谈《机械设计》课程的兴趣培养论文

关键词： 兴趣 多媒体教学 人才 提升

谈《机械设计》课程的兴趣培养论文（精选11篇）

篇1：谈《机械设计》课程的兴趣培养论文

1适当引导，感知生活中的机械

机械来源于生活，应用于生活。一台自行车生活中随处可见，学生可能自己就有一辆，熟悉得只能把它当成一件生活用品，无法与机械挂钩，可它就是实实在在的机械：轴、轴承、棘轮间歇机构、链轮，学生日常用的修正带清晰可见是齿轮机构，缝纫机上面的圆带，风扇摇头机构，螺钉等，这些机械简单易懂，又给我们的生活带来便利，我们应该好好地学习它，并在今后很好地利用它。

2增强感性认识，注重教具的作用

学生往往觉得不喜欢工科，不喜欢机械，究其原因可能在一部分同学的脑海中根本没有机械的概念。确实，看不见摸不着的东西谁也喜欢不起来，提不起兴致。本科在校学生对各种实际机械结构了解甚少，缺乏感性认识，尽管教师花费不少时间进行详细地讲解，但学生理解仍然有困难，效果不理想。教具起到了重要的教学辅助作用，最主要的是学生在课堂上看到这些教具，便对机械零件或机械结构有了感性认识，机械也就不再是看不见摸不着的东西，而是可以感知、可以认识、可以应用、甚至可以成为信手拈来的玩具。

3拓宽视野，了解科学发展新动向

现在的大学生往往存在这种情况，只重视所学的课程，而不关注专业的发展，更不会关注科技的发展，对该专业不感兴趣的同学更是如此。基于此种情况，将与该专业相关的前沿科技以及新奇的科技产品介绍给学生，不仅会激发他们对该专业的学习兴趣，还会引导他们去学习交叉学科的相关知识并且会有极大地兴趣进行更广阔更深入的学习和研究。

4掌控全局，高瞻远瞩

《机械设计》内容比较丰富，学生在初学时感觉知识繁杂，摸不着头脑，提不起兴致。其实，《机械设计》在内容上可以说“形散而神不散”，它主要研究常用及通用机械零部件设计计算。零件失效形式及设计准则为：失效形式—强度计算—结构设计，即由失效形式确定强度设计方法从而得到相应的尺寸，再由所得尺寸确定相应的结构。其中，失效形式取决于零件的工作原理、零件使用环境，强度计算涉及到零件的材料和受力分析。中国有句老话：站得高看得远。掌握了机械设计课程这条设计准则的主线就可以使学生的学习由被动变主动，使自己处于良好的学习状态，优化学习过程，增强学习动力，提高学习效率。

5查缺补漏，信心满满

机械设计离不开材料、受力……自然就离不开高等数学、机械制图、金属工艺学、理论力学、材料力学和机械零件等课程的知识，这些知识零散地分布在各个章节中，学生如果过去所学知识不是特别扎实，在学习机械设计的过程中就会遇到绊脚石。青春期少年心高气傲，容易受挫，一两次之后可能就不再感兴趣了。基于上述情况，可以在每次课结束之前将下一次课所涉及的旧知识提示给学生，提醒他们课后复习，并在课上涉及到有关内容时解释一下。事实证明，学生不仅该次课的内容接受效果极佳，而且还有一种意外收获的喜悦，确实事半功倍。

6理论和课程设计并行进行，提升实际能力

传统的《机械设计》课程教学安排是一种串联式的教学方式，即课堂理论课程结束后安排3周的课程设计综合训练，按照这种方式组织教学，学生只是在机械地、被动地接受知识，既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生对理论知识的灵活应用。目前提出了并行式的教学方式，即在理论学习的同时进行课程设计，学生在学习过程中解决课程设计的实际问题，这样不仅能充分调动学生的学习积极性，还有利于学生对基础理论的理解和掌握，更可以对机械设计有系统的认识，有利于培养设计能力。

7讨论式教学，效果最佳

传统的“机械设计”课程教学基本上是教师一言堂，课堂是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。课堂教学往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面。学生作为认知主体在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，学生不可能发展个性，不可能有学习的自主性。讨论式教学体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想：教师对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动，学生的学习始终处于积极状态。由于讨论式教学法改变了学生在课堂教学中的地位，他们既是信息的接受者，更是信息的发出者，他们的兴趣和积极性会驱使他们为了证明自己的观点，主动地、积极地去准备材料，搜集论据，进行思考，由此使机械设计课程的学习效果达到最佳。

8参加大学生科技创新大赛

大学生科技创新大赛以科技竞赛为抓手，培养大学生科技创新与创业意识。大学生科技创新大赛不仅是高校开展创新创业教育的立足点，更是培养大学生在校期间对专业产生兴趣的有效途径。就学生而言，首先自己拟定创新题目就是大学生走入社会、投入社会、开动脑筋的第一步。大学生科技创新大赛使学生从自己的身边入手，迫不及待的想投入到从未有过的体验中，使理论与实践相结合，从而极大地激发学生的创新创业热情，充分调动学生学习理论的积极性，有效地提高学生的实践能力和科技素质，为他们将来有效创新创业打下坚实的基础。

9结语

培养学生对《机械设计》课程产生兴趣除了上述方法，还可以通过开设专业导论课程，带领学生到工厂参观实习，请专家学者讲学等方式引导学生，使学生对这门课产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣会指导人们主动去求知、去探索、去实践，并从中获得快乐。学生对这门课有了兴趣，就一定会把这门课程学好，为今后专业课的学习打下良好基础。

参考文献

[1]濮良贵,陈国定，吴立言.机械设计[M].北京:高等教育出版社,2013.[2]尤凤，李彦彬.关于提高《机械设计》效果的探讨[J].华北水利水电大学学报：社会科学版，2010,26(6):178-180.[3]涂德浴，陈富强，许爱瑾.机械基础主干课程体系建设及教改实践[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2012,29(4):95-96.

篇2：谈《机械设计》课程的兴趣培养论文

摘要：本文结合机械制图课程的特点，分析了中职机械制图传统教学的局限性，并阐述了如何运用现代化教学手段，更新传统教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和独立分析问题、解决问题的能力。

中职学校培养的是生产一线的技术工人，对于机械行业来说，机械制图是中职学生掌握机械专业知识和技能的一门必修课程。学生如果连读图和识图都弄不明白，就更不用说按照图样加工和生产零件了，绘图和装配机器更是难上加难。因此，学好机械制图是为下一步学习其他专业课打下良好基础的关键。那么，如何让学生对枯燥乏味的机械制图传统课堂教学产生兴趣，并能自主学习、热爱这门课程呢?笔者针对中职学生学习基础差、缺乏学习热情、自我约束力弱等实际情况，将多媒体课件、电化教学技术以及工厂实践教学等教学方法和手段应用到机械制图课堂中，让教学手段跟上时代步伐，让传统教学内容和方式变得直观新颖，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学理念，让学生参与课堂，充分发挥他们的空间想象和思维能力，帮助学生建立规范识图、绘图的意识和良好的学习习惯。机械制图课程虽然与语文、数学、物理等基础文化课有所不同，但在实际教学过程中，也必须严格遵循教学大纲的要求，循序渐进。先让学生学习制图的国家标准规定、正投影法的原理和应用、基本作图方法和步骤，然后再逐步加深学习国标规定的零件的画法和识读，最后再学习零件图的识别、绘制以及装配图的识读。总之，现代化教学手段在机械制图教学过程中要坚持在合适的时间、合适的内容、合适的对象中灵活应用，力求将重点、难点和比较抽象的、难以进行空间想象的内容转化为学生容易接受的、简单的、具体而又直观内容，从而激发学生对机械制图课程的兴趣，为下一步学习专业课打下坚实的理论基础。

