高效途径

关键词：

高效途径（精选十篇）

高效途径篇1

一、追踪型拓展阅读, 在“热”中求拓展

1. 从文章体裁出发, 掀起拓展阅读高潮

语文阅读课文的体裁以童话、寓言、神话、记叙文、科普作品、议论文、散文、诗歌、小说、戏剧组成。进行阅读教学时, 可适当拓展阅读同一体裁的文章。如学童话时阅读一定量的童话, 让学生了解安徒生、格林、王尔德、普希金、郑渊洁等的童话;学寓言时阅读一定量的寓言, 愚公移山、亡羊补牢, 让学生了解中国《列子·汤问》中原汁原味的寓言, 以及法国的拉·封丹、俄国的克雷洛夫、古希腊的伊索寓言, 等等;学诗歌期间请学生阅读程度适宜的诗歌, 如抒情诗、哲理诗和叙事诗。每学期设法掀起几个阅读热潮, 像“科普热”、“人物传记热”、“古诗热”、“戏剧热”……在这种氛围里, 学生除了看课本, 更是如饥似渴地阅读其他相关内容, 把阅读活动推向高潮。

2. 从课文作者出发, 掀起拓展阅读热潮

教材中许多课文是著名的作家所著, 这样可补充有关作者生平经历及其作品, 以供学生阅读。像学习了冰心的《繁星春水》以后, 我让学生再阅读她的《纸船》、《再寄小读者》等作品, 并抄写她的诗歌名句, 让学生领略作者对母爱与童真的歌颂, 对大自然的崇拜和赞颂, 对人生的思考和感悟。学习完朱自清的《春》, 再找来《荷塘月色》阅读, 有同学还在网上搜索《朱自清全集》浏览。这样, 既加深对作者的理解, 也增强了多方面熏陶感染的作用, 注意了教学内容的价值取向, 同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。

3. 从文章内涵和审美情趣出发, 掀起拓展热潮

教材中, 有一些对人生的憧憬、体验和思考的文章, 可引导学生体味人生, 关爱生命。如《紫藤萝瀑布》、《幽径悲剧》、《我骄傲, 我是一棵树》等。学生走近这篇神奇的土地:人生、社会、自然———生动优美的语言向他们展现丰富多彩的大千世界。短小精美的文章, 犹如一道道美味, 散发着芳香, 让学生尽情享受。

为了更好地阅读, 课前、课中、课后, 让学生阅读相关文章或根据不同要求拓展阅读。这样做不仅有利于阅读课文内容, 还受到高尚情操的陶冶, 一举多得。在中学语文阅读学习中, 掀起“时文选粹热”、“周国平热”、“百年百篇精美散文热”、“林清玄热”、“丁立梅、迟子建热”———讴歌理想, 阐述信念, 论述人生, 感悟生活, 为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想基础。

4. 从写作方法出发, 掀起拓展阅读热潮

学习一系列类似写法的课文后, 可以根据写作方法补充阅读文章, 以此衡量学生正确理解和运用语言的能力, 衡量学生方法的掌握程度。如八年级上册的《苏州园林》, 我把文章作为例文详讲。这篇文章按照“先总说, 后分说, 再综合”的顺序来写, 写苏州园林的景运用了举例子、作比较等的说明方法, 而且这些说明方法在其他说明文中也比较常见。为了培养学生迁移的阅读能力, 就应该让学生用学到的阅读方法阅读后面的课文《在太空中理家》、《奇妙的克隆》……并积累其中喜欢的句子、段落。最后, 再请学生仿照课文的写作方法写句子、段落, 甚至一篇文章, 以写助读, 以写促读。曾经看过一个比方, 训练项目的训练好比是滚雪球, 雪球为什么会越滚越大, 就是前面的都滚在里面了。我们学生的阅读训练要像滚雪球一样把前面学的东西不断地用起来, 在运用之中, 逐步地巩固熟练, 形成能力。阅读能力的提高是循序渐进的, 以写作方法为纽带, 掀起拓展阅读的热潮, 就能形成最基础、最实用的阅读能力。

二、自主型拓展阅读, 在“乐”中求拓展

开阔学生的视野, 丰富学生的知识, 增加学生的文化积淀, 奠定深厚的文化底蕴, 是阅读教学不可推卸的责任。因此, 光靠追踪型拓展阅读是远远不够的, 必须请学生自主选择阅读材料, 进行拓展阅读。如, 阅读古今中外的文学名著, 阅读具有时代气息的报纸杂志, 阅读同龄人优秀的习作, 阅读有关历史、自然、天文、地理、数学等方方面面的文章、书籍, 甚至是名家的博客、QQ空间等。

