工商管理专业学生的个人简历

关键词： 简历 广州

工商管理专业学生的个人简历（精选14篇）

篇1：工商管理专业学生的个人简历

，写简历时要根据自己的实际情况而写，简历就是“简”而真实对于简历要怎样写，简历的技巧在方面，相信很多毕业生都不知道要怎样才能写好一份优秀的个人求职简历。 姓 名： 性 别：女 出生日期：1986-10-24 民 族：汉 身 高：163cm 户口所在：广州 目前所在：广州 毕业院校：广东机电职业技术学院 政治面貌：中共党员 最高学历：大专 所修专业：工商企业管理 人才类型：应届毕业生 求职意向： 求职类型：全职 应聘职位：基层管理人员、会计相关人员、办公室文员 希望地点：广东、北京、广州 希望工资：面议 教育培训经历：（本文由大学生个人简历网小篇为大家收集） 06月 至 月 广东机电职业技术学院培训中心 市场营销职业人员课程 市场营销职业人员资格证书 2006年04月 至 2006年04月 广东机电职业技术学院培训中心 全国高等学校计算机水平考试课程 全国高等学校计算机一级 11月 至 月 广东机电职业技术学院培训中心 会计从业资格考试课程 会计从业资格证书 年05月 至 2005年05月 广东机电职业技术学院培训中心 高等学校英语应用能力考试A级课程 高等学校英语能力A级 参加社会实践经历： 从2005年9月至今，担任副班长，组织班内同学积极开展各项集体活动，并协助老师成功开展学生工作，协助任课老师做好班级考勤工作等； 暑假期间在可立克科技（深圳）有限公司做过2个月的普工； 2005年暑假期间可立克科技（深圳）有限公司做过2个月的生产QC； 所获奖励： ～，获“三等奖学金” 2005～，获“三等奖学金” 2005～20，获“工作积极分子”荣誉称号 语言水平： 普通话 精通 英语 熟悉 广东话 一般 计算机能力： 熟练使用“金碟”等财务及生产管理软件； 熟悉Windows 98//XP 操作系统平台，能熟练使用Microsoft Office办公件如World、Excel、PowerPoint; 能熟练运用机械制图SolidWorks软件； 会利用HTML，FrontPage制作简单的`网页。 自我评价： 本人性格活泼、开朗，兴趣广泛、适应力强，勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。 有较强的组织能力、活动策划能力和公关能力，在中学就基本形成，大学里又不断全面发展有较强的语言表达能力，有比较深厚的文学功底和底蕴才气。 联系方式： 联系电话：01234567 联系地址：广州广东机电职业技术学院工商企业管理专业(邮编：100000) 电子信箱：/

篇2：工商管理专业学生的个人简历

姓名：YJBYS 性别： 男

学历： 本科 政治面貌：

生日： 民族： 汉

婚姻状况： 未婚 籍贯： 河南新乡

身高： 171 公分 体重： 65 公斤

专业： 工商管理 工作经验： 1 年

期望工作地点： 新乡市

求职意向

行业/职位： 工厂/生产/制造加工类 品管 期望月薪： 2500元 工作性质： 全职

行业/职位： 工厂/生产/制造加工类 仓库管理员 期望月薪： 2000元 工作性质： 全职

教育经历

学校名称： 河南师范大学新联学院 专业： 工商管理 就读时间： 2009-09-01 至 2013-07-01 获得学历： 本科

语言能力

语种： 英语四级 能力： 一般

工作经历

公司名称： 新乡高金食品

工作时间： 2013-11-05 至 2013-07-11

公司规模： 100～200人

所在部门： 仓库保管

工作分类： 工厂/生产/制造加工类 保管员

职位月薪： 1500～1999

工作描述：

公司名称： 郑州富士康

工作时间： 2013-08-08 至 2014-04-03

公司规模： 1000人以上

所在部门： 品质保证部

工作分类： 手机主板制作 品质工程师

职位月薪： 2000～2999

工作描述： 1.制定新产品检验计划及检验标准(SIP),跟踪其生产过程中出现之产品品质异常，并汇整Master issue list。

2.对新架设线体、新进设备设备及制具进行品质验证，确保生产之产品品质。

3.收集上一机种未解决的问题点，并反馈工程&客户在新产品阶段改善。

4.负责产品检验允收标准的制定及其培训。

5.根据客户及制定不良品制定IPQC Check List并及时修订。

6.分析CA抽检之不良并推动相关单位改善。

7.客诉异常专案处理。

自我评价

篇3：工商管理专业学生的个人简历

关键词：医院,专业技术,档案,管理

医院个人专业技术档案, 是个人在医院工作实践的历史记载, 是个人工作经历、学习教育、科研能力、经验总结的记录和凭证材料等材料, 以及考核考评材料, 是专业技术人员在从事工作活动中积累的。它不仅能够对个人的专业素质、技术能力给予客观地反映, 而且能间接反映出医院整体医疗技术水平、科研工作能力, 因此它具有重要的保存和利用价值[1]。它是一种专门档案, 主要对个人情况进行反映, 具有档案的基本属性, 与文书、科技和人事档案之间具有一定的差别, 但又有一定的联系。

医院个人专业技术档案的主要特点

完整性:①必须为医院所有专业技术人员建立专业技术档案, 不得遗漏。②专业技术档案必须能清晰反映个人在一定时期内学历、职务、专业技术职称、科研能力、学术水平等变动情况。

真实性:即专业技术档案内的所有材料必须都是真实的、准确的、无误的。其中, 包括组织上的考核考评材料和个人提供的材料, 都是绝对不应该存在修改和伪造的, 必须实事求是, 不能弄虚作假。

保密性:专业技术档案具有一定的保密性, 可能会涉及个人重要的科研项目, 所以应正确处理好保密和利用的关系。

内容的广泛性:专业技术档案记载和反映一个人在单位工作的经历、能力和品德等信息, 是用人单位不可缺少的重要信息依据。记载有学历、年度考核、职业道德、进修、培训、继续教育、职务、职称晋升、奖惩情况、科研等, 内容十分广泛。

医院个人专业技术档案的收集

个人专业技术资料的收集是专业技术档案工作的重要基础环节。专业技术档案的归档范围贯穿于临床医疗、教学科研等专业技术活动的全过程。如果没有收集工作, 档案管理工作就失去了根基, 其他环节的工作就无从做起。

专业技术归档资料的收集方法:①经常性收集:在人事档案管理工作中, 收集专业技术归档资料是工作的起点, 为了更加有效地管理档案, 人事部门应该建立完善的相关规章制度, 通过各种渠道收集归档资料, 同时, 经常对个人专业技术档案进行核查, 对所缺资料及时与本人或相关部门联系, 予以补充。②随时收集:为及时补充专业技术档案, 根据日常工作, 随时发现, 随时收集[3]。③定时集中收集:根据医院工作, 人事部门每年集中时间收集年度考核、继续教育、科研成果、奖惩情况等归档资料。