一、中职学校机械制图课程传统教学方法的局限性

机械制图课程普遍被认为是比较难学和难教的一门课程。素质教育的深入、现代化教学手段的丰富和提高，对传统的教学方法带来一定的冲击。传统的机械制图教学主要是教师在黑板上画图并结合挂图和模型进行展示，笔者在多年的机械制图教学实践中发现了传统教学手段的一些局限性。

1.教师黑板画图速度慢，效率低教师在教学过程中如果逐一将所需图示在黑板上画出来，就会占据课堂的大部分时间，这样不仅对教师的绘图能力要求较高，而且没有足够的时间向学生讲解，严重影响降低了教学效率。

2.购买的挂图更新慢，不能与教学同步学校购买回来的挂图往往不能与教材同步更新，挂图内容也很难符合教师实际的教学思路，难以与课堂教学同步。

3.模型种类老旧，数量较少，满足不了教学需要中职学校的制图模型大多数是由木头和金属制造的，体积、重量较大，不便于教师上课携带，并且制作成本较高，所以更新缓慢。因此，一般中职学校现有的模型满足不了机械制图课程的教学需求。

二、现代教学手段在中职机械制图课程中的应用

虽然传统教学方法存在一些弊端，但是仍有不可取代的地位。教师在课堂上将要讲解的内容在黑板上一线一面地逐一画出，学生可以观察每一步作图过程，然后再进行模仿，所以，学生对作图的一般过程都掌握得较好。但是为了更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，在发挥传统教学方法优势的同时，还应将多媒体教学手段引入机械制图课堂，让现代技术与传统教学手段相结合，不断丰富教学内容，完善教学方法，把枯燥乏味的课堂变得生动有趣，提高课堂教学效果。运用现代化教学手段激发学生学习机械制图课程的兴趣，需要做好以下几方面的工作。

1.利用多媒体视频丰富绪论课程，激发学生的求知欲

绪论是教材每一章节的开始，对培养学生的学习兴趣尤为重要。在学习绪论时，选择和运用合适的多媒体视频，阐述课程背景，表达课程的教学目的和内容，能大大吸引学生的注意力，让学生产生一种求知的欲望，对本来内容枯燥和乏味的课程产生浓厚的学习兴趣。例如，讲到相贯线的画法和识读时，可以先给学生播放一段机械加工中焊接工艺的视频，随着视频里面焊弧的闪耀，引出新课的内容，在带给学生强烈的视觉冲击的同时，自然而然地导入新课，让学生既不觉得突然，又引发了他们对即将学习的课程内容的好奇心。

2.利用多种现代技术手段制作课件，丰富课堂教学内容

随着时代的进步以及计算机软件和网络技术的发展，利用多媒体课件辅助教学已经成为现代化教学的发展趋势。教师除了根据教学内容从教学资料中选取必要的素材，还可以借助互联网平台获得更多精彩的影音视频，例如flash动画、图形、图片、文字说明等重要资料，并结合要讲解的内容，将其有效地运用到课件中，使课堂教学更加丰富多彩。例如，在讲解组合体这部分内容时，就需要运用多媒体动画制作，将叠加类组合体和切割类组合体的组合方式用动画的形式展现给学生，使学生对组合体的组合方式一目了然，把抽象的知识用动画的方式直观、生动地呈现出来，从而达到事半功倍的效果。

3.将三维立体模型与视图联系起来，帮助学生构建空间想象能力和思维能力

机械制图与其他学科的不同之处就在于它的研究对象是三维立体的实物，培养学生从读图到画图的转换能力。传统的木制模型的形状和构造都比较单一，以一些简单的基本几何体为主，而且实物展示的空间和方向有限，又不能随意拆卸组合，因此不能满足学生学习组合体和较为复杂的零件图、装配图的`需要。利用多媒体技术可以做出和教材中一模一样的三维立体模型，并在课堂上演示，多媒体课件中的模型可以任意旋转组合，便于学生观察其内外部形状和结构特征，而且模型与现实生活中的零件吻合，培养了学生的空间想象能力和思维能力，使理论联系实际，达到了学以致用的目的。

4.合理利用多媒体教学，增强师生互动

篇3：谈《机械设计》课程的兴趣培养论文

一、积累充足扎实的理论知识

理论积累和掌握的程度是影响学生读图能力的关键因素之一。所以, 机械制图在课程设计上应该注重对学生基础理论知识的讲授。而对于机械制图专业的学生来说, 视图至关重要, 所谓视图指借助虚构实物的图形来展示空间物体。那么, 学生对正投影的真实性、相似性等基本性质的理解水平就显得非常重要, 为学生今后的读图提供坚实的保障。

既然提到视图的理论基础, 就不得不提和视图相关的三视图, 三视图的形成、投影规律、方位关系等知识点是一个能够迅速准确读图的学生必备的理论基础。三视图看似简单, 所以经常被学生忽视, 教师在讲解的过程中要着重帮助学生加深理解这部分知识, 通过举例子的方式向学生说明尺寸也是影响投影的重要因素, 教学过程中可将多媒体和三体投影结合, 使学生获得直接感受, 从而提高教学效率。在视图练习中, 学生经常由于对三视图关系及方位的理解不足而导致视图画的正确, 方位却存在错误。所以, 点、线、面也是正确读图要掌握的关键知识, 因为完整的图形是由点线面构成, 这些知识点的熟练掌握对于空间位置的判断具有一定的辅助作用。

因此, 在培养学生读图能力时, 理论基础的铺垫作用不可忽视, 学生必须先积累充足的理论基础, 同时要将所学知识融会贯通, 结合分析并使用在具体的实践操作中, 这是在机械制图课程设计中对学生读图能力培养的第一要务。

二、激发学生的空间想象力

对于研究图形设计的专业来说, 想象力是必不可少的因素, 对于学生读图能力的培养也是同样的道理, 想象力通常可以分为形象感和空间感, 形象感主要是指学生读图期间, 会将之前感知过的所有表象在脑海中迅速形成具体的形象;空间感是指学生在读图时, 通过二维图形在脑海中形成如见实物的立体画面。教学时要考虑学生想象力水平不一致的情况, 对不同的学生采取不同的想象力培养方法, 为树立学生的三维空间意识, 教师要鼓励学生自己动手多做几何模型, 并进行切肩和开槽训练, 增加学生的表象储存, 提升学生读图和识图能力。教学过程中教师要注重与学生的交流, 让学生养成学思结合的习惯, 避免学生对老师过多地依赖, 学生在独立思考的实践中读图能力也会随时提高。

空间想象力是需要长期训练的技能。这就对教师的教学手段和方法提出了较高的要求, 教师在机械制图的课程设计上要选择有利于培养学生想象力的教学方法, 比如模拟建模和动态观察等都能够有效地激发学生发挥想象力, 学生的空间想象力将在循序渐进的训练中得到提升。

三、多种形式训练学生读图能力

1. 模拟实物画图的练习。

简单的实物模拟画图是将实物和模型画成立体图形, 再把具体的立体图形还原成模型或实物的样子。这样的训练过程有利于学生发现投影的相关规律, 进而更加深刻地理解实物与图形的关系, 模拟实物画图一般采取补画的方法进行训练, 补画第三视图教师要为学生提供两个视图, 学生根据这些视图发挥空间想象, 把整个视图的立体空间想象出来, 然后快速根据投影视图的规律设计出第三视图;而补视图和补漏线是着重锻炼学生读图能力和识图效果的主要手段, 教师在教学时要加大这个环节的训练, 注重循序渐进。

