儿童学习钢琴

关键词： 陪练 钢琴

儿童学习钢琴（精选十篇）

儿童学习钢琴 篇1

儿童钢琴教育是培养儿童智力因素和非智力因素的最佳教育方式和途径。智力因素包括六个方面:1.注意力;2.观察力;3.想象力;4.创造力;5.记忆力;6.创造力。非智力因素指与认识没有直接关系的情感, 如兴趣、意识、性格、需要、动力、抱负、信念等感观方面, 这些能使儿童在智力和意识发展中起动力作用, 发展成功, 儿童能在事业上取得成就, 为社会谋求发展。

具体说来, 学习钢琴的益处主要有以下四点:

(一) 钢琴教育可以开发智力, 灵活思维, 培养协调性

钢琴的弹奏需要十个手指的活动, 这十个手指弹钢琴又需要各个关节 (肩肘臂腕手指三个关节) 的协调运动, 再者眼睛要识谱, 手指在运动, 腿下还有踏板, 耳朵要认真聆听, 这几项要配合完善, 才能去弹奏。所以说, 学习钢琴有利于开发大脑, 有利于身体协调, 创造思维。事实证明, 从幼年学习钢琴的学生, 理解能力、接受能力、思维性、创新性都略高于一般孩子。

(二) 钢琴教育可以培养意志力、耐力、自信心等优秀品质

每个家长带学生来上第一节课我都对他们说:“学习钢琴最大的益处是锻炼学生的耐力和意志力, 学习钢琴就像洗脸、刷牙一样需要每天去坚持做这件事, 而且要认真、细心地去做, 我们才会学好, 这就需要意志力和耐力, 这是能否持久学习钢琴的关键所在, 每个长期学下来的孩子都必须能相当具备这个素质。”弹钢琴是一门技术性很强的表演艺术, 从入门初步掌握基本弹奏技能, 到能够熟练掌握一首乐曲, 并能充分发挥音乐内在美并非一件轻而易举的事, 它需要相当娴熟的弹奏技巧, 需要科学的、规律的、持久的训练, 这就需要毅力、耐力和勇气、自信。所以说弹钢琴可以培养孩子良好的习惯、优秀的品格。[3]钢琴教育可以培养儿童增强自身的自信心。钢琴学习需要天天练, 年年练, 付出几年或十几年的精力, 在这过程中就可以培养孩子的意志力、持久力、耐力、不怕苦、不怕难的精神。其次, 钢琴教育可以培养儿童一丝不苟、认真、严肃的精神。在学习过程中, 必须仔细阅读谱面的音符、指法、句子、标记、感情记号, 才能弹奏出优美的乐曲。假如儿童不认真, 那就很难把乐曲弹奏准确。再者, 钢琴教育可以培养儿童热情、开朗的性格。在儿童持久、稳定、认真的练习后, 必将体现出成功的喜悦, 这样可以增加儿童的自信心, 性格也会随之开朗。[4]

(三) 钢琴教育可以培养儿童的创造性思维

在教师每次讲解新乐曲的背景及相关资料后, 每个儿童都有自己的想法和独特的见解去完成乐曲的内容, 十个儿童弹同一首乐曲, 都有不同的味道。通过练习乐曲可以充分发挥儿童的创造性思维和独立思考的能力。 (我认为, 学习钢琴最大的优点就在于培养良好的性格, 这是关键的目的所在。) 我经常对儿童家长说:“培养儿童并不是想让他们成为钢琴家, 最重要是培养良好习惯, 这对他们的一生都是受益的。”

培养儿童音乐欣赏能力, 提高个人修养与文化素质, 在弹奏作品时, 学生要阅读很多相关材料, 例如音乐家的背景、作品产生的年代、乐曲的内容、听碟上的示范等等, 久而久之这种训练, 使儿童在音乐上有所熏陶, 在培养音乐鉴赏能力的同时, 儿童的感情也变得丰富了, 性格也开朗了。因此, 从小受到良好的钢琴教育, 可以提高儿童的音乐素质和艺术修养, 培养严谨踏实的学习态度, 同时对一个人的文化修养、道德情操、良好的性格有潜移默化的影响。

(四) 钢琴教育可以提高个人综合能力、积累财富

学习钢琴的儿童, 可以接触很多人类最杰出的优秀之作, 这是一笔无价的、具有永恒魅力的精神财富。钢琴大师霍夫曼说过:“当钢琴家忘却尘世、单独地面对他的乐器时, 他能够与内心最深处的和最高尚的自我交谈, 这种精神财富是不能用金钱购买也不能用暴力抢夺的。”[5]