我们必须重视培养学生的阅读兴趣, 以兴趣这把钥匙去开启孩子的心扉, 让学生在“乐”中求拓展。如, 让学生演一演生动有趣的历史故事, 指引学生阅读古文古诗, 阅读情节曲折有致的书籍;请学生看动画片、电影, 找同名书籍阅读;让学生上网, 搜索自己喜爱的文章类型, 崇拜的作家作品阅读;让学生去图书馆、阅览室寻找自己想看的书籍阅读。

打造历史高效课堂的途径篇2

系统分类：教学反思

加强对中学历史教学方法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。怎样改革历史教法、提高历史课堂教学效率呢？

一、功夫要下在备课上

课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细；二备目标，即明确教学目标；三备教材，即明确课文的重点、难点内容；四备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。

二、内容要讲到点子上

中学历史只是历史长河中一朵浪花，古今中外，内容相当丰富，历史教材是整个历史过程的高度浓缩。因此，历史课堂教学要注意详略得当，不可平均用力，要改变历史教学过程中那种按历史事件的时间、原因（背景）、经过、意义、影响、评价等程式化的教学方式，平铺直叙、全面出击，效率可想而知。教师应该“任它千瓢水，我只取一瓢”，即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效率。如讲述鸦片战争这一章节，要针对鸦片战争爆发的背景及其对中国社会产生的影响这两个重点，通过对鸦片战争前后中国社会状况和世界资本主义发展状况的对比、分析、归纳、概括，得出鸦片战争爆发的历史原因和对中国社会产生的影响，使学生充分认识到半殖民地半封建社会是以鸦片战争开始为标志的。教师在课堂上的着重点是对课文重点的阐释，让学生学会学习的方法，提高对课文的分析、理解能力，揭示其本质，阐述历史的发展规律。

三、时间要用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的活动过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，它要求教师在课堂上必须千方百计地提高４５分钟的利用率。具有一定阅读能力的高中文科学生的复习课，应讲求质量，尤其应切忌面面俱到。

四、着力点要放在能力训练上

多途径构建高效课堂篇3

化学高效课堂实验教学，即是知识技能的传授，又是师生情感的交流。常常有这种情况，学生因喜欢某位老师而喜欢某门学科，成绩也就好，正所谓“亲其师而信其道”。在初中阶段，化学是一门新的课程，学生在心理和知识储备上都已具备了学习化学的条件，并且该年龄段的学生正处在好奇心很强的时期，他们对很多化学问题充满了好奇，渴望了解更多的化学知识。所有这些，都为学生学好化学提供了先决条件。

一、激发学习热情，构建高效课堂

“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受”。作为教师对学生要有热情，对教学有激情，才能调动起学生学习的热情，提高课堂效率。教师带着学生开启化学之门时，学生难掩兴奋之情。适当增加一些小实验，配合教学内容，如学习浓硫酸时，教师表演“黑色面包”首先将一定量的蔗糖研细后，放入小烧杯中，再向其中加入一定量的水，用玻璃棒调成糊状，然后向小烧杯中加入一定量的浓硫酸，立即用玻璃棒搅匀，并把玻璃棒插在烧杯的中央。这时，可以看到“黑面”逐渐“发”起来，不一会，就形成了“黑色面包”。学生感到非常神奇，纷纷问：“这是怎么变的呢”？课堂气氛热烈，学生热情很高。这时教师“趁热打铁”，引导学生学习浓硫酸的知识，使学生的疑问迎刃而解。

对于化学教师来说，不仅要有渊博的化学知识和乐业敬业的精神，而且要有驾驭情感的能力，做学生的良师益友。中学生虽然处在学校学习阶段，但社会对他们的影响是无处不在的，教师不能忽视学生的时代特征，他们接触高新技术和使用科技产品多，接受的信息量大，许多科学知识已成为生活常识。但商品经济和社会不良影响，使学生的学习积极性也受到一定影响。为了让学生有持续的学习热情，教师要“投学生所好”，使语言年轻化，如让学生回答问题时，就用“接招”，或用“脑筋急转弯”等语言，活跃课堂气氛，缩短与学生的距离，得到学生的认可，受到学生的欢迎。

近年来，化学科学以惊人的速度发展，化学在现代科学技术中的应用越来越深入，不断有大量的物质被发现和研制出来。教师如果不及时摄入新的信息，就将被淘汰。当学习《金属和金属材料》时，教师举出嫦娥三号上面的红旗不一般的例子，它是使用特殊工艺和特殊合成树脂与颜料制作的。克服了环境变化冷热交替时的温差，还能应对紫外线电子和质子等高分子射线的冲击，也能应对月球黑夜的超低温。同时红旗上的涂覆材料和工艺还可抵抗月球高剂量的辐射，在外太空极端环境下，始终保持五星红旗的鲜艳颜色。与此同时，不少见多识广的学生还列举出了许多使用新材料的例子，大大丰富了课堂内容。

