怎样上好小学课外阅读指导课

关键词： 课外 源于 课外阅读 学生

怎样上好小学课外阅读指导课（精选10篇）

篇1：怎样上好小学课外阅读指导课

怎样上好小学课外阅读指导课

摘要：课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素养，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。新课程改革更关注了学生的主体发展，学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间，有利于开辟“课外阅读”这片绿洲。学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，成了课外阅读指导课的瓶颈。笔者结合自身教学实际，从四个方面对“怎样上好小学课外阅读指导课”进行阐述。关键词：课外阅读、指导、价值取向、阅读评价

课外阅读是语文实践活动的重要形式。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长。课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。新课程改革更关注了学生的主体发展，学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间，有利于开辟“课外阅读”这片绿洲。随着图书在各校配备的普及，许多学校开设了“课外阅读指导课程”，上好课外阅读指导课成了教学常规工作。然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“说得多，做得少；想法多，务实少；借书多，读得少，形式多，效果少”的现象。学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，成了课外阅读指导课的瓶颈。笔者结合自身教学实际，对“怎样上好小学课外阅读指导课”谈几点感悟。

一、上好读物推荐课，把握好价值取向

读物推荐主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。教师在上此类课前应充分了解图书室的

藏书情况，根据儿童的年龄特点、认知水平推荐读物，将推荐目录打印提供给学生选择。推荐读物应注意:

（一）、要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解能力；

（二）、推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要；

（三）、推荐的书籍语言要生动活泼、规范；

（四）、题材要广泛，体裁要多样；

（五）、选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学。

新课标建议向第一学段（1～2年级）学生推荐的读物以“拼音读物、低幼儿歌、浅近的童话、寓言、故事”为主；向第二学段（3～4年级）学生推荐的读物以“浅近的童话、寓言、故事，儿童小说，科普小说，普及型中国名著”为主；向第三学段（5～6年级）学生推荐的读物以“童话、寓言、故事，浅显的文言文，科普小说，普及型中外名著”为主。

推荐读物时教师要把握好价值取向（即发展方向），小学生处在人生的萌芽阶段，可塑性很强，不可能确立自己未来的发展方向，教师的正面引导几乎有决定性的作用。在指导学生选择阅读内容时，要教会学生辨别是非、辨别优劣、辨别正误，学会选择适合自己的读物，自觉抵制不良读物。

二、上好课外阅读方法指导

学习贵在方法，读书方法是否得当直接影响学生课外阅读的量和质，教师要教给学生常用的阅读方法。毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都

喜欢看，可怎么就没有提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

（一）、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受等。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

（二）、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

（三）、指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。

（四）、朗读和默读。朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。默读是

不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

三、开展丰富多彩的读书活动

（一）、读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学会讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

（二）、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去

背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。古语有云：“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其中“见”、“作”、“吟”均是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成。

（三）、我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和出黑板报。学生为了办好手抄报，大量阅读了有关书籍知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、画图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。

四、上好课外阅读评价课

兴趣是最好的老师，要想让学生保持持久的课外阅读兴趣，就要让学生在心理上感到愉悦，受到激励。最有效的方法就是对学生的课外阅读作出合理、客观、激励性的评价，让其课外阅读成果得到展示，满足学生的心理需求。进行评价的形式可以是学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等。教师要抓好“两个”评价，即“形成性评价”和“终结性评价”。形成性评价是一种动态评价，主要是将学生课外阅读的成果阶段性地展示，根据学生的学习成果作出鼓励性的评价，按照儿童的认知规律及个性对学生阅读技能的形成进行客观、全面的评价，并以评价信息来调整新的阅读行为。终结性评价是一种结果性评价，一般在期末进行，对学生一个学期课外阅读的技能、目标要求

是否达到预期目的进行评价，对下一学期的课外阅读作行为指导。

“腹有诗书气自华”。广泛的阅读，能使学生与文学作品产生心灵与心灵的呼唤，感情与感情的激发，智慧对智慧的启迪，从而获得一种对善与美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的心灵美好情操的特殊感受。学生的阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，能力得到提高，思想得到升华。

参考文献

《义务教育语文课程标准（2011年版）》高等教育出版社

篇2：怎样上好小学课外阅读指导课

一年级还在识字的阶段，阅读课想对简单，也只是对学过生字的简单运用。

我觉得培养孩子的语感很重要，让他们学会倾听，并听明白你讲的什么，继而是学会表达，流利完整的说话，这样之后，只要他的生字积累到一定程度，那么阅读也就不成问题，理解这个难题也就会迎刃而解。

多给他们读读儿童文学中的好文好句，讲讲故事，让他们学会听。让他们也来讲讲自己知道的故事，也就是让他们表达。

如何教一年级学生“读好课文”

“读好课文”是一年级阅读教学的一个重点。但在实际教学中，教师的标准往往拔高，把“正确、流利、有感情当做一年级朗读要求。

翻看一年级上下册教材，每篇课文后面的第一题都是“朗读课文”或者“背诵课文”，翻开沪教版教材也一样。教材中都没有“有感情朗读课文”，现在一年级的很多老师就是从高年级下来的，他们很自然就沿用了高年的要求。在上课时经常听到老师在要求学生读课文时要做到“有感情”，教学目标的第一条也赫然写着“正确、流利、有感情地朗读课文”。

“朗读训练上层次不够清晰”是一年级老师的通病，他们往往喜欢把重点放在有感情的朗读上。课标的“阶段目标”中第一学段要求“学会用普通话正确流利有感情地朗读课文”，这里是“学会”，强调的是“学会”。在一年级，学生还没认识几个字，普通话也不是很熟练，这时要求学生有感情朗读，实在是在为难孩子们。所以一年级重点是读正确，学会词语连读，句子读通顺读流利，在这个基础上再慢慢来帮助学生建立初步的语感。那怎样读好课文？

1.读准每个字音。

每篇课文后面都有双横线上的生字和田字格里的生字。虽然两类字教学要求不一样，但都是要求学生必须会读的，所以学文前，一定要通过多种形式让学生会认这些生字。字认熟后，还要把字放到生词中去读，做到词语连读。对于课文中生字出现频率较高的句子，有必要让学生多读几遍，这都是读好课文的前提。

2.关注“一”“不”的变调

在学生刚学这两个字的时候，生字表中出现的是本音，但在具体的语言环境中，两个字都会出现变调现象。曾经有学生就关注到这个问题“不算是好汉”中的“不”读二声，这个字是不是多音字。所以在课文中第一次出现这两个字时，教师可以通过引导学生读本音和变调音，去感受变调的目的是为了读起来顺口、好听一些。

