有效家访

关键词：无能千师失责难缠

有效家访（精选十篇）

有效家访篇1

一家访对象

这是一个二年级男孩, 个子高大, 比同龄孩子显成熟但行为缺少自律, 课堂上爱插嘴, 课堂作业不能及时完成, 家庭作业有拖欠, 学习习惯差。该家长认为是二年级换了新老师所导致的, 于是向校长提出要给孩子换班。

二家访目的

化解家长对教师的成见, 了解孩子的家庭教育情况, 改变家长的错误认知, 寻找孩子学习状态欠佳的原因, 找到提高孩子学习兴趣、端正学习态度的方法。

三家访过程记录

首先, 在家长已经对带班教师产生成见的时候, 及时沟通很有必要。教师要用真诚的态度打动家长和孩子, 这是展开有效沟通的第一步。家访中, 平时活泼好动的男孩像犯了错似的低着头一言不发, 家长的表情淡漠, 仿佛随时准备展开一场语言的交锋。

“你们好!家访是我们学校的常规工作, 每学期要走访所有的家庭。孩子, 欢迎老师吗?”教师进门时亲切的开场白缓和了冷冷的气氛。

家长不自然地笑了笑, 招呼教师坐在沙发上。教师把孩子拉至身边坐下, 搂着孩子的肩膀, 开始谈话。

其次, 家访工作最忌讳的是“告状”, 因此教师不要数落孩子的过错, 而要多发现孩子的优点。客观中肯地对孩子进行积极的评价能让家长和孩子看到积极的力量, 受到精神上的鼓舞。

教师:平时在学校工作比较忙, 很难有机会与你们好好沟通。孩子, 在学校的生活, 你感到快乐吗?喜欢上什么课?

孩子:……

教师:你身上有一种难能可贵的品质, 就是反思能力强, 有上进心, 这是成功人士的一大优秀品质。你上课专心听讲总是紧跟老师的思路, 急于想把答案告诉老师, 是这样吗?

孩子:……

妈妈 (责怪地) :这孩子, 就是爱表现。

教师 (对孩子) :爱表现是要求上进呀, 你怎么觉得这是“不好的毛病”呢?

孩子:因为我插嘴了, 其他同学就没有机会回答问题了, 而且老师会认为我不遵守课堂纪律, 教室里也会闹哄哄的。

教师:多好的孩子呀, 不仅懂得自我反思, 还懂得考虑别人的感受。那以后当你想要回答问题时会怎么做呢?

孩子:我要举手等待老师请我回答。如果没请我回答, 我就听其他同学的答案是否与我的一样, 若一样的话, 说明我也是对的, 若不一样, 我就继续举手。

教师:嗯, 你的办法真好。如果老师还是没有叫到你, 下课你再单独找老师说好吗?老师特别喜欢爱动脑、敢表达观点的孩子。虽然老师到这个班的时间不长, 但老师已经看到了你很多的优点, 我想, 还有很多优点老师可能还不了解, 你能给老师讲讲吗?爸爸妈妈, 你们也可以说说。

此外, 一些“难缠”的家长一般比较挑剔、固执, 教师要先“顺”着来, 不能“拧”着干, 这种处理方式有利于缓和僵化的关系, 促使家长反思自己在家庭教育中的不足之处。

爸爸:这孩子的优点我倒是没看出来, 电脑玩得比我们溜, 但这算什么优点呢?做作业总是磨蹭, 说说他还不乐意。

妈妈:是的, 我们对孩子是比较严格要求的, 指出他的缺点就是希望他能改正。

教师:这是爸爸妈妈表达爱的方式, 那孩子是怎么想的呢? (孩子撅着嘴, 不说话) 过多的批评指正是否会让孩子对自己失去信心:“反正我在爸妈眼里就是一无是处。”孩子自尊心强, 内心会对批评产生反感, 所以就有情绪了。其实想想我们大人是不是也一样, 我们的工作得到家人、领导、同事的认可, 我们就越干越有劲, 如果得到的尽是否定、抱怨, 我们的心里是否也会不舒服?

教师:是啊, 时间是有限的, 回家后对所学知识进行查漏补缺, 是非常有必要的。是否可以这样, 专门针对孩子的家庭作业或单元练习的情况, 如果孩子全对, 那就不需要额外做题, 如果有错误, 就挑这一类的题目来进行练习。孩子节省下来的时间, 由他自由支配。

妈妈:他一直说要参加航模、电脑兴趣班, 我们想想学习都搞不好, 上这些兴趣班肯定要分心。

教师:妈妈的意思是不是只要孩子学有余力, 就可以参加他喜欢的兴趣班呢?

妈妈:是啊。

最后, 在家访结束时, 教师要对本次谈话做一个概括性的小结, 感谢家长的配合, 提炼家访的要点并给出合理建议, 让家长感受到家访的必要性, 巩固此次家访的效果。

四家访反馈

如何进行有效的家访篇2

作为一名老师，家访是很有必要的。

一、家访交流内容

1、了解学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等；

2、向家长反馈学生在校学习情况及表现，与家长共同探讨促进学生发展的教育措施和方法，发现好的家庭教育典型；

3、对家长关注的热点问题做好宣传解释工作，赢得家长对学校工作的理解和支持；

4、宣传有关学生健康成长的心理、生理、安全等方面知识；

5、听取家长对学校工作的意见和建议。

二、家访交流技巧

家访的目的是让家长了解自己的子女在学校的表现，从而争取家长的支持配合，共同教育好学生，进一步把教学工作做得更好。有的教师家访时常常在家长面前一五一

十、毫无保留地将学生的缺点数出来，这会令学生的家长感到脸上无光，十分尴尬。事后，家长往往对孩子严厉地责骂一番，甚至对孩子拳脚相加、大棍侍候，这会留下更大的后遗症——令学生今后一见到教师来自己家里，就误认为又来“告状”，心里不安，因此对教师的感情越来越淡，甚至怨恨老师，这无形中让师生之间产生了隔阂。家访本来是一件好事，却成了学生变差的催化剂。因而家访技巧十分重要

1、要态度谦和，不要盛气凌人

老师和家长，从工作上讲，地位是平等的，都是学生的教育者；目标是一致的，都想培养好学生。所以说话态度要谦和，语言要礼貌，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会向你敞开心扉。不要上门盛气凌人，好像自己是来传达“圣旨”的“钦差”，家长只是洗耳恭听的“臣民”，自己说一不二，家长必要的申诉也一概不睬，好像这样才保持“严师”的尊严。其实，适得其反，已给家长留下了主观武断、心理浮躁的不佳印象。

2、要坦然大方，不要懦弱求人

对表现差、有不良行为的学生进行家访，要坦然大方，开诚公布的指出学生的缺点。不要说话吞吞吐吐，含糊其词，生怕不给家长面子，好像老师对学生无可奈何，有求于家长，只有请家长“帮帮忙”才能管住他似的。这样家长会觉得老师性格懦弱，缺少经验，不可信赖，从内心里瞧不起你。

3、要有自知之明，不要炫耀自己

老师工作要有自知之明，实事求是的评价自己，才能给人谦虚、诚实的形象，即使工作中有不足之处，家长也能体谅。不要炫耀自己，什么“你的小孩连校长都不怕，就怕我这老师啊”，什么“他一想什么坏主意，我一看就知道”等等。家长就会想你如此神通广大，何必家访；你未卜先知，何必进行调查研究。过头话同样会损坏老师的形象。

4、要褒奖老师，不要转嫁责任

老师家访，同时肩负着沟通家长和全体任课老师关系的任务，要力求褒奖任课老师的工作精神和教学水平。对教学能力强、知名度高的老师要着重宣传他们的教学成果，对经验不足的老师，着重介绍他们的工作热情和上进心，使学生充满信心和希望。不要说某门功课不好就是任课老师的责任，发生某件不愉快的事又是老师的错等等，转嫁责任使家长认为老师不团结，师资力量差，甚至想把小孩调走。

5、要胸有成竹，不要随意发挥

家访前，对每个学生的性格、品行、爱好、学习方法、学习成绩都要胸有成竹，这样既能表现出你对他孩子的特别关心和了解，又能掌握说话的主动权，和家长产生语言共鸣，使他们产生仰慕之心。不要心中无数，随意发挥，一会儿说学生某方面好，一会儿说不够好，模棱两可，使家长捉摸不透。前后几次家访也不“接轨”，出尔反尔、自相矛盾。使家长觉得无主见、工作责任心差。

