无锡职教园

关键词： 程度 职教 绩效评价 实训

无锡职教园（精选四篇）

无锡职教园 篇1

1.1 绩效评价

绩效评价是一个源自经济学的名词, 是指个人或组织在特定时间内的可描述的工作行为和可测量的工作结果, 是在一定的资源、条件和环境下, 完成任务的出色程度, 是对目标实现程度及的衡量与反馈。现在的绩效评价应用范围很广, 已成为现代社会广泛使用的一种评价方式。实际上, 绩效评价的范畴既指对结果的总结性评价, 也包括了对于过程的评价。所以, 绩效评价的本质目的是立足于个人或组织的长远发展, 以提高个人或组织的表现为目标的评价及反馈机制。

1.2 区域共享型实训基地绩效评价研究的背景

实训基地建设在高职教育的资金投入中占了很大的比例, 也是高职院校提升办学条件和人才培养质量的必由之路。这些资金的来源主要包括政府、学校和企业, 无论是哪方面, 都期待这些资金的投入能够尽可能地实现职业教育目标的最大化, 使高职院校更有效实现其培养目标, 培养出更适应经济发展的合格的高级技能型人才。所以, 实训基地的一些投入产出比的问题, 诸如设备利用率、学生在实训基地的学习时间、实训基地对产学研的贡献率等问题必须通过绩效考核来确定。通过绩效考核结果的反馈, 能够正视和反思实训基地运行中出现的问题, 促进高职院校更科学、高效地利用这些实践教学资源, 提高实训基地为专业教学服务、为社会服务的质量, 促进实训基地的可持续发展。

近年来, 围绕实训基地建设的研究越来越受到相关研究人员和教育教学人员的重视, 也形成了丰富的研究成果。但关于实训基地的绩效评价, 特别是区域共享型的专业实训基地的绩效评价的研究更是处于实验阶段。科学、合理的区域共享型实训基地的绩效评价体系必将能促进专业实践教学资源实现更高层次的共享和建设, 对促进区域经济的发展做出巨大的贡献。

2 区域共享型电子商务实训基地绩效评价的意义

无锡职教园是无锡市“十二五”规划的“五大中心”重点项目之一, 是无锡市重点建设发展的集职业教育、科研、实训为一体的综合性职教园, 园区内建设有一个公共实训中心, 为各所院校提供实训的环境。职教园区内5所开设了电子商务专业的院校, 每年为无锡及周边地区输送了近300余人的电子商务专业人才, 这些人越来越成长为无锡市创建国家级电子商务示范城市的中坚力量。对无锡职教园电子商务共享型实训基地绩效评价的研究, 必将能促使园区内电子商务教学资源进一步共享、电子商务人才培养层次的进一步提高, 具有重要的意义。

2.1 更好地整合实践教学资源

区域共享型的电子商务实训基地, 将区域内设电子商务专业的各高职院校的专业教学资源进行了整合, 提高了基地的使用效率。但这种整合牵到各院校、政府及企业各方面的利益, 可能会出现一些不太合理的情况。通过绩效评价, 可以更好地了解共享实训基地运行过程中各种设备和设施的利用情况, 有利于及时发现实训基地在资源共享方面存在的不足, 可以对相关资源进行更科学的再分配, 以促进共享型电子商务专业实训基地资源的深入整合。

2.2 建立更科学的管理和运行机制

区域共享型实训基地在运行上要体现出开放性和社会服务性, 应该最广泛地为区域高职院校的学生服务, 为行业内的企业培训服务。但目前的电子商务共享实训基地由于地理位置和运行机制等原因, 大都未能发挥其全部作用。从统计数据来看, 实训设备利用率低, 设备使用时长不足等情况在绝大多数的共享实训基地中普遍存在, 这些与区域共享型实训基地建设的初衷是相距甚远的。对实训基地进行的绩效评价可以成为自我审视的外驱力量, 可以成为提高实训基地利用效率的催化剂。绩效评估通过量化考评指标, 考评现有管理和运行机制是否有利于训基地有效运行, 是否能够保证实训基地教学和培训目标的实现等, 从而激励区域共享实训基地在制定更为科学的运行和管理机制, 深入促进校企合作, 开拓社会培训项目。