二、以学科优势构建高效课堂

化学学科中，实验是最主要的活动手段，通过学生亲自动手进行实验，不但可以培养学生观察、思考、动手等能力，还可以加深对相关知识的认识和理解。针对学生年龄特征，突出学科特点，让学生体验实验的趣味性，如二氧化碳和水反应，在教师的指导下学生亲自通过对“一朵花”进行实验。首先用白色卫生纸扎成小花，在较浓的紫色石蕊溶液中浸泡，取出晾干。第一朵喷稀醋酸，第二朵花喷水。通过对比现象说明酸能使紫色石蕊溶液变红而水不能。第三朵花直接放入充满二氧化碳的集气瓶中，第四朵花喷水后放入充满二氧化碳的集气瓶中。通过对比现象，得出结论二氧化碳能与水反应。由于学生是在教师指导下自己动手做，更有助于形成概念，获得知识。同时教师能及时掌握教学中的反馈信息，更好启发引导学生，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂效率。

在中学阶段，学生学习知识和接触社会的机会有限，通过实验来了解化学在实际中的作用，是一条很好的途径。教学中尽量使实验生活化，把书本知识与学生的实际生活相联系，使他们了解化学实验与认识自然现象的关系，通过实验解决一些简单的实际问题。例如，配合二氧化碳和碳酸钙的教学，让学生用小吸管向澄清的石灰水中不断吹气，观察石灰水由清——浊——清的实验现象，再利用多媒体讲解，让学生解释溶洞里的石笋，钟乳石形成的自然现象。还可以让学生在课外用少量的纯碱与适量的食醋起反应，检验所产生的气体，设计并自制简易灭火器。这种课内外相结合的实验有助于巩固课堂学到的知识和技能，扩大学生的知识面，激发学生兴趣。另外，启发学生随时利用生活中的物品进行简单的实验探索，培养自主学习的能力。如在粉尘爆炸实验中利用金属易拉罐和小眼药瓶，测pH选择生活中的一些物质等。

多途径构建高效课堂篇4

一、激发学习热情, 构建高效课堂

“如果把学生的热情激发出来, 那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受”。作为教师对学生要有热情, 对教学有激情, 才能调动起学生学习的热情, 提高课堂效率。教师带着学生开启化学之门时, 学生难掩兴奋之情。适当增加一些小实验, 配合教学内容, 如学习浓硫酸时, 教师表演“黑色面包”首先将一定量的蔗糖研细后, 放入小烧杯中, 再向其中加入一定量的水, 用玻璃棒调成糊状, 然后向小烧杯中加入一定量的浓硫酸, 立即用玻璃棒搅匀, 并把玻璃棒插在烧杯的中央。这时, 可以看到“黑面”逐渐“发”起来, 不一会, 就形成了“黑色面包”。学生感到非常神奇, 纷纷问:“这是怎么变的呢”? 课堂气氛热烈, 学生热情很高。这时教师“趁热打铁”, 引导学生学习浓硫酸的知识, 使学生的疑问迎刃而解。

对于化学教师来说, 不仅要有渊博的化学知识和乐业敬业的精神, 而且要有驾驭情感的能力, 做学生的良师益友。中学生虽然处在学校学习阶段, 但社会对他们的影响是无处不在的, 教师不能忽视学生的时代特征, 他们接触高新技术和使用科技产品多, 接受的信息量大, 许多科学知识已成为生活常识。但商品经济和社会不良影响, 使学生的学习积极性也受到一定影响。为了让学生有持续的学习热情, 教师要“投学生所好”, 使语言年轻化, 如让学生回答问题时, 就用“接招”, 或用“脑筋急转弯”等语言, 活跃课堂气氛, 缩短与学生的距离, 得到学生的认可, 受到学生的欢迎。

近年来, 化学科学以惊人的速度发展, 化学在现代科学技术中的应用越来越深入, 不断有大量的物质被发现和研制出来。教师如果不及时摄入新的信息, 就将被淘汰。当学习《金属和金属材料》时, 教师举出嫦娥三号上面的红旗不一般的例子, 它是使用特殊工艺和特殊合成树脂与颜料制作的。克服了环境变化冷热交替时的温差, 还能应对紫外线电子和质子等高分子射线的冲击, 也能应对月球黑夜的超低温。同时红旗上的涂覆材料和工艺还可抵抗月球高剂量的辐射, 在外太空极端环境下, 始终保持五星红旗的鲜艳颜色。与此同时, 不少见多识广的学生还列举出了许多使用新材料的例子, 大大丰富了课堂内容。