6、要一分为二，不要以偏概全

“金无足赤，人无完人”。再好的学生也有不足之处；再差的学生也有闪光点。对一个学生的评价要一分为二，不要以偏概全。把喜爱的学生说成一朵花，没有任何瑕疵，会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；把某方面较差的学生说得浑身毛病，毫无可爱之处，会使家长对小孩丧失信心，放任自流或导致棍棒教育，增加小孩的逆反心理和抵触情绪。显然，这样的家访语言也是失败的。

7、要留有余地，不要把话说死

孩子正在成长，可塑性极强，对他们的评价要留有余地，不能把话说死。不要轻易说：“你的小孩考大学绝对没问题。”也不要轻易断言某个学生“肯定不会升入高一级学校”，更不能说“你的小孩已无法教育。”要用发展的眼光看问题，学会讲“只要……，你的小孩就会……”，要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合班主任教育好孩子。

8、要言出必果，不要轻诺寡信

对家长的要求，老师要首先考虑是否合理。合理可行的要言出必果，否则不能轻易答应，要婉言谢绝。如果有的家长要求小孩跟指定的成绩好的同学同座，但这个学生的家长却不同意小孩和这个成绩差的同学同座，你能答应吗？你若答应家长的事办不到，岂不变成“轻诺寡言”，以后家长还能信任你吗？当然，对于能办到的事，也不能不讲情理，例如学生眼睛近视，家长要求座位向前调整一点，老师说：“那后面的座位留给谁呢？”小孩感冒了，家长来请假，老师说“就你家小孩娇气，一点小病都不能坚持。”这样家长会认为班主任不通人情。

9、要掌握时间，不要“点水”、“穷聊”

家访要掌握谈话的时间，该谈的问题谈清楚了，已收到预期的效果，即可适时地告辞。不要三言两语，如“蜻蜓点水”，这样会使学生家长认为老师并非特意家访，只是顺路“拢一拢”，因而效果极差。与此相反，有的班主任往沙发一靠，香烟一抽，天南海北，说得天花乱坠，讲得忘了时间、忘了任务、忘了场合，耽误了别人休息，损坏了自己的形象，即使家长嘴里不说，心理已有看法。

10、交流时，要讲究艺术性

家访时尽可能应让学生在场。老师、家长、学生在一种平等、互信、轻松的氛围中“三方对话”，使学生接受教育，增强师生之间的信任，消除不必要的疑虑，同时，给学生讲话的机会，有利于消除消极因素，保证意见的准确性和教育措施的切实性。

多鼓励表扬、少斥责批评。每个孩子都希望得到老师的表扬和鼓励，因此，当孩子有了进步或在某一方面取得了一定成绩时，教师就要发自内心地进行赞扬，由衷地表示祝贺，并通过家访的形式告诉家长，使学生增强成就感，他的学习就会更加努力，他的思想就会更进步。同时，家长也会分享孩子的快乐，会更加关注孩子，关注学校。批评犯错误的同学也是应该的，要有针对性，更应注意分寸。要全面评价学生。最差的学生，都有好的方面，因此，老师要全面了解学生，全面评价学生，不能只抓住某一二个问题就下全面结论，特别是不要单纯指责学生的过错，甚至借机“告状”，推卸责任。应多听取他们的意见，与他们达成共识，切忌各执一词，互相指责。

多引导启发。谈话就是要通过亲切的交谈，使双方在平和的气氛中充分认识问题，解决问题。为此，教师应该加以正确引导，启发他们说出心里话；在尊重事实的基础上，切实解决学生存在的问题。

为痛苦的孩子说句安慰话；为孤独的孩子说句温暖话；为自卑的学生说句自豪话；为胆怯的学生说句壮胆话；为迷惘的孩子说句开导话；为沮丧的学生说句鼓励话；为受困的学生说句解围话；为偏激的学生说句冷静话；为懒惰的学生说句鞭策话；为受冷落的学生说句公道话。

三、家访注意事项：

1、家访要有明确的目的。

老师不应把家访当成一种任务来完成。当学生出现言行反常、学习下降等不良现象或问题时，就要及时对其进行家访，了解学生变化的原因，与家长合作，把学生的不良现象消灭在萌芽状态之中，千万不要等问题非常严重后才去找家长，这样不但工作被动，解决的效果也不会好。老师要根据班上学生实际表现，随时确定受访对象。家访前，要先告知家长，约定好时间，以免冒失登门，打扰学生家长正常生活，同时也可以避开家长不在家，免得自己白跑一趟。

2、家访前要做好充分的准备。

家访前老师要对学生近来的表现进行梳理，确定要与家长共同商讨解决的问题。只有家访前做好充分的准备，家访时才会避免不着边际的乱侃，或无话可说的尴尬局面。从而访谈时得心应手，得到家长的尊重和好评。

3、家访时要注重仪表。

整洁大方的仪表会给人带来爽心悦目的感觉。老师家访时尤其要注意自身形象，穿着一定要干净整洁，大方得体，符合教师的职业，切忌嫌麻烦穿的随便邋遢，免得家长看低了你。抽烟的老师最好克制一下，不要在学生家里抽烟。

4、家访要尽量让学生在场。

家长、教师、学生，在一种温和平等轻松的气氛中进行对话，使学生接受教育，这样既可以增强师生之间的信任，消除不必要的顾虑，同时，可以相互听取意见，提出改正意见，鼓励其进步，保证意见的准确性和教育措施的切实性。从而收到良好的教育效果。

5、与家长交谈时态度要亲切自然。

进入学生家里，要注意约束自己的言行，进门要请求换鞋，如果家长执意不换方可进屋。与家长交流时，语气要平和，态度亲切自然，切莫以自己是孩子的老师而摆架子。进入正题前可随便拉一些家常，以拉近和家长的距离，但不可口若悬河，问这问那，弄的家长觉得你不务正业，是来完成家访任务的。

6、家访时对学生的评价要以表扬为主。

每一个家长都希望自己的子女优秀。不要开始交谈就直言孩子的不足，这样会让家长觉得你是来“告状”的，弄的他们家人都没面子。你花了精力，费了功夫不说，家长还不领情，这又是何苦。所以交谈中要尽量找孩子的优点说，这样学生觉得你当着家长的面表扬了他，给足了他的面子，他自然会感觉受之有愧，肯定会想到要痛改前非，努力学习。有些非说不可的问题，可以设法让学生自己说，万一学生不说老师也要侧面说。然后和家长商量解决办法。在听取家长反映学生情况或对班级工作提出意见和建议时，老师要认真听取，最好记录下来，这样家长觉得你重视他们的意见，关心他们的孩子，从而也重视配合老师教育好自己的子女。

7、家访要谢绝家长请客送礼。

浅谈有效家访的三个基本要素篇3

【关键词】真情;计划;艺术

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

家访是教师与家长沟通的传统方式，能让班主任切身感受到学生的成长环境，了解家长的人文素养，从而做到“一把钥匙开一把锁”。虽然信息时代的今天，通信十分便利，电话一拨，什么意见都可在电话中与家长交换，但我们的教育浸透着人情味，这种温馨是无法通过电话传递的，因此，我们不能忘记这种传统的面对面的家访，并努力做到和谐、高效。

一、明确家访目的，送给家长真情，给予学生温暖

对于家访，不同层次的学生抱有不同的心态。优秀生十分希望老师去家访，因为他们不用担心会被老师责备，能在家长面前露脸。而中差生，特别是差生，他们心里也十分希望老师家访，因为老师家访是说明老师“看得起”自己，自己并不是“被遗忘的角落”，但心里又十分害怕老师在父母面前告状。同样，这些学生的家长也抱有矛盾心理，既想老师来家访，又怕到时老师说出诸多不是而难堪。我十分了解这些学生、家长的心理，家访前，我明白地告诉学生，老师不是去告状的，只是想认识他们的父母，认识他们的家庭。当然，我说到做到，家访时，总是先肯定他们的优点，表明自己喜欢他们的态度，把初上门时的那种“紧张”气氛缓和下来，再让学生坐下来，诚恳地指出存在的问题，用行动表明自己没有唾弃他们。这样的家访，不但气氛和谐，而且效果良好。学生在家长面前满足了自尊心——我的老师并没有看不起我。家长可以放下悬着的心──我的孩子在这样的老师手里还有希望。而老师呢，也收到了预期的效果。这种三方得益的家访何乐而不为呢？

