科学保教(精选六篇)
科学保教 篇1
一 、讲 究 管 理 艺 术 ,关 心 、尊 重 教师,真诚对待她们
幼儿园是一个以女教师为主的组织群体,其特殊性是不容忽视的。作为园长,在管理中应实施情感管理,应以真挚的情感增强与教师之间的情感联系和思想沟通,满足教师的心理要求,形成和谐融洽的工作氛围。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体,而且年轻教师占的比例比较大,她们大多感情细腻,争强好胜。因此,管理者在工作当中应该把自己定位在与其他教职工平等的位置上,以心换心,真心实意地尊重每位教师,帮助教职工解决工作和生活上的问题;尤其对于年轻的教师,更要以激励为主。激励方式有多种,如表扬、奖励、晋升等。
有句话说得好:“管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心。”这种真诚的关心,真诚的情感投入,不仅能增进与教师的友谊,同时也极大地调动了她们工作的积极性。
二、加强自我管理,保证办园质量
在教育管理中突现自我管理的思想符合当今时代的要求。在发达国家,学生、家长作为教育的消费者,拥有选择学校的权利。因此,学校要保证生源和财源,就必须向管理要效益、要质量,以求得发展,这也是教育发展的必然趋势。为适应这一发展要求,作为幼儿园的园长,应转变观念,增强自主办园、自主管理、自主发展和开拓创新的意识。如,我园在制订规章制度的时候,会广泛征求意见,组织教职工参与研究、反复讨论,充分发扬民主精神。这体现了公平、公正的原则,维持了有序的工作秩序,使教职工在自己的职责范围内各尽其职、各显其能,促使全园教师的教育观念不断随着学前教育改革的变化而变化。
三、注重以点带面,追求集体成长
《幼儿园教育指导纲要(试行)》全新的教育思想赋予了教师更多的工作空间,同时,也对幼儿园管理者提出了新的要求。园长应把握好培养骨干教师和全体教师共同成长之间的关系,更多关注教师队伍整体素质的提高,使每位教师的工作主动性和创造性及聪明才智得到最大程度的发挥;应经常性地派遣青年教师外出参加各种各样的培训班,鼓励其参加进修,为青年教师找好师傅,让他们进行师徒结对,共同提高;应帮助中年教师找出他们各自的带班风格,并不断加以总结等。
如,一方面我园把培养优秀骨干教师列入幼儿园中长期发展规划中,重视人才的培养,让每一位教师知道自己未来的目标及努力的方向;另一方面我园还努力培养好新教师。因为新教师是幼儿园最有生命力的教育资源,她们的健康成长关系着幼儿园的持续发展。如何使她们主动顺应幼教改革、逐步成熟,为幼儿园的发展早日挑大梁是必须要重视的问题。作为幼儿园的管理者,要认识到新教师的特点,给予她们特别的关注和重视,帮助她们做好职业规划,给她们搭建专业成长平台,为她们营造宽松的工作环境,帮助她们解决成长过程中的困惑和难题,使她们爱上幼儿教育;还要给她们提供适宜的机会,组织新老教师开展“师徒结对”、“一帮一”活动等。
事实证明,瞄准苗子、有的放矢、计划培养、持之以恒,不仅有利于教师个人的成长,对集体来说也是一种收获。在近三年时间内我园教师频频在省、市、县的各项技能大赛、优质课、论文、活动方案设计、教玩具制作等活动中获奖。
四、开展动态管理,实施多元评价
幼儿园园长在实施管理中应将静态评价向动态评价转变,应力求在评价方法的多元化、评价的全面性、评价标准的个性化等方面作出有益探索,促使评价结果更趋向全面、客观、公正、规范、科学。
首先,应转变评价思想,明确评价目标。一是帮助教师树立正确的评价观,让教师认识到自己的工作是为确立自己在社会或幼儿园群体中的形象与价值;二是管理者要从严管理,同时要充分体现人文关怀,协助教师顺利完成工作任务并取得成功。
其次,要信任教师,及时奖惩。每个人身上都有闪光点,管理者要充分信任教师,引导其发挥主观能动性,对于教师的工作要及时奖惩。
着眼发展科学保教 篇2