2. 发散思维的练习。

一个问题有多种解决办法, 同样, 一个视图也可以构想出许多个实物形态, 所以在机械制图的课程设计上教师要注重对学生发散思维的培养, 引导学生根据单个视图充分想象多个实物。当学生呈现自己实物想象的成果时, 教师要给予充分的鼓励, 增强学生自信心, 激励学生多用发散思维的方式寻找多种解决办法。

3. 轴测图的绘制训练。

因为轴测图是立体感较强的图形, 为了提高机械制图课程中学生读图能力, 教师要多鼓励学生利用轴测图构想实物, 教师也可以在讲授的过程中多次对学生做示范, 以便学生模仿, 学生在潜移默化的影响中将提高自己的读图能力。

四、总结

可以看出, 对于机械制图来说, 读图和识图也是关键部分。制图和读图是相辅相成、互为前提存在的, 教师要平等看待学生制图和读图能力的提升训练, 所以, 教师在机械制图的课程设计上要挖掘有利于培养学生读图能力的手段方法, 本文总结的三种训练方法是对学生读图能力培养措施的简单介绍, 还有更多的措施有待发现和完善。

参考文献

[1]张小芳.职业院校《机械制图》课程中培养空间想象力的教学探索[J].计算机光盘软件与应用, 2012 (4) :213-214.

[2]谢黎欣.机械制图教学中培养识图能力的方法与手段[J].中国科教创新导刊, 2012 (23) :92.

篇4：谈《机械设计》课程的兴趣培养论文

关键词：机械基础；教学改革；学习兴趣

兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。学习兴趣的培养对激发职业学校机械基础教学尤为重要，因为职校学生普遍基础较差，只有帮其树立信心，培养浓厚学习兴趣，才能激发其学习动机。下面就培养和激发学生学习机械基础课兴趣谈谈本人的心得体会。

一、重视起始课的教学，促使学生形成兴趣

由于兴趣是由迷惑、疑问、好奇引起的，因此教师精心准备起始课，注意教学的良好开端作用，不仅可以强化学生的好奇心，也使学生在迷惑、疑问中油然而生学习兴趣，激起学习动机。

例如，在介绍机械基础绪论时，应给予充足的学时，由原古时代直到18世纪中叶，新中国成立的机械发展史讲起，增加教材的趣味性，再强调本课程的性质、任务和内容，从而使学生了解该课程的重要性和其他课程的紧密联系，转化为坚定的信心，产生学好本课程的学习动机。

二、教师应在教学中以学生为主体，增进学习兴趣

学生是教学活动的主体，课堂教学应强调学生的主动参与。教学过程应以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，让他们在主体活动中获得生动、活泼、全面的发展。教师如能从学生的思维出发，善于设计一些开放性的问题，就能充分发挥学生的个性，激活学生思考的热情，启迪学生的创新思维，使学生的思维得到充分的展开，从而获得新的知识。在机械基础的教学过程中，学生操作动手的机会不多。这与学生强烈的好奇心和渴望动手操作的心理是有差距的。因此，要尽量利用学校现有的设备、条件，结合社会实践活动，大胆地进行“开放型”教学模式的尝试。如对机械基础轴系零件一章的教学，部分学生对所学知识的理解掌握仍存在着较大的困难，根据实际需要增添了一个学生动手拆装装配钳工减速器的练习，由学生分组拆装一个减速器，相互之间可以讨论，并把讨论的结果向全班学生展示。

三、让学生在学习中求新，激发学习兴趣

心理学告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的。在教学过程中，创设情景交融、形式多样、别具一格的教学气氛，使学生受到情境的熏陶和感染，则是激发他们动脑思考的重要手段和方法。它能使学生具有明显的情感倾向和意志倾向。通过联系生活经验或具体事例来创设情境，可活跃课堂气氛，兴奋学生的思维。如在给学生讲授机械基础课之前，教师一定要按照不同专业筛选教材内容，选取学生接触过的易于接受有联系的新颖教材，而不能照本宣科，使学生觉得学过而又想学到更深层次的知识，从而激发学生求知欲望，学习兴趣。

四、充分使用多媒体技术，提高学生学习兴趣

随着多媒体技术的不断进步，传统的教学模式已不适应中等职业学校机械基础课教学的需要，对机械基础课的教学内容和教学方法产生了巨大的影响。为适应现代教育的要求，就必须从教育观念、教育方法和教育手段入手，通过对现代教育技术手段的运用，改革传统的以教师为中心的教学模式，优化机械基础课课堂教学过程，构建充分体现学生认知过程、认知规律的新型机械基础课课堂教学模式，以全面提高职业学校机械基础课教学质量。

例如《机械基础》教学中的重点、难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，很难掌握。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备等特点，所以，恰当地加以运用，可以使教学内容变静态为动态，化抽象为形象，调动学生各种感官的协同作用，让学生直观地感知，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，收到事半功倍的效果。例如，在讲解渐开线标准齿轮的啮合时，由于内容过于抽象，借助挂图或模型等传统的教学教具很难用语言表达一对齿廓或相邻齿廓不同时刻的啮合状况，导致学生很难理解教学内容。因此，利用多媒体课件播放Flash做成的一对相互啮合齿轮运动状况的动画，展示给学生，学生就能清晰地观察到一对齿廓或相邻齿廓在不同时刻的啮合状况，为讲解渐开线标准齿轮的正确啮合条件与连续传动条件做好准备。通过电脑的生动演示，本来比较抽象的内容一下子形象具体了，在提高学生思维能力的同时，教学的重难点也解决了，而愉快生动的演示课也深深地印在了学生的脑海中。

五、加强教学语言的艺术性，激发学习兴趣

教学效果好坏、学习兴趣有无，很大程度上取决于教师语言表达能力。教师在教学中要注意把抽象的概念、原理、公式、定律结合形象比喻讲得绘声绘色，以激发学生学习兴趣。例如在给学生讲液压传动的基本原理“液流连续性原理”时，结合“河里流动的水只要没有分支，任一时刻流进流出的水量总是相等的”这一比喻，学生就能很快明白，且课程气氛十分活跃，学生注意力集中。

总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习成绩的重要因素。在机械基础教学中，要不断运用新的教学方法和新的教学技能来激发学生的学习主观能动性，学好机械基础知识，为其他后续专业课的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]韩夫亮 王 伟.浅谈机械专业基础课的兴趣教学[J] 职业 2012（08）155-156

[2]韩夫亮 王 伟.对在机械基础教学中如何培养学员创新能力的探讨[J] 新课程 2011（10）40-41

篇5：谈《机械设计》课程的兴趣培养论文

论文摘 要：围绕“卓越工程师教育培养计划”的要求，以提高机械专业高校毕业生的社会适应性为培养目标，针对现代机械设计系列课程的特点，从教学计划的修订、课程体系的设置、教学方式的转变以及工程素养的锻炼等方面对卓越机械工程师人才培养模式进行了研究与探索。

随着知识经济的到来和信息技术的迅速发展，社会上对人才的需求产生了很大变化，用人单位对高校毕业生的社会适应性提出了越来越高的要求，更加强调实践能力和创新型人才的培养。所以为了顺应国际发展趋势，适应国家工业、企业需求，增强我国核心竞争力，建设创新型国家、走新型工业化道路，6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”，主要目的就在于培养和造就一大批创新能力强、适应社会发展需要的高质量工程技术人才，目前教育部已经批准61所高校为第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校。