二、以学科优势构建高效课堂

化学学科中, 实验是最主要的活动手段, 通过学生亲自动手进行实验, 不但可以培养学生观察、思考、动手等能力, 还可以加深对相关知识的认识和理解。针对学生年龄特征, 突出学科特点, 让学生体验实验的趣味性, 如二氧化碳和水反应, 在教师的指导下学生亲自通过对“一朵花”进行实验。首先用白色卫生纸扎成小花, 在较浓的紫色石蕊溶液中浸泡, 取出晾干。第一朵喷稀醋酸, 第二朵花喷水。通过对比现象说明酸能使紫色石蕊溶液变红而水不能。第三朵花直接放入充满二氧化碳的集气瓶中, 第四朵花喷水后放入充满二氧化碳的集气瓶中。通过对比现象, 得出结论二氧化碳能与水反应。由于学生是在教师指导下自己动手做, 更有助于形成概念, 获得知识。同时教师能及时掌握教学中的反馈信息, 更好启发引导学生, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 提高课堂效率。

在中学阶段, 学生学习知识和接触社会的机会有限, 通过实验来了解化学在实际中的作用, 是一条很好的途径。教学中尽量使实验生活化, 把书本知识与学生的实际生活相联系, 使他们了解化学实验与认识自然现象的关系, 通过实验解决一些简单的实际问题。例如, 配合二氧化碳和碳酸钙的教学, 让学生用小吸管向澄清的石灰水中不断吹气, 观察石灰水由清———浊———清的实验现象, 再利用多媒体讲解, 让学生解释溶洞里的石笋, 钟乳石形成的自然现象。还可以让学生在课外用少量的纯碱与适量的食醋起反应, 检验所产生的气体, 设计并自制简易灭火器。这种课内外相结合的实验有助于巩固课堂学到的知识和技能, 扩大学生的知识面, 激发学生兴趣。另外, 启发学生随时利用生活中的物品进行简单的实验探索, 培养自主学习的能力。如在粉尘爆炸实验中利用金属易拉罐和小眼药瓶, 测pH选择生活中的一些物质等。

教学中还应重视以学生的发展为本, 使学生具有忧患意识, 体现化学知识的基础性、社会性、时代性。事实求是地介绍国家目前的困难和问题, 如环境污染比较严重等问题。针对我国近来许多城市的“雾霾”天气, 播放相关视频, 面对“触目惊心”的画面, 教师给出“绿色化学”的概念:尽量做到选择的实验其反应物和生成物无污染。对于产生的污染物做到有效的回收和处理。培养学生的环保意识, 保护环境从自我做起。

摘要：在初中阶段, 化学是一门新的课程。初中阶段的学生正处在好奇心很强的时期, 他们对很多化学问题充满了好奇, 渴望了解更多的化学知识。针对这些特点, 教师要采取多途径构建高效课堂。

高效途径篇5

心得体会

安定区中南小学陈怀礼

2012.3.5高效课堂途径与方法培训会心得体会

——安定区中南小学陈怀礼

为期两天的培训已经结束，我很荣幸参加本次培训，并有幸聆听了在课改中资深教育家高万祥的演讲、著名教育记者李炳亭的高谈阔论和实战派课改专家张四保的新观点、新方法。以前我们也接触过“高效课堂”的概念，但并未深入探讨。上学期学区组织了一系列有关打造高效课堂的活动，体会也很深刻，今天面对三位专家的讲述，让我更加理解了其内涵、外延及其方法。

一、培训概况

本次培训在2012年2月18日、19日进行，培训对象是全区校长、主管教学副校长、教导主任、骨干教师，此次培训是对大家的一次精神洗礼，在教体局实施教育质量振兴计划的序幕下，我们用18日一天时间去学习了教育家高万祥先生的有关《做一个幸福的优秀教师》的报告，次日上午问你聆听了实战派课改专家讲山西省太谷县的课改经历，给我们打造高效课堂提供实践指导的《做智慧型的教师创建高效课堂》讲座，下午我们跟随著名记者李炳亭先生在《高效课堂行动研究》中畅游、辩证、批判、接受。本次培训由教体局领导主持，内容明确、严肃规范，学习环境良好。

二、具体内容及收获

第一讲高万祥《做一个幸福的优秀教师》

本讲中我最大收获有两个关键词：幸福、读书。

①、教师要多读书，才能有幸福感。教师要把这种幸福感带到书

香校园的建设中去，要带领学生去阅读、去学习。我还认识到教师为什么要读书？读什么书？读书能带来什么？因为读书可以让自己变得有思想、可以学习新的知识。读书要读好书，读书能给人带来思想，能促进学生习惯的养成，能培养师生的情感、意识，能让学生全面发展。

②、作为一名校长，更要多读书，读管理方面的书籍。我认为我们要从以下几个方面进行读书活动，构建如下模式：A、书香校园B、日记随笔C、口才演讲D、高效课堂E、数码社区的模式。

③、作为教师，要在教改、科研中收获幸福和优秀，关键在于观念的转变。

④、做一个有使命感的“大教师”。“大教师”要做到给人以道德关怀，从小事情做起，从细节入手，与时俱进的培养高尚、时尚的人格。⑤、我们要热爱自己的工作，不要乱攀比，要不断充实自己、提高自己，关键是要具有核心竞争力。

