新课标小学语文《向命运挑战》教案

新课标小学语文《向命运挑战》教案（精选5篇）

篇1：新课标小学语文《向命运挑战》教案

新课标小学语文《向命运挑战》教案

课前交流

师：课前我准备了一些资料送给大家，请看，（师出示景物图片，配文字）同学们读一读。个别读、男生读、女生读、同位读、齐读、成排读

（生边看边读：以美好的心欣赏周围的事物；以真诚的心对待每一个人；以负责的心做好份内的事；以平常的心接受已发生的事实；以感恩的心感谢所拥有的一切；以无私的心······）师：通过这些图画和语言，你感受到什么？生1：让人陶醉。生2：让人心旷神怡生3：我感到非常的温暖生4：它让我知道了如何做人。生5：我感到很有力量。

师：同学们说的真好，那我们就带着这种感觉走进课堂。上课 [让孩子和自己进行情感撞击，都带着自信、力量和责任走进温暖的课堂，感受生命的激情和澎湃，看似无意的交流，实为教学埋下伏笔]

一、导入新课，交流预习

师：有一位21岁就被医生诊断为患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家，他是谁呢？生：是霍金。

师：对，那同学们对霍金有多少了解呢？

生1：他十七岁时考取了著名的牛津大学，二十一岁时却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。

生2：他是伟大的天体物理学家，被选为皇家学会会员。

史蒂芬。霍金是1942年1月8日出生于英国，十三岁时就梦想成为天体物理学家。二十一岁时，他得了绝症，医生说他还有两年半可以活。

师：同学们预习的很好，他到底怎么从一个死亡绝症病人蜕变成伟大的科学家的呢？让我们一起走近霍金，走进向命运挑战师板书课题：向命运挑战师：读课题。生齐读师：看到课题有什么疑问？生1：霍金有一个怎样的命运？生2：为什么要向命运挑战？生3：他有没有退缩？生4：他是怎样向命运挑战的？生5：他挑战成功了吗？

师：顺势板书同学们提的问题都非常好，现在我们就带着疑问走进课文，请大家用自己喜欢的方式朗读课文。

二、读课文，理解内容生读课文

一）师：（先看第一个问题）霍金的命运是怎样的？

生1：命运对霍金十分残酷。17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。

师：谁再来补充一下？

生2：就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。

（师课件出示此句。）生齐读

师：读时有什么感觉？生1：觉得他很可怜。生2：他的命运确实很残酷。师：把这种感觉送进去。（生用自己的方式读）师：谁能勇敢的起来读一读？指生1读

师：你们觉得他读的怎么样啊？评价一下。师：那你能不能给大家读一读？

生2：就像/正要开放的花朵/遭到/严霜的打击，霍金的人生/面临着/严重的挑战！

师：那好，你能不能再给大家读一读呢？生1：（读，有进步。）

（师又指其他两名学声读该句，读的较好）

师：想一想正在开放的花朵是怎样的？生1：娇嫩的。生2：含苞欲放的。生3：非常灿烂的。生4：绚丽多彩的。

二）师：是啊，它应该是充满无限生机的，可是却遭到了打击。面临这样的挑战，他对命运是怎么说的？他是怎样做的？有没有退缩？读课文2。3。4自然段。画出重点语句深入体会，体会后读一读。三）讨论交流：

1．面对命运的挑战，他是怎样说的？

生：他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事情，让生命留下一点辉煌。”（出示课件）

师：读的时候你体会到什么？生1：他非常坚强。生2：他面对挑战毫不退缩。

诸葛；他不向命运低头，要让自己剩下的时间有意义。师指导朗读这一句（读出深沉的语气）

师：霍金是这么说的，也是这么做的。疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重，肌肉一天天地萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变的困难起来。此时的他是怎样做的？生读：为了

体会：艰难生谈：

师：虽然他在不懈地努力，但病情不断的加重。他此时又面临着那些考验？生读句子：

面对这么多困难，霍金屈服了吗？生读句子体会

师：让我们重新走进他，看看是什么支撑着他这样活下去的？生1：是他的坚强。生2：是他不屈不挠的精神。

（指导朗读这一句，生齐读，再自由读）

生：在他的挑战面前，命运好象作了退却，一个两年半过去了，又几个两年半过去了，他还是坚强的活着。（课件出示）

师：同学们算一算霍金共活了几个两年半？（同学们得出结果是17。2）

师：将17个2。5放回句中读一读，体会体会。

生：在他的挑战面前，命运好象作了退却，十七个两年半过去了，他还是坚强的活着。

（生自读后齐读）谈体会，带着体会再读；他创造了生命的奇迹。师：他为什么要这样做？生：他要给生命留下一点辉煌。

师：是呀，霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。那他留下了什么样的辉煌呢？

生1：霍金成了伟大的天体物理学家。他写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界，发行量达1000万册。