最近读了《着眼发展科学保教》让我受益匪浅、做工作中一定要遵循幼儿的发展规律和学习特点。帮助我们理解孩子学习与发展的正确方向,有效地指导我们如何在教育实践中更全面了解幼儿,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣。主要从五个领域描述幼儿学习与发展,分别是:健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容进行解析。此外,还根据《3到6岁儿童学习与发展指南》中幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法,同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。
幼儿时期是语言发展的重要时期,特别是口语的发展。语言发展贯穿于各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响,为培养幼儿的语言发展,我们要为幼儿创造语言交往环境,鼓励幼儿主动与成人、同伴进行语言交流。不仅鼓励幼儿说,还要为他们多提供阅读机会和听的机会,锻炼幼儿集中听的习惯。
幼儿社会领域的发展与学习的过程是幼儿社会性不断完善的过程,主要包括人际交往和社会适应两方面。幼儿社会性是在日常生活中和游戏中观察和模仿学习发展起来的,如小班的区角活动《娃娃家》的创设。还有一点最重要的就是,我们成人一定要注意自己的言行举止对幼儿潜移默化的影响。
幼儿科学发展的核心就是激发幼儿探索的欲望,培养探索能力。我们应该充分发现和保护幼儿的好奇心,正确的引导幼儿去自主的发现、观察和研究。不应该为了追求知识的掌握而对幼儿进行强化灌输。我们应该经常带幼儿接触大自然,激发幼儿探索的欲望。初步引导幼儿感知周围数学的存在,感受简单的数学概念。
艺术是我们感受美、表现美、创造美的重要形式。每个幼儿心里都有一颗美的种子,我们应该从带领幼儿感受核心山生活中美的事物开始,让幼儿渐渐地去表现美、创造美。鼓励幼儿大胆表现,理解他们表现美的行为,并适当的正确引导。
在学习中,我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情,只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成,才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高,教学效果更好。幼儿的发展应该是多样性的,不拘一格,有个性的,幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的。所以,作为幼儿教师,我们应该更多地关注幼儿的情感世界,真正走进他们的生活。有时候让微笑和鼓励时刻伴随孩子,让他们拥有信任与友谊;有时候给孩子一些自由的时间、空间,让他们做自己喜欢,并且力所能及的事,收获孩子们纯真的笑容;有时候和孩子在草丛中、沙池里,一起尽情的嬉戏、玩耍、探究,既锻炼体魄,又增进感情……在教育过程中,我们既要善于顺应幼儿的性情,同时学会倾听他们的心声,更要接纳他们的个性差异,将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话,敞开心扉,让幼儿在游戏中无拘无束地交流,让幼儿在欢乐的氛围中学习,在愉快地学习中求得发展。
今天的学习也让我明白幼儿教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一处,我们不能只根据《纲要》来指定我们的工作,《纲要》虽然比较全面,但也不能完全的停留在这里,我们需要是更多的学习,完善自身的理论和实际,再结合《着眼发展科学保教》中的细致性把我们的幼儿教育办得更好,努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。
为我们的教育事业创造出一片美好的天空!
