小学生英语课堂的教学反思

关键词： 英语课堂 新课程 小学 学生

小学生英语课堂的教学反思（共15篇）

篇1：小学生英语课堂的教学反思

六年过后我又重回一年级，感觉一切都是新的，新的学生，新的教材，我也以一种全新的姿态来面对我的新学生。六年的教学经验使我深深得明白一年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，好的开始是成功的一半。因此刚开始我就让学生在轻松又庄严和谐的环境中进行语言的学习，通过表演，竞争和相互评价，让他们真正的体会到他们是学习的主人而不是简单的背诵和模仿，使他们一开始学习英语就有极大的兴趣和动力，这样可以达到更好地持久地学习英文的目的。

以前教高段时总觉得所学的英语知识与实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”!其实在慢慢的磨练中我发现，只要用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入点，完全可以让学生感受到学习英语的真实用处。

在教学Chapter 1 Starting School这一课时中，我让学生准备了一张自己好朋友的图片，并把全班学生分为三人小组。每组一个学生扮演一个外宾。并给学生说外宾想认识你的好朋友你该怎么介绍呢?并告诉他们用Hello!This is……等句型让他们分组练习和表演。然后叫上一组一组的同学到讲台上表演给大家看。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。这样学生确实了解到怎么介绍自己的朋友。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有好几个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”“Very good”等等，学生最喜欢的还是“Super”，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验。同时要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

篇2：小学生英语课堂的教学反思

在一定程度上说明我们国家的外语教学包括小学的外语教学的形势一片大好，但存在的问题也不少。经过几年的实践，通过我们的课改还有新课程的实验，外语教学特别是小学英语教学中存在的问题已经凸显出来了。现在全国上下都在反思，最近有一些媒体、舆论在谈论我国的外语教学，包括小学的外语教学应何去何从的问题。《南方周末》，全国个人阅读比例较高的报纸，在今年9月23日，曾刊出中国人民大学顾海兵教授一篇题为《中国公共外语教育反思》的文章。文章指出我国的外语教学“与时间成本、费用成本、机会成本相比，外语教育得不偿失。绝大多数人在学习十几年外语之后，其实外语能力仍很低”。并提出“废除外语的一票否决是时候了”。另外，在全国人大会上，也有代表提案认为，不必全面普及外语，称这是很大的浪费。因此，中国目前的英语教学已经到了一个十字路口上，已经处于一个critical period，一个关键期。就是我们到底该何去何从，到底该怎么办。

从个人角度，我反对上述专家及人大代表的意见。外语是我们国民素质的一个重要组成部分，也就是语言素质。语言素质包含母语素质和外语素质。中国的汉语虽然是世界上使用人数最多的语言，但它在国际化方面，在国际政治、经济斗争方面，还不是主流语言，但英语却是主要的。另外，全世界以英语作为母语者已经超过四个亿，如果加上二语国家，再加上许多国家把英语当作主要语言来学，实际上英语的重要性已经超过了汉语。在这种情况下，如果我们不学习英语，会严重影响整个中国今后的发展。所以，中央作出上述决定来推行全面开设外语，我认为是对的。目前我们主要考虑的不是我们现在开不开英语课，什么年级开，而是考虑怎么开，怎么才能取得高效。

篇3：小学英语教师课堂教学行为的反思

一、多点鼓励

在外籍教师的课上你能不断地听到这样的课堂用语:“You did a very good job.”“well done.”“I’m proud of you.”等等。对于那些表现好或有进步的学生, 教师会像变戏法一般, 拿出一块糖或小礼物奖励他们。即使学生的表达不怎么样, 教师仍然会大量使用鼓励性的言语, 鼓励学生大胆运用语言, 发现现实的闪光点, 激发他们的学习积极性。相比之下, 我们的老师责备言语有时多于鼓励和赞扬, 这样常常会造成学生的消极情绪, 如紧张、害怕、沮丧等, 不利于学生学习动力和兴趣的产生。正如一位外教所说:“Asa teacher, you must find an excuse to praise your students.”

二、多点激情

东方卫视的周立波为什么能把一个不太有趣的话题搞得生动活泼, 笑声迭起, 最主要的原因是他用他的热情去影响和激发观众的兴趣和热情。同样, 一节好的课不仅仅取决于教师的精心组织和安排, 更在于教师的激情或热情要能感染和影响学生的积极性、参与性。外教老师上课精神饱满, 充满激情, 他们用生动的肢体语言, 丰富夸张的表情和声情并茂的语言去渲染气氛, 于不知不觉中感染了学生, 起到了“润物细无声”的效果。反观中国老师的课, 方式方法很讲究, 但缺少一定的可爱, 课堂上过分严肃, 使课堂失去了应有的气氛。

三、多点活动

心理学家布卢姆说过:“一个带积极情感学习课程的学生, 应该比那些缺乏感情、乐趣和兴趣的学生或比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松和迅速。”在外教的课堂上, 活动和游戏较多, 花样层出不穷。特别是对低年龄段的学生, 活动和游戏为他们提供了较为真实的运用语言的环境。活动和游戏的特点是寓教于娱乐之中, 在活动中产生互动, 产生交流, 让学生感兴趣, 进而参与到语言的实践活动中来, 这是外教上课的一大特点。