收集工作的要求:①全面及时:对专业技术人员的归档资料进行全部、及时、完整地收集, 并且及时将归档资料移交给档案室。②把好归档资料接收关:档案管理人员加强责任心, 对接收的归档资料严格把关, 无保存价值和利用意义的一律不归档;归档资料必须完整, 不得缺页漏项。

医院个人专业技术档案的保管和利用

个人专业技术档案的保管:专业技术归档资料经收集、整理、分类、编号、装订后, 建立索引目录, 方便查找, 并及时归入档案库房。保管过程中, 要保持库房清洁卫生, 控制好库房内温度和湿度, 做好“八防” (防火、防盗、防潮、防尘、防强光、防高温、防虫蛀、防鼠咬) 措施。

个人专业技术档案的利用:在个人专业技术档案的利用中, 借阅是最主要、最基本的形式。借阅分为内部借阅和外部借阅, 其中内部借阅又分为个人借阅和单位借阅, 个人只限于借阅本人档案;医院人事部门、科研部门因工作所需, 借阅个人专业技术档案较多, 但不得带出档案室, 如需要相关资料, 在不违背保密原则的前提下, 可以复制。借阅部门及个人应严格遵守档案借阅制度。

综上所述, 医院建立个人专业技术档案的最终目的就是利用, 为了充分发挥个人专业技术档案的作用, 档案管理部门必须不断提高对档案的认识, 不断转变管理思路, 建立现代档案管理模式, 多途径、多渠道地开发利用档案信息资源, 提高其利用效率, 为医院管理服务, 为临床医疗服务, 为教学科研服务, 使专业技术档案在医院发展过程中发挥更大的作用。

参考文献

[1]但从鲜, 刘利秀, 王显秀, 等.浅谈医院个人专业技术档案的管理[J].中外健康文摘, 2012, 3 (12) :373-374.

篇4：工商管理专业学生的个人简历

教师个人知识是指教师个人通过实践活动，融合自主建构的实践知识与公共理论知识于一体的知识，包括学科知识、学科教学知识、学习者特征知识、教学环境知识和教育专业精神等。教师个人知识管理是指教师在日常生活和教学实践中，对知识的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行的管理。知识管理策略是指实施知识管理的具体技巧。在具体策略上主要包括知识管理意识的确立、知识管理模式的探索、知识管理工具的选择、具体方法的实施等四个方面。

我们组织教师学习了一系列有关教师专业成长、教师个人知识管理等方面的专著、论文，聆听专家报告等，不断深化对相关概念的内涵与外延的认识，提高对教师个人知识管理在教师专业成长过程中的重要性的认识。借鉴相关教师知识管理理论构架、模型，逐步形成我校教师专业发展的个人知识管理策略。

1.学校搭建教师知识管理研究平台，提升教师个人知识管理意识。在研究过程中，教师申报课题的积极性很高，申报各级各类子课题27个。课题研究质量不断提高，验收优秀率高。课题研究有效促进了教师的教育研究能力，促使教师在具体的课题研究过程中逐步增强知识管理的意识，形成个人知识管理的策略、方法、模式。

2.指导教师收集知识资源，构建个人知识库。通过教科研培训，指导教师通过各种途径收集相关知识资源，如：优秀课件、教学案例、影视资料；各种学术会议资料、专家讲座材料；备课组、教研组活动记录，教师个人间交流，公开课观摩记录、体会；个人的教学实践体会、反思；阅读报刊、书籍、杂志后撰写的读书体会；网络检索，包括网络图书馆，中国期刊网等；网络交流，包括博客、QQ、邮件等；教学竞赛、评比的资料等。通过优秀个人知识库的展示交流，指导教师选择有效的个人知识管理工具，对所收集到的资源进行分类、整理、命名，构建条理清晰的个人知识库，并不断进行整理、重构。教师可以选择适合自己的管理工具，对教师个人知识进行统计和管理，以便能在最短的时间内找到自己所需要的知识，如知识地图、思维导图等。通过这样的逐步积累，能较为详细、系统地记录自己的教学活动和发展过程，也能为今后的教学带来新的创意。学校还创设教师博客、学校网盘、QQ群等教育教学知识共享平台。教师以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空的局限，促进教师个人隐性知识显性化，共享知识、思想。

3.寻找载体进行案例研究、编写教学案、课堂观察、教学反思等，实现教师个人知识管理。教师知识管理的过程，就是教师对显性知识与隐性知识的分类与挖掘的过程。

教师进行案例研究，主要有对个人隐性实践知识的选择与提取、反思与分析、交流与分享、整理与提升、内化与运用等五个阶段。教学案的情境层是对教学过程和细节的叙事与描述；经验层是对情境知识的讨论，对课堂中的教学经验进行总结和反思；理论层则是探究教学情境中的具体经验在更大教学范围内的普遍性意义与价值。教学案例可通过情境描述展现隐性教学知识依赖的教学环境和教师个性化的教学行为，并对其中的隐性知识进行经验性与理论性的分析，将隐性知识显性化。

我们以优秀教学案例与本校教师的典型教学案例为研究素材，对其进行深入剖析、反思、研讨，将教、学、研有机结合起来，最终达到知识的创新。如将教学中带有共性的教学事件加以整理，把当时采用的教学方法以及教学效果记录在案，在以后的教学中尝试变换教学方法，并比较不同方法的教学效果，这样可以有效促进教师的专业发展。

教学案是教师智慧的凝结。通过教学案的编写，可以促进教师对学科知识、教学知识、教学实践进行深刻反思、有效重构。我校化学教研组建立了两种课型模式的教学案：新课型教学案与复习课型教学案。数学教研组反复学习新课标，研究新教材，对已有的教学案、课件进行深入反思、研讨，逐步明确了编写理念，构建了编写框架与过程。学校编辑出版了化学、数学、物理、英语等教学案10多本，有效促进了教师的教学研究和教学理论水平。

2010年9月至11月，我校与常熟理工学院数学与统计学院联合，细致、详实地拍摄了初一数学“字母表示数”等24节教学录像；初三数学“二次函数”等28节教学拍摄录像。录像专业人员拍摄课堂教学录像，研究者实地、实时听课记录，并随时拍摄学生的课堂表现。课后进行深度访谈，并复印收集教案，拍摄典型学生作业。随后对课堂教学录像、课堂观察记录、课后访谈、教学案、学生作业等进行整理、收集，结合相关理论的学习，从教师专业成长的角度对录像进行深入解剖、研讨，并由此逐步构建出数学课堂教学研究框架（如图1）。它极大地丰富了教师的个人知识库，有效地提升了教师的知识管理能力。

