提升管理 特色育人

关键词： 德育工作 管理

提升管理 特色育人（精选6篇）

篇1：提升管理 特色育人

提升管理特色育人

—— 新邵八中2012德育工作总结

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，我们把德育工作摆在重要位置，牢固树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。一年来，我们坚持以创建省特色学校为契机，以德育创新为动力，以学生行为习惯养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以推行值周班级管理为突破口，以推进跆拳道礼仪进校园等相关活动为平台，建立健全德育评价机制，基本完成了学校德育的各项工作。现简要总结如下：

一、努力加强德育队伍建设，不断提高德育队伍的整体素质。发挥德育领导小组的核心作用。加强了德育工作领导，完善德育工作管理机制，由校长负总责，副主任分管，班主任具体抓，实行校长——主管主任——班主任三级常规管理的制度，形成了各部门密切配合，教导主任、政教主任、班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。德育领导小组成员增强了“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识，并能以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作的新途径。注意加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设。每学期坚持开好“四种会”，即：每周一次主题班会；每月一次班主任会议；每学期1－2次班主任经验交流会；每学期1至2次家长会。

多年来学校坚持开展主题班会观摩活动，让班主任在实践中互学互进，共同提高，由于长期开展这项活动，使我校班会课质量得以较大的提高。此外，定期举行班主任例会，通过学习有关经验文章、经验介绍等方式，努力提高班主任的工作能力，并组织班主任参加了由各级教育部门举办的班主任培训班或高级研修班，努力提高班主任的整体素质。

与此同时，坚持全员育人导师制的“大德育观”。每学期组织各 1

年级教师座谈会，共同探讨学生教育和后进生的帮扶工作，通过交流取长 补短，让全体教师明确人人都是德育工作者、个个有责任参与德育工作，增强了德育力量。此外，我校在建立、健全规章制度的同时，狠抓制度的落实与执行，值日领导、值日教师、学生干部每天对学生的日常行为、班风、学风进行检查评比，做到每天检查公布，每周小结通报，每月汇总结账，并把考核结果纳入班级量化考评，收到了较好的效果。

二、百花齐放，多措并举，开展多种形式的主题教育。

1、法制、安全教育常抓不懈。

(1)加强安全知识的宣讲教育。学校利用每周国旗下的讲话和主题班会进行安全教育，逐步形成了让人人讲安全、时时抓安全的良好氛围。

（2）健全制度，狠抓落实。开学初，政教处制定、完善了班级量化管理制度、护校队巡查制度，节假日放假后护送学生离校制度、门卫管理制度、24小时无缝隙交接制度、安全自查制度等系列安全制度，层层签定安全责任书，持续抓好学生校内、校外的安全工作。

（3）以法制教育为突破口，加强对学生的行为规范教育。开学初，政教处制定了法制教育计划，除举行常态的法制教育活动外，还以《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《刑法》、《治安管理处罚条例》、《未成年人保护法》、《义务教育法》、《交通法规》为主要内容，开展了形式多样的法制教育活动。各班深入学习发现问题及时引导，杜绝了学生违法犯罪现象的发生。

2、加强学生的思想道德教育和养成教育。

（1）丰富德育活动促进养成教育。学校以班级教育、自我教育为主，以学校督察为主要手段，以争创省特色学校和市卫生文明单位、市综治先进单位为契机，在广大师生深入开展了文明礼仪教育、文明着校服教育、法制教育、安全教育、健康知识教育等等，帮助学生养成良好的学习、生活习惯。为把这项工作落到实处，政教处持之以恒地进行“遵规守纪、勤奋学习”和“卫生“检评，值班人员每天晨查午检，做到每天一公布、每周一小结、每月一表彰，收到了良好效果。.（2）加强班级文化建设。我们要求班主任积极思考，加强班级制度建设、班风和学风建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色，争创“文明特色班级”。各班的学习园地布置力求彰显班级特色，规范实用，富有教育性，好人好事都有记录。

（3）加强后进生的教育与转化。政教处依据《激励赏识教育方针》，要求各班对后进生转化工作做到了有计划，有措施，并比较及时地了解掌握有关情况，协助班主任做好个别学生的帮教工作。

（4）主题班会突出特色。政教处每周定好班会课的主题，要求做到四有，即有计划、有主题、有教案、有实效，主要进行安全、学习、纪律、心理健康、生活指导、爱国主义、集体主义等方面的教育。

三、细化学校德育工作，注重德育工作的时效性。

1、创设德育活动载体，增强“活动育人”效果。

今年以来，我们以校园文化艺术节为载体，先后举办了“中国画比赛”、“高一校园十佳歌手决赛”、“高二校园十佳歌手决赛”、“高一红歌合唱比赛”等系列活动，促进学生的集体凝聚力和号召力，推进学校育人工作的质量。

此外，我们还开展了大课间操比赛活动，课间操是学校常规中的重要内容，课间操的质量和课间操所体现出来的学生精神面貌是学校秩序和学校风尚的重要组成部分。通过比赛强化了学生做操的纪律意识，质量意识以及班集体的团队意识。

2、加强德育基地建设，注重实践和体验教育，培养了学生的劳动习惯和独立生活能力。

我校在学校德育基地的基础上，各学校今年切实组织学生到德育基地开展参观学习活动，最大限度地发挥了基地的教育功能，促使青少年在实践体验中把全面发展的要求内化为自身的素质。

3、进一步完善“三结合”教育网络，增强德育工作实效性。

家庭、学校、社会对学生的成才、成长都影响巨大。做好家庭、学校、社会“三结合”教育工作，是学生良好品德形成的关键所在。一年来，在德育网络建设方面我们重点做了如下工作：一是优化家庭教育，夯实学生品德形成的基础。做好学校与家庭配合、教师与家长

配合，形成合力，共同塑造学生的心灵。二是营造积极向上的学校集体氛围，发挥学校在德育工作中的良好熏陶作用。三是充分发挥属地单位和社会各界在德育方面的作用，争取配合，形成合力，共同做好德育工作。教育学生自觉明辨是非，自觉抵制不良风气的侵害，能认识到社会的阴暗面对自身道德形成造成巨大的负面影响。

4、注重心理教育，健全学生人格。

学校历来高度重视学生心理健康教育，明确心理健康素质标准。

1、配备专业心理辅导教师，健全了学校心理咨询制度。一年来，我校在已构建“心理咨询室”的基础上，为充分发挥心理健康教育的矫正性功能，率先在全县中学中配备了一名心理学博士为专职心理辅导教师，帮助学生纠正心理偏差，了解和掌握心理自我调节的有关知识和方法，引导学生培养积极向上、乐观的个性。