四、多点宽容

这里的宽容主要是指教师对学生的错误容忍度。在很多中国老师的课上, 随意纠正错误是常见的现象, 教师对学生的错误表现难以容忍。学生的话语还没有结束, 老师就立刻打断, 给予纠正。弄得学生不敢再说, 形成语言学习中的焦虑心理, 而语言焦虑是英语学习的大敌。对待学生的错误不是不要纠正, 而是在保护学生的学习积极性和自尊心的基础上, 因时因地纠正他们的错误。因为从某种程度上说, 学习英语就是在错误中学习, 在不断纠正错误中获得正确的语言知识。教师的情感和宽容可以避免或减轻甚至消除焦虑。外教老师在何时介入错误, 何时纠正错误上时机把握得很好, 最主要的是, 外教老师的纠错对保障学生语言的流畅性是无影响的。

五、多点走动

师生间空间距离越大, 就有越多的学生成为消极的听讲者或从事与课堂教学任务无关的活动。教师越向学生靠近, 沟通就变得越为互动, 也就有更多的学生跟着老师转。有些老师一堂课一直站在讲台前, 始终与学生保持一定的距离, 而外教老师则很喜欢与学生近距离互动交流, 一堂课精彩纷呈, 热闹不断。

篇4：小学英语课堂教学实践的反思效益

【关键词】小学英语 课堂教学 教学效益 有效途径

一、确定反思的内容

教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，也并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。

首先我从教材入手，通过分析和反思总结出：教师要善于结合教学实际的需要，灵活的和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的整合与拓展。只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何的教学内容的整合与拓展，任何教学步骤的安排都是可行的。教师要灵活拓展教材中与学生生活经历相符的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时整理，融合到自己的教学中去。我们现在学习的是义务教育课程标准实验教科书快乐英语，教材编写总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言运用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。

二、把握教学反思的过程

“实践出真知。”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学习理论为基础，在新课程理论的指导下，在高效课堂的教学活动中，经过三年来的实践，整理和反思，总结如下：

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

由于农村教育比较落后，我们学校也是近几年才开设英语不久，学生的水平参差不齐，学生基础比较差，不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再读起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能为了一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。在英语语学习过程中，由于外界因素的影响，学生会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，我作为教学活动的组织者，应注意对学生情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

虽然在一、二、三年级不要求书写，可是我认为字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我要求我们学校的学生是从三年级开始写英语的，所以我在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画、笔顺、占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。

三、把握有效反思的途径

1.常记反思日记。我在日常工作中，备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中，设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中获得检验。例如在日常教学中，经由学生的群体性反应，如他们的接受程度、参与程度、投入水平等表现，教师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？有效吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法？我微笑了吗？这种反思方式使教师不断提高自己的课堂陈述水平，并带动认知成分的延伸，帮助教师形成个人教学风格。

2.三人行必有我师。平时教学中，和其他英语教师相互观摩彼此的教学，并对教学环节进行讨论分析。在我工作的学校，教师之间相互听课、相互学习的风气很浓厚，课后，教师之间坦率地交换意见和建议，对课堂中的情景热烈而细致的讨论。上课者和听课者之间的这种互相反思常常能发现许多教师自己平常不易发现的问题。

篇5：对小学英语课堂教学改革的反思

通过学习和教学实践，谈谈我对课堂教学改革的认识：

一、学习目标要具体、明确

“我会四会单词，我会读对话”，这样的学习目标通用于每一节英语课，不具体、不明确，“方向不明确、何时能到达？”所以，学习目标的制定一定要具体、明确、可操作性强。

二、充分放手，发挥学生的自主性和主动性。

在对话学习课上，教师领读完课文之后，将总结的文中重点词组和短语抄写在黑板上，然后让学生在课文中标注并记忆，学生被动的接受，传统课堂的回归，效果显然不好。

如果教师给学生几分钟的时间，通过独学、对学、群学，让学生们总结词组或短语，并且展示交流给大家，随后，教师进行必要的补充，这样能够充分发挥学生的自主性和主动性，学习效果显然好于前者。所以课堂上，教师要让学生亲自去参与、去实践、去发现、去总结，让学生真正成为课堂的主人。

三、发挥对子之间、小组之间的合作、帮扶作用。

一次听课调研中，教师用高效课堂的方式上课，学生以小组围坐的形式学习，但在展示的环节，教师以“请某某同

学回答问题”让学生展示，结果发现，各小组内仍旧有一部分学生游离于课堂之外，特别是那些学困生更是身在曹营心在汉。怎样调动全体学生学习的积极性，怎样尽量让每一孩子都参与到我们的课堂中来呢? 除了教师的教学方法需要改进之外，更应该从让学生如何展示入手，寻求高效的方法。