2015年12月15日
科学保教 呵护成长 篇3
儿童是学前教育的最大当事人,只有以儿童的视角看待问题,才能了解科学保教活动中儿童的需求。
基本的人权。这种生命的权利在儿童身上最首要的体现是获得照料和保护的需要。每个儿童都有发展的权利,儿童的发展一日千里,身心不断成熟,在成长的过程中儿童有相应的知情权和选择权。每个儿童都有学习的权利,儿童需要通过不断学习来获得相应的发展,他们有权利获得主动学习的意识和有效学习的方法。儿童有游戏的权利,他们需要通过游戏来释放天性,体验成长的快乐。不给儿童提供游戏的时间、空间,不给儿童管理自己游戏的权利,就培养不了能够管理自己游戏的儿童。儿童有“承担责任”的权利(包括在自我服务、家庭生活、劳动等方面承担责任),儿童只有在不断获得承担自我责任和社会责任的前提下才能获得可持续发展的社会生存品质。
享有快乐的需要。儿童是“自然之子”,有不同于成人的生存状态、生命特征和生活方式。自然中的儿童充满生机和活力,童年应是无忧无虑、没有压抑的。这是自然之子对生活的基本要求。教育实践中,种种有悖儿童“快乐需要”的行为时有发生。过早的知识教育让儿童现在的生活成为未来的牺牲品,过早地成人化、早熟。无法体验生命情感的丰富,不能感受生命价值的丰满,这些都让儿童“快乐”成为一句空话。没有对生命情感的体验,就难有对真理的追求;没有被感动过的童年,就不会有充实、完满的内心世界。我们想要捍卫童年,先要还儿童“快乐”。
追求个体发展的需要。儿童身心各方面是一个有机的整体,“完整的儿童”是指身体、智力、情感、社会、审美等各方面整体发展的儿童。社会应该承认儿童这些发展的需要,尽可能为儿童的需要创设相应的条件与环境,让儿童在社会条件能满足的前提下获得应有的发展。儿童的发展是个性与共性并存的,儿童个性的发展,有些特性与共性一致,有些特征在发展速度上会超前或滞后于共性,对儿童个性的尊重是培养创造能力的前提。儿童在情感、个性、意志等各个方面都存在着差异,我们要真正实现尊重儿童个性和人格就需要打破 “齐步走”的统一模式,根据儿童的个体情况创造性地实施教育,为他们提供开放的时间、空间、材料和环境。
“我们”的行动
这里所说的“我们”,不仅仅指幼儿园教师,还包括家庭、社会和国家层面。
尊重儿童发展的规律。卢梭说过:“在宇宙的秩序中,人类有它的地位;在人生的秩序中,童年有它的地位。应该把成人看做成人,把孩子看做孩子。”过去许多家长和教育者常常无视儿童的年龄特征和兴趣特点,对儿童实行拔苗助长式的教育,把他们看来有用的、现成的、可靠的知识和答案灌输给儿童,以期在极短的时间内把儿童培养成“冠军”。我们不等儿童先走起来,便想让他们跑起来;我们不等儿童理解,便把我们认为有用的知识塞给儿童;我们不等儿童尝试,便急于把现成的结论告诉儿童;我们不等儿童思考、探究,便把我们认为可靠、正确的知识教给儿童;我们不顾儿童有个别需求,便急于维持全班步调一致的活动步骤,这样的教育方式忽视了儿童真正的兴趣、需要、接受能力和可承受的负荷。
儿童是成长的主体,成人是无法替代他们生长的。教育应着眼于儿童内在认知和发展的过程,而不是某种预先确定的学习结果:关注儿童学习与发展的整体性;尊重儿童发展的个体差异;理解儿童的学习方式和特点;重视儿童的学习品质;儿童是幼儿园保教出发的原点。
推行科学的保教活动。幼儿园是国家对儿童实施科学教育的重要阵地,为了推动我国学前教育良性发展,国家陆续出台有关政策规范。要真正落实科学保教,必须实现以下几点要求:
首先,树立幼儿园“一日活动皆课程”的思想。儿童的生活、运动、学习和游戏囊括了其在园的所见、所闻、所做和所经历的方方面面,幼儿园应合理整合各方面教育内容,有机地综合生活、游戏和学习等各项活动,并自然渗透于幼儿园一日生活之中,教师要将保教的目标和内容全部渗透在一日生活的全部活动中,对幼儿园保教工作形成清晰的认识。
其次,明确五大领域关于儿童学习发展的基本内涵。五大领域涵盖健康、语言、社会、科学、艺术,既是儿童最基本、最重要的学习内容,也是儿童发展最基本、最重要的方面。《3-6岁儿童学习与发展指南》从五大领域描述儿童的学习与发展,每个领域按照儿童学习与发展最基本、最重要的内容又划分为若干子领域,这是科学保教的内容体现。幼儿园保教工作要树立起以质量为核心的教育发展观,注重教育的内涵式发展,明确五大领域关于儿童学习发展的基本内涵。