2、定期对学生进行心理健康问卷调查分析，根据学生中普遍存在的问题，分析原因，研究对策，纠正学生存在的心理偏差，促使学生形成良好的心理品质。

四、全面推行“值周班管理制度”，以学生会为载体，让每一个学生成为教育的主人。

为提高学生的主人翁意识和自我管理能力，创新自我教育机制，我校在学生中全面实行“班级值周制”特色活动，使学生在自主管理过程中，充分发挥主人翁作用，培养自主精神和独立意识。该项管理制度，在政教处的直接以班级为单位，值勤时间一周，共分为“校门口值勤岗”、“食堂秩序卫生值勤岗”、“教学区值勤岗”和“静习课值勤岗”、“早晚自习值勤岗”、“课间操出勤、眼保健操、卫生、节水节电值勤岗”、“校园环境维护值勤岗等”七个岗位，每个岗位有不同的职责和要求。值勤学生分别在早、中、晚三餐，早、晚自习，中午静息课，大课间操与眼保健操等8个时段对全校学生的学习、文明、纪律、卫生、大课间等情况进行检查与评价，值周结果一天一通报，一周一汇总，每周一升旗时公布上周检查结果。通过值周管理，使学生得到自我教育，满足自我发展的精神需求，学会了换位思考，学会了自律和示范，给了每一位学生一个锻炼自我展示自我的舞台，养成良

好的社会公德，塑造良好的人格形象，促进了学校德育工作的顺利开展。也得到了市、县新闻媒介的关注与报道。

五、跆拳道礼仪教育初见成效。

为了积极倡导跆拳道运动中的“以礼始，以礼终”的尚武精神，规范孩子们的文明礼貌行为，增强他们对跆拳道礼仪、礼节的认识，培养青少年学生的良好品德，进一步提升全校师生的品德和思想素质,我校自2003年起，在全校范围内大力推行“跆拳道进校园计划”，要求全校近3000名师生，不仅要人人都学会跆拳道基本组合动作，更要通过对“明礼知耻、诚实守信、克己忍耐、百折不屈”的跆拳道精神的的感知，从而在广大师生中形成一种“尊师重道、讲礼守信、团结互动、文明礼貌、遵纪守法、明礼知耻、宽待他人、分辩是非良好”的精神风貌。现如今，跆拳道精神已成为一种校园文化，激励同学们健康成长，努力拼搏，矢志成才。

此外，为了提高每个学生的礼仪修养，我校还在全校范围内推行“跆拳道礼仪竞赛活动”，以班级为单位，要求学生不论是在校内还是在校外，见到老师或长辈时也要行跆拳道礼节；在校期间，学生间有事时也要互行跆拳道礼节；全体师生在每节上课或下课时，都要互行“跆拳道礼节”中的鞠躬礼，并互相问好。

在这种跆拳道文化的感召下，从我校先后走出了一批诸如感动湖南，被誉为“新邵七子”，并获得省先进工作者和“第12届中华大地之光”特邀新闻人物的抗洪抢险英雄李雄国同学；以及被誉为“最美兵哥哥”，被省委、省政府、省军区授予“见义勇为好战士”并荣立一等功的舍己救人的现役军人、我校毕业生雷湘君同学等杰出的优秀学子。跆拳道礼仪教育的突出成效，引起了包括《湘声报》、《法制周报》、《新邵信息》、“新邵政务网”、“邵阳生活综艺频道”、“邵阳教育网”等在内的各级新闻媒介的高度关注，并纷纷撰文报道。

六、建构高效课堂，强化学生学风建设，向纵深推进德育教育工作。本学期，我校把着力建构高效课堂作为教学重点工作，以开展“骨干教师研讨课”和“优秀教师展示课”等活动为抓手，在全体师生中推行现代化的新课改教育理念，充分发挥学生中教育教学过程中的主体意

识，切实改变了具有外在强制的学生学习状态和学习体验，让学生在轻松愉快的情境中积极主动地去获取知识和技能。教学方式的改变和教学中教师赞赏的语言能使学生感到学习的欢乐与成功的自豪。一年来，学生变得喜欢学习了，并在老师的引导下，创新意识增强了，探究积极性提高了，利用课程资源的方法增多了，收集和处理信息的能力发展了。促进了学校德育工作向纵深发展。

七、存在的问题

1、全员育人方面，教师重视程度有待提高。

2、不健康上网、不团结等现象时有发生。

3、爱护财产，环保意识较差，卫生保持一般。

4、仪表着装不合要求、安全意识不够（不锁门、不关门）、意志较为薄弱，心理素质较脆弱。

5、家长对学生教育理念有待更新，社会、家庭、学校三结合工作仍需加强。

6、需更加注重学生的心理健康教育，促进学生身心全面和谐健康的发展。

目前，我校已形成一个多育并举的大好局面。我们决心在今后的工作中，我校将把提高学生的思想品德教育、提升教师的师德修养作为学校德育的重点工作来抓，努力营造一个良好的育人环境，让学生在良好的环境中更健康、更全面的发展。

新邵八中政教处

2013年1月16日

篇2：提升管理 特色育人

——靖边第四小学德育工作简介

我校的德育工作概括为：秉承环境育人的理念，具有创新特色的班级管理构建平安和谐的绿色校园，举行精彩纷呈的活动内容。

一、秉承“环境育人”的理念。

1、优化校园环境。

近年来，我们非常重视校园文化的建设学校每年话费大量的人力财力对校园花坛、草坪、树木花卉进行种植管理修剪，力求做到充满活力的绿色校园。利用墙壁、护栏、通道等空间为育人平台，对学生进行中华古典文化训蒙警句和古诗词的熏陶感染；以橱窗电子屏和“红领巾广播”为窗口，对学生进行学习、品德、日常行为规范、校园涌现的先进人物事迹进行表扬学习和问题指出批评。

2、优化教室育人环境。

我校德育工作十分重视教室的环境育人。每学期开学，由德育处制定“优化育人环境评比（同）活动方案”，进行“宣传--评比--实施”三个阶段的育人环境评比。检

1、查考核成员由校委会成员组成，活动从班级的自主化管理、安全、卫生、教室布置、学生精神面貌、图书借阅、“三乱”情况、各类表册和班级活动记录进行全面综合性评比。活动中，学校组织全校二十二位班主任去其他二十一个兄弟班级去参观别人在优化教室环境中做了哪些亮点工作，意在取人之长，补己之短。全面提升室内育人环境质量。