对于机械专业的毕业生而言，不仅要培养学生熟练掌握专业基础理论知识的能力，还要注重培养学生的实践应用能力、思维开创性和创新性等能力。所以“卓越工程师教育培养计划”明确要求行业和企业必须要深度参与人才的培养过程，学校也要按照机械行业的通用标准来培养工程人才，同时要注重培养学生的工程能力和创新能力，以提高学生的工程应用能力和社会适应性。在机械工程专业的培养方案与计划中，现代机械设计系列课程毫无疑问是与工程实际与工程应用联系最为紧密的课程，也是将来对机械专业学生工程应用能力和社会适应性影响最大的主干课程，课程包括材料力学、工程力学、有限元分析、机械振动、机械设计、优化设计与理论、机械结构测试与分析等，这类课程不仅是机械工程专业本科生与研究生重要的专业基础课和学习后续专业课的基础，也是现代设计方法与工程技术的重要组成部分，更是非常重要的培养学生科研水平与实践应用能力的系列课程。课程的培养方案、教学计划以及教学方式严重影响机械专业学生的培养质量，也直接影响机械专业“卓越工程师教育培养计划”的成败与实施效果。

1 利用教学计划修订的契机完善课程体系的设置

培养方案和教学计划是高校根据不同层次不同专业的培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，一般包括课程体系、教学计划、课程教学大纲等，其核心是课程体系。高校在编制或修订机械工程专业的培养方案时，在课程体系的设计上，要针对社会对机械专业人才的需求，面向行业、企业和现实社会生活，既要注重传统基础理论的夯实和前沿专业科技的发展，又要注重学科与课程的系统性和专业课程的教学实践性，还要围绕企业的需求和市场的变化，始终保持对市场和企业的高敏感度，强调企业对学生具备的职业能力的要求，突出社会对学生具备的基本素质的培育。所以新的机械专业课程体系，需要对机械设计系列课程的设置与安排，作较大的调整，增加开设实验应力分析、有限元分析、机械振动、机械结构的测试分析以及优化设计等现代设计类的重要课程，以保证学生接受到系统全面的现代机械设计方面的理论和方法，掌握最新的测试技术与分析手段，使学生在毕业后的短时间内，就能够独当一面地运用现代的设计方法和计算、测试手段解决企业面临的具体工程。现代设计的技术和方法对学生的实践性和动手能力要求较高，所以还要增加实践教学所占学时的比例，安排足够的时间或较多的机会让学生接触到社会或企业，以加强专业技能技巧的实际训练(即职业训练)，培养动手能力、实践能力和创新能力，提高实际工作能力，以便一进入社会就能很快上手，缩短适应时间。

2 利用研究型教学的机会改进传统的教学方式

研究型教学是教师在教学过程中通过优化课程结构，建立一种基于研究探索的学习模式。研究型教学模式将学习、研究、实践有机结合起来，充分发挥学生的主体作用，使学生能创造性地运用知识和能力，在主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，自主地发现问题、研究问题和解决问题的一种教学模式。在研究型教学中，教师的职能将由“教”转变为“导”。课堂教学方面，由传统的单向灌输转变为启发互动式，要引导学生自主探究和体验新知识;课外教学方面，将教学与实际结合起来，通过亲身实践，扩大知识视野，获得科学研究的基本训练和研究技能。

机械设计系列课程研究型教学的关键是围绕“卓越工程师教育培养计划”的培养目标和要求，培养具有较强的工程素养、工程应用能力和实践动手能力的机械工程师。所以在理论教学过程中，一方面保证理论体系的完整性;另一方面要提高多媒体课件的质量，课件中要增加具体的工程实例，注重引导学生注意身边的工程问题，鼓励学生参与提炼工程主题，并将教学重点内容提炼成具体的工程主题，引导学展开课堂讨论，并根据所学的知识提出解决问题的方法，这样可以将抽象的理论与具体的工程背景结合，使抽象的工程问题变得丰满有趣，从而强化学生的工程概念与背景。在实践教学过程中，要想方设法创造条件和机会让本科生走进企业，让硕士生进入研究生工作站。目前第一批参与“卓越工程师教育培养计划”的高校普遍提出校企联合培养工程技术人才的模式，让学生有半年以上的时间在企业实习或参加社会实践，学生在企业的学习任务主要是培养他们的工程实践能力，养成工程创新的意识。在企业学习阶段安排的教学环节包括认识实习、生产实习、毕业实习、部分基础课和专业课的学习、毕业设计等，甚至还可以让学生在企业进行1周至3个月的中短期课程学习或者工程实践。这种校企合作培养的做法基本与欧洲应用技术型大学的培养模式相似，可以使毕业生将来能够很快的适应社会、适应工作岗位，从而减少毕业后重新培训与学习的时间，缩短适应周期。

3 利用参与项目的机会培养学生的工程背景与素养

目前很多机械专业毕业生进入工作单位，都需要较长时间的重新学习与适应，才能具备基本的工程素养与概念，还要再经过更长时间的锻炼才能具有现代设计的科研能力与水平，才能独立开展科学研究和解决具体的工程实际问题。这个过程往往需要2～5年的时间，使得企业既浪费人力又浪费财力。造成如此现状的原因主要在于学生参与的项目或课题很少，不能真正将学到的知识应用于解决具体的工程问题，所以在学校学习阶段，需要注重让学生参加项目或课题的锻炼。

学生可以参与项目是广义的、多种多样的，可以是老师所研究纵向和横向项目的子课题，可以是学生的毕业设计与论文，可以是教学过程中提炼出来的工程实例，也可以是学生在企业实习或实践中发现的工程问题，还可以是生活中与专业知识有关的现象，甚至可以参与博硕士研究生的研究课题等等。很多大学正在实施的“研本1+1引领计划”，就是研究生根据自己的专业知识、研究方向和经历对本科生进行一对一的引领，实现对本科生在科技创新和社会实践的引导。

针对学生的不同学习阶段，通过自主选题或导师命题的方式布置与工程实际相关的一系列项目，把学生分成若干小组，以组建学习小组的形式让学生共同进行课题的研究，每一小组承担相关的子课题。在教师和研究生的指导下，各小组的学生经过文献资料的查阅、研究方案的讨论、导师的定期辅导、学生做演示文稿汇报等过程后，独立或半独立地进行理论分析、实验测试、仿真计算以及优化设计，最后撰写课题研究报告并总结研究的方法与成果，从而系统全面地完成课题的研究工作并以成果的形式予以展现。这一培养过程的显著特点是将学生的选择项目与工程应用、生产实际、日常生活紧密接轨，不但能够激发学生的学习潜能，培养学生独立思考与解决问题的能力，还可以培养学生的“团队意识”与交流合作的素质。最为重要的是，可以通过具体的工程课题，让学生得到完整与系统的工程训练，这也是“卓越工程师教育培养计划”的核心。

4 利用大学生第二课堂培养创新意识和动手能力

大学生第二课堂是培养“卓越工程师”的主阵地，也是培养大学生创新意识和动手能力的主课堂，对拓展学生的综合素质起到非常重要的作用。学生可以选择参加科技竞赛、发表论文、参加讲座、申报专利、参加科研课题等多种方式来锻炼自己。

对于机械专业学生来说，组织他们参加各种职业资格考试，例如见习工程师培训与考试，可以使学生掌握现代的设计理念和先进的工程设计与研究方法，增加相关行业的基本知识与技能;支持他们参与各级各类的竞赛活动，如“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、全国的大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、机械设计创新大赛、全国周培源大学生力学竞赛、英语演讲比赛等各级各类竞赛，可以调动学生的主动性、积极性、创造性，激发学生潜能，展示学生的才能;鼓励他们走进开放的工程力学与现代测试分析实验室，为学生设计若干综合性和研究型的实验，在实验室中培养和训练学生使用使用测量设备与仪器的能力;吸引他们进入研究生工作室和机械结构分析研究中心，为学生提供有限元分析软件、优化设计等现代的分析手段，使学生掌握先进的机械设计与分析方法;最后，让学生参加教师与研究生的项目与课题，提供他们走进企业的机会，参加工程项目的测试、分析与优化等综合型的研究工作，从而增强学生的工程概念与意识，提高与锻炼学生解决工程实际问题的能力，最终提高学生的社会适应性，成为合格的卓越机械工程师。

参考文献

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[2] 汪木兰，周明虎，李建启.以项目教学为载体制订先进制造技术卓越工程师培养方案[J].中国现代教育装备，(12)：15-19.