第二讲张四保《做智慧型教师创建高效课堂》课堂教学改革专题本讲是让我感受最深、操作性最强的一堂报告。张四保主任深入浅出、条理清晰的讲解，让我对山西太谷县的课改经验向往不已，如“二十四字模式”（自学感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸）的课改模式。使学生乐学、会学。让教师互动，提高教学效率，我认识到以下几点：

① 为什么要课改

通过培训学习，我们首先要转变思想，认清形势，不改不行，不

该则退。具体从三个方面来理解。第一：教师要明确什么是高水准的教育质量；第二：教师要有危机感；第三：教师要认真分析工作负担重、成绩水平低的原因。其中原因有教师对学生实行了等距离管理，没有关注差异和后进；教师时间分配不够合理，包括工作；教师的教育方法落后，分析清楚这些原因，我们就可以着手改革了。② 怎么改

首先，我认为课改要从学生入手，变课堂为学堂。也就是说采用分组学习的理念，让班主任按特点将学生分开，安排好座位。让学生教学生，发挥学生的主观能动性；其次是要让教师采用捆绑式的评价、考核体系，一对一提高、一对一帮扶；再次就是要对学生做好理论上的培训，有以下几种方式：听明白、想明白、讲明白；帮助别人改错就是自己防止错误；两人一组合作学习，互为资源，让学生相互之间有认同感；建立良好的班风，进而形成良好的班集体，然后在学习方法上给予学生足够的指导，让学生教学生，相互提高，让学生代老师讲。教师不讲，但一定要把知识点落到实处，重点在于点拨。③ 新课改下的四种课型

新授课：采用导学案+教材

具体步骤：温故自查复述；设问导读；自学检测、巩固练习、拓展练习。

练习课：重在梳理、拔高。

具体步骤：选题；独立完成；小组互查；教师对方法进行展示；小组内纠错，互相复述。

试卷讲评课：重在找出共性、重点、易错点。

具体步骤：集中讲评；小组互查找出共性；教师集中共性讲解；小组复述做好错误处的标记工作；补漏练习，小组互讲复述。复习课：关键在于以练代讲。

具体步骤：复习的问题习题化；小组内纠错；教师归纳知识点；形成知识网络图，最后进行全面拓展。

以上几点就是我从张四保专家的讲座中听到并感受到的东西，我们将会把课型步骤运用到自己的教学中，探索适合自己学校的课改方法，全面提高课堂教学效率。

第三讲李炳亭《高效课堂行动探究》

本讲主要从高效课堂的“五步三查”模式入手，对其深入剖析，充分挖掘学生的能力，让学生按照要求操作，围绕导学案目标，完成学习任务，并进行达标测试。本讲的参考模式我们值得借鉴。

三、感悟与浓缩

本次培训的三堂报告，给我较深的感受、很大的触动。其中张四保专家的教学方法尤为明显，借鉴价值最高。我们将会适度借鉴，并结合我校的实际，运用好模式，掌握好方法。我们可以学习的地方：

1、小组合作学习。我们学校的实际是每班学生较少，不超过1

5人，有利于小组合作学习的开展。

2、学生自学，组长代老师讲的教学方式可以套用。

3、“以练代讲”的模式方法完全可以实施开来，只要准备足够的资料。

4、教师的校本培训可与新课改打造高效课堂挂钩，让教师先模仿，再创新，让年轻教师带动发展。

存在的问题和实施的难度在于：

1、教师手头的“导学案”只是增加教师的负担，没有统一的版本，解决导学案的问题，是调动教师积极性，让教师有更多的时间去研究学生，去研究课堂。

2、学生对新的教学模式不适应，组长不敢讲、不敢讨论。引导模

式需要多锻炼。

3、学生当中的积极分子较少，给分组带来了困难。

4、学生的学习习惯养成的不是很好，大部分学生部能自觉学习。

更不会预习、不会发问。

5、教师对新课改的具体实施培训较少，教师角色的转变需要一段

时间。

6、硬件设施跟不上，不配套。

四、今后的打算

构建高效课堂的有效途径篇6

一、要优化课堂语言

教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，教师的语言是影响学生心灵的工具。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。

课堂语言要讲究形象性。教师的课堂语言，规范是基本要求，还要富有形象性。生动、有趣的课堂语言，能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰、弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题，就相当的通俗易懂了。

二、巧用高效课堂的催化剂——精当的教学提问

课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率;提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。

首先，所提的问题要切中要害，启迪思维。激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望;其次，要捕捉信息，开拓思维。苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式;再次，要巧选角度，变中求异。提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。

