人教版四年级语文上册语文园地日积月累

关键词： 园地 名言 语文

人教版四年级语文上册语文园地日积月累（通用11篇）

篇1：人教版四年级语文上册语文园地日积月累

 望子成龙:希望自己的子女能有一个好的未来，成功的人生。

 来龙去脉:本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。

 群龙无首:一群龙没有领头的。比喻没有领头的，无法统一行动。 龙飞凤舞:形容书法笔势有力，灵活舒展。

 如虎添翼:好象老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加

强有力。

 调虎离山:设法使老虎离开原来的山冈。比喻用计使对方离开原来的地方，以便乘机行事。

骑虎难下:比喻做一件事情进行下去有困难，但情况又不允许中途停止，陷于进退两难的境地。

 照猫画虎:猫与虎的外形有相似之处，因以喻照样模仿而仅得其仿佛。

 天马行空：比喻思想行为无拘无束。亦形容文笔超逸流畅。 汗马功劳：将士骑的马奔驰出汗，比喻征战劳苦。指在战场上建立战功。现指辛勤工作做出的贡献。

 马到成功：形容工作刚开始就取得成功。

 老马识途：老马认识路。比喻有经验的人对事情比较熟悉。

 牛刀小试：比喻有大本

领的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才。

 笨鸟先飞：比喻能力差的人怕落后，做事比别人先动手。

 呆若木鸡：傻，发愣的样子。呆得象木头鸡一样。形容因恐惧或惊异而发愣的样子。 胆小如鼠：胆子小得象老鼠。形容非常胆小。

 望子成龙：天下的父母都望子成龙。 来龙去脉：这件事很麻烦，我花了三天时间才搞清楚它的来龙去脉。 群龙无首：敌人的头领被乱枪打死了，他们群龙无首，乱作一团。 龙飞凤舞：他的字龙飞凤舞,不愧是有名的书法家。

 如虎添翼：他要是加上这两个助手，事业就如虎添翼了。

 调虎离山：我军调虎离山，终于取得了战斗的胜利。

 骑虎难下：早叫你不要贪小便宜，现在事情搞大了，真是骑虎难下啊！ 照猫画虎：做事不能照猫画虎，要有自己的思想。

 天马行空：你的思维真是天马行空! 汗马功劳：我这次考得好成绩都是老师立下的汗马功劳。

 马到成功：明天就要考试了，祝你马到成功。 老马识途：这次登山,幸好老王老马识途，才能顺利下山。

 牛刀小试：这道数学题对他来说，真是牛刀小试。

 笨鸟先飞：小明知道写作业比不过别人，所以笨鸟先飞。 呆若木鸡：一听到这件事，小红就呆如木鸡。 胆小如鼠：小明看见老

师，马上跑走，同学说他胆小如鼠。

篇2：人教版四年级语文上册语文园地日积月累

主备人：叶素菊 审核人：张伟元 温月云 复备人：

一、教学内容：

四年级上册语文园地七—日积月累及展示台。

二、教学目标：

1、背诵日积月累的名言，说说对这些名言的理解，从中进行情感陶冶。

积累一些古代名言，体会古代人对成长、对于人生的一些积极向上看法，从中受到启迪和激励。

展示、交流学生开展综合性学习的活动成果，体验成长的快乐。

2、3、三、教学重、难点：

1、2、体会名言的含义，从中受到启发和激励。对“作品”展开评价。

四、教学准备：

写好名言的卡纸 写好意思的纸条 双面贴 书签

五、教学过程：

（一）谈话导入

同学们，我们班的墙上挂着是什么？（名言）哪位同学把它读出来？（指名朗读）你们喜欢名言吗？（喜欢），你们还知道有哪些名言？指名说说。今天我们再来学习一些古代名言。

（二）、学习名言

1、请同学们用自己喜欢的读书方式，自由反复朗读。（要求：读通顺流利）

2、谁来挑战读书呢?请四位同学每人读一句。（纠正读音）

3、评评谁读得最棒。（给他奖小奖章）

4、同学们，你们能读得比他更棒吗？（全班齐读名言）

5、古人说得好：书读百遍其义自现，请同学们再读名言，说说你对名言的 理解或是联系生活实际举例谈体会。（1）小组讨论各自对名言的理解和体会。

（2）全班交流，互相补充。（师利用多种方式培养学生的语言表达能力，鼓励学生多发言）

（3）学生说名言，师卡片出示名言，纸条出示意思。

有志者事竟—有志气的人只要坚持不解，事情终究会取得成功。师：能不能联系实际举例说一说呢?或用上这句名言说一两句话。

生：xx同学经过刻苦学习，这次考试终于获得第一名，真是有志者事竟成。生：科学家经过不断的探索研究，宇宙飞船终于登上月球，真是有志者事竟成。

莫以善小而不为，莫以恶小而为之——好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。

师：拿出好人好事登记表，表扬同学做的好事。

师小结：这些同学做的好事虽然微不足道，但是能体现他们的好品质。我们 从小要养成做好事的习惯，从身边的小事做起。师：老师给你们讲个故事好吗？（讲偷针的故事）

师：是呀！莫以恶而为之。同学们能举例说说我们身边什么事不能为之？

生：不能乱丢垃圾，乱画墙壁，乱吐苦水、、、、、、生：不能偷东西，捡到东西不能私藏，、、、、、师小结：同学们说得好，我们要从小事做起，做个好学生，好孩子。

业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随——学业的精深在于勤奋刻苦，学业的荒废在于嬉戏游乐，道德行为的成功在于深思熟虑，敗毁在于因循苟且。师：谁能举例说说对这句名言的理解？

生：xx同学，他的成绩很好是因为他学习很勤奋刻苦，所以说业精于勤。生：xx同学，他的成绩不好，因为他学习不认真、贪玩，所以说荒于嬉。、、、、、、师小结：同学们说得好，大家要认真学习，把学业学好，在我们的成长过程中要勤学多思。

盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人——这几句诗感叹时间一去不复返，勉励人们应该紧抓时间做有意义的事，告诫我们要珍惜时间。师：你们从这句话中你读懂了什么？ 生：时间一去不返回。生：要珍惜时间。

师小结：那么让我们从现在开始应该怎样做？（引导学生珍惜时间，好好学习，长大才能成为有用的人）

（三）背诵名言，积累名言。

师：同学们喜欢这些名言吗？（喜欢）那么我们把它背下来吧！（1）背诵竞赛。（请几名同学上来背诵）（2）积累课外名言。

师：同学们背得好，那么我们会运用吗？

师举事例，生说出相应的名言。

师：同学们说得不错，那么现在请你们把自己喜欢的古人名言撰写下来，赠送给你的同桌。

（四）展示台

1、谈话引人

同学们，老师布置你们办《成长》的手抄报完成了吗？

2、小组讨论，展示交流。

（1）小组讨论自己的作品是怎样设计的，有什么特色等。（2）展示交流。老师挑选几张作品贴在黑板，请同学们评价。

（3）从几方面去评价：a、手抄报整体效果如何？（是不是既美观又大方，书写有工整）b、所办的内容是不是关于“成长”的话题，是否同学自己的作品。C、图文是否相符，文是否感人，等方面进行评价。

4、总结评奖

师：同学们，这次手抄报办得不错。我们的成长是快乐的。老师希望同学们以后也可以把我们学过的知识能办成手抄报，留住你们成长的足印。现在请同学们把自己的作品贴在后面的墙上。大家转后身来坐，评评谁的作品最棒？

评出最佳设计奖、最佳效果奖、最佳内容奖、最佳合作小组奖（颁发奖章）

（五）课堂总结

这节课同学们都很认真，也很棒！那么同学们学会了什么呢？

六、教学板书设计：

语文园地七

日积月累（名言）

有志者事竟成——有志气的人只要坚持不解，事情终究会取得成功。莫以善小而不为，莫以恶小而为之——好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。

业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随——学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于嬉戏游乐，道德行为的成功在于深思熟虑，敗毁在于因循苟且。盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人——这几句话感叹时间的一去不复返，勉励人们应该抓紧时间做有意义的事，告诫我们要珍惜时间。课外名言：

读书破万卷，下笔如有神。

篇3：人教版四年级语文上册语文园地日积月累

人教版小学语文四年级下册《语文园地七》中的“习作”, 是一次在口语交际的基础上, 通过具体事例, 写出自己所敬佩人物的精神风貌的习作训练。

设计理念

写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达;应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

对小学生, 特别是低中学段的小学生来说, 写作时首先感到困难的是没有内容可写, 其次是有了内容, 拿起笔来又不知道如何下手, 满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因, 一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此, 在指导学生写作时, 必须要从内容入手, 解决“写什么”的问题, 同时, 对写作方法给予足够的重视。

教学目标

1.通过本次习作, 使学生初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。

2.通过课前完成《我最敬佩的一个人信息调查表》, 引导学生发现身边具有执著追求精神的人, 并向他们学习。

3.通过指导学生按一定的顺序细致地说出自己最敬佩的人的情况, 培养学生的观察能力, 提高学生的口头表达能力。

4.通过学生的独立习作, 培养创造能力, 提高学生把内容写具体的能力。

5.通过引导学生修改自己的习作, 培养学生的自改能力。

教学过程

一、谈话激趣, 回忆生活, 获取材料

同学们, 在我们的生活中, 有许多感人的事情和许多值得我们敬佩的人。这些人之所以值得敬佩, 是因为他们具有某些突出的优秀品质。比如学习上刻苦认真、勤奋努力, 生活上艰苦朴素、勤俭节约, 工作上兢兢业业、一丝不苟, 待人上尊老爱幼、助人为乐。请你回忆一下, 在这些人中, 谁最让你敬佩, 他的什么品质最让你敬佩。老师相信, 通过这次习作, 你一定会把他写出来, 同时我也相信, 通过努力, 你所写的这个人, 会在我们全体师生之中产生极大的影响, 令大家也对他产生敬佩之情。

【设计意图:此环节的设计是为了激发学生的习作兴趣, 引导学生到记忆中去打捞沉睡的往事, 打开习作思路, 帮助学生解决“写什么”的问题。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次习作要求写什么? (2) 题目是什么? (3) 写作思路是什么? (4) 写作时的要求是什么?

2. 讨论、归纳, 明确要求。

(多媒体课件出示)

(1) 写作对象:人。

(2) 写作范围:写一个让你尊敬、敬佩的人, 你身边的任何人都可以写。

(3) 写作中心:围绕“你为什么敬佩他”展开。

(4) 具体要求:

(1) 通过具体事例, 把自己所写的人的精神风貌表现出来, 表达出自己的敬佩之情。

(2) 内容要具体, 语句要通顺。

(3) 写完以后要认真修改。

(4) 题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:此环节的设计是教给学生审题的方法。】

三、回忆课文, 感悟写法

1. 回忆本单元的课文是如何从一件具体事例中表现出人物身上所具有的那一种执著追求、不懈努力精神的。

2. 讨论交流, 归纳写法。 (多媒体课件出示)

(1) 事例要典型, 让人读了以后觉得这个人确实值得敬佩。

(2) 写人的作文, 在叙述事件的过程中, 要通过人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动的描写, 把人物的特点生动地表现出来。

(3) 描写人物的心理活动时必须用上表示猜测的词语。

【设计意图:此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备, 达到读写结合。帮助学生解决“如何写”的问题。】

四、交流互动, 整理思路

以四人小组为单位, 根据调查表内的材料, 在小组内充分交流后, 选出代表在全班交流:你敬佩的人是谁?他的什么精神品质值得你敬佩?他做的哪件事最能体现这种品质?