3.强调儿化音。

在鄂教版教材中，“儿”字作为生字出现《好朋友》一课中，生字表中的“儿”读二声，但到了课文中“一块儿”里，就没有了声调，而且还是个儿化韵。很多教师就由着学生读成“一-块-儿”，有些老师也跟学生说是儿化韵，但怎么读，却没有教给学生具体可操作的发音方法。这个时候，教师就要强调一下，这个不带声调的“儿”跟在其他字后面，就变成儿化韵了，读的时候不读“儿”，而是发完前一个音，舌头跟着卷起来，发出的音就是儿化韵了。教师多示范几次，学生自然会读好了。

4.读准轻声。

这是读好课文的一个关键。课文中有很多轻声的字，都没有标注声调，一部分生字本身就是词缀，没有声调，如“们”“么”“呢”等，这些字学生很容易关注。但课文中也有一部分字，当生字学时有声调，但在具体的语言环境中就读轻声了。如《好朋友》中的“友”，《影子》中的“子”，《我很快乐》中的“小学生”的“生”等等，教师不提醒，很多学生就没关注到这些轻声字了。

5.不读地方音

现在学生在读书时，很多时候没有去关注字的拼音，对于一些早就会认的字，这些孩子会用方音来读，这对于读好课文是不利的。所以教学时，教师一定要让学生借助拼音来读课文，强化记忆正确字音。

6.注意标点的停顿和不同语气

不同的标点，停顿的时间是不一样的，教师要根据具体的语言情境教学生停顿的方法，渐渐读出句子中的停顿，读出句子的节奏韵律和语感。对于“。”“？”“！”，教师也要引导学生读出不同的语气，在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。

另外，教师还要让学生养成“不加字减字，不回读”的习惯。

篇3：怎样指导小学低年级学生课外阅读

一、激发学生的课外阅读兴趣

在学习活动中, 兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说, 培养学生兴趣比学习本身更为重要。同样的, 学生有了阅读兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此, 教师要努力激发学生课外阅读的兴趣, 让他们愉悦地进行课外阅读, 快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1. 发挥故事魅力, 让学生主动阅读。低年级学生识字量少, 教师要培养他们从小爱看书的习惯。教师首先要利用每周阅读课的时间, 声情并茂地给学生讲故事。学生看到教师讲得有趣, 会无形中受到感染, 通过耳濡目染, 学生会不自觉地对阅读产生浓厚的兴趣, 会自然地去找适合自己的课外读物, 这样从听故事、读故事到说故事, 逐渐培养学生的阅读能力。

2. 让产生的悬念, 调动学生读书欲望。教师在讲故事时, 讲到关键处可戛然而止, 在学生期待大结局之时, 告诉学生后面的故事更精彩, 不失时机地向学生推荐相关的读物, 让学生主动地去阅读, 这种效果比任何说教都有效。

3. 以有趣的活动, 让学生体会人物情感。先给学生推荐一些寓言或神话故事, 要求学生认真阅读书中描写人物动作、表情的段落, 然后让学生进行模仿。 如, 《西游记》是小学生都感兴趣的读物, 教师可以利用队会时间让学生进行表演, 通过惟妙惟肖的表演, 使学生从中感悟到阅读的乐趣。

二、有针对性地上好课外阅读指导课

图文结合是低年级课外读物的显著特征, 但是在安排内容方面, 一年级和二年级要有所不同。一年级要选择以图为主的读物, 二年级要选择图文并茂的读物。以人教版一年级下册《小猴子下山》为例, 这篇课文的图画色彩非常鲜艳, 画面活泼有趣, 文字也很流畅。在指导学生阅读时, 先让学生各自介绍自己的读书方法, 在学生交流的基础上, 教师概括出低年级学生阅读课外读物的一般方法:一是读文字, 从文字了解书里讲了哪些内容。二是看图画, 通过图画帮助学生理解文字的意思, 使文字叙述得更加形象、具体。三是看完后, 讲讲故事内容或填写填充式读书卡。最后, 让学生根据这种方法读《木偶奇遇记》, 边读边指导, 这样全班学生基本都能掌握这种读书方法。

三、开展形式多样的课外阅读活动

小学生情趣不稳定, 为激发他们的课外阅读兴趣与爱好, 使他们养成良好的阅读习惯, 笔者开展了丰富多彩的读书活动, 让他们有机会展示课外阅读成果, 并获得成功的喜悦。笔者在班上建立了课外阅读兴趣小组, 促进班级中形成良好的课外阅读风气, 并利用早读课、语文活动课、队会课等, 组织开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会”、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这样, 通过学生之间的相互竞争, 激发他们的阅读兴趣。很多学生生怕自己落后于他人, 无形中产生了一种竞争意识, 从而不自觉地培养了阅读兴趣。

四、注重校本阅读教材的运用

近年来, 学校潜心于课外阅读的研究, 为培养学生的阅读能力煞费苦心。通过努力, 一套紧扣大纲精神、便于指导学生的校本阅读教材产生了, 校本阅读教材的诞生, 无疑为阅读的开展燃起了希望。如, 《小壁虎借尾巴》一课学后的练习, 要求学生仿照第一段叙述的形式, 写一段小壁虎向某某借尾巴的习作。学生在写作中, 涉及课文中提到的动物以外的有猴子、松鼠、孔雀、啄木鸟等等。一位学生在写向小松鼠借尾巴时, 利用的素材正是校本阅读教材《尾巴的功能》的内容。这种课内阅读与课外阅读紧密结合的做法, 不仅扩大了信息量, 而且提高了学生的阅读能力。

篇4：农村中学如何上好课外阅读指导课

关键词:农村中学;课外阅读;指导

近几年来,农村中学几乎都建有图书室和阅览室,图书室拥有图书上万册,几百种类。阅览室拥有刊物上百种。学生可以在规定时间借阅图书,学校还安排了阅览课,每周一节。学校为学生的课外阅读提供了有力的保证。那么,阅读的效果如何呢?阅览室里,教师在上面看书,学生在下面看书,学生自由阅读,看什么都行。铃声一响,涌出阅览室。试问学生一节课收获有多少?长此以往,学生的阅读能力又能提高多少?学校丰富的图书资源又能有效利用多少?《语文课程标准》在课程实施建议中指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”上好课外阅读指导课,就成了落实新课标要求,提高阅读质量的有效途径之一。如何上好课外阅读指导课呢?笔者结合课题研究的实验成果和自己的教学实践,认为从以下几方面入手:

