案例教学教案

关键词：

案例教学教案（共6篇）

篇1：案例教学教案

《播种习惯，奠基人生》

教学目的：

1、使学生家长充分认识到培养孩子养成良好学习习惯的重要性和必要性。

2、指导家长培养孩子良好的学习习惯。

与《父母课堂》相关联的内容：

2012年9月刊期《让孩子增强耐挫折能力》；2012年10月刊期《让孩子不再说谎》；2012年12月刊期《培养孩子专心致志的好习惯》；2012年12月刊期《帮助孩子养成合理的饮食习惯》。

教材分析：

《让孩子增强耐挫折能力》从“对孩子进行耐挫折教育”“巧妙疏导胜于无理强迫”“多陪伴孩子利于其人格养成”三方面内容进行分析。《培养孩子专心致志的好习惯》从“好习惯的形成需要培养”“坚持不懈是孩子需要具备的精神”“家庭和诣是孩子积极向上的动力。

活动过程：

一、导入

首先感谢家长们在百忙之中抽出宝贵时间前来参加本次家长课堂的学习。前些日子，我们订的《父母课堂》，大家一定是提前阅读过了。第九期上的“孩子上课注意力不集中怎么办?”这个话题，不知是否引起了各位的注意?注意力不集中，粗心，写作业拖拉是我们家长最关注的三大问题。这节课，我们继续来学习孩子学习兴趣的培养，注意力的训练这两个问题。

二、听故事感悟其意义。故事一：

北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生，对学历、外语的要求都很高。应聘的大学生过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”这仅剩的几位大学生们都说：“没问题，您去吧，我们等您。”经理走了，大学生们闲着没事，围着经理的大写字台看，只见上面文件一叠，信一叠，资料一叠。都是些什么呢？他们你看这一叠，我看这一叠，看完了还交换：哎哟，这个好看，哎哟，那个好看。10分钟后，总经理回来了，他说：“面试已经结束，你们全都没有被录用。”大学生们个个瞪大了眼睛，“这是怎么回事，面试还没开始呢？”总经理说：“我不在的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，本公司从来不录用那些乱翻别人东西的人。”

故事二：20世纪60年代，苏联发射了第一艘载人宇宙飞船，宇航员我们大家都知道叫加加林。当时挑选第一个上太空的人选时，有这么一个插曲，几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船，进舱门的时候，只有加加林一个人整齐地把鞋脱下来了。就加加林的这一个动作，让主设计师非常感动。他想：只有把这飞船交给一个如此爱惜它的人，我才放心。在他的推荐下，加加林就成了人类第一个飞上太空的宇航员。

三、理论讲授：

良好的习惯会伴随孩子一生，让孩子终身受益。叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”爱比克泰德曾说：“是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯。事实上，习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。为了孩子的健康成长和终身的幸福，每个教师包括家长都需要高度重视孩子的习惯培养

（一）、培养孩子良好习惯的关键时期。

自从奥地利动物心理学家洛伦兹发现动物行为发展的关键期，并荣获诺贝尔奖后，人类广泛地开展了对自身各种能力与行为的发展关键期的研究。研究发现，孩子习惯的养成有一个关键期的问题。小学是培养生活习惯与学习习惯的关键期，而到了中学，就是改造习惯时期了。孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。这个时期培养得好，以后只要顺其自然，自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。小学是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石。

（二）、培养孩子良好习惯的方法方式。

一般来说，人的很多的习惯都是在早年形成的，好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。小学生习惯正处在形成阶段。许多坏习惯还未形成。那如何培养孩子的良好习惯呢？

1、以身作则、言传身教。要培养孩子的良好习惯，作为父母，首先自己要做表率、给孩子作榜样。对孩子来说，能否引起模仿，取决于父母或其他家庭成员的表现，比如孩子在学习时，父母应以身作则，自觉学习，读书、看报等，或与孩子一起讨论问题，共同学习。大人不要一方面要求孩子专心学习，另一方面自己又在一旁看电视、上网玩游戏等。这样会分散孩子的注意力，又给孩子的过失留有借口：你都没做好，凭什么严格要求我。使习惯培养成空话。

2、循序渐进。

习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养孩子良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：孩子刚上一年级时便开始要求他书写认真，让孩子形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求孩子做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯，以后再逐渐培养孩子的良好思考习惯。看到孩子身上一天一天的进步，家长要多点进行鼓励，不要稍有不慎，就劈头盖脸的一顿批评。

3、家、校结合。

家庭教育在孩子良好习惯养成中具有不可或缺的作用，孩子的教养不只是在学校，更多的还是在家庭。生活就是教育，学校教育离不开家庭教育。家长平时要主动多点与教师进行沟通，发现有孩子有不良的行为习惯如家长的教育效果不明显，就要联同教师进行协同教育。

（三）、培养良好习惯要做到有的放矢。生活中要培养的良好习惯有许多，我们可以抓重点去培养，以下面几个为例我们进行分析、探讨。

1、良好生活习惯的养成。

《父母课堂》2012年12月刊期《帮助孩子养成合理的饮食习惯》家庭和学校都要合理地安排孩子的生活，其中最重要的是合理地规定他们的睡眠和饮食时间，并加以严格执行。家长要让孩子形成明确的时间观念，什么时候起床，什么时候睡觉，什么时候吃饭，什么时候做游戏，什么时候看电视，大体上都要有个规定，使孩子“有章可循”。这样，孩子到了一定的时间就按要求去做相应的事情，久而久之，按时作息的习惯也就养成了。

再之是要培养孩子的生活自理能力。要培养孩子的生活自理能力，就要从孩子的年龄特点和实际状况出发，要求和教育孩子自己的事情自己做，让他们自己去做一些在日常生活中天天碰到又不难做到的事。如每年的寒、暑假，我们要工作不可能每天都在家照顾她们，要是让她自己动手又怕烫着、烧着、不安全，提心吊胆地处在矛盾中。但她们每天要把肚子填饱啊！自己也有想实干的激情，没办法只有手把手地、仔细地、耐心地、一遍一遍地教、一遍一遍的演习给她看，通过实际操作，才能更好地培养孩子的生活自理能力。

