师爱是阳光

关键词： 人格 格言 学生 教师

师爱是阳光（精选10篇）

篇1：师爱是阳光

我是社会里的一粒小小的尘埃，却从事着太阳底下最光辉的职业！有人说，教师平凡。我却要说，教师还有爱，爱是教师无声的誓言！

尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：大家好！

我演讲的题目是《师爱是阳光》

爱，它包含了太多的温馨与美好的回忆！有养育我们的伟大母爱；有给我们力量，温暖我们心迹的友爱；还有风雨同舟，患难与共的夫妻恩爱。。。这其中还有一种爱，它不似母爱的伟大，却有母爱的宽怀；不似友爱的温馨，却有友爱的温暖，这就是教师的爱！

教师的爱可以塑造人的心灵；可以开掘人的智慧；可以开阔人的胸怀。对教师来说，爱学生就是爱自己的事业！有人说，教师的爱似春风，能融化孩子心头的寒冰；似良药，能康复那些畸形的心灵；似火种能点燃失望者对人生的向往之光；似甘露，能够轻轻地洒在孩子那渴望绿色春意的心田！教师的爱是用行动和心血写成的！

前些年，在我当班主任时，班里有这样一名学生，她家因为孩子多，父母又没有正式工作，家境十分贫困，经常是吃了上顿没有下顿，了解到她家的情况后，我就经常在生活上帮助她，为她买换季的衣服和学习用品，为她的父母找工作挣钱。这个学生也很要强，她学习刻苦，成绩优秀。中考前，我有得知，她们全家的户口在查哈扬丢失，于是，我又让爱人托人找关系为她全家在讷河落户，是她得以顺利参加中考，高考，并取得优异成绩。现在她已经毕业参加工作，每年教师节她都会给我发来信息，她说过这样一句话：“老师，您给予我和我家人的，我这一生都不会忘记”。有了这样的回应，我无论付出多少努力，无论付出多少艰辛，我都觉得值！我做教师无怨无悔！当我把关心，关爱 传递给学生时，也得到了学生的莫大关爱！我咽炎比较重，经常在讲课时咳嗽不止，学生就会悄悄的把含片放到讲桌上，学生的关爱，让我感动，我更加热爱这份工作！

我渴望让晶莹的汗滴化作春雨，潇潇洒向飘香的桃李。

我渴望将满腔的热情涌作春潮，知识的风帆高高扬起。

这是阳光下神圣的职业，生活的日子平淡又无奇。

这是蓝天下宏伟的事业，智慧的火花多彩又壮丽！

我爱这阳光下神圣的职业，我爱这蓝天下宏伟的事业，品味学生如花的季节，我的生命永远沐浴在春光里！（谢谢大家！）

篇2：师爱是阳光

这是我最喜欢的一句话。责任本身就是师爱的最高体现。也是教师价值实现的内在动力。

夏天晚自习后，我送学生回宿舍。几个同学手里提着暖壶，正在这时碰巧一高年级学生也着急回宿舍，碰到了暖壶。听到学生“啊”的一声尖叫，我快步冲到学生面前，一名女生谷同学的脚被烫伤了。赶紧把学生扶到宿舍，安排其先冷敷脚面。又急匆匆的去黑暗的大街寻找药房——买药。晚上21点后，多数药房已关门，跑了好几家终于买了一盒“京万红”药膏。马不停蹄回到学生宿舍，为孩子擦上了药。看来，今天又是一个满头大汗、深夜回家，我已经习惯了。她眼里闪着泪花，羞涩而小声说： “谢谢”一个声音说：老师真细心，真好。

篇3：师爱是首歌

记得一年新接一个毕业班, 开学的那天下午全校大扫除, 我要安排几个学生去扫操场, 当喊到一个男生的名字时, 他先是一愣, 后又兴奋地跑到操场干活去了, 后来他对我说:“老师你知道吗?我是一个差生, 一个被忽略的差生, 有些老师教了我很长时间, 也不会记得我的名字, 你在开学的第一天就能叫出我的名字, 我感觉我在你的心中有一定地位, 这是我从来没有过的自信, 谢谢你老师。你们也许能想象到, 他说这话时那兴奋的表情, 似乎感觉他是:世界上最幸福的孩子, 从此他变得勤奋了, 心中拥有每一个学生是我的初衷, 没想到我的一个不经意的呼唤, 竟然唤起了一个孩子的自信, 所以我相信, 心中有爱, 真情的音符会处处跳跃, 蔫枯的花蕾会重新绽放。

爱学生必须会鼓励学生。鼓励可以让人产生克服困难的信心, 而有了信心才有可能产生兴趣。学生嘛, 永远也不会与考试绝缘, 有考试, 难免会有考不好的时候, 伤心, 是再所难免, 每每这个时候, 他们都非常渴望得到别人的理解和安慰, 尤其是教师的安慰。我向来不会错过任何一个关心他们的机会, 一个鼓励的眼神, 一句安慰的话语, 一个理解的微笑……

本学期的一次月考, 我们班整体考得很差, 公布成绩的那段日子, 我从个别孩子的脸上看到了痛苦和一丝的绝望, 怎么办呢?我要让他们振作起来才行。于是我利用班会课, 让孩子们敞开心扉说说自己失败的原因, 同时还要求他们把一份鼓励送给你最想送的人, 我也不失时机的把一首歌——《阳光总在风雨后》送给他们, 希望他们明白, 人生难免会有跌倒的时候, 跌倒并不可怕, 跌倒后要勇敢的站起来。“阳光, 总在风雨后”, 也许他们读懂了我的心意, 你们知道吗?孩子们都哭了, 哭着学会了这首歌, 从此这首歌成了我们的班歌。是啊, 困难面前, 老师的鼓励对每个孩子都显得格外重要。从教十几年, 我让我的关爱充溢于每一点每一滴中、每一时每一刻里, 让自己的心永远与学生在一起, 体味他们的酸甜苦辣, 分担他们的喜怒哀乐, 伴着他们成长, 激发他们勇敢地去迎接新的挑战!