2.3 促进实训基地的可持续发展

区域共享型电子商务实训基地是一项“大手笔”的投入, 一般由政府、院校和企业共建。作为一种教育投资, 不管是政府、院校、企业, 还是教育规律使然, 其可持续发展性必须成为基地规划重点考量的因素。在基地规划和建设阶段, 一般是政府制定文件和精神, 各参与方按照文件来做, 这样缺少具体而具有操作性的评价指标, 就导致了基地建设可能会出现一些质量漏洞。基地是否具有可持续发展性主要由企业培训、校内专任教师的实践培训、项目创新、学生职业资格鉴定和顶岗实习等因素决定的。通过绩效评价, 对于基地的可持续发展将具有重要作用。

3 区域共享型电子商务实训基地绩效评价的体系研究

基于目前无锡职教园电子商务实训基地的运行状况, 结合对共享型实训基地绩效评价的研究和执行现状, 我们分析了现有研究成果中绩效评价指标体系中不适用的情况, 通过大量的文献搜集、数据分析, 根据无锡市电子商务发展规划对于电子商务专业培养目标和实践教学水平的要求, 以及与主管单位、行业企业进行了交流, 确定了无锡职教园电子商务专业共享型实训基地绩效评价的指标。该评价体系的指标主要分为两级, 主要通过基础建设、效益、共享程度和质量反馈等几个方面来进行, 具体参考表1所示。

4 总结与展望

区域共享型专业实训基地的建设是与本区域经济发展规律相适应的, 为本区域经济发展提供了高质量的技能型人才储备。对区域共享型实训基地的绩效评价是“用人民的钱办人民满意职业教育”的需要, 是合理规格、科学建设实训基地的需要, 是提升区域高职院校专业人才培养质量的需要, 是提高职业院校产学研建设的需要, 是保证实训基地可持续发展的需要。不管是在共享型实训基地建设的规划阶段还是在运行阶段, 基地建设的各参与方都需要根据实训基地绩效评估体系来考评各个环节, 这样才能确保区域共享型专业实训基地建设的质量, 保障高职教育人才培养目标的实现。

参考文献

[1]杜荣良, 曹翔.共享型电子商务专业实训基地建设研究-以无锡职教园为例[J].现代商贸工业, 2015, (6) .

[2]陈平, 陈菲.基于AHP的校企共建实训基地绩效评价体系研究[J].商业会计, 2012, (5) .

无锡碧桂园参观观后感 篇2

等了许久终于来到了无锡碧桂园参观，在无锡项目领导的带领下我们参观了无锡项目各个工序的施工工艺。以及了解了他们先进的管理理念。

首先参观的是无锡项目的工法样板，他们的工法样板给我最大的触动就是他们先进的施工工艺。尤其是钢筋工程用“梯子”控制水平筋的间距这样就有效避免了剪力墙水平钢筋的间距过大和漏筋少筋。钢筋工程中板筋用吊櫈来控制上下钢筋的距离和保护层厚度，这样不仅节省垫块，而且还有效的控制了板厚。模板工程中，他们采用钢模，钢模容易锁模，而且钢模回收率高。这样不仅环保而且重复利用可以节约成本，拆模后混凝土观感较好。另外让我记忆较深刻的就是楼梯模板，楼梯模板不仅可重复利用而且装卸方便，还可以有效避免楼梯踏步爆模或尺寸错误。再有就是他们那里用的钢筋混凝土马镫比钢筋马镫更加有效果避免渗水。他们采用混凝土预制电箱模型来预埋进墙这样有效的避免了电箱槽变形。还有等等许多先进的施工工艺值得我们学习去思考。

去他们正在施工的栋号参观后我发现他们对“两防”的控制有很好的管理方法，首先带工人去参观工法样板，给工人安排夜校让他们学习“两防”及碧桂园其他的文件。而且他们懂得的怎么控制在检查过程中不被扣分，他们对存在的问题及时进行修补以免被扣分。这是我们值得学习的地方。

2009无锡职教教师论坛论文征集 篇3

2009无锡职教教师论坛将于2009年11月上旬在无锡举办。本次论坛征集的论文栏目是：专业人才培养模式与课程体系，课程改革，素质教育，校企合作与专兼结合、双师结构教学团队建设四个栏目。

欢迎各会员院校教师结合自己的教学实践、教科研或技术开发项目成果，踊跃撰稿，参与论坛活动。论文由各院校教研室(高职所)推荐，原则上每校不超过3篇。请各会员院校做好论文推荐工作，同时也欢迎来自企业的兼职教师、非会员院校教师撰写论文参会。

论文报送截止时间：于2009年6月30日前将论文通过电子邮件发至"论坛"秘书处。如确需延后完成论文，请6月30日前先将论文题目和摘要发至论坛秘书处，9月10前务提交全文。秘书处将于10月15日前发出录入"论文集"的通知。凡录入《论文集》的论文作者均欢迎来无锡参加论坛活动。