2、培养良好的学习习惯，提高主动获取知识的能力

《父母课堂》2012年12月刊期《培养孩子专心致志的好习惯》（1）、全心全意的学习习惯

专心致志的学习习惯，是孩子必须养成的起码的学习习惯。大家一定都听说过《小猫钓鱼》的故事吧。与这个故事的寓意相同的还有中国古代“一手画圆，一手画方”的说法。旨在告诉人们学习时不可一心二用。心理学上曾有人做过对比研究：请来两组知识能力大致相同的学生，让第一组的同学边听故事边做简单的加法习题，而第二组也做同样的两件事，但是两项内容分开进行。同样的时间后，检查加法题的成绩，并请每个人复述听过的故事。结果是：第一组习题与复述的错误率都明显高于第二组。由此看来，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情。如果硬要同时做，必然使每件事的质量都有所降低。不信你可以当场实验：左手右手各拿一支笔，一手画圆儿，一手画方，双管齐下。其结果必然是圆也不圆，方也不方。古语“目不能两视而明，耳不能两听而聪”，说的就是这个道理。生活中确实也能找到一些一心二用的例子，比如：老师能一边讲课一边观察学生，司机能一边开车一边哼小曲，家庭主妇能一边看电视一边织毛衣，摇滚歌星能一边唱歌一边跳舞，农民能一边铲地一边说笑话等等。这在心理学中叫做注意的分配。注意的分配不是任何人、任何时候都能做到的。这要求一些条件，其中最重要的是：同时进行的两项或多项活动，一般都是比较熟悉的，最多只能有一项是不十分熟悉的，而其他与之同时进行的活动要达到几乎自动化的程度才行。仔细分析一下上面所举的五个例子，无一不属于这种情况。就拿司机来说吧，行车路线必须是熟悉的，小曲必须是比较熟悉的。假如他第一次开车进入一座陌生的城市，或者车辆、行人拥挤不堪的时候，他就难以做到边开车边哼小曲，否则，非出事儿不可。在电视节目中，我们曾经看到京剧演员一边唱一边双管齐下写毛笔大字。从表面看，这些事情的难度都比较大，实际上这是长期训练的结果。对于表演者来说，所表演的内容都是非常熟悉的。综上所述，可以得出这样的结论：一心二用不利于提高学习效率，学习应该专心致志。

（2）、认真思考、善于质疑的习惯。

认真思考的学习习惯，有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。认真思考的学习习惯，是学子比较高级的修养。养成认真思考的学习习惯，至少有以下三个方面的好处：

第一个方面的好处是，可以加深对知识的理解和记忆。通过认真思考，可以把感性认识上升到理性，找出所学知识之间的相互联系，把散在的知识点连结成有机的整体，从总体上把握知识体系。

养成认真思考习惯的第二个方面好处是，可以防止“读死书”和“死读书”，不仅能鉴别和选择书籍，而且还能够死书活读。在读书时，不论是业务知识还是思想观点，都能批判地吸收，正确的予以肯定吸收，错误的加以否定扬弃。明代有一位医生给病人开了一服药，并关照说，在煎时加一块“锡”。一位叫戴元礼的医生听了后狐疑顿起，赶去寻问。那医生翻开书说：“书上是这样写的嘛!”戴仍疑云未消，找了很多书对照，发现“锡”乃“饧”字之误，前者为重金属，后者为糖。从而纠正了医学上的一大错误。可见，思考对于批判地吸收别人的东西是何等重要。

养成认真思考习惯的第三个方面好处是，通过思考可以不断解开疑团，激发灵感，从而有所发现，有所发明，有所创造。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是学习的心脏。在学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。孩子质疑习惯的培养，也可从模仿开始，家长要注意质疑的“言传身教”，教给孩子可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、学习内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让孩子学会变换角度，提出问题。

（四）、养成良好习惯的过程中应注意以下几点：

1、家长要有足够的耐心

习惯不是在一夜之间养成的，操之过急是不会达到预期目的的。所以，这就要求家长必须要有足够的耐心。对于孩子的教育更要如此，他们年龄小、自控力弱、自觉性差，需要家长不断地提醒与教育，才能逐渐养成良好习惯。

2、家长要采用多鼓励的方法，促进小学生良好习惯的形成。

对于小孩子好的表现，家长要及时的予以鼓励。在孩子的心中，家长一句鼓励的话是他们最想得到的礼物。它有一种特殊的力量能激发孩子的积极性，促使孩子更严格的要求自己或出色的完成某项任务。

3、处理不良习惯每个孩子都有自己的家庭，所受环境的影响自然也就不相同，自然孩子或多或少会存在不良习惯的因子。面对孩子的不良习惯，家长要冷静处理，采用循序渐进、因势诱导的方法，一步一步引导孩子纠正，养成良好的习惯。

幽默故事：有个孩子叫二子，二子在师傅家学剃头，初学用冬瓜当“脑袋”练习技术。练习时，师娘常唤他买东西、哄孩子。每当这时，二子就得停下刀，去师娘那帮忙。可刀又没处放，就只好剁在冬瓜上立着，然后回来接着干。半年来，手艺学好了，可往冬瓜剁刀的习惯也养成了。这一天，二子给师傅的邻居剃头，初试身手格外小心，正剃半截，师娘又招呼二子去干活，结果二子把剃刀往邻居头上一剁„„