爱学生要宽博地爱每一个学生。每一个学生都需要关注和欣赏, 每一个学生都需要爱, 每一个学生都需要宽容。爱一个好学生不难, 因为他们本身就讨人喜欢, 爱一个“问题”学生才是对我们的一个考验。

刚上初一我们班调进了一个大男生:身高1.90米, 体重230斤, 他可是有名的‘问题’学生, 知情人告诉我, 他小学时曾把美术老师摁在墙上, 女老师根本不敢管他, 怕他动手, 他还经常欺负小同学, 他是网吧里的常客……听后我确实很怵他, 因为我也是一名女教师啊!可我又一想:人非草木, 孰能无情, 我要用真情去感化他, 我相信爱能创造奇迹。从见到他的那一天起, 我就很在乎他, 他也感觉到了我的关注, 渐渐我发现他很聪明, 经了解, 他小学之所以表现得很过激, 是因为他觉得小学教师处理事情不公正。了解事情的真相我很高兴, 因为最起码我知道这个孩子很有正义感, 只不过是处理问题的方法不正确, 接下来, 我几乎每天都要找他谈心, 及时掌握他的心态, 以便因“态度”施教。总算有点收获。可有一天他上课讲话, 我毫不留情地批评了他, 你知道吗, 他很生硬地顶撞我, 还骂了我, 我真的又气又恼又委屈, 想想自己的辛苦, 不争气的眼泪止不住了, 就这样, 我当着班级学生的面流下了眼泪, 而他毫不客气的回到座位去了, 那天放学我没去班级, 让别的教师代放学, 我把自己关在办公室里反省, 我不知道对待问题学生我的方法对不对头, 这个问题苦苦缠绕着我, 我真的有点灰心了, 该放弃还是该耐心点, 内心很乱。“咚咚……”有人敲门, “进来吧……”, 我无力地说道, 门开了, 是他, 他低着头, 有些拘谨, 讷讷地向我道歉, 这是从来没有过的, 我窃喜, 总算有点收获了, 可我不能表现出来, 我要让他知道, 做任何事情, 都要考虑后果, 不能太冲动, 不然会伤害到关心自己的人。就这样第二天早晨我有收到了他的一封道歉信, 信中表示他要做一个好学生, 用优异的成绩、出色的表现来回报我。再后来, 我们成了知心朋友, 再后来, 他当上了班级团支部书记, 成绩在班级名列前茅, 从一个问题学生到团支部书记, 对一个孩子来说是180度的转变, 算不算奇迹?如果算, 那就是爱创造的奇迹。我们记得一位教育大师说过:“石头里本没有天使, 但我是在用心雕刻, 所以普通的石头就变成了美丽的天使。”

爱学生要“偏爱”缺爱的学生。我们的学生来自不同的家庭, 家庭情况千差万别, 对于那些缺少父爱和母爱的学生, 我们要格外的偏爱。要用我们仁慈的爱, 给他们温暖和力量。

三年前, 我班潘某, 他是单亲家庭的孩子, 母亲煤气中毒身亡, 他和爸爸相依为命, 后来父亲再婚, 为他找了个后妈, 后妈不是很喜欢他, 再加上小男孩本身就很淘气, 继母开始厌烦他, 那段日子, 他非常想他的妈妈, 一次不经意间看到了他的一篇日记, 从中读出了一个孩子对母亲近似于绝望的呼唤, 他也有轻生的念头。我找到他, 还没等我开口, 他已满眼是泪, 他说:“老师, 你知道吗?后妈从来不做早饭, 也不给我钱买吃的, 后妈来的日子, 我天天这样一上午饿着肚子, 老师, 我想我妈, 如果我妈还活着, 那该有多好!”听着孩子的哭述, 我的心里也是一阵酸楚, 人都说:“没妈的孩子像根草”真是这样的吗?从那以后, 我把他当成了家庭的一员, 没钱买饭, 我给他钱, 没有衣服穿, 我领着他去买衣服……有时把他领到我家, 给他做很多好吃的。同时我也多次找到他父亲, 做他们的思想工作, 刚开始, 他们见到我就拉下脸, 可是为了这个孩子, 我没有放弃, 十次, 二十次, ……我终于给孩子争取到了吃饱饭的权力, 渐渐我发现这个孩子脸上有了微笑, 心情开朗了许多, 后来, 初三毕业, 他去当了兵, 在部队表现很好, 到现在还经常给我打电话。其实还有很多这样的学生:比如六年前的李勇, 父亲因车祸瘫痪在床, 失去了劳动能力, 他的母亲携带着赔偿款扔下他和半死的父亲, 离家出走, 从此他的生活陷入了绝境, 我无私资助他大部分的生活费, 就这样我帮助艰难的完成了学业, 他现在已在大连找到了一份很不错的工作, 只要—回来, 肯定会看我, 他说, 我比的他的亲妈还要亲, 知道吗?每当听到这些, 我都会为自己一生无愧的选择而感到自豪和骄傲。

就这样, 从教多年我用真诚的关爱去温暖我教过的每一个学生, 在爱的呵护下长大的孩子, 懂得爱, 更懂得回报爱。所以只要是我带的班级, 班风正, 学风浓, 积极参加学校的各项活动, 活动中都有突出的表现, 深受校领导, 广大教师和家长的好评。连续多次被评为普兰店市三好班级和大连市三好班级。

