联合阅读（精选四篇）
联合阅读 篇1
馆系合作, 是指高校图书馆与学院、系、所等教学部门合作, 学科馆员与任课教师共同实施阅读指导, 将阅读嵌入教学过程。馆际合作, 是指高校图书馆通过高校图书馆联盟或其他合作机制进行多方面的业务合作, 如合作发展馆藏、电子资源采购、联合参考咨询、联合编目等, 最大程度实现资源共建共享。馆社合作, 是指高校图书馆充分利用各种社会力量, 与出版企业、媒体和其他社会机构合作, 共同举办读书节、读书月等活动, 通过社会舆论引导, 采取大学生喜闻乐见的方式提高阅读推广的成效。另外, 高校图书馆还可以利用新媒体推广阅读, 如成立读者QQ群、读者之友微博微信等新媒体阅读组织, 加强与读者的良性互动, 提高读者对阅读推广活动的忠诚度和关注度。
重视阅读体验, 让学生爱上阅读。
新媒体时代阅读的一个重要趋势, 是人们越来越重视阅读体验。随着互联网的普及、信息时代的发展, 大学生不进图书馆、不借阅图书似乎已经成为一种趋势。有一项调查显示, 进图书馆人数下滑高达30%, 借阅册数下降50%。因此, 为大学生提供优质的阅读环境, 吸引大学生走进图书馆享受阅读过程, 是高校图书馆阅读促进的前提。高校图书馆应紧紧围绕学生阅读出现的新情况, 创新服务模式, 提升服务水平。
第一, 开发数字化阅读资源。开发数字化阅读资源, 逐步实现网络阅读、手机阅读、MP5阅读、光盘阅读等新的数字化阅读模式, 并开展网络书评及奖励等活动, 依托新媒体时尚新颖、互动分享、界面友好等优势, 方便大学生随时随地开展阅读、享受阅读。
第二, 在数字化通信基础上开展咨询服务, 通过电子邮件、网页表单或使用在线聊天软件等, 建立信息共享空间, 为大学生提供方便、快捷的信息咨询服务。
第三, 建设移动数字图书馆和图书自助借还系统, 实现数字资源的移动服务和24小时自助还书服务。形成一个移动的、与用户相伴随行的服务空间, 更好地服务大学生, 使他们享受空间和提升知识服务, 让大学生善于阅读。知识服务是指对互联网上的海量信息进行处理, 根据需要有针对性地提炼知识, 并用以解决用户问题的高级信息服务。
当前, 大学生阅读能力的欠缺不仅体现在阅读数量的减少, 而且体现在缺乏独立自主地通过新媒体获取有益、有效信息的能力。这就要求高校图书馆对学生的阅读活动进行科学有效的指导。
首先, 健全图书馆文献检索课的课程体系, 深化教学内容, 特别是加强信息道德培养, 将信息安全、信息规范、信息法律法规教育贯穿于教学之中, 帮助大学生自觉抵御和消除垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀, 引导大学生合理规范地利用信息资源, 提升获取有益信息的能力。
加强馆风建设, 以从严制馆为指针, 以健全以岗位责任制为中心的各项规章制度为抓手, 把全馆的各项工作活动纳入到按章办事的轨道上来, 依托健全的制度保障新图书馆开馆各项准备工作的正常运转。
其次, 加强图书馆馆员爱岗敬业等良好职业道德培养, 教育全体图书馆馆员充分认识图书馆在教育和社会发展过程中的重要作用, 真正树立高尚的敬业精神。作为图书馆馆员不仅要有广博的知识和熟练的技能, 还要有强烈的事业心和责任感, 在工作中要不断地主动增强自己的服务意识, 要有无私奉献的精神, 要树立全心全意为读者服务的思想, 要自觉地把读者的利益和需要作为自己的行为准则。想读者之所想, 急读者之所急, 以服务读者为荣, 以读者满意为乐。同时从仪表、语言、行为等几方面狠下工夫, 逐步提升良好的职业道德, 主动担当并饰演好高校阅读免费共享文化大餐的使命与使者。
再次, 加强岗位技能培训, 提高图书馆员的文化专业素质, 为新图书馆的升级服务创造必要条件。眼下, 新图书馆主体工程即将竣工, 内部设计装修布展在即。因此, 强化馆员的在职继续教育, 提高其专业技术水平, 尤其是中青年馆员的思想道德、理论知识、操作技能的培养。通过培训, 馆员们能根据各自岗位工作的需要, 有针对性加强自身学习, 在实践中不断完善自己, 提高自己, 用过硬的技能优质的服务良好的形象, 为促进图书馆事业的发展贡献力量。
联合中学初中生名著阅读阶段性总结 篇2
联合中学九年级语文课题组