第三,建立课程管理的机制保障。幼儿园的保教活动主要通过课程实现,幼儿园课程管理者的良好规划、设计与执行,能保证课程在幼儿园的正常运行,能使课程目标、内容、实施及评价等课程要素科学、合理、规范,能为幼儿园课程高效、高质量的开展提供必要的保障机制。从某种意义上说,园长的课程领导力决定课程管理的水平,而课程管理的成效和课程实施质量保障机制的健全,则决定了科学保教的实际质量。
第四,为科学保教提供丰富的课程资源。幼儿园的课程资源是整个课程建设过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,“儿童的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。丰富的装备材料是课程资源的重要形式,是幼儿园进行科学保教的物质载体和实现手段。幼儿园要创设多种区域活动空间,配备丰富的玩具、游戏材料和儿童读物,为儿童自主游戏和学习探索提供机会和条件,保障科学保教工作的顺利开展。
《指南》,幼儿园科学保教的指南针 篇4
《3-6岁儿童学习与发展指南》正是在这样的形势下颁布的, 它为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了具体、可操作的依据和指导。《指南》对于幼儿园保教工作树立以质量为核心的教育发展观, 注重教育内涵发展, 全面推动幼儿园保教工作具有指导性。
导向定位:科学保教的方向引领
导向———《指南》的性质
《指南》是引导我国3岁—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件, 它对幼儿园保教工作起着导向作用。《指南》引导教师及家长了解幼儿的基本发展规律与特点, 在教育过程中建立对幼儿的合理期待, 不要过高也不要过低, 从而进行科学的保教。《指南》正是通过这种导向, 表达国家对幼儿教育的质量要求。
导什么向———《指南》的目标
《指南》的目标直接指向素质教育。幼儿教育不能急功近利, 不能盯着知识技能, 给予幼儿的应该是对他现在和未来都有用的东西。《指南》在“说明”里非常明确地指出“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础, 促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展”。
怎么导———《指南》的目标体系与教育建议
《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的:提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议。目标体系是基于科学研究, 基于我国国情提出的, 是3岁-6岁幼儿普遍应该达到的。不管东部还是西部, 不管先进还是落后, 都要照着做。目标是每个幼儿身心各方面发展的方向。对于教育者来说, 就是要在正确的教育观、儿童观、发展观引导下, 促进幼儿去努力, 去发展。
板块构建:科学保教的内容体现
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
例如:语言领域划分为两个方面:倾听与表达;阅读与书写准备。也就是说, 幼儿园的语言教育要从这两方面入手。艺术领域也划分为两个方面:感受与欣赏;表现与创造。强调了艺术领域是人类感受美、表现美和创造美的重要形式, 也是表达对周围世界的认识和情绪态度的独特方式, 而非技能技艺的学习。健康领域划分为三个方面:身心状况;动作发展;生活习惯与生活能力。凸显了三方面教育内容:一是身体健康, 也包括心理健康;二是身体动作和手的精细动作发展;三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。科学领域包括科学探究和数学认知两个方面。社会领域的内容包括人际交往和社会适应。
每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标, 分别对3岁—4岁、4岁—5岁、5岁—6岁三个年龄段末期幼儿可以达到什么发展水平提出了合理期望, 共32个目标。二是教育建议, 根据幼儿的学习与发展目标, 针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区, 列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法, 同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害, 为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导, 共87条教育建议。