篇4：人教版四年级下册语文疑难解答

答：“精诚所至，金石为开”“精诚所加，金石为开”两词都存在。“加” 的意思是“施加”，整个词语的意思是说“把诚心施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比喻对人真诚，能产生极大的感动力量。与“精诚所至，金石为开”的意思是一致的。

教材选择“精诚所加，金石为开”，可能有两方面的原因：

1. 出于对原话的重视。重视中华民族优秀传统文化的继承，是新课标的要求。教材虽然没有安排大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”可以培养相关的意识，了解一些简单的内容，丰富语言。四年级下册第二组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，而“精诚所加，金石为开”就是《后汉书》中的原话。

2. 意在鼓励学生学习积累语言。“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，但使用非常广泛。它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊奇·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐。”因为“精诚所至，金石为开”这样的词语，已在生活中广泛使用，所以孩子们可以在生活实际交流中接触到，在课外书里学习到。

二、《记金华的双龙洞》里“有十进房子那么大”里的“十进”到底多大？

答：“进”是量词，可用来说宅院。平房的住宅分前后几排的，一排称为一进。一进院子的大小不固定，富贵人家与贫贱人家的房子大小不同，古时候十进八进的房屋多数是富贵人家的豪宅，这里只是说房子很大，并不是准确指某种面积。

三、《望洞庭》中的“庭”字“壬”在书中生字列表里面是第一横长，而在我们的一个配套的生字抄写本上却是第二横长。想请教一下到底哪个正确？谢谢！

答：“庭”中“壬”这个部件的第二笔，在人教社教材中为长横。早在1965年，由文化部和中国文字改革委员会联合发布的《印刷通用汉字字形表》，确定“廷”字的右上是“壬”（撇下一个“士”），含“廷”的“挺、庭、莛、梃、蜓、艇”等也一样处理。1988年，由国家语言文字工作委员会和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》中“廷”组字形也没变化。“庭”“挺”“艇”“莛”这组字，对于多数学习和使用汉字的人来说，它们的标音已经依靠“廷”了。

（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭）

篇5：人教版四年级语文上册语文园地日积月累

1.学会向别人表示感谢，能安慰别人。

2.能看图写一件由图想到的事，或是写一件生活中的真实的事。3.学会用查字典与联系上下文相结合的方法理解词语。4.积累古诗《过故人庄》和成语故事《杏林春满》。

《胜似亲人》的看图作文训练。

恰当地表达感谢和安慰别人。

3课时。

（口语交际）

一、导入

人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰！

（课件出示课题：感谢和安慰）大家齐读课题。

二、模拟情景

请看一个大家非常熟悉的广告片。（课件出示：公益广告片）边看边想，你看到了什么？你最想说什么？你从中学到了什么？

点拨：孩子应该感谢母亲,感恩母爱,哪怕是一个细微的动作,一句不经意的话,或者是一个眼神,应该说都是对母亲最大的安慰。我们对自己的父母也要有献出爱心的表示,这就是我们今天的话题。

（课件出示：感谢和安慰）

三、交际指导 1.学会感谢。

同学们,在你们的生活中也许也有困难,得到过别人的帮助.请大家回忆一下在你们的生活中,有没有遇到你需要感谢的人？你想对他说些什么感谢的话？先想想，再和同学分角色进行模拟对话。（学生自由对话交流）

教师请同学上台把感谢的过程向大家展示一下，并作小结：刚才几位同学以自己的方式表达了对帮助过的人的感谢。我们表达感谢的方式可以用掌声,可以用语言。我们的掌声是热烈的,发自内心的，我们的话语也是真心实意的,所以我们在感谢别人时,话语要做到真心实意（课件出示：真心实意）是发自我们的内心。（课件出示：发自内心）

2.学会安慰。

（1）现在，我们学校的心理辅导老师遇到了一件麻烦事,希望得到在座的同学的帮助。前几天,心理辅导老师收集到了同学们许许多多的烦恼，其中有些烦恼老师能够解决,但还有许多烦恼需要同学们来帮助解决。谁能来帮忙一下呢？

教师点拨：这个烦恼是很多同学都有的烦恼，那就是家长给我们加重了学习负担。但是同学们应该给家长讲清楚,合理的安排,适当地阅读课外书,让家长给我们自由,自己保证完成学习任务。

（2）大家都知道神舟六号遨游太空的事吧！（课件出示：天地对话）看看两位遨游太空的英雄的妻子与两位英雄进行的天地对话,请同学们认真看,看看他们都讲了些什么？你从中看到了些什么？

学生发表观点，教师总结：同学们,安慰别人需要我们用真心实意,鼓励和同情的话,从这两位阿姨的话中我们得到了启发,以后同学们在安慰别人时应该注意向这两位阿姨学习。只要留心身边的事情,我们就会发现身边处处都有需要安慰的人,或者说你受到别人帮助时要学会感谢别人。

四、回顾总结

生活不可能总是一帆风顺的，难免会遇到困难、烦恼或挫折。在获得别人的安慰和帮助时，老师希望我们的同学能够学会感恩，献出自己的爱心,对需要帮助的人进行安慰。

感谢他人要发自内心，真诚地表达自己的想法和谢意，从而构筑良好的人际关系。

安慰别人是很有讲究的。首先我们对别人要有同情心，要有爱心，要真心实意地给一些鼓励；其次要注重保护对方的自尊心，语言一定要委婉得体。

`（习作）

一、导入

同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。（出示图片）先仔细观察，再说说图上画了些什么？

学生交流，教师总结：一位少数民族的老太太、一个汉族小姑娘、晾好的衣服、木盆、桶等。

一位小朋友根据这幅图还写了一篇文章，就是看图写画。（出示课件：例文）谁愿意把这篇文章读一读？思考：文章写了什么事？先写什么？再写什么？按什么顺序写的？

教师点拨：文章对图画观察有序，并结合图画展开合理想象。

二、思路点拨

1.出示课件，明确写作要求。

2.指导看图：你看到了什么人？给小姑娘取一个名字。小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你是怎么知道的？（学生思考）