由于学习钢琴的儿童具备这种无价的精神财富, 因此我们可以发现在我们身边学习钢琴优秀的孩子, 往往在学校学习成绩也很优秀, 而且在有同等学历, 从事同样工作的人们中, 学习钢琴的这个人很可能思考和处理事物的角度、方法、视野和境界都略胜一筹。

综上所述, 学习钢琴不仅可开发儿童智力, 还可以锻炼儿童的自身素质、个人修养, 从而提高儿童的整体能力, 因此学习钢琴是大多数家长和儿童首选。

摘要：早期教育开发是不容忽视的, 所以如今的父母为了早期开发儿童的智力, 不断培养孩子各方面的特长。由于钢琴作为一项可以活动头脑、四肢手臂、十指和中枢神经及大小关节等部位的运动, 对儿童的早期智力和思维能力、反应记忆能力、想象力有良好促进作用。[1]因此, 有数千上万的儿童参与学琴大军, 在中小城市也普遍掀起了一阵钢琴热潮。

关键词：儿童,钢琴教育,益处

参考文献

[1]晨曦.《蒙台梭利早教与中国的早教实践》[M].安徽人民出版社, 2002.

[2]朱智贤.《儿童心理学》[M].人民教育出版社, 1988.185.

儿童学习钢琴陪练方法 篇2

一、合理安排练琴时间

练琴时间的选择影响着孩子的热情、学习兴趣和练琴效果。1.减轻负担的“1遍”与机械运动的“5遍”

许多孩子在练琴时会和家长讲条件，说：“我每课就弹5遍”。如果他提出这样的要求时，你一定要“将计就计”。告诉他：“不用那样一遍一遍地练，如果这一课（比如是新课）能准确（节奏、音符、指法）完整连贯的用很慢的速度弹下来，能这样弹一遍就不用练了。”其他课也是如此，表面上减轻了量而实际强调质，孩子会感到“便宜”许多，心理上自然减轻好多负担，练起琴来也不再是“熬”遍数，而是认真地完成“任务”。这样练肯定要比不太积极用脑的“弹5遍”的效果要好得多，不但会使孩子心理上的负担会减轻许多，而且又能养成注意力集中，认真练琴的好习惯，练习的收效可能大大超过“5遍”，何乐而不为呢？ 2.分散练习时间、符合少儿特点

许多家长在安排孩子的练琴时间时，大多数安排在晚上6—8点之间，其实这样的时间安排并不科学。科学的练琴时间，就是要使练琴时间符合孩子的生理、心理活动规律。如5—6岁的孩子每次练琴时间20分钟左右为宜，如果你能把孩子的练琴时间分散安排，每次20分钟左右，如早晨起来练20分钟，晚饭前后再各练20分钟，这样练琴，每次练的时间少，注意力易集中，每天练的次数多又便于巩固、记忆，孩子容易接受，你为何不这样安排时间呢。

也许有的父母因为上班时间或孩子上学时间所限，只有晚上这段时间才能练琴，那也最好安排在饭前饭后各练一次，如果集中一段时间如2小时练琴，中间一定要休息。

3.钢琴课后当天的巩固练琴更重要

上完钢琴课，许多家长和孩子多数在这一天的时间里，不再安排练琴，意在放松一下。其实这是孩子一周里收获最大的一次练琴，如能善于利用这段时间，必能使孩子在最短的时间内，收到最好的练琴效果。

因为刚上完钢琴课，老师课上提出的要求、指出上周练琴中出现的问题及新课讲解、示奏，孩子尚能记忆清楚。课后马上进行巩固练习，及时改正错误，又能对新留的作业提出的要求进行练习，这样练琴的效果要比过一段时间再进行练琴好得多。

二、注重你的陪练语言

1.节制你的批评，注意先扬后抑

语言，在孩子坐在琴凳上以后，就变得一字千金了。你运用什么样的语式，就会产生什么样的效果。例如下面对话：

“这首练习曲你弹得很熟练，可是你弹得十六分音符一点都不均匀，一瘸一拐的真难听。”听了这样的话，孩子心里肯定不舒服。他会想：我用了一周的时间弹了上百遍，却得到如此评价。

但如果我们改变一下方式：“这首练习曲你弹得很熟练，要是那小段十六分音符弹得再均匀一些，就更好听了。”听到你这样评价，孩子心里自然会很愉快，并会主动去练习那不足之处。

对于孩子来说能每天坚持练琴是件很不容易的事，如能发自内心的充分肯定孩子的成绩，然后再很得体地指出孩子的不足之处，请记住，他的毛病或许很多，但你每次只能指出一、二点，余下的依次指出，相信孩子会愉快地接受你的帮助，更加努力练琴。