小结：小学生良好的习惯养成，靠老师的时刻提醒、暗示和鼓励；靠家庭的紧密配合；还要靠小学生们的互相监督，只有这样他们才会养成良好习惯，为挑战未来奠定坚实的基础。

四、总结：

好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导，一个良好的学习习惯由为重要”。形成良好的学习习惯是很不容易的，在形成过程中，常常有相反力量在作祟。我们要注意对孩子学习习惯的指导，学习习惯的培养不只是说教，而要家园共同配合，不断地将良好的学习习惯转化为幼儿个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，才能养成幼儿良好的学习习惯。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。说的就是，要形成好习惯，贵在行动！就让我们的孩子在学习、活动、日常生活的行动中养成良好的学习习惯吧

篇2：案例教学教案

【教学目标】：

1、让学生在本节课中了解什么是和弦

2、运用和弦为作品简单编配伴奏

【教学重难点】：歌曲伴奏编配【教学方法】：启发、引导、实践【教具】：电脑、多媒体、作曲软件上课礼仪。

导课：让我们先来欣赏一下这首作品吧：点击打开链接

【作者简介】：李叔同，学堂乐歌代表人物。于1905年编印出版的供学校教学用的《国学唱歌集》，即从《诗经》、《楚辞》和古诗词中选出13篇，配以西洋和日本曲调，连同两首昆曲的译谱合集而成的。《送别》曲调取自约翰·p·奥德威作曲的美国歌曲《梦见家和母亲》。这些歌曾在全国范围内广为传播。曲调带着强烈的外来色彩，歌词带着浓重的旧体诗词的韵调，这便是最初的，也是宣告一个新的时代已经到来的歌。李叔同用这样的歌完成了启蒙者的历史任务。

这首作品非常的好听是吧，我们来看一下这首作品的谱子。谱面看起来很简单，我们再来唱一遍。同学们说我们唱的和刚来老师给大家播放的音乐有什么区别？——缺少伴奏

这节课就让老师带着大家来学习简单的乐曲编配。首先来了解一下什么是和弦。三个或三个以上的音按一定的规则组合起来，即构成和弦。

和弦有三和弦、七和弦之分，这节课我们主要来学习三和弦。

和弦是建立在调式音级基础上的，旋律中一些音总是围绕着某一个音运动，这个音是主音，以主音为中心按一定的关系组织起来就构成了调式，调式中的各音称为调式音级。和弦与和弦按一定的规则连接起来，就形成了和声。

我们来看一下C大调的正和弦有

Ⅰ：1 3 5 ；Ⅳ：4 6 1 ；Ⅴ：5 7 2

同学们根据作品里出现的音来试着给作品写上正确的伴奏和弦。

在钢琴上演奏的时候可以根据作品的需要运用不通的伴奏音型比如分解和弦就是比较简单的一种。

篇3：案例教学教案

1 构建主义学习观中的探究学习

构建主义者的教学观点是教学过程的设计遵循自上而下地展开教学进程，即首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决，在此过程中，学生要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务以及完成各级任务所需的各级知识技能。目前的教材设计的模块教学正是遵循这个思路，在实际教学中，首先选择与学生生活经验有关的问题，同时提供用于更好地理解和解决问题的工具。而后让学生单个地或在小组中进行探索，发现解决问题所需的基本知识技能，在掌握这些知识技能的基础上，最终使问题得以解决。这些整体任务中的子任务所需的基本知识技能是学生个体主动意识、主动探究的过程中获得并建立起来的，在长期的学习生活体验中学生在积累了各类知识观点和对解决问题的方法之后形成的。

而素质教育正是要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神动量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信自强和朝气蓬勃的人生，这是素质教育活的灵魂。在素质教育的实施中，学生是学习的主体，教师起着主导作用。从这点要求上来看，探究学习的学习模式在课堂上必须得到应用，探究方式有自由式的开放型的主动探究，有按照一定路线进行的引导探究，从目前教学状况来看，中学课堂上的探究以引导探究为主，课下可以进行自由式的主动探究或在大学阶段的学习可以进行自由式的主动探究，现所论述的是引导探究。

引导探究学习方式是在有限的时间内，完成教师根据课堂的需要在授课之前先进行设计好实验探究活动或者是设计带有缺陷的探究实验，让学生根据教师设计的提示进行探究的学习方式。这种探究方式是让学生按照设计者的设计好的方案进行探究的学习方式，类似于验证式的实验，但不完全等同与验证实验。这在培养学生自信、自立、自主学习能力的过程中起着非常重要的作用。在此学习方式中，教师起着主导作用。在这里大家提供两个“气体摩尔体积”这节课的2008年版的最新优秀教案，对比这两个教案，能体会课堂改革的方向和教材设计者在教材中设置探究实验的深刻用意。在对比两个学案的过程后，更能理解什么样的课堂更能符合目前我国教育改革的学习模式，什么样的课堂教学才是真正需要推广的。

2 对比两个教案设计案例，探究符合目前我国教育改革的学习模式

摘自：高中优秀教案【必修1】化学P32～P35

第3课时教学设计

三维目标：

知识与技能：

(1)理解气体摩尔体积的概念，掌握有关气体摩尔体积的计算。

(2)理解阿伏伽德罗定律，掌握阿伏伽德罗定律的应用。

(3)理解气体摩尔体积和阿伏伽德罗定律的关系。

过程与方法：

(1)通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析问题的能力。

(2)通过有关计算，使学生理解气体的分子数与物质的量的关系。

情感、态度与价值观：

(1)经过分析推出气体摩尔体积，使学生感到获取新知识的乐趣。

(2)通过计算使学生理解阿伏伽德罗定律的实质。

教学重点：

(1)气体摩尔体积：

(2)阿伏伽德罗定律。

教学难点：

阿伏伽德罗定律。

教学过程：

复习提问：

(1)0.25molCO2与____g H2O含的分子数相等。

(2)1.8g H2O含有的氢原子数与____g CH4中含有的氢原子数相等。

学生回答略。

师：不同物质若含有的分子数相同，则两种物质的物质的量一定相同。但若求不同物质中同一元素的原子数，除考虑物质的量外，还得考虑不同物质的分子中含该原子的个数。我们可得到这样的结论，只要物质的量相同，组成物质的微粒数一定相同。那么，当物质的微粒数相同，物质所具有的体积相同吗?