4.建立教师共同体，实现知识的共享创新。个人知识管理的核心是隐性知识的显性化，这是一个不断进行的循环往复的螺旋式上升的过程（如图2）。

在课题研究过程中，我校自觉构建和形成了许多优秀的学习共同体。教研组进行每周一次的教研活动，备课组进行集体备课，共享教学课件、课堂练习等，进行教学案例编写、教学案编写、课堂观察研究等教学研讨。良好的研究氛围，有效地促进了教师的专业发展。

学校举办青年教师研习班。通过解题、命题、说课、多媒体课件制作等各种比赛，以及同题异构课、课题研究课、教育教学论坛、专题培训、外出学习、读书交流、论文写作等多种形式，达到在交流中提升、在反思中成长、做一个有大智慧的教师的目的。

课题组通过举办各种活动，构建由我校牵头的9所学校组成的协作区共同体。组织协作区的学校开放日活动，青年教师命题、评题比赛，青年教师基本功比赛，班主任基本功竞赛、主题班会竞赛等，充分挖掘成员学校的优势，加强学科教师之间的合作。每学期由教研室牵头，进行协作区课题研讨会。通过协作区活动，在较大范围内实现知识交流、知识共享。

我们在面向教师专业发展的个人知识管理策略应用研究过程中，指导教师利用各种途径收集自己需要的知识资源，合理选择适合自己的管理工具，构建个人知识库；通过引导教师积极申报教科研课题，有效增强教师个人知识管理的意识，加速实现其知识管理；通过教学案例研究促进教师对个人隐性实践知识的选择与提取、反思与分析、交流与分享、整理与提升、内化与运用；通过编写与出版教学案，促进教师对自身教学经验的总结与整理，对相关资料的收集与整理，加速教师的个人知识管理，逐步形成教师学与研的共同体；在教与研的实践过程中逐步构建教师学习共同体，促使教师在学习、实践、交流中有效地将隐性知识显性化，实现知识的共享，扩展、丰富教师的个人知识库。

篇5：酒店管理专业的学生简历

男 31岁

学历： 大专

工作年限： 3-5年

期望薪资： 面议

工作地点： 广州 - 天河

求职意向：销售主管/经理

工作经验(工作了8年，做了2份工作)

广东文星连锁酒店有限公司

工作时间：2月 至今[7年1个月]

职位名称：销售经理

工作内容：

1.组织市场调研，收集有关市场信息，确定目标市场，收集分析竞争对象信息，根据分析结果制定公司市场发展战略。

2.根据公司经营战略目标，监督管理各分店的前厅操作，并参与提供公司年度经营预算和投资提案，提供公司内部营销管理改进方案，并贯彻实施;

3.组织产品的`定位及开发;维持、开拓销售渠道，不断扩大市场份额;维护与关键客户的联系，参与重大业务洽谈，解决业务拓展中的重大问题;

4.组织开展企业层面的品牌形象与推广;

5.商务客户、协议客户、VIP客户签订，跟踪维护。

6.团体会议，会展中心，广交会。

7.会员卡办理。

8.完成上级交代的工作。

七天连锁酒店

工作时间：3月 至 2010年2月[11个月]

职位名称：销售

工作内容：

1.商务客户、协议客户、VIP客户签订，跟踪维护

2.团体会议，会展中心，广交会。

3.会员卡办理。

4.检查客房卫生。

5.完成上级交代任务。

教育经历

6月毕业 咸宁职业技术学院 酒店管理

语言技能

普通话：很好

自我描述

篇6：大学生工商管理专业个人简历

建筑工程

房地产-其它职位

职位名称：品质管理 ; 报价员 ; 制图 工作地区：成都市龙泉驿 ; 待遇要求：元/月 不需要提供住房 到职时间：可随时到岗

篇7：工商企业管理专业大学生个人简历

在学习上：我热爱自己的专业，还利用课余时间辅修相关的知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。英语、计算机等方面的等级考试已达标。除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量与工商企业管理相关的知识。更重要的是我的心智有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的知识，我认为这对于将来很重要。

社会实践上：大学三年中，我参加了不少的社会实践。先后利用假期期间在安乡县恒生商贸有限责任公司、长沙天创电气设备有限公司、新一佳超市有限公司工作。我觉得参加社会实践可以了解社会，并锻炼了自己的社交能力，学到别人的长处，认清自己的短处，对自己既是压力又是动力。

在生活上：我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强。

三年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

更多自我评价范文,见应届毕业生求职网

工商企业管理简历自我评价范文(二)

谦虚、自律、自信做事塌实，自觉服从公司纪律，对公司忠诚。善于与同事相处.本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中

另：最重要的是能力，相信贵公司会觉得我是此职位的合适人选

尊敬的领导:

您好!

三年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了关理论；熟悉工作常用礼仪；；能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；大宇学院培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！祝愿贵单位事业蒸蒸日上

工商企业管理个人自我评价范文(三)

我是曾繁强,毕业于江西经济管理职业(干部)学院工商管理系人力资源管理专业.在校期间曾担任过班长、团支部书记、系学生会常务委员会委员等职,并获得系优秀学生干部、第三届优秀学生记者、文明大学生、入党积极分子等荣誉称号,获得优秀学生奖学金、国家助学金、院第二届高校模拟招聘会优秀奖等奖项,获得全国高等学校非计算机专业(一级)证书、企业人力资源管理师(三级)证书.经工商管理系推荐,学生工作处批准,图书馆馆长审核(面试),于2007年至2008年12月份在图书馆兼图书馆管理员一职,由于同事间积极配合,工作认真负责,于2008年获得首届图书馆优秀管理员荣誉称号.另外,在校期间参加了江西省自学考试,现已经通过了所有的考试课程,预计今年年底能拿到由江西省自学考试办公室和南昌大学联合颁发的工商企业管理专业的本科学历毕业证书.以上这些就是我的大学经历,我深知,荣誉只属于过去,今天的我是一个毫无工作经验的小青年.我将会本着勤奋好学、吃苦耐劳的精神,积极向上的态度,向我的领导、身边的同事学习,争取早日为公司的发展作出应有的贡献,我非常渴望公司的领导能给我为公司服务机会.同时我也希望加入贵公司来进一步提高自己，我热切期待您的回音。

谢谢!