一、引导式的课堂教学

课外阅读指导课,不是与课堂教学毫无关系,相反,与课堂教学紧密相连。可以说,课堂教学是上好阅读指导课的基础,发挥着主阵地的作用。试想每周一节的阅读指导课,课上用于阅读指导只有10—15分钟,只凭一周的10—15分钟指导,提高学生的阅读能力远远不够。在平时的课堂教学上,根据实际情况,放手让学生去探究,启发学生去思考,引导学生去解决问题,从而形成一种能力。教师在整个过程中是学习的引路人,学习活动的组织者。学生才是学习的主人。

如讲《珍珠鸟》一课时,课文篇幅不长,学生理解主题难度也不大,这时可以放手让学生理解课文。在学生朗读课文后,首先要求学生提取文中重要信息,并用一两句话概括。然后找出自己有疑问的地方。教师提示:可以是遣词造句方面,修辞手法运用方面,布局谋篇方面,主题领悟方面……针对学生提出的问题,教师鼓励其他学生回答,有一定难度的,教师加以引导,最后教师进行总结、归纳。整个教学流程为:提取——质疑——释疑——归纳。在这节课上,学生掌握了阅读文章的三个策略:(1)提取概括策略。(2)问题导向策略。(3)激活经验策略。在平时的课堂教学中,教师注重了引导,促使学生形成一种能力,为课外的有效阅读打下了坚实的基础。

二、方向性自主阅读

所谓方向性自主阅读,是指在进行课外阅读时,为学生指明方向,学生在指定的方向内自由阅读。课外阅读指导课大体分为三部分:

1.专题阅读方法指导,即规定阅读的方向性,使学生明白阅读的目的和任务。此环节大约需要10—15分钟。要求内容目标集中,每次只能教给学生一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。如阅读的方法有:精读、略读、速读。品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题。还可以教学生如何写读后感,如何做读书摘录卡片,如何推荐好书,如何进行比较阅读……

2.学生阅读实践。此环节要求教师放手让学生自由读,教师为学生顺利完成阅读提供一切保障。

3.形成阅读成果。此环节要求教师巡回指导,帮助学生完成阅读成果。有的阅读成果课上不能完成,作为课下作业,教师注意做好课下的指导。

三、展示性知识再传递

学生阅读后形成的成果,通过开展各种活动,展示他们的阅读成果,交流阅读经验,达到成果的共享。在这个过程中,教师对成果给予评价,充分肯定优点,中肯指出不足,点明今后努力的方向,为有效阅读积累经验。如:以“让好书成为一生的朋友”为口号,开展“优秀读物推荐会”、“师生同读一本书”、“读书笔记评比展览活动”、“读书小报评比与展览”、“课本剧创作及表演活动”、“读书演讲比赛”、“我心中的英雄”等一系列读书竞赛活动,学生看到自己的成长,品尝到成功的乐趣,开始乐于读书,勤于读书,善于读书,把读书当作生活中不可缺少的一部分。

引导式课堂教学,方向性自主阅读,展示性知识再传递,此三环节环环紧扣,是一个螺旋动态上升过程。引导式课堂教学是基础,方向性自主阅读是关键,展示性知识再传递是效果。只有将这三环节把握好,才能上好课外阅读指导课,切实提高阅读效率,实现新课标的要求,提高学生的语文素养。

参考文献:

1.《语文课程标准》

篇5：论文如何上好小学阅读指导课

内容摘要：阅读是一个人个体生命的扩展。课外阅读是课堂教学的延续和补充，能够开拓学生的视野，丰富学生的知识。正确处理课堂教学与课外阅读的关系对于全面提升学生的语文素养，具有重要意义。

关键词：课外阅读

教科书

语文素养

探究

书，是传承人类文化的载体。好读书，是趣大大的提高，读书的热情也高了。书，是传承人类文化的载体。好读书，是我们中华民族的优良传统。所谓“读书破万卷，下笔如有神。”古人十年寒窗，苦读四书五经，现在看来不免觉得有些迂腐，但也确实有值得我们深思借鉴的地方。现代语文教学突出语文的人文性和工具性，而现实中，不少语文教师片面地把教语文与教语文书等同起来，只注重课堂上语文基础知识的传授和基本技能的训练，忽视了课外阅读，或是在教学中提倡学生课外大量阅读，但缺少阅读方法的指导和阅读习惯的培养。一些学生只注重课堂学习，课外不看或极少看书籍、报刊。没有养成阅读的习惯，因此他们放弃了阅读。特别是在网络、电视、动漫等新兴媒体占据了学生课余时间的今天，课外书籍在对局中，往往败下阵来。不可否认，这些新兴媒体在激发学生兴趣，拓展学生视野方面确实有其优势，但却无法替代阅读。读书是心灵与文字的一次碰撞，闪耀着智慧与思维的火花，从而使人变得高尚、文明、健康。《语文课程标准》明确指出 “要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”并且对于各学段的课外阅读作了量化要求。如何解决有限的课堂教学时间与大量的阅读需求之间的矛盾是摆在我们面前的重要课题。

一．设浓郁的阅读氛围

1.创设良好的家庭阅读环境。

在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上,召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

2.营造良好的读书氛围。

教室内张贴读书名言布置班级读书角,图书来源一是学校图书馆,二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率学生的课外阅读大多数是正确处理学

二.习教材与阅读课外书之间的关系

语文教科书中选编的课文大都文质兼美、时代感强、具有典范性。在提倡全面发展学生语文素养的今天，学习教材与阅读课外书二者在本质上是统一的，学习教材是培养学生语文能力，提高学生语文素养的最主要的途径，课外阅读则是课堂教学的有效补充，是积淀文学底蕴，陶冶学生情操必不可少的重要环节。当然二者也有对立的一面，我们有些教师在教学中往往拘泥于教科书，围绕课文进行语文技能的训练而忽视课外延伸，这样不仅使学生所学知识有限，而且也影响到培养学生运用语文知识的能力；也有些语文老师完全放手学生阅读，在课堂上给大量时间给学生阅读课外书而淡化教材的教学，语文教科书的示范性没有完全体现，显然也不利于学生的语文能力的提高。如何充分提高语文教学的效率关键是要找到课堂教学与课外阅读的连接点。以下几点做法可供参考：