[问题]计算1mol Fe、Al、H2O在20℃时的体积。

已知：20℃Fe、Al、H2O的密度分别为7.8g/cm3、2.7g/cm3、1g/cm3。

师：三种物质的微粒数相同，当状态相同，体积不同的原因是什么?【数据探究】

生：组成三种物质的微粒数相同，都是1mol;但三种微粒Fe、Al、H2O的大小不同，所以三种物质的体积不同。【学生得出探究结论】

师：由计算知，对于液体、固体物质，其体积大小由组成物质的微粒多少和微粒体积的大小决定。

[板书]二、气体摩尔体积

【推进新课】

对气体物质，当温度、压强相同时，气体的分子数相同，体积是否也不同呢?

师：在标准状况下(0℃、101KPa)氢气、氧气、二氧化碳的密度分别为0.0899g/L、1.429/L、1.977g/L。1mol这三种气体在标准状况下的体积各为多少?【老师引导引入问题探究】

师：在相同条件下(同温、同压)物质的量相同的气体，具有相同的体积。在标准状况下(0℃、101KPa)1mol任何气体的体积都约是22.4L。

[板书]

(1)气体摩尔体积

单位物质的量的气体所占的体积叫气体摩尔体积。符号为Vm。

(V为标准状况下气体摩尔体积，n为气体的物质的量)

单位：L/mol或(L·mol-1)

(2)原因

师：为什么标准状况下相同物质的量的任何气体，具有相同的体积?

生：气体分子间的距离很大，是分子直径的十倍，所以气体的体积是由分子间的平均距离决定的，与分子的大小无关。在同温同压下，任何气体分子间的平均距离相同，所以当物质的量相同时，其体积相同。【通过课本自学学生得出结论】

师：对于气体只要温度、压强相同，气体分子间的平均距离就相同，所以相同物质的量的任何气体一定具有相同的体积。【老师归纳总结得出的结论】

[板书]

(3)阿伏伽德罗定律

同温、同压下相同体积的任何气体都含有相同的分子数。

师：气体具有相同分子数，物质的量是否相同呢?

生：分子数相同，物质的量相同。

师：同温、同压下，体积相同的任何气体物质的量相同，分子数相同。温度在0℃，压强在101KPa时1mol气体的体积为22.4L。【老师引入后直接得出结论】

[板书]

(4)计算

[例题解析]

例1在标准状况下，2.2gCO2的体积是多少?

师：由公式V=nVm，只要求出CO2的物质的量n，体积可求出。

[多媒体展示]

答：体积为1.12L。

[练习]在标准状况下，测得1.92g某气体的体积为672mL。计算该气体的相对分子质量。

[多媒体展示]略

[例2]相同状况下，10mLX2气体与5mLY2气体恰好完全反应，生成10mLA气体，则气体的分子式为?

师：根据阿伏伽德罗定律和质量守恒定律，10分子X2共含有20个X,5个Y2含有10个Y，生成10个分子A气体，A的分子式为X2Y。

[学与问]

如何理解同温、同压下，气体的体积比等于物质的量之比等于分子数比?

生：因为同温、同压下气体的摩尔体积相同，所以同温同压下气体的体积之比等于物质的量之比。[多媒体展示]课堂检测题：(略)

这是一堂完整的课堂教案的设计，并且我们大多数的人的课堂是这样上的，课堂设计中的教学环节衔接的非常好，知识点的过渡非常自然，细节也非常完美。我研究了这个教案后，一直在琢磨，学生的主体性在这节课里面体现在什么地方呢?在哪个环节上有学生的思想发展的轨迹呢?素质教育的要求是怎样体现出来的呢?然后我又研究了课本，然后我又接触了另一个教案后，才感觉同样的课堂确实有着大不相同的设计方式和效果，才知道了探究实验学习在同一节课中应用与否的差别，我不知道究竟这节课能对学生的思维和培养能力有多少不同，但是我能看到的是设计教案的老师对素质教育的精神的体会和在课堂上对实验探究的用意和应用，是什么样的，同时我也感觉尊重教材的重要性。我们应该深刻思考我们的课堂，思考课堂中的教学设计如何体现素质教育的思想和宗旨，我希望我的这则教案设计案例对比能为大家带来某些启示。

教学方案2：摘自课标本教材完全解读王后雄学案P15

气体摩尔体积

三维目标

知识技能

(1)构建气体摩尔体积的概念;

(2)理解气体体积之比等于物质的量之比的关系;

(3)掌握气体摩尔体积的有关计算。

过程和方法：

(1)通过引导探究构建起气体体积之比与分子个数之比和物质的量之比是相等的;

(2)通过探究实验和计算数据体验出阿伏伽德罗定律构建的思维过程和方法。

情感态度和价值观：

(1)通过探究活动，让学生亲身体验获得知识的乐趣;

(2)学生通过探究理解阿伏伽德罗定律的构建过程方法，有利于学生形成科学的思维方式和研究方法。

这节课在实验室上：学生通过实验探究得出气体的物质的量和气体体积之间的关系。

即：在相同温度和压强下，气体的体积之比等于气体的物质的量之比。

(1)电解水的实验探究

根据教材上的电解水装置示意图按照下图中的右图组装实验装置，事先往水电解器中加入稀硫酸，在实验室直接让同学们做实验：用时5分钟，我们看到了如图所示大约能产生5毫升氧气和10毫升氢气的现象，效果非常好。最关键的是学生理解为什么做这个实验，这个实验的目的和意图是什么?

a.实验现象：V(H2):V(O2)=2:1;

b.计算推理：(假设电解1.8g水)根据：2H2O2H2↑+O2↑

师：我们计算出电解1.8g水得到氢气0.2g，物质的量为0.1mol，氧气的质量是1.6g，物质的量是0.05mol，得出物质的量之比恰好等于2比1，我们看到的实验现象电解产生的气体体积之比也是2比1，气体的体积之比等于物质的量之比，这是巧合呢还是一个规律呢?其他气体又是如何呢?