记得学期初，我到一位女同学家家访，这位学生成绩一般，但为人老实，有忍让精神。可她的父亲觉得女儿老实，会受同学欺负，也曾为了座位跟前班主任闹过矛盾。那天，我几句开场白后，家长果然向我大发牢骚，说了前任老师的许多不是。我听了没有生气，也没有反驳，真心实意地肯定孩子的优点，坦率地表达了自己的意思和对孩子的要求。等到我回来时，他给我的一句话是“我听了顾老师的话，觉得把女儿交给你可以放心了！”

二、制定家访计划，提高家访效率，把握教育契机

家访是班主任工作的一个重要环节，也是教师道德良心，职业良心的体现。有计划的家访能有效实现学校、家庭教育的一致性。家访首先要制定好计划。我接到一个班，通过向前任班主任了解，根据学生的不同表现分为三批进行家访：学习成绩差，道德素质差，家庭环境差的为第一批家访对象;学习成绩差而道德品质好的为第二批家访对象;其余的为第三批家访对象。其次，认真做好家访前的准备工作。每次家访前，都要对孩子的近期情况做个总结，对孩子的特点进行仔细分析，免得在家访中手足无措。第三要做好充分的交谈准备。在交谈中做到语气亲切、自然，言辞得当，始终以朋友的身份面对。否则既浪费了自己的时间，也耗费了家长的热情。

班中小陈父母离异，兄弟俩跟祖父母生活，家庭经济困难，而且自由散漫，不爱读书。我了解到这些情况后把他列为首批家访对象。那天晚上，我来到他家，发现他祖父母年迈，还有个九十多岁的曾祖母。于是我决定从关心三位老人的身体入手跟他们聊天，一下子就赢得了三位老人的信任。祖母告诉我孩子实在太顽皮了，跟他讲道理已经没用了，所以在房角里放了一根木棍，随时准备教训他。到此，我明白了造成孩子现状的原因是管教粗暴，缺少温暖，我要给予孩子足够的爱，用爱打开孩子的心扉。接着，我又按照计划连续两次去家访，了解到孩子特爱唱歌。于是，我跟他约定如果不逃学，肯做作业就给他开“个人演唱会”。他坚定地点头答应。这就是有计划的家访让我找到了转变孩子的契机。

三、讲究家访艺术，赢得家长支持，形成教育合力

家访时老师的谈话要有方向、有目的，讲究艺术。不能一味地告状，也不能任意夸大学生的优点。应该以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，委婉地指出学生的缺点，让家长明白自己的孩子在某方面的不足，知道今后的努力方向。这样，才能拉近老师与家长的距离，使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。

家长的性格特点、个人阅历、经济状况等各不相同，而且对孩子的要求也有差距，所以我们要对不同的家长用不同的谈话方式。面对“望子成龙”型的家长，家访中不要在家长面前强调分数。学生已然被分数压得抬不起头来，老师再一宣扬，学生的心理负担就更加重了，对老师也会产生对立情绪。也不要将学生的隐秘性心理告诉家长，更不可对这种心理任意夸大。学生的内心世界是丰富而敏感的，他的隐私一旦公之于众，轻则导致师生关系紧张，重则导致学生对这个失去信心，而这样的结果肯定与教育背道而驰。面对“顺其自然”型的家长，教师就要有一颗平常心，不应该一味地抱怨家长。要用真情来打动家长，与家长真心换真情。同时还要对家长提出适宜的要求，指导家庭教育的方法。

总之，家访绝不是班主任向家长转移教育任务，也不是“告状”，而是教育过程中的寻求最终教育方法的过程。在有计划的家访中，老师要明确表达对学生的关心和爱护，用真情赢得家长的支持和配合，从而达到更好地教育学生的目的。

参考文献

[1]高谦民，黄正平.小学班级主任[M].南京：南京师范大学出版社.

有效家访篇4

一、谈心、家访, 生存发展需要

谈心、家访是中国共产党引导教育党员、群众, 解决思想、观点、政治立场等问题的有效方法。它是我们党在各个历史时期团结党员、团结人民的重要手段, 也是我们党思想政治工作的传家宝, 在加强人际沟通、促进社会和谐等方面有着重要的现实意义。

1、谈心——实现心灵的沟通

人类的交流、信任、依赖从沟通开始。它包括语言沟通、肢体沟通。是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程, 以求达成思想的一致和感情的通畅。

谈心是党开展思想政治工作最常用的方法。它是人与人心与心的思想情感交流, 是人们接受观点、思想, 倾诉情感、倾听声音, 辨别是非挖掘内心世界达成共识的有效工具。有效的谈心活动可以不断增强思想政治工作生命力和创造力, 激发起民族精神和时代精神。一次循循善诱的促膝谈心, 往往可以收到润物细无声的效果。通过促膝长谈, 可以缩短人与人之间的距离感, 增进感情, 凝聚人心, 鼓舞人们的斗志, 为构建和谐社会提供精神动力。

当前, 我国社会各层面都发生了深刻的变化, 社会的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系、分配方式等变化多样, 导致了价值观念、利益诉求的明显差异, 这些在深化改革中带来的问题与矛盾, 一是需要在发展中逐步得到解决, 二是需要通过思想政治工作得到有效化解。党倡导社会主义核心价值体系的出发点, 就是要构建和谐、凝心聚力、推动发展。要凝心聚力, 就需要针对新时期新形势下的新问题, 进一步增强思想政治工作的有效性, 通过坦诚的谈心沟通, 使人们相互理解、彼此信任、取得谅解、形成共识。通过坦诚的谈心沟通, 使思想政治工作真正收到“思想上解惑、精神上解闷、文化上解渴、心理上解压”的实效。

2、家访——架起沟通的桥梁

家, 对于我们所有人来说, 都是向往的, 是一个温馨的字眼。家庭既是社会的细胞, 又是亲人间相互慰藉的乐园。家庭和睦了, 社会就和谐了。人是家庭中的主角, 而家庭则是个人生活的“后台基地”, 对人的思维定势、行为习惯、政治立场等都有着很大的影响作用。家访, 就是利用家这个特殊的社会细胞所开展的人与人之间的思想交流活动, 就是利用家这个特殊的环境所创建的人与人之间的亲切感达到思想交流。

在当今信息化快速发展的时代, 人与人之间的交流, 往往是短信、微信、飞聊、视频等现代化通信工具取代了面对面的对话, 人与人之间的情感交流变得机械乏味。实践证明, 现代化的信息工具难以替代传统的家访沟通方式。家访, 可以知民情、解民忧、化民怨、暖民心、畅通党群干群联系渠道, 这个桥梁可以起到倾听群众呼声, 反映群众意愿, 关心群众疾苦, 解决群众实际困难的作用, 是我们党构建和谐社会、建设社会主义核心价值体系的有力保障。通过家访, 能够了解一些隐性的问题, 找出问题的成因, 从根源上打开心结、化解矛盾。家访, 为新时期新形势下加强党的思想政治工作, 提供了一个于无声处暖民心的工作平台, 在倾诉真情、增进理解、疏通障碍中化解矛盾, 有效地融洽了党群关系和干群关系。

二、谈心、家访, 实现思想交流

上海龙华肉类联合加工厂 (以下简称“龙华厂”) 是一家肉类加工综合性企业。本世纪初, 根据上海市政府产业结构调整的总体规划和部署, 上海的畜禽等肉类加工产业向市郊整体转移。在这样的市场大背景下, 龙华厂在产业结构调整中主营业务全面停产, 企业在关、停、并、转的风口浪尖上过渡, 逐渐向物业管理转型。职工人数从鼎盛时期的近1800人到目前250余人。一次又一次结构调整、转产, 一次又一次职工分流、安置, 引发了职工思想情绪的反复波动, 各种思想观念的碰撞火花四溅, 这给企业的转产和维稳工作带来了潜在危机。为推动产业成功转型, 确保企业平稳过渡, 企业党总支始终坚持把思想政治工作放在实处, 利用谈心与家访这把思想政治工作的“金钥匙”, 从团结凝聚着眼, 从心理疏导入手, 从关爱理解做起, 收到了实效。