工商企业管理专业个人简历自我评价范文(四)

本人学习态度认真（除了认真学习专业课程外，还参加了内审员、助理电子商

务师的培训，并已通过了考试获得了证书）；

责任心强（通过担任班长的职务，不仅锻炼了我处理事情的能力，而且也使我懂得如何与人和睦相处和做事必须要有认真负责的态度）；

富有激情（在校园里，我是未来管理者协会、爱心社、膳食委员会的成员或干事，同时我也是学院篮球队的队员。通过参加各类大大小小的活动或比赛，不但提

高了我各方面的综合素质，也培养了我良好的团队意识，使我在学习中不断成长）；

勇于实践（大一到大二期间我在麦当劳从事了一年左右的兼职工作，大二暑期

参加了学院组织的“赴信宜市三下乡”的实践活动，以及一系列的校内实习活动，在实践中让我汲取了宝贵的实践经验）；

富有上进心（在大学三年里，由大一：非班干大二：副班长兼纪律委员大三：班长，这正是由于自身不断追求进步和认真负责的做事态度使同学们充分信

任的体现。靠着这种一步一个脚的经历，也使我对自己充满信心）

工商企业管理毕业生个人简历自我评价范文(五)

篇8：工商管理专业学生的个人简历

关键词：技能大赛,影响,调查报告

近年来, 技能大赛在职教领域成了热点名词, 在政府、学校、企业及社会的广泛关注下, 技能大赛开展的轰轰烈烈。就此对部分学生进行了问卷调查, 除了技能大赛的积极作用外, 也发现了一些问题。

1 调查基本情况概述

“你愿意参加技能大赛的选拔吗”, 针对这一问题75%的同学都表示愿意。技能大赛不但能巩固学生所学理论知识, 促进学生实践操作技能的提高, 更能激发学生的学习兴趣和学习热情。“优胜劣汰”的比赛机制和获奖的荣誉感都可以激起学生的竞赛热情。

“你羡慕大赛金牌得主吗”, 针对这一问题86%的同学都表示羡慕。学校中有一些学生当初是在中招考试失利的情况下才无奈选择中等职业学校就读, 这些学生通过参加各类技能大赛崭露头角, 使他们认识到中等职业学校的学习可以如此丰富多彩, 只要努力同样可以获得成功的机会, 增强了他们学习的兴趣和信心。中等职业教育技能大赛的参与者是中等职业学校的在校学生, 在这个年龄的学生很容易羡慕具有一定特质的人, 而具有较强实践操作技能的同学成为技能大赛的优胜者, 为整个学校, 乃至整个地方赢得了荣誉, 受到了学校和教育部门的表彰, 成为中等职业学校学生中的榜样。榜样力量是无穷的。技能大赛的优胜者有助于引发周围同学的学习兴趣和学习热情。

在问到“技能大赛对专业学习有促进作用吗”时, 90%的同学都认为有促进作用。

“班级层层选拔的程序合理吗”, 25%的同学认为不合理, 这不得不引起我们的反思, 大赛现行的机制是“精英式”选拔, 绝大多数学生与技能大赛无缘;大赛指导教师把精力都投入到竞赛队, 无暇顾及多数不参赛学生。这种做法其实是对不参赛学生的一种轻视或忽视, 是给参赛学生开小灶的行为, 是一种教育的不公平, 大大地损伤了大多数学生学习的积极性和主动性, 尤其是对于那些本来就认为自己已经处在受教育底层或是弱势的学生, 他们会更加自卑, 更加觉得没有努力的方向, 甚至放弃学习。

在问到对所学专业的满意度时, 21%同学的选择了“一般”, 8%的同学选择了“不满意”, 所述原因主要有:很难, 听不大懂;压力大, 需要背诵的很多, 要求严;教的不够细致、具体;没兴趣;不是自愿读的这个专业;对前途感到不安等。反映出对于教学和招生工作还有许多需要改进的地方。

此外, 我们也发现学校重视技能训练而对学生综合素质的提高有所忽略。

2 未来的努力方向

2.1 建立覆盖全体师生的参与制度, 形成人人参赛、逐级竞赛的机制

职业教育是大众化教育, 技能大赛要实现由少数师生参与向全体师生参与的转变。参加技能大赛。对教师而言是其职业生涯和素质提高的重要内容, 通过组织教师直接参加技能大赛、聘请教师担任学生参赛教练以及组织指导学生参赛等方式, 使技能大赛覆盖每位专业教师, 并逐步将技能大赛的经历和成绩作为专业教师考核考评的重要内容。

参加技能大赛, 对学生来说则是必经的实践环节。各职业院校首先可在校内搭建大赛平台, 采取各种形式开展各层次的校内技能竞赛:一是课程教学中的分组竞赛——实现“人人参与”, 将专业教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成, 考察学生对阶段培养目标的达成情况;二是校级技能竞赛——实现“好中选优”, 重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力, 并做好优秀选手的选拔工作。

2.2 注重对学生综合素质的培养

应该说, 技能大赛是促进教学质量提升的重要手段, 但比赛仅是形式而不是目的, 举办技能大赛是为了更好地促进教师教学水平的提高、学生综合能力的提升。我们不仅应强化基本技能和职业技能, 还要培养学生具备较高的拓展技能, 更应注重对学生综合素质以及团队合作精神的培养。这些综合技能是传统的学科型教学模式无法培养的。

2.3 加强实践教学体系中理论知识的融合, 拓展学生的可持续发展能力

职业院校的学生不同于学徒工, 为适应走向社会后继续学习的需要, 在具备必需的职业技能的同时, 还需具有一定的理论知识与人文素养。在日常教学中克服只注重技能性操作, 而忽略必须的理论知识的倾向, 做到做中学、学中做, 拓展学生的可持续发展能力。

职业教育与普通高中教育相比较, 更应体现德智体美劳的协调发展, 更应该是面向全体的普适性教育, 我们不能在普通高中千军万马挤高考独木桥的恶劣现象之后, 又弄出一个职业学校追捧全国技能大赛的宝塔尖教育的怪胎。这种尖锐的批评不时见诸报刊, 反映了一些人的观点, 应引起我们的警惕。育人为本是职业教育一切工作的出发点, 促进每个学生主动地生动活泼地发展是一切教育包括职业教育的终极目的, 培养学生的职业技能也要为学生一生更好地可持续发展奠定基础。

参考文献

[1]任燕娟, 马华宇.技能竞赛是职业教育发展的助推器[J].河南建材, 2010 (06) .

[2]唐晓震, 严亚萍.技能大赛对职业学校教育教学改革的启示[J].机电产品开发与创新, 2010 (05) .