近年来，由于大力提倡素质教育，语文教学的人文性得到了重视，语文考试也逐渐侧重于考查学生的阅读能力和写作能力，学生的课外阅读也已引起了人们的高度重视。多读些有益的课外读物，能拓宽学生的知识面，丰富写作之源，激发学生的读书兴趣，提高学生的文化素养。但目前多数同学的课外阅读还是“放野式”的，尤其是对文学名著的阅读，多数学生还只是抱着一种好奇心理，走马观花，蜻蜓点水，略知一二，收效甚微。我们认为，对学生课外活动阅读要加以正确的引导，尤其是对名著的阅读更应加以正确的指导，这样才能收到事半功倍的效果，使学生爱读书，会读书，甚至想写书。经过一个学年全体课题组老师的教学与实践，现将的本阶段指导学生名著阅读的做法总结如下：
（一）制定计划，统筹安排
我们首先从学生实际水平出发，依据教学大纲的要求，结合课堂教学的安排，制定切实可行的计划，以避免随意性和盲目性。
我们还将名著阅读计划纳入整个语文教学计划之中，从各年级语文训练的要求出发，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排，全面兼顾。特别是根据学生阅读心理的特点、教材编排的特点，对整个初中阶段的名著阅读进行一个总体的规划和安排，做到目标明确，循序渐进。
（二）加强引导，激发兴趣
初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，表现在课外阅读上易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小说，尤其容易迷恋于情节离奇的卡通读物，也有一些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。因此可以
采用下面的一些做法：
1、教师采用系列讲座的形式，向学生推荐介绍文学名著。
教师运用适合青少年口味，符合初中生心理的语言，向学生介绍名著的作者、写作背景、内容梗概、作品的价值等等。讲解作品时，忌作空泛的解说，可把作品所涉及的当时的历史大事、轶闻趣事等有关材料尽量故事化。这样，有利于激发学生的阅读兴趣，使之产生强烈的阅读冲动。
2、学生采用阅读沙龙的形式，向同学交流文学名著。
让学生在宽松和谐的氛围中交流读书的内容，畅谈读书的体会。尽量营造出良好的阅读文学名著的氛围。
3、利用影视资源、网络资源，向学生介绍文学名著。
组织学生观看根据名著改编的同名影视作品。如老舍的《骆驼祥子》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等。组织学生观看电视散文、配乐诗歌朗诵。生动形象、丰富多彩的影视定能够吸引着学生，感染着学生，激励着学生打开“文学”这扇大门。
（三）指导方法，培养习惯
培根说过，有的书浅尝辄可，有的书可以狼吞虎咽，少数书则须咀嚼消化。吕叔湘先生也说过：“课外阅读的指导很重要。”因此，为了提高学生的名著阅读效率和效果，必须从实际出发，指导学生掌握科学的读书方法，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的名著阅读能力和阅读习惯，而不能听之任之，放任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行，也可开设专题阅读方法指导课。我们主要教给学生以下几种阅读方法
１．浏览。
即拿到一本书后，先大略地翻一遍。比如先看一下书的序、跋、目录、图表、照片等，以求对全书有一个初步印象，把握全书的梗概，又可确定精读、略读的内容。浏览的方法有两种：一是“扫描式”，即一目十行地读，迅速了解全书的内容；二是“跳跃式”，即把书中无关紧要的引文、图表、推理过程等整页整页地翻过去，抓住书的筋骨脉络，重点掌握各个段落的观点。
２．精读。
对于重要的、自己喜欢的文章，要逐字逐句研读，掌握要点，吸取精华，要培养学生边阅读边思考的习惯，以求对内容的透彻理解与把握。
３．略读。
对于有些名著大略地读一下，了解大意即可。略读对增大阅读量有至关重要的意义。叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只作了一半。”４．读书笔记。
它可以加深对读物的理解，增强记忆，能促使学生养成不动笔墨不读书的习惯。我们要求学生读书笔记的方式多种多样，如圈点批注、摘抄、摘要、评论等。视年级情况，有选择地向学生介绍，指导学生灵活运用，从不强求一律，同时引导学生对读书笔记应经常翻阅，以便巩固记忆，加深理解。