五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域, 也是幼儿发展的最基本最重要的方面。幼儿通过这些领域的学习, 获得身体的、社会的、认知的、语言的、美感与表现等方面的发展。这种与《纲要 (试行) 》一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教师实践中的操作, 避免实践层面的混乱。
面对《指南》的五个领域, 幼儿教师可能有这样的困惑:实施《指南》还需要再贯彻《纲要》吗?其实《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方面是不同的, 不能相互替代。不宜把《指南》简单地看作是《纲要》的细化。《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。二者将共同促进幼儿园课程及幼儿教育的改革。
目标体系:科学保教的操作指南
《指南》的五大领域和相应的块面 (子领域) 让我们了解保教工作的涵盖内容, 知道从认知、健康、社会、艺术等方面促进幼儿的全面发展。《指南》对幼儿教育的导向功能则集中体现在目标体系上。
《指南》目标以条目的形式呈现, 按领域、按年龄, 把幼儿学习与发展的方向一一呈现, 清晰明了。它像一本科学保教的操作索引, 把教育期待与要求、教育方式方法、适宜的教育内容作细致周到的表达。
目标体系对保教工作的具体指导体现在四个方面。
1.广义学习观的引领。《指南》很多内容是关于喝水、扣纽扣、洗手、交往、礼貌等, 在教师心目中, 这些属于生活, 怎么能算学习?这正是《指南》倡导的广义学习观。生活, 不仅是幼儿学习的方式, 也是学习的内容。幼儿生活的所有方面, 包括吃喝拉撒、一日生活的各个环节、生活中面临的各种环境与问题, 都是重要的学习。生活是幼儿发展的重要途径, 与上课、游戏、运动同等重要, 幼儿参与到生活中就能够获得有益经验。学习就是发展, 引导幼儿学习达到发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
2.通过合理期待, 反映质量要求。《指南》以一整套科学、具体的目标及指标体系, 体现国家对幼儿学习与发展方向的引导与质量要求。
指南的指标体系经过严格的效度检测, 并慎重表述, 它符合我国各年龄段幼儿的大致水平, 具有普遍性、一般性。这些表述通俗易懂, 语言准确, 条目清晰, 层次递进。
研读这些指标体系, 我们可以知道幼儿应该知道什么, 能做什么, 大致可以达到什么发展水平。比如, 小班幼儿“感知理解数、量及数量关系”的目标, 幼儿大致可以达到:说出物体的大小高低特征、会一一对应数、会手口一致点数、会用数词表达。再例, 中班幼儿“具有一定力量和耐力”的目标, 大致可以达到:双手悬吊15秒、单脚向前连续5米、能快跑20米左右。所以, 指标体系是观察、了解幼儿发展的大致“参照”, 可以帮助教师和家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况, 根据个体幼儿的特点, 确定适合其身心状况的合理发展目标。如果通过观察或者其它途径, 发现幼儿在某方面的发展与《指南》的描述有差距, 就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因, 反思教育, 采取有针对性的方法帮助幼儿发展。
当然, 这些指标不是幼儿百分百出现的, 不排除个别性、差异性、特殊性, 应用指标不能绝对化, 尤其不能作为量表、标尺来使用。
3.通过领域核心价值, 诊治教育时弊。《纲要 (试行) 》颁布十多年, 教师的教育观念不断修正, 教育教学水平得到普遍提高。高质量的教育追求永无止境。在实践中, 还有很多问题亟待改变。比如, 为什么游戏得不到落实?为什么还是上不好课?为什么还有小学化倾向?这些问题在《指南》的精神中, 特别在《指南》各领域的核心价值里得到进一步的明确。《指南》告诉我们幼儿园的教育方式是游戏的、活动的、生活的, 幼儿的学习是小步递进的。在科学领域, 科学教育的核心理念是“探究”, 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力, 保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质, 是该领域的重中之重。幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣, 初步理解数量关系、形状与空间关系, 培养初步的逻辑思维能力。在语言领域, 当前存在的比较普遍的问题是, 忽视幼儿的日常口语交往经验, 把幼儿的语言学习严重地小学化, 误以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点, 将早期阅读简单地等同于识字, 等等。因此, 《指南》强调重点培养幼儿的口语交流能力, 提出“愿意讲”“能听懂常用语言”“能清楚地表达”等;在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。在健康领域, 针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状, 提出了“健康的体态”“具有一定的适应能力”“力量和耐力”等目标, 意在引导教师和家长重视幼儿的体质、体能。
4.通过教育建议, 反映教育方法途径。《指南》的每一条目标都有相应的教育建议, 这是《指南》给予教师和家长最直接最具体的指导。它体现出科学的教育方法, 如倾听、鼓励、接纳、支持、创造机会等;体现出广阔的教育视角, 在社会交往、社区活动、班级互动、游玩、参观等活动中获得对社会的认识;体现出成人与幼儿的平等关系, 及成人的榜样、垂范作用;体现出对幼儿主体的尊重, 让幼儿以自己的方法学习与探索。所以, 《指南》像一本贴心的备忘录, 一本实用的操作手册, 为科学保教和家庭育儿提供有效适宜的指导。
指南实施的原则:科学保教的行动规范
《指南》在“说明”部分明确指出, 实施指南要把握好四个方面:关注幼儿学习与发展的整体性;尊重幼儿发展的个体差异;理解幼儿的学习方式与特点;重视幼儿的学习品质。这就是《指南》告诉我们的实施原则。
《指南》认为儿童是一个整体, 学习与发展是一个整体, 《指南》的领域之间、目标之间、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系, 构成一个整体。学习《指南》就要有整体观, 防止片面孤立地看待儿童发展及目标系统, 要在相互渗透和整合的理念下落实《指南》精神。
《指南》指出儿童的发展表现出阶段性特点, 但这是一个由量变到质变的过程, 并体现出明显的个体差异。成人要学会等待, 要学会让幼儿积累, 要会看懂儿童的进程, 要充分理解和尊重发展进程中的个别差异, 允许他们以自身的速度和方式跨越《指南》的发展“阶梯”。
《指南》强调理解幼儿的学习方式和特点, 严禁“拔苗助长”的超前教育和强化训练, 要以直接感知、实际操作和亲身体验获得经验。这三点对应的就是做中学 (直接经验) 、玩中学 (游戏) 、生活中学 (生活) 。教师和家长只有真正懂得儿童的特点和学习方式, 才会珍视游戏和生活的教育价值, 提供与学习特点相匹配的教育。采取何种教育方式在很大程度上决定了儿童学习与发展的方向与质量。
全纳幼儿园科学保教自查报告 篇5
本学期,我园的保教工作在区教委和教管中心领导的正确领导下,按照上级有关部门的工作部署,认真执行工作计划,扎实贯彻“三个代表”重要思想,全面完成了各项教学任务。在这一学期中,我们以全面提高办学水平和保教质量为宗旨,以《纲要》的贯彻落实为突破口,以“一切为了孩子的成长和发展”为出发点,致力于教学和管理的改革,大胆尝试,真抓实干,各项工作都取得了一定的成绩。现将本期保教工作简要汇报如下:
一、提高设施设备,改善办园条件。
为了规范学前教育,我们园占地面积约700平方米。我园前后共投资近46余万元,建造门卫室1间,添置大小型滑梯2架,摇马6个,六人桌36张,幼儿靠椅250张,幼儿上下床50张,各类积木6箱,磁性黑板7块,各类教具5箱,电脑1台,打印机1台,电视机5台,影碟机5台,风琴5架,电子琴3架,消毒柜1个,饮水机6个,木制档案柜1组,教师办公桌4张,网线全部到园„„园内幼儿活动、生活用品班班齐全;教学设备、音像、文字读物一应俱全。这些设施设备的添置,大大改善了办园条件。
二、强化内部管理,从严治教。
1、加强学习,提高教职工的整体素质。坚持每周一政治、业务学习不间断,认真学习贯彻教育系统各项会议精神,学习《学前教育》、《教育法》、《未成年人保护法》、《幼儿园管理条例》等法律、法规文件,学法、用法蔚然成风。