1、谈心、家访——建立三支队伍

谈心、家访、做思想工作, 首先要有一支有韧劲、有方法、能干事的骨干队伍。龙华厂党总支重点抓了干部、党员、班组长三支队伍的建设, 在企业中形成了一张横向到边、纵向到底的信息网和工作网。

企业党总支把谈心、家访, 做思想工作, 作为宣传解释各项方针政策和上情下达、下情上传的重要渠道, 纳入了“三会一课”的制度化与常态化管理。一抓党员队伍。充分发挥“一名党员一面旗”的作用, 在党内开展党员与群众思想交流的“全覆盖”结对, 及时传递沟通企业经营思路、管理理念, 了解结对群众的最新思想动态, 化解职工思想上的困惑。二抓干部队伍。充分发挥部门带头人的作用, 在企业领导与职工之间架起桥梁与纽带。对中层干部以培训、考核为抓手, 推行“登山和齿轮”工作原理, 倡导“看到、想到、做到”的工作方法, 激励干部学以致用, 提升企业干部抓问题导向、排难解疑的综合素质。三抓班组长队伍。把强化班组长教育纳入企业教育培训工作的重要内容, 通过建立健全班组管理制度, 提高班组长沟通与管理能力等全方位的培训, 完成了班组长从“要我管到我要管”的观念转变。并充分挖掘班组长在企业管理中承上启下的班组当家人作用, 掌握职工的需求, 反馈职工的呼声。

思想认识的高度决定了企业发展的深度、稳定和谐的广度和思政工作的力度。企业党总支通过这三支队伍的建设, 不仅畅通了企业“上情下达、下情上传”的重要渠道, 同时也进一步在广大职工群众中夯实了统一思想、提高认识的基础。这三支队伍通过谈心、家访等途径, 向职工群众传递企业目标, 灌输党和国家新政策、新理念, 引导职工爱企业、爱岗位、爱同事, 增强团队精神和集体荣誉感, 教育职工“学会沟通, 学会包容、学会理解”的工作、生活方式。这三支队伍成为企业的主力军, 为企业做好职工思想政治工作开创新局面。

2、谈心、家访——开启思想的金钥匙

企业在转型调整中带来的问题与矛盾, 得不到及时和妥善的化解处理, 往往会引起职工群众强烈的抵触情绪。特别是一部分性格比较粗犷、急躁、耿直, 遇事容易冲动, 方法比较极端的职工, 诸如集体上访、闹事、跳楼、用刀自残, 举刀威胁等, 给企业带来的负责影响往往较大。因此, 企业改革的关键时刻, 最需要发挥党组织的凝聚力和向心力。龙华厂党总支坚持抓牢谈心、家访这把思想政治工作的“金钥匙”, 在换位思考、坦诚沟通中达成了相互理解, 在心理疏导、关爱包容中和谐了人际关系。

从2000年起, 根据市政府工作目标和整体布局, 龙华厂逐步停止了生猪屠宰加工、熟制品生产等经营业务, 开始了较大规模的职工分流安置转岗工作。面对动荡的企业、情绪激动的职工, 企业领导该如何有效应对?对此, 党总支决定从加强思想政治工作着手, 用家访、谈心这把“金钥匙”, 来进一步了解和掌握职工的思想动态与诉求, 有的放矢地排解职工心中的困惑。

一是在谈心、家访中找出症结、化解矛盾。有一位职工, 因岗位调整, 认为是有人蓄意报复, 神经处于高度紧张, 竟然举刀以死相威胁, 并抱住前来劝阻的书记要跳楼同归于尽。面对这样的职工, 企业党组织不是简单地报警处置, 把他推向社会。而是寻根问源, 千方百计找出问题的症结。当了解到他是因病服药后出现的烦躁情绪, 且正与妻子闹离婚时, 企业领导和相关部门的中层干部, 就多次上门家访, 找他的妻子和他的姐姐共商化解问题的切入点。通过数次的家访和坦诚谈心, 终于挽回了一个濒临破碎的小家庭。从“推”一把改为“拉”一把, 一个可能被激化的矛盾在和风细雨的家访、谈心中被顺势疏导、悄然化解。

二是在谈心、家访中理顺情绪、转变态度。龙华厂党总支积极倡导党员与职工的结对互动, 通过开展经常性的谈心活动, 增强彼此间的亲近感和信任感。有一位职工, 原来可以为了口角而拔刀捅人, 脾气相当火爆。但企业的党员干部坚持不放弃、不抛弃, 用家访、谈心这个真诚的思想工作方法打动了他, 促成了他情绪上的很大转变。有一次为劝阻女儿与邻居的纠纷, 他被打受伤流血却依然坚持打不还手、骂不还嘴。党员干部以情感人、以理服人的家访、谈心, 促成了这位职工情绪上的很大转变, 也更坚定了党员干部以真诚相助赢得职工信任的一份坚守。

三是在谈心、家访中唤回真情、构建和谐。几年前, 根据产业结构调整需要, 有一家企业并入了龙华厂。龙华厂党总支的第一个决定, 就是对新并入职工进行全覆盖家访。党员干部利用业余时间走访70多名职工。当时有人认为这是一个烂摊子, 一群难缠的征地工, 接管的结果就是增加矛盾。也有人调侃, 信息化时代不用电话而用两条腿走访, 一个字——“傻”。但党总支一班人感到, 只要能够拉近与职工的感情距离, 用两条腿走才真正走得踏实。为此, 许多党员干部放弃休息走进陌生职工的家庭, 及时了解职工思想上的困惑、生活上的困难、精神上的需求。当走访的党员干部用真心唤回了这些职工的真情时, 双方的眼睛都湿润了, 许多职工及职工家属当场表示:二十多年来从未看到和想到会有如此情景, 他们还把“领导登门家访”当作一件新鲜事到处传讲赞叹。在这一轮家访中, 没有一位职工拒绝党员干部上门, 都表示非常乐意接受这种职工之间的坦诚交流。

3、谈心、家访——创建稳定的新局面

2007年, 龙华厂下属的一个合资企业因结构调整而关闭, 近300多名职工面临分流安置。虽然安置分流的渠道很多, 职工选择面也大, 可职工的思想问题还是很多, 情绪比较激动。面对这样的状况, 企业党总支依然坚持是从思想工作做起, 通过谈心、家访, 与职工交换看法, 沟通思想, 摸清职工真实想法。原来是职工中普遍存在着对其原工作岗位难以割舍的情感问题, 因为他们几十年始终在这一行工作, 现在如果转岗, 担心年龄大、学历低, 无法适应新的工作岗位。

找到了问题的成因, 就有了化解的抓手。企业领导带领这些职工去实地了解新岗位, 努力打消他们的顾虑。还设立了就业咨询部门, 为职工答疑解惑。同时, 家访工作紧跟其后, 只要有职工思想顾虑未消, 就及时登门拜访, 耐心细致地做好宣传解释工作, 帮助这些职工化解心理障碍。由于心理疏导及时、谈心沟通有效, 仅用不到20天的时间, 300多名职工就分流安置成功。通过有效的谈心、家访, 不仅能及时发现职工萌芽状态的心理苗子, 及时溶化他们的抵触情绪, 彼此形成共同的价值取向, 而且还能让广大职工气更顺, 心更齐, 工作热情更高, 推动企业上下凝心聚力, 共创和谐稳定的新局面。

三、谈心、家访, 必须传承发扬

思想政治工作是我们中国共产党的优良传统和传家宝, 在我党创建以来近百年的历史进程中, 创造了许多行之有效的思想政治工作的方法, 结累了丰富的实践经验。谈心、家访是我们党与老百姓交流沟通的重要渠道, 是唤起民众、凝聚民心的有效工具, 是开展思想政治工作的基本法宝, 必须传承和发扬。