2.用温和的语气对孩子提出要求，不要用命令句

心理学家霍布朗根据他的经验指出，以低和平稳的声调讲解，和使用激烈的辩论或演说强迫灌输，前者的教学方式更容易让学生理解、接受。

一个人声音平稳，表示此人充满了理性，这时他所提的建议，别人较能接受。同样，父母在辅导孩子练琴时，若能压低声音，用温和的语气对孩子提出要求，孩子定能耐心倾听，乐意接受。

如果大人总爱用命令的口吻要求孩子好好练琴，孩子会产生不满，甚至产生逆反心理。所以采用建议、协商的方式去提要求，孩子将会心悦诚服的接受。举例：要求孩子把一段乐谱背下来。

（1）“我告诉你，今天你必须把这段谱子背下来，否则你就别想下这琴凳！”（2）“我看这一段你已经弹得很熟练了，今天能否把它背下来，如能准确背下来，你就可以休息了。”

第一种方法偶尔也会奏效，但孩子心里不会愉快，久用此方法，孩子会当耳边风。第二种方法也有效果不好的时候，但多数情况下效果是很好的。

孩子练琴是每天都得进行的，你看长期使用哪种方法效果会更好？ 3.切忌说出“笨蛋”、“没有用”这类否定性语言

在你辅导孩子练琴时，孩子经常弹错或者三番五次地练习也弹不好时，你是否会失去耐性的脱口说出“你真笨”、“没有用”之类的话去责备孩子呢？这种评价，通常是父母非常情绪化的表现，完全没有站在客观的立场上来探讨失败的原因。因此，这种责骂产生不了使孩子信服的正面效果，而只会招来孩子的反感。

说实话，让小孩子学钢琴，不是一件容易事。有时遇到难一些的乐曲，如左右手配合较难或节奏复杂等等，开始练时真是不容易把两手合上。孩子一遍又一遍地练习也弹不好时，心里已经是很烦躁了，你这时再责备他，遇到较倔犟的孩子，可能就会产生反抗意识，如果是一个内心软弱的孩子，就极可能认为自己“真的不行”而产生自卑感。如果你用了“笨蛋”“没有用”这类话责备孩子，甚至会让孩子把对你语言的憎恨转移到钢琴上，也就不会再愉快地练琴了。

父母想要帮助孩子把琴练好，应尽量控制自己的情绪，将孩子弹不好的原因作客观分析，使孩子接受而信服。父母要切记，过分责备只会让孩子产生反感，或失去自信。4.“赞扬与斥责”要偶尔为之

有些父母一看到孩子练琴不够认真或不太用功，就出言责备，上课没弹好，就更要责备，对于整个钢琴学习，都采用训斥式的教导，以至孩子琴练得较好时，也不表扬，怕孩子骄傲，如此一来，内向型的孩子会对父母产生惧怕心理，也对学琴产生负担。外向型的孩子则把你的话当成耳旁风，对学琴产生反感。

孩子的这种情形，可以说是父母造成的，然而父母往往不自知而无可奈何的叹息：“我这么苦口婆心的教导他，他怎么还这样？”这种现象完全是父母忽视孩子的微妙心理所致。

同样的，和责备相反的赞扬也不能过于频繁，否则你的赞扬也将越来越“廉价”，“刺激”越来越弱，无法获得预期的效果。换句话说无论是赞扬还是责备都是为了促进孩子学习，因此，使用过分就会毫无效果。所以不管是赞扬还是责备，最重要的是恰到好处。

例如：孩子这一段时间练琴一直都不认真，就要在适当时候予以“责备”，当孩子比以前做得好了，也不要立刻大加“赞扬”，而应观察一段时间，看孩子的表现是否继续维持，再决定是否该“赞扬”。

三、创造良好弹奏气氛

事实证明，经常搞点“花样”，可以大大提高孩子的练琴兴趣，调动他的积极性。1.给孩子设计一个属于他的“音乐厅”

练琴环境的好坏会对孩子的练琴质量产生一定的影响。良好的练琴环境应该是安静、明亮、整洁的。在那里，孩子的学习应该不受他人谈话或电视机声音的干扰，使其能够精神饱满、注意力集中。在保证上述条件基础上，还应该让环境具有一定的美感，让孩子心情轻松、愉快。不妨在屋子里面摆放一些孩子喜欢的东西，如大布娃娃、小毛毛熊、漂亮玩具等。在墙上也可以设计一下，比如挂一幅儿童粉贴画或风景挂历，让孩子喜欢这个环境。让他走进这个练琴房间便会感到轻松和亲切，仿佛是他的“音乐厅”一样，进而增强练琴效果。需要注意的是房间不能过于杂乱，那样会分散他的注意力；也不能过于刻板、严肃，只有一架钢琴和一个琴凳，那样会使孩子感到跟钢琴一样的孤独。