—分耕耘, 一份收获, —份爱心就会挂出一串硕果, 十年来, 我的努力得到了认可。我个人曾在2000年被评为“家访谈心”先进个人, 多次被评为普兰店市优秀教师、大连市优秀教师以及大连市优秀班主任, 也曾被评为普兰店市优秀骨干教师……我深知这沉甸甸的荣誉背后所意味的责任, 我想我会用努力工作去回报这份荣誉。

篇4：师爱是一缕阳光

班级有一名叫小梅的女生，她从小就有病，紧张或劳累都会昏倒，在小学时曾经因为被老师批评而昏倒，成了某些学生一时的笑柄。她刚入初中,就有学生提醒我：“老师，她抽风。”当时我没在意，批评了那个多事的孩子。在学校的一次活动中，由于天气热，学生们站立时间过长，小梅忽然昏倒，全班同学都骚动起来，有喊她名字的，有上前搀扶她的……把她背到值班室后，我给她冲了一杯糖水喝，见她慢慢醒过来，我正想给她家长打电话，她却突然流泪了，说：“同学们会嘲笑我的。”我很惊讶，难道有病也可耻吗？这真是个既让人心疼又让人生气的孩子。我也不知哪来的火，没有顾及她身体的虚弱就直截了当地批评了她。等她不哭了，我把她送回家，让她暂时在家休息。赶回班级后，我觉得应该和同学们说些什么，说什么呢？还没等我开口，大家便七嘴八舌地问个不停：小梅怎么样了？她严重吗？……得知小梅没事，同学们都长出了一口气。我也被小梅搞得神经质了，以为真会有同学嘲笑她，现在看来我是多虑了。但是，小梅的思想我真的能做通吗？如何帮助这个孩子走出自卑的阴影呢？晚上下班回到家，我又给小梅打电话，关切地询问她的病情，告诉她：“你今天可让老师和同学们担心死了，同学们都向我打听你的病情，希望你赶快好起来呢！……”第二天上班，我到校比较早，站在班级的门口，在陆续走进来的学生中发现了小梅，她正朝我微笑，那是幸福的微笑。同学们也都凑过来和她打招呼。我想，此刻一定是小梅最幸福的时刻。原来帮助一个孩子并不难，只要有爱一切都变得很简单。

案例二

小兰是聪明漂亮的女孩，成绩也很出色，正因为如此，父母不惜一切代价把她送到了市里最好的初中就读。由于初到市里，对一切都感到新奇，加之寄宿过程中疏于自我管理，导致她学习成绩下降。两年后，家长发现情况不妙，又把她从市里转回乡下。校领导决定把她安排到我们班，班主任的直觉告诉我这是个“难管”的学生。没过几天她身上的不良习气就显露了出来。还不到两周，我最担心的事就发生了。有班主任找我，说她威胁外班学生，扬言要“修理”×××。于是我开始频繁地找她谈话，每次她好像都有充分准备似的，所有错误都承认，满嘴都是道歉的话，态度诚恳得让我不知说什么好。这期间，我也找过她家长寻求配合，可家长却说：“班主任怎么管都行，我们家长没意见。”我心里也暗暗叫苦，“怎么管都行”，关键是我也没了办法。接下来与她相关的大大小小的事情时有发生，看见她穿着过于时尚，我便善意地给予她提醒；发现她上课时搞小动作，我就用眼神暗示她，她便会意地笑了，我也笑了。小兰每天中午都来得很早，班级成了以她为首的一小撮人的乐园，严重干扰了其他学生午休（班里一部分学生不住宿，中午又因为离家远而不能回家，只能在班级休息）。临近中考复习紧张，天气又热，学生中午若休息不好势必影响学习效果。于是，我决定与小兰“斗争”到底。我每天中午吃完午饭就到班级和学生一起趴在桌子上休息，不许学生说话、打闹、里外走动，班级里一下子安静下来。她偶尔还是高嗓门，我知道她不是故意的，随即提醒后，她也能够安静地趴桌子午休。在小兰面前，我是一个很愚蠢的老师，我有的只剩下这点坚持了，但我给足了她“面子”，她也回馈我一个“大礼”。临近中考，她主动找我说：“老师，我真服你了。”一句话把我弄得莫名其妙，“你是第一个愿意跟我斗到底的老师。以前，我坐在班里最后一排，只有犯错误的时候老师才注意我，所以我上课吃东西，一节课能吃六个鸡脖子，把老师气得最后都不生气了，完全拿我当空气，这是最让我接受不了的，所以我是公认的坏学生。可是，遇到你之后，你却把我当成一个正常的学生对待……”她的话对我触动很大，一个渴望被关注、渴望被关爱的孩子，当遭受老师的冷眼漠视时竟是如此偏激，而感受关爱的温暖后又是如此心存感恩。

班主任工作中这样的事例很多，正是这样的饱含温情的小事，拉近了我与学生之间的距离，使学生对我心存感激。师爱能为自卑的孩子开启一扇自信的大门，能为缺乏关爱的孩子撒下一缕温暖阳光。我们需要在他们的痛处播撒种子，在爱的阳光下等待花开。

篇5：师爱是师德之魂

鲁迅先生指出：“什么是教育？教育就是爱。” “ 每个人都需要爱”，在多年从事教育工作之后，我深深地体会到这句话中所蕴涵的道理——在爱的世界里，一切都充满了阳光。林崇德教授指出，“师爱是师德的灵魂”，“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。” 因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”的确，爱心教育是一种高深的教育境界，是一种气度和修养，而这些正是促进学生进步和完善人格所必需的。