二、创新特色的班级管理。

1、开学伊始，由德育处组织，值周老师和值周学生召开值周工作会议，会议通过培训与要求，值周人员明确了自己工作方向。我们要求值周人员每天从早操前、两操时、课间活动、上课自习及两放学进行数轮巡回检查，加上小领导的巡查（杨校长与主管教学工作的李强校长），及时发现学生在安全、学习、纪律等方面的表现和问题，每周一升国旗时，值周领导对上周工作进行总结，同时要求各班对存在问题进行整改，对先进班级进行学习、纪律、文明和卫生流动红旗的颁发。每天都由值周临到和 老师对各班学生表现进行打分，详细记录在值周日志上，此为我校班级管理工作最详实的资料，为班主任老师评模树优和班级量化考核提供科学依据。

2、创新特色管理。

本学期，由崔红宁老师负责和组织，对我校班级自主化管理进行了明确要求和具体指导，（大家在各教室中都可以看到）

三、构建平安和谐的绿色校园。

靖边四小对安全工作高度重视。每学期由德育处安排安全主题班队会多次：开学安全教育、季节安全教育、食品安全教育、交通安全教育、校园安全教育；并数次发放宣传“安全教育告家长书”。通过形式多样的安全教育提高了学生的安全意识。为防止突发事件，学校每学期组织学生进行防水、防火、防爆、和防地震的安全应急演练，并安排安全活动，经常组织校委会成员进行安全隐患排查并及时整改，确保防患于未然。

四、举行精彩纷呈的活动，丰富校园文化。

学校利用重大传统节日与纪念日，对学生进行德育教育。

3月5日学雷锋纪念日，开展丰富多彩的学雷锋活动；三八妇女节和教师节以主题班队会形式，对学生进行“感恩”的教育；清明节，星期一的升国旗仪式，学生在国旗下讲话，进行“清明追思”追祖寻根的爱国主义教育；五一、五四双节，教育学生热爱劳动、参与劳动，使学生知道“劳动创造了美”。组织学生学习青年节的由来和重大历史意义，从而了解祖国命运的过去和现在，激发学生爱国热情，利用5.12 系列活动，提高学生的安全意识，“六.一”儿童节及艺术节的文艺展示，“七.一”、“八.一”对党和人民军队的了解；十月一日主题班队会召开的爱国主义教育……，特别是十月十三日的少先队建队节，进行每年的少先队大队委班次选工作，为学生张扬个性与展示自我提供也平台。竟选者首先进行海报展示与宣传，并在每天的早操和午间活动课上进行广播演讲，进行自我介绍。竞选通过口才演讲、少先队知识问答，才艺展示三项得分择优评先，最终确立少先队委成员。学校每学期还举行“助学帮困”“校际帮扶”和“捐资助困”等活动，提高了广大师生的爱心和奉献精神。

以上各活动有方案、有过程、有总结、有记录，落实具体，德育教育明显，充分体现了我校德育工作的精细化管理。

篇3：提升管理 特色育人

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出辅导员和班主任队伍是大学生思想政治教育工作队伍的主体,辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量。教育部召开的全国第一次高校辅导员队伍建设工作会议上也指出辅导员具有教师和行政管理干部的“双重身份”,明确了辅导员的角色定位、工作定位和素质要求。然而在辅导员的实际工作中,由于多种原因导致辅导员对于个人发展前景不清晰,基本没有制定职业规划,致使工作方式与方法呆板,看待与处理问题简单,理论研究没有针对性与方向性。

1 存在问题分析

1.1 职业队伍不稳定,工作缺乏连续性

目前,高校专职辅导员队伍不稳定,已经成为许多高校学生工作干部队伍建设的一大难题和影响学生教育管理工作的重要因素。[1]大多数高校辅导员能安心在岗位上工作3-4年的就已经算是“老辅导员”,多数辅导员2-3年就考研或转岗,把辅导员岗位当做进入高校工作“跳板”的多,能安心长期从事思想政治教育工作的少。梁丽霞、徐丽丽对全国103所高校辅导员队伍建设现状的调查研究结果显示,任职时间2-5年的有102人,占所回答人数的62.2%,任职时间5年以上的有27人,占总数的16.5%。显然,辅导员岗位具有流动性大的特点。[2]这在很大程度上直接影响了辅导员队伍的稳定性,影响了辅导员队伍工作水平的提高。

1.2 职业认同感不强,工作倦怠现象严重

在大学生就业形势严峻的社会大环境下,一部分刚毕业的研究生在就业压力的驱使下过来从事辅导员工作。与其同期进入高校的年轻教师相比,辅导员个人发展空间存在一定的局限性,虽然现在有辅导员可以评聘教师、副教授与教授等职称,但只限于评思政系列,而且专业技术职称评定有严格的硬指标,每年要有一定的课时,要发表若干篇学术论文,要有一定级别的研究课题并且要结题。由于辅导员一般不教业务课,加上平时繁重的学生事务,使得他们在科研成果、学术论文发表等方面与专业教师相比没有优势,所以在职称评定时处于劣势。在当前的价值评估体系中,专业教师的学术论文、学术成果可以慢慢累积,但辅导员的成果只能说是带过几届学生而已,很难为外界所认可,学生工作相比学术研究,社会认可度不高。高校领导层及院系领导也普遍存在一种轻视学生工作、看不起辅导员工作的倾向,不少辅导员在工作中逐渐失去原有的热情和耐心,只是简单地以上传下达模式来教育管理学生,对工作缺乏高标准严要求,自觉或不自觉地降低了工作的积极性,对学生工作习惯于按部就班地被动应付工作。双方面的因素使得辅导员队伍很难形成一种强烈的职业认同感。

1.3 职业知识不合理,工作定位不明确

高校辅导员是大学生思想政治教育工作的主要承担者,是思想政治教育的专业人士。然而大部分高校现任辅导员选择基本是就地取材,从本系的专业教师或毕业学生中选取,所学专业与思想政治教育工作有关的专业如思想政治教育、心理学、教育学等比例较低,许多既没有受过系统的政治理论学习,也没有思想政治教育工作实践经验人员都进入了辅导员队伍。而辅导员的工作涉及学生的思想、学习、生活、文体、社会实践、就业乃至家庭等方方面面,甚至有时还要承担部分行政、教务管理任务。[3]由于特殊的工作性质,辅导员往往工作做得多,思考得少,难以提高自身理论水平。致使辅导员队伍水平参差不齐,专业化水平不高,工作定位不明确等诸多问题。

