初中数学课堂语言艺术论文

关键词： 语言艺术 数学 课堂 教师

摘要：教学语言是教师在进行课堂教学时所使用的重要手段，能否艺术化地使用教学语言进行教学会对教学质量提高有直接的影响。为了实现有效教学的开展，教师需要能认识到教学语言艺术化应用的重要性，并对其方法进行研究，找出可以有效引导学生进行学习的艺术化教学语言。下面小编整理了一些《初中数学课堂语言艺术论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学课堂语言艺术论文 篇1：

浅谈初中数学课堂中的语言艺术

摘 要：教师的语言是实现教育目的的基本途径。教师巧妙地运用语言艺术可以营造良好的数学课堂教学氛围，激发学生强烈的学习兴趣，优化课堂教学效果。幽默的语言是课堂气氛的调节剂，激励的话语是课堂气氛的催化剂，严密的描述是课堂气氛的黏合剂。总之，数学知识与教师语言艺术的完美结合必将打开学生的智慧之门。

关键词：数学；语言；艺术；课堂气氛

众所周知，初中数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它有高度抽象、逻辑严密、应用广泛性等特点。客观上讲很多学生觉得学好数学太困难，那么教师如何引领学生直面困难学好数学呢？笔者首先想到的是对语言的把握。教师如果能够掌握具有自己独特风格的高超语言艺术，就能在课堂教学中自始至终紧扣学生的心弦，奏响师生情感共鸣的乐章，营造出良好的课堂教学氛围，从而对学生知识与技能的掌握、过程与方法的理解、情感态度与价值观的形成起到至关重要的作用。

一、幽默的语言——课堂气氛的调节剂

数学课堂上教师的幽默语言是开启学生智慧的钥匙，是提高学生思维质量的保证。利用寓意深刻、富有情趣并且结合了教师自身感受的语言幽默可以充分调节学生的紧张情绪，放松学生的身心，从而有利于学生与教师之间的交流与沟通。例如：在教学角的概念之，教材安排了如下习题，数一数图中共有几个角？为了提醒学生注意数的方法，教师郑重其事地对学生这样说道：“大家可要数仔细了，千万别马虎，不然老师就要看看谁是白数（薯）了！”学生听出了其中的弦外之音，明白了老师善意而又诙谐的忠告，于是做起题来特别投入，收到了很好的训练效果。

二、激励的话语——课堂气氛的催化剂

新课程理念强调教师是学生学习的组织者、引导者和协作者。因此教师要多站在学生的角度来思考问题，充分认识到中学生正处在身心发育的重要时期，他们渴望展示自己并得到别人的肯定与认可。要想取得好的教学效果就必须充分遵循激励性原则，激发学生的内在潜能，调动学生的学习热情。比如，面对的是能够迅速做出题目答案的优秀生则可以说：“速度之快令人惊讶，看一看，还能不能用别的方法再加以证明！”这样既对他表示了充分的赞扬和肯定，又提出了“跳一跳，能摸得着”的更高要求，激励学生能从不同角度寻找方案，从而培养了学生解决问题方法、策略的多样性。若是面对学困生则应从树立信心入手，可以采用“情激”。通过一对一的交流沟通，在充分尊重学生的前提下为他们鼓劲打气，让其不再甘于寂寞，树立敢为人先的信念。

激励的话语伴随着教师的殷切期待去温暖学生的心灵，如同一条欢快的小溪流淌着教师美好的祝福，流进每个渴望滋润的心田，帮助他们克服困难、战胜自我。

三、严密的描述——课堂气氛的黏合剂

四、巧妙设疑——课堂气氛的保鲜剂

教师的提问是教学语言的重要组成部分，是师生交流思想的必要方式，可以激发学生思维的火花，为他们开动脑筋、探索新知做好准备。根据教材的特点和学生的实际，可以采用直问、曲问、明问、暗问、广问、狭问，也可以采用欲正故误、以虚求实、对照比较、铺路搭桥等问法。在具体的实施过程中提倡教师紧扣教学内容有疑而问，杜绝简单的“是非”问。通过问题的设置造成有待解决的悬念，学生的心里一定会充满了好奇的欲望，这时教师有意识地放慢节奏，任由学生多角度的去独立思考、自主探索、合作交流，使他们的思维暂处于“交叉路口”，直到思维的碰撞产生智慧的火花使问题得以解决。就这样循环往复，一节课学生的思绪一直处在疑问与释疑的矛盾运动之中，促进了思维的发展，提高了课堂效率，体现了数学教学就是数学思想方法的教学，数学知识的掌握就是数学思想方法的掌握过程。

教师的语言是实现教育目的的基本途径，语言的运用是一种艺术。教师用语言去激励，用语言去导思，用语言去塑造，用语言去督促，解开学生的千头心结，冰释学生的万重疑惑。让学生轻松愉快地完成教学任务，使他们乐学而且好学，事半功倍，迷上数学、恋上数学。

参考文献：

邓涛.名师高效课堂的引导艺术.湖南教育出版社，2008-05.