篇9：工商管理专业学生的个人简历

关键词：英语阅读；学生；专业成长

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-230-01

阅读与我们的生活、学习以及个人成长有密切关系，如读报刊、文件和说明文等各种材料，依靠阅读所获得的信息要比听说快得多，多得多。英语阅读训练旨在培养学生的阅读理解能力，使学生能够掌握一些基本的阅读技巧，更多地输入语言材料，逐步形成语感。对大多数中国学生来说，阅读是他们大量接触英语、学习英语的主要手段，又是提高英语能力的重要方面。英语阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野，增加学习的兴趣，扩大词汇量，促进听、说、写能力的发展，有效地提高运用语言的能力。为此，在初中英语教学中培养学生阅读能力来引导学生个人成长是非常必要的。

一、培养正确的阅读习惯

在教学实践中，发现许多学生在阅读的过程中往往带有一些不良习惯。有的学生阅读时爱读出声，有的学生喜欢用手和笔尖指点着助读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，或边读边查字典，有的用眼不科学，每次只能看到一个单词，等别人早已读完，他还不知文章所云。因此，阅读时不应该过于频繁地移眼球，应该逐渐加宽眼睛的认识度，在教学实践中笔者要求学生每次默读一篇短文时逐步养成从一次看一个单词扩大到一个短语，以致最后扩大到以句子为单位来进行阅读，不纠缠语言细节，只要注意关键词阅读。每个句子都有一个或几个关键词决定整句的意思。只要抓住关键词，就能理解整句的意思，通过理解各旬的意思，也就可以理解整段和整篇文章的大意了。训练关键词阅读时，学生要将注意力集中在句子的实词上，如名词、动词、形容词、副词、数词及短语关键词上，对其它的词一掠而过。

二、指导学生掌握正确的阅读技巧

阅读的最终目的是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。初中阶段阅读技巧包括：略读、扫读、预测、理解大意、猜测词义、推断、理解细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代和理解逻辑关系等几个方面，对阅读技巧培养策略应细化。教师一方面教学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、细读和精读）。另一方面在阅读时，要指点学生抓住重点段中的主题句和句中的关键词，教给学生根据上下文提供的线索猜测词、句意义。拿到一篇文章，例如阅读仁爱版七年级上册Unit 3 Getting Together Topic 3 What would you like to drink？不要急于阅读正文，而应吃透题目内容，再根据插图、注释、表格等有关说明性文字机智地捕捉信息，然后阅读正文，浏览文章大意，不-定字字落实，句句印象深刻。阅读中难免遇到生词，教师可指导学生学会去猜测生词词义：①构词法猜词义。②上下文推测词义。阅读时，学生只要抓住文章的主要内容即，不必搞清楚每个生词的意。这样，可以使学生的阅读速度大大地提高。

当然，如果在阅读时遇到实在猜不透的生词，难句时，也可以暂时避开不读它，等到要读的材料全部读完之后，再回过头来斟酌一番，也许会茅塞顿开。

指导学生认真选好读物。选好读物读起来就会爱不释手，提高了阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，增强了阅读信心，更重要的是所选材料须适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，生词量控制在3%左右，使学生读起来轻松愉快，在快乐中获得知识，增强他们搞好阅读的信心，使他们在原有的基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。

三、利用课文选好读物进行阅读训练

课文是英语教学的重点和核心，通过课文教学，培养学生实际运用语言的能力，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。新的教材在编排上比较注重运用语言的能力，所以充分利用教材中的课文进行阅读训练是非常重要的，我们在上课文阅读之前就要先让学生用4-5分钟左右的时间进行快速阅读（限时阅读），然后做阅读理解题，在整体吸收的基础上，要求学生对课文分段研读和消化，并力求在教师的指导下，掌握课文中的重点词语，句型和习惯用法，鼓励学生相互提问和讨论，以求弄懂。改变那种课文中从泛读到精读，全由教师一人独奏的局面，使学生的自学能力得不到提高。除课本阅读外，还要进行课外读物阅读以增加阅读量。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。所选材料要适合自己的实际知识水平，难度与课文相当，内容也尽可能与课文相联系，如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，笔者在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章，而且根据学生所掌握的词汇，所选读物要内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中。例如《每天读一点英语》。这样，使学生在提高阅读能力的同时，受到潜移默化的思想教育。

四、开展课外阅读活动

要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读是不够的，还必须进行大量的课外阅读训练，诸如故事、寓言、英雄人物传记、简单的科幻读物，英美国家的风俗习惯，校园生活等，规定他们每日读一篇，每周集中检查一次，同时学生也可以相互交换各自不同的阅读材料。当然，英语课外阅读活动的形式多种多样，他们为学生的体验参与提供了一个平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的知识和技能得到提高，学生在教师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。这样，不仅可以使学生复习许多学过的单词，短语和句型，还可以用构词法的知识增加学生的词汇量，培养学生的阅读能力，提高阅读的速度，使学生广泛地接触到很多课本外的知识，大大开阔知识眼界，对课外阅读材料，只要求学生理解文章大意，不必进行分析。阅读量要逐渐增大，速度也要逐渐加快，要在量中求质。

同时，在课外活动中，教师还可经常组织学生观看一些英语电影、VCD以及其他深受学生们喜爱的英文节目，如《音乐之声》、《迪士尼神奇英语》、《狮子王》等。有些英文对白还可组织学生模仿、改编。多媒体手段的应用，可以把学生带入一个声、像、画为一体的世界，也可以大大激发学生课外阅读积极性，提高学生阅读能力。

篇10：旅游管理专业的大学生简历

女 22岁

学历： 大专

工作年限： 无经验

期望薪资： 面议

工作地点： 深圳 - 不限

求职意向：计调

沟通能力强 执行能力强 学习能力强 有亲和力 诚信正直 责任心强 阳光开朗 人脉广阔 善于创新

教育经历

至今在校 清远职业技术学院 旅游管理

语言技能

粤语：较好

自我描述

工作经历

篇11：工商企业管理专业学生简历

户口所在： 广州 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

诚信徽章： 未申请 身 高： 156 cm

人才类型： 在校学生

应聘职位： 文秘/文员， 礼仪/司仪/迎宾/咨客， 市场营销/业务分析-专员/助理

工作年限： 0 职 称： 初级

求职类型： 兼职 可到职日期： 一个月

月薪要求： --3500 希望工作地区： 天河区,黄埔区,海珠区

工作经历

广州半岛食品有限公司 起止年月：-06 ～ 2011-08

公司性质： 所属行业：

担任职位： 文员

工作描述： 主要处理每天的入库单，出货单。与财务对好单。

离职原因： 短工，

毕业院校： 花都区第一中学

最高学历： 高中 获得学位: 毕业日期： 2011-06

专 业 一： 工商企业管理 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力：(信息来源于大学生个人 简历网hTtp://wWw.yJsjl.ORg/请注明)