1.4 职业管理体制不完善,工作职责不清

“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份”,但规章制度上却没有明确辅导员的工作任务和基本职责。而当前高校在辅导员的管理中缺乏科学管理机制和全面、量化的考核评价机制以及有效的激励机制。在实际工作中,只要与学生搭上边的事情,学校任何部门都来分配给辅导员、来指挥辅导员,看上去是学生工作学校各部门齐抓共管,但实际上却造成了辅导员工作繁琐,没有中心与重点,许多非本职工作都压到了辅导员身上。不能使辅导员真正成为“是开展大学生思想政治教育的骨干力量”、“是大学生健康成长的指导者和引路人”、“是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”等这一角色。

2 开展职业生涯规划的意义

职业生涯规划,是指个人发展与组织发展相结合,对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定,确定一个人的事业奋斗目标,并选择实现这一事业目标的职业,编制相应的工作、教育和培训的行动计划,对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。[4]

2.1 有利于高校思想政治教育有效性的提高

辅导员处于学生教育教学的第一线上,对学生的成长成才起着全方位的影响。而辅导员要真正对学生起到影响,除了热情、责任感、奉献精神以外,还需要有扎实的理论知识做基础,要有强烈的团队精神。对学生进行有效的管理和正确的领导离不开辅导员自身建设和完善,所以辅导员要对自己的职业生涯有清晰的认识和把握并做好自己的职业成长之路。高校要积极探索新形势下的辅导员队伍建设,引导辅导员树立终身学习的意识和创新观念,促使辅导员自身建设朝着专业化、职业化和专家化的方向发展,促使辅导员不断研究新情况、解决新问题。根据形势的变化,为学生提供正确的指引和帮助,从而提高思想政治教育的有效性。

2.2 有利于辅导员队伍整体素质的提升,实现高校与辅导员双赢局面

在辅导员职业发展历程中,辅导员与高校学生工作是对应的双方,辅导员的职业生涯发展与高校有着非常密切的内在联系。只有当辅导员把自己的工作看做是可以长期从事的职业而不是时时刻刻在考虑未来出路的时候,辅导员就不会时时刻刻眷恋着原来的专业而心有不甘,也就会潜心学习有关思想政治教育与学生管理方面的知识,不断提升自己在做学生工作方面的能力,辅导员队伍的整体素质就会不断得到提升和完善,一批深受学生拥戴、受社会尊重和承认的专家型辅导员就会逐步涌现,队伍的稳定、职业成就感与自豪感的问题也将在辅导员工作的职业生涯发展中得到解决。高校学生工作和辅导员个人职业生涯是相互依存、相互作用、共同发展的关系。只要高校和辅导员个人共同关注这个职业,积极开展辅导员职业生涯规划,就能提升辅导员个人及队伍整体素质,真真实现高校与辅导员个人双赢的局面。

2.3 有利于辅导员队伍的稳定

加强辅导员职业生涯规划的指导,首先要了解辅导员的实际需求,关注他们自身价值的实现,切实改变人们对辅导员工作是一种临时性职业的看法,从根本上改变辅导员的职业形象。真正落实辅导员岗位双重身份、双重待遇、双重晋升政策,来充分调动辅导员的积极性,挖掘他们的潜力,最大限度地使辅导员个人素质与工作需求相匹配,造就一批与时代发展相一致的具有现代意识和良好综合素质的辅导员队伍,这样不仅可以不断提高大学生思想政治教育工作的科学化水平,实现学校的战略目标,而且能留住和吸引人才,消除辅导员队伍中存在的非正常流动、换岗等现象。

3 可采取的措施

辅导员职业生涯发展主要靠个人自我策划与掌握,但高校的作用不可忽视。要保证辅导员职业生涯规划的顺利实施,高校的科学指导是必不可少的。事实上,个人与学校在个体职业发展上是不应也不能截然分开而必须相互结合的。

3.1 高校组织层面

3.1.1 做好辅导员的选拔和招聘工作

高校在选拔辅导员时,要完善辅导员队伍选聘机制,严格辅导员选拔标准和程序,要用职业规划的科学指标严把辅导员队伍的入口关。不仅要考核预聘辅导员的学习成绩、政治表现,还要对预聘辅导员进行人生志向的考察、心理素质的测试。

3.1.2 根据辅导员个体不同的特点安排合适的工作

通过各种教育、培训、进修,开发他们的潜能,提高他们的综合素质,加强理论层面的学习;培养辅导员的职业精神,着眼于他们的职业意识、职业道德、职业技能的教育和职业心态的调整;通过课堂讲授、集体交流、案例分析、实际考察等为一体,着眼于提高他们运用知识解决问题的能力;建立相应的辅导员培训实践基地,切实加强培训主体的建设,造就一支素质精良、来源广泛、动态调整、相对稳定的职业化队伍。

3.1.3 对辅导员职业生涯规划的进度进行科学的评估和反馈

针对每位辅导员制定的个人职业生涯规划,找出他们的优缺点及学校、学院的优劣势,分析辅导员职业生涯规划继续执行的可能性。建立准确、客观、完善的评估体系,以辅导员个人职业生涯规划开展进度为依据,以工作实效为标准,结合收入与绩效、责任挂钩,最大限度的发挥薪酬激励的作用。

3.2 辅导员个人层面

3.2.1 个人职业生涯规划的环境评价

高校辅导员职业发展是个人和高校相互选择的过程,高校辅导员职业发展要充分考虑学校所需和自己的切身利益。在进行自己的职业生涯设计时,不但要考虑自己的兴趣、爱好和专长,还要考虑学校的需要、自己的利益。既然选择高校作为自己的工作单位,那么只有学校所需的工作方向才有发展的可能性,这是设计好职业生涯规划的保证。

3.2.2 个人兴趣、动机与职业评价

兴趣是最好的老师,也是原动力,兴趣在工作、学习中变现出来,也在其中生成与发展,它可以成为工作、学习动机中最现实、最活跃的因素。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”从事一项自己喜欢的职业,职业生涯就会变得更为有趣、更为有意义,也更容易获得职业满足与成功,这是设计职业生涯规划的基础。

3.2.3 个人SWOT自我客观评价

每个人在工作中都有自己的优势、弱势、机会及面临的威胁,有的擅长学生教育工作,有的擅长学生日常管理、心理咨询等,只有选择自己的长处和掌握机遇,才能充分发挥最大能力,使学生受益、学校受益,从而个人也能获得最大的成就感、满足感,反过来激励自己作出更大的贡献,取得更大的成绩,这是设计好职业生涯规划的关键。

