多媒体教学的应用

科学的进步, 社会的发展, 人类已步入信息技术时代。随着科学技术日新月异的发展, 多媒体辅助教学手段逐渐走进课堂, 成为教学的重要手段之一, 它以一种全新的概念, 促进着教育事业的发展。

多媒体辅助教学的交互性、知识的大容量性、实物投影的真实性、录像的灵活性、体现了现代化电教手段的三大明显优点:重现教育信息方便, 形声不受时空限制, 表现手法多样性。经过实践证明, 科学地运用这种视听技术给教学改革提供了良好的契机。

多媒体辅助教学的主要载体是“课件”。然而从目前课件制作的实际来看, 有些教学课件制作水平不高, 缺乏科学性、实用性和艺术性, 富有内涵和韵味的课件并不多。如果对于这些问题不加以重视, 将会使多媒体教学这一新生事物走上弯路甚至歧途。本文对多媒体教学进行一些探讨。

1 在多媒体教学过程中存在的问题

一是对多媒体认识的模糊。有许多教师在课堂中使用了多媒体电脑, 便认为教学方法现代化了, 就是多媒体教学, 其实, 这是很片面的认识。所谓“多媒体”是指文字、图像、声音、视频信息等多种媒体的组合。如教师的版书属于文字媒体, 教师的语言属于声音媒体, 幻灯片为图像媒体, 录相片为视频媒体等等。多媒体电脑的优势在于它能够将多种媒体进行整合, 所有的媒体均能在电脑中得以充分的体现。在教学中, 教师就不必象以前那样, 上一堂电教课要在录像机、V C D、幻灯机、录音机等设备上进行频繁的切换, 极大提高了课堂教学效率。

二是媒体的单一化。在多媒体的实际教学当中, 人们仅仅使用了多媒体电脑的一小部分功能, 即单一媒体。最常见的是将文字和一些相关的静态图片输入电脑, 然后教师根据课堂教学需要来播放这些媒体。这种做法实质上是一种高级的幻灯片, 它只能够加大课堂中的信息量, 并不能真正发挥出多媒体电脑在教学中的价值。

三是多媒体使用上的偏差。采用多媒体辅助教学的教师出现了按动鼠标完成教学全过程的不合理现象。其原因是过分依赖电教媒体, 忽视了诸如语言、板书、直观教具等的作用。多媒体辅助教学有许多的优势, 但是, 它只能是教学辅助设备, 也只能是根据教师在教学过程中的需要而出现, 在突破教学难点、突出重点的时候采用多媒体, 会让学生兴奋的恰当、注意力集中、思维敏捷。

虽然电脑能够实现板书, 但由于电脑所显示的信息随着下一个信息的出现而消失, 加之课件的容量大, 学生往往来不及做笔记。看似精彩的教学, 却落得一个空架子, 看到了许多却没有什么印象, 使教学缺少了整体性和条理性, 影响学生的课堂学习效果。

四是多媒体课件制作样式的偏差。多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩, 但有些课件的界面过于花哨, 内容华而不实, 单纯地为艺术而艺术, 仅仅停留于作表面文章。色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本, 美化了界面、方便了老师的操作, 但却成了学生的视学中心, 影响了学生对于教学的内容的注意力。还有的课件界面呆板单调、索然无味, 一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的, 它所获得的教学效果自然就不会显著。

五是缺乏相关课件。目前, 多媒体教学开展得轰轰烈烈, 许多学校纷纷购置多媒体设备, 建立了相应的多媒体教室。但是多媒体课件的制作, 目前尚处于“单兵作战”的小作坊生产方式阶段, 由于投入不够, 不能形成规模化和系统化的生产, 所以多媒体课件很贫乏。由于看不到样品, 许多教师对于课件的制作不知从何入手, 容易产生高级幻灯加简单动感的课件。还有许多在演示、介绍时受到好评的课件, 由于教师认为与自己的教学方式无法配套, 内容编排得也不适合自己课堂教学的需求, 所以使用得很少。

2 创作多媒体课件应遵循的原则

第一, 实用性原则。多媒体课件, 首先应突出一个“课”字, 即课件应适用于课堂教学, 服务于课堂教学。从课堂教学的角度出发, 要求创作者在制作课件时必须从教学大纲要求出发, 以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据, 还要从教学对象出发, 考虑学生的年龄特征及接受能力的实际需要来创作课件, 使课件有实用价值。

课件必须能进行及时的教学诊断, 有及时的信息反馈。教师可以根据学生的反映情况及时调整教学, 以取得更好的教学效果。在课件中可以安排随机的练习, 如填空、选择、读图, 判断, 综合等多种类型, 来发现学生学习中存在的问题。及时的信息反馈是对课件是否实用进行检验, 以及对课堂教学效果进行检验的有效途径之一。

第二, 科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要指标之一。在学习中学生必须对新信息进行精制, 将其与其它信息联系起来, 以便让学生在保持简单信息的同时理解复杂的信息。这就要求多媒体课件不能有一点一滴的知识性错误。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误, 语言配音也都要准确无误。

第三, 可操作性原则。首先, 应该做到课件的内容检索方便。你需要课件的哪部分内容, 只要一按鼠标, 计算机就会把你需要的内容呈现出来;其次, 课件的操作要尽量简便、灵活、可靠, 这样可以让教师把注意力集中在组织教学上。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标, 最好支持鼠标, 尽量避免复杂的键盘操作, 避免层次太多的交互操作;再次, 课件应该可以控制速度, 分步提示。要求制作的课件能够完全受控地适宜于不同的教师和学生, 速度可快可慢, 内容可分解也可连续播放, 按照不同的学生学习进度循序渐进, 分步提示, 引导并指导学生的学习;最后, 课件要有较强的容错能力, 尽量减少教师发生误操作的可能。一旦发生误操作, 也可以方便地回到出错前位置, 不影响课件的正常功能, 便于课堂教学能正常进行下去。同时, 能根据课堂教学需要随时调整教学进程。

第四, 艺术性原则。制作的课件不仅要求内容正确、实用, 而且还要画面美观、声音清晰、影像流畅、具有较好的可视性。?因为思想性与艺术性和谐统一的多媒体课件能给人以赏心悦目之感, 美的享受、美的形式还能激发学生的兴趣。但是, 不应过滥地应用画面、声音和影像, 否则将成为一种课堂干扰因素, 会分散学生的注意力, 影响教学的效果。课件的声音应清晰无杂音, 影像应流畅而清晰, 这有助学生更清楚更准确地理解教学内容, 更深入地进入多媒体教学意境。