1、谈心、家访——形成长效机制

谈心、家访是企业党组织对职工的一种人文关怀, 它借助的是语言和情感交流, 通过思想与心灵的碰撞达成共识、收到效果。它在和风细雨中实实在在地影响着人们的思想和行为, 是企业开展思想政治工作行之有效的工作方法。因此, 要让传承和发扬得到有效落实, 就必须建立完善的工作制度, 用制度保证干部、群众在遇到难题, 思想出现困惑或工作不顺利时, 能及时得到领导、组织的关心和帮助。一是将党员与困难职工的帮困结对扩大为党员与班组全体职工、党员与不在岗职工的结对, 及时了解职工思想动态, 二是通过强化班组建设管理, 利用工余、班组学习时间化解职工情绪上的郁闷, 三是要求党员干部改变工作作风, 从职工出现思想问题去谈心解决问题, 改变为能及时发现问题解决问题, 即:看到、想到、做到。有一位党员下班经过浴室, 听到里面哗哗的流水声中夹杂着一个男人哭泣声, 当了解到该职工因妻子严重的肾病遗传给儿子且妻子病危时, 企业党组织及时在精神上、生活上关心他, 帮助他闯过难关。企业党组织把它作为新时期企业党组织提升党建科学水平的重要手段, 自觉融入到企业党建工作的长效常态化管理之中。

2、谈心、家访——不断开拓创新

不同的时期, 人们所关注的重点、热点各不相同;不同的对象, 他们的自身需要和诉求也各不相同。谈心、家访不是“寒暄”、“拉家常”, 更不是“作秀”, 其根本目的就是要化解矛盾、凝心聚力, 因此必须注重针对性和有效性。要注重与精神文明建设、企业文化建设有机结合起来。为此, 企业党总支将思想政治工作与企业文化建设有机结合起来, 通过举办职工培训、歌咏大会等形式做到不断创新、与时俱进, 进一步提升谈心沟通的吸引力和感染力, 从而真正达到“从谈心到交心、从交心到知心、从知心到同心”的目的。

3、谈心、家访——提高干部素养

党的原则和企业的制度是刚性的, 而做好群众工作是柔性的。要在坚持原则、制度的前提下以情感人、以理服人, 即所谓“以柔性说理坚守刚性原则”, 则需要刚柔相济的智慧与力量。有了这种智慧与力量, 才能在谈心与家访中准确找到问题的症结、打开对方的心结, 起到事半功倍的作用。这不仅需要领导干部具备较高的政治素质, 还要有良好的品德和文化修养, 有宽阔的视野、宽广的胸襟和健康的心态。去年企业一位干部因其管理的部门在几次检查中均存在问题, 他未能通过年度考核。在免职之前, 企业党组织多次与他谈心, 让他知道免职原因, 指出管理工作单以“情”来管是不行的。真诚的谈心, 真心的交流, 感动了他。他一再表示在新岗位上一定努力工作。所以, 领导干部要不断加强自身学习与修养, 进一步增强宗旨意识, 提升综合素质, 才能在传承中不断创新和发扬谈心家访的内涵。

家访案例家访故事篇5

真诚帮助，用心关怀，让学生走得更远

湖北谷城

姜则运

LQP，八年级学生，家住黄畈X村二组；高挑、文静的花季女孩，比较聪明；但总是闷闷不乐，即使笑也不大方，总是收敛着，很拘谨；一段时间了，她有些精神恍惚。

她曾在作文中写了：“我很难受，心里有说不完的痛。……妈妈好久没来一个电话了；……爷爷爸爸还会争吵吗？爸爸还会教训人吗？不知下周的生活费给多少，我怕回到家中……”这样的文字。让我对她的现状有了几分思考：怎么了?这个花季女孩子遭遇了什么困境?我决定找个机会去好好了解了解。

那天下午，天阴阴的，零星小雨，气温较低，一些寒意；我和另外两名教师一起骑自行车沿着乡村公路到了离学校三十多里远的LQP的家，去进行家访。

一栋两层小楼，家里只有她的爷爷正在门前劈柴。我们讲述了来意，老人家便坐下和我们聊了起来。

爷爷告诉我们：家里就爷爷、爸爸、孩子三个人（在LQP五岁时，父母离婚了），自己80多岁，身体还算硬朗；爸爸在外打工，听说孩子出现了不好的苗头，很揪心，最近辞工在家；爸爸当过兵，性子很直杆，说话没有商量余地；在如何教育孩子问题上：爷爷要孩子少花钱，从小养成勤俭节约习惯，文静，像淑女，要能吃苦，学习要优秀；而爸爸要孩子会花钱将来才会挣钱，活泼，时尚，会做巧事，学习优秀不一定能成大器，要会广交人脉。为此，爷爷与爸爸爷儿俩经常争得面红耳赤，谁也说服不了谁，经常生气。

面对爷爷爸爸的不同意见，孩子为难了，听谁的？听谁的都不好使！

了解到情况，让我的心灵受到了强烈的触动：原来总以为家庭之爱给学生们撑起了心头的荫凉，总以为家庭给了学生们无微不至的关爱，总以为学生们的心里是阳光的，没有孤独与寂寞，他们总享受着童话般的幸福……这次家访的经历，颠覆了我心中许许多多的“总以为”。

单亲家庭里、一个未长大成人的孩子的身上遭遇了如此境遇，可以说是在夹缝中生活，她是矛盾的，彷徨无措，我们很同情！针对LQP这种情况，我想：加强与孩子及家长的沟通，真诚帮助，用心关怀，教她接受即成的事实，教她变换一种思维，帮助孩子解决心中的疑惑，让孩子走得更远。

首先，我明白地告诉她，爷爷爸爸都是在用不同的形式在关注着自己！爷爷爸爸都是善意的。在家里，怎样教育孩子，方法是多样的，观念是开放的。爷爷爸爸在“对自己教育时出现矛盾的现象”并不是坏事，恰恰为自己提供了一个学习选择的好机会，是培养自己辨别是非、利弊的好机会；不应怨恨他们，用好了这个机会，会有一个很大的进步，自己就会有很大的成熟，这是千载难逢的机会！其次，做好自己手头上的事。自己目前的首要任务是学习、锻炼、成长、进步；有了收获就有了说服力，爷爷爸爸再不会吵吵闹闹了，这样全家都“风平浪静”了，“你，一身系于全家之安稳”。

经过几番、多次交流，她豁然明白了许多：原来总觉得自己家庭不好，老是吵吵闹闹的，整日不得安宁；现在她接受了即成的事实，她变换了一种思维，现在觉得爷爷爸爸的争吵全是为了自己的成长在操心，他们是那么地爱着自己，初二该让他们少操心了！

原来觉得家里争争吵吵的，不觉得安宁，不喜欢这个家；现在觉得这个家有一点争争吵吵挺好的，家里争争吵吵才有朝气，为此大可不必大动干戈而生闷气，为能生长在这样的家里感到幸福、自豪，因为家里有人常常在关心自己，现在能与爷爷爸爸和睦相处了。

此后，LQP变的阳光了，信心十足了，有朝气了，也能看到脸上天真的笑，偶尔还能听到爽朗的笑声；她更爱自己的家了，更爱自己的爷爷爸爸了；学业有了长足的进步，通过自己的努力以优异的成绩考上了谷城三中。

十三四岁的初中生，而且是女生，正生活在人生的十字路口，涉世未深，遇见事情很棘手，深感茫然，对事情理解的有些偏执；加上家庭教育方法的缺失，她非常无助，甚至空虚、乏味；这时候最需要有一个人给予用心关怀，真诚帮助；最需要有一个人给予一个合理引导，把事情向正面引导，把思维引向正面思考，给与及时点拨，化解分歧。

“用心关怀，真诚帮助”就是暗屋里的一支蜡烛，它可以照亮一片天地，找准方位，让你走向远方。

家访形式的创新篇6

我校坚持在登门家访制度的前提下,针对广大学生家长的工作特点和家访中所了解的问题,进行了积极、有效的家校互动新机制的探索。我们发现如下问题:一是家庭地址偏远难找或经常搬迁,导致家访失败。二是由于学生家庭住房条件和环境相对较差,教师上门使家长比较尴尬,不受欢迎。三是家长多为个体经商,早出晚归,上门家访常无家长接待,或只有一些祖辈在家,由于祖辈对孩子的教育方式和教师、家长教育观念的差异,致使沟通交流困难。四是大多数进城务工人员家庭子女较多,教师的登门家访使家长应接不暇。五是学校女教师偏多,而务工人员家庭周边环境相对复杂,存在不安全的隐患。

因为这样,原先采取的上门家访的方式收不到很好的效果,所以我校对家访形式不断地反思、调整和加以改革,后来就演变教师到家长工作的市场里去进行家访,这样能够避免尴尬,也不影响家长的工作,又能了解学生家庭的生活现状,增进教师和学生、教师和家长之间的感情。“市场家访”——在市场上对家长进行家访就是在这样的背景下产生的。