外语： 英语 一般 粤语水平： 精通

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

我是一个刚刚毕业的.学生，现在就读成大。本人自信，自律，工作负责，责任心强，注重团队合作精神，具有吃苦耐劳的精神。

个人自传

篇12：物流管理专业大学生个人简历

来源 莲山 课件 w w

w.5 Y k J.cOM公文

物流管理专业大学生个人简历

姓名： 林xx 性　别： 女

婚姻状况： 未婚 民　族： 汉族

户籍： 湖北武汉 年　龄： 21

现所在地： 东莞 身　高： 166cm

希望地区：佛山、顺德、珠海

希望岗位： 物流师、采购员、物流专员

寻求职位： 物流专员、跟单员、采购员

待遇要求： 2500元/月 可面议 要求提供住宿

最快到岗： 随时到岗

教育经历

2009-09 ～ 至今 东莞理工大学 物流管理 大专

求职意向

我是一名物流管理专业的2012应届毕业生，希望能找到一份与自己专业相关的工作，我知道刚刚走出校园，我缺少经验，但是我愿意学系，愿意从底层做起，慢慢累积，愿意吃苦。在工作中，我会利用大学学到的专业知识在工作中发挥才能，在工作中遇到什么问题能利用学到的去解决问题。

其他要求： 通过在贵公司的工作岗位上学习，逐步迈进高层次的工作岗位，不断的提高自己，利用自己拥有的经验为贵公司带来效益

主要课程

管理学基础、经济学原理、物流概论、市场营销理论与实务、仓储与配送管理、物流设施与设备、第三方物流、物流运输组织与管理、连锁企业物流、供应链管理、、、、社会实践

1、自主实践（2009-01 ～ 2009-02）

实践内容： 在大一的寒假，我在镇里的一间高级店当服务生，在当服务生的一段时间里虽然辛苦，但是更让我收到另外一笔丰富的财富，让我了解到人与人之间的合作团队精神外，更要服从上级给予的命令，以及作为一位管理者应当自己的一套管理模式和管理历练，这样才能让下属甘心、愿心、开心的接受工作和更好、更高的服务质量。还有就是，我还利用课余时间和节假日去打一些促销类的兼职，一方面可以增加一些额外的生活费，另一方面让我稍稍知道当今社会需要怎样的人才，更加自己的实践机会。

2、蚬皇农庄（2011-01 ～ 2011-01）

实践内容： 服务员工作

3、东莞永翔电子有限公司（2009-07 ～ 2009-09）

实践内容： 流水线工作，包装作业等

技能专长

计算机水平： 全国计算机等级考试一级

详细技能： 考取了全国计算机等级考试一级证书，懂得word,excel,ppt的简单操作。

技能专长： 考取了助理物流师资格证书和基本掌握物流方面的运作。

考取了电脑一级证书，懂得word,excel,ppt的简单操作。

语言能力

普通话： 流利 粤语： 流利

英语水平： 英语应用能力B级 口语一般

相关证书

物流师职业资格证书（***）2011-07-08

高等学校英语应用能力考试二级（***）2010-09-0

1全国高等学校计算机水平一级（***）2010-09-01

自我评价：

1、本人工作认真、有团队合作精神、责任心强，与人相处融洽。

2、掌握物流专业知识和流程，适应能力强，勤奋细心。

3、计算机一级，熟练word、excel等帮软件。推荐：

兴趣爱好： 羽毛球，篮球，排球、唱歌、跳舞

来源 莲山 课件 w w

篇13：工商管理专业学生的个人简历

一、概述

（一）知识与知识管理

1. 知识

对于“知识”这一概念的阐释，不同领域的专家和学者都提出了各自的见解：如哲学家认为知识离不开人与实践，而且是一个在实践中不断发展的过程;社会学家通过寻求知识客观性的传统认识论，发展为人具有隐性认知功能的意会认知论;而管理学家则把知识当做一种具体存在的事物，可以被应用与管理。[1]

《教育辞典》中将“知识”定义为：“人们对于客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类在长期社会实践中积累起来的经验的总和。”[2]美国《韦伯斯特词典》(1997版)也对“知识”这一概念做了界定：“The fact or condition of knowingsomething with familiarity gained through experience or association, and the acquaintance with or understanding of a science, art, or technique”[3]即知识是通过实践、研究、联系、调查而获得的事实或状态的认识，是对科学、艺术或技术的理解。《中国大百科全书·哲学卷》中提出：“人们在日常生活中、社会活动和科学研究中所获得的对事物的了解，其中可靠的成分就是知识。”[4]

归纳以上说法，本文认为“知识”就是人们在社会实践活动中，通过对事物的了解、识别、检验，并使其上升为理性的层面，而知识的获得者拥有对事实的熟悉度，通过应用和管理知识，以产生更大价值的各种认识。

知识依照不同的分类标准，可以划分为不同的类型。其中，从表现形态来讲，知识可分为显性知识与隐性知识。显性知识是指那些能够被清楚表达的知识，文字、数字、图形或其他象征物都可以用来作为传播媒介。隐性知识则是根植于个人的经验、判断、联想、创意和潜意识的心智模式内的知识，被认为是“只可意会不可言传”的知识。[5]在存储方式上，知识包括公共知识与个人知识。[6]前者被看做是一种全体成员共享的资源，后者则是个体所拥有的知识。总的来说，知识种类的划分标准，为开展知识管理提供了清晰的方向。

2. 知识管理

知识管理是一个内涵丰富的管理理论，作为从企业管理中发展起来的新兴理论，知识管理理论以人才开发为核心，以广泛交流为途径，以信息技术为媒介，以持续学习为动力。[7]“知识管理”的概念在1986年联合国国际劳工组织主办的欧洲管理大会上的一份主旨发言中被正式提出。在知识经济时代管理理念的转变过程中，知识管理顺应网络的发展而诞生，是对一个组织或个人的知识和技能的捕获过程，而使最恰当的知识在最恰当的时间传递给最合适的人，实现最佳决策是知识管理的最终目标。[8]

简单来说，知识管理就是将能够获得的各种信息转化为知识，使知识与人之间建立联系的过程，这其中包括了对知识的获取、整理、存储、共享、应用和创新。同时，知识管理能够有效地促进显性知识与隐性知识的间的相互转化，进而实现组织的优化。

（二）教师个人知识管理

1. 个人知识管理

个人知识管理是知识管理的理念、方法在个体方面的应用，成为有效管理个人知识的一种行之有效的方法。而对这一概念的界说，最早由美国的Paul A.Dorsey教授提出：“PersonaKnowledge Management should be viewed as a set a problemsolving skills that have both a logical or conceptual as well as physical or hands-on component.”即“个人知识管理应该被看做既有逻辑念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法”。[9]从操作层面讲，个人知识管理包含信息的检索、评估、组织、分析，以及信息协同等技巧。