3.理解题目：“胜”的意思是什么？“胜似亲人”呢？ 点拨：超出，胜过；就是不是亲人，却比亲人还亲。

4.理解图意：仔细观察画面思考：老奶奶正在干什么？老奶奶为什么要搂抱、抚摸小姑娘呢？请仔细观察画面，好好想一想，事情可能发生在什么时候？小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？ 5.小组讨论，师巡视。6.指名反馈。

提出要求，试写片段。

点拨：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧！

片段讲评。

（出示作品）学生评价，提修改建议，教师评析。注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚等。

三、展开想象 1.图前想象。

课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

点拨：小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。

2.图后想象。

这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，人们是怎样评价她的做法呢？你能大胆、合理地猜测一下吗? 老师点拨：我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。3.习作题目。

这么感人的一个故事，我们可以用（课件出示：胜似亲人）来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？

4.如果不想写这幅图，你可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其它有关爱心奉献的事情。

四、习作例文

胜似亲人

这一件事发生在一座农村的旧屋子里。

这个村子，有一位汉族的小女孩叫段丽丽。她的邻居是一位80多岁的苗族老奶奶。有一天，丽丽放学回家准备做作业。回到家门口一听，老奶奶家传来一阵沙沙的声音。她走过去一看，原来老奶奶在家洗衣服。丽丽马上对老奶奶说：“老奶奶，您太辛苦了，如果您要做家务，就叫我帮您做吧！您还是休息一下吧！我很快就能把衣服洗完了。”话还没说完，丽丽就接过老奶奶手中的衣服，坐在小板凳上洗了起来。

过了一会，丽丽把洗好的衣服拿到太阳下晒。老奶奶一看，高兴地对着丽丽说：“丽丽你真乖，真是一个懂事的孩子。”她情不自禁地抱住她，把脸紧紧地贴着她说：“好孩子啊，你对我这么好，我都不知道怎么感谢你。”丽丽红着脸说：“不用谢了，这是我应该做的。”就这样，每逢放学之后，丽丽都会去老奶奶家帮忙做家务。老奶奶逢人便谈起丽丽，还忍不住竖起大拇指说：“丽丽比我的亲人还要亲。”

帮助别人，自己也快乐。《爱的奉献》这首歌唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”

评析：这篇习作写得太好了！通过段丽丽给80多岁的老奶奶洗衣服，表现新一代的青少年尊敬老人，热爱劳动的美好品质。最后收尾也很精彩，引用歌曲《爱的奉献》中的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”实在是妙哉！

（我的发现

日积月累

成语故事）

一、我的发现

1.读学习伙伴的说话。你发现了吗？发现了什么？ 2.小组内展示，再个性展示。

3.教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

4.延伸拓展。

让学生再说几个字进行练习。

二、日积月累

1.读古诗，自读──指名读──齐读（小组齐读）2.说说诗句大意，想象画面。3.自读并尝试背诵。

4.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

三、成语故事

1.学生自由地小声读读《杏林春满》这个故事。2.读题、解题、字词质疑。3.把这个故事讲给同学和老师听听。

4.说说“杏林春满”、“誉满杏林”各是什么意思？

点拨：人们用“杏林”称颂医生，用“杏林春满”或“誉满杏林”等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。

5.你还能说出几个关于成语来历的故事吗？ 点拨：程门立雪、凿壁借光、闻鸡起舞等。

四、拓展延伸

1.学生练习讲这个成语故事。

2.鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

3.读更多的成语故事，并选择一个写写感悟。4.比赛课外积累古诗词或自己仿写小诗。

篇6：人教版四年级语文上册语文园地日积月累

课标表述：

１、引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。

２、积累词句，发现新的描写动物的方法，抓住一种动物写一篇文章。

３、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

课标解读

教学重难点：

引导学生抓住动物特点进行口语交际，抓住一种动物写一篇文章。

教学策略

教学方法：引导、讲解

学法指导：合作、习作、交流

思维误区：词语的应用

教学准备：

１、学生课前观察小动物。

２、教师查找有关动物的资料。教学时间：５课时。教学过程： 第一课时 口语交际

一、播放“动物世界”录像，引入新课 １、提问：

动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ ２、小结：

同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、提出说话要求

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合，小组练说

１、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。

（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）

２、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物：

⑴ 说说动物的外形：

如眼睛、耳朵各有什么特点。

⑵ 说说各种动物的叫声有什么不同？

⑶ 说各种动物的生活习性和作用。

3．师生评议：

谁表现最优秀？

从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。

第二课时

习作指导

一、谈话，引发兴趣

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

二、范例引路，指导写作 １、点击课件：

⑴ 松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）⑵ 一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）

２、复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。３、学生作文： ⑴ 提出作文要求：

怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？ ① 写自己最熟悉的动物：

仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。② 写出动物的生活习性：

如吃食、睡觉、活动等。⑵ 学生完成初稿，教师个别辅导。

第三课时

习作指导

一、概述上节课习作的情况

要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。

二、进行习作交流

１、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：

这段好在哪里？

２、挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。３、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。