3.2.4 确定自己的职业锚

美国著名职业心理学家埃德加·H·施恩(Edgar.H.Schein)教授提出:职业生涯发展实际是一个持续不断的探索过程,在这一过程中,每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。随着一个人对自己越来越了解,这个人就会越来越明显地形成一个占据主要地位的职业锚。[5]也就是个体在选择职业时,无论如何都不会放弃关键的重要东西或价值观。[6]可见职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的自己确定的中心。一个人对自己的天资和能力、动机和需要、态度和价值观有了清楚的了解后,就会意识到自己的职业锚到底是什么,直到他不得不做出某种重大选择的时候,他过去的所有工作经历、兴趣、资质、潜能等等才会集合成一个富有意义的职业锚,这个职业锚会告诉此人,对他而言什么东西是最重要的。职业锚为个人进行职业生涯规划提供了理论依据,辅导员们只有在了解了自己职业系特点的基础上,才能尽快锁定自己的职业锚类型,利用有效的职业生涯规划策略,逐步实现自己的职业目标。

4 发展方向建议

结合目前我国的国情、教育发展现状和实际工作中的需要,高校辅导员应该向以下几个方面去发展,成为各个领域内的专家,进一步推动高校辅导员队伍的内涵建设。

4.1 思想政治教育

大学生思想政治教育一直是高等教育工作的重要部分,理想信念、以爱国主义为核心的民族精神、公民道德、素质教育这些都是思想政治教育的重要课题。面对不断发展的社会形势,不断变化的学生群体,如何把握好时代特征和学生特质开展思想政治教育工作,是每个辅导员们始终关注的一个问题。作为高校辅导员———与学生最亲密接触的人,在其教育、辅导的过程中,思想政治教育成为了高校辅导员的“必修课”。这个所谓的“必修课”并不是说辅导员只要简单地按部就班地开展思想政治教育就行,更多的是要求辅导员以全新的思维方式和角度定位来思考如何在新时代的语境和素质教育的大旗下更好的在大学生中开展思想政治教育。要打破以往学生听闻思想政治教育便兴趣索然的传统局面,要充分的利用大学生党团组织、社团组织和班级、寝室等团体活动,利用手机短信、QQ群等网络交流平台,来采取不同的教育方式,使理想信念、以爱国主义为核心的民族精神、公民道德、素质教育真正根植于大学生的心中。

4.2 心理健康教育

心理问题是指个体存在的心理失衡、心理障碍、心理变态等心理困境的总称。大学生虽然已经成年,但众所周知,大学阶段是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段,由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变,许多学生表现出严重的心理障碍并发生心理危机。各级领导应从提高整个国民素质、提高人才竞争力的高度加强高校学生心理健康教育,将心理健康教育全面渗透到学校教育的全过程。[7]而当前高校心理咨询相关人员远远没有达到国际公认的师生比1:3000的配备,我们辅导员可以根据自身实际考取相关的心理职业等级证书,熟悉心理问题业务知识。如果有这样的辅导员便可以根据心理咨询中心对新生进行心理健康测试的结果,为每位学生建立心理档案,针对不同类型的学生都提前做好辅导工作,给他们传达相关的信息,传授相关的知识和技巧,使他们从心理上有所准备,就可以有效地使问题得到规避。也能更好的发挥辅导员在大学生心理健康教育中的作用,充当好大学生心理健康教育工作中的信息员、指导者和疏导者,为学生的健康成长提供更好的服务。[8]

4.3 大学生职业生涯规划指导

职业素养教育的目的是让受教育者具备良好的人文素养,这一目标是教育功能的可持续性目标,它的实现标志着社会进步和劳动者个性和谐的发展。[9]大学生正处于职业生涯发展的探索阶段,这是整个职业生涯发展阶段历程中最为关键的阶段。同时大学生的职业生涯规划相对于已参加工作的从业者有其独特性,既具有更多的虚拟性和前瞻性,甚至是纸上谈兵,但有时必要的。它意味着关注和思考,它是一份学业规划,同时也是一种心理投资。[10]辅导员指导学生开展职业生涯规划主要向学生提供相关法律法规、职业咨询、职业设计等,同时也是指导学生确立志向、自我评估、环境分析、目标设定、实施方案、反馈修正的过程。指导学生形成良好的职业素养,是学生顺利走上社会,为职业生涯发展打下良好的基础。

4.4 校园突发事件预防与处置

“突发事件”一词具有代表性的相关定义是欧洲人权法院解释“一种特别的、迫在眉睫的危机或危险局势,影响全体公民,并对整个社会的正常生活构成威胁”。我国《中华人民共和国突发事件应对法》中解释为“突发发生,造成重大人员伤亡、财产损失、生态环境破坏和严重社会危害,危及公共安全的紧急事件”。结合当前高校对突发事件的认知,一般界定为:发生在校园内外由本校师生员工实施或以其为侵害对象的涉及破坏社会和校园秩序并造成人身财产严重损害的突发公共事件,具有难以预见、处置紧迫、危害严重和广泛影响的特点。校园突发事件包括人为或自然因素引起,具有突发性,对师生人身安全、学校教学、工作和生活秩序、学校和社会稳定等造成或可能造成严重影响或严重危害的各类紧急情况,如:安全事故、公共卫生事件、群体性事件、影响重大的治安案件、师生非正常死亡、自然灾害事故等。做为与学生亲密接触辅导员,首先要了解学生中因学生个人、同学关系会引发的突发事件,其次要建立健全信息来源渠道,最后要针对可预见发生的事件进行及时的预防。对已发生突发事件,辅导员们也要通过各种渠道第一时间收集相关信息,了解事件全过程,为后续的处置提供重要依据。

4.5 相关课程教育

目前《军事理论课》和《形势与政策》这两门课程,不同于一般的思想政治课程,而是引导学生密切关注时事政治热点,引导大学生的思想实际课程。《军事理论》课程的目的是提高学生的国防素质,主要表现在爱国主义、国防教育和国防文化等内容的缺失,所以它具有素质教育特征。《形势与政策》课程是帮助大学生认清国内外形势,教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策,是引导大学生运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等理论的观点、立场和方法去认识形势、分析形势,树立科学发展观有着极为重要的意义。做为高校学生思想政治教育的骨干力量,辅导员承担上述两门课程的教学工作有着最佳的便利条件,通过教学,帮助学生把国家形势与自身发展结合起来,在正确处理国家与个人关系的同时,切实增强社会责任感。

5 结语

一批好的教师会造就一所好的学校,一个好的辅导员会影响一批学生的未来。高校辅导员作为大学生的人生引路人、生活上辅导师、思想上指导师等诸多角色和任务。这就要求我们高校必须把推进辅导员职业生涯规划做为高校思想政治教育工作的重要内容,把辅导员的长期发展和高校思想政治教育的实际需要结合起来,这样有利于辅导员队伍的建设和发展、有利于辅导员个人的进步和提高、有利于高校学生工作的正常开展、更有利于达成高校和辅导员双赢的局面。

摘要：针对当前高校辅导员发展现状,提出辅导员开展职业生涯规划理念,通过高校和个人来共同为辅导员进行职业生涯规划,将辅导员的个体发展与高校发展有机结合起来,并提出了辅导员从思想政治教育、大学生职业生涯规划指导等几个方面做为发展方向。

关键词：辅导员,职业生涯规划,存在问题,对策与措施

参考文献

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[2]张文强.高校政治辅导员职业化研究[M].郑州:河南大学出版社,2007.