1、拓展阅读。结合课堂教学，鼓励学生进性拓展性阅读。在平时的课堂教学中，有不少课文是从名著中选出的。由于篇幅限制，无法尽录，原著中一些精彩情节无法展现。教师可以此为契机，鼓励学生读原著，激发学生探究的热情。如在教学《草船借箭》时，适时向学生介绍“三国”的形成、鼎立、衰败的历史，介绍诸葛亮的智、刘备的贤、关云长的义，鼓励学生阅读原著。学生们便兴致勃勃地去读了作者的原著《三国演义》，使他们对作品有了整体的认识，能更准确地理解课文的内容，把握课文的中心思想。通过阅读，让学生明白一本语文书教给我们的知识毕竟是有限的，而课外书里的知识犹如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受阅读带来的无穷乐趣。

2、探究阅读。

探究阅读就是学生在语文学习中，通过质疑、探究、交流等活动，获得知识技能的一种学习方法。可以是学生独立开展研究，也可以几个人合作起来一起学习研究。在语文课本中，有许多介绍历史人物、事件的文章。如《十里长街送总理》《再见了，亲人》《丰碑》等。在学习课文之前，让学生广泛查阅相关史料文献，进行交流。通过独立的阅读、思索、分析、归纳。再经过小组的合作交流，在探究的过程中，料中，初步了解时代背景，还可从中学到学习的方法——文献研究法。

文学作品中引经据典、旁征博引是自古以来流传至今的传统特色，赋予语言文字独特的魅力。在教学中如果遇到这样的例子如成语典故，引用古诗词等，可以激发学生探究热情，鼓励学生寻找出处。这样不仅可以加深对语言文字的理解，体会作者表达的思想感情，更能让学生掌握阅读方法，形成阅读技能。开展探究性阅读目的就在于让小学生掌握科学的学习方法，学会提出问题、研究问题和解决问题。学生在探究的过程中获得科学的体验和独特的感受。

3、类比阅读。

篇6：如何上好小学生阅读指导课

摘 要：阅读教学是学生、教师文本对话的过程,它包括了从识字教学向阅读教学的一个重要转换，进而转换为知识的理解与运用的具体过程。如何上好小学生阅读指导课呢？首先让学生了解教材，然后教给学生阅读的技能和方法，在意境中多角度、有创意地去阅读，还要激励学生在读后谈出自己的独特感受，使学生全身心地投入，从而领悟文章的内涵。关键词：小学语文阅读指导技能方法注重积累

阅读是语文教学的重要手段，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。新课标指出：阅读教学是学生、教师文本对话的过程,它包括了从识字教学向阅读教学的一个重要转换，进而转换为知识的理解与运用的具体过程，这一过程为学生的个性阅读提供了良好的环境和条件。对学生而言，阅读是自主的、独立的，文本的意义是学生在阅读过程中自行构建起来的。要让学生自己阅读，自己学会阅读，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，从而实现真正意义的阅读，在学生的阅读过程中如何加以指导，对老师而言，显得至关重要。笔者就多年的小学语文教学工作经验，浅谈一下自己的看法。、树立正确的教材观、学生观。

我们知道“学生是学习的主人“，课堂上要充分发挥学生的主体性、主动性、独立性和创造性，尊重学生的人性、人格，尊重学生的需求、选择、爱好，创设宽松的教学环境，放手让学生自主地学习，引导学生走向成功。教材的处理上应该“求活、求实、求新、求放”。求活，指正视学生的差异，找到每一个学生自身的发展点，教材的处理要灵活多样，能直接辐射到每一个学生的最近发展区，使其有所思、有所学、有所发展求实，指对教材的理解和把握要实实在在，不求花样，不追时髦。教材处理的设计目标就是在教学的过程中要符合学生的学习规律，体现学生实实在在的“收获”，教材处理的密度、效度要科学；求新，指教师处理教材的观念要新，要用发展的眼光看教材，看学生；求放，指处理教材时，教学框架的搭建要灵活、要开放，吞吐量要大，能便于教师在课堂中的宏观调控和微观的随即处理，教学过程能充分激发起学生对语文的热爱，对学习的热爱，形成积极追求的心理倾向，教学境界旨在达到“放得开收得拢”，得心应手、游刃有余。

2、教给学生阅读的基本技能和方法

古语说：“书读百遍；其意自见”，这是一个颠扑不破的真理。读一遍，脑子就要转一圈；读两遍，脑子就要转两圈。多读，对于文章的理解有着极为重要的作用，因为读才会对文意有了解，因为了解文意，才能体会到作者表达的感情。读，是阅读教学中最基础的一环，以往我们采用的方式有默读，朗读，分角色读，分段读，现在，为了促进学生学习，激发他们的兴趣，适应他们对学习的不同需求，可以放宽到读你感兴趣的部分，分组读，找同桌读，找朋友读，也可以站着读，或坐着读，用你喜欢的语速语气读等等。尽最大可能的放开手，让学生在轻松状态下接受知识，变“要我学”为“我要学”。也就是说对于不同的年级要教给他们不同的方法、技能。对一年级学生来说，采用领读的方法，让他们跟老师读，学习句子的自然停顿、语气、标点停顿时间的长短等。然后，自由读，老师个别指导，小组、班级的品读。例如在教学《植物妈妈有办法》一课时，通过范读、自由读、品读等方法的指导，学生不仅掌握语速，自然停顿、抑扬顿挫，而且感情很到位，特别是植物妈妈说的话，在读的过程中受到了教育，而且还体会到文本本身语言的优美，从而培养了学生的阅读兴趣。而对高年级学生来说，阅读目的不只限于培养兴趣，更重要的是与作

者产生共鸣。这就要采取不同的阅读方法，朗读、默读、精读、略读、浏览等，但各自所运用的文体又不同，这就需要老师加以指导。例如在教学现代著名诗人臧克家所作的著名诗篇《有的人》一课时，我是这样指导学生的。首先明确读诗的要求：（１）要用普通话；（２）注意声调、节奏；（３）反复朗读达到熟练的程度，做到眼到、口到、心到。整堂课同学们反复读，领悟到诗蕴含的深刻意义。这首诗的难点是如何读好“有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了”。用什么语气读，基调如何，这就需要老师加以指导，通过指导和同学们的研读，都认为这两句诗应读基调由低——高，高——低，发自心底，“死了”的“死”应读的亮而重，“了”应读的轻而稍长。“活着”应读的亮而高。通过这样一读就形成了明显的对比，从而使学生与作者产生共鸣，领悟到热爱人民、全心全意为人民服务的人，虽死犹生，永远活在人民心里；剥削人民的人不过是行尸走肉，活着如同死了一般，从而使学生明确应该做一个怎样的人。