第四、五课时

一、谈话激趣

同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。

二、完成“我的发现” １、学生自由试读。

２、讨论交流，你发现了什么？ ３、学生齐读，思考：

小林、小东与你的发现有什么不同？ ４、教师总结。

三、完成“日积月累” 教师过渡：

咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。

１、出示课件。

２、自由读词：

读准字音，并说说这些词语有什么特点。

３、指明读词，正音。

４、自由读：

在组内交流词语的意思。

５、学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。

６、鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。

四、完成“趣味语文” １、自由读短文：

说说你读懂了什么？

（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）２、再读短文：

读准字音，扫清自词。３、默读，思考讨论：

⑴ 从短文中你学到了什么？

（学对对子等）

篇7：人教版四年级语文上册语文园地日积月累

学习目标

1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。

3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。

4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

课前准备

1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）

2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

第一课时

口语交际

谈话导入

1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？

a.学生依据调查情况汇报。]

（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

b.教师相机展示资料图片。

指导学生交流

1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕：

愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。

b.指名读以上学习提示。

2、讨论采取哪种交流形式。

边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。

3、相互交谈，准备发言内容。

4、介绍自己的奇思妙想。

（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）

5、师生相机评价。

说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。

听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。

总结感悟

1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？

2、学生谈个人收获。

（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）

第二课时

习作指导

谈话导入

1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

2、认真回忆，交谈看法。

3、在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗？

揭题讨论

1、师生共同商讨习作内容和要求。

2、综合归纳：写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？

3、小组交流习作内容。

动手习作

1、学生起草习作内容。

2、草稿完成之后，伙伴交流，相互帮助。

3、根据同学意见修改。

第三课时

习作讲评

教师评议

1、整体评价。

a.习作态度。

b.习作内容、角度等。

c.不同层次学生的进步等。

2、习作内容、质量的评价。

a.宣讲、展示优秀习作。师生评议。

b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。

c.宣讲、展示优秀语句。（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。）

小组交流评价，互相提高。

1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。

2、认真修改自己的习作。

3、互评互议，选出优秀习作若干份，在“展才华天地”里展览。

第四课时

我的发现

1、自读语文园地八中的“我的发现”的内容。

2、读后说说自己的发现。

a.学生交流个人的发现。

b.教师相机点拨（字形的变化——词义的变化——语言文字纯洁性的重要）。

3、开展“争做文字小卫士”活动。

a.动手修改成语广告中的错别字。

b.出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。

篇8：人教版四年级语文上册语文园地日积月累

“语文园地”的主要栏目有“识字加油站”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”,间隔出现的栏目有“书写提示”“展示台”和“我的发现”。栏目出现的情况详见下表:

阅读上表不难得到以下信息:主要栏目内容比较集中,围绕低年级要求,教学目标非常明确,“识字加油站”直指“识字”,“字词句运用”直指“运用”,“日积月累”直指“积累”,“和大人一起读”直指“课外阅读”;其他栏目间隔出现,体现了栏目的交错性、多样性,在“其他栏目”中,“书写提示”多安排了一次,显现出低年级写字教学的重要性;每个栏目的教学目标也从栏题中可见一斑,如“书写提示”重在提示书写规则,“展示台”重在鼓励学生展示自信,“我的发现”重在引导学生“发现”;“字词句运用”“和大人一起读”尤为重要,这是每个“语文园地”都有的栏目,“字词句运用”栏目与《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”的课程目标对应,是课标精神在教材中的具体体现,“和大人一起读”栏目则体现了我国建设书香家庭、书香社会的发展方向,利用“大手牵小手”的方式,“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”。

部编小学语文一年级上册教材在“语文园地”的设计上可谓匠心独运,但一线教师如何理解编者意图,体会各个栏目内容间的梯度,了解其教学目标,从而实施切实可行的教学策略,是当前需要认真思考的问题。

一、解析主要栏目

(一)“字词句运用”栏目

1. 比较学习,突破形近字与音近字的教学难点。

(1)语文园地一

题目简析:这六个字在已学过的“识字单元一”中是要求会认的生字,在“园地一”进行三组形近字的比较,旨在比较字形,复习巩固易混的生字。

教学策略:按照题干的要求分步进行,先让学生分组读一读,再说说每组的两个字有什么不同,还可以分别组词。

(2)语文园地五

【字词句运用】

题目简析:四组音近字在前面的学习过程中已经识记,这道题旨在区别发音易混的“n l”“sh s”“zi zhi”,这几个均属于高频音节,所以区别发音有一定代表性。音近字的区别放在形近字后面,是因为在学完两个单元的汉语拼音后,“汉语拼音”帮助学生学好普通话的要求应逐步落实。

教学策略:不需要学生先分析每组发音的不同。先让学生通过拍手读、同桌接龙读等方式饶有兴趣地读一读,教师要求学生注意看着拼音,把每个字的音都读准;如果学生读得不准确,教师或小老师进行带读、范读。

2. 拓展思维,识字、组词、说话练习实现三位一体。

(1)语文园地三

题目简析:有趣的思维导图形状的组词练习,又称“生字开花”。三组词有三个不同形式。第一组是“车的种类”,第二组是“与车相关的事物与部件”,第三组是“关于车的动作”。学生初读这道题,也许只能发现这些词中“车”字位置不同,词语也各不相同,这达到了基本学习要求。虽然这是一道组词的题目,编者的意图却不仅仅是将教学目标定在组词上面,而是旨在培养学生的创新思维,避免以往学生组词时人云亦云,只能从一个方向组词。三条枝蔓三个思路,因此笔者认为此题重在拓展学生的思维广度。

教学策略:让学生看图,发现这是什么,学生看出是用“车”字组词;再让学生分别读一读三组词语,说说这三组词语分别有什么特点;第三步可以让学生照样子在每组后面再组几个词语,也可以激发学生的学习兴趣,让学生照样子用“花”组三组词语。

(2)语文园地四

题目简析:第四单元是一组写大自然、四季的课文。学生通过课文学习,对四季的气候特点及与之相关的事物有一定的了解,此题着眼于指导学生运用季节和相关词语说话,可以复习课文中学习过的语句表达形式,也可以联系生活,以培养学生的语言表达能力。