[3]陈军.运用职业生涯规划理论加强高校辅导员队伍建设[J].广东技术师范学院学报,2004,(2):74-78.

[4]罗双平.职业生涯规划理论[J].中国公务员,2003,(5):32-33.

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[6]孙钰华.职业锚理论下的教师工作满意度研究[J].当代教师教育,2008,(4):29-31.

[7]蓝冬玉.高职院校大学身公信力健康教育探析[J].闽西职业技术学院学报,2009,(3):117-120.

[8]林伟能.科学发展观引领下的高校辅导员职业生涯规划[J].闽西职业技术学院学报,2010,(6):62-65.

[9]章颖,张斯为,吕建林.高职教育“以就业为导向”内涵之辨析——兼谈其社会背景及本质特征[J].闽西职业技术学院学报,2009,(3):29-38.

篇4：提升管理 特色育人

[关键词]科技教育 特色 育人 策略

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-074

我校创建于1979年，现有18个教学班，师生1000多人。建校以来，学校教师队伍不断优化，教育质量整体提高，赢得了学生、家长和社会的一致好评。学校先后荣获“江苏省实验小学”“江苏省平安校园”“江苏省绿色学校”等荣誉称号。为了全面提高师生的科技创新意识和实践能力我校大胆摸索与实践，走出了一条适合自身实际、富有特色、实效性强的科技教育新路子，全面提升了学校科技教育工作育人水平。

一、加强科技队伍建设，坚持科技育人理念

为了提升学生现代科技教育素养，学校领导班子专门成立了由毛校长亲自挂帅的科技工作领导小组。每学期把科技教育纳入教学计划之中，学校定期召开专题会议，探讨工作思路，并由教导处负责研究和督查。学校还聘请了校外优秀科技辅导员现场指导，并将成功教育的经验加以推广，促进科技教育活动纵向发展。

学校高度重视科技辅导员队伍的建设，制定了科技教育培训计划。为了进一步提高科学教师的理论素养和实践水平，学校先后购买了科技教育方面的书籍和一些视频资料。除了学校安排的培训和自身学习之外，学校每学期还要选送一批优秀的科学教师参加省、市级专项培训，广大科学教师的专业能力得到了很大的提升。不仅如此，学校不断完善科技教育工作的奖励机制。在此促动下，学校逐步形成了人人关心科技教育，人人为科技教育献计献策的良好氛围。

二、增大科教硬件投入，开发学校科学教材

历年来，学校加大了对科技教育硬件投入的力度，逐步完善各项基础教育设施，不断改善科技办学条件。目前，学校已拥有标准的图书室、科学实验室、师生机房等先进的教学设备，基本实现了信息技术条件下科技教育的现代化。

学校积极开发科学教材。首先，学校把地方区域性资源转化为校本课程资源。这些社会教育资源为学生提供了交流与展示的平台，也为校本课程的开设创造了有利的条件。其次，学校充分发挥教师的智慧，把他们的经验、爱好和特长作为开发校本课程的重要来源。如今，学校已经开设的《综合实践活动》《我们爱科学》等课程，拓宽了学习科学知识的渠道。

三、注重科技课堂教学，拓宽科学学习领域

对学生进行科技教育，学校从来没有去搞一些花架子。一方面，学校全面提升科学课堂的教学质量，培养学生科学探究的本领；另一方面，充分利用其他学科，有机渗透科学教育。学校教研组认真分析各科教材，适当归纳整理科技方面的内容，并有的放矢地组织教师进行科技教育渗透教学。“随风潜入夜，润物细无声”，一节节科学渗透课进一步激发了学生学习科学的兴趣和求知欲。

在抓好课堂主阵地的同时，学校也十分重视课外科技教育途径的开拓与利用。本着以“服务学生，发展学生”的宗旨，学校定期组织学生阅读科技书籍、动手设计实验、进行小发明和小制作等丰富多彩的科技教育活动。学校还积极引导学生走出校门参加农村劳动、开展零食调查等校外的科技综合实践活动。去年，针对本市争创全国卫生城市这一主题，学校少先队大队部发动科技兴趣小组深入农村、工厂调查环境卫生现状。在分析焚烧秸秆、排放污水等一个个鲜活的科学教育案例中，学生受到了深刻的教育，增强了环保方面的意识。

四、精心组织科技竞赛，提升师生科学素养

从2009年开始，我校坚持定期举办科技教育系列活动。在科普宣传活动中，学校鼓励每一位学生必须做到三个“一”，即“读一读”“讲一讲”和“做一做”。其中，“读”是指读一本科普书，“讲”是指讲科学家成才的故事，“做”是指做科学小试验。学校还通过科学小论文、科学幻想画、科技手抄报展览、航模图片展示、实验技能比赛等不同形式来丰富学生的科技文化生活，进一步提升他们的科学素养。

在学校开展的各类科技教育活动中，全校师生的科技意识和实践能力不断增强。他们在省、市各类科技竞赛中顽强拼搏、大显身手，作出了不平凡的贡献。其中，陈佳璐、何晗玉、杨琪等同学分别荣获江苏省金钥匙竞赛一、二等奖。季成钢、冯春祥和张亚琴等教师在市级科学课比赛中分别荣获一、二等奖。陈高武的《“玩”中学科学》、丁春林的《改进科学教育方法 提升学生科学素养》等科学论文发表在各类教育教学杂志上。科学教师和学生的辛勤劳动为学校赢得了一个又一个荣誉。

科学精神是人类科学文化素质的灵魂。我们要不断总结经验教训，创造性地开展学校科技教育工作，积极营造浓郁的科技文化氛围，谱写出学校科技教育工作的新篇章，让科技教育开出更加鲜艳的校园之花。

篇5：构建和谐抓管理勤智育人创特色

——农村寄宿学校宿舍管理的实践与探索

新洲区凤凰镇郭岗小学郭少兵余建国

[摘要]：宿舍是小学生进行自律、自理的重要场所。本文从三方面

入手，谈论农村寄宿制学校的宿舍管理：一是充分调动学生主观能动性，采用人性化的方法管理；二是加强宿舍文化建设，让学生享受文化生活给他们的无穷乐趣；三是建立完善的宿舍管理制度，用全新的管理模式构建文明和谐的宿舍。为此，运用人性化、文化育人生活和制度化的科学结合，提高了学生的综合素质，有利于孩子们的健康成长与全面发展。