2.喜欢的乐曲留到最后练

我常听到家长说孩子在练琴时，先练、多练自己认为好听的曲子，依次排列，把《哈农》排在最后，原因是《哈农》最不好听。为了让孩子练琴时能“坐住”，偶尔让他自己安排一下练习所弹的乐曲顺序还是可以的。但如果每次都是先练喜欢听的曲子，则要改一下这种习惯了。

因为爱弹的乐曲容易使孩子在练习时情绪高涨，而刚开始练琴兴趣也要比后来浓一些，这样先练的曲子效果自然好些，而后练的曲子越来越没兴趣弹，而且也感到疲劳，效果自然不如前面，长此以往孩子就会出现“偏科”现象。

如果把不喜欢的乐曲放在前面练，把喜欢的乐曲留在最后，心里总是想着练完这课就可以弹比这“好听的”曲子了，这样从始至终都能保证练琴时的兴趣和质量。而且在最喜爱的乐曲练到情绪最高涨时，就结束练琴，这样会使孩子愿意下次再练，可继续保持他的练琴兴趣。

3.经常给我们的“钢琴家”举办“演奏会”

浅谈儿童钢琴学习要点 篇3

关键词：教师；儿童；教学方法

音乐是人类表达情感的一种方式，美好的音乐能给人带来美妙的享受，使人身心健康，所以，人类对音乐的爱好和需要是非常普遍的。钢琴作为世界各国人民喜爱的乐器之一，而学琴的人群越发趋于低龄化，儿童学琴已经相当普遍。

随着人们生活水平的提高，有越来越多的家庭会选择让孩子学习钢琴，陶冶情操。通过一些技能的训练，对培养孩子克服困难的毅力及良好的学习习惯具有很好的作用。音乐是一扇通向人们创造性思维和形象思维的“窗口”，让孩子从小得到优良的音乐教育，不仅能使他有一个广阔的视野，更有利于智力的开发，同时对一个人的文化涵养、道德风尚、情操、性格等的形成也有着潜移默化的影响。

由于钢琴是最理想的、又是相对普及的和声乐器，所以，从很早开始，欧洲乃至全世界的优秀作曲家们，为钢琴写下了无数的不同种类的钢琴曲。在这些作品中，包含有很多的作品，都是属于人类最杰出的创作，这是一笔无价的、具有永恒魅力的精神财富。学习弹钢琴，能够亲身接触、直接领受这笔财富。

钢琴学习还需注意两点，首先钢琴的练习和演奏都是一种“生动的动态系统”，始终要求听觉的专注、敏锐，十个手指各自独立，与身体的协调配合，长久的训练，必定会对人的生理、心理和思维健康成长产生有益的影响。其次，要有相对熟练的技术、技巧，在诠释作品时就会自然应对，神情自然。学好钢琴，必须要有规律的、科学的、恒久的训练。

儿童学习钢琴是一个循序渐进的过程，下面我将从几方面来说明儿童学习钢琴的要点：

一、儿童、教师和家长三者间的重要关系

儿童学习钢琴，家长和教师起着至关重要的作用，孩子初上课时，往往是带着极大的好奇心同时又带着紧张的情绪。因此，让孩子消除紧张的情绪，使孩子和老师的关系融洽，是孩子上好课的首要问题。

老师和孩子的相处时间毕竟很少，孩子在家，还需要家长的积极辅导和督促。有些家长认为找到一个好老师，自己就可以高枕无忧了，上课既不注意听孩子的课，又很少考虑孩子的问题，这样对孩子非常不利。聪明的家长为了孩子学好琴，会认真听老师讲课，把要求和要领记下来，然后再孩子弹琴过程中发现问题主动和老师反映，这样孩子进步得才会快。

孩子不可能每时每刻都自发保持着很强烈的兴趣去练琴，家长应该固定好孩子每天的练琴时间，让他习惯成自然，以保持孩子练琴的稳定性。为了增强孩子学琴的兴趣，可以让他观摩同龄人弹琴，激发他“争强好胜”的上进心。家长切记不要急于求成，更不能使用“武力”。孩子毕竟是孩子，不一定家长明白的孩子就一定能立刻明白。

二、教学方法

儿童对情感的反应极为敏感，有一定的被动性，一些儿童因为害怕老师，不敢提问和回答问题，甚至从心理上产生弹奏的紧张感，这样使得老师很难发现儿童真实的性格与才能。对于孩子，老师可以主动接近，使孩子把你当做朋友，等孩子心情放松一些，再把注意力吸引到钢琴上来。随着孩子和教师之间所建立的关系日趋融洽，孩子就会自然而然地尊重老师，听老师话，有问题就会问，有快乐的事也会和老师分享。这样，老师就能对孩子有全面的了解，而制订有效的教学计划。