论文发送电子邮箱：E-mail:wxzjlt@yahoo.com.cn

浅谈天津海河职教园的资源共享 篇4

1 职业教育及职业教育的资源共享

职业教育 (vocational education) 是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者, 与普通教育和成人教育相比较, 职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育的责任是把职业人才培养成为有终身职业能力的劳动者, 是把人力资源转变为人力资本。

早在19世纪末20世纪初的时候, 英国的经济学家阿尔弗莱德·马歇尔 (Alfred Marshall) 曾用“外部性”来解释“产业集聚”的现象, 根据他的观点, 集聚经济根源于生产过程, 企业、机构和基础设施在同一地域区间内的互动联系能够带来规模经济和范围经济, 带动专业化劳动力市场的发展, 促进专业化技能和投入的集中, 共享基础设施和其他区域外部性, 使企业能够从各种技术外溢活动中获得好处。而高职教育园区正是在政府、市场、高校、社会等多种力量的参与下, 使若干所高职院校和科研机构在某一特定地域集聚并达到一定规模, 形成以资源共享、能力互补和产学研一体化为主要目标的高职院校和科研机构的松散集合体。高职教育园区主要通过空间上的集中、竞争协作、资源共享等途径实现集聚效益。

2 我国高职院校教学资源共享现状

我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为:“使无业者有业, 使有业者乐业”。职业教育应该是面向人人的教育, 使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间, 从而使教育事业关注人人成为可能。

常州高职基地是全国第一家以高等职业教育为特色的教育园区, 又被称为长三角的“银领摇篮”, 每年可为长三角地区输送大量熟练技术人才, 且毕业生100%签订就业合同, 一次性就业率达到98%以上。

截至目前, 职业教育全区建设已成为我国职业教育的发展模式。我国部分省市为加快职业教育发展的步伐, 重点打造职业教育园区, 至今已立项建设并投入使用的有十几个高职教育园区,

3 天津海河教育园区

3.1 现状介绍

天津海河教育园区定位为我国职业教育改革创新示范区、天津市高端科技研发创新示范区、海河南岸生态宜居示范社区, 是整合职业教育资源, 形成教育高水平聚集发展的高地。首批进驻海河职教园区的院校包括天津中德职业技术学院、天津电子信息职业技术学院、天津现代职业技术学院、天津轻工职业技术学院和天津海运职业学院5所高职院校, 还有整合后的天津市仪表无线电工业学校和天津市机电工业学校这2所中职学校。

在空间设计上, 海河教育园区总体规划呈现出“一廊两翼”的布局结构。同时, 海河教育园区内的一批公共建筑资源将由园区院校共享。“一廊”指结合城市生态走廊规划的中央生态绿廊。“两翼”是指东西两侧的学校、居住区及配套建设区, 规划总面积29km2。

在职业教育改革的带动下, 天津海河教育园区教育教学质量显著提高, 2011年, 园区院校毕业生一次就业率达到95%。2012年新学期开始之际, 海河教育园开始调整步伐, 在去年完成一期建设的基础上, 提升内涵、资源共享成为园区工作的关键词。在2012年, 园区围绕资源集约利用、学生集成培养的思路, 启动3个共建专业、4门优质网络共享课程和1门公共基础课程作为资源共享工作试点, 逐步走向“教师互聘、课程互选以及学分互认”。

天津市委常委、市委教育工委书记苟利军强调指出, 经过半年时间的运营, 海河教育园区的管理体制和教学实训功能趋于完善, 已经具备实施职教资源共享共用的有利条件。要按照由易到难、分步实施的原则, 集成各学校重点学科、优秀教师、精品课程、实训设备等优势资源, 最大限度实现集约办学, 形成天津职业教育的品牌效应。

另根据我市“十二五”期间职业教育的总体安排, 按照“强强联合, 优势互补, 资源共享”的原则, 以专业建设为核心, 从专业课程、公共基础课程、公共学修课程三个层面, 开发、建设和利用园区优质教育资源。发挥各校优势, 以点带面, 逐渐推进学校资源共享工作, 保证园区优质教学资源建设可持续、协调发展。

3.2 可行性与必要性

出于历史原因, 任何一所院校都会有其本身的优势和特色, 但这些优势和特色不足以培养出复合型的职业人才, 因此, 职业院校要通过教育资源的整合、优化和共享, 走内涵发展的道路才能满足学习型社会对职业人才高要求的挑战。