[关键词]：宿舍管理文化育人和谐

[正文]：

我校地处新洲区西北，与红安、麻城接壤，是凤凰镇最偏僻的农村寄宿制完小。学生来自临近四个行政村，服务半经达3公里，山路崎岖遥远。经各级政府和区教育局的关爱和社会各界的大力支持，学校现已形成教学区和生活区各成一体的格局，有教学班10个，现有教师19人，在校学生不到200人，其中住宿生百余人。近几年学校以“办苏区人民满意的教育”为办学目标，以“以人为本，学生、教师、学校三维主体共同发展”为办学理念，以“五个学会”（学会说话，学会走路，学会吃饭，学会睡觉，学会讲卫生）为突破口，以培养学生良好行为习惯为抓手，用勤劳和智慧，艰苦创业，克难攻坚，努力创建良好的寄宿生住宿环境，竭力提升宿舍文化品位，不断探索寄宿生的管理方法与途经。

寄宿生管理既要人性化，又要科学化、制度化。人性化的管理疔

以使学生安心在校学习、生活，健康成长，解除家长的后顾之忧。同时通过制定一系列的制度加以约束，加强学生的纪律观念，并使之规范化。规范逐步转化为学生的自觉要求，使之形成一种习惯，凝练成一种素质。让规范成为一种习惯，最终让学生自己管理好自己。

一、发挥“以人为本”…让优秀成为一种习惯

1、组建管理干部

学校选出管理能力强的、负责任的学生，组成管理小组。一方面锻炼了学生的管理能力，另一方面由于学生之间互相比较了解，管理起来会收到事半功倍的效果。由管理宿舍的教师定期召开宿管理工作干部会议，总结经验，交流心得，逐步提高他们的工作能力。宿管理工作干部是宿舍管理的重要角色，他们的作用能否发挥出来，直接关系到管理的成效。在学生管理干部中，使他们认识到参与宿管不是一种负担，能使他们的能力得到发挥，得到锻炼，这是宿舍管理的关键之一。

2、做到分工明确

宿舍管理干部中，管卫生的管好卫生，管纪律的抓好纪律。对优秀的宿舍管理干部，学校要给予一定的精神或物质鼓励。如期末评选学生干部时，学校特别认定“优秀宿管干部，极大调动了宿舍管理干部的积极性，最大限度地发挥了他们的管理作用。自然他们也会把在宿舍的好习惯，好表现带到教学区来，让优秀成为一种习惯。

二、建设宿舍文化，丰富寄宿生文化生活

校园宿舍文化是学校整体素质体现的一种精神风貌，是学校长期办学所形成的一种内在文化氛围，凝聚着学校的校风，对学生具有一种潜移默化的导向作用，能够深入学生内心，浸透他们的心灵。因此，要想让学生要做到爱校如家，那么，宿舍的环境是一个十分重要的环节。我们更注重学生的快乐和幸福。“为了学生的成长”，我们作了如下的实践：

1、营造优美的育人环境。为了让学生默化宿舍文化，学校发掘校本课程，让历史文明在寝室闪亮。我们利用晨会和专题课，组织全体师生群策群力，充分激发学生的主体能动性。诸如，故事会、小讨论、观赏自然学知识等，给学生创造一个浓浓的文化氛围。学生曹磊说，“白天的活动，睡梦中我又见到了，感觉好温馨。”大家都知道，让学生有个好睡眠，其学习效果可想而知。这样，学生的学习与生活自然达到了和谐共赢。

2、让文化体现温馨。为了让寄宿学生感受到温暖和幸福，我们在每间寝室设计了不同的图画，并配以文字，学生会很自然地带着美好进入梦乡。有花朵初放，有阳光大课堂的片景，更有励志的名人警句。还有《文明寝室标准》和《学生文明寝室三字经》，我们的想法是利用课堂外的空间使学生受到洗礼和熏陶。漫步其间，不仅让学生感觉有家的温馨，还让学生仿佛步入艺术的殿堂，从而增进对校园的热爱，对艺术的追求。

三、构建和谐管理让学生自律自理

如何让学生在一个健康和谐的环境中成长，如何让学生相互尊重，如何让学生形成良好的心境和愉快的情感是我们面临的巨大挑战，为此，我们结合“五个学会”，在“内务整理”、“文明就寝”、“军营生活体验”、“文明寝室”的争创活动中逐步构建系列管理模式。

1、宿舍管理育人

建立住校生小档案，有姓名，班级、床号、兴趣特长，家长姓名，联系电话，家庭住址等。拟订学生的床位分布图，对其进行定位管理。宿舍每天安排两名值班教师与学生同睡，负责学生就寝秩序和安全情况，坚持实行晚点名制度，将学生的就寝人和就寝纪律记录在《夜检

记录》中，确保学生一个也不能少，个个能遵守寝室规则。同时学校重视住校生饮食卫生、用电用火、交通等安全教育，并认真制定了《寄宿生安全防范措施》，几年来，学校杜绝寄宿生一切不安全事故的发生，既保证了各项工作的顺利开展，更让学生住得安心，家长放心。真正做到了学生安全进出有数，安全防范有人，紧急情况能够及时正确处理。

值日教师，值日学生干部每天按寝室管理细则对学生就寝纪律、安全、内务整理情况进行逐一检查记载、反馈。我们每天要对各寝室进行评价打分，并记录在《创建文明寝室评价表》中，发现问题及时改正。每月评比一次“内务整理示范寝”和“就寝文明示范寝”，张贴奖状。每学期评比一次“文明寝室”和优秀寝室长。

2、宿舍环境育人

学校按照寝室文化的整体规划，对寝室的物品摆放也有明确的规定，细化到被子的摆放方位，牙刷的摆放位置等，走进寝室，除了被条的颜色不同，其他的物品几乎完全一致。做到了地上无杂物，墙面无划痕，门窗无破损，床架无损坏，安全无事故；手巾摆放一条线，被子叠成一条线，水桶摆放一条线，鞋子放成一条线，碗筷摆成一条线。建构了“五无、五线”的寝室管理模式。