如果我们再请某某同学展示时，变换成请某某对子或某某小组展示，这样，对子之间准备时，就不只是独自的准备，他还需要与同伴的交流与互助，一方面可以互相启发，另一方面还可以互相提醒和帮助，但教师要注意结对的科学性，让优生带差生，也就是异质结对。通过这样的传、帮、带的结对展示，不仅便于展示，而且效率高于单独学生的展示，参与面大大提高，对于学困生的转化也有很大的帮助。再加上教师适当的评价，对于展示都精彩的对子或小组给予加倍的激励，这样更能提高其合作的积极性。

“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一个人，只有依托集体，才能实现价值。”所以，课堂应该是每一位学生展示的舞台，它不是某个人的“独角戏”，我们应该加强对子之间、小组之间的合作，提高学生的参与度，使课堂真正高效起来。

四、学生展示结束后，教师要给予适当的评价。

评价是武器，是导向，有了评价，课堂将焕发生命的活力。教师的评价可分为显性评价和隐性评价两种，显性评价

包括教师语言评价、加分、加星、物质奖励等；隐性评价包括，教师的眼神、动作的鼓励。当学生表现出色时，教师给予适当的评价，会增加学生的信心，提高学习的积极性，同时树立榜样，便于大家效仿、学习。

五、关注学困生，不放弃每一个孩子。

“为了一切学生，为了学生的一切。”在教学中，我们要多关注学困生，从学习过程、对子帮扶、课外辅导等方面入手。

比如在独学中，教师要有意去巡视、指导他们的学习情况；在展示过程中，利用评价机制，将更多的机会让给学困生；利用对子帮扶、对子评价，让优生带学困生，“兵教兵、兵强兵、兵练兵”；在课外活动时间，教师要主动和他们沟通，了解他们的思想和学习状态，帮助他们解决学习上的困难等等。

篇6：小学英语课堂教学反思

我非常荣幸能够参加弥阳中心校片区组织此次英语优质课活动。整个流程分为前期的准备，片区教研活动，模拟上课，抽签做课，到最后的上课等一系列活动，使我感觉自己经历了一次前所未有的洗礼，自身理念和课堂教学都有了显著的提高，先将本人在本次活动中感受最深的几点总结如下：

一、需要不断学习，努力提升自身素质

此次比赛从拿到内容到上课，时间是非常紧的。要设计课，要做课件，要制作教具，要写教案，总感觉时间不够用。反思这种状况，总发现时间不够用，主要是因为自己平时书看的太少，积累不够，书到用时方恨少。要想改变这种现状，平时加紧读书，注意多积累是唯一的办法。前阵子，我们学校要求大家学习苏霍姆林斯基的一百个建议，其中有一个故事讲到有一位老师上了一节非常精彩的公开课，不光学生，就连听课老师都听入迷了，听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他，这么精彩的课，一定花了不少时间准备吧。这位老师的回答让我既震撼又感动。他说：对于这节课我准备了一辈子，我的每一节课都是用一辈子的时间去准备的。我直接花在准备这节课的时间是十五分钟。是啊用一辈子的时间去准备一节课，还有什么课上不好了。也正因为有了一辈子的积累，所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师，尤其是一名年轻老师，需要不断的看书，不断的学习，不断的充实自己，只要这样才能在教学上得心应手。

二、要关注活动的时效性

此次比赛上课时，由于上课教师总是担心时间不够，有些教学环节只是走过场，没有发挥应有的实效，比如让学生贴出三类动物冬天干什么，为什么，以及代表性的动物这一环节，学生没有完成就进入下一个环节;黑板的板书本来是由学生来贴的，这样既可以调动学生的积极性，又可以检测学生掌握的情况，后来变成教师自己贴了；复述故事设计的是让学生来说，结果变成了老师领着学生说了一遍，就没了。这些活动都没有发挥应有的功效。课堂中的每一个教学活动都应有明确的目的，在实施这些活动的时候，应该最大可能的发挥这些活动的功效，把这些活动用透，用到位。因而在课堂活动的设计的时候，要尽量做到少而精，做到宁缺毋滥。

三、要思路清晰 目标明确

在教学中老师的思路一定要非常的清楚，读前、读中、读后各个环节中设置哪些活动，活动的目的是什么，活动是不是按从易到难的顺序排列进行的，活动的可操作性怎么样，活动的效率，活动面怎么样，这些在课前任课老师都应该清楚明确。

关于上课过程中清楚的思路，尤其是上课过程中的各个环节。要清楚从什么地方着手，以什么地方为切入口，以什么为主线，用什么办法来帮助学生理解。比如此次比赛的课，上课教师就紧紧语音拼读、单词拼写为主线，紧紧围绕这几种方式进行拓展，一切的教学活动都是围绕这一主线开展进行的。这样学生理解文章就容易多了。

四、要以学生为主体

本次上课中，上课教师很多时候是按照自己的教学设计一步一步的进行，没能充分的关注学生，没能根据学生在课堂中的反馈，及时调整和改进自己的教学活动。老师课堂上控得太多，不够放手，学生自由发挥的空间不够。不利于学生能力的发展。