二、构建“市场家访”的运行机制

在确立了“市场家访”这一家校互动新举措后,学校积极实施“市场家访”行动新方案。

1. 成立市场家委会。

通过校方与市场管理部门进行沟通交流,由市场管理人员、学校负责人、家长代表等组成市场家委会,设立办公室,制定每半月一次办公制度,共商教育大计。

2. 制定“市场家访”制度。

首先,考虑到市场的情况,以不影响家长经营为准则,以不给家长添“负担”为基准,实行“见缝插针、伺机而行”式动态家访制度。其次,鉴于市场是公共场所,教师要以“维护家长和学生自尊,树立良好师德形象”为底线,注意言语表达,关注个人言行举止,树立良好的形象,提升学校知名度。

3. 开辟市场教育宣传栏。

在市场大厅里开辟教育宣传栏。通过宣传家庭教育先进事例、张贴学生喜报等形式,营造浓厚的育人氛围。

4. 实行“市场家访”双向评价机制。

通过双方的交流互动,一是实行教师对家长进行评价,颁发“学习型家长”“风趣幽默型家长”“最具亲和力家长”等“市场家访”家长章,由教师直接粘贴在市场宣传栏摊位一览表中,既引起家长们对“市场家访”的重视,又间接扩大其经营知名度,更可成为学校和市场管理部门评选“文明和谐家庭”“诚信商户”的重要依据。二是设立“市场家访”教师金、银、铜章,将奖章和相关要求在新学期伊始统一下发给家长,要求家长针对“市场家访”效果、家长满意度等,期末对教师进行总体评价,并把相应的章粘贴在学校宣传栏教师一览表中。“市场家访”教师金、银、铜章的设立,不但可使学校教师积极投入到争章活动中,又是学校评选“我心目中好老师”的考核标准之一。

5. 创编德育校本教材。

在注重与家长进行沟通交流的同时,学校通过搜集、整理家长们的创业经历,汇编成德育校本教材。合理利用家长资源对学生进行思想道德教育,让学生懂得父母创业的艰难、工作的艰辛,从而树立正确的人生观和价值观。

三、“市场家访”的效果

1. 提高了家庭教育的能力。

市场家庭式互助小组、市场家委会和宣传栏等的建立,使家长产生强烈的主人翁意识,主动关心孩子的思想品德、心理健康和学习情况,真正担负起了做家长的责任。

2. 融洽了教师、家长与学生间的关系。

由于坚持学生在场的原则,促使孩子了解、体验家长工作的艰辛,也感受到教师高度的责任心和真诚的爱心。

3. 融合了“学校、家庭、市场”的教育。

莫让“家访”变“校访” 篇7

但如今不少教师为图省时、省力、省心、省事, 逐渐用简易的校访替代了传统的家访。于是, 恪守家访常规的教师少了, 改用“短平快”的校访的教师多了。很多教师喜欢上课之余邀请家长校访, 足不出校, 便可以极其方便地与家长进行短时的交谈。于是, 教师办公室就成了家长接待室。“校访热潮”一度席卷基层校园。

家访和校访不仅仅是访问方式上的不同, 还因其出发点、环境、角度、“备课”、形式、理念的不同而呈现出截然相反的景象。

从出发点上来说:这种校访多是为求迅速转变问题学生, 教师、家长齐上阵, 连珠炮似的“轮番轰炸”, 直“轰”得学生走投无路、“俯首贴耳”方才罢休。这时, 教师大多以为本次转化教育大功告成, 实则不然!因这些“炮弹”最终均落在学生思想城池的外围, 这种近似乎直接告状式的校访谈话, 没有触及学生心灵, 学生多是口服心不服, 过后依然我行我素。教师、家长皆因没有对准学生情感的那根琴弦, 因而“弹奏”会不成曲调。不仅如此, 教师的“小题大做”甚至还会导致孩子产生强烈的愤懑、抵抗情绪, 恶化师生关系。而传统家访却与之恰恰相反。

就环境氛围来讲:请家长进行校访, 在教师办公室里与班主任交谈, 不可能像在家里那样气氛轻松、沟通融洽。家长在有其他教师在场的情况下, 往往有所顾忌, 反映出来的情况有可能不全面, 有时为了“面子”, 甚至可能失真, 从而会导致班主任工作的偏颇。

从角度上来看:家访是教师、家长、学生三方开诚布公, 推心置腹, 平等交流, 交心详谈。而校访多是教师、家长对学生居高临下的训斥、管教, 是硬邦邦、冷面孔地质问、勒令和强迫式、压迫式地硬性教育灌输, 口吻大多是“你要……, 不要……, 你应该……, 你必须……”此时, 教师、家长双方均站在学生的对立面上, 对孩子的问题指手画脚。这种沟通、交谈不仅解决不了多少实际问题, 还会使学生产生逆反心理和抵抗情绪, 对教育有害无益。

就“备课”准备来谈:家访时为使家访谈话胸有成竹, 自然流畅, 收放自如, 有的放矢且事半功倍, 教师们多会细心“备课”, 用心做好访问策划, 做到心中有数。校访则会因时间仓促, 或环境氛围制约, 以及情绪冲动和思维定势等原因导致谈话不充分细致, 不深入全面, 不理智客观, 不心平气和, 且充满主观感情色彩, 其效果必会大打折扣。因来不及“备课”、深思, 交谈往往会陷入无序无为之状态, 其效果甚微。

从形式效果上来看:教师的上门家访, 对学生家长来说是一件非常荣耀的事情, 他会觉得教师对自己的孩子很关心, 因此, 会感谢老师的来访, 并热情地将自己的心里话跟老师倾诉, 也期待着老师能更多地关心和教育好自己的子女。学生在老师的家访中将很多在学校不敢讲的人和事无拘无束地说出来, 并根据老师指出的问题及时调整自己的学习, 改正不足之处, 从而产生意想不到的成效。这种家访教育是心灵的沟通、信任、关切和慰藉, 是入耳入心的, 能够直抵学生灵魂深处、开启学生心灵的, 是实实在在的爱心教育。

而校访则会给学生带来莫大的心理压力和负面情绪, 使学生感受不到尊重。你想, 请学生家长来校, 不就是等于向所有在校学生宣告该生出问题了吗?这对于学生自尊心的保护和品行的改正极为不利。这种曝光式的冷酷做法会令当事学生受到同学歧视, 会使学生产生自卑心理, 不利于学生的和谐健康成长。

从理念上来说:家访和校访一个是走出去, 一个是请进来;一个是从从容容, 一个是急急忙忙;一个是心平气和, 一个是心浮气躁;一个是诚心拳拳, 一个是礼貌不周;一个是和风细雨, 一个是暴风骤雨;一个是有备而来, 一个是即兴而为……二者虽一字之差, 理念却相差甚远:前者是以人为本、因材施教, 后者是以师为本、目中无人, 简单处事;前者是尚慢艺术, 后者是急功近利;前者是深入了解, 全面剖析, 后者是浮于表层, 就事论事。走出去走出的是素质教育的理念, 是去了解现象背后的缘由, 是去了解每个孩子的个性心灵, 是去刨根问底, 深挖问题“症结”, 以便制定教育良策, 有的放矢地进行个性教育, 使教育触及学生灵魂, 除此, 还带着一种真诚、责任、关爱和尊重;请进来似乎是教师面对学生的突发问题手足无措、无计可施而急于向家长求助, 请家长协助处理, 似乎是一种对“问题包袱”的转移之举, 这种情况大多会给孩子带来持久的家庭责备、惩罚, 使学生承受诸多痛苦。校访多是礼貌不周, 尊重不够, 率性而为;家访则一般是事先预约。校访多是教师压倒一切的务必“请”家长到位, 夹带着强迫意味, 家长被“请”到了学校来, 很容易被家长认为是老师缺乏工作责任心和工作态度不端正、草率从事, 把本来属于班主任的分内之事硬加在家长身上, 从而产生不良印象。这也会影响到家长的正常工作, 还会给家长带来心理的紧张、焦虑、惶恐和不安;这种“传票式”的“突然袭击”致使家长连同孩子一道成了被“训、罚”的对象, 会令家长产生抵触情绪和厌恶心理。

家访可以使班主任在与家长的合作中处于主动的位置;同时可以因人而异地具体表达班主任对学生的理解、尊重和关爱, 体现班主任的工作艺术, 加强班主任与家长合作的深度, 使教育触及灵魂, 彰显人文精神。家访到家, 才有面对面的交流, 才有心与心的呼应, 才能在具体帮助中交流情感, 在爱心熏陶中实施家教。“家访到家”这一可贵的教育传统, 它真正发挥了教育的服务功能, 让每个学生都能得到健康的发展, 和谐的触角向每一个角落延伸。它是其他形式无法取代、无法比拟的。

家访寻求教育合力篇8

我不是教育家, 也不是外交家, 我只是一名普通的小学教师, 但我深深热爱我这个平凡而普通的职业。因为她是一个塑造孩子心灵的职业, 我为此感到自豪!沟通架起心灵的桥梁, 我们与家长有着同样的梦想, 却在工作中或多或少的招来误会甚至怨恨, 是因为我们沟通不够, 家访是便于我们沟通的一种很好的方式, 化解误会, 帮助我们与家长一起共同成就梦想!