三、学习兴趣

教学过程中，老师正确、适当的批评与表扬，是取得良好教学成果的方法之一。由于学生的天资和性格都有所不同，老师的表扬和批评的方式也应不同。对于有用功的学习状态，回课良好的学生，要予以适当的表扬；对于努力了但没有得到好的成效的学生，就应该采取鼓励的教学方式，而不用功的学生，虽然回课质量也不错，也不应表扬，老师应抓住之中隐藏的“问题”进行指导；对于不用功造成的回课质量差，应当及时批评，并严厉教导他改正；对于容易满足，易骄傲的学生，不需要太多表扬，除非骄傲自满的缺点有所改进；对于胆子小，心理承受能力差的学生，要发现和鼓励他的优点，缺点就会在不知不觉中消失。批评要针对具体缺点，不能伤害学生，特别是孩子。

四、曲目选择

有些家长让孩子学琴完全把“考级”作为目的，让孩子只弹考级书上的曲目，显然这是不合适的。因为“考级”只是钢琴艺术中的一项有益的活动，而且曲目只是从同类性质曲目中选择出来的极小部分。钢琴技巧训练的系统性、循序渐进性决定了只有在学练足够数量某级各类曲目的基础上，才能真正弹奏好某一级的曲目，并能进入下一曲目。

孩子初学琴时，练习的曲目非常重要。不可以只学好听的曲目，而不弹基本练习。因为想弹得好听，必须先有弹好的能力。基本练习包括基本的手指练习及各类音阶、琶音、双音、和弦、分解和弦等，然后配以练习曲进行辅助。练习曲规模大、曲式结构更完整、有一定音乐性的特定技巧性曲目。老师在选择乐曲时，一定要注意乐曲题材和风格的多样化，这样可以使孩子去感受和想象各种不同的音乐形象。

五、实践创造

孩子的创造性是不容忽视的，除了在教师上课、家里练习外，还要让孩子参加一些舞台表演和比赛，这样孩子通过舞台实践，能激发起表现音乐的欲望。同时，当孩子以表演性质把钢琴的音乐美与他人分享时，必然会得到周围人的理解、尊重和友谊。在表演的过程中，孩子也会知道自己弹奏时欠缺什么，从而在今后的练习中更加努力和认真。总之，让孩子多参加演出，对孩子有积极的影响。

六、乐感的培养和对音乐作品的分析能力

在教学中，教师注重对儿童音乐感的培养。一个孩子的演奏具有较强的音乐感，指的是他对旋律、节奏、和声、力度等有较强的表现力，对于作品的音乐形象产生丰富的想象力，并通过自己的演奏把这些感受的想象力表达出来去感染别人。音乐感的培养是一个从小就应着眼的重要课题，在学习各种基本技术的同时仍要启发孩子主动表现音乐。

由于钢琴演奏的复杂性决定了钢琴教学有它特有的连续性，任何层次的钢琴教学有不可避免地面对儿童的启蒙教学任务。如何使钢琴启蒙教学适应处于不同阶段不同年龄的儿童，不仅需要掌握钢琴技巧和方法，更要充分了解各个不同年龄阶段儿童的学习心理。这篇文章简单分析了儿童、教师和家长三者间的重要关系、教学方法、学习兴趣、曲目选择、实践创造、乐感的培养和对音乐作品的分析能力这几个要点，说明了儿童学习钢琴要点，使钢琴教学由枯燥无味变得趣味横生，把所有教授的钢琴知识和技能转化成适合儿童认知水平的语言。

参考文献：

[1]李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].人民音乐出版社，1986-2.

[2]樊禾心.钢琴教学论[M].上海音乐出版社，2007-12.

[3]张建国.钢琴基础教学导读[M].上海音乐出版社，2004-4.

钢琴陪练在儿童钢琴学习中的作用 篇4

一、陪———也是一门艺术

“陪练”这个名词在近些年来越来越被人们所接受, 继汽车陪练, 跆拳道陪练, 散打陪练, 英语口语陪练等之后, 又出现了钢琴陪练这个行业。有句歌词唱到:“红花当然配绿叶……”, 如果说琴童们是红花, 那绿叶非钢琴陪练莫属。红花是否鲜艳茂盛, 很大一部分亦取决于与之配合的绿叶。钢琴陪练在儿童学习钢琴中的作用是举足轻重的。然而, 钢琴陪练并不像其字面理解那么简单, 这里面的技术含量是尤为巨大的, 极有可能, 有朝一日, 出现一个“钢琴陪练”学说。