教学策略:“读一读”是前提,“说一说”是目标。教师可先让学生分别读一读上面写在花朵中的四个季节词,再读一读下面的八个词语,之后教师明确提出分层说话的要求———第一层次即“联系这四个季节中的一个季节,用下面的一个词语说一句话”,这是基础层次;第二层次即“用下面的两三个词语说说关于某个季节景物的句子”,这是提高层次;第三层次的要求是把句子说得更具体,更生动,可以接着小女孩、小男孩的话,把句子说得更好,也可以鼓励学生用多个词语说话,描绘一个或两个季节的景物。教师相机表扬、鼓励。

(二)“和大人一起读”栏目

这个栏目与“字词句运用”一样,是该册部编教材的新设栏目。“和大人一起读”,在我省新教材培训时,老师问“大人”指谁。笔者认为,“大人”可以是学生的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等能够和学生一起读书的家长,可以是学生的邻居或学生爸爸、妈妈的朋友;“大人”也可以是我们小学语文老师。设置“和大人一起读”栏目,旨在落实家校合作,鼓励学生家长与学生一起读书,既体现了亲子阅读的温馨,营造了美好的书香家庭氛围,也体现了幼小衔接的理念。“和大人一起读”栏目内选择的儿歌、故事大多是孩子幼儿时期听过、讲过的经典儿童作品,如《小兔子乖乖》《拔萝卜》《猴子捞月亮》等,孩子读小学一年级和大人一起读小时候听过的故事,能够较好地实现口语表达向书面阅读的过渡。

教师可以在课堂教学前布置学生和大人一起读,并请学生和陪读的家长在书本或家校联系本上记下读书的情况。

家长填写:

课前,教师检查签字,大致了解学生和大人的读书情况,并运用多种形式巩固读书成果,如师生续讲故事、学生分角色表演读、配乐读、比赛读、问答式交流等。

教师灵活运用适当的教学方式与学生一起分享朗读成果,前提是要了解教材。

“和大人一起读”,教师既要关注学生朗读能力的提高,也要引导学生家长关心学生成长,积极营造大人、孩子一起读书的家庭氛围。

二、解析其他栏目

(一)“我的发现”栏目

1. 引导发现,倡导自主学习。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出,语文课程的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,如何培养学生的自主学习方式呢?“我的发现”基于培养一年级小学生主动学习的习惯,以学生自主发现的方式展开教学,努力培养他们的“发现”意识和“发现”视角。

教师应不折不扣地执行教材的编写理念,不能为节省时间,将“我的发现”上成“让老师告诉我”。教师应着眼于引导学生在学习过程中思考“我有什么发现”,目标在于往小学生的内心植入一种“愿意发现、勤于发现、善于发现”的意识。

2. 分层发现,逐步达成目标。

教学“我的发现”,教师应有分层教学的预设。上题被安排在语文园地五中,旨在揭示汉字的构字规律,帮助学生发现形声字偏旁表义的特点。教学第一步,教师出示“花草莲苹”“树林桃桥”两组字,请两位学生分别认读,第一次问“你们看看这两组字,有什么发现么”,还可以相机补充提示,“注意看看这两组字的偏旁”,基础层次的学生此时能发现“第一组都是草字头的字,第二组都是木字旁的字”;第二次问“还有同学有新的发现吗”,还可以相机补充提示,“想想每个字的意思”。交流时,教师引导学生先看第二组字,学生在“泡泡”的提醒下,应该能够发现这几个木字旁的字都和树木有关,并相机说出每个字的意思与树木有什么关系。两问两答以后,教师讲授形声字的特点,并板书解析第二组每个字偏旁表义的特点。由此,教师继续引导学生说说“你们现在对第一组字有什么新发现”,学生的回答即是进一步理解形声字偏旁表义的特点。

语文园地七的“日字旁的字与时间有关”“女字旁的字与女性有关”是对这一知识的再次复现与检验。

该册教材中的“我的发现”还较好地体现了前后教材内容的链接与联系,使得学生的学习在一个整体系统之中,避免了知识系统混乱、前后关联不大的问题。

(二)“书写提示”栏目

语文园地一设置坐姿图示,并通过“泡泡”表达编者意图,指导学生“从上到下、先横后竖”的笔顺规则。一年级教师应强调每个学生做到“提笔便是练字时”,保持正确坐姿,每一次学生写字时,教师都应巡视指导,不对的姿势要一一纠正;笔顺规则教师应边范写边提醒,以使学生养成按照规则写字的良好习惯。

从园地一的“从上到下”“先横后竖”到园地五的“从左到右”“先撇后捺”,再到园地八的“先中间后两边”“先外后内”,笔顺规则的教学遵循了先易后难的原则。

“书写提示”栏目是对小学一年级书写教学的再强调,并不是书写指导一个学期只讲三次。“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美、趣味养成的过程”,在一年级的语文教学过程中,教师应高度重视写字教学,借助本册教材“笔顺跟随”和“书写提示”栏目的特点,指导学生掌握基本的书写技能,使其养成良好的书写习惯,为一生的学习奠基。

篇9：人教版四年级语文上册语文园地日积月累

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。

篇10：人教版四年级语文上册语文园地日积月累

课题：语文园地一 课时安排：4课时

学习目标：

１、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

２、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

３、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

４、背诵４组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。学习过程：

第一课时 口语交际

１、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。你能用一句话来谈谈本单元我们学习过的景点留给你最深的感受是什么吗？

（钱塘江大潮的壮观奇绝，雅鲁藏布大峡谷的奇异壮丽，鸟的天堂的美丽动人，天上奇观的火烧云。）

教师相应出示图片：远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

２、指名一生上台交流：

听众反馈：听了ＸＸ的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

３、你在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？你去旅游的时候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象„„这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？请你做一回美的传播者──景点代言人，向大家介绍。