五、评价语、激励方式单一

此次上课学生发言够积极，课堂氛围活跃，但仍然感觉做得不够，表面原因是由于借班上课，学生人数偏少造成的。其实真正的原因还是没有相应的激励措施，课堂的评价方式比较单一，仅限于口头评价。口头评价语也不够丰富。虽然比赛前也曾做过关于课堂口头评价方面的准备，但在实际运用上还是不够理想，还需在平时的教学中继续操练。

经过此次优质课活动我体会到：只有参与过，经历过，才会有收获。只有不断的学习、积累与反思考，才会有进步。作为一名已经不再年轻的英语老师，我发现了自己身上还有很多的不足，在今后的日子里，我将继续努力，让自己与优秀英语老师的距离能够近些，再近些。

弥阳镇天平小学

篇7：小学英语课堂教学反思

应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

三、适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。

篇8：小学生英语课堂的教学反思

一、评价要具体,体现操作性

[课堂实录1]

教师将学生分成1、2、3、4组,然后每组有学生答对问题就在黑板上给小组加一分,用画五角星的形式。但一节课下来,给人的印象,似乎老师总是在忙于画五角星,学生小组活动时一团糟,纪律也不好。

[分析]

小组活动是培养学生合作、探究学习能力的一种很好的途径,但小组活动时很难控制,稍不注意学生就乱哄哄的。那么案例中分小组后为什么会出现不好的状况呢?因为学生的性格差异,小组中没有人主动举手回答问题,没有主动参与。以量化的方式呈现活动的结果往往会出现僵化、简单的表面化的问题,甚至有的学生还会因此怀疑、质疑教师的不公平,这就违背了我们评价的初衷。这说明不宜脱离英语环境过于依赖量化评价教学。

[反思]

建议教师在小组竞赛活动中,进行评价时注意:同一小组评价方式无论多么有趣,如果占用时间太长,或过于频繁,学生都会厌烦。所以教师应不断变换评价方式,今天爬楼梯,明天用颜色分组,后天用任务展示,再让学生用互动式语言描述评价。让学生在各种方式的评价中获得新鲜感、愉快感,每个人都能从中体验到语言学习的成功与乐趣。

二、评价要灵活,体现多样性

[课堂实录2]

小学三年级的一节词汇课上,一个男生看着教师出示的单词图片说“tiger”,声音响亮,发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指,并向全班学生说:“Good,Good,very good!”课堂上马上响起了整齐又响亮的鼓掌声。全班学生对这位同学说:“Good,Good,very good!”这样的评价课堂上出现了十几次。

[分析]

以上现象,教师们应该都习以为常了。不知从什么时候起,小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风,一堂课下来,有不下十余次这样的表扬。开始时,学生们兴致勃勃,但随着年龄的增长、年级的升高,他们的声音由高到低,掌声也渐渐稀落。究其原因,是因为学生对千篇一律、机械的表扬方式开始厌倦,感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了,被评价的学生也感受不到表扬的喜悦了。

[反思]

评价语言应该丰富化。作为课堂教学的重要组成部分,英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入,可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生进行评价,尽量使用一些描述性的语言体现语言的运用,如:“Wonderful!Well done!Good!Good idea!”这样才有利于学生充分体验语言的多样性,感受学习的喜悦。

三、评价要慎用,体现原则性

[课堂实录3]

一位年轻教师上课时拿着各色彩旗,衣服上黏着形状各异的小贴画,口袋里装着一大把小玩意,随时准备发给能准确回答问题的学生。学生的情绪显然被奖品激活了,个个争先恐后地回答问题。但因为机会和奖品数量有限,不可能每人都如愿以偿,所以学生的情绪表现形成了鲜明的对比,有得意,有沮丧,有欢呼,有叹息……

[分析]

提倡教师在课堂评价过程中要以表扬鼓励为主,不等于滥用表扬鼓励,以免给学生造成误导,要掌握好分寸,过度的表扬鼓励会使表扬贬值。教师在课堂上采用物质刺激手段,只要学生回答问题正确,就会得到小礼品的“回报”。这样做也许在最初阶段能引发学生的兴趣,鼓起他们的勇气,但长此以往,很有可能导致部分学生的“表扬疲劳”,甚至对表扬产生厌烦心理。

[反思]

教师在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交际能力,重视对学生的激励性评价,重视激发学生的内趋力和积极性,这才是正确的评价导向。

篇9：小学英语课堂教学反思

关键词：小学英语；课堂教学；反思

一、当今小学英语课堂存在的弊端

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，多年来，小学教育受到“应试教育”的影响，教学模式单一陈旧，“教师讲，学生记，课后完成作业就了事 ”似乎已成为教学模版。小学英语学科作为一门近些年普及较快的新学科，也没有带来相应的先进的教学模式，依然采取和其他学科相似的“满堂灌”教学法，注重知识的传授而忽视学生能力的培养，背单词、多做题成为考试拿高分的“制胜法宝”，分析语法、划重点、找规律成为教师教学的“金科玉律”。许多外语教师从思想上就十分认可死记硬背、题海战术的外语教学模式。