3、激励学生谈出自己的独特感受和体验

一千个读者就有一千个哈姆雷特，对相同的文本，不同层面的学生就会有不同的感受和体验。《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生的独特感受、体会和理解。”这就要求教师要给学生自信心，放手让学生自己去品味。如让他们自由讨论、小组讨论、全班讨论、好差生间讨论，使之对阅读内容做出有个性的反应，如对文本中自己最喜爱的部分作出反应，确立自认为特别重要的问题等。不以标准化的解读去规范学生的阅读和理解，应引导他们积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。如教学《景阳冈》时，课文结尾说：“武松……想到„天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？‟……”有的学生提出“全文主要写武松打虎的惊人故事，给人们留下了无所畏惧、英勇、豪爽的形象，结尾写他怕虎的心理，这会不会损害打虎英雄的形象呢？这时就需要老师引导学生探究释疑，深化独特感受。学生又通过身临其境的阅读体会，再加上小组合作探究。有的同学认为武松赤手空拳打死猛虎后，已经精疲力竭，再遇猛虎当然力不从心了，结尾这样写合乎情理；有的认为课文重点是写武松与猛虎搏斗，表现了武松有勇有谋，机智无畏，结尾略写，无关大局；还有的认为这样写与前文武松三次心理活动形成了矛盾，不好……联系全文来考虑，很好。结尾所写究竟矛盾不矛盾？学生通过再次阅读体会到看似矛盾，实际上完全符合常理。因为武松必定是有血有肉的人，他的力气不可能取之不尽用之不竭，这样写显得更真实。因此在阅读指导课中鼓励学生谈出自己的独特感受和体会很重要，也是实现《课标》的又一途径。

4、鼓励学生多角度，有创意地阅读

德国美学家姚斯认为“文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义”。可见，阅读是一种再创造的过程。在阅读教学中，应给孩子一片自由的天空，去灵活地阅读文本，去不断发现问题、提出问题。例如学习新课标五年级上册《落花生》一课，以往教学我们强调要学习花生默默无闻，无私奉献；而不要像石榴、桃子那样，只是外表好看，而没有实用，不要炫耀自己。今天，我们把这个问题拿出来看，石榴、桃子不仅外表美，营养价值也很高。花生与石榴、桃子，一是内秀，一是外显，表现形式不同而已，同样值得欣赏，又怎么能固定一个答案呢？又比如学习《草船借箭》时，一位同学在阅读完课文后提出一个很有趣的问题。他说课题中的“借”用得不当，因为在我们日常的习惯中借别人的物用完后要归还，可在课文中诸葛亮从曹操那儿得来的十万支箭，没征得曹操的同意，更不会归还。所以说课文的题目不应该是“草船借箭”，而应该用“草船骗箭”更合适。那么课文为什么用草船借箭呢？同学们通过查阅课外书籍，对文本的多次阅读，都认为用“草船借箭”更合适。因为在以前学过《赤壁之战》中可以了解到，诸葛亮所借的十万支箭在那场战役中的确又都还给了曹操，只是还的方式很妙。由此可见富有创造性的质疑，会引起学生强烈的阅读欲望。

5、教给学生注重积累

阅读的目的是积累知识，积累语言，以便在作文中灵活运用。怎样积累？积累哪些东西，就需要老师在阅读课上加以指导。我采用：1.鼓励学生对阅读材料中的优美词语、精彩句段以及平

篇7：小学生课外阅读指导课教案

活动目标：掌握调查和采访的一些方法。

能对一些数据进行分析和整理。

教学过程

一、师引入：这节课我们开展研究活动。

二、师生共同研讨确定小课题准备研究

1，2，三、研讨

就其中的一个问题展开讨论

小组讨论师进行指导

四、确定方法

师：你觉得用什么方法更合适些 ？

小组展开讨论

（根据学生的回答是归纳并板书：问卷调查采访等）

师：问卷应怎样设计，包括哪些内容？采访时要注意哪些事项？

五、设计调查表

（师指导学生设计）

六、学生展示问卷调查表

七、修改完善问卷调查表

八、小组内开展调查

篇8：小学课外阅读指导课模式的构想

一、制订课外阅读计划

很多小学生都喜欢课外阅读, 但却多基于消遣与猎奇的目的, 具有较强的随意性与盲目性, 不利于学生获取与吸收有益的知识营养。因此, 教师应指导学生制订课外阅读计划, 引导学生有意识、有计划地阅读课外读物。

第一, 选择合适的课外读物。小学生所能接触到的课外读物非常丰富, 但却良莠不齐, 而小学生知识经验不足, 鉴别能力低, 容易受消极、暴力等课外读物的不良影响。因此, 教师应根据小学生的阅读能力与兴趣爱好, 指导学生选择合适的课外读物, 如《安徒生童话》、《伊索寓言》、《动植物奇观》、《鲁滨逊漂流记》、《淘气包马小跳》等童话、寓言、科普、故事等多种类型的内容积极健康的国内外读物, 以扩大学生的知识面与阅读量。

第二, 确定课外阅读计划。选择合适的课外读物后, 为确保学生在课外积极主动地进行阅读, 教师应在阅读前与学生共同商讨制订课外阅读计划, 以取得最佳阅读效果。课外阅读计划的内容应包括阅读目标、阅读内容、阅读数量、阅读时间等。由于课外阅读大多是在家中进行的, 而小学生的自觉性与自制力不强, 若缺乏监督, 就易使阅读计划流于形式。因此, 教师一方面可让学生每周提交一篇阅读体会, 以考查学生的阅读计划履行情况, 另一方面也可让家长协助督促, 帮助学生顺利地完成课外阅读计划。

二、指导课外阅读方法

指导学生根据阅读计划有目的地进行阅读, 可以让学生重视阅读, 提高阅读的数量, 但在实际阅读中, 却易囫囵吞枣, 不懂得吸引与积累读物中的精华。因此, 教师在小学课外阅读指导课中必须讲究阅读质量, 指导学生掌握行之有效的阅读方法, 以提高其阅读能力与理解能力。

第一, 根据阅读内容, 采取灵活的阅读方法。课外阅读的方法有很多, 如朗读法、精读法、略读法、浏览法、速读法等。不同的读物, 体裁不同, 所采取的阅读方法也有所不同。因此, 教师应指导学生根据阅读内容, 采取灵活的阅读方法。如在阅读短小精干的散文、诗词时, 宜采用朗读法, 让学生体会其中蕴含的感情与意境;在阅读科普、生活常识类读物时, 宜采取速读法, 以从中获取大量的知识信息。