生2：他被选为皇家学会会员，成为只有向牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

生3：霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他的顽强搏斗的精神征服了世界。

师：回答的很好，看来同学们对课文都很熟悉了，那他的事迹表明了什么？或者说给你什么样的启示呢？生1：霍金是个有顽强毅力的人生2：表明了人是可以向命运挑战的。生3：遇到困难要勇往直前，不能退缩。

生4：不经历风雨怎能见彩虹？没有人能随随便便成功！

我懂得了：一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

师顺机出示课件：一个人不怕困难、敢于向命运挑战的精神。生齐读。

师：这句话告诉我们？

生：人是可以向命运挑战的！（生异口同声）师：霍金的事迹表明了？

生：人是可以向命运挑战的！师：当你遇到困难时，记着······

生：（生齐声说道）人是可以向困难挑战的！师：当你的命运遇到挫折时，要记住：生：（生齐声说道）人是可以向困难挑战的！

师：是啊，在大千世界里，人们对命运的看法可谓仁者见仁，智者见智。但毫无疑义的是，凡是有坚强事业心并为既定目标而奋斗的人，都会异口同声地呐喊：不要向命运屈服生：要向命运挑战的！（生异口同声）

师：霍金向世界展示了自身的价值，可以说他的成就是辉煌的，他向命运的挑战是成功的。

五、总结升华，拓展延伸

师：同学们，看，这就是霍金，去年10月的16号，霍金就来到了我们临沂师范学院，并且被聘为荣誉教授（出示霍金图片，生边看教师边介绍，让学生更加深刻的了解霍金。）

师：同学们，假如霍金爷爷跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？

生1：霍金爷爷，我想问您，当您知道自己得了绝症时，您的第一个想法是什么？

生2：霍金爷爷，您在人生的道路上有没有想过退缩？生3：霍金爷爷我想对您说，您是真正的英雄！

生4：感谢您，霍金爷爷，您的事迹将激励我和成千上万的人好好生活。

师：这节课，我们带着问题走进了课文，带着思考走向生活，不知不觉中，我们发现自己变了，变的更加聪慧、更加坚强、更加个性。。。

篇2：新课标小学语文《向命运挑战》教案

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

教学重点：

了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。教学时间：1课时

这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动。学生阅读理解不会有多大困难。本课教学立足于“学生自能读书”能力的培养，体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。

1.教师编拟激动人心的导语引入新课。编拟导语从学生比较熟悉的杰出人物说起，简要介绍他们的事迹，再导入本课的霍金，留下悬念，引起学生强烈的求知欲望。2.出示“阅读提示”提出的四项要求。(1)“读读课文，想一想，霍金是怎样向命运挑战的。”这是从理解内容方面提出的阅读要求。(2)“他创造的奇迹给了你怎样的启示。”这是从了解霍金的伟大成就，感悟其思想精神方面，为学生提出的思考题。

(3)“课外收集一些有关霍金的资料，读一读”，这是从激发学生读书兴趣，开展课外阅读，延伸教育效果方面作的提示。

4.在掌握课文内容的基础上，采取先小组合作再全班交流的方式，落实“提示”中的第二个问题，谈自己从霍金创造的奇迹中受到的启示。对学生的讨论可以指一指思路。如，联系课文谈自己悟出的道理，联系自己生活学习实际或身边什么人的实际谈感受，联系霍金对命运和人生的态度谈人生的价值。要营造畅所欲言的气氛，鼓励人人参与，说出自己想说的话。

谈了对课文思想内容方面的感悟后，再让学生朗读全文，从思想内容到表达方法进行全面感悟，还可建议学生熟读课文中自己认为应该铭记的话。

篇3：新课标理念下小学语文教学的实践

作为语文教师，应顺应时代潮流，认真学习新课标的理念，树立新的学生观和教师观。并且应在语文教学实践中，积极按照新课标的要求，努力转变教学方式，努力实现教学活动中教师角色从传统的“传道授业解惑”者变为学生学习的引导者，学生潜能的唤醒者，教育艺术的研究者，是“平等中的首席”。学生角色从过去被动接受知识的“容器”变为学习活动的主体，学生和教师在人格上是平等的等。在新课标理念的指导下，我着重从以下几个方面进行了尝试：

一、教学设计中既重视教的设计，更重视学的设计

一般来说，教师备课是重要的环节，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间等均在教案中有所体现，如果是照着教案教下去，那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”，教是为了学，宗旨是为了学生的发展，为了学生更好地学，如果一堂课只有教的行为，没有学的行为，那么学生的学就不是真正的学，学生的发展也谈不上真正的发展。所以我在教学设计中坚持既有教的设计，更重视学的设计，有教的行为设计，更有学的行为设计，要将精彩留给学生，让学的环节充分发展。