那么, 钢琴陪练中的“陪”, 到底是怎样去界定的呢?钢琴陪练还不同于专业的钢琴教师, 它是介于钢琴教师和儿童之间的一个桥梁。钢琴陪练的着眼点在于其辅助性, 帮助琴童们及时消化专业钢琴老师教授的知识, 将专业钢琴老师在课堂上教授于孩子的内容在陪练的过程中进行系统化、具体化的梳理。因为琴童在练琴的过程中, 比较难找到合适的方法, 也较不容易抓住专业钢琴老师在课堂上所传授内容的重点, 在练习中出现的错误也很难得到及时的纠正。这个时候, 合格的钢琴陪练老师能够去结合孩子自身的特征, 有针对性地、一针见血地找到琴童在学习钢琴过程中遇到的瓶颈, 并且运用适当的方式来解决问题。这样, 钢琴陪练则变成了专业钢琴老师的得力助手, 两者相互密切的沟通与联系, 以保证琴童在学习钢琴的过程中突飞猛进的进步。当然钢琴陪练老师自身也需要具备一些良好的弹奏素质和较高的音乐素养, 与此同时, 最重要的是较好的掌握儿童的心理, 首先与孩子建立较为亲密的感情基础, 让孩子觉得你在欣赏他, 在鼓励他, 从而达到让孩子放松心情, 激发学习钢琴的兴趣, 身心愉快地去投入到弹奏钢琴的学习过程中去。从更高的层次来要求, 仅仅知道教会学生怎样弹琴的钢琴陪练老师并不是称职的, 众所周知, 要想弹好钢琴, 那么高效率的练琴是至关重要的, 只有懂得怎样有效地练琴的钢琴陪练才是合格的。在辅导孩子练琴的过程中, 钢琴陪练老师必须有计划、有重点、有针对性地教会学生怎样练琴, 包括对各种不同类型曲目、不同练习阶段、不同技术技巧难点的具体联系方法, 不仅仅是陪孩子练琴, 更重要的是鼓励和引导孩子们去创造性地发展各种联系方法。

由此可以看出, 钢琴陪练是一种需要技术支持的、极具挑战的差事, 要积极地把握住每一次练琴的过程, 使琴童们保持正确的学琴目的和浓厚的学习兴趣, 是钢琴陪练老师们义不容辞的责任和艰巨的任务。

二、怎样做好钢琴陪练

关于如何陪孩子练琴, 笔者认为这是大多数家长都很关心的问题。多数情况下, 琴童的“心情”不是很好。孩子练琴时如坐针毡, 一会上厕所, 一会喝水。家长威逼利诱, 效果甚微, 那么钢琴陪练此时就该发挥他的作用了。

(一) 、明确自己的职责和任务, 头脑里构置出清晰的练琴计划

钢琴陪练与琴童的第一面尤为重要, 钢琴陪练老师应该在第一次和琴童的沟通和交流中, 较为准确地把握琴童的学习与反应能力、个性、脾气秉性、兴趣爱好、生活习惯、成长环境、家庭氛围等等, 这样有利于以后对于琴童的“因材施教”, 切忌“一刀切”, 而忽略了孩子的个性。钢琴陪练的初衷是让琴童们主动地, 发自内心地热爱弹琴, 爱“玩”又是孩子们的天性, 如果只是一味地、单调地让孩子练习作业, 很容易使琴童们丧失了学习钢琴的兴趣从而畏惧和厌学。而钢琴陪练老师应该处理好的正是如何将“玩”和弹琴这两者巧妙地结合起来, 既能让孩子积极地弹琴, 而与此同时又是很乐此不疲地弹琴。要做到让孩子喜欢你, 又能心悦诚服地服从你。其次, 钢琴陪练又不同于专业的钢琴老师, 不能背离教师的教学方法和教学思路来按照自己的想法指导琴童练琴。每一个称职的钢琴陪练老师都有着不同的师承和教学理念, 对于琴童们的引导在自己的头脑中都应该有着清晰的脉络。如果认为专业钢琴教师的教学有不妥之处, 应该与学生的老师单独探讨, 或者与家长私下沟通, 不可以在琴童面前评说老师教学的不妥, 以此擅自地变更教学内容, 更不可以破坏教师在琴童心目中的威信, 使师生之间失去信任。

(二) 将琴童的练琴心理从被动“等食”调整到主动“觅食”

很多家长都比较担心的一个问题是:“找了钢琴陪练来引导孩子练琴, 会不会抹杀孩子的自主创新能力?”其实, 这种担心是不无道理的, 有些琴童的心理也是很依赖陪练老师的, 认为有了陪练老师, 自己就可以不必动脑筋的去练琴了。然而, 这种想法是很危险的, 从短期看来, 琴童的钢琴学习可能会有一个表面上进步的假象, 但是, 孩子不去自主地思考, 主动地探索, 久而久之则形成了错误的练琴习惯, 而一旦形成了, 随着弹琴程度的深入, 曲子的难度加大, 孩子们没有耐心去分析、去思索, 曲子弹不下来, 长此以往, 孩子的耐心消失了, 很容易将钢琴学习无奈的中断, 从而半途而废。一个优秀的钢琴陪练老师, 在辅导琴童练琴的过程中, 不是去给予孩子们现成的“食物”, 而是去给予孩子们“猎食”的本领, 这一点是至关重要的。在学习过程中, 不仅仅去弹熟曲子, 更关键的是培养和提高孩子们的音乐辨别能力, 赋予孩子对艺术美的追求, 敦促孩子们去动脑并独立完成弹奏乐曲的基础知识。这才是评价一个钢琴陪练老师是否称职的重要标准。