没有责任就办不好教育。人民教师是“太阳底下最光辉的职业”，“我是老师”，一句普普通通的话，但它掷地有声！

当代教师至少面临三项主要责任：岗位责任、社会责任、国家责任。

篇6：师爱是智慧的爱

一、师爱，善于智慧的激励

有这么一个真实的故事：年轻的妈妈在厨房里洗碗时后院不断传来儿子蹦跳的声音，她感到很奇怪，便大声问他在干什么。儿子高声回答：“妈妈，我想跳到月球上去!”年轻的妈妈并没有像其他父母那样责怪儿子不认真学习，只知道异想天开，而是笑着说：“好啊!不过，一定要记得回来呀！”这个小孩长大以后真的“跳”到了月球上，他就是人类历史上第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗。对于一个充满想象力的孩子，我们不能粗暴地干涉他的奇思妙想，我们要做的只有一件事，那就是竖起你的大拇指，那就是激励!这种激励是我们对孩子的信任，使孩子得到了尊重，增强了自信。这样才是以真正的爱将孩子引向成功之路。

智慧的师爱应该学会激励。师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和唤醒。缺乏激励的师爱，同样缺乏智慧。激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在，更是塑造健康人格的关键因素。

二、师爱，懂得智慧的保护

在一节语文课上，我让学生回答问题。“请说出形容一个人美丽的句子。”“哦，呀„„”这位同学吱吱唔唔，答不上来。我连忙说：“好，你请坐下。这位同学的回答很巧妙，他的意思是那个人的美丽是无法用语言来表达的。” 学生们脸上漏出善意的微笑，没有一个人去嘲笑他。

教育首先是一种保护，保护学生创造的天性、丰富的潜能，保护学生的好奇心、求知欲，甚至还应善意地保护学生恶作剧那样“可爱的错误”。

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长加倍呵护。这种保护就是一种教育。

人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，所以切忌对学生随意地批评、侮辱，甚至体罚、变相体罚。保护学生的自尊心，保护学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的、成功的教育。

三、师爱，学会智慧的宽容

我们班有一个经常迟到的同学，我批评他多次但他依然如故。当他又一次在上课10分钟之后，满头大汗尴尬地站在教室门口时，同学们都对他投以嘲弄的目光。我一改以往训斥的语气，面向同学们说：“看得出，这位同学是一路小跑过来的。他心里一定很着急，尽管由于种种原因迟到了，但他还是来了，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来。”第二天，这位“迟到王”全班第一个来到了学校。

智慧的师爱应该学会宽容。宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅学生暂时落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。宽容是一种等待，因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所望，但只要我们充分地相信他们，最终他们一定会非常优秀——或许不在学校。我们绝不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不会更美丽。

四、师爱，给予智慧的友善

老一辈教育家陶行知曾说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”我想教师要尽量使自己具备学生的心灵——用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。在教育教学实践中，学生难免会出现过失或错误。当我们的学生出现这样或那样的问题时，教师应该冷静些，把自己摆在学生的位置上，体验学生的心理，以宽容慈爱之心在爱护学生的基础上教育学生，切忌讽刺、挖苦、谩骂，甚至体罚等简单粗暴的做法。我们班有一个学生叫胡某，他总是不能按时交作业，有时候拖两三天才能交上来。开始，我采取强硬措施，给他规定时间，如果在规定时间完不成，下课不许出去玩，而且要补作业。这样做是起点作用，但是实行了一段时间，一放松，他就会旧病重犯。我很恼火，对他大发雷霆，当面训斥过，并命令他在某个时间内必须把作业送上来。但他的作业照样没交。此时，我才真正感觉到，面对这样的学生，采取强硬措施，显得那么苍白无力。于是，我开始改变自己以往的做法，找机会发现胡某的闪光点，抓住时机来积极引导他，教育他。一次，我让学生比赛背诵课文，结果，第一个背下来的是胡某，当时我心里很激动。下课前，我在班上特地表扬了他，夸他聪明，记忆力强。接着，我又单独找他谈话：“其实，只要你认真去做一件事，就能做得很出色。我想，你要能认真地写作业，同样会很棒！”没想到，第二天的作业他很快就交上来了，而且完成的质量也不错。

这件事使我感触很深，将心比心，我们也当过学生，也期望老师以友善的态度引导我们。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”今天，我们处于教育者的位置上，更应该捧给学生一颗爱心，以友善的态度对待他们，才有可能为社会多培养一个牛顿之类的人才。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”智慧的师爱就像一缕春风，一夜喜雨，能在“润物细无声”中教育人、唤醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”的互动。智慧的师爱应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、用人格塑造人格。

篇7：师爱是无私的爱

教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。作为教师，我们无疑是深爱着自己的学生的。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。爱的无私是基础，爱的智慧则是升华。

师爱是无私的爱。

篇8：师爱是教育的灵魂

“爱学生”是教师人格的灵魂, 也是师德的核心。陶行知先生说:“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心, 必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”古今中外的教育家对师爱都曾作过深刻的阐述。孔子说:“爱之能勿劳乎, 忠焉能无诲乎?”苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人, 他热爱孩子, 感到和孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力, 他不仅热爱儿童, 热爱青少年, 而且热爱教育, 热爱科学, 热爱真理, 热爱祖国人民, 热爱全人类。“爱满天下”是陶行知先生奉行的格言, 也是他崇高人格的表现。