3、宿舍自律育人

养成一个好习惯，学生终身受益。指导学生内务整理，我们注重示范演练，手把手辅导，然后让学生模仿，反复训练，使学生掌握基本的生活技能。我们组织学生开展寝室美化知识竞赛活动，每学期开展两次内务整理比赛。住宿生吃饭、就寝都按秩序排队，寝室叠被等我们称其为“军营生活体验”。由于学校的教学区与生活区相隔近100米，每天吃饭睡觉来去就是几个回合，为了学生的秩序安全，学校制定了详实的“军营生活体验”方案，并坚持训练，培养了学生的实践能力。经过长期的训练，学生的生活习惯得到了培养，很多外出务工的家长回来，都赞不绝口，说自己原来很担心孩子在学校的饮食起居，没想到孩子们似乎突然长大了，养成了洗脸漱口，起床叠被的好习惯，尤其是摆放整齐的衣物，有棱有角的被子„„言语间，饱含着对学校的信任，对老师的赞扬。通过体验活动，培养了学生自律意识，加强了学生的养成教育，学生的生活自理能力得到提升，良好的生活习惯已成为他们健康成长的摇篮。

“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索。”农村小学寄宿制是高效利用教育教学资源，促进教育均衡发展，全面提高教育教学质量和学生综合素质而采取的有效之举。面对农村小学寄宿制这种全新办学体制，我们信心满怀。实施寄宿制管理以来，在全体教职工的共同努力下，我校的管理方式及管理模式于2013年4月在新洲区教育教学工作会议上作了经验交流，学校被区教育局评为“德育管理十佳学校”，已经得到了区教育主管部门、社会、家长以及寄宿孩子们的一致认可。本地区及本镇兄弟学校也纷纷亲临我校共同探讨寄宿教育管理之策。这让我们备受鼓舞。当然，改革创新之路漫长，我们有些管理环节还需要进一步完善，我们将不断探索，克难奋进，使我校的寄宿制管理更趋科学，更有利于孩子们的健康成长与全面发展，让我校寄宿教育智慧之花开得更鲜艳，更灿烂！

[参考文献]：

篇6：抓实学校管理,提升育人质量

合川区小沔镇八角小学

管理出效益，管理出质量，一所学校办学水平的高低，关键在于学校是否有高水平的管理。小沔镇八角小学在学校管理方面一直以提高育人质量为宗旨，以为学生终生发展奠基为办学目标，提炼出“明德笃行，自强不息”的校训，注重细节、提升品位，从而使一所普通的山区小学，站在了素质教育的前沿。

一、强化思想管理，凸显“以人为本”

在学校管理，就人为因素而言是分两部分的，一部分是学生，另一部分是教师，而在起决定作用的应该是教师，他们上要对学校要负责，下应该是学生的表率和榜样。农村小学缺乏监管，老师们的思想不统一，有溜堂的，有不写教案的，也有放怨气的……面对这种形式，必须加强思想统一。

针对以上现象，学校班子结合本校实际，以总书记“四有教师”为标准，结合党风廉政建设“两个责任”落实，我校随时利用好集中培训和学习的时间，随时根据教师的思想波动，组织学习、讨论、交流，根据教师的实际情况，因人而谈，因人而做，让大家知道思想统一的归根结底就是讲团结、讲奉献、讲责任、讲贡献。每次总结会上，校领导对教师的闪光点进行鼓励表扬，特别是对那些有点小毛病的教师更加赞扬，使其适应八角小学学校管理的模式。

二、坚持制度管理，狠抓工作落实

“没有规矩，不成方圆。”建立健全学校常规管理制度是抓好学校工作的前提和保证。我校十分重视常规管理制度的制定和创新，近年来，结合学校工作实际，在广泛讨论和征求意见的基础上，先后制定了《教师晋升专业技术职务考评方案》、《教师考核、评先、评优方案》、《教职工绩效考核办法》、《班主任考核方案》、《教学质量考核办法》等等，对学校各主要岗位安全职责作了明确，落实“一岗双责”，并汇编成册。通过各种制度的建立和不断完善，让老师们听在心中、记在脑中、落实在行动中。例如，教师坐班管理，学校统一要求教师课下必须坐班,在要求上让老师们知道坐班是在“坐”质量,是在“坐”安全,是在“坐”学生的心，不是在教室里“死”坐，而是在与学生随时交流，随时拉近感情，随时在一起……

用制度引领思想，用制度统一思想，让教师们知道任何管理，包括“以人为本”的管理，都是在制度下实施的，因此要求老师们严格遵守制度。为进一步巩固教师队伍的凝聚力和团队精神，我校用了半年的时间，开展了“只有完美的团队，没有完美的个人”的教师实践活动，并以同一名字编写整理了教师心得体会文集，为学校的管理工作积累了大量的宝贵经验。

俗话说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”对于学校工作而言，其实质就是领导的示范和引导。我校班子成员团结一致，心往一处想，劲往一处使，形成了八角小学独有的凝聚力和向心力。班子成员在工作面前，处处以身作则，为教师们做

出表率，问题面前敢于批评与自我批评，敢于承担责任，在错误面前一视同仁。对教师过错，不横加指责，随意侮辱，时刻注意批评的可接受性，达到心悦诚服。学校领导带头强化落实,只要说的必须做到,只要要求落实的领导首先落实根据全体教师的实际和工作特点，因材施能，学校各项工作实行“化块”“包保”管理。为此，责任者认真分析区教委、小沔镇教管中心下发的工作要点，周密安排部署每一项工作，确定这项工作由谁来完成，怎样完成，时间多少，随时制定“日工作安排”、“周工作安排”、“月工作计划”。每周一、周五都召开班子会议，研究本周工作要点，总结本周工作，让班子成员在会议中广开言论，各抒己见，充分发挥民主、集中决策，决不搞一言堂。让教师们对学校管理大胆质疑，畅所欲言，随时寻求意见，人人都做学校的主人。

三、细化教学管理，倡导科研兴校

学校中心工作是教育教学工作，学校管理是否成功，关键是看教学管理是否有效。我校教学过程管理由教师和教和学生的学所组成的双边活动过程管理组成：教师教学的过程主要管理备课、上课、课外辅导、作业批改、成绩考评五个基本环节；学生学的过各主要管理课前预习、听课、复习巩固、考查、掌握和运用五个基本环节。细化教学各环节，重视检查督导，提高教学效率。

课题研究是教学改革发展的永恒动力，对提高课堂效率作用明显。我校十分重视课题研究，本学期合川区级课题“小学语文

群文阅读课堂教学策略研究”顺利开题，正积极申报“小学小班化数学课堂教学和策略研究”课题，探索“13X”教学模式在农村自然小班中教学的应用研究。我校规模小，教师人数少，课题研究做到全员参与，采取“专家引领、学科培训、校际交流、教学展示”等途径，促进教师专业化快速成长。通过全体教师共同研究，达到解决问题、提高质量的目的，形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围。