(三) 挖掘琴童潜力, 激发琴童兴趣

每一个孩子都是一个天生的创造家, 而且个性截然不同, 对于不同的孩子就要采用具体问题具体分析的方法, 有针对性地特别对待。学习钢琴本身是一个枯燥的过程, 那么如何将枯燥变成精彩则是对钢琴陪练老师的考验。在与孩子一同练琴的过程中, 不要只是一味地去告知, 应该多提出问题, 再加上趣味的提醒, 让孩子不单单在思考曲子的知识, 而是带着联想地, 遨游在美好的知识海洋之中, 让琴童们充分发挥自己的想象力与创造力, 从而激发琴童们的潜力, 并且使孩子们对钢琴的学习时时充满信心与兴趣, 而不是一种惧怕、厌倦的心理。陪练老师还要做到时时地鼓励琴童, 用一种欣赏的眼光去倾听孩子们的每一次弹奏, 对于孩子的进步, 哪怕是极其微小的进步, 也要提出表扬, 增强孩子们的信心。另外, 要将孩子的练琴近况及时反馈给钢琴老师和家长, 对于好的部分, 给予琴童共同的表扬, 对于不理想的方面, 使钢琴老师和家长们做到心中有数, 再通过钢琴老师、钢琴陪练和家长的共同努力, 来帮助孩子弥补不足, 继续保持学习钢琴的兴趣。

三、钢琴陪练的地位以及正确看待钢琴陪练

钢琴陪练不是一般家教, 要迅速提高专业水准。钢琴教育家赵晓生、蔡福华说:“对钢琴陪练的素质、技能都应有严格的‘正规军’要求, 除了对作品要有理解和演奏能力, 还要具备教育学、心理学等方面的知识素养, 尤其不可缺少独立的校正能力并因人而异地灵活运用。”随着人们对钢琴陪练的认可, 钢琴陪练也越来越多地走进千千万万个琴童家庭, 目前在哈尔滨, 从事钢琴陪练职业的已有一千余人, 并有迅速增加的趋势。据杭州卓然家教介绍, 钢琴陪练与钢琴家教工作内容相似, 家教重在教学, 陪练则重在辅导。北京、西安、成都、沈阳、大连、广州等全国各大中城市的情况类似。为了提高钢琴陪练的素质, 上海音乐学院音乐定级考试委员会和琴童教育中心, 联合举办过为期6个月的陪练必修应试科目教育, 并向合格者颁发“上海市钢琴陪练等级证书”, 并对七级以上人员允许报考和领取“社会教育教法师资专业培训合格证书”, 这也就意味着上海的器乐陪练有了“上岗证”。随着社会需求的发展, 全国其他城市对钢琴陪练的教育、培训和考核也会提到日程上来, 钢琴陪练是一种大有发展前景的职业, 不仅仅是因为它的优点, 更是因为, 钢琴陪练的普及本身也大大的促进着中国琴童的总体钢琴水平的提高。

随着人们生活水平日益提高, 出现了钢琴热的风潮。钢琴陪练作为一个专门辅导孩子练习钢琴弹奏的行业逐渐显现, 也伴随钢琴教育的普及登上了舞台, 作为孩子家长, 如何正确看待音乐教学中的钢琴陪练也成为一个不可回避的议题。

首先, 家长要明确该不该请钢琴陪练。有些家长不注意观察自己孩子的音乐素质、音乐感悟和对音乐的反应能力, 而采取跟随式做法, 认为请钢琴陪练和给孩子补习一样, 别人都请了, 我们不请, 则会使孩子的学琴程度落在后面。其实, 这种家长的做法是极其不负责任的。作为家长, 应该充分了解自己孩子的音乐天赋, 对于孩子将来的发展要有一个全面的定位, 以此来界定有没有必要请专门的钢琴陪练, 切勿盲目推崇, 只有全面了解孩子, 找出那个适合自己的出路才是最重要的。