今天我们整个社会都在谈师德教育。那么什么是师德教育的核心?我认为爱就是师德教育的核心。正如苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”教师作为一名“传道、授业、解惑”的引路人, 作为一名从事着太阳底下最光辉事业的人类灵魂的工程师, 他们对于儿童发展的重要性是有目共睹的。只有教师对教育这份事业心中有爱, 才能有强烈的事业心、崇高的使命感;才能视教育如生命, 视学校如家庭, 视学生如子女;才能朝夕思虑其事, 日夜经纪其物, 无私奉献, 鞠躬尽瘁;才能拒绝平庸, 追求卓越, 出类拔萃。实践证明, 教师只有从爱出发, 才能发现每一个孩子身上的“闪光点”, 对学生晓之以理, 动之以情, 导之以行, 持之以恒。也只有这样, 学校和教师才不会把孩子分成三六九等, 也只有这样, 在教育者眼中才没有“问题学生”, 才没有教不好的孩子, 我们的教育工作才能始终围绕为了学生身心健康发展这一终极目标。

著名教育家夏丏尊先生在80多年前就曾经提道:“学校教育到了现在, 真空虚极了。单从外形的制度上、方法上, 走马灯似地更变迎合, 而于教育的生命的某物, 从未闻有人培养顾及。好像掘地, 有人说四方形好, 有人又说圆形好, 朝三暮四地改个不休, 而于池之所以为池的要素的水, 反无人注意。教育的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水的池, 任你四方形也罢, 圆形也罢, 总逃不了一个空虚。”夏丏尊先生的话如果用一句话总结, 那就是没有爱, 就没有教育。

学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。教师对学生的爱, 会被学生内化为对教师的爱, 进而把这种爱迁移到教师所教的学科上, 正所谓“亲其师, 信其道”而“乐其道”, 因此爱是我们教育教学上的巨大推动力。教师关心、爱护学生, 就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心, 小舟就会搁浅, 用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养, 有利于创造活泼、生动的学习氛围, 使学生保持良好的学习状态, 而这一切, 都是做好教育工作必不可少的条件。

热爱、尊重、信任和理解学生, 是教师做好学生工作的一条金科玉律。古往今来, 凡是对教育事业认真负责的教师, 没有不热爱自己的学生的。孔子曰:“仁者, 爱人, 君子学道则爱人。”苏霍姆林斯基说:“我一生中最主要的东西是什么?我会毫不犹豫地说‘热爱学生’。”许多优秀班主任的共同特点是:对学生有一颗赤诚的爱心, 真心真意地爱他们。教师对学生的爱, 是教师职业道德的核心, 也是人类道德的一个重要标志。

热爱学生要学会赏识学生

赏识是对他人的一种信任、关爱和鼓励, 从某种角度讲其实就是爱的代名词。教师对学生的赏识, 其实也是师爱的充分体现。作为一名教师, 应该关爱每个学生的心灵, 适时给学生一些赞赏, 从而产生皮格马利翁效应。那么教师工作过程中如何去科学地赏识学生呢?答案是给予自信的心理暗示。小学生思想认识、行为的可塑性很强, 而他们的自我评价能力又很低, 往往依据别人对自己的评价来认识自己。在某一方面给予学生赏识, 实际上就是给学生一种积极的心理暗示, 使学生在这方面乐于做出努力, 做得更好。一个很好的案例就可以充分说明这一点。我做学生班主任的时侯, 由于以前学生经常被教师训斥, 所以大家都认为这个班很差, 学生对自己的学习也没有信心。我在与学生交流中发现了这种苗头, 马上与其他任课教师沟通, 在接下来的几天中我与其他教师都极力暗示:你们已经做得很好了, 只要正常发挥, 肯定有进步。结果在单元测试中学生自信心很强, 成绩明显提高, 紧跟着纪律也得到了好转。在对这两次成绩总结时我跟学生说:“经过两次考验已证明你们的能力, 你们是最好的。相信你们在学习、纪律、卫生等方面同样能做得更好。”因为学生已经有了积极的暗示, 他们的信心便建立起来了。

热爱学生要因材施教

爱的实质就是尊重孩子们的自身发展需求。同一个班的学生都会存在很大的差异。作为教师, 一定要考虑到学生的特点和基础, 不能一味地拿学生的缺点和不足去跟别人的长处比。那只会使他们丧失自尊心、自信心。在我班中有一名叫赵帅杰的学生, 由于小学低年级时基础没打好, 加上思维反应比较慢, 进入高年级后, 数学经常考个位数。我对他的要求并没有像其他学生那样高, 我只要求他能够完成最基础的练习即可。在他伤心的时候我总是鼓励他:学习能力只不过是人的众多能力的其中一种, 并不能代表全部, 可能你在其他方面有突出的地方。结果他也找到了自己的长处, 对自己有了自信。

热爱学生要对学生宽容和有耐心

对学生品德行为习惯的形成不能急于求成, 更不能因一时的错误而给孩子施加压力。要信任孩子, 要学会等待, 等待孩子去努力获得成功。我想这才是真正的赏识, 真正的热爱学生。

对后进生要进行耐心细致的说服教育工作, 消除他们思想上的种种顾虑。建立他们的自尊心和自信心, 是我们带好班级的关键。其实, 不管在什么样的学校, 也不管在什么样的班级做班主任工作, 都不可避免地会遇到后进生, 有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。否则, 任其发展将影响整个班集体。对他们的教育仅有严格要求是不够的, 还必须讲究教育的方式方法。对后进生要充分肯定他们的长处和优点, 理解他们的处境和感受, 在思想上、感情上与他们共鸣, 要像父母对待子女那样对待他们。开展工作要和风细雨般地进行, 切忌简单粗暴, 更不得嘲笑挖苦。这样他们才会对教师产生一种亲近感, 我们的教育转化才有可能收到更好的效果。