从理论上讲, 根据组织结构理论 (组织结构理论是研究组织责权关系、分工与协作、集权与分权、组织如何设计更有效的理论) , 作为教育教学组织, 高等学校在现在社会中担负着培养人才、培养科学、直接为社会服务的功能。为了更好地发展和发挥其职能, 高等学校需要运用组织结构理论, 改革和优化其组织结构, 进行校级的教育教学资源整合、共建和共享, 提高教学水平和办学效益。随着经济全球化和市场一体化, 高等学校与社会、市场正在发生广泛的联系与合作。这种联络不仅指校级的单纯的学术交流与合作的关系, 而是意义更广泛地联络。从外部看, 学校与学校的联络, 学校与政府的联络, 学校与工商企业界的联络;从内部看, 学院与学院、专业与专业、研究所与学院、专业的联络日益加强。高等学校设置越来越多的联络装置, 增强了高校与社会、市场与政府的对话机制, 淡化了高校与外部的边界和大学内部的专业壁垒、部门壁垒, 从而高校之间、高校与企业之间的交流合作将进一步畅通, 高等学校的资源配置进一步优化, 高等教育的经济效益和社会效益进一步提高。

3.3 意义

在海河教育园区实施教学资源共享是扩充优势职教资源的有效途径, 是促进职业院校提高教育教学和管理水平的有力手段。

海河职教园区集中了天津市的高职院校, 这有利于提高高职教育园区的综合竞争实力, 主要体现在以下几点。

第一, 有利于园区内高职院校都减少办学成本和管理费用, 使生均办学成本显著降低高职院校与高职教育园区的办学效益显著提高, 形成成本竞争优势、市场竞争优势与科技创新优势。

第二, 园区内高职院校为提高协作效率, 办学分工日益细化, 有助于推动高职教育园区办学特色的凝聚与办学效益的提高。

第三, 集群化办学的范围经济效应使得高职院校能够更稳定、更有效率地占领生源市场与就业市场, 扩大社会影响力比较容易获得政府、行业与社会的支持与投入。

第四, 集群化办学的范围经济效应形成高职院校集群合力, 有助于提高集群竞争谈判能力, 能以较低的代价从政府、行业协会及其他公共机构获得政策支持、财政投入或设施设备等, 如常州高职教育园区的五所行业高职院校以联合申报的形式成功申报了江苏省省级示范性高职教育园区与国家大学科技园。

第五, 集群化办学的范围经济效应有效地降低了办学风险, 园区内的高职院校在长期的分工与合作办学过程中, 逐渐形成竞争与合作机制, 对外形成一个整体, 增强了外部竞争能力容易形成风险共担的机制, 有效降低办学风险。

因此, 着重发展职业教育是推动经济社会又好又快发展的迫切需要。在海河中游地区规划建设天津海河教育园区, 对于推进天津高等教育和职业教育发展, 整合天津市的教育资源, 支撑海河中游地区开发, 增强综合竞争力, 都具有重要的意义。

4 结论

实施资源共享是提高园区整体办学实力, 大力提升优质教育资源利用率的一种有益尝试, 是努力把海河教育园区建设成为全国职业教育改革创新示范窗口的重要举措, 是建设集职业教育、职业培训、技能鉴定、职业指导、职业介绍、技能竞赛为一体的产学研相结合的综合职业教育基地的必由之路。当今世界, 教育同产业的结合愈来愈密切。无论是发达国家还是新兴工业化国家, 都把发展职业教育作为振兴经济、增强国力的战略选择。这是因为国家核心竞争力的增强, 需要拥有大量素质高、适应性强的技能型人才。国际经济竞争的核心, 是技术和人才的竞争。我国要更加有效地参与国际合作和竞争, 切实提高产业和产品的竞争力, 就必须不失时机地大力推进职业教育发展。总之, 我们要从国家现代化建设全局和战略的高度, 从贯彻落实科学发展观和构建和谐社会的高度, 进一步增强紧迫感和使命感, 采取有力的措施, 切实加强职业教育工作, 加快职业教育事业发展。

摘要：《:国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到, 发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径, 是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节, 必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。因此, 如何又快又好地发展职业教育是近些年来教育工作者们不断探讨的课题, 本文从职业教育谈起, 从教学资源共享入手, 讨论天津海河职教园区建设的必要性和可行性。

关键词：海河职教园,资源共享,职业教育

参考文献

[1]曹叔亮.高职教育园区的集聚效益及其实现途径——以常州高职教育园区为例[J].现代教育管理, 2009.