可以看出，个人知识管理其根本是在于以人为中心，个体在已有知识的基础上，通过对新知识的吸取和加工，将其转化为自身的知识，激发存在于自身的隐性知识，从而进行知识的创新。总的来说，个人知识管理是涵盖逻辑概念层面与实际操作层面的解决问题的技巧与方法，个体从自身的兴趣与需要出发，组织并集中这些重要的信息，使其最终成为知识基础的一部分。

个人知识的系统、高效管理在技术进步日新月异的今天已逐步成为知识经济发展的必需。作为人才的培养者，教师则更需要学习运用个人知识管理的策略，解决教学中的“知识之惑”，不断完善专业知识体系，成为知识的管理者和创造者，促进教师自身的专业成长。

2. 教师个人知识管理

“教师个人知识管理”概念由台湾学者陈美玉教授率先提出，她从教师“个人发展”的观点出发，强调教师必须强化个人专业实践知识的获取、吸收、组织、管理、创新与活用能力，才能有效地促进其更宽广且快速地再学习的潜能，掌握目前及未来多变且越来越不可预测的教学情境，成为一位具有实践智慧的专业教师。[10]

教师个体主动地利用信息技术，对自身的显性知识与隐性知识进行识别、挖掘、创造、存储、传播、应用，使得个人知识系统化，以提高其应变能力，发展个人综合能力。教师个人知识管理程的实施需要以学校机制和教师组织文化作为保障，建立一套行之有效的知识管理系统作为支持，以促进教师的专业成长，提高教学效能，提升教师与整个学校的竞争力。[11]

总的来说，教师个人知识管理作为知识管理在教育领域中应用与拓展的一个重要层面，不断促进教师隐性知识、内隐的经验性知识与显性知识、外显的理论性知识实现转化。隐性知识的显性化，可以更好地进行知识的传承与共享。显性知识的内隐化则有利于理论知识指导教育实践。教师个人知识管理已不仅是教师的个体行为，而且是教师与他人进行交流、沟通和分享的过程，这点对教师的专业化发展起着至关重要的作用。

二、教师个人知识管理与教师专业成长

（一）教师个人知识管理与教师专业成长

作为教师专业发展的基点，教师的个人知识包含两个方面，一方面指师范课程所给予的教育知识，即理论知识，另一方面则是教师在自己的成长中所不断积累起来的教育知识，这类知识也通常会作为教师教育行为的依据。对于教师的个人发展而言，所谓的理论知识经过学习，进入教师的大脑中，这些知识能够被清晰地复述，然而，教师若未能亲自体验并理解这些知识，将难以成为他们开展教育行为强有力的保障。

教师个人知识需要教师在长期的教育实践中形成，教师个人知识的管理，帮助教师将所谓的理论转化成个人知识，不断丰富自身的知识。同时，这样的一个过程也充分考虑了教师原有的个人知识，通过个体对个人知识的管理，将那些潜在的、未被表征和编码的隐性知识显性化，[12]实现知识的明晰化和理性化，使经验层次的个人知识上升到知识层次的真正的个人知识，指导教师的个体行为。

（二）教师个人知识管理对教师专业成长的影响

1. 教师个人知识管理是教师专业成长的重要途径

教师个人知识管理的实质在于教师不断整合自己的信息资源，促进自身的专业成长。[13]教师的专业成长内容涵盖多个方面，教师的专业知识已成为教师成长的基础。美国教育家Shulman明确提出了教师应掌握以下几方面的知识，即学科知识、一般教学法知识、学科教学知识、学生及其发展特点的知识、教育背景的知识。[14]

通过学习，教师可以获得相关的公共教学理论，但是，在实际工作中，教师需要面对复杂多变的教学环境，这就需要他们能够及时地做出反应。相比从已学过的大堆理论中寻找解决问题的方式，依据自身经验和内化的理论知识分析、处理问题，对教师而言才能够更加快速地解决问题。可以说，教师的专业知识有一大部分可以被认为是来自于个人的知识。

然而，教师个人主动建构的知识由于在概念与概念之间缺乏一定程度的严密的逻辑关系，知识的内容具有很高的情景性，因而需要重新回到某个特定的情境中，才能够了解其深层的意义。如果教师只拥有庞杂的经验累积，而欠缺较为系统化的个人知识，就会将过多的时间不可避免地花费在专业实践的对错尝试上。此外，由于问题的情境总是具有一定的特殊性、差异性，因此就有可能会使那些极有价值的个人知识在不知不觉中逐渐丧失功效。

由此可见，教师采取有效途径发现挖掘自身拥有的个人知识，将其转化为具有普遍适用性的显性化的理论知识就显得十分必要。此外，教师作为典型的知识工作者，其任务是要教导学生如何学习，而教师自身对知识的管理能力决定了其专业素养，同时也会对学生今后的发展产生影响。

2. 教师专业成长有益于推动教师个人知识管理

教师知识的形成是一个不断变化的、动态的建构过程。教师从自身的生活经验、现实情境及对教学的理解出发，经过长时间的累积与创造，形成了自己独特的教学策略、教学行为。在这一过程中，教师将自身内隐的、实践性的知识外显化，并应用于教学实践中，提高教学的质量。这一系列的行为，从教师专业发展的角度看，都可以被视为教师专业成长的一段经历。

教师的专业成长促使教师能够主动地学习，不断拓展个人的知识、技能领域，通过在教学中的反思，努力提升自身教学水平，促进教学工作的有效开展。对于处在知识时代的教师而言，教师的专业发展与成长的道路也是知识管理发展的过程。

三、结语

教师的专业成长离不开个人知识管理，二者彼此影响、相互促进。高水平的个人知识管理是教师实现专业成长这一目标的有效途径。教师个人知识管理为教师专业成长提供了一个平台，在这个平台上教师能够通过知识管理展示自我，发展自我，不断地提高其独立思考的能力。

在技术飞速发展的信息时代，在构建学习型社会的背景下，教师不仅要具备较强的学习素质，主动学习新知识、创造和自我超越的能力，能够对获取的大量信息进行有效的管理，还要增强对知识的需求意识，使自己拥有的各种信息变成更有价值的知识，不断地促进自身专业的发展。

摘要：在知识经济快速发展背景下, 知识成为当前社会个体生存和发展的内在力量, 建立学习型社会、全面实施素质教育, 以及国际教师教育发展趋势迫切要求加快教师教育改革进程。企业知识管理进入教育领域, 为学校组织管理提供了一个全新的视角, 教师个人知识管理也为教师专业成长研究提供了一条新的路径。本文通过对知识、知识管理基本内涵的阐述, 探讨教育领域内教师个人知识管理的内容、作用, 以及对教师专业成长所带来的影响。