热爱学生, 还应严格要求, 培养学生良好的学习习惯

在小学阶段帮助学生培养学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 可以使学生终生受益。因此要根据不同年龄的学生提出严格具体的要求, 并持之以恒, 坚持培养。专心听讲、积极思考、细心看书、认真作业、勤于检验是良好学习习惯的基本内容。作为教师的我们应该根据不同年龄的学生提出具体要求, 同时让学生知道怎样做和为什么这样做, 提高自觉性。良好的学习习惯要经过长期耐心培养才能形成。教师对已提出的要求必须坚持落实到每天的教学活动中去, 使学生由不自觉到自觉。对按要求学习的学生要及时表扬, 鼓励他们积极思考, 大胆发言。对书写整洁, 计算正确的作业, 不但要评“优”, 还要让全班学生参观学习, 使优者更上进, 他人学榜样;对上课时思想不集中, 害怕困难, 缺乏耐心、细致作业习惯的学生, 则引导他们发言, 具体指导他们解题、书写, 严格、耐心地纠正他们的不良习惯。只要坚持不懈, 反复强化, 培养良好习惯的目的便能达到。

热爱学生的前提是教师必须有一颗童心

“爱”是一个博大如海的字, 而爱的回答更是诚挚的。爱可以为学生健康成长创造良好的情境, 爱可以在师生之间架起畅通的桥梁, 爱可以转化为学生学习和进步的内在动因。爱可以改变一切。教师教育的对象是一群天真活泼的孩子, 他们的性格特点, 喜怒哀乐都跟成年人不同, 要想教好他们, 首先必须熟悉他们, 了解他们, 跟他们做朋友, 这就要求教师必须要有一颗童心, 这样才能理解学生的所作所为, 才能原谅他们, 才能恰到好处地教育他们。也只有当教师有了一颗童心时, 才会认为他们是一群充满朝气的异想天开的孩子, 才会真心地喜爱他们, 为他们的一点点进步而大声喝彩。学生才会更亲近教师, 真正地把教师当成他们的良师益友。

“教育的核心是人格心灵的唤醒”。当教师固然要有灵活的知识, 但对于学生来说, 更重要的是富有“童心慈爱”。因为爱心, 使教师宽容, 耐心;爱心, 让教师对每一位学生都给予同样的期待和关怀。教师的一颦一笑, 一举手一投足, 都应该饱蘸爱心, 成为爱的使者和心与心的桥梁!

“爱是教师最美丽的语言”。为人教师, 不仅仅是把知识传授给学生, 同时还要教育学生成人、成才。教师对学生的爱不是一个抽象的名词, 而是一种具体的教育过程, 是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上, 所形成的一种心理相容。只有这样, 师生关系才能体现平等和尊重, 才能体现出我们人民教师优秀的师德, 那么教育的效果也就会像我们所希望的那样:随风潜入夜, 润物细无声。

列宁说过, “人的思想只有被浓厚的情感渗透时, 才能得到力量, 引起积极的注意、记忆和思维”。因此一切都离不开爱。师爱是教师对学生有效教育的前提条件, 对搞好班级管理, 促进教育教学工作, 都起到积极的作用, 而且对学生良好的性格、情操的培养, 也会产生深远的影响。

在工作中, 我们要努力创设一种民主、平等、和谐的新型师生关系。要创设这种关系, 教师就必须善待学生, 视学生为与自己平等合作的伙伴, 处处关心学生, 一个眼神, 一个手势都给予学生慈爱。特别是对于有缺点和失误的学生, 不要粗暴地加以批评和指责, 而要循循善诱, 对学生的进步给予及时鼓励, 帮助他们树立信心。课堂上尽量使用诸如“你还有什么需要帮助吗?”“你还有什么想问老师吗?”等这样一些尊重学生的语言, 激发他们多思、善思。课后能与学生打成一片。这样, 一种新型的和谐的师生关系也就随之产生, 师生之间的“墙垛”就会自然拆出。在宽松、融洽的教学氛围中, 学生也就能毫不忌讳说出自己的所思、所感, 也愿意和老师说心里话。

综上所述, 我认为教师应该带着一颗童心去热爱、尊重、信任和理解学生, 形成团结融洽的师生关系, 教学相长, 启迪学生的心灵, 使我们的教育教学工作永远富有朝气, 精神更加充实。

参考文献

[1]周毅, 向明.爱满天下——陶行知文学传记[M].南京:江苏教育出版社, 1991.

[2]郭毅.班级管理学[M].北京:人民教育出版社, 2002.

篇9：师爱是良药

【关 键 词】 爱；教育；情感；教师

平时我们常在说，教师要关爱学生，要用爱去教育学生。而我，更是深深地体会到爱在德育工作中的作用是巨大的。爱是春风，爱是细雨，爱可以帮助一个学生纠正不良行为习惯，可以帮助学生在成长过程矫正偏向的轨迹。它不但可以医治学生心灵的创伤，甚至可以解除他们身体的病痛。