（自由准备，稍作调整。）

４、讨论：怎样才是合格、优秀的代言人，我们得准备一份好的代言词。

①说清楚；

②说“美”“奇”。

（再次指名交流）

⑴听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍、提问、建议，也可以补充。

⑵介绍者做到准备充分，随时答记者问。

５、小组交流，每组评出一名“美的使者”。

６、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

７、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

第二课时（习作指导）

１、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，这节课来写一写我们寻找到的美景。

教师指导归纳写作中的注意事项：

⑴选择自己游览过或了解到的一处自然景物，要写清楚。

⑵抓特点，突出景物的“奇”与“美”。

⑶按照一定的顺序写。

２、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

⑴可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

⑵也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

⑶也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

３、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？将自己的构想讲给同桌听，请他提提意见。全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。

⑴可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

⑵把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

⑶联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？

（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

４、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。

５、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

６、反复朗读，细心修改：

⑴自主修改：

“三分文章七分改”，好文章是要改出来的。

提示：

①有无错别字和病句。

②是否按一定顺序写完整。

③有没有突出景观的奇特之处。

⑵互相修改：

自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。

第三课时（作文讲评）

１、朗读习作：

选取优中差三篇不同水平的习作进行朗读交流。其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方需要修改。请小作者朗读自己的文章。

２、同学们认真倾听后交流：

可以提意见、建议、欣赏、补充。教师要引导学生公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。修改时重点落在如何才能叙述清楚，做到文通字顺。着重留意：

⑴ 语句是否通顺恰当。

⑵ 是否把意思表达清楚。

３、听取后，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

（学生自评：读后自我评价，说说自己满意的地方和需要别人帮忙修改的地方。）

４、欣赏佳作。

⑴可以教师朗读，学生边听边随机点评。

⑵也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？

（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

⑶还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

５、习作汇编，成果展示：

通过同学间的合作交流，相互评改，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了很多好作文，我们可以把这些好作文汇编成一本作文集──《美景介绍文集》。

第四课时

（我的发现 日积月累 趣味语文）

一、我的发现：

１、自由读对话。

２、想问题：

对话中，告诉我们读文章的一个小窍门，你找到了吗？

３、说发现：

在读书时，要边读边想象，进入文字所描绘的意境，在头脑中形成画面。这样才能更好地理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

⑴ 小林是位爱想象、爱发现的孩子！你能像小林那样，选课文中的一段话或几句话读一读，并说说自己读书时会想象到什么画面？

（例：《观潮》：描写潮来时的文字，仿佛看到了大潮的汹涌，听到了震耳欲聋的声音。《火烧云》：脑海中仿佛出现了火烧云不断变幻的情景）

⑵ 我喜欢边读边想象 边读边想象是一种很好的读书方法，它会把我们带入文章所描写的意境之中。选择下面一个片段，说说头脑中浮现的画面。

① 海啸一旦发作，一幢幢房屋便像小孩搭的积木般不堪一击，甚至会毫不留情地淹死一大批人，树木也会像禾苗一样被连根拔起。

② 天哪！这是我的表妹吗？妈妈的衣服、裤子还有鞋子都“堆”在了一个小人身上。看着她小小的个儿涨红着脸拖着这一副大行头边走边耍宝的样子，可真让人忍俊不禁！

二、日积月累

１、导入：

我们的祖国幅员辽阔，在这块辽阔的土地上，星罗棋布的名胜古迹倾倒了无数的古今文人墨客，使得他们在陶醉之余不禁诗兴大发，从而留下了许多珍贵的墨宝──景点对联。

２、初读。

３、赏联：

⑴教学方法：读出韵味；体会联意；发现特点。

⑵自由诵读感悟。

⑶展示读、说意思、说特点。

４、再读，达到熟读能诵。

５、拓展对联：

读一读，悟一悟，体会对联的节奏美、对称美、趣味美：

回文联：白云观中观白云 流水河里河水流。

香山碧云寺云碧山香 黄山落叶松叶落山黄

叠字联：翠翠红红 处处莺莺燕燕

风风雨雨 年年暮暮朝朝

佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带

源头活水 冒冒冒冒 冒出一串珍珠

劝学联：黑发不知勤学早 白首方悔读书迟

书山有路勤为径 学海无涯苦作舟

三、趣味语文

１、多音字对联：

⑴有一幅有趣的对联，上联和下联的字完全一样：

好读书 不好读书

好读书 不好读书

⑵这幅对联的上联和下联都有两个“好”，这两个“好”字读音不同，意思也不同。和同学讨论一下：这幅对联应该怎样读？意思是什么？

⑶方法指导：hǎo：容易、方便；hào；喜欢。

想一想：一个人，什么时候好（hǎo）读书？什么时候好（hào）读书？一些人又是怎么对待学习呢？

正确读法：好（hǎo）读书 不好（hào）读书

好（hào）读书 不好（hǎo）读书

上联的意思是：少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢读书；

下联的意思是：年纪老了，懂得读书的重要，想好好读书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。

⑶读读记记。

２、回文句：

⑴引导学生观察，茶杯盖上有哪几个字？

⑵按顺时针读这5个字，有哪几种读法？写下来。

⑶思考：这几个字妙在何处？

（品茶可以使人的心得到清静、放松）

３、课外延伸：

回文句非常有趣，下面的两个回文句，同学们如果感兴趣，不妨读一读，体会体会。

⑴清心明目

篇11：人教版四年级语文上册语文园地日积月累

教学目标：

1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。

2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

3、懂得“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

4、熟读背诵名言，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励，并养成积累的习惯。

5、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

教学重点：创设多种情境激发学生口语兴趣，培养学生自主积累字词的习惯，提高习作能力。

教学难点：围绕着“成长的故事”这个主题进行口语交际，在情境中训练学生口头语言的规范、文明。教学安排：3课时。教学流程：

【第一课时】（口语交际）

一、导入：在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长经历中，一定有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！［板书：成长的故事］