[3] 尹立孟.卓越工程师培养中的师资问题与课程体系设置[J].重庆科技学院学报，2011(19)：163-164.

[4] 胡皓，任鸟飞.工程应用型专业卓越人才培养研究[J].中国电力教育，(1)：20-21.

篇6：谈《机械设计》课程的兴趣培养论文

机械设计基础课程属于高等学校机械工程类学生必修的机械设计系列课程之一,是一门主干技术基础课程,在培养学生的机械设计综合能力方面占有重要的地位。

在工程技术人才培养中,实践教学的意义是不言而喻的。通过实践教学,使学生掌握基础理论、基本知识、分析和设计方法同时可以验证基本理论的正确性,工程技术的可行性也可在实践中发现新的问题,提出解决问题的新方法。因此在培养学生创造性思维以及机械工程实践能力训练等方面均具有重要的作用。

机械设计基础课程的实践教学包括机械设计基础课程的实验、课程设计、大作业和与课程相关的学生课外科技活动等教学活动。

二、我校机械设计基础课程实践教学现状

一实践教学基本情况

机械设计基础课程的实验教学内容主要是按大纲要求的基本实验有“机构运动简图测绘”、“齿轮范成和参数测定”、“带传动”、“滑动轴承”综合性、创新性实验项目只作为课下选做。

实验考核成绩,一般以基本实验占期末总成绩一的比例计人总成绩,且作为考核标准,没完成或实验不及格,不允许参加期末考试。因此,这项实验学生必须完成。而综合性、创新性实验项目没有计人总成绩,学生参加的积极性不高,一般学生只是来走过场,敷衍了事,达不到实验的目的和要求。

机械设计基础大作业由于课程安排没有计划,只能作为一般作业进行,学生基本没有进行。与课程相关的学生课外科技活动基本还没有开展。课程设计集中在课程结束后周时间,并单独计算成绩。

(二)存在的主要问题

1基础实验大部分为验证性实验,而作为锻炼学生自主设计和创新思维的综合性、设计性实验没有引起学生足够的重视;

2综合运用所学知识分析、解决实际问题的课程大作业,没有得到充分的训练;

3与课程相关的学生课外科技活动没有开展,从而使得一方面学校实验设备还不能得到充分利用,另一方面学生的科技创新能力还没有得到全面培养。

因此,深化机械设计基础课程实践教学改革是非常必要的。无论是在实验项目的开发和研制方面,还是在实践教学的组织管理方面都还有大量的工作等待着我们去做,还有许多问题有待研究和解决。

三、实践教学的改革方向与设想

实践教学改革是一项长期工作。我们要进一步加强科学研究和教学实验的结合,推进实验内容和实验模式的改革和创新,努力改变目前实践教学内容和方式总体比较单

一、落后于课程内容改革的局面,切实提高机械设计基础实践教学的质量,达到提高学生的创新意识和创新能力的目标。

(一)实践教学改革的主要方向

1加强大作业力度。大作业一方面使学生对课程内容进行具体应用,另一方面提高了学生的求知欲和学习兴趣,同时也是培养学生学以致用的措施。通过大作业可以训练学生简单的工程意识,同时达到运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

2加强综合型、设计性实验项目及与课程相关的课外科技活动的开展。这项工作的开展,很好的锻炼学生综合运用所学知识,开发学生设计思维和创新思维,是学生施展个人才华的平台,也是学生通过设计检验对所学内容的掌握程度及所学知识在实际中具体应用的体现。对培养学生工程意识,设计能力和实践动手能力都有着不可替代的作用。

(二)实践教学改革的主要内容设想

实践教学内容是教学的关键和核心。实践教学不要仅局限于连杆机构、齿轮机构、凸轮机构等基本机构,而要适应当前工业技术和机构学的发展步伐,加强组合机构及新机构的实践教学。例如大作业可以进行以下题目的训练,联接件结构设计、传动方案选择综合训练、轴系结构设计、结构分析等。学生通过独立完成上述作业,并利用实验设备搭接出机构模型,达到强化训练的目的。机械运动方案的创新设计包括连杆机构、凸轮机构、齿轮机构等基本机构的应用扩展和组合设计、变异等。

教师也可以将科研中新的研究成果,经过适当的提炼和加工,转变为适合的学生教学实验或课程设计题目。

四、实践教学考核办法改革

考核激励机制也是推动教学改革的措施之一,只是泛泛的提出实验的要求而没有相应的机制,是不可能收到良好的效果的。因此就实践教学与课程考核办法,提出以下建议：

1基础实验和实验考试按计人期末总成绩;

2大作业和综合实验各按一定比例计人总成绩,约占总成绩的30%一40%;

3减少期末考试一次考试所占总成绩的比例,约为50%一60%;

4课程设计作为综合设计仍单独考核。

五、结束语

篇7：谈《机械设计》课程的兴趣培养论文

当代机械工程领域迈进了数字化制造的时代，在产品制造活动的全生命过程中利用数字化的信息实现产品和制造活动的表达、组织和运行，数字化制造大大地提高了产品的质量和企业的生产经营效率。企业的数字化制造水平和应用能力已经成为企业的核心竞争力。

应用型本科院校机电专业的人才培养特色是“工程教育，职业取向”，培养的学生是既不同于普通高等教育的研究型人才，也不同于高职高专院校的技能操作型人才，而是具有够用的机械和电子专业理论知识，一定的人文、科技和艺术素质，较强创新精神的高等应用型机械工程领域的复合性应用型人才。从就业反馈来看，企业认为学生的理论泛泛而实践技能不足，理论与当代的企业技术脱轨，就业后工作适应能力差，需要经过相当长时间的培训和培养才能胜任岗位。因此，需要改革人才培养方案和课程，以数字化设计制造的综合工程能力为主线、基于企业实践培养人才。

一、以数字化设计制造为主线的培养方案规划

基于我校机械专业近几年的就业和定向培育就业客户群调研，我院总结形成了企业的岗位能力需求指标，并分解指标，形成知识体系，根据知识体系修改了培养方案。

沈阳工程学院为以工为主的培养技能应用型人才的地方高校，办学战略依托电力行业，服务先进装备制造行业和现代服务业，培养创新应用型人才。机械电子工程专业主要培养德、智、体、美全面发展，较系统地掌握机械制造及自动化、计算机应用、自动控制和电子技术应用等复合型的专业知识，以机床数控系统的应用与开发，机电一体化产品的设计、调试和管理等能力为特色的机械电子工程领域高级应用型人才。

课程群规划遵循“三面向、三服务”的理念，即面向学生就业、面向企业界、面向未来，课程改革要服务于职业能力需求、服务于工程实践能力培养，理论课程要服务于实践课程。

我院综合美国ABET 工程专业认证的标准和企业需求确定了机电专业工程素质能力的培养包含自然人文能力、工程应用能力、机械产品设计能力、机械产品制造能力、机械设备控制能力和企业实践能力等模块。课程群体系要体现“理实交融、分为层递进”的原则，分为基本技能层次、提高应用层次和综合创新层次三大类。