对于一位教师，特别是一个班主任来说，首要的事情莫过于学生的安全和健康。可我却遇到了一个让人头疼甚至是害怕的问题。三年前，我接任了一年级的一个班的班主任工作，我校是职业学校，因此教师对学生以前在小学和初中的档案了解得比较少，所有工作都得从头开始。开学后第一个月，同学们都表现得比较好，遵守纪律，认真学习，特别是对幼教的专业课。通过一个月的入学教育，同学们也渐渐习惯了学校的生活。看到一切步入正轨，我长长地舒了一口气——终于可以轻松了。但事情并没向我料想的方向发展。第四周的星期六晚上七点多，值周教师的电话来了：“蒋老师，你们班的小芳同学出现抽搐，班上几个同学把她送到医院去了，你赶快去医院”。我急忙赶到医院，她呼吸急促、手脚肌肉僵硬、全身抽搐、不能言语，医生们正忙着抢救。大概一个小时之后，她渐渐平复了一些。后来我从同学处了解到事情的前因后果，她初中同学来学校玩，在校外的饭馆吃饭时，禁不住同学的邀请，喝了点酒，因为从未喝过，很快就醉了，回到寝室之后不久就开始抽搐。医生检验的结果是因为喝酒和低钾的综合原因导致抽搐，并告诉我们像她这样的病人一是要补钾二是要情绪稳定，不能过于紧张和激动。随后，我联系上了她的家长，从家长处我了解到：她以前在中学也犯过两次病，也断断续续补过钾，但效果不太明显。回到学校后，我专门找时间和她聊了聊，从她自己口中了解到：她以前犯病都是因为情绪紧张导致的。我先叫她以后无论遇到什么情况都要心态平和，无论遇到多大的困难都要笑着面对，不能过于紧张，最后还是告诉了她违反学校规定去喝酒要接受学校的处分。她接受了学校的处分，并答应以后会慢慢调整自己的情绪。同时，我嘱咐她坚持吃补钾的药物，并请班上与之要好的同学监督她吃药。

后半期我校有个一年级的舞蹈比赛，因为小芳的舞蹈在班上是拔尖的，她自己也自愿报名参加，我在同意她的申请之前问了她的身体状况，她说最近状态不错，也在为本次比赛积极准备，并保证不会拖班上的后腿。但我还是有些不放心，吩咐班上一起参加比赛的同学平时多关心她，了解她的身体状况，她和大家一起认真排练，一切顺利。比赛开幕了，我们的节目排在中间，本来天很冷的，但我发现小芳的脸很红，并且神情有些不大自然，我立即上前问她是不是身体不太舒服，她说：“蒋老师，我有点紧张，我害怕自己的动作不熟练，我害怕忘了动作，我该怎么办呢？”“你要相信你自己，你想想你平时排练的时候在同学们中是最好的，你的动作是最熟练的，也是最优美的。来，我给你讲个笑话，让你高兴高兴。”同时，我吩咐班上一个同学打电话请来了校医，随时准备急救。听着我的笑话，她哈哈大笑，紧张的情绪慢慢缓解了。比赛时间到了，我鼓励她：“小芳，不要紧张，就当做是在排练，台下坐的也只是班上的同学”。看着她在台上优美的舞姿、自信的表情，我开心极了。比赛结束了，她发挥得很正常，看着她满脸笑容地回到后台，和同学们兴高采烈地交谈，我也为她高兴着。

第二学期，半期考试之前，她又因为过于紧张差点犯病，幸好被班上同学及时发现，立即请来校医，很快便缓了过来。由于前几次的经历，我把调整她的心态放在对她教育工作的首位，无论多忙，我每周星期天晚上都要抽出一点时间和她聊聊，全面了解她的身体状况、学习状况、思想状况，特别是和同学的友谊，家里发生的事情以及学习上的压力，遇到她情绪上有大的波动的时候，及时开导她，并请班上和她要好的同学随时关心她，我还去学校图书馆借阅了一些优美的散文集、中外名著和心理学方面的书籍，让她在心情郁闷、紧张的时候阅读，以转移注意力，学着慢慢去调整心态。并且在每次考试、能力检测、比赛之前特别关注她，和她交流谈心，了解她的思想状况，及时开导她，为她排解困惑和疑难。我并没有因为她的这种身体状况而不让她参加学校的各种比赛和活动，相反我还鼓励她积极参与，以锻炼她的心理承受能力。开始一段时间她还偶尔有犯病的前兆，到二年级下期，就再也没有了。但每次有重大考试或比赛之前，我还是不放心，会找她谈心，她知道我的良苦用心，总会信心满满、夸张地说：“蒋老师，你放心，我没事的，在你的帮助下，我的心理已经是铜墙铁壁了”。现在，她已经以优异的成绩毕业了，并且在自己的工作岗位上干得非常出色，每次她打来电话都要说上一句：“蒋老师，我没再犯病了，现在我很会调整自己的心态，真的要感谢你的帮助”。听到这些，我的心里比吃了蜜还甜。

“没有爱就没有教育”，回想这几年来对她的教育经历，我深深地感悟到爱的力量是无穷的。每个学生都需要得到老师的爱、老师的关心，爱是教育的灵魂。就如夏丏尊所说：“教育没有了情感，就成了无水的池，任你四方形也好，圆形也罢，总逃脱不了一个空虚。”教师只有注入了爱，才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。

【参考文献】

［１］ 驻马店市学校思想政治工作研究会． 润物无声 学生思想教育案例［Ｍ］． 郑州：河南人民出版社，２０１０．

［２］ 李宏革． 于细微处关爱学生［Ｊ］． 河北教育，２００５（１１）．

篇10：师爱是教学成功的关键

师爱是教学成功之道

2012年1月10日

师爱是教学成功之道

爱学生，才可能教育好学生。的确，师爱是一种伟大而神奇的力量，它是学生智力、道德、个性发展的风帆。十几年的教学生涯，让我深深认识到，爱是老师的最美丽的语言，应该以 “爱满天下”的教育思想来指导自己的教育教学实践，用爱心开启学生的心扉是教学成功之道。