篇14：工商管理专业学生的个人简历

【关键词】　工商管理类专业 学生 创新能力 培养

随着中国经济的不断发展，社会中对工商管理专业的人才需求增加。许多高校纷纷建立此类专业，学生人数大批增加，但目前我国工商管理专业设置还不太成熟，普遍存在以知识灌输为主、专业能力不强，专业特色不够突出，毕业的学生基本上呈现“大家都一样”的局面，创新能力较差，与市场需求错位。因此，在校期间培养工商管理专业学生的创新能力十分必要。

创新，是一个国家乃至世界赖以生存的灵魂，是社会不断进步的保障，是造就高新人才的重要条件。可见，创新的重要性决不容我们忽视。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。创新能力的培养依赖于创新教育。笔者认为应该从以下几点着手进行：

1.鼓励工商管理专业学生的个性发展，培养学生的创新精神

外因通过内因起作用，内因是决定因素，因此要培养工商管理专业学生的创新能力，首先就要培养此专业学生自身具备创新意识和创新精神，对创新有个系统的理解。在大学一年级，公共基础课要给他们创新奠定坚实的理论基础，并且还要提供部分选秀课程，弥补此专业学生在思维、方法和专业认识方面的不足，使他们改变传统的学习方式，用科学的方式进行思考并规划自己以后在专业方面的发展。在学习管理学、经济学、统计、会计、财务等课程时，鼓励学生深入研究，并提出创新的想法和老师同学讨论，实事求是，而不只是为了应付考试。

工商管理专业学生走出校门后面临的工作环境是复杂多变的，因此通过开展某些开放性活动，使他们多接触不同的事物，并鼓励他们发展个人的风格，产生不同的想法。例如可以利用工商管理专业学生管理知识丰富的优势，在一些校方举办的活动和日常管理中给予他们充分参与的机会，组织他们在学生自我管理组织中竞争一些适合自己的岗位，像学生会、社团，宿舍管理等，还可适当组织创新竞赛，通过精神奖励和物质奖励来鼓励学生参加。总之，在工商管理专业学生中要形成一种关注社会和工商业界发展的氛围，使他们在张扬个性过程中，形成一种创新的精神，使他们在大学中就会对以后的工作环境有所理解，有所体验，将创新成为一种习惯。

2.创造和谐的师生关系，激发工商管理专业学生的创新欲望

大学课堂是一个相对开放的环境，在课堂教学中，老师要尊重学生的主体地位，尽力营造民主、平等、和谐的教学氛围。能够使学生在轻松、愉快的心态下，无顾忌地表达自己的想法和情感，为创造性活动开展提供展示平台。

任课老师应让学生从由学习中的机械模仿转变为积极探索与创新，针对某一现象提出疑问，或者通过改善常规模式，引起学生好奇心，是学生在课堂上大胆发言。在此期间老师要信任学生，尊重学生的情感，善于发现学生身上的闪光点，鼓励学生大胆发言，对于观点不适合的学生要及时有效地给予引导，使之树立起学习的自信心。在这种氛围中，师生的思维处于一种和谐同步状态，学生始终保持着积极，乐观向上的情绪，能最大限度调动其内在动力，激发他们探索新知识的欲望，培养创新能力。

3.对工商管理专业学生更注重教学过程，并通过多方面进行教学审核

因循守旧的教学方法使工商管理专业学生在知识的接受和模仿方面逐渐形成强项，却对逆向思维和批判性思维并不擅长，缺乏创新意识和创造能力，无法适应现代工商管理的要求。要想打破这种“大家都一样”的现象，就必须改变传统的教育思想和方法，构建有利于学生创新能力培养的思想和制度。

首先要从注重结果向注重过程转变，关注学生的心理历程、情感交流與理解沟通，而不仅仅是知识的多少，多关注教学的互动过程而不是教学知识的授受结果，更关注师生在情境中参与的程度而不是结果的正误，通过教师主导、学生主体的形式，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成并自己主动掌握知识；其次，在对学生进行综合测评的过程中，不要重点只针对一个因素，要多方面进行审核，实行多元化方式。在学习效果方面，采取包括课堂观察、测试与练习、学生作品评价、学生体验与反思等多个标准，着重审查学生的思维能力和应用能力。多元化方式更重视学生的个体差异，使学生在统一评定的基础上表现出一定的弹性，从而为他们的个性化发展提供空间。

4.注重工商管理专业学生实践能力，为创新提供实践平台

我国大学生理论课程太重，而实践动手环节不够，学校应加强工商管理专业实践学习的成份。要在一些学科的理论教学中融入实践教学，如生产管理、会计等，可根据一些企业的实际问题进行现场模拟，使学生通过情感付出、理智分析，有亲身的体会和思考，将认知过程与情意过程融合与统一，可通过扎实的专业知识学习，进行小组讨论或者做企划案的方式使学生积极思考，提出个人思路。

还可通过各种实习这一教学环节，让学生在实习岗位发挥才能，提高创新能力。为了确保实践教学开展，学校可加强专业实验室、专业实习基地和专业阅览室的建设。配备工商管理、会计学有关实验软件，能进行工商管理专业主要课程的各种综合性模拟实验。在学校期间，学校不断完善校内实训场室设施，笔者所在单位现已建成物流实训室和商务综合实训室2个，稳定的校外实训实习基地5个，初步形成了“全方位、全过程、多层次”的校企合作、工学结合的办学模式和人才培养模式。实习期间，学校经过考察，可联系各类型企业，为工商管理专业的学生提供不同的岗位，根据他们自己所学的专业知识和技能，学生分别安排到相应的工作岗一展才能。

通过全面、完整地记录每个学生在校期间的课外社会实践内容和成绩，鼓励和促进学生根据自己的特长和条件，积极主动地参加各种形式的社会实践。在实践中学会正确处理人际关系，应用和扩展所学的知识和能力，更好地得到全面发展。

参考文献：

[1]傅建华，韩文亮，黄文灼.上海中小企业发展战略研究.上海财经大学出版社.

[2]温池洪.毕新华.中小企业如何构建核心竞争力.企业研究.

[3]姚正海.关于工商管理类本科人才培养模式的思考[J].　南京航空航天大学学报：社会科学版，2005（7）：17～18.

[4]张平华.中小企业管理创新.中国发展出版社，2004.

[5]周景勤.管理创新23讲.北京大学出版社，2005.

作者简介：赵小琴，广州华商职业学院工商管理系教师，本科，助教。