小学阶段学生刚刚接触到英语学习，还处于英语学习的初级阶段。这个阶段，英语教学的主要目的是让学生入门，对英语学习产生兴趣，不仅要“肯学”，而且要“善学”，学会英语学习的基本方法，初步掌握运用英语的能力。如果教师依然延续以往落后的教学手段，不进行教学反思，那么学生的英语学习很容易误入歧途。目前许多学生就认为，学习外语只要多花时间、多背、多练就行了，认为在课堂上笔记本上语言知识点记得越多，收获就越大，于是乎，“老师说，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做”成为了学好英语的重要方式。学生习惯于依赖老师，一旦离开教师这个“拐棍”就手足无措，整日在“题 海”中挣扎，换一种题型或教学方式，就感到很不适应。在学生眼中，教师就是权威，不可质疑，高高在上，而学生在教师的眼中，成了知识的“收容器”。长此以往，学生的学习效率低，教师的教学效果差。因此，要想改变目前小学英语教学中的不良现象，解决其中存在的诸多问题和弊端，就要我们小学英语教师深刻思考，深入探究。根据多年的小学英语教学经验，笔者做了如下反思。

二、提高小学英语课堂教学效率的对策

1.根据学生特点，制定教学目标

让每个学生学好英语是作为一名小学英语教师的职责。从素质教育的角度说，我们要一视同仁，面向全体学生，提高学生的整体素质。这就需要教师在授课前，要对自己的教学对象进行充分了解。从小学生的智力发展过程看，他们正处于智力发展的关键时期，大脑和神经系统基本发育完成，神经系统的控制与调节功能也日趋完善。因此，这一时期的教育环境与教育方式显得格外重要。儿童的思维特点是感性经验、形象思维和逻辑思维相结合，正处于向逻辑思维过渡的阶段，并能进行初步的判断和推理，善于想象，记忆力强。另外，小学生的心理特点也十分特殊，活泼好动，好奇心强，自制力差，对新鲜事物往往有强烈的求知欲。

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须明确教学目标，了解、熟悉、掌握教学内容，通过分层教学，因材施教，使素质教育落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容进行实施，逐步地、有计划地完成一个个具体目标，最后实现总目标。教师在上新课前，首先要确定一节课的教学目标是什么，再根据学生的特点，分析难易程度如何，通过教学学生能掌握到什么程度，以此为参考安排教学内容；再根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，选择适合的教学方法，因材施教，充分调动每一个学生的积极性、主动性，在课堂上能有的放矢地进行教学。同时在课堂教学伊始，要及时地把教学目标传达给学生，让学生心里有数，从而保证教学目标的顺利实现。

2.转变教学观念，创新教学模式

现如今小学英语教学现状令人堪忧的根本原因是，许多教育工作者的教学思想还停留在“应试教育”阶段，思想意识决定行为方式，落后的教学思想必然导致落后的教学模式。李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出：整体教学要与因材施教相结合，教师指导要与学生自主探究相结合，理性教学要与感性诱导相结合，课堂教学要与课外活动相结合，这些教育思想对我们当今小学英语教学改革是很有启发意义的。教师要从思想源头进行反思，应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识。以一个单词的多种用法来说，教师不仅要告诉学生“是什么”，还要告诉他们“为什么”，最后引导他们掌握“怎么用”， 着重培养学生的学习兴趣，在动脑、动口、动手上下功夫，以提高他们的英语素养为目标，不是只在考试中拿到高分就“万事大吉”了。要做到这点必须让他们主动参与到教学活动中，不能只做课堂上的看客，要采取各种方式调动他们的学习积极性和自主能动性，以学生为主体，教师转变为教学的引导者，采用“启发式”“学导式”教学法。

首先，教师应充分地尊重学生，鼓励他们大胆说出自己的想法，让他们真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。以前的“填鸭式”的教学方式不利于学生的自主探究潜能的开发，教师在台上一字一句的教，学生们如果听得懂，就死记硬背，听不懂则碍于面子不懂装懂，导致课堂上的气氛死气沉沉。英语学科本应该是一门互动性较强的活泼型学科，非常适合儿童阶段的年龄特征。教师要充分抓住这一特征，例如，在读课文时，教师完全可以把“怎么读”这一主动权抛给学生，可以采取分角色阅读，也可以以话剧的形式演出来，还可以对课文进行大胆改编。这样，避免教师唱独角戏，在尊重学生学习选择的基础上进行授课，把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，激发他们的求知欲望。学生的参与热情被激发，学习的兴趣大大提高。

篇10：小学英语教学课堂反思范例

【篇一】小学英语教学课堂反思范例

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、培养英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