2、狠抓师德建设,争创社会满意、家长满意、幼儿满意的师资队伍。组织教职工学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德纲要》,按照“师心要强、师心要爱、师风要正”的要求,塑形象、树师德,使全体教职工尽职尽责,乐于岗位奉献,作风一流的先进幼教工作者,受到孩子们的尊敬和爱戴。
3、实施教师“再教育工程”。
①鼓励教师参加函授学习,岗位成才。本学期参加自修学习的3人。
②进行教师基本技能测试,强化在职业务基本功的训练。9月中旬开展了教师优质课评比活动,10月下旬进行教师基本技能技巧测试,11月开展冬季亲子运动会。
③组织教师外出参观学习,观看专家讲课,使教师们受益匪浅。
三、贯彻《纲要》精神,提高保教质量
1、教学创新,成效显著。(1)开展评教、评学活动。以《纲要》精神为指导,充分调动幼儿参与意识,评选优质课。教学以幼儿为主体,教师为主导,培养幼儿动手、动脑、动口的能力。
(2)创设愉快、轻松的学习环境,实践“快乐教学”,使幼儿学中玩,玩中学。12月份,全园各班开展家长半日开放活动,邀请家长参加该班的教育、教学活动,增强了家长对幼儿园的了解。
(3)进行“美文诵读”的特色尝试,效果明显。全体教师结合我地幼儿实际,共同探讨,进行“美文诵读”的教育尝试。美文诵读培养了幼儿的思想道德观念,丰富了幼儿的情感,引导幼儿学会审美,利于幼儿健康和谐性格的塑造,培养幼儿的想象能力,利于创造性思维的形成。在幼儿文学的潜移默化中,幼儿语言的表达能力也明显变强。看到这些变化,家长喜在眉梢,特别是那些认为收费过高的家长现在大都认为价有所值。
(4)利用互联网,吸收借鉴其他幼儿园的教育教学经验。
2、园内文体活动,丰富多彩。
10月份组织了“幼儿绘画比赛”,11月份进行了“亲子操比赛”。幼儿和家长们个个参与、人人高兴,进一步增强了孩子和家长的亲情互动,以及家长与幼儿园的凝聚力。
3、以安全为重点,全力做好保教工作(1)层层签订安全责任书,各班教师与家长,幼儿园与各班教师、门卫、后勤人员签订安全责任书,各司其责。(2)积极预防冬季流感及其他传染病。我园在慈云镇卫生院的领导和医生的部署下,因地制宜地开展了一系列流感预防及传染病活动。
A、坚持常规消毒制度。厨房和餐厅坚持每餐餐具、地面、工作台消毒;各班餐具、水杯严格执行专人专用的原则,坚持日日消毒;寝教室坚持一日两次消毒(午饭后、);活动区及玩具等一日坚持消毒一次。
B、坚持晨午检制度。每天教师在接待孩子时要检查孩子是否发热发烧或是否有其它不良症状,如果发现有发热发烧或其它不良症状的要尽量劝其在家治疗和休养。每天午睡后要对孩子进行检查。
C、坚持日报制。每天各班教师要如实向园长办公室汇报当天幼儿健康情况。发现有传染病的现象必须在发现后逐层向上级汇报。
D、请求家长的协助。我们在家园联系栏上提醒家长注意幼儿的个人卫生,勤换勤洗,勤剪指甲。要求家长给孩子每天带一袋板蓝根,老师负责引导孩子服用。这些措施的实施,使得全园幼儿到园率为97%以上,大大保护了我园幼儿的健康。
(3)严格执行各项“安全制度”,以幼儿安全为中心,开展活动,有计划、有组织。安全工作,常抓不懈,开园以来,未发生一起不安全事故。(4)举办安全常识讲座。
四、家园紧密联系,共同培育新人 1、12月份,我园分班召开家长会,相互探讨教子方法,受到家长们的一致好评。
2、邀请家长参加我园的教育教学活动,举行“亲子游戏”,家长听课,评课活动,便于家长了解我园的教育教学情况。
3、利用“家园联系栏”,搞好每周的联系。向家长汇报一周的学习内容及孩子在园的表现,征求家长的意见,不断改进保教工作。
五、重视语言艺术教育
幼儿期是人一生中语言发展的最佳期,因此,语言培养就必须从幼儿抓起,我园为了好好培养孩子的语言表达能力,故开展了美文诵读活动。美文诵读活动紧紧围绕感受诗歌的童趣和表现散文中的情景展开,让孩子充分感受散文中的想象和趣味,然后用自己的肢体语言表现出自己对散文的理解。幼儿在交往中都要使用到语言,所以语言对孩子来说非常重要。让孩子想说、会说、大胆地说、能说出对人有礼貌的话,培养孩子的语言综合能力。
六、存在问题
1、有些幼儿卫生习惯不是很好,有待改正。
2、家园联系还有待加强。
3、教师及保育员的业务能力还有待提高。
4、教学设备有待完善。
在今后的工作中,我们将一如既往的勇于探索,大胆创新,虚心学习,积极改进,不断提高保教质量,为争创合格幼儿园继续努力!