请同学们完成下面的表格，根据你得出的数据，再阅读课本的内容(标记页数)得出结论并解释原因。

c.计算论证：已知0℃、101kPa(标况)时氧气和氢气的密度，计算出1molO2、1molH2和1molCO2的体积。

结论：0℃、101KPa(标况)，1mol不同气体所占体积相同，并且都约是22.4L。

(2)1mol不同固体和液体体积的求算

结论：相同条件下，1mol不同固体或液体其体积不相同。

(3)对1mol固、液、气体所占体积的解释【学生阅读课本结合自己得出的数据归纳】

a.物质体积的大小取决于构成这种物质的粒子数目、粒子的大小和粒子之间的距离。

b.1mol不同的固体物质或液态物质含有的粒子数相同，二粒子间的距离非常小，故它们的体积主要取决于粒子的大小。因为粒子的大小是不相同的，所以1mol不同的固体或液态物质的体积是不相同的。

c.对于气体来说，粒子之间的距离远远大于粒子本身的直径。所以，当粒子数相同时，气体的体积主要取决于气体粒子之间的距离。而在相同的温度和压强下，任何气体粒子之间的距离可以看成是相等的。因此，粒子数相同的任何气体具有相同的体积。

(4)气体摩尔体积

a.定义：单位物质的量的气体所占的体积叫气体摩尔体积，符号为Vm，单位为L/mol(或L·mol-1)。

b.定义式为：

注意事项：a.气体摩尔体积的数值不是固定不变的，它的大小与温度和压强有关。

b.标准状况(0℃、101KPa)下，气体摩尔体积为22.4L/mol。

c.理解气体摩尔体积的数个要点：气体;1mol;标准状况;22.4L/mol。

[课堂检测]略。

自己的体会是，按照这两个不同的教案或者说是学案上完这节课，对学生的思想的影响是截然不同的两种感觉。著名教育家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获得过程的主动参予者。”素质教育要求学生的学习过程是主动获取、主动发展的过程。前面一节课，我个人的理解应该完全是传统上的课堂引导式教学，学生主要动的是脑和开发的是思维，没有体验没有深入探究体积之比和物质的量之比的建立过程和方法，所以只是记住了结论而已。相比之下，第二个教案却是基本上是遵循了素质教育的指挥棒让学生自己进行体验，自己得出结论，自己学会知识，最关键的是体会了构建知识的过程和方法，这一步完成了素质教育的其中一个教学任务：让学生学会求知。这样的课堂才真正有利于学生培养科学的思维方法和科学的研究方法，提高学生的科学素质。所以，在教师为主导学生为主体的课堂上，教师应该充分发挥主导作用，教师的引导方式直接影响学生的思维方式的培养和学习习惯的培养，所以应该深入仔细研究教材，挖掘教材的有用的资料，体会教材编写的用意，从应试教育的框框中跳出来大胆改革，体验探究式的课堂教学会使学生成长的更快、成长的更好。

摘要：素质教育正是要唤起学生的主体意识,发展学生的主动精神,形成学生的精神动量,促进学生生动活泼地成长,帮助学生创造自信自强和朝气蓬勃的人生。这是素质教育活的灵魂。在素质教育的实施中,主动探究学习方式正是培养学生自信、自立、自主学习能力的主要学习方式,在此学习方式中,学生是学习的主体,教师起着主导作用。

关键词：实验探究,素质教育,主体意识,主动精神,主导作用

参考文献

[1]任志鸿.高中优秀教案·化学·必修1新课标人教版[M].海口:南方出版社,2005.

[2]王后雄.教材完全解读:人教版.高中化学.1:必修[M].北京:中国青年出版社,2008.

[3]柳斌,舒达.21世纪素质教育实施全书[M].北京:长城出版社,1999.

篇4：案例教学中自编案例

关键词:案例教学自编案例案例的选择案例呈现

案例教学法,从广义上讲是通过对一个具体情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学是一种教与学两方直接参与,共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法。

在案例教学中出现的案例,一种案例是教科书中已经存在的案例。这种案例适应的范围很广,具有一定的典型性。它容纳了最一般的地理知识和最基本的地理原理,具有一定的典型性。但各地条件不同、学生基础也不一样,对教科书的案例理解也不同。另一种就是教师根据教学需要,自编的一些教学案例。这样的案例有着书中原有案例无法取代的好处,一方面可以结合学生的实际来编写,使问题更容易得到处理;另一方面,可以编写一些学生感兴趣的案例,来调动学生的学习积极性,这样学生在学习过程中会有一些成就感,增强了学习的信心。要把自编案例的好处发挥到极处,这主要涉及以下几方面:

第一,案例的选择

案例编写的大方向最好以学生身边的乡土知识为背景。学生在自己的家乡生活了多年,在衣、食、住、行、吃、玩、语言等方面有着自己独特深刻的认识。通过这样的案例可以引导学生关注现实生活,增强观察生活、联系实际的意识。在展示案例时,学生感到很真实,很亲切,而不是空洞和无知。这样可以帮助学生由近及远地认识遥远、生疏、抽象的事物。

第二,案例材料的搜集

现阶段获得信息的渠道很多,可以从互联网上搜集材料;或者从一些市志、县志资料中获得;或者从自身的一些经历中总结出的;所要的这些材料不是一朝一夕能收集全的,要平时不断的积累或者留意新闻动态。如果只讲历史上是什么样的,不提及现在,那还是离学生很远,学生还是知之甚少。所以要把握案例的实时性,使案例新颖化,不断的吸引学生去分析、解决他们身边最热门问题。所以作为一名教师要善于观察生活,要时刻留意周围