二、课程群建设方法

( 一) 以课程群为基础，结合教师科研，组建教学科研团队，争创精品课程。建立同典型企业的校企密切合作关系，按照典型企业的数字化生产流程规划工程软件，软件分必修和选修两部分，对于必修课程，学生必须掌握; 而选修课程，学生可课后自学。必修软件有AUTOCAD、UG、ANSYS 和Matlab，选修软件有机械工程师、Amesim、VERICUT、CAXA工艺图表、PC DMIS、VNUC、Autoform、GeomagicQualify 和Imageware 等。在工程软件课程体系中，AUTOCAD 主要培养学生的机械和电子平面制图能力，在机械制图与CAD 课程中学习，在机械原理、机械设计、机械测绘、机械原理课程设计和机械设计课程设计中应用; UG 主要培养三维设计和数控编程能力，在三维设计基础、CAD/CAE 技术与应用和数控加工工艺与编程中按模块讲授，在模具设计与制造、数控加工工艺与编程课程设计和机械装备课程设计中应用; Matlab 主要培养数学分析和控制系统分析能力，在高等数学、线性代数和机电工程控制基础中学习，在机电一体化系统课程设计、机械工程测试技术和液压与气压传动课程设计中应用;ANSYS 主要培养有限元分析能力，在工程力学和CAD/CAE 技术与应用中学习，在材料成形技术和CAD/CAE 实训中应用。

( 二) 贯彻工程软件培养，注重对必修软件的系统培训，安排好自学选修软件的知识点，规划好各课程中软件的知识点讲授和知识的递进，以使学生掌握数字化设计制造能力。比如: 对于数字化制造能力的培养，重点培养数控机床的`加工能力，在三维设计基础课程中讲授UG 软件的基本操作和三维实体造型; 在模具设计和制造课程中讲授模具的三维设计; 在机械制造装备设计课程中讲授夹具的设计; 在机械制造技术基础课程中讲授CAXA 工艺图表软件编制数控加工工艺规程; 在数控加工工艺与编程课程中讲授利用UG 软件编制数控程序; 在先进制造技术课程中讲授利用VERICUT 软件进行数控程序加工仿真，利用PC DMIS 软件生成数字化测量程序，利用Geomagic Qualify 软件进行检测结果分析，最后这些技能在独立实践环节数控加工工艺与编程课程设计中得到全面应用。学生利用前述这些工程软件，从产品的图纸出发，独立分析并设计数控加工工艺规程，编写数控加工程序，分组加工零件并检测。

( 三) 为体现数字化设计和制造能力培养，对课程群的能力体系进行分解，得到详细的能力和目标矩阵。设置40 周的独立实践环节，包括课程设计、实训、实习和毕业设计，侧重综合问题的解决，体现工程实践性和创新性，培养学生的企业实践技能，使其能够综合应用专业知识进行产品的数字化设计和制造，解决实际工程问题。突出实践教学的地位，实践教学不仅仅是理论教学的演示、验证和补充，还是工程能力培养的决定性环节，培养目标的实现应以能否从事生产实践作为评判基准。加大专业化、数字化设计制造素质教育，对于取得相关学科证书的学生将给予学分加分或课程减免的激励，包括数控车床和铣床的中级工和高级工操作等级证书、制图员证书、三维设计证书、数控工艺员证书、各种省级以上相关比赛证书等。此类课程也可以帮助学生考取职业资格等级证书，增加就业资本。

( 四) 加强数字化设计制造教学资源库建设，选择企业经典案例进行课件、图片、动画等教学资源的信息化建设; 加强虚拟实验室建设，建造虚拟材料成型实验室、虚拟数控加工仿真实验室和网络化制造实验室等。在进行数字化教学资源建设和虚拟实验室建设中吸收学生参与，既激发了其学习的兴趣，又锻炼了其数字化设计和制造能力。

( 五) 加大教材建设，特别是综合实践类教材，编写反映企业数字化设计制造技术的教材，对企业的典型零件和流程进行凝练，形成具有代表性的教学案例。教材应言简意赅，图例形象，还要便于进行启发性教学，便于课后思考和进一步的知识扩展。

篇8：谈《机械设计》课程的兴趣培养论文

近几年来, 随着国家的发展与提升, 社会对于人才的要求也越来越高, 国家不仅需要成绩优秀的学生, 更需要德智体美全方位发展的人才, 因此, 教师们开始引用各种手段, 改善课堂教学氛围、提升学生的学习兴趣, 进而提升教学质量与教学效率。

二、多媒体教学的优势

美国教育家罗伯特·家涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分, 即教和学的组成部分。在诸多媒体中, 计算机这一媒体的优势是最大的, 同时其功能以及特点也是最适用于专业理论课程教学的。计算机可以对文字、图像、声音、动画等信息进行处理, 形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统, 进而实现视、听、触、想等多种方式的形象化教学, 既起到激发学生的学习兴趣, 使学生产生自主学习的动力, 增进学生学习的积极性以及主动性的目的;又有利于学生对教学内容的理解和掌握, 同时还能起到开放式教学的目的。

三、多媒体环境下培养艺术理论课程学习兴趣的方法

多媒体环境下, 教师为了培养以及提升学生对于艺术专业理论课程的学习兴趣, 可采用如下几种方法: (一) 多媒体导入法; (二) 自主学习法; (三) 开放式教学法。

(一) 多媒体导入法。传统教学环境下, 教师大都采用应试教育的模式, 忽略对于学生的学习兴趣的培养以及提升, 而随着教育的改革以及深入, 国家以及社会对于教育的要求也越来越高, 传统的教育方法以及教育模式已经不能满足社会的需求, 教师也越来越理解到“兴趣是一切动作的驱使者”这句话的含义, 因此, 教师开始采用多媒体教学的手段, 实现兴趣的培养以及提升。多媒体环境下, 教师首先采用多媒体导入法进行课堂的学习内容的导入, 比如在讲解《世界建筑史》之前, 教师会先播放一系列的与课文内容相关的建筑, 然后问大家一些与之相关的问题, 例如, “这个建筑是出自哪位设计师之手”、“这个建筑是哪个国家的”、“这个建筑是哪一年创作的或者建造的”等。

(二) 自主学习法。多媒体环境下, 除了情景导入法以外, 教师还可以采用自主学习法进行教学。传统的教学环境下, 教学过程极其单调、统一, 其包含如下几个步骤:第一, 教师带领学生们复习上节课所学知识;第二, 教师为学生讲解新知识;第三, 教师为学生布置课堂练习题;第四, 教师为学生讲解练习题答案;第五, 教师为学生布置课后作业。整个教学过程都是以教师为主要地位, 忽略学生的主体位置, 同时这种单一的教学模式也会让学生觉得整个课堂十分的枯燥, 进而失去对于艺术专业理论课程的学习兴趣。多媒体环境下, 教师选择以学生作为主体进行教学, 摒弃这种单调的教学过程, 形成有趣的自主学习模式。自主学习模式的具体实施步骤为:由学生进行授课, 教师进行纠正以及补充。例如, 在讲解《民间美术史》时, 教师会将学生们分为不同的小组, 然后每个小组选择一个课题, 小组人员要完成教案的撰写、PPT的制作、授课以及课后测验等多个环节的内容, 在每组结束课程教学以后, 班级其他同学可进行点评以及补充, 最后由老师进行纠正以及总结。