编辑 段丽君

作者：顾红所

初中数学课堂语言艺术论文 篇2：

谈初中数学课堂教学的语言艺术

摘要：教学语言是教师在进行课堂教学时所使用的重要手段，能否艺术化地使用教学语言进行教学会对教学质量提高有直接的影响。为了实现有效教学的开展，教师需要能认识到教学语言艺术化应用的重要性，并对其方法进行研究，找出可以有效引导学生进行学习的艺术化教学语言。

关键词：初中数学;课堂教学;语言艺术

引言：为了打造更好的整体课堂氛围，增进师生间的情感交流，为知识教学带来很好的助益，初中数学教师要研究课堂教学的语言艺术，注重教学语言的规范性，注重教学语言的针对性，丰富课堂上的师生交流互动。本文结合多年的教学实践，对初中数学课堂教学的语言艺术进行了分析研究。

一、课堂教学中教学语言艺术化应用的价值

（一）教学语言是指教学过程中教师指导学生所使用的语言， 其会对教师教学的效果产生直接的影响。而近些年来，教师教学语言的应用研究也成为学科研究的重要方向，同样的内容使用不同形式的语言进行展示，便可以取得不同的效果，这预示着若教师在教学中可以运用恰当的语言进行教学，就可以使学生的学习兴趣得到有效的调动。除此之外，对教学语言的艺术化应用还可以协调学生进行抽象数学概念内容的理解，教师可以在其中借助实际事物的类比展现帮助学生去分析数学问题，进而高效掌握。

二、当前教学语言应用中存在的问题

在实际教学中，通过仔细观察身边教师平时课堂中的教学语言，发现存在语言选用不够明确、语言表达不够准确等现象，很大程度上影响了课堂教学效率和学生 的成长。在实验教学中引导学生观察实验活动时语言表达不够科学准确，让学生对许多数学概念混淆不清，导致学生学习态度不严谨。辅助性语言概念界定不明确，虽然调动了课堂活动氛围，有时完成不了教学目标，甚至一些无效的语言对学生的价值观起到负面影响。

三、实现教学语言艺术化应用的策略

（一）教学语言应简练和严谨

教学语言的简练和严谨是基本的要求，若教师不能保证这两点，就可能使自己的教学难以发挥出应有的效果，学生的学习也会受到较大的影响。在当前的教学实际中，我们发现很多教师所使用的教学语言存在问题，有很多教师会在阐述一些知识概念时使用一些含糊不清的词语，如好像、可能、大概等，这些词语的使用就在潜移默化中影响学生的认知，使学生对相关的概念内容存疑。也有的教师其所使用的教学语言缺乏简洁鲜明的特点，其总是会对一些概念反复说明， 这看似是强调了教学内容，实则是多次无意义的重复，反而对学生的学习造成了不良的影响。而为了保证教学语言可以有效发挥其作用，作为数学学科教师就需要認识到数学学科作为一门理科学科强调严谨和逻辑的特性，使用简练而又严谨的教学语言进行教学，并要求学生在回答问题时，也能用类似的要求来规范自己的言行，强化学习的效果。在教学湘教版《相交线与平行线》这章节内容时，首先需要学生对于平行线的概念有正确认识。课本中对于平行线的概念界定为“在同一平面内两条不相交的直线是平行线”，其中的关键词就是“同面”“不相交”“两条直线”。教师要充分抓住这几个核心点，结合这几个要点给学生做分析与强调。同时教师也要让学生意识到，不在同一平面内的两条线肯定不是平行线，同样也不能将一条直线认为是平行线。由此可见，在数学的概念、定理等内容的教学中教师要特别注意对关键词的强调，而不能随意变更、删减。只有教师做到教学语言的规范明确，这样才会更加有助于学生的知识吸收掌握，学生对于概念类的理论知识会建立更加牢固的学习印象。这才是课堂教学要达到的整体实施效果。