二、采取自主合作探究的学习方式，让学生主动学习

在语文课堂教学中，我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变统一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。

首先是强调自主学习阶段，授之以渔，解决“怎么做”、“做什么”的问题。此阶段总的原则是让学生大胆地想，大胆地说，还给学生心灵的自由。使课堂真正活起来，让学生愉快地展示自己的学习所得和独特体会。其次是合作探究阶段，设置任务，学会合作。学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、学会了合作，还学会了倾听、评价、质疑的能力。

三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验

语文课程，必须面向全体学生。大而言之，是素质教育使然，是提高全民族素质使然，小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。

教学设计要兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择地参与学习，有选择采用不同的评价方式，尤其慎重地评价学困生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到教师的信任和鼓励，获得心理上的满足感，为学生提供“动”的欲望，增强学生的自信心，让他们各尽其材，各得其所。深入每个学生，你会发现，每位学生都有丰富的内心世界，都有着不一样的情感体验。当教师的注意力辐射于学困生之外时，他们就会游离于教学之外，诸如讲小话、睡觉、看小说、做其他作业、怪调回答。当他们被尊重包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时会令你大吃一惊。

由此，我领悟到小学语文教育应该是大众的教育而非精英教育。作为语文教师，必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全体学生想像的肥沃土壤，是学生心中的伊甸园。

四、立足课内，放眼课外，坚持学以致用

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。新课标在前言部分就开宗明义，强调语文学习要服务于生活，服务于应用，服务于个性发展。为了谋求达成有效语文教育教学，最大限度地发挥语文教材的价值功能，体会语文教材的作用，必须从实际出发，创造性地灵活选择和运用语文教材，把听说读写落到实处。

为此，可以让学生课外自读，为学生补充报刊杂志上的时文、美文，改变陈旧、呆板、单调的语文课堂模式，研究和设计科学、活泼、开放型的语文课堂教学模式。革新教法，重视启发，多讨论少讲授，多对话少问答，重过程积累，努力激发学生的学习兴趣和问题意识。同时还要加强朗读教学和阅读教学，增加学生实践的机会，注意课内外的联系，多动口，多动手，不断丰富学生的语言积累，不断扩展学生的认知领域，即“生活—课堂—生活”。不断提高学生的基本技能，不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。除此之外，还要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受，尊重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取合适的教育教学策略，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增强学生学语文、用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。

五、坚持教学反思

教学反思，对青年教师尤其重要。反思的过程，往往真理的大门会怦然开启。在教学实践中，在吸取同仁成功经验的基础上，我着重反思三个方面。

1. 反思本节课最有创意的细节。

就教师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可资借鉴的学法，收集筛选材料的独特视角等。

2. 反思本节课中最成功的细节。

如新颖独到的导入方式，别具一格的情景创设，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然的巧妙提问，形象活泼的教辅用具，让学生迷途之返的暗号等。

3. 反思本节课中失误的细节。

如教具选择不当，教材重点、难点不突出，问题设置不当，突发事件处理不当，教学方式单调，评价过于简单，挫伤学生的积极性，不能激发和维持学生兴奋点的细节等。

教学反思是个人智慧的瞬间再现，能让人增长教育智慧，是自我否定之后的超越，是教师成长的心路历程。

篇4：六年级语文向命运挑战

在活动中，有学生扮演霍金来解答问题，有学生扮演记者提问。他们从不同角度向这位科学界泰斗发问，生活方面的，有科学方面的，有关于毅力的-----他们从这位伟人身上认识到了人生的价值。

培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观是<语文课程标准>的总目标之一。教学这一课时，我设计了实践内容_---采访，引领学生走进主人公的内心世界走，进作者的心灵，让文中抒发的感情与学生的心灵交融，促进了学生对伟人精神世界更准确的把握。通过采访，激活了学生课前资料的积累，盘活了学生已有的心理资源，使之成为语言和精神同构共生的资源。

篇5：新课标小学语文四年级上册教案

1.学会6个字，会认1个字。

2.有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

3.让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。

【教学重难点】

1.理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。

2.体会诗歌表达的思想感情。

【课前准备】

1.收集红军长征的有关资料。

2.组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。

【教学安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导如。

1.出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。

2.请学生谈一谈对铁索桥的了解。

3.师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢?

二、初读课文，认读生字词。

1.自由朗读，要求读准字音。

2.检查生字读音。

重点指导：楼梨

3.齐读课文

三、整体感知课文

1.读课文，思考：本诗有几小节?每节写什么?

2.学生回答。

四、学习第一节

1.指名读

2.思考：人在铁索桥上看到什么?说明什么?(高又险)

3.指导感情朗读