公共关系课程实践教学改革探析

1 改变教学观念

目前, 以“教师为中心”“灌输式”的教学方法仍是许多高等院校公共关系学课程的主要授课模式。这种教学方法偏重于理论知识的传授, 无法给学生留下充分的思考空间, 往往是教师讲得很多, 但课堂教学效果不佳。造成这种状况的原因是多方面的, 比如很多教师对实践教学法认识不足, 有些教师不具备很强的控制课堂和驾御课堂的能力, 突破这些障碍首先需要教师对实践教学的意义有个深刻的认识, 不断的提升自己各方面能力。其次, 学校要为教师提供些便利的条件。比如良好的校内实训环境、与企业合作等形式帮助老师提升实践能力。

2 改革教学内容

2.1 明确教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿, 是教学的依据。传统的教学方法主要是要培养学生的认知目标和意识目标。认知目标是学生发展的基础, 它的达成不仅有助于丰富学生的知识经验、增长学生的见识, 而且有助于学生形成各种技能和智力, 并最终成为全面发展的适应现代生活的人才。通过实践教学, 培养学生的实际工作技能, 形成熟练的技巧。同时增进学生对所学专业和未来职业的了解, 培训学生学好职业本领的信心, 使学生具有熟练的工作技巧和较强的应用能力。通过这些训练极大程度的调动了学生的积极性和参与热情, 并且有效的提升了其职业技能, 使其到企业之后比较容易上手。

2.2 改革教学方法

2.2.1 案例教学法。

案例教学是一种开放式、互动式的教学方式。通常案例教学要经过事先周密的策划和准备, 要指导学生提前阅读并组织学生开展讨论, 最终得出结论。这就要就教师在案例的选择和讨论环节的设置上多花些心思。公关本身是一门时效性很强的课程, 所以在选择案例时一定要注意时效性、选择学生比较感兴趣的、最新发生的案例进行讨论。并且在讨论的过程中通过不断启发的方式, 通过一个又一个问题的提出, 最终使学生自己得出最后的结论。当然我们也可以让同学们自己搜集案例拿到课堂上大家一起讨论。

2.2.2 情景模拟教学法。

模拟教学法是根据所学内容设置适当的情景, 让学生们融入到具体的情景中来自己去体会理论并有效解决问题, 在这个过程让学生去扮演情境中的不同角色, 在角色的选择时要根据学生的特点去确定角色, 教师在整个过程中仅仅是个策划者和参与者, 教师首先说明要完成的目标和目标要求, 并且选择合适的人选去扮演角色, 让学生自己去感悟所学的理论, 这有利于加深对所学理论的理解, 也有利于加强学生理论联系实际的能力。最后, 要由教师做出总结和点评。

2.2.3 团队教学法。

团队创新教学法是以应用型人才培养为目的, 主要是以团队的形式, 有效激发学生创新能力的一种教学方法。具体的实施过程是把学生分成多个学习团队, 每个团队都有组长, 整个团队活动由组长来负责, 教师只起到指导和监督的作用。在教学的过程中把教学内容分为若干个模块, 设置为不同的专题, 然后将这些专题分配给不同的团队, 由各团队成员主动探索, 发现问题、解决问题并做出结论, 共同努力完成教学任务。最后每个学习团队必须把学习成果向全班同学展示, 学习成果的展示不拘形式。

2.2.4实践教学法。学校应该尽可能多的为学生提供一些参观、调研、实习的企业的机会, 比如学校可以联系一些企业让学生参加各种类型的庆典活动、公关策划活动、各种类型的公益活动。另外学校也可以和企业建立校企合作关系, 为学生的实习就业提供一个平台。另外, 学校要加强校内实习实训室的建设, 为学生提供一个较好的校内实训环境。

3 改革考试形式

为了培养应用型人才, 提升学生的实践能力和就业能力, 公共关系课程的考核方式也应该进行改革, 传统公关关系课程的考核方式多由三部分构成, 出勤、平时表现和期末成绩, 这种考核方式不能全面的衡量学生的学习效果。因此, 必须辅助以其他考核形式, 比如公关策划方案、公关实训报告、公关论文、公关危机处理方案、各种公关活动的表现等形式来评价学生的学习效果, 这种衡量方式加大了实践能力的考核力度, 有利培养适合市场需求的应用型人才。

摘要：学校的最终目标是培养符合市场需求的应用型人才, 因此在人才培养方案和每门课程的设计上我们尤其要注意课程的实践性, 公共关系学是一门实践性和时效性很强的学科, 目前传统的教学方法无法适应当今社会对高素质人才培养的需求。本文主要从观念改革、教学内容改革、考试形式改革三方面探讨了公关课程改革的思路。

关键词：公共关系学,教学改革,实践教学