最后，要利用矛盾，激发疑问。对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。

三、要善于调整自身和学生的精神状态

教师是一种特殊的职业，不仅要用自己的智慧去启迪学生的智慧，还要用自己的人格去塑造学生的人格。学生的精神状态是教师精神状态的一面镜子。镜中的人神采飞扬，妙语连珠，那么折射出照镜子的人也应该是这样。

教师的精神状态直接地或间接地影响着学生。教师自身状态首先要好，要有良好的身体状况和精神面貌，无论在生活中怎样，一旦进入课堂，便不再是一般的社会人，而是以教师的身份出现，应当怀有一种愉悦的心情，以良好的精神状态感染学生。而课堂上如果学生的状态不佳，教师则需运用教学机智及时调整教学安排，调动学生的学习情绪，确保整个课堂保持一种良好的“气场”。

四、“当堂训练”的设计形式不能太单一

当堂达标训练题的设计要紧紧围绕教学目标，形式要多样化，诸如提问、抢答、学生自拟题目互相测试、黑板板书采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式，以活跃课堂气氛，使学生在愉快的教学情景中掌握知识。练习题的设计要有一定的深广度，以增加课堂实效。

五、善于运用多媒体，丰富教学手段

《新课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在信息化的当今社会，网络的优越为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的发展提供了强大的资源。多媒体的确具有其他媒体无法比拟的优越性。在语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

提高学生课堂学习的效益，除了以上几种方法外，新理念下的教师要敢于和舍得改变自己“习以为常”的教学思路和教学方式，要把学生教活就需要教师由教教材转向研究教材，在吃透教材的基础上，进行教法上的编排、设计和加工。在教学中，教师不仅需要遵循一般的教学规律，更要能够依据教学实际灵活地选择有效教学策略和学习方法。唯有如此，提高课堂教学效益才不会成为一句空话。

建设高效团队的途径初探篇7

(一) 加强团队建设能提高战斗力

衡量团队的有效性, 最主要的指标是它的战斗力。只有能够创造良好业绩的团队才是一个好的团队。而欲创造良好的业绩, 离不开团队建设。

(二) 加强团队建设能够增强团队的凝聚力

通过荣辱与共的利益连接和互相依赖的制度安排, 使团队成员结成一个牢固的命运共同体, 通过反复、持久的宣传教化及一系列活动, 在潜移默化中培养成员对团队的共存共荣意识与深厚久远的情感。

(三) 加强团队建设有助于塑造团队精神

是指团队中每个人都具有的一种强烈的团结协作、协调配合的意识。每个人从主观上自觉地相互补位, 不互相拆台, 大家拧成一股绳, 心往一处想, 劲往一处使, 步调一致干工作。这种精神是团队赖以成功的最重要因素。

二、高效团队的特征

(一) 共同的愿景和对团队目标的清晰理解

是指团队中所有成员共同持有的意象或景象, 它是深埋在团队成员心中的一股令人感召的力量, 受到所有成员的支持, 创造出众人一体的感觉, 并无形地贯彻到团队的全面活动, 进而使组织创造出惊人的成就。

(二) 成员角色和职责明确

每个团队成员对自己和他人的角色和职责要有深刻、清晰的理解, 乐于承担责任, 完成自己的任务, 并认可他人, 重视彼此的知识和技能, 在工作中做到有效的结合。

(三) 目标导向作用明显

有效团队不仅有整体目标, 而且分解成量化的、可考性的指标, 责任具体到每个团队成员, 发挥了目标的激励和导向作用。

(四) 高度的合作互助

一个有效的团队通常要进行开放、坦诚而及时的沟通。团队成员愿意交流信息、想法和感情。他们愿意相互寻求帮助, 并能真诚地帮助他人。使团队在解决问题时富有创造性, 并能及时地作出正确的决策。

(五) 具有高度的创造力

正是由于具有以上方面的优势, 一个有效团队通常表现出高度的创造力, 以此提高团队的生产作业水平以及开发新产品、新服务、拓展新市场的能力, 也因此表现出卓越的绩效, 树立起团队的良好声望

三、建设高效团队的方法途径

(一) 选配好团队, 为团队建设奠定基础

人的素质、队伍的结构是决定团队战斗力的物质基础。从构建团队之初就要打好基础, 选择适合需要的人, 选择高素质的人, 是组建团队考虑的因素。

第一, 保持适宜的规模。具体要做好三方面工作:对工作进行分析 (也叫职务分析、职位分析或岗位分析) 。编制科学的职位说明书和工作规范;定岗选人。根据说明书, 确定岗位和职责, 按岗位要求选拔那些想干事、能干事的人员, 做到因岗设职, 因事选人、人职匹配, 从而使团队保持一个合理的规模;动态调整。组建团队后, 人数也不是一成不变的, 保持团队规模的弹性, 对提高团队效能是重要的。第二, 选拔有合作意识的队员。构成一个团队, 不仅要个体素质的优秀, 更要形成整体的力量。而整体性的形成靠的是协作, 如果没有合作意识, 个人不能融进集体, 就会破坏团队的战斗力。第三, 注意人员搭配, 实现互补。金无足赤, 人无完人, 每个人都有其长处。团队构建应该注重取长补短, 各有所用, 实现团队成员之间技能、知识、经验、专长的互补。