(三) 开放式教学法。传统的教学环境下, 无论是老师还是学生, 对于学习都显得过于闭塞, 教师的教学方法以及学生的学习方法都不够开放化, 进而影响学生的空间思维能力的发展, 降低学生的学习兴趣。多媒体环境下, 教师开始采用开放式教学法, 对于学生进行积极的引导, 让学生可以大胆的联想以及想象, 进而使得他们的空间思维能力得以发展和提升, 既而提升他们对于艺术专业理论课程的学习兴趣。例如, 教师在讲《世界设计史》时, 大都会提到某个国家的某个人的某个创作为国家以及社会带来了怎样的影响。在讲这一系列的问题时, 我们就可以采用开放式教学法来让学生展开联想, “假如这个人没有此项创作以及贡献, 那么我们的设计之路会发生怎样的变化, 世界以及国家又会受到怎样的影响?”我们可以积极地引导学生, 使其大胆的说出自己的想法。一方面, 这种假设教学法可以提升学生对于所学内容的学习兴趣, 另一方面, 还可以扩散学生的思维, 提升学生的思考能力。

结语

兴趣是学习的动力, 是一切动作发出的驱使者, 倘若一个人对于一件事情失去了兴趣, 那么他一定没有完成这件事情的动力, 对于学习也是一样的道理, 因此, 教师应该努力寻找方法, 培养以及提升学生对于艺术专业理论课程的学习兴趣。虽然目前已经有大部分老师开始利用多媒体教学手段实施诸如“多媒体导入法、自主教学法以及开放式教学法”等教学方法进行教学, 但是随着教育的改革与提升, 这几种方法是远远不够的, 因此, 教师们应该共同努力, 寻找越来越多的能够提升学生学习兴趣的教学方法, 进而实现教学的多样性, 提升我国的教育事业。

摘要：随着社会的发展以及科学水平的提升, 社会已经逐渐变成一个信息化大学堂, 于是许多教师开始采用多媒体手段进行教学, 以便于更好地调节课堂气氛、调动学生的积极性以及提升学生的学习兴趣。本文将结合多媒体教学的优势, 探讨多媒体环境下提升艺术理论课程学习兴趣的方法以及途径。

关键词：多媒体,教学,优势,艺术,学习兴趣

参考文献

[1]贠丽萍.基于建构主义学习理论的多媒体网络教学[J].电化教育研究, 2008, 29 (07) :69-71.

[2]霍九江.论多媒体技术在艺术设计教学中的应用[J].大家, 2011, 18 (16) :45-46.

篇9：浅谈机械制图学习兴趣的培养

【关键词】兴趣 机械制图 多媒体教学

0引言

机械制图是机械专业非常重要的一门专业基础课，是学习后续专业课程的基础。通过本课程的学习，要求学生能看懂和绘制简单的零件图和装配图，培养学生具备一定的空间想象能力，其学习方法与以往课程有所不同，对学生心理会产生一定的影响，我们要以新生入学为契机，利用参观车间、自制模型、辅助教学软件等，努力激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和创造性。我们都知道兴趣是最好的老师，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是努力探索它，认识它。所以在《机械制图》教学中，一直在研究如何激发我们学生的学习兴趣。

1 精心组织教学，激发学生的学习兴趣

上课是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程。提出问题应尽量做到清晰明确，联系实际并富有启发性；分析问题要做到层次分明、条理清晰；做出结论要简明准确、便于记忆。因此，教师在备课时，应围绕本堂课的教学目的，精心组织教学内容和授课环节。如在进行 “组合体三视图”的教学时，根据“使学生掌握画图方法”这一教学目的，抓住“画图方法”这一主线，按“画图时应注意的问题和画图方法的具体运用”的顺序组织教学内容。讲清形体分析法、点明关键即不同组合形式的视图特点，再举例讲解画图方法的具体运用。在教学的过程中，层次分明、条理清晰地讲授教学内容，既反映了教师的施教能力，同时也吸引了学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生掌握所学知识，加深理解。

2 注意教学方法、教学手段和例题的选择

绘制和识读机械图样，主要是依据实物的结构和投影规律。为了更好地培养学生的空间想象能力，完成从实物到视图，使用直观教学法。先引导学生观察实物如机械零件或教学模型，然后再从观察中得出空间形体投影规律。因此，教师在备课过程中，对本堂课选择什么样的教学方法和教学手段，引导学生观察什么，注意什么，要得出什么结论，怎么演示才能让学生看懂等等，都应经过认真的思考。

3 提倡精讲多练

精讲就是讲授要做到重点突出、言简意明，这就要求备课时要很好地提炼所讲的内容，切忌面面俱到，照本宣科，注意归纳总结。在精讲的过程中，要注意引导学生积极参与，进行分析和综合，每个人思维能力的强弱，取决于他对事物的分析和综合的能力。机械制图中形体分析法和线面分析法是画图和读图的基本方法。如用形体分析法读图，根据相邻线框一般是立体上不同表面的投影的道理，把组合体的视图分解为若干个线框，利用投影规律对应找出每一线框的三面投影，抓住特征视图看懂各部分的形状，这就是分析的过程。然后再结合位置特征视图，把各部分联系起来，想象出该组合体的形状，这就是综合的过程。教师在授课或辅导时，都应经常地启发学生去分析和综合。

4、利用多媒体等现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣

随着科学技术的发展，现代画教学设备已大量运用于教育教学中。模型、示教板、挂图在观察主要特征及各种事物之间联系时，由于受客观条件限制，同一内容往往要多次重复演示。而采用电化教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，与模型、示教板相结合，就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、触觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确和完善性，发展学生的抽象思维能力。在《机械制图》中运用电化教学可把许多文字教材表达不清楚的内容，通过录像或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态相互转化，不光能让学生了解整个教学，内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处，关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，节省了时间，提高了教学质量和效率，学生易接受，大大提高了短时记忆容量，促进长时记忆。如三视图的建立与投影规律，投影作图、剖视等都可自制幻灯片用教学中。

5、有效利用简单的自制模型，激发学生的学习兴趣

学好机械制图课关键是空间想象能力的培养。根据学生的实际情况，这类专业基础课是首次接触，学生需要改进以往的学习方法，是一个调整和接受的过程。我们要根据学生的心理特点进行教学，启发学生从感性认识逐步上升到理性认识，由浅入深，从简单到复杂，逐步深入地培养学生的空间想象力。利用客观环境是形象、直观的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和热情，提高学习效果。让学生看自制的模型，有利于学生从事物到图形的转换，而且学生会认为这个老师的手好巧，水平好高，会对老师产生一种崇拜心理，有利于教学的展开。我还鼓励学生自己动手制作模型，不仅让学生学到了知识，又提高了动手能力，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的空间想象能力。

在投影原理及三视图的形成内容的学习中，由于学生对这部分内容从未接触过，在授课中运用一些简单教具，利用身边的事物来演示，有利于学生空间想象能力的培养。如：三视图的形成，在讲课过程中，把粉笔盒当着學生的面拆成三个面，直观示范展开。回去后让学生在家里拆鞋盒，模拟三面投影体系的形成。第二次上课后再以教室墙角为例来进行讲解。这样学生对三视图的形成就有了一个深刻的理解，对空间体系的形成很有帮助。

教师的教学水平主要表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。在机械制图教学过程中，我们要发挥教师的主导作用，根据学科的特点和学生的实际情况，正确地运用它，充分调动学生的学习积极性和主动性，千方百计激发学生的学习兴趣，达到机械制图的教学目的。

参考文献：

[1]《机械制图》机械工业出版社.金大鹰 主编2005年10月第2版.

[2]机械制图（第四版）习题册.劳动人民出版社2001年版.第1版.