此外，在阅读过程中，可以指导学生利用工具书和参考书辅助阅读。除了利用字典、词典等工具书外，还可利用《中国人名大辞典》、《中学生文库》等参考书，了解所读书籍的作者的生平、时代背景等。例如读老舍的《骆驼祥子》，就可借助《中国现代作家辞典》，了解老舍的生平。
语文学习很大程度上要靠积淀、感悟、熏陶。读得多了，习惯也就养成了。只有读得多了，积累多了，语文阅读水平才会提高，人的素质也才会得到升华。
带着吹糠见米、立竿见影的想法来估价阅读效果是行不通的。因些，培养良好的阅读习惯是十分必要的。我们要使阅读成为学生文化生活中不可缺少的内容，成为终身学习的手段和人生成长的方式。
（四）组织交流，检查督促
在名著阅读中组织好学生之间的交流至关重要，学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。我们可以开展丰富多彩的语文活动，采取多种多样的交流形式来进行。如：
1、摘抄展览
要求学生在阅读文学名著时，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展览评比摘抄本一次。目的是让学生养成自我吸收、自我积累的习惯。
2、名段朗诵
组织学生个人朗诵或集体朗诵名著中的精彩片段，可仿读、分角色读、轮读、齐读。有时我还组织名著朗诵竞赛或朗诵会，并鼓励优秀学生背诵名著中的名段。通过抑扬顿挫、激情洋溢的朗诵，学生可获得作品的思想精髓以及语言的浓厚感染。
3、讲故事比赛
文学名著中有不少引人入胜的故事，如《美猴王》、《草船借箭》、《鲁提辖拳打镇关西》等。组织学生进行讲故事比赛。可以先在小组里讲，然后推荐代表到全班、全年级、全校讲。这样，就提供给孩子们一个展现自我的舞台，既锻炼了他们的语言表达能力,又锻炼了胆量，他们在展现自我的同时又能互相促进、互相学习。
4、心得交流
让学生交流读书的内容，畅谈读书的体会（阅读过程中的读书笔记、读后感、文学评论等）。在交流中，尽量营造出宽松的、自由的氛围，创造出一种“百花齐放、百家争鸣”的氛围。学生在交流中不仅加强了对名著的理解，而且思维也得到了发展，语言也得到了演练。
（五）课题研究的思考
当前，农村初中生名著阅读的现状不容乐观。为了切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量，必须大力加强初中生课外名著阅读的组织与指导并实现最优化，而绝不可忽视和放任自流。
馆校联合共促儿童阅读习惯的养成 篇3
【关键词】少年儿童图书馆；学校；资源整合；阅读习惯
儿童良好阅读习惯的养成关乎其一生的成长。书籍给予了我们知识和智慧，书籍也给予了我们力量和勇气。它使我们庄严地思考，尽情地欢笑，它使我们的每一天都变得丰富和充实……孩子们在儿童时期养成良好的阅读习惯将为他们今后的生存和发展奠定坚实的基础。少儿图书馆拥有优良的文化氛围和丰富的阅读资源，正是培养儿童阅读兴趣和良好阅读习惯的一个非常重要的阵地。但是仅靠少儿图书馆一己之力是无法最大化地发挥它应有的促进力量的。就本市目前情况而言，少儿图书馆必须加强和学校的联合，深化宣传，收集图书信息，整合图书资源才能更好地发挥自身优势，实现其文化育人的功能，促进本市少年儿童阅读习惯的养成。
1.现阶段我市少年儿童图书馆在促进儿童阅读习惯养成上存在一些短板
1.1我市仅有一个少年儿童图书馆，其他区县因经费、场地、人员配置等因素制约尚无少年儿童图书馆，仅配有少儿图书室，就阅读空间和图书种类而言是无法满足广大少年儿童的阅读需求的。这种不足从某种程度上决定了儿童阅读习惯的养成更加依赖于家庭和学校。然而对于绝大多数孩子而言，在学校，由于学习时间紧凑，孩子们的课外阅读时间明显不足，且大多数中小学校图书资源有限。而就家庭而言更是存在图书资源严重不足且有些家庭的阅读环境也较差，这在一定程度上是不利于孩子阅读习惯的养成的。
从我市来看，市少年儿童图书馆在促进广大少年儿童阅读习惯的养成及阅读兴趣的提高上本身也存在一些困难。首先，馆藏图书的广度还不够，馆藏结构还需调整。较常出现学校推荐的部分图书在少儿馆无法找到，学生感兴趣的部分图书也没有，这在一定程度上不利于激发学生的阅读兴趣。其次，市少儿馆的宣传覆盖面还不够。虽然我市少儿馆在宣传力度上丝毫不松懈，如在周末及寒暑假举办各种少儿阅读活动，在节假日、4.23读书日等在全市范围进行图书馆知识宣传，但毕竟寸有所短，还有很多家长及学生对于公共图书馆的概念是模糊不清或根本不了解的，以至于还有人直接把图书馆等同于一般书店。所以学生到馆阅读人数就全市学生总人数而言实在是极少部分，更不用说图书借阅数量。这就会造成一些图书资源的浪费。