【篇二】小学英语教学课堂反思范例

我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说：

1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化；

2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去背着学；

3、语音教学不到位，学生对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语；

4、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单地思维；

5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形；看其形，读其音的基本常识；

6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。

7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。

8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地克服。

【篇三】小学英语教学课堂反思范例

最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了?是现在的’学生素质低了?是现在的学生没有明确的学习目标?还是学习方法有待于提高?找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。

一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。

二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。

三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。

四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。

五、缺乏举一反三的能力。

针对以上这些情况，我觉得要做的事情很多。首先，必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。第二，让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。第三，让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。

篇11：小学英语课堂教学反思

在课堂热身活动free tallk中给出多个日常交际的话题，利用短短的几分钟时间，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。

对于语篇学习中需要解决的问题有：

⑴新单词的学习；

⑵新句型的学习；

⑶整体语篇的理解及运用。我在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。

1、新单词的学习。在学习新课的时候，我先让学生自学课文，让学生找出课文中的新词和新句子。小学生还是好表现自己的。因此，他们在自学中会认认真真地去请教老师或好学生，有的甚至去查英文词典等。这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。

2、新句型的学习。我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题。学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，他们手中都有一把钥匙dictionary。根据小字典上对这些新句型的解析，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。 这样学生在参与课堂活动的过程中，品尝到成功的快乐，就会形成稳定而持久的兴趣，让英语学习成为“我要学”。

3、对于课文的理解和运用，我们注重了学生的整体感知。

a、先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。

b、让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。

c、在解决了问题之后，让学生读课文（跟读、分角色读、自由读等方式）在读中感知语法，在读中领悟新句型的运用，从而明白所学内容它是用来表情达意的。

整节课中，没有游戏、儿歌等环节，而是在实实在在的教学中完成教学任务。当然这样的教学存在的问题是

①课前的预习，大部分学生都能完成任务，对于学习上有困难的学生就需要我们老师做好课前的辅导工作。

②学生在讨论解决问题这一环节，我们要安排好小组内的同学，以优帮差，同学之间学来的知识，比老师教的还易于接受、记忆深刻。

③整篇课文的理解训练中要分层，让每一个学生都有所收获。

在课堂教学中的不足之处是：

①在进行巩固训练中，只是让学生汇报，老师填写答案。可以直接利用学生的作业纸进行校对，这样就能即时了解学生的掌握情况，发现学生存在的问题。

篇12：小学英语课堂教学反思

上完第一节课，在办公室，静下心来，回顾自己的教学环节流程，回想教学内容。觉得自己内容学得扎实，口头练习充分，课堂也充满了乐趣，学生热情也高，可以说是一节比较高效的课堂。但是，有一个明显的不足，就是在时间安排上，有点不够合理。对知识的延伸把握度还可以，就是有的需要在课下巩固消化的东西，我也把它提到了课堂上，有点对课堂宝贵时间的浪费。再者，就是讲课时，有时情之所至，稍稍有点跑偏之嫌。五分钟的书写练习，略感时间不足，训练习题更是没有时间了。

经过再次备课：合理规划了时间，精简了语言，划分清楚课上课下的任务，拓展延伸适宜，说唱游戏适时适度增添兴趣。第三节在六班上课时，就轻松自如了许多，不能说如“庖丁解牛”游刃有余，也是有条有理，收放自如，讲解控制住火候，习题训练、演板，轻轻松松。

这节课，讲完所有知识，完成课堂基本训练之后，还有十五分钟的时间。五分钟，是常规的单词句子书写练习。十分钟巩固训练，做了《优化手册》，五道大题，基本都是词汇题，有一道“按要求写词”的词形转换题，学生易出错，仍然采取，演板的形式。14道小题，五人演板，还真的演出了问题，凡是有错误的，一一订正。班上学生，对演板学生的错误，“有则改之，无则加勉。”

篇13：关于小学英语课堂教学的一点反思

一、激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习英语的第一动力源泉。小学生年龄小, 自控力差, 注意力容易分散, 培养其浓厚持久的学习兴趣, 是英语教学的首要任务。如何激发小学生的英语学习兴趣呢?重点要做好三个方面。

(一) 要重视课堂气氛渲染

孔子云:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。小学生年龄小, 好奇心强。根据这一特点, 教师可以采取引导式的教学方法, 激发小学生的学习兴趣, 充分挖掘学生自身的潜能, 从而提学习效率。比如, 在学习有关动物单词的时候, 教师可以利用现代技术, 通过图片、动画、音乐的方式将学生引入到精彩的“动物世界”, 让学生在“动物世界”中学习有关动物的单词。学生的学习兴趣非常浓厚, 学习的效果也非常好。