第二, 善于思考, 勤于动笔。阅读贵在思考, 不经思考的课外阅读是被动而低效的。因此, 教师应指导学生在进行课外阅读时边阅读边思考, 根据书名或文章题目猜想作者所想表达的内容, 或思考文章的优秀之处, 以探索、质疑的精神去阅读, 以培养学生的创新能力与鉴赏能力。此外, “读写结合”是语文教学的精华, 是提高学生各种语文能力的重要途径。因此, 教师应鼓励学生在课外阅读时勤于动笔, 或将课外读物中的名言警句、精彩片断进行摘录, 或简要概括文章大意, 以促进学生的审美能力与写作能力的发展。

三、开展课外阅读活动

为了了解与展示小学生课外阅读成果, 教师可开展读书报告会、知识竞赛等丰富的课外阅读活动, 以避免课外阅读的空泛性, 让学生充分感受阅读的快乐, 提升阅读效率。

第一, 读书报告会。为了鼓励学生认真阅读, 从阅读中获取知识或情感体验, 教师应定期开展读书报告会。读书报告会是一种学生集体交流的活动形式, 具体是指学生根据阅读计划中规定的阅读书目撰写读书笔记, 而教师则从中选择较为优秀的在课堂中选读, 然后再由学生进行集体讨论, 畅谈各自的心得体会, 让学生学会从多个角度看待问题, 并有利于发展学生的写作能力、表达能力、创新能力等。

第二, 知识竞赛。读书报告会、读书交流会、故事会等活动大多属于有准备的活动, 而知识竞赛则属于临场表现的活动, 需要以丰富的知识量为基础, 更能了解学生的阅读成果。知识竞赛的形式应多样化, 既有个人赛, 也有小组赛, 确保让全体学生参与;知识竞赛的环节应多样化, 有抢答题、必答题、选择题、简答题等;知识竞争的内容应多样化, 包含语文、生物、地理、历史、生活、科学等多学科的内容, 且内容层次有深有浅, 让所有学生都体验到阅读带来的成功体验。

篇9：怎样指导小学生进行课外阅读

一、营造氛围，激发学生阅读兴趣

兴趣是养成习惯的前提。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有兴趣才有动力，因此激发学生的课外阅读兴趣非常重要。在日常教学中，老师经常表扬喜爱阅读的学生，给其他学生树立榜样；给学生展示课外阅读成果的机会，激发学生的自豪感；针对课文内容，拓展课外知识，激发学生的好奇心；介绍好书的精彩篇章梗概，诱发学生的阅读欲望。孩子不爱课外书，老师可以利用各种契机，给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子对课外书产生一种向往。每周的阅读课，根据学生的特点，我们安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、精典名著，其生动和精彩的描述，激发学生强烈的看书欲望，培养孩子阅读的兴趣。班级读书会也是小学生形成课外阅读氛围的重要形式，可先引导学生用课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后集中，由同学和教师对该读物进行自由讨论，也可以由同学交流读后感等。

二、精心指导，合理选择阅读书目

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，教师应引导小学生选择合适的课外读物。课外阅读是语文教育的重要组成部分，作为新世纪的教育工作者，我们不能不深思：应该如何引导学生去面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，从而使其身心得以健康地成长，潜能得以充分的发掘。这是学生适应未来信息社会的需要，更是新一轮基础教育课程改革的需要。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等。这些经典儿童文学书籍既符合儿童心理和认知发展水平，又能促进他们良好发展，纯净孩子的精神世界，敞开孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

三、架起桥梁，促进阅读的有益延伸

根据专家们的研究，小学生的阅读量只有达到课本的4.5倍，才有可能形成语文能力。小学生年龄小、知识少、阅历浅，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，教师要配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。当我们教学某种文体的课文时，可以引导学生选读同类体裁的读物，运用课内学到的阅读方法进行课外阅读实践，以达到课内得法，课外受益的效果。如学习了《桂林山水》后引导学生读《十万个为什么》中的《桂林山水为什么那样秀丽》；学习了《牛郎织女》，可以引导学生读《白蛇传》等。小学语文课本中，有许多名家的名篇。教学时，可补充有关作者的生平、作品，以供学生阅读。

四、掌握方法，突出提高阅读效率

根据不同内容、体裁的文章和不同喜欢程度的文章，采用不同的方法去阅读，我主要要求学生掌握精读、略读、浏览“三读”法。对于喜欢的读物，尽量选择精读。一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读，读后还要经常写笔记，摘下好句，写下自己的理解和感受。比如诗词名篇、名言警句、名家名篇之类的，这些内容得用精读慢慢“煮熟”；对于有意义但不太喜欢的书，可以选择略读，速度较快，意在了解大概内容；对于消息性、消遣性的读物，则可以选择浏览，可以选择自己想要知道的来读，也可以飞快地跳过去，尽量节省时间，而获取更多的知识，更多的信息。在学生有了一定的阅读能力以后，则可以将三种读书方法相结合，取得最佳的读书效果。

五、坚持阅读，养成喜爱阅读的习惯

随着现代社会的发展方向，作为社会人的最基本的特征就是终身学习，否则将会被社会无情地淘汰。学习的基础是阅读，终身学习的基础是养成良好的阅读习惯。因为阅读是一个人获得间接经验的最主要途径，它直接构成学生的学习能力，为学生的终身学习奠定扎实的基础。学习能力的获得需要学生具备良好的学习习惯，其中主要的一条就是具有良好的阅读习惯。

此外，我在要求学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法。

篇10：小学中年级课外阅读指导课教案

一、指导目的

让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

二、课前准备：

要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物。

三、指导课时：一课时

四、指导过程：

（一）、推荐文章引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

二、引导学生总结读书方法

其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

三、运用读书方法进行课外阅读

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

好文章向大家推荐

一、指导目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

二、指导的重点：

指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。

三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》

五、指导过程：

（一）激趣导入

哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。

（二）认识看课外书的作用

把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。板书：摘好词妙句

（三）概括读书的方法

当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？

（四）运用读书方法进行阅读

1、生进行阅读（快速默读）

2、生分享故事内容（概括内容大意）。

3、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什么方法去读呢？那就拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生动的句子画出来。

（五）总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。

走进神话世界

一、教学目标：

1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》

教学过程：

课间播放动画《哪吒闹海》

一、创设情境，感知神话人物。

古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。

重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。

我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。

二、品神话，读懂故事 品读《盘古开天辟地》

5、总结板书：书中好的语言，可以划下来。精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。

品读《愚公移山》

1.利用同样的方法，自主读第二篇神话。教师巡回指导。

2.课文后面还有两个问题呢，出示思考。女娲为什么要创造人类？她是怎么创造人类的？

3.交流。指名2人上讲台，根据实物展示台，展示自己的读书感受。4.大家这么快就掌握了老师教会的方法，真是棒！老师要奖励大家看一段动画。

看后教师提醒：老师知道大家都喜欢看动画片，可是书中有很多是动画片中没有的。老师建议大家看了动画以后，再找文字读一读，感受会更深的。

走进三国

教学目标：

1.指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；

2.学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事； 3.以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。