的信息,把理论知识与实际生活联系起来。只有教师先做到了理论联系实际,学生才能学以致用。

第三,案例的整理

案例必须具有最能反映某一原理、规律的作用和功能。案例的使用,必须能揭示这一原理或规律。搜集到的乡土材料会从不同的角度反映一个地区的概况、动态。如何把复杂的材料简化,就成了编写案例的一个重点。编写案例要依据教学大纲,要符合课标要求,抓住主体,不能离题太远。这样就要求教师要认真的分析材料,把与教学有关的材料留下。尤其是一些符合教学内容并且是一些实时情况的材料要留下,使案例具有实时性。

有用的材料收集起来后,还要用一些精炼的语言把选好的材料整理出来。这个工作量是比较大的,还需要有足够的耐心。这样的材料呈现出来,既能完成课堂任务,又能调动学生的学习积极性。

第四,案例问题的创设

材料整理出来,只是成功案例的一部分,还有的就是案例问题的创设。要编写一个成功的案例,问题的创设要科学、合理、有效,数量要适当。问题要能体现出课标的要求,达到培养学生分析问题、解决问题的能力。如果案例教学中出现很多无效问题,学生的兴趣就会逐渐丧失,就达不到培养学生能力的目的,也浪费了教学时间。所以创设的问题尽量不要出现“是不是”“对不对”“是吗”这样的选择性问题。

第五,案例的呈现

自编案例呈现要完整。这一点尤为重要,一个完整的案例能引起学生的兴趣,使学生从整体上把握整个事件,前后相连,情节完整,有助于学生提出问题、分析问题、解决问题。若将案例分片段来呈现,就不能称为案例教学了,可以叫“印证教学”了,也就是用各种例子来证明某一结论是正确的。同时,学生也不能从整体上分析问题、解决问题,学生得出的结论只是片面的,也达不到预期的效果。

自编案例呈现时要调动学生的视、听感官。尤其是地理教学中,案例呈现时,如果只是一味的用文字的形式出现,学生看也看累了,所以适当的加些图片、声音,这样学生在把握整体材料时就不会感觉到很疲劳,还可以在一定程度上引起学生的兴奋点。

参考文献:

1.郑金洲.《案例教学》.华东师范大学出版社

2.杨光瑞.谈新课程标准下的地理案例教学[J].地理教育.2008,1

3.江静华.地理案例教学的有效性及提高策略初探[J].地理教育.2008,1

4.周义.高中地理案例教学的应用与策略[J].中学地理教学参考,2006,5

篇5：《雪》教学案例教案教学设计

人教版八年级语文下册《雪》教学实录

一、情境导入：

师:“同学们今天我们一起学习鲁迅写的散文《雪》。”

(在海南生活的学生大多数对雪是陌生的，他们仅在电影电视中看过。为了给学生营造“雪”的氛围。上课之前，我先用多媒体播放一段歌曲《我爱你塞北的雪》，让学生在歌曲中伴着优美的画面吸引学生的注意力。给学生提供一个宽松愉快的学习环境，有利地提高学生的学习兴趣。)

师：“同学们你们刚才听了《我爱你塞北的雪》这首歌有什么感受?看了飞雪孕育着春天有何感想?”

生1赞叹道：“塞北的雪真美，我喜欢塞北的雪。”

生2：“我犹如身临其境，被塞北的雪陶醉了。”

师：“咱们班的同学有没有见过雪?如果有请和大家说一说，你见过的雪是什么样子的?”

(好不容易，如得珍宝!一位来自湖南的女生荣艳，鼓起勇气向大家描绘了大雪纷飞栩栩如生的一幕。)

生：“由于我不经常回老家，也没有像作者一样观察得那么细致，只见纷纷扬扬的飞雪是雪白雪白的，且把四处的`景物点缀白雪皑皑，格外迷人，让人情不自禁的用手捧起雪来吻一吻。”

师：“荣艳同学说得非常精彩，请大家用掌声给予鼓励。”

生(鼓掌)

二、师生互动：

师：“课前老师已经交代查找有关“雪”的诗歌、散文、图片，现在由各小组汇报情况。”

(让学生互相了解课前自己合作学习的情况，对课文的熟知程度，便于教师对课堂学习预设的调整。)

生A组：“我组在大家努力合作下，找了有关雪的散文、诗歌，如《湖心亭看雪》、《沁园春.雪》等。”

B组：“有关雪的文句有长安大雪天，鸟雀难相意，千里冰封，万里雪飘……”

C组：“收集到有关雪的像片和图片。”

师：“感谢大家的合作和支持。”

师：“下面大家把各组准备的材料，在课堂上进行交流，分享合作的成果。并选出比较优秀的诗歌、散文请同学代表有感情朗读，然后再把有关雪的像片和图片放在实物台投影给大家共同欣赏。从而对雪进一步认识。”

(生：互相交流已收集到的资料。)

师：“老师还特意让北方的同学寄回几张雪景的相片，和大家一起共同欣赏。

(放在实物台把相片投影出来)

师：“咱们不能单纯的欣赏雪景，还得领悟雪的精髓，现在我们先来看看作者是如何欣赏雪的?”

三、合作探究：

教师用多媒体播放录音朗读，让同学们边听读边仔细品味，感受文章的语言美。

师：“听完录音朗读后，请同学们谈谈你听后的初步理解和感受。”

生1：“我从中了解到雪天里景美，富有浓厚的情趣。”

生2：“这篇课文分别介绍了南方的雪和北方的雪不同特点。”

生3：“不能单纯欣赏雪景的美，还应充分领悟雪的精髓。”

(教师对此环节的设计目的主要对课文的整体感知，对同学们的回答应给予肯定和鼓励。)

(接下来借助多媒体逐个点击直观地向学生展示雪景图，要求边欣赏边在课文勾画出描写的句子，对涉及到的生字词如目光灼灼、脂粉奁等，采用的修辞手法如拟人、比喻等，即时讲解。)

师：“同学们欣赏完雪景后在课文中请同学们分别找出描写南方雪与北方雪的句子。”

(学生认真看课文找句子，数分钟找到后站起来说出结果。)

生1：“青春的消息，处子的皮肤。”

生2：“冬花杂草蜜蜂，晴天消释雪罗汉的肌肤。”

生3：“如粉如沙，决不粘连，随旋风蓬勃奋飞。”

生4：“在日光中，如包藏火焰的大雪旋转升腾弥漫太空，使太空旋转而且升腾闪烁。”

……

(学生齐读以上句子，体会句子的大意，品味语言的意蕴美。)

四、讨论互动：

师：“从描写南方的雪和北方的雪的句子中，我们可以看出它们各有什么特点?”