二、小组交流

1、学生按4~6人一组，围绕“成长的故事”展开讨论，发表自己的看法。一人记录，人人发言。一个人发表意见后，其他人可作出评价，充分讨论。

2、教师仔细倾听，鼓励大家踊跃发表意见。引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法，鼓励学生从多角度进行评价。

3、每组选出1—2个比较好的故事或感想，小组成员可将其编成短剧分角色表演，或者是写成一则简单的小文章或诗歌，进行朗诵。

三、全班交流

1、小组成员将准备好的小短剧分角色表演出来，或者是有感情地朗诵文章或诗歌。

2、每个节目表演完毕后，老师与同学分别作出点评。

3、全班选出最好节目，老师当堂表扬。

4、课下思考：“同学们，听了他人的成长故事，你有何打算呢？” 【第二课时】（习作）

一、导入

同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。

二、写作指导

1、认真审题，写出特点。

三项写作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

（1）写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交代清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发的地方要写具体。

（2）“从《乌塔》想起的”中的“想”的内容从何而来呢？独立思考，小组交流。

①“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映出的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。

②“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。

③“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。

（3）写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点是在写正文前先回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

2、构思提示，用心思考。

（1）要选择真实的事情。时间上没有限制，但不可胡编乱造。（2）要选择印象最深刻的事情。有独特的体验和感受，就会有话可说。（3）要用具体、形象的语言把事情的起因、经过和结果写清楚，写具体。

3、教师交代格式和书写要求。

（1）内容充实具体。（2）写出自己的真实感受。（3）运用了平时积累的语言材料，语句通畅。（4）正确使用标点，不写错别字。

4、学生起草，教师巡视。

5、仔细阅读，进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。避免出现以下毛病：

（1）事情不清楚，不完整，起因、经过、结果不清楚。（2）事例过于平淡普通，没有启发意义。（3）套用别人的故事，胡编乱造，虚情假意。（4）语句不通，标点符号乱用。

6、学生交流，互相评议。同学间相互尊重，认真评议，虚心听取意见。

三、习作例文

写给小丽的一封回信

小丽同学： 你好。

我知道你现在的处境非常不好，我给你回这封信，希望能对你有所帮助。你说同学们疏远你，我们先从自身找找原因吧！你当初答应同学们的要求时，是很肯定的，当时你怎么没想到父母如果不同意呢？首先这里就有了问题了，其实你当时应该说：“我回去征求一下爸爸妈妈的意见，看他们同意不，然后再回答你们，好吗？”就算你已经一口答应了，回到家后，父母不同意时，你应该主动打电话给他们解释一下，可你没这样做，而答应了别人的事又没办到，这就又是你的不对了。

你现在应该去给他们道歉，如果你说不出口，我给你支一招，把你要说的话写在纸上或者制成卡片，然后悄悄地放在他们的文具盒里，这样，他们做作业用文具盒时，就会发现，你在尽力争取他们的原谅。我想：同学们都是善解人意的，他们一定会理解你的难处，原谅你的。

小丽同学，试试我给你出的这招吧，勇敢地面对自己的错误，做一个勇于认错，知错就改的人，我想你一定能尽快摆脱困境，重新和大家做朋友。

祝你 心想事成 李平

2012年10月9日

评析：这封回信格式正确。小作者能设身处地站在同学的位子上考虑别人应该怎么做。这些都是合情合理的，并倡导了有错就改的好习惯。

【第三课时】（我的发现

日积月累

展示台）

一、我的发现

1、各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。

2、指名朗读对话。说说自己的发现。

3、交流各自的发现。

（1）读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。（2）解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。

4、扩展练习。

（1）谈自己怎样读书的实例。（2）从自己的读书实例中总结读书方法。（3）鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。

二、日积月累

1、采取多种方式反复朗读名言。

2、小组交流各自对名言的理解。

3、全班交流，互相补充。

（1）有志者事竟成。（有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功）（2）玉不琢，不成器；人不学，不知道。（人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁）

（3）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法）

（4）盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情）

（5）莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（不要因为好事很小而不去做，也不要因为坏事小而去做。意思是好事再小也要去做，坏事再小也不能去做）

4、抄写、背诵名言。

5、说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。

6、把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

三、展示台

1、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

2、小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

3、班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

4、举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

四、课堂小结

对于语文园地七的学习，我主要以“成长”为话题进行展开，让学生自由讲述“成长的故事”，在互相交流中提高口语表达能力、逻辑思维能力，做到态度自然、表达流畅。习作指导时，我加强对大家写作方法的提高训练，让大家有感而发。“我的发现”、“日积月累”和“展示台”的学习，则全方面地加强了我们的语文思考和学习能力。相信大家一定意犹未尽，让我们在下一单元接着快乐学习吧!教学反思：通过本节课的学习，同学们围绕“成长”的故事，这一话题进行口语交际，锻炼了口头表达能力。结合习作提示，选择“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结，从中培养了学生科学的读书方法，有利于提高他们的读书效率和科学性。熟读背诵名言，使他们养成爱好积累的好习惯。学生在这堂课中得到了全方面的锻炼。

在本节课中我注重了以下几方面上好语文园地七：

1、创设和谐氛围，进行快乐交际。打破平时课堂的严肃性，让每个学生都能在轻松的氛围中大胆表达、自由交流，教师在这个时候应更像一个亲切的朋友；

2、开展多种课堂活动，调动学生参与情绪。增设环节，让同学将自己的故事与同组同学表演出来或是将感想写成诗歌朗诵出来，既激发了大家的兴趣，也丰富了枯燥单调的课堂形式，让学生快乐学习，爱上课堂；