张某是我班移民来的一个学生。他的到来让我和孩子们都“大开眼界”, 因为他不仅很脏还常常吃胶布、橡皮、泥土、蚯蚓、油菜花, 搞得许多孩子恶心和他一起呕吐, 最主要的是经常不交作业。我也万分担心, 以为他怪异的行为是一种疾病, 决定去他家走走。当我来到他家时, 我看见他妈妈也是很脏, 正坐在门边择菜。便明白这一切与他妈妈的习惯有很大关系。和他妈妈交谈了几句, 他妈说:“老师, 我的孩子, 我教育是很严格的, 他一不听话, 我就打他一顿, 你看门边的棍子就是打他的。”我说:“孩子不仅需要严格管理, 还需要我们科学管理。”

他妈妈说:“我是农民, 我不懂科学, 我只知道孩子要严格要求, 老师, 你把我的孩子管严些, 犯了错误只管打。”在她心里打就是好的办法。我还想告诉她孩子在校的一些表现得话, 生生的咽回去, 如果说了, 孩子一定会被暴打一顿。于是, 我说:“这样吧, 今天孩子回家了, 你督促他把自己洗干净。不要再打他了。给他把饭吃饱。这样他自己就不会乱吃东西了。”第二天, 他到学校来, 很干净。我表扬他有进步, 知道讲卫生了。他很高兴。后来的日子, 他一点一点进步了。这次家访, 仿佛让我走进了一扇我从未踏进的学生的心门。从此, 我的课堂有了更多的关爱, 孩子也像变了个人似的, 上课也比以前认真了, 作业一次比一次完成的好, 小脸蛋也渐渐地红润起来了。

家访还在继续着, 我一家家地走进他们, 原本只是完成一项普通的工作任务, 却不想一路走来让我再也不能将自己置身于仅为人师的位置。走进他们的生活, 我成了每个家庭的一员。一路走来, 迈过一片片金黄的稻田, 走过一条条泥泞的小路。我看到了繁华外的困窘, 华灯后的孤星, 体会到了淳朴的情意, 真挚的关怀, 这些感动在我的心上烙上深深地痕迹, 酸也好甜也罢, 都在我心底久久萦回。

一次走访, 并不能解决一个孩子的所有问题, 还需要我们长期地关注他。曾某还喜欢惹事, 常常把其他孩子惹火。一次他招惹高年级的同学, 被人家打破了头, 他妈妈一看就气愤地又把他打一顿。我找到曾某说:“你看, 你惹别人, 在外挨打, 回家还挨打, 多不好呀。你妈打你, 不仅是生气, 也是教育你呀。你要争气, 妈妈一人带你多不容易啊!”后来这个孩子许多的坏习惯都有所改变, 渐渐变成班上一个比较优秀的学生。家访让我明白, 不能一味告状, 我们还可以教给父母一些方法来改变孩子。

并不是所有的家访都会得到拥护, 尤其是留守学生, 父母不在家都是隔辈人管教, 更需要我们用科学的方法来沟通。娃是自己的好, 有些孩子在校表现不尽人意的是时候, 我们万不可冲动, 而应该策略地与家长沟通。就拿我们班的李某来说吧, 他成天不做作业, 总是惹事生非, 让我头疼。那天, 我去他家走访。一进门, 他奶奶就说, 老师啊, 我的孙儿很不错, 在家好聪明哦, 他去年怎么没有奖状啊, 娃娃回来几天都不高兴啊!语气里全是责备, 似乎老师是个偏心的人。我明白原来这个孩子在校的表现都是奶奶惯得。满肚字的话, 顷刻被他憋转去了。我说:“哦, 他是很聪明, 他每天回来都干些什么呀?”奶奶说:“抓小鸡呀, 和院子里的孩子做游戏, 很会玩。”我说:“如果能在家里把作业做完, 更好。奶奶, 你这么嘹亮, 你叫他做作业他肯定不敢不听哦。”奶奶说:“那是, 我这孙儿就是听话。”我又说:“奶奶, 你也是个心强的人, 我看得出来, 你很疼孩子, 可是你孙儿有时上学路上和在学校喜欢惹别的孩子。我怕他吃亏给你说下, 嘱咐你孙儿不要惹事, 赢了人家家长找你麻烦, 输了他吃亏老师心疼你也心疼。”奶奶听了我的话很高兴的说:“还是老师好, 我一定教育孙儿, 不要和其他同学扯皮搞事。”经过这次家访孩子有了很大转变, 学习也进步很大。他奶奶再也不说老师偏心了, 还与其他的家长说:“现在老师几好哦, 还亲自上门来说我们孙儿的事, 生怕我们孙儿吃亏。”

抓住关键做好家访工作篇9

家长是孩子的第一任老师。可以说，孩子们在进入托幼园所之前，已经家长的帮助下获得了大量的信息和技能，但许多家长却不认为自己是教师。虽然他们对孩子的进步感到很骄傲，但经常意识不到他们自己所起的作用。相反，他们认为幼儿园教师才是教孩子的人，于是，当孩子入园以后，他们会认为孩子应该开始“学习”了。所以，在这一阶段，教师应该帮助家长认识到：家长对孩子的教养就是教育的过程，教师不完全是知识的供应者，而是家庭教育的支持者和外延。教师传递这些观念的一个主要方法是家庭访问。

家长刚开始时不喜欢家访是常有的事。他们担心受到教师的嘲弄和批评，教师也会因为受到家长的拒绝和反对，而不冒犯别人，因此，双方都尽量避免接触。即使双方都愿意家访，也不容易找到适当的时间来进行。有的家长不欢迎这种在他们看来是一种干扰的事件，有的可能没有时间在家陪伴孩子，有的因为离幼儿园较远，家访一次不容易。但不管这些开始时遇到的困难有多大，一旦坚冰打破，大多数家长都是欢迎教师到自己家中去的。而一旦家长意识到教师很尊重他们，并希望向他们学习，家访就能成为教育课程的一个重要部分。

在家访的过程中，应该注意以下几点。

1. 让家长为教师的家访作好充分的准备。

在孩子入园之初就应该让其家长认识到：家访是幼儿园教育教学的一部分。幼儿园在每学期的开学初就把有关家访的事宜通知给所有家长，这样，在他们来到幼儿园观察孩子时，通过家长园地和家园联系版，在送幼儿来报名时，在最初的家长会议上用一点时间来讨论一下家访的问题。作为教师，应该向家长解释一些常规的家访内容，比如“为什么它很重要”，这样一来家长和幼儿园老师在对幼儿的教育上就可以相互支持和帮助了。教师同时还要让家长知道，你要了解家长和他们的孩子，并且也希望家长能够通过这一过程来了解你。有了这样的前提，家园双方就可以在幼儿园和家庭中一起设计和执行最有可能实现的教育课程。这就会让家长们很好地理解到家访是一种双边的交流，进而家长就会对孩子们在幼儿园里学的东西进行补充和支持，同时也给幼儿教师的工作提供了设想和活动的建议空间。教师同时还要要求家长与其更进一步地配合教育，双方可以交流他们所知道的有关幼儿的语言、文化、兴趣和能力方面的情况，这样的话，一个幼儿所能得到的教育经验的总和就要远远多于家长或教师单一一方所能提供的经验。