生：“南方的雪滋润美艳，但不能持久;北方的雪如粉如沙，决不粘连。”

师：“你们认为作者更喜欢哪里的雪?”

生1：“我喜欢江南的雪，理由是它滋润美丽向往美好的生活。”

生2：“我喜欢北方的雪，理由是它“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”具有独立的个性和斗争的精神。”

(教师允许学生发表不同见解，只要切合文章内容即可)

师：“两位同学都说出了不同的看法，我认为江南的雪固然美丽但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬个性的精神，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上看看飞沙走石东则大笑，悲则大叫，愤则大骂。即使被沙石打得遍身粗糙。头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹。”可见鲁迅更喜欢北方的雪.

师：“我们已经了解了作者描述雪的精神。请结合本文，谈谈你希望走怎样的一条人生道路?”(同学们各抒己见)

生1：“我愿做一个平凡的人，希望在人生的道路上一帆风顺。”(笑声)

生2：“我和A同学的想法不尽相同。我有着美好的理想，希望能像鲁迅一样用战斗来创造一个春天般美好的世界。”(全班同学鼓掌)

生3：“面对生活中的风风雨雨我从不畏惧,因为坚信爱拼才会赢。”(鼓掌)

……

五、小结：

师：“同学们说得好在人生的道路上，我们的理想各有不同，但都要贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天而美好的世界。”

[教学反思]

我本着新课程教学理念，充分利用现代教育技术，采用多媒体进行教学，给学生直观的感觉，创造了一个宽松而愉悦的学习氛围。注重学生的情感和体验，从中获得思想启迪，享受审美乐趣。

篇6：早期阅读教学活动教案案例

设计思路：

暑假里，在家长的指导下，孩子们阅读了很多图书，并在开学后午后阅读时与同伴一起分享交流经验，一次偶然的机会，我发现有几个孩子边看书边手舞足蹈，出于好奇我关注起了这群孩子，原来是围着一本《猜猜我有多爱你》的书。于是我就完整的阅读了这本书，给我的触动很大，这是一个影响人一生的故事，原来爱还可以这样来表达。包括我在内，在如今的孩子们把父母对自己的爱都当作理所当然，只习惯于接受爱，却从来不会表达爱。“猜猜我有多爱你”这样一句普通的话语，让人觉得无比的温馨，因为这是发自肺腑的爱的表达。