教学过程：

一、游戏导入

１.三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。２.下面就让我们一起走进三国

３.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）

⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）

（3）“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）

二、群英聚会

１.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？ 关羽：

（1）生说：刮骨疗毒

（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）

诸葛亮：

诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？

（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？

诸葛亮征孟获--收收放放

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

诸葛亮三气周瑜--略施小技

诸葛亮借箭--有借无还 曹操：

在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.三、总结

在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！

尼尔斯骑鹅旅行记课外阅读课指导教案

教学目标

1、通过观看动画片片段，想象故事情节；

2、快速浏览，了解文章大意；

3、通过阅读文章内容，能对人物建立初步印象；

4、能对人物性格进行简单评价。教学重点、难点：

1.通过阅读，指导学生学会、读懂童话。

通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学准备：多媒体

教学过程:

一、激趣导入

齐读课题，说说读题后你想知道什么？

指导阅读文章第一部分A 1．请大家带着问题快速阅读文章的第一部分

（1）你读懂了什么？

（2）画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子？ 2．学生汇报交流，老师点拨指导。

三、引导阅读文章第一部分B 1．尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了。会是什么声音呢？假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做？

2．带着自己的猜想阅读文章的第一部分B 读一读，想一想：尼尔斯给你留下怎样的印象？ 3．学生汇报。

四、引导阅读文章第一部分C 1．尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢？ 2．带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分。3．生汇报。

五、自主阅读文章第二部分――大雁

1．看动画。(动物们欺负变小后的尼尔斯的情景)结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事？

2．带着自己的猜测来阅读文章的第二部分――大雁。（作批注，做交流）

3．看动画。(尼尔斯以往欺负小动物的情景)对比文本与影音资料的区别。4．交流评价尼尔斯的性格特征。

六、放动画结尾，作出阅读期待。

1．播放动画，引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事？

2．教师总结

阅读指导课《我爱我家》

教学目标：

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌。

2、结合学生实际，理解儿歌的意思，培养学生丰富的想象能力。

3、通过阅读浅显的儿歌，加强学生对形象的感受和情感的体验，逐步让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

教学重点：精读第六单元中的第三首儿歌《太阳.月亮.星星》。

教学理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让学生阅读，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，感受浓浓的亲情，提高学生的语文素养。

教学准备：多媒体课件，爸爸妈妈孩子图片和太阳月亮星星图片。

教学过程： 谈话导入。

板书：家 小朋友，你认识这个字吗？你家里有哪些人？（相机贴出爸爸妈妈孩子图片）

每一个人都有一个家，不管是大是小，是豪华是简单，在城市还是乡村，我都最爱我的家。（完成板书：我爱我家）

过渡：今天我和大家一起来阅读第六单元：我爱我家，里面有三首儿歌。分别叫什么名字？今天我们先来阅读第三首儿歌《太阳.月亮.星星》。

精读第三首儿歌。

1、激趣：我的家有太阳 有月亮 有星星 奇怪！我家怎么会有太阳、月亮和星星呢？读了这首儿歌你就知道了。

2、自由拼读儿歌。要求读准字音，碰到难读的字借助拼音度读几遍，尽量把句子读通顺。

3、范读儿歌。看大家读的这么认真，老师也想来读读，你们仔细听好吗？

再次自由练读。能学着老师的样子再来读一读吗？争取把句子读连贯。

检查朗读情况。

出示第一句。指名读，相机正音，开火车读，齐读。

（我的家有爸爸妈妈和我，怎么会有太阳月亮和星星呢？赶快看下一句）

出示第二句。指名读，相机正音，理解“温暖”看多媒体图片：太阳光暖暖的，让人感到暖和）读准字音（前鼻韵母）自读，指读，男生读。（爸爸是太阳，贴太阳图，那妈妈呢？）

出示第三句。指名读，正音：“温柔”，看图大致理解词义：看，月亮妈妈的表情多么温和亲切哪，这就叫温柔。读准字音。练习读全句指名读，女生读。（爸爸是太阳，妈妈是月亮，贴月亮图，那我是什么呢？）

出示第四句。指名读，正音，“感染”前鼻音。大致了解意思：看，图上的小星星笑了，孩子们也笑了，这就是受感染了。练习朗读，指名读，分大组比赛读。（原来我是小星星 贴星星图）

过渡：指板书:这家里有温暖的太阳，有温柔的月亮，有活泼的星星，多么幸福的一家人啊！

出示第五句。指读，分组读，齐读。

过渡：小朋友们读得真不错，奖励大家听一首好听的歌吧！让我们来看看这幸福的一家人！

课间休息：播放《吉祥三宝》视频，学生拍手放松。

歌后谈话：小朋友，你们也和歌中的女孩一样，在爸爸妈妈的呵护下快乐成长，无比幸福！让我们一起来感受这浓浓的亲情吧！

练读整首儿歌。

学生自由练读，同桌互读，分小小组读。

指名比赛读，配乐。

配乐齐读。

拓展延伸：我们这首儿歌用太阳月亮星星比作我的家，你还能用一个另外的比方说说说我的家吗？（爸爸是树干，妈妈是树叶，我是树上开出的花；花儿叶子果实是一家；）(生讨论后出示：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。)小结：我的家里有爸爸、妈妈和我，多么美满快乐的一家人！（齐读题）——我爱我家

略读一和二两首儿歌。

过渡：这单元还有两首儿歌，也非常有趣，赶快选自己喜欢的一首读一读，马上向大家展示哦。

自由读两首儿歌。指名读。一人一首。

大大小小的鞋子会在一起说什么？爸爸妈妈和我的敲门的声音有什么不同？我们下节课再讨论。

全课总结。

今天我们班涌现了一批阅读小明星，值得表扬！（奖励板书上的大太阳月亮星星）在这节课里能读三首儿歌了，真了不起！还有读的不熟练的小朋友别灰心，课后继续练习，我们一起加油！（多媒体点出：亲近母语，书香人生）让我们天天读书，快乐读书！