(二) 培育团队成员, 持续提高个体素质

第一, 关注核心能力的构建。当前, 在国内外企业界都非常关注核心能力和精通, 并把它作为现代培训工作一个新的视野, 作为保持团队核心竞争力的根本来抓。核心能力是做好工作的关键, 能力的最高水平称为精通, 是指人的能力范围内所能达到的最好水平。第二, 努力培养团队成员的奉献精神。富有奉献精神的员工是企业最为重要的竞争利器。培养员工的奉献精神, 不能靠简单的说教, 而应贯穿于人力资源管理的全过程。第三, 加强协作能力的训练。团队精神和协作能力不是与生俱来的, 也不是说有就有的, 必须通过潜移默化的经常性教育和强化培训来获得。

(三) 加强领导和管理, 优化整体的功能

第一, 塑造愿景, 明确目标。建立共同的愿景。IBM、3M、迪斯尼、甲骨文、索尼、海尔、联想等国内外知名企业, 都成功地以愿景凝聚团队。制定科学合理的目标, 引导和凝聚团队成员。第二, 实施参与管理, 有效授权。一名优秀的管理者, 要当教练员而不当运动员, 实施参与管理, 放手用人。第三, 营造开放、信任和自由沟通的氛围。团队成员的思想观念不同、背景不同, 把分散的个体凝聚起来, 形成一个有战斗力、“1+1>2”的集体, 需要领导者培育一种文化氛围, 创造一种和谐的工作环境。第四, 解决冲突, 构建和谐团队。人们也许认为冲突一无是处, 应尽力避免。但只要有人群的地方就会有矛盾, 事物也总是在解决矛盾中得以发展。

管理者的需要、团队环境氛围、团队成员潜力是构建高效团队建的三个主要因素, 要澄清并正确处理这三者关系, 使之更好地发挥协同效应, 促进团队协调一致开展工作。

参考文献

[1]、李晓光.管理学原理[M].中国财政经济出版社, 2004.

[2]、李宁.凝聚力[M].中国时代经济出版社, 2005.

[3]、 (美) 加里·德斯勒.人力资源管理[M].中国人民大学出版社, 2002.

采用活动途径打造高效课堂篇8

一、创设音乐情境, 激发学习乐趣

对于小学生来说, 将音乐引入课堂不但可以打破以往沉闷的课堂, 而且对集中学生的记忆力, 提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。因此, 教师要根据教材内容需要, 创设恰当的音乐情景, 激发学生的学习乐趣。

例如, 在教学“My Family”时, 在导入环节我首先借助多媒体向学生播放了儿歌“I love my family”, 让学生在轻松的旋律, 简单易懂的歌词中, 感受英语的价值, 从而使学生在创设的音乐情景中轻松地掌握基本的英语知识, 并使学生以最快的速度将精力集中到课堂当中, 为高效课堂的实现打下坚实的基础。

二、组织游戏活动, 提高应用意识

心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的, 它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理, 使注意力不但能持久、稳定, 而且注意的紧张程度也较高。也就是说, 教师要将学生好玩、好动的特点考虑到教学设计当中, 要让学生在玩中学, 在学中寻找英语学习的快乐, 同时也提高学生的应用意识。

例如, 在教学“Who Is Taller”时, 由于本节课的重点句型是:Nancy is taller than Jenny.Nancy’s bag is bigger than Jenny’s bag.等等, 所以, 为了让学生掌握这些句型, 在授课的时候, 我组织了“比一比”活动, 多媒体展示两个可以比较的人或物之后, 让学生进行比较。但是, 为了确保每个学生都能参与到活动当中, 每个学生都有两次机会, 这对提高课堂效率起着非常重要的作用, 而且学生的口语表达能力也会得到提高, 这对实现高效英语课堂也起着非常重要的作用。

高效途径篇9

关键词：高效课堂,低年级,识字途径

汉语是中国母语, 是我们生活和工作中必须用到的, 也是学习其他科目的基础。学习汉字的重要性不言而喻。在小学1到2年级的学习中, 学生应该掌握1800字左右, 是小学汉字认识的一半。因此, 小学低年级阶段, 教师应该建立高效课堂, 教学过程中以引导为主, 实现低年级识字教学的高效途径。

一、识字教学原则

1.识字要联系具体情境。

低年级学生识字的时候, 必须遵守识字联系具体情境的原则, 要求识字教学在具体文章中有所体现, 把字融合在词语中, 把词语融合在句子中, 这样的识字方法有利于学生理解字的含义。