重庆市江津区慈云镇全纳幼儿园
规范办园 科学保教 突出办园特色 篇6
一、优化育人环境,让幼儿快乐成长
创设一个与教育相适应的环境是促进幼儿身心全面发展的基础。因此,本学期幼儿园在原有的基础上继续加大硬件建设的投入力度,更加完善了各专用活动室的装备,努力使幼儿园成为孩子们游戏的花园、生活的家园、学习的乐园。
为充分体现环境的育人功能,在注重硬件的支撑上更注重人文的修饰,使之给予孩子潜移默化的影响和熏陶,使孩子能自然而然地产生出美的情感。教师们利用各种材料和创作手段与幼儿共同装点、修饰环境,并根据季节与教育主题的不同及时更换环境。如:快乐的家、美丽的家乡、神奇的太空等,使之成为一本立体的、多样的、富有吸引力的无声教科书。活动室里各种区角的设置更是丰富多彩、琳琅满目,充分提供了孩子游戏、活动的天地,真正让幼儿做到快乐生活、健康成长。
二、制定科学保教制度,使幼儿健康生活
幼儿园以“让孩子开心、让家长放心”为办园理念,在办园理念的感召下,遵循幼儿成长规律和学前教育法规,坚决防止“小学化、成人化”倾向,坚持以游戏为基础,让幼儿通过观察,探索,感知,体验,享受快乐童年,以促进幼儿生动活泼、主动健康发展为办园特色。幼儿园坚持“以幼儿为本”的办园宗旨,从幼儿园自身发展出发,制定了切实可行的幼儿园3~5年发展规划。目标明确具体、措施得当有力,体现了办园的方向性、科学性。更好地做到了“规范办园、科学保教,禁止小学化”,促进幼儿全面健康和谐发展。
幼儿园根据《纲要》与《指南》精神,注重保教内容的制度化、规范化、科学化,制定了校园清洁、班级卫生、健康检查、放学候接等一系列科学保教制度。要求后勤人员认真做好维修工作和安全保卫工作。在膳食上,严格把好购物关,验收关,坚持保质保量地为幼儿提供营养平衡的合理膳食。做好幼儿定期体检、幼儿晨检和全日健康观察。每日晨检坚持做好一问、二看、三摸、四处理、五记录,建立幼儿健康档案。每年体检一次,每半年测身高一次,每季度量体重、测视力一次,并定期对幼儿的身体健康发展状况进行分析、评价,结果上墙公布,注重幼儿口腔卫生与用眼卫生教育。由于抓紧了日常生活常规管理,幼儿良好的卫生习惯已基本养成。
三、创新适宜、突出特色,为幼儿的终生发展奠定坚实的基础
幼儿园以游戏为基本活动形式,每学期有明确的目标,有切实可行的教育教学工作计划,每班有学期教育教学工作计划和月教育重点,教师每周写教育笔记,同时坚持“园本教研,以研促教”的指导思想,以科研带动教研能力的提升、以教研促进教学活动的开展,围绕《指南》开展一系列的理论学习和实践探索,并结合本园实际建立与完善幼儿活动研究资料,做到了活动重创设、班班有特色。利用废旧物品让幼儿操作是幼儿园的特色,因此,教师们为幼儿提供了大量的操作材料。如旧毛线、废布头、可乐瓶、易拉罐、瓶盖等多种废旧材料,为幼儿提供了动手动脑的机会,调动了幼儿参与活动的积极性、主动性。教室内外挂满幼儿的手工作品,有绘画、粘贴、剪纸、折纸、泥捏等小制作。为开展好幼儿户外体育活动,教师用废旧材料制作了纸飞蝶、娃哈哈拉力器、彩木棒、大小沙包、纸球、布球、高跷、木桩、软绳、杠铃、沙水玩具等,还利用废旧布料,精心制作了一大批布艺玩具、毛线玩具等多种体育器材,充分展现了幼儿园教师深厚的基本功和幼儿的动手制作能力,使幼儿的户外活动生动、有趣,确保幼儿整体素质得到全面发展,为幼儿的终生发展奠定了坚实的基础。
总而言之,要幼儿快乐生活、健康成长,就必须做到规范办园,科学保教,突出办园特色,这需要教师采取多种途径和方法去拓展、去创新。幼儿园应以幼儿发展为本的理念作先导、以全体教职工的工作热情和奉献精神为基石,让幼儿教育有一个美好灿烂的明天。
(合肥幼专“幼师国培”园长班)
相关文章:
保教人员卫生保健知识培训01-17
各级人员安全职责01-17
保教人员素质提升方案01-17
各级管理人员安全职责01-17
《中华人民共和国乡镇企业法》全文01-17
作业人员安全职责01-17
保教制度01-17
保教真题01-17
安全监管人员主要职责01-17
人员安全岗位职责01-17