板书设计

爸爸图 太阳图

我爱我家 妈妈图 月亮图

孩子图 星星图

《伊索寓言》阅读交流会——阅读指导课教案

一、教学目标：

1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2.总结读寓言故事的方法。

3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

二、教学重点、难点：

交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

三、教学准备：

1.师：相关的资料和作业纸

2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。

四、教学过程：

(一)、谈话导入 一见如故

说起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。[课件]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。

最近，我们读了《伊索寓言》。

1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）材料：伊索介绍

2.小结、过渡。

关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

今天我们就再来读读《伊索寓言》。

（二）、一睹为快 自我发现

1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：[人物形象：——动物、与动物打交道的人、神]

2、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

集体交流、展示

3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？

4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]

总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

（三）、边读边聊 汲取营养

1、说说人物

（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人）

具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探

用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

老师这儿也有两句话说明这个意思：

推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

2、明白寓意

寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人]

交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……

生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬……

3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？

交流读书感受。

（四）、拓展延伸 激发兴趣

《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：

1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

（五）、后续活动 深化效果

《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的作业：

1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦……

3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

（六）、意犹未尽 特别推荐

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

1、继续读《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

（2）养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

（3）制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。

2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》

(七)、成果展示

1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。

2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。

阅读策略指导课：《爱之链》教案

教学目标：

掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较难理解的句子。

教学过程：

一、整体感知。

1、教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风、冬日的阳、春日的雨、秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。

1.这节课我们学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。板书：爱之链

齐读课题。质疑。（这篇课文主要讲了哪几件爱的故事？）

2.带着问题速读课文。

3.交流：这篇课文主要写了什么故事？（主要讲了在一个风雪之夜，乔帮助了孤立无助的老妇人修好了车，不受报酬；老妇人帮助了乔的妻子多给了她一些钱。）

板书：乔帮助老妇人老妇人帮助女店主

二、明确要求。

1.你读了这篇文章有什么感受？——学生交流。

2.你真的读懂了吗？文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗？请你细细地读文章，找出你不太理解的语句。——学生仔细读文。

3.交流不理解的句子。

教师出示句子：

（1）如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。

（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

（4）一切都会好的。

4.明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。

2.读句子，看清句子的主要意思。（乔告诉老妇人不要回报，只要想到他，给需要的人以帮助。——转述语气）对，大家已经理解了句子的表面意思。

板书：表面意思

3.联系上下文，想想乔为什么要这样说，这样做，他是怎样想的？（乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。）乔在过去需要帮助时也得到了很多人的帮助，他只是把这种爱传递下去。

4.于是他这样对老妇人说——齐读句子。提问：这句话告诉我们什么？（人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。）是的，这就是这句话要告诉我们的真正含义。

板书：深层含义

5.出示句子意思：乔给了孤立无助、车胎瘪了的老人无私真诚的帮助，乔老人也能同样把这种对人无私的爱与帮助传递下去，给那些需要帮助的人带来快乐。告诉我们人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。齐读句子与意思。

6.小结理解句子的方法：读到一句话，首先要看清句子的结构与特点、层次，了解句子的大概意思，接着要联系上下文读懂句子的内容，最后要能根据句子提出与中心有关的问题，如句子告诉我们什么道理？赞扬什么品质？表达什么情感等？也就是读懂句子的内涵，深层含义。

板书：看清意思——联系上下文——提问想内涵

四、初步运用。

1.出示句子她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

2.练习说说句子的意思。交流，注意说说你是怎么想的？（女侍者已有近8个月的身孕，站了一天，身子已经过度的劳累和疼痛，但她依然面带微笑热情地服务。赞扬她是一个热情待人的人。）

1.齐读这句话。

五、再次运用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。说说句子的意思。

2.学生独立思考。小组交流。全班交流。（乔无私地帮助了老太太，老人也像乔一样无私真诚地给予了女侍应帮助，不需要报答，只需要在别人需要帮助时你也能这样做，把在这种爱传递下去，就是最好的回报。告诉我们每个人都要心中有爱，并把这种无私的爱传递下去。——这也就是题目《爱之链》的含义。）

3.引读13节。出示句子（4）一切都会好的。理解句子意思。

4.交流。（当乔帮助老妇人和乔的妻子得到老妇人的帮助后，工作中的艰辛、生活的孤独、艰难、这些难关都会过去的，这是因为有了爱的传递。告诉我们每个人世界因为有爱将变得更加美好。）

六、总结

1.教师小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱——

因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

就因为爱，所有的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！板书：……

2..齐读句子：如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

3.今天同学们真聪明，能运用学到的方法理解了文中句子的意思读懂了课文。告诉大家，今天的这堂课你有什么收获？

作业：写出文中你印象最深刻的一句话，并写出它的意思。

板书：

乔帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主 ……

看清意思 —— 联系上下文 —— 提问想内涵

（表面意思）（深层含义）

我读书我快乐”——

《伊索寓言》导读指导课教学教案

教学理念：

1、“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

2、会读书，不动笔墨不读书。“我读书，我快乐”（爱读书）。

教学目标预设：

1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。

教学准备：

教师准备：

1、通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。

2、设计读书计划表样表，读书卡样卡。(样表、读书卡附后)

学生准备：

1搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的），准备汇报自己的读后感。

2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。

3、了解《伊索寓言集》及其作者的资料。

教师导引

民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸……这当中不少是来源于《伊索寓言集》。

问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗？

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师生互动交流

简介《伊索寓言集》和作者：（尽量让学生有充分的展示机会）

生：………………（掌声鼓励）

师生点评或补充：

生：我觉得………………师：………………

生：…………………………………………（掌声）

…………………………………………………………

（掌声）

师小结：

（公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。）

讨论：

1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明。

提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况……多方面去思考。

小组讨论交流班级汇报。师生小结。

2、你都是怎样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要注意什么？

讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求---------

（1）读书做记号，不动笔墨不读书。

如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句。

（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。

3整本的书怎样读？

操作：

合作探究与独立操作（小组讨论制作方法、各人单独完成制作）

1、制作读书计划。（附计划书）

友情提醒：读书篇目：《伊索寓言集》

读书时间：约一个月

定期展示：计划完成情况和读书卡、读后感。

2、制作读书卡。（附样卡）

交流点评：（生评为主，生生互动，教师导引提示）

展示平台：学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等。

月底预约：一个月后召开“我读书，我快乐”心得交流会。

本节课收获归纳：指明学生归纳小结。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：伊索）本文转载

附寓言故事举例：

田鼠与家鼠

田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子，一边对

田鼠说：“朋友，你知道，你这是过着蚂蚁一般的生活，我那里有很多好东西，去与我一起