2.识字要联系生活实际。

学生认字的目标是认识字, 理解字的含义, 能够当运用字。尤其低年级学生年龄小, 教师在识字教学中应该常常联系生活实际, 引起学生的兴趣。学生身边有许多新鲜的汉字, 教师可以利用这些引导学生识字。

3.识字要联系书写。

识字教学中, 教师要把识字和书写联系在一起, 对学生的书写做出一定的要求。既可以锻炼学生的书写能力, 又可以加强学生对字的认识。在书写中让学生感受字的结构, 加深对字的印象。

二、实现低年级识字高效教学的途径

1.提高学生识字兴趣。

不同年级有着不同年级特征, 小学1年级学生刚从幼儿园升到小学, 之前学习了一些汉字, 还处于注意力不集中阶段。教师在这一阶段应提高学生对汉字的兴趣, 让学生在兴趣中学习汉字。

(1) 创设教学情境。

低年级学生对新鲜事物有着天然的好奇心, 喜欢形象的教学方法。教师在教学中可以创设有趣的教学情境, 让学生在情境中学习新的汉字。比如, 学习渴和喝这两个相似字的时候, 教师可以拿出一瓶水, 说一个人渴了, 就必须喝水。同时做出喝水的动作, 之后向同学们解释, 我渴了, 就代表缺少水, 因此, 渴字旁边三点水, 我喝水必须用口, 所以喝字左边是口。这样的教学情境可以激发学生的兴趣, 让学生区分相近的字。

(2) 猜字谜, 编口诀。

低年级识字教学中, 猜字谜和编口诀是比较常见的识字方法, 可以增强学生的求知欲望, 提高学生的学习兴趣, 还可以让学生加深对汉字的印象。比如, 学习广字的时候, 教师可以通过猜字谜的方法教学。让学生编字谜:一点一横长, 一撇到南洋。学生可以快速记住广字。又如学习床字的时候, 就可以在这个基础之上改偏字谜:一点一横长, 一撇到南洋, 木字藏中央。在教学过程中, 把简单的字变成朗朗上口的口诀, 可以帮助学生认识生字。比如:一写草字头, 二写中间口, 三写两遍北, 四写四点底, 这就是燕字。还有草头黄, 一横长, 由字中间站, 八字地下藏, 就是黄字通过简单的口诀, 让学生轻松记住一些复杂的生字。

(3) 做游戏。

低年级学生活动爱动, 教师在识字教学中可以带领学生做一些简单的游戏, 激发学生兴趣, 引导学生学习汉字。尤其是一些比赛游戏, 还可以增强学生的好胜心, 让学生表现自己。教师可以带领学生进行汉字拼写大赛, 以小组为单位, 让学生通过过关的方式拼写汉字, 既可以激发学生的兴趣, 又可以培养学生合作精神, 还可以增强学生学好汉字的信心。

2.明确教学方法, 有效识字。

中国汉字众多, 但存在一定的规律和相似之处, 教师需要根据不同汉字特点, 采取不同教学方法, 实现高效的低年级识字教学。

(1) 分析字形的方法。

汉字分为合体字和单独字。大部分单独字非常简单, 教师可以采用变化的教学方式。中国汉字是从古代变化形成的, 教师可以在教学单独字的时候, 把字的变化放给学生观看, 加深学生印象, 尤其是山、人、日、月这样的字。学习合体字的时候, 教师可以教会学生借助偏旁部首记住汉字。如学习江、河、湖、海这样的字时, 教师可以让学生记住因为都有水, 所以都是水字旁。

(2) 利用多媒体和字的特点。

中国汉字有一些自己的特点, 这些特点如何只通过教师讲授没有多少说服力。教师可以利用多媒体技术和汉字的特点让学生学习汉字。如教师可以制作课件, 给学生展示一个青字, 之后放一个太阳的图片, 太阳变成日字, 放到青字旁边, 就变成了晴天的晴字。既可以引起学生的兴趣, 又可以让学生理解字的含义。接下来可以学习请、情、清、蜻等字。教师还可以通过图画的方式让学生认识字, 如学习休息的休字时, 可以展示一个人靠在树旁, 慢慢变化为一个人字和一个木字, 加在一起就是休字。还可以通过比较学习一些相近的字, 如末字和未字。

三、结语

低年级识字教学中, 教师要根据学生年龄的发展特点及字的特点, 运用多种教学方法, 增添学生学习识字的乐趣, 扩展识字途径, 提高识字效率, 让学生打下识字基础, 方便以后学习和生活。

参考文献

[1]刘文锋.高校课堂背景下实现低年级识字教学高效的途径[J].才智, 2014-08-25.

[2]张金霞.高效课堂背景下低年级识字教学探究[J].考试周刊, 2014-06-18.

[3]李爽.利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究[J].宁夏大学, 2013-03-01.