针对大班孩子能阅读并理解文学作品的年龄特征，在捕捉了孩子现实存在的问题，分析了孩子现有的语言、动作发展的水平后，我设计了《猜猜我有多爱你》这个阅读活动。

活动目标：

1.尝试用完整的语言和动作大胆表现故事中的角色对话。

2.感受小兔子与妈妈之间浓浓的亲情，乐意表达自己对周围人的爱。活动准备：

《猜猜我有多爱你》绘本活动过程：

一、出示绘本，介绍封面、引出主题

老师带来了一本大书，书中有一个很好听的故事，故事的名字叫做“猜猜我有多爱你”。

二、理解故事内容，学说故事对话 1.出示书本第一页，教师讲述故事第一段师：书上有谁？小兔子问了妈妈一个什么问题？

2.出示书本第二页至第六页，引导幼儿根据图片内容猜测故事情节，学说角色对话。

①小兔子做了一个什么动作？为什么要这么做？她想告诉妈妈什么？ ②妈妈听了小兔子的话会怎么说？怎么做？

三、完整讲述故事内容，引导幼儿进一步体验故事的完整性及浓浓的母子亲情。

四、引导幼儿尝试用小兔子表达爱的方式来表达自己对妈妈的爱

你们爱妈妈吗？你们能用小兔子的方法来表达对妈妈的爱吗？谁愿意来试一试？

五、师生互动，幼儿用动作表达自己对老师的爱。

①故事里的小兔子用语言来表达对妈妈的爱，还可以用什么方法来表达？ ②小兔子又用了什么方法？它想要干什么？

③今天，这里来了这么多客人老师，请你们用动作去表达对老师的爱，相信你们一个小小的拥抱，会换来老师给你们的更大、更多的拥抱。

大班阅读教学活动《想吃苹果的鼠小弟》

活动目标

1．通过对绘本画面的观察，理解故事内容，感受鼠小弟的心理活动。2．能在问题情景中较清楚地表达自己的想象。

3．通过阅读活动懂得遇到困难时不轻易放弃，并感受合作的快乐。活动准备：

《想吃苹果的鼠小弟》绘本课件，苹果拼图活动过程：

一、引出主题，激发兴趣 1．出示绘本封面。

你在封面上看到了什么？这是一棵怎样的树？小老鼠长得怎么样？ 2．他叫鼠小弟，他望着苹果树，在想些什么呢？

3．这本书的题目叫《想吃苹果的鼠小弟》，鼠小弟能吃到苹果吗？让我们一起来看一看。

二、看图理解故事内容

1．出示图片（1-4），引导孩子观察表述。

2（1）小鸟拍着翅膀飞到树上，摘到了苹果，这时候，鼠小弟会怎么想？鼠小弟是这样想的，他又会怎么做呢？鼠小弟是怎么飞的？鼠小弟这样做，他能摘到苹果吗？为什么？

（2）猴子爬到树上，摘到了苹果，这时候，鼠小弟会怎么想呢？他会怎么做？他是怎么爬的？为什么爬不上去？

2．小鸟和猴子都用自己的办法摘到了树上的苹果，你觉得还有什么动物也能摘到树上的苹果？请你来说一说，学一学。

3．同时出示后四组图片，请孩子自由选择一组来说一说。

我们一起来看一看还有哪些动物也摘到了苹果，选一个你喜欢的动物来说一说。鼠小弟看到了他会怎么想，又会怎么做呢？

4.树上只剩下两个苹果了，这时候，鼠小弟的心情会怎么样？ 5.分组讨论，集体交流。

鼠小弟模仿小动物的样子都摘不到苹果，很着急。请小朋友们来帮忙想一想，有什么办法可以摘到苹果？四人一组围成圆圈讨论。

6.出示一组海狮的图片，引导孩子观察表述。鼠小弟到底有没有摘到苹果呢？让我们一起来看一看。7.完整欣赏故事一遍。

鼠小弟开始怎么也摘不到苹果，最后是怎么摘到苹果的呢？

三、游戏：摘苹果

鼠小弟和海狮一起合作终于摘到了苹果，我们也来玩个摘苹果的游戏。老师把每个苹果都分成了两半，请每个小朋友想办法去摘半个苹果，可以两个人一起合作，摘到以后在其他伙伴手上找一找另一半苹果在哪里，看看哪两个小朋友能最先拼成完整的苹果？

小班阅读教学活动《我喜欢跳》

设计意图：小班幼儿的阅读特点主要是阅读的盲日性比较大，不能长时间保持静态阅读；而《我喜欢跳》这本绘本，它的色彩鲜艳、形象逼真，适合小班幼儿的年龄特点。故事通过一只小袋鼠的动作以及和小鸟、小鱼、大象、小青蛙四种小动 3 物的对话，向幼儿展现了一个简单但有趣的故事，仔细观察袋鼠的表情，可以发现他经历了一个开心、难过再到开心的过程，通过小袋鼠的表情变化，让幼儿能够仔细观察，体会角色的心理活动，帮助幼儿理解故事的内涵，《我喜欢跳》这本绘本的教学需要通过三个课时来完成，我今天要向大家展示的是第一课时的内容。

活动目标

1、观察画面，初步理解故事内容。

2、通过对话，了解小袋鼠的表情变化。活动准备

《我喜欢跳》课件、小动物图片、开心与难过的表情卡活动过程

（一）激发兴趣

1、出示课件封面：是谁跳出来了？你们是怎么看出来的？

2、引出故事《我喜欢跳》。

（二）引导观察

1、小袋鼠遇到了哪些小动物？（引导幼儿从动物的特征去猜测）

2、关注袋鼠表情变化。（开心至难过的情感体验）

（三）体验操作

1、让幼儿根据已有经验，表现开心与难过的情绪。

2、游戏：小袋鼠找朋友。（根据幼儿所说，分批出示图卡，体验小袋鼠开心与难过的情绪变化）。

（四）完整欣赏故事《我喜欢跳》

大班阅读教学活动：图书馆老鼠

设计意图：

这是个我从孩子那里听来的故事，当时就被吸引住了。不仅仅是孩子幼嫩的童声，还有这故事本身极符合幼儿阅读特点的文字、环环紧扣的情节，让人忍不住一页一页的翻读下去。老鼠山姆身上的那种不断探索学习，对信念坚持不懈的努力以及懂得自我欣赏的精神，更值得一提。我设计了本活动，意在让孩子通过山姆这一 4 有趣的老鼠形象，理解故事并坚信自己也能同他一样，学会自我欣赏，善于寻找自己的优点，实现自我价值。

整个教学活动，我通过紧紧相扣的问题主线，引发幼儿情景化的联想，促使他和同伴老师一起分享对故事的认识，并激发孩子继续探索的兴趣。在各个环节中我运用启发提问法和引导发现法通过教师事先设置问题，让幼儿根据绘本中的图片进行大胆推测和假设，然后在故事中得到问题的解决，形成一个疑惑，探索，解答的过程，并借助教具——山姆的“见面盒”帮助幼儿更好的学习和理解绘本的精髓，并且培养其阅读绘本的方式和能力。

活动目标：

1.根据教师提供的问题主线，大胆假设故事发展情节，并能用连贯的语句表达自己的想法。

2.通过欣赏绘本内容，体会山姆身上自我欣赏的精神，学会自我肯定。活动准备：

知识经验的准备：图书馆的功能介绍，以及作者、读者等名词的理解环境准备：课件，童声故事朗读录音，山姆的见面盒，纸，记号笔活动过程：

一、主人公山姆的介绍以及图书馆背景的引出

1.出示课件，通过对山姆的感官了解，大胆假设主人公性格及特点。——这就是山姆，从图片上看你觉得他是一只怎样的老鼠呢？ 2.师幼共同讨论故事发生的场景图书馆中的情景。——这是哪里？人们都在做些什么？ 3.欣赏故事的第一段，总结以上的疑惑。

二、提供课件，讲述故事内容，引导幼儿理解本故事的意义 1.山姆的突发奇想

（1）引导幼儿情景化的联想：山姆读了那么多的书，它有一个想法，请你猜一猜他想干什么？

（2）在黑板上出示4副图片，请幼儿进行排图讲述：排一排，说一说山姆是怎么写书的？ 2.山姆真的很棒

（1）讲述第二段故事：山姆的书大受欢迎，他觉得很得意。请幼儿学一学得意的样子。你觉得山姆哪里很棒？

（2）继续欣赏故事：山姆为什么要准备这么一个盒子呢？

（3）出示教具——山姆的“见面盒”，引导幼儿模仿山姆的做法，得出“我也跟山姆一样棒”的结论。请幼儿亲身体验山姆这样设计见面会的用意。你看到了谁？你有没有像山姆一样，也觉得自己很棒？棒在哪里？（4）山姆为什么要这么做呢？引导幼儿自我欣赏及自我肯定。