(二) 要重视学习情境创设

运用英语进行日常语言交流是英语学习要实现的最终目的。如果在课堂教学中, 采取单纯而机械的训练方式, 课堂就会气氛沉闷, 学生也容易产生疲倦感和厌烦情绪, 长此以往, 就会失去对英语的学习兴趣。因此, 教师在英语课堂教学中, 必须要通过创设生动有趣的情景来吸引学生, 引导学生在轻松而愉快的氛围中获取知识, 达到寓教于乐的教学效果。如在学习Shopping一课的主要教学内容时, 教师可以设计一个动画, 动画的主要内容是到市场买菜和食物。由于每购买一样物品的时候, 都会用到句型“How much do they cost?”, 学生在购物的情境中学会了这个句子。课后, 教师还可以给学生分组准备一个关于购物的情境, 并使用“How much do they cost?”句型来进行情境对话表演。通过这样的情景设计, 促使学生主动参与课堂活动, 发挥了学生的主体作用, 丰富了学生的想像力, 提高了学生运用语言的能力, 激发了学习兴趣。

(三) 设置趣味游戏活动

低年级学生学习动机单一, 学习凭兴趣, 注意力集中时间短、易分散。这就要求教师在课堂教学中, 不能一味地灌输语言知识, 而应不断地改进教学方法, 组织开展丰富有趣的游戏活动, 寓知识于游戏中, 让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语, 在愉快、和谐的气氛中主动获取知识, 达到陶冶情操, 发展智力, 培养能力的目的。

二、增加学习成功体验

小学生具有很强的上进心、荣誉感和强烈的竞争意识。在英语课堂教学中, 教师可以将个人竞争、小组竞争引入课堂教学, 调动学生参与课堂学习, 培养团体精神, 实现你追我赶, 共同提高的目的。比如, 在教学中, 可以采取小组形式回答问题, 当学生回答对了一个问题, 对应的小组就能得到一分, 在其他同学回答问题时开小差或是讲话的, 那么就扣掉该组一分。通过这样的方式, 不仅可以调动学生积极开动脑筋参与学习活动, 还能达到约束学生课堂纪律的目的。当一节课结束时, 教师按照分数的多少进行排名, 得分最多的组获得冠军, 并让全班同学给予掌声鼓励, 还可以给予一定的奖励。通过评比, 学生获得了成功的体验, 激发了进一步努力获取更大成功的动力, 培养了竞争意识, 提高了学习效果。

三、提高课堂教学有效性

传统英语教育中, 主要是教师教授, 学生听讲。时间久了, 课堂变得枯燥, 学生学习的兴趣也会大大降低, 教学效果也受到很大影响。针这种情况, 教师必须要充分发挥学生的主体作用, 激发他们的学习兴趣, 才能实现教学效果的普遍提高。重点要突出三个方面。

(一) 要突出学生主体

在课堂教学中, 学生才是课堂的真正主人。教师在英语教学中要学会把把课堂还给学生, 要充分发挥学生的自主性, 通过鼓励性的语言和和蔼的态度来激励学生, 激发学生的学习兴趣和创造意识, 实现英语学习主动性的提高。

(二) 要实现集体互动

首先, 教师和学生之间的互动。这里不仅包括英语知识的交流, 更包含心灵的交流, 而这种互动的基础是和谐的师生关系。在这一关系中, 教师起着主导作用, 师生关系是否融洽, 关键在教师。其次, 生生互动。生生互动其实就是学生和学生之间的互动, 也就是在英语课上开展学生之间的讨论, 既有同桌之间的讨论, 又有小组讨论。让学生学会集思广益, 学会讨论, 学会相互之间进行沟通, 学会团结合作, 让学生在生生互动中不断获得成功的体验。

(三) 要提高单词记忆能力

记忆词汇是英语学习基础。当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高, 良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。但是小学生年龄小, 学习的自觉性、刻苦性较为欠缺, 加之在汉语环境中学习英语, 母语与英语差异较大, 致使有相当多的小学生记忆单词困难。因此, 在日常教学中, 教师要教会学生基本的记忆方法, 帮助学生找到记忆的技巧, 这样才能实现教学效率的提高。

四、培养学生创新精神

创新精神是指一个人敏锐地感知客观事物及现象、把握机会, 敢于挑战并敢于进行探索行为的精神状态。小学阶段是少年儿童在智力、身体、情感与社会行为等各方面取得发展的重要时期。教师作为教育活动的组织者、指导者和参与者, 在教学过程中应重视培养学生的创新精神和创新能力, 努力创设主动发展、主动探索的氛围, 给学生提供一个发展的机会, 逐步培养学生的创新精神, 形成初步的探索和解决问题的能力。教师要让学生感知到广博的知识是创新的源泉, 教师在课堂上把知识技能、规律教给学生, 让其记忆并运用, 让学生在学习新知识时复习旧知识, 养成良好的思维习惯, 起到举一反三的作用, 为培养他们的创新精神打下扎实的基础。

摘要：随着素质教育改革的不断深入, 小学英语教学愈加受到学校和社会的关注。本文就如何上好小学英语课从四个方面作反思。

关键词：小学英语,课堂教学,教学反思

参考文献

[1]段美玲.如何在小学英语教学中培养小学生的创新精神[J].素质教育, 2012 (75) .

[2]季晓奋.浅谈“激情教学”[J].考试与评价, 2011 (04) .