（二）教学语言的应用应结合具体的展示策略

教学展示是教学的重要构成部分，其对于物理学科而言显得尤为重要。数学学科知识具有较强的抽象性，这意味着学生在实际的学习中很容易陷入困境，而教师在使用教学语言进行教学时，也容易发生学生无法理解的情况。很多时候当教师发现这种情况之后，只会单纯地认为学生没有听清，其往往会采用重复讲解的方式来进行，即使其意识到学生理解困难，也只是进行更为细化的讲解。但这样的教学设置并不能让学生快速有效地实现知识掌握，对于教学效率的提升无疑是不利的。为了做出改变，教师就需要能明确数学知识的抽象性与教学展示在数学知识展现方面的有效性，做到在运用教学语言进行讲解的同时也使用教学工具加以展示。这里的展示可以是教师利用黑板进行的简要板书，也可以是用多媒体进行的图片展现，还可以是简易实验的流程展现。总而言之，教师要能确立教学语言和教学展示间的关系，并将其有效利用起来。

（三）活动辅助语言，调动课堂气氛

辅助语言是语言中一个较为容易让人忽视的部分，即使大多数人在日常交流时也常常会不自觉地使用辅助语言，但并没有对其有一个有效的认知。若教师可以认识到辅助语言的作用，并有意识地对其进行应用，就可以实现对自己教学语言的有效运用。为了实现辅助语言的有效运用，教师需要先明确何为辅助语言，辅助语言即指说话过程中的音量、音质、声调、语速等要素，是语言表达的一部分，对语言表达起辅助作用。类语言是指有声无义的功能性发声，如哭声、笑声、叹息等。这些辅助语言的应用可以鲜明地表达出教师的一种态度，帮助学生认识到当前教学所处的阶段与环节，凸显出教学中的重点内容，实现对课堂气氛的调动。

结束语

总之，运用艺术性的语言来开展初中数学教学，能够增强课堂教学效果，培养学生学习能力，丰富学生的情感态度，符合新课改和核心素养的教学理念。教师运用语言艺术开展课堂教学，就要善于利用语言引导学生思考，培养学生自信，让学生在充满语言艺术的数学课堂中，形成良好的数学核心素养。

参考文献：

[1]吴联信.初中物理教学中教学语言艺术化应用的研究[J].试题与研究，2021（25）：167-168.

[2]江圆圆.高中思想政治课教学的语言艺术[J].教育艺术，2021（10）：13.

作者：袁凯红

初中数学课堂语言艺术论文 篇3：

简析初中数学课堂教学的语言艺术

【摘要】知识的传递是通过语言实现的，因此，在课堂教学过程中教学语言就显得十分重要。数学作为一门较为抽象，同时又具有较强逻辑性的学科，教师在教学的过程中采用有效的教学语言就显得更为重要。本文就初中数学教学语言艺术展开论述。

【关键词】初中数学 教学语言 语言艺术 有效性

同样的知识点，通过有些教师对学生的讲解，学生能够顺利的掌握知识点，而有些教师对学生进行讲解，学生可能会迷糊不清楚，出现这种教学效果的一个重要原因，就是教师的教学语言存在一定的差异性。知识的传递是通过语言实现的，因此，在课堂教学过程中教学语言就显得十分重要。数学作为一门较为抽象，同时又具有较强逻辑性的学科，教师在教学的过程中采用有效的教学语言就显得更为重要。本文就初中数学教学语言艺术展开论述。

一、教学语言通俗易懂

对教师在课堂教学中教学语言的首要要求，也是最基本的要求，就是教师的教学语言要通俗易懂。数学是一门十分抽象的学科，因此数学教师在对学生进行知识点讲解的过程中，较之于其他学科的教学会遇到更多的困难。在实际的教学中本人发现，教师首先应该保持教学语言的通俗易懂性，这样才能够将知识点准确、有效的展示给学生，进而收到更好的教学效果。

通俗易懂的教学语言，要求教师在对学生进行知识点讲解的过程中，不能穿插很多学生较为陌生的专业术语，这样会对学生的理解带来一定的困难，教师要采用有助于学生理解的语言，更好的将知识点展示给学生，这样才能收到好的教学效果。通俗易懂的语言虽然没有进行过多的修饰，然而却能够收到很好的教学效果，因此，教师首先要做的就是在初中数学教学的过程中采用通俗易懂的语言。