2. 通过首次家访来建立亲密的关系和互相交流信息。

幼儿教师的首次家访应该以一种非常随和的交谈方式来进行，在这种情况下，对于家长来说，即便有教师在家里，他们也会感到比较自在，不会那么拘谨。另外，第一次家访也不一定非要安排在幼儿的家里进行，也可放在“中间地带”，如在饭店，一边喝咖啡一边交谈。不管家访在何处进行，都要利用它来建立良好的关系，把孩子在园的情况告诉家长，孩子喜欢做什么，喜欢和谁在一起玩，他们能胜任一些什么事情。同时，教师还应该询问家长对自己孩子的要求和希望;询问和回答家长有关对幼儿园教育教学等课程任何方面感到有疑问和烦扰的问题;询问家长对孩子有什么期望，希望观察他们的什么活动。许多教师在第一次家访时使用一种现成打印好的表格，以确保获得所需的所有信息。这种表格为第一次家访提供了足够的内容和形式方面的项目，能使双方都感到轻松，并可作为进行相关的且更随意的讨论的跳板。

3. 幼儿教师要根据对幼儿和家长的了解来计划每一次的家访。

因为某一次家访都是针对某一家庭中的某一特定幼儿准备的，不可能浏览一些事先计划好的家访活动，从中找出刚好适合你要访问的那个家庭的活动。相反，在每一次家访前，要根据你从所有有关的人那儿得到的信息来制定一个计划。下面是一些应考虑的事情：这个幼儿认知和社会性能力;这个幼儿的特殊兴趣;喜欢带的东西和在家里使用的材料;从现在到下次家访前一直从事的活动;幼儿易于取得成功的活动;采用既考虑到家长的期望，又适合幼儿发展水平的方法(如家长急切地希望自己的孩子学会数数时，设法把一一对应的内容放到活动中去)。从第一次家访中得到的信息有助于计划后面的家访。如，教师了解到家长很关心自己的孩子在语言使用上的不足之处，因而计划在以后的家访中和家长讨论一下促进语言发展的一些方法。

4. 完成家访的计划，应有一定的灵活性。

例如，如果你准备的计划是和家长讨论如何运用课堂上的物体和家里的物体来帮助幼儿学习数的关系，在完成这一计划的过程中也要能随时作出一些调整。如这个幼儿的弟弟或妹妹刚好在玩穿珠，他们把珠子滚来滚去，并想用它们来搭东西。但母亲不同意他们用珠子这样玩，只准他们用它来玩穿珠或数数。在这个时候，母亲可能更多地考虑大孩子对弟弟或妹妹的不好的态度，而不是孩子对数概念的学习。教师在这时最好不要一味地抓住数活动不放，而是可以先和家长讨论一下当时出现的这些问题，然后再回到原先的数活动上去;可以和家长讨论孩子们玩的穿珠活动的教育价值;可以请家长介绍一般是怎么处理两个孩子之间的纠纷的，然后向她介绍在幼儿园是怎样处理类似问题的;可以和家长讨论家庭废旧物品的使用问题，如空盒、空罐和无用的邮件等，这些都可让幼儿制作东西。

5. 在每次家访中留出与家长讨论的时间。

在家访的“活动”部分，家长、幼儿和教师一起使用材料探究和学习诸如数数、制作书和自编歌曲等内容。在活动结束以后，当幼儿已转向其它活动，或用其它的方法使用这种材料时，花一点时间和家长交流对幼儿的观察结果，制定在课堂和家里帮助幼儿学习的计划，为下一次家访打下基础，并讨论你或家长提出来的有关幼儿或课程的其它的一些问题。

6. 评价、记录和后续性家访活动。

在每一次家访后，把家访的经过、对今后如何采取更有效的教育方法的设想、对幼儿尝试使用新方法的打算记下来，并把这些设想和打算告诉教师集体中的其他成员。

7. 对家长持协作的态度。

每次和家长的交谈宜以讲幼儿的优点开始，如果教师较多地考虑如何与家长搞好协作，而不是批评家长或设法对他们进行“再训练”的话，则幼儿可从中得到较多的益处。

独立学院家访工作探析篇10

一、独立学院家访工作的意义

(一) 通过家访, 可以了解学生的家庭状况。

通过对在校学生的观察和了解, 辅导员可能并不能了解事情的根源, 而家访则可以了解学生家庭的经济状况、从小到大的生活环境以及父母对学生的教育方式, 进而更深入地了解学生出现问题的根源。通过家访, 辅导员和家长可以利用机会面对面沟通交流, 解决学生面临的实际问题;可以和家长形成合力, 对学生日常教育和管理进行共同督促, 学生、老师、家长共同制定适当的学习和生活计划。

(二) 家访有利于辅导员工作能力的提升。

对辅导员来说, 家访不仅可以进一步了解学生的真实情况, 而且在家访过程中可以发现自身工作的不足, 更加清晰下一步的处理办法。同时, 在与学生家长的沟通过程中, 也可以提高沟通交际能力, 了解更多家庭教育的方式方法, 开拓视野, 增长经验, 为今后更容易开展工作奠定基础。

(三) 家访有利于师生感情的增进。

家访可以拉近辅导员与学生的距离, 增进师生感情。对于贫困生, 辅导员到其家里关心慰问, 了解家庭情况;对于后进生, 家访使辅导员与其更近距离接触, 且气氛更加融洽, 更能缓和与辅导员的对立关系, 拉近师生之间的距离;对于逃学厌学的学生, 家访也能使学生感受到辅导员对自己的关心和关注。在思想政治教育中做到以情感人, 能使今后工作顺利开展。

二、辅导员家访的内容和形式

(一) 根据学生特点确定家访内容。

辅导员家访的对象一般而言是具有代表性的学生家庭, 根据学生类型的不同, 家访内容也各有侧重, 具体分为以下几种:一是贫困生家庭或者遭受自然灾害、产生重大变故的家庭, 家访内容主要是实地了解学生家庭情况, 让学生感受到学校、老师对他的关心和温暖。二是旷课逃课严重, 达到学业预警、将来很大可能无法毕业的学生。家访主要内容是了解学生家庭方面的原因, 与家长沟通, 一起制定帮助学生学习的计划, 并与家长保持联系, 共同督促学生注重学业。三是有心理问题或是在校行为表现异常的学生, 家访内容主要是向父母了解学生从小到大的成长环境, 在成长过程中遇到的问题, 学校和家庭共同给学生提供更多关爱, 有必要时需要求助心理医生的帮助。四是得到记过及以上处分的学生, 家访目的是解除学生心理负担, 多关注其平时的动态, 鼓励他完成学业, 成就自我。

选出家访对象后, 为了使家庭教育更有针对性, 辅导员首先应全面介绍学校以及学生的情况。在互相的交流过程中, 辅导员要听取家长对学生的情况反馈, 了解学生的成长环境、个性特征、行为方式等, 同时听取家长对学校办学方面的建议和意见。

(二) 建立多种渠道的家访模式。

在实地家访的基础上, 可以开创更多形式的家访模式。当今社会, 网络技术发达, 采用远程家访的形式, 更能突破实地家访的缺点不足, 突破地域的限制, 跟家长取得沟通。辅导员通过网络视频、聊天工具、邮件等网络家访方式, 不仅简单方便, 而且节约了时间成本。

独立学院设立家长开放日制度, 也是家访模式的创新。家长开放日, 可以使家长有更多机会了解学校的基本情况、专业发展、培养目标等方面, 也可以集中为家长解答疑惑。

三、家访存在的问题

(一) 辅导员人数严重不足。

在独立学院对学生进行家访, 最理想的效果是可以覆盖大部分学业或心理有问题的学生。然而, 在独立学院, 辅导员的数量严重不足, 辅导员与学生的比例远低于教育部规定的1:200的要求, 有的辅导员所带学生数甚至超过了500人, 这给家访造成了很大的困难, 导致无法发挥好家访的功能。

(二) 对家访工作的不重视。

从学生方面, 有些学生不希望辅导员到家里面进行家访, 认为辅导员的家访会干涉自己的生活甚至隐私, 因此不愿意提供家庭地址等相关信息。

从家长方面, 有些家长忙于自己的工作, 不重视辅导员的家访工作, 甚至认为送孩子去学校读书, 学校就应该负起全部的教育责任, 认识不到家庭教育的重要性, 对学校教育缺乏合作的积极性。

四、增强家访有效性的措施

(一) 独立学院建立学习平台, 组织辅导员交流家访经验。