一、爱字当头 严在其中

爱，是一座融融燃烧的熔炉，它能熔化一切“顽石”，它能教育好所有的学生。师爱，具有巨大的教育力量，是因为它的无私性和无条件性，对学生态度的诚挚与公正，正确的把教与育、爱与严融为一体。教师对学生的爱，是以对学生高度负责的精神，把教育育人同管理育人紧密结合起来。那不是溺爱，是讲究“爱中有严，严而有度”。对于学生的缺点错误，因势利导，及时纠正，充分信任学生，发展、培养学生的优点。平时，我们要注意倾听学生的意见和心声，让学生在团结和谐、生动活泼的环境中健康成长。

我们班的罗某同学，顽皮好动，经常是大叫，爱发脾气，张口骂人，出手打人，乱扔东西，无论干什么都肆无忌惮，整天搞得全班人人不得安宁。无论困难有多大，教育好学生是老师义不容辞的责任。那么，怎样才能驯服这匹脱缰的这位同学呢？

首先，了解他的家庭情况。通过了解得知，罗某同学从小与奶奶生活在一起，爸爸妈妈在外打工，奶奶很是溺爱他，无论什么都依着他，时间久了，使他养成了放纵、霸道的毛病，后来奶奶意识到问题的严重，赶紧更正，可这时的打、骂、说服教育都无济于事。常言道：解铃还须系铃人。要想使孩子改变，就必须使家长密切配合。为此，每当家长接送孩子时，我都要与家长互通情况，互换意见，这在孩子的转变过程中是关键的一步。

其次，细心观察，因势诱导。每个人都会有缺点，也都会有优点。罗某虽然有缺点，但只要你细心观察，就会发现隐藏在他缺点后面的闪光点：他性格开朗、重感情、做事有能力、肯于表现自己等，有了这些有利的武器，我便逐渐利用它们来克服罗某的缺点。首先要培养他的形象美，他不是好美好表现自己吗，我就把他叫到镜子面前对他说：“美的东西人人都喜欢，但并不是一切东西都是美的，你对着镜子大叫，发脾气，看美不美。”罗某照做了，他的回答是“不美”。从那之后，每每发现他有怪异行为，我都要让他对着镜子表演，一直到他真正悟出什么叫真美。经过半年的训练，班里再也听不到他那刺耳的尖了，再也看不到打架骂人的现象也减少了，这不能不说这是他的一个很大进步吧？

我的爱如春雨般滋润他那幼小的心田，在爱的召唤下，他的心不断向我靠拢，他愿意听我的话，愿意去做我让他做的事。付出的越多，收获的也越大。昔日的“被告大王”终于成了“进步大王”，看到他如此大的变化，我由衷地感到高兴。

学习和生活中，每位学生都难免犯错误，可是对于他们，首先给予充分的信任，发现了闪光之处，一定及时表扬。当然，对于有缺点的学生，教师应以平等的态度与学生交心对话，这不仅能引起学生的注意，还能在潜移默化中帮助学生改正这样或那样的缺点。为此，教师对学生的爱就是：热爱但不娇纵，尊重而不迁就，信任而不放任，严格而不苛求。

二、心理换位，以友善的态度对待学生

我们必须会变小孩子。所谓“会变小孩子”我想教师要尽量使自己具备学生的心灵：用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。在教育教学实践中，学生难免会出现过失或错误。当我们的学生出现这样或那样的问题时，教师应该第一时间冷静下来，把自己摆在学生的位置上，体验学生的心理，以宽容慈爱之心在爱护学生的基础上教育学生，切忌讽刺、挖苦、谩骂，甚至体罚等做法。班中有一个学生叫吴某，他总是不能按时交作业，有时候拖两三天才能交上来。开始，我采取强硬措施，给他规定时间，如果在规定时间完不成，下课不许出去玩。但是实行了一段时间，一放松，他就会旧病重犯。此时，我才真正感觉到，面对这样的学生，采取强硬措施，显得那么苍白无力。于是，我开始改变自己以往的做法，找机会发现吴某的闪光点，抓住时机来积极引导他，教育他。一次，我让学生新课文读书比赛。结果，读得最响亮、最流利的是他，当时我心里很激动。下课前，我在班上特地表扬了他。接着，我又单独找他谈话：“刚才，你读书读得很流利、很响亮、很认真！其实，只要你认真去做一件事，就能做得很出色。如果，你能认真地写作业，同样会很棒！”没想到，第二天的作业是他组中的第一个交上来了，而且完成的质量也不错。

这件事使我感触很深，我们将心比心。我们也当过学生，也期望老师以友善的态度引导我们。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”今天，我们身为教育者，更应该捧给学生一颗爱心，以友善的态度对待他们，才有可能为社会多培养一个牛顿之类的人才。

三、循循善诱，重视情感交流，充分发挥学生的主体作用。

陶行知先生曾指出：“请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”陶先生以他的真知灼见告诉我们：要做好教书育人这项工作，就应心怀爱心，循循善诱，重视师生间的情感交流，激发学生学习的主动性，积极性，充分发挥学生的主体作用。

课堂教学的过程，是师生交流的过程，是心与心碰撞的过程。心理学认为：“情感在人的实践活动中，在为达到既定的目标中，起着巨大的作用。”因此，要让我们的学生“亲其师，信其道”，教师首先必须爱护学生，用满腔的热情对待每个学生，以最大的耐心引导学生，而学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，形成爱的双向交流，即产生“动情效应”。这种效应会产生良好的效果，学生会更尊重老师的劳动，更愿意接近老师，把老师当作自己的亲人，这将使学生变得更加乐学，教师更加乐教。