二、教学语言具有描述性

对出初中数学教学而言，教师不仅要能夠采用通俗易懂的语言，将知识点呈现给学生，在实际的教学中还应该不断提高教学语言的描述性，教师在教学的过程中采用描述性的语言，不仅能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，而且能够更好的帮助学生理解知识点。教师在数学课堂教学的过程中，单纯进行知识点本身的讲解，是十分枯燥的，如果在对学生进行知识点讲解的过程中，能够穿插一些描述性的语言，将会使课堂教学变得更加幽默。同时在对学生进行一些较为抽象的知识点讲解的过程中，教师也应该通过一些描述性的语言，帮助学生更好的理解。

当然，初中数学教师在使用描述性的语言的过程中，要注意描述的准确性，如果教师在教学的过程中采用的描述性语句与知识点的实际情况存在一定的差异性，则会对学生产生误导，不仅难以达到预期的教学效果，而且还会对学生的学习带来不良影响。因此，教师在使用描述性的语言，将知识点呈现给学生的过程中一定要进行周密的思考。

三、提高教学语言的趣味性

现代教学要求提高课堂教学的趣味性，初中数学作为一门相对比较枯燥的学科，教师在教学的过程中更要注重提高课堂教学的趣味性。教学语言作为知识传播的媒介，教师在提高课堂教学趣味性的过程中，自然要在教学语言方面下工夫，提高教学语言的趣味性，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。在实际的教学中，我们不难发现，一些教师在教学的过程中能够应用较为有趣的语言，使学生在收获知识的过程中也能够收获快乐，而有些教师的教学语言却缺乏一定的趣味性，学生在学习知识点的过程中会感觉十分枯燥，难以有效调动学生学习的积极性，进而降低了学生的学习效率。那么在实际的教学中，该如何提高初中数学教师教学语言的趣味性呢？本文结合实际的教学经验，在此与大家分享：

（一）提高趣味意识

在提高教师教学语言趣味性的过程中，首先应该提高教师提升自身的教学语言趣味性的意识，这样才为提高教师教学语言的趣味性奠定了基础。在实际的初中数学教学过程中，部分教师提升自身教学语言趣味性的意识并不强，这就阻碍了教师教学语言趣味性的提升，只有教师具备了较强提升自身教学语言趣味性的意识，教师的教学语言才能变得越来越有趣。

（二）掌握提升教学语言趣味性的技巧

教师在提升自身教学语言趣味性的过程中，一方面要具备较强的意识，另一方面，还要掌握有效的方法与技巧，这样教师的教学语言，才能变得越来越有趣。教师可以研读一些有助于提升自身教学语言趣味性的书籍，从理论的角度掌握一些有助于提升自身教学语言趣味性的方法，在实际的教学中也要不断进行实践，进而通过实践活动更好的进行归纳与总结，切实达到提升自身教学语言趣味性的目的。在提升教师教学语言趣味性的过程中，教师还要积极借鉴授课较为有趣的教师的教学经验，以便更好的提升自身教学语言的趣味性。

四、注意运用肢体语言

教师在教学的过程中不仅要有效应用口头语言，还要能够有效应用肢体语言，进而收到更好的教学效果。教师在教学的过程中生动形象、幽默有趣的语言，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，同理，教师在实际的教学过程中如果能够实现口头语言与肢体语言的有效结合，也能够有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，从而收到良好的教学效果。

我们常说，眼睛是心灵的窗口，教师在教学的过程中就可以通过有效运用眼部的动作语言，更好的展开教学活动。例如：教师在教学的过程中，给学生以肯定的目光，能够很好的激励学生学习。又例如：教师在对学生进行一些较为抽象的知识点讲解的过程中，教师可以运用肢体语言配合知识点的呈现，更好的帮助学生理解知识点。总之，肢体语言在初中数学教学的过程中发挥着十分重要的作用，教师要引起重视，并能够有效应用肢体语言配合实际的教学活动。

五、教学语言要有互动性

现代教学要求教师将以人为本的教学理念落实到实际的教学中去，教师要对每一个学生的学习引起重视，在实际的教学中，教师采用互动性较强的语言，在对学生进行知识点讲解的过程中积极与学生进行互动，也能够收到良好的教学效果。为了有效实现数学教学过程中教师与学生积极进行活动，就需要教师采用具有互动性的语言，这样学生才能真正被纳入课堂教学过程中来。

总之，教学语言艺术在课堂教学中发挥着十分重要的作用，基于数学学科的特点，教师在教学的过程中更要注重有效语言的应用。本文从不同的方面介绍了教师该如何提高教学语言的艺术性，希望对广大初中数学教师的教学产生一定的影响，从而更好的帮助教师展开教学活动。

作者：李琼