各中小学校图书馆藏图书数量有限，无法覆盖学生的阅读需求，且开放时间仅限于周一至周五的工作日，寒暑假兼闭馆。而周一至周五正是学生们忙于应付学业的时期，何来大量用于择书、借书、看书的时间？
2.馆校联合共促少年儿童阅读习惯养成的一些建议
市少儿图书馆应该加强与各区县及各中小学校图书馆的联系，保障信息的互通。在这一点上我市少年儿童图书馆还是做得比较好的，我们已在泸州市四县三区实现通借通还“一卡通”，我们也已经与市内多个学校如泸州市梓潼路学校、力行路小学、黄舣小学实现了图书通借通还“一卡通”，有效弥补了图书资源不足和学校开放时间不足的缺陷，但后续还应把一卡通的使用逐步扩大范围至全市所有中小学校，真正实现少儿图书资源共享，共同为培养学生们的阅读兴趣及养成阅读习惯提供优质服务。少儿馆还需要加强与学校的联系与交流，通过学校收集教师及学生对图书推荐的意见并汇总，结合权威机构及排行榜榜单，筛选购买适用于学生课外阅读的图书。同时通过学校这个窗口向老师及学生们推荐新书好书及馆藏的优秀图书。这样才能实现图书资源的合理规划和有效利用。
2.1市少儿馆作为核心阅读阵地，还应积极与学校合作，推广少儿活动，与学校联合举办一系列阅读活动以促使孩子们在活动中爱阅读、好阅读、享受阅读。目前，我市少年儿童图书馆的品牌活动有亲子阅读、经典诵读、故事大王比赛、亲子绘本比赛、小手工，家长和孩子们对这些活动的参与积极性都非常高，我们可以通过馆校联合、联办这个平台调动家长和孩子们的参与兴趣，增强阅读活动的大众参与性，为少儿阅读营造有利环境，做积极的宣传。市馆可以牵头成立读书会，给予学校老师和家长一个交流平台，定期就孩子教育，育儿书籍等主题进行交流，协助父母成长，鼓励父母成为帮助孩子养成良好阅读习惯的引导者和助推剂。
2.2少儿馆和学校应联合起来加强对于图书馆职能的宣传力度，使家长和学生明白公共图书馆的非营利性公益性质和教育职能，了解图书馆对于培养孩子阅读习惯的优势所在，让孩子们多走进图书馆，在良好的阅读氛围熏陶下，在丰富的图书侵泡下养成良好的阅读习惯，为终身学习打下良好基础。
3.结语
晚清重臣曾国藩曾说过阅读对于一个人有三大好处，一是可以培养自己的人生观、价值观，二来可以增长谋生的技能，三是阅读能够改变一个人的气质。[2]馆校联合可以充分发挥图书馆和学校的优势，有效整合各种图书资源和人力资源，为少年儿童提供较为系统有效的阅读服务。在全民阅读、共建书香社会的大趋势下，从孩子阅读抓起是少年儿童图书馆义不容辞的职责所在，也是一所学校的教风和学风，更是一所学校的教育未来。所以少年儿童图书馆和学校应该利用好彼此的平台，精诚协作，为小读者们提供阅读机会，满足小读者们的阅读需求，共促孩子们从小养成良好的阅读习惯，为共建书香社会贡献力量。
参考文献
[1]梁志敏.我国公共图书馆读书会调查[J].图书馆论坛，2015（7）：52-53.
[2]吴文化书院读书会.微http：//weibo.com/p/23041850f211450102vyov.
上海市民阅读联合体项目启动 篇4
文汇读书周报报道, 为推进全民阅读和文化惠民活动, 上海市图书馆行业协会与上海市书刊发行行业协会日前打破行业藩篱, 以社会需求、市民满意为目标, 整合资源, 共同打造了一个崭新的服务平台———书香上海“市民阅读联合体”。该项目启动后, 凡持有上海市中心图书馆读者证的市民可在上海新华传媒连锁有限公司 (即上海书城、部分上海新华书店) 、上海上图书店、上海季风书园内享受图书九折优惠 (不包括进口图书) 。上海市图书馆行业与上海市书刊发行行业在沪有关媒体上定期发布关于图书购买、借阅量的 《书香上海排行榜》, 通过建立阅读推广志愿者服务点、“读者联盟”等形式全方位、多层次地为市民推荐更多的好书;上海市书刊发行行业协会支持全市各类书店积极加盟“市民阅读联合体”, 共同推动全民阅读。3月上旬, 上海市图书馆还与市教委开展“中小学生电子学生证”项目合作, 根据学生年龄为其电子学生证开通相应借阅功能, 学生凭电子学生证就可以在全市两百多家各级公共图书馆刷卡借阅自己喜欢的书刊。