篇14：小学生英语课堂的教学反思

关键词：Group work；活动；设计；兴趣

在小学英语的教学过程中，很多教师为了培养学生的英语学习兴趣，经常会利用游戏来辅助课堂教学。而在游戏教学中，Group work是最受学生喜欢的形式。我上一学年担任四年级英语教学工作，四年级学生已经具备了一定的语言交际能力，根据这一特点，我引导学生在课堂上充分发挥自身的主体作用进行学习。通过实践，我认为小组学习起到了有效的作用。所谓的小组学习在英语教学中就是：Group work。我认为Group work作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，能真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的。Group work活动时应该做到如下几点：

首先，Group work是一种任务型活动，要尽可能接近或类似现实生活中的情景，也就是说任务要具有一定的真实性。其实，任务型活动就是把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。在Group work中，教师要设置与课文和学生实际相关的实际情景，学生通过小组活动进行大量的操练，从而获得独立运用语言的机会。此时，他们有强烈的学习动机和参与意识，能积极、认真地投入到活动中去，使内在的语言潜力得以充分挖掘与展现，同时，在Group work的交际中可以使学生在原有的语言知识的基础上对所学过的知识加工重组，赋予新的内容，实现语言的再生产，促使学生对语言产生新的认识，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。

其次，Group work的设计要考虑组织得法，严谨有序，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性活泼、好动，爱游戏，争强好胜，有些學生做游戏时容易忘乎所以，以自我为中心，甚至，在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫，使课堂处于不可控制的混乱状态。因此，在游戏开始之前，老师要讲清楚Group work的游戏规则、纪律要求、评分标准，以“防患于未然”。尽管如此，在游戏过程中可能仍然会出现一些小混乱，这时候老师要能理解学生的心理，不一味地批评，而是要积极讲清楚：在集体活动中，大家应该遵守规则。这样，在一次又一次的慢慢引导和组织中，学生会慢慢适应并且遵守Group work的纪律要求。

再次，Group work是英语课中的一种语言操练形式，要注意适可而止。小学英语课堂教学模式以活动课为主，而活动课又包括学习型活动和任务型活动，因此，我认为不能设计过多的游戏，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当它成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他所存在的价值和应有的魅力了。

另外，Group work要以激发学生参与的兴趣为目的。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。Group work加快了教学的节奏，加强了训练的深度和广度。学生在Group work中被一种积极的情感所支配，他们轻松、自信，不会因为害怕出错而受到同学的嘲笑，这大大激发了他们参与课堂教学的热情，调动了学习的积极性。同时，Group work能实现学生之间的合作学习，使学生集中精力进行交谈，从而达到训练发音和巩固语音语调的目的。

最后，Group work是小学生所喜爱的教学活动方式之一。在Group work中，教师把教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂气氛十分活跃。学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发了学生学习英语的兴趣。教师在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。

基础教育阶段英语课程改革的重点是“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。英语课程的任务是通过各种教学活动，“激发和培养学生的英语学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力，帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。因此，在设计活动时，老师们要考虑到各种因素（包括课堂生成），为英语课堂的顺利进行做充分的准备。

（作者单位 甘肃省敦煌市七里镇油田三小学）

篇15：小学英语课堂教学反思

当孩子能够用母语表述自己的想法、表达自己要求之时，孩子又接触到了另一种语言，英语，俗称外语。母语的学习环境是在生活中，而外语的学习环境是在课堂中。生活中的语言更多为了运用，为了交流，为了表情达意，为了阐述观点，是学习者立足生活之自身的需要;课堂中的语言学习，说地实在一点，或者客观一点，更多是为了对付考试，获取所谓的学习成绩，而，这种学习在我看来犹如纸上谈兵，孩子的学习学到更多的就如“招式”，没有实际意义。或者说，只有应对考试，不能应付生活。这样的观点也许太武断，可，这样的课堂确实存在，而且，占据着英语课堂教学的“统治”地位。如何遵循外语习得规律，如何根据儿童年龄特点，构建适合小学生外语学习的英语课堂，在这几次的教学研讨中，通过相互交流与碰撞，产生一些个人的想法。

1、 乐园

快乐是学生兴趣产生之源，而，兴趣又是学生学习之内心动力。任何活动，如果没有了快乐的情绪，那人心中的自信、主动、创新等心理表象或行为做法都不可能产生。所以，在课堂教学中，教师要为学生营造这样的氛围进行授课确实相当重要。在于我听过的这五堂课堂教学中，我多多少少能够体验到教师这样的教学理念以及所产生的教学效果。在英语课堂中，老师们通过教学情景的创设，和学生一起游戏活动，孩子的年龄越小，这样的要求就越高。在活动过程中激发孩子快乐的心情，使其至始至终以饱满的热情参与整个课堂活动。在课堂教学中，教师为了达到这样的意境，设计了许多游戏类的活动，有歌曲有儿歌有比赛，教学的过程同时也是个娱乐的过程，学生感觉非常得快乐。教学中，学生的学习积极性，主动性，思维的灵活性和创造性都激发出发，整个课堂就是快乐的天堂。

2 、家园