篇10：机械设计课程设计的要求

一、设计任务

根据给定工作条件，设计一减速器，完成一张装配图（A1 三视图）、两张零件图（2*A3---一张低速轴、一张大齿轮）和一份设计说明书（图纸要求计算机绘图、打印，说明书必须用专用稿纸手写）。说明书封面要求统一，档案袋统一（教材科购买）。

二、装配草图设计、答辩

要求前面的计算和按比例绘制的草图（俯视图，一般大小不小于A3(白纸或坐标纸)，并将尺寸进行标注。便于检查轴系结构，并有助于后面计算机绘图），要给指导老师检查，登记！

之后自己进行：

校核轴及轴承（校核低速轴以及相应的轴承寿命计算）；

进行减速器附件的设计；

完成装配图、零件图，整理说明书。

三、编写技术说明书

设计说明书是设计技术文件之一，它提供设计理论根据和计算数据，为审核设计及使用设备的人员查阅。对于传动装置，计算说明书格式见指导书，内容大致包括：

(1)目录(标题及页次)

(2)设计任务

(3)传动方案的分析和拟定(附传动方案简图)

(4)电动机的选择

(5)传动装置运动及动力参数计算

(6)传动零件的设计计算

(7)轴的结构设计

(8)滚动轴承、键联接和联轴器选择计算

(9)轴的强度计算

(10)轴承的寿命及键的强度校核

(11)减速器相关附件的设计、选择

(12)参考资料(资料编号主要责任者．书名.版本.出版地:出版者,出版年)

篇11：谈《机械设计》课程的兴趣培养论文

常言道，兴趣是最好的老师。兴趣是学生热爱体育的前提、保证和动力，培养兴趣是教师提高教学质量的重要手段。一个成功的体育教师在教学中，应根据学生的心理特征，有意识地培养学生对体育的持久兴趣，激励学生不断处于良好的学习状态之中，使他们对体育乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。体育教师在新一轮的课程改革中，必须不断更新课堂教学手段，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的身体实践活动，通过多种手段激发学生的运动热情，加强对学生学习体育兴趣的培养。如何培养学生参与体育的兴趣，完成新课程标准要求的任务，我有了实践中的几点感悟。

一、积极鼓励学生，让学生感到有“功”。

我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要想学生达到“乐学”，教师必然使学生有成功感。“求成功”是人类共有的天性。在教学中，哪怕是一点一滴的进步，也会使学生感到愉快，会使学生形成继续学习的一种动力。在学生取得进步时，教师对学生的成绩结予正确的评价、表扬和鼓励，会使他们感受到成功的喜悦，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用一些鼓励性语言，可以激发学生学习成功的动机，从而培养学生的学习兴趣。如在体育课堂教学中，对一些动作技术掌握好的学生，我会说：“你真棒”、“你真了不起，做地真好”、“老师真为你感到高兴、自豪”等，有时还借助同学们的掌声进行鼓励，学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生的学习兴趣也就会有效地被激发出来。但在课堂上有些“后进学生”动作做不起来，我们教育者不能以简单粗暴的方式对待他们，打击学生学习的积极性，而必须从心理学的角度去认识他们、研究他们，多运用善意的能保护学生自尊心的方法教育和引导他们，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心，时常和他们交谈，让他们对体育产生兴趣，产生成就感，提高他们学习体育的动力。

二、采用多种教学方法，使学生感到有“味”。

体育教学方法是多种多样的，常用的有情景教学法、小组合作法、游戏竞赛法等。在教学中我们教师应根据学生的理特征，按照兴趣的产生、发展和深化规律，以激发学生的学习兴趣为目的，灵活选取多样的教学方法。我们可以采用以下一些方法：

1、游戏比赛法。好强、好胜是小学生的一大特点，利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋，让学生的潜力最大限度地迸发出来，尤其是注意力、想象力和创造力，它还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

2、情景教学法。根据低年级学生的心理、生理特点，我利用教材形成以主教材为主体，让每个小朋友以小动物的.身份参加比赛，使他们克服胆怯心理，始终保持良好的兴趣，在轻松愉悦的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。如在教30米跑和游戏绕物赛跑时，可让学生设想成“小鹿赛跑”;由素质练习角力可设想成“小山羊角力”;由兔跳可设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛”等。

3、小组合作法。在技术技能课的教学中，我以学习小组为基本组织形式，利用师生尤其是学生之间的互动来促进学习，共同达成教学目标。实践表明：在合作学习中，由于学生的积极参与，高密度的交互作用，使地教学过程远远不只是一个认识的过程，同时还是一个交往、审美及自我教育的过程，能培养学生的学习兴趣。

学生的好玩好动，好奇心强，对新事物都有一种强烈的求知欲望。在教学过程中可以利用学生求知欲望强的心理特点，把学生的潜在的学习兴趣转化为活动状态。从而调动学生参与的积极性，引起学生的兴趣。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。

三、组织丰富多彩的课间体育活动，使学生感到有“用”。

过去，学校课间活动单一，内容枯燥乏味，时间短且时浙时续，学生觉得可做可不做，常有学生呆在教室里，没有锻炼的激情，师生面貌死气沉沉。新的课程理念赋予了课间活动新的内涵，培养学生创新意识和创新精神及团结协作精神，促进学生身心健康和谐发展，大大培养了学生参与体育的兴趣。我校坚持全面贯彻党的教育方针，全面推进课程改革，充分发掘农村体育资源优势，以课间活动改革为切入点，构建具有农村特色的课间活动模式。

1、向广大学生征集游戏。游戏是儿童的专利，他们最清楚自己想要玩什么，怎么玩，课间把自主选择活动的权利和机会让给学生;同时，学生的想象力和创造力是最丰富的，应好好利用这个资源，广泛征集他们的想法和建议，让他们学以致用。

2、借鉴体育教学中的游戏和教学比赛项目。日常体育教学中，有许多游戏和教学比赛项目深受学生喜爱，可将其纳入课间活动之中，提高学生参与体育活动的兴趣，如：单人、双人、集体跳绳;爬竿;实心球掷远;老鹰捉小鸡等等。

3、借鉴各种新闻媒体上的娱乐、健身项目。精彩纷呈的各类体育娱乐节目更是激发了人们健身的兴趣，其中一些受学生喜闻乐见的体育项目为课间活动提供了不少有价值的素材，如“保龄球”、长板“靴”、“兔子舞”之类等等的开设，大大愉悦了学生的身心。课间活动落实到位，强烈激发了学生的兴趣，调动了全校师生都积极投入到课间活动中去。

在教学中让学生积极动脑思考，激发学生快乐的情绪，产生学习兴趣和求知欲望，由动而乐，在乐中运动。教师在教学中表扬，鼓励为主，激励学生不断努力，语言要幽默、亲切、有激情，有感染力，娱乐性竞赛性融为一体，使学生体会到成功的喜悦、体验运动的乐趣。

四、建立平等的师生关系，使学生感到有“情”。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生喜欢某位教师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣，用爱去滋润学生的心灵寄托。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于进行技术技能练习。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初次接触体育时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

著名作家冰心说过“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。教师在教学中处处以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。教师对自己的学生有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的课外活动。在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，鼓励他们克服困难，取得成功。教师对学生的激励，通常是运用激励性语言进行的，教师的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。过去我们在课堂上传递给学生的语言信息更多地是：“你怎么跑得这么慢，快点!”“你真笨!学到现在还没学会”等，这样做会使学生渐渐失去信心，失去创新的品质和学习的积极性。如果教师用“快!加把劲!”“试试看，你一定能行”“你的想法有道理，我们大家试试看”等这些充满鼓励、期望的语言，就会有利于激发和培养学生的学习兴趣，有利于培养学生大胆创新的精神，更有利于学生告别消极、被动、防范的心理，使其更具主动性。