其次, 钢琴陪练这一新兴的职业, 在我国处在刚刚起步的现状之中, 相关的监管并不尽人意, 家长在正确选择钢琴陪练的时候应该小心谨慎, 不能含糊。比如了解陪练老师的基本音乐素养、钢琴弹奏水平、与孩子的沟通能力以及亲和能力等等, 现在有很多专业钢琴老师选择自己的学生给自己的琴童们进行陪练, 这个方法是很妥当的, 这样避免了陪练老师和专业钢琴老师之间有关教学方法的冲突。在选好钢琴陪练老师之后, 家长们也要及时地与陪练老师沟通, 解决一些陪练老师因为局限性而解决不了的问题, 从而使家长和陪练老师联合起来共同促进琴童的进步。当然, 在陪练过程中, 陪练老师也要注重孩子独立学习能力和习惯, 充分挖掘孩子的潜力以及激发孩子学习钢琴的兴趣以便孩子实现技能、技巧性的突破从而让孩子的钢琴弹奏水平得到更为显著的提高。此外家长要给予钢琴陪练老师充分的尊重和应有的尊敬, 钢琴陪练本身也是较为辛苦的工作, 一方面要充分保证琴童的练琴时间, 另一方面还有进行识谱、纠正错音和指法、把握节奏等工作, 最关键的还要注重与孩子的沟通, 让孩子学中有乐, 这几点协调起来也是一件有相当难度的工作。

总之, 钢琴陪练在儿童学习钢琴过程中的作用越来越大, 随着钢琴陪练的普及和人们对钢琴陪练的日益认可, 相信钢琴陪练的前途一片大好。在孩子学琴的过程中, 钢琴陪练是孩子的良师、益友, 陪伴孩子勇往直前, 克服困难, 去攀登艺术的最高殿堂, 去拥有优质人生!

摘要：现代钢琴稳坐“乐器之王”的宝座已经一百多年, 伴随着人们生活水平的提高和对子女教育问题的逐渐重视, 越来越多的家长意识到了让孩子学习钢琴的重要性。随着琴童数量的与日俱增, 随之兴起的是“钢琴陪练”这个新兴的行业。大多数专家和学者对于钢琴陪练持肯定态度, 与此同时, 我国的“钢琴陪练”行业也取得了较大的发展。针对孩子们练习钢琴的诸多误区, 钢琴陪练发挥着巨大的作用:培养琴童自主学习的能力;挖掘琴童的潜力;激发琴童的兴趣。

关键词：钢琴陪练,提升空间,巨大作用

参考文献

[1]姬红兵, 吴巧云.如何做好钢琴陪练[J].钢琴艺术, 2009, (6) .

[2]司徒壁春, 陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆:西南师范大学出版社, 2007, (2) .

儿童学习钢琴 篇5

随着生活水平的提高，越来越多的人已经不满足于欣赏音乐，而是想去了解它，学习它。作为乐器之王的钢琴更是成为众多学习者的首选，而在众多学习者中少年儿童又占到了很大的比例。

伴随着越来越多的孩子开始学习钢琴，问题也是层出不穷的显现出来，当下大多数孩子是通过专业的钢琴老师在家里上课或者在业余艺校上课的方式学习钢琴的。由于大多孩子还要兼顾文化课的学习，所以一周一般只能上一节课，其余时间则需要在家自行练习。学习不断深入后，上课短短的几十分钟时间，老师给学生的指导就远远不能满足应有的需要。再加上孩子的理解能力、记忆力、注意力、自制力等因素的制约，在家的练习过程反而成为最重要的了。可面对家长没有专业知识，孩子的练琴时间有限，学习速度缓慢等因素的影响，练琴的效率就不会很高。所以要想使孩子的效率提高，就需要提高孩子的视奏能力。

一、关于“钢琴视奏”

（一）视奏的概念

钢琴视奏是钢琴学习者需要掌握的重要内容之一。所谓视奏，从字面意思上来说就是把乐谱上的音符转化为手指的弹奏的过程。其实视奏训练的本质是需要学习者对键盘上每个音的位置足够熟悉，对乐谱上每个音符都能快速准确的识别，对乐曲的背景、情感等要素的把握。许多人对视奏这个概念存在着误区，认为只是快速的识别和反应，这样的想法就是本末倒置了，在音乐学习的过程中，我们一定要记住，情感的表达才是音乐最重要的部分。而且必须先要把握了乐曲的情感，才可以开始去练习乐曲。所以说视奏这一过程，必须要在学习者开始学习的时候就贯彻进来，并且进行长时间的不间断的训练。只有这样，才能保证孩子最后学习到的是如何演奏音乐而不是机械的弹奏音符。

（二）视奏的重要性

初学时，因为乐谱都比较简单，可以凭借老师教学时的示范，以听觉为基础记忆乐曲的节奏和音高作为练习的标准。但由于钢琴曲谱的立体性、复杂性和规模性，在再现篇幅较大或织体相对复杂的钢琴作品时，以声音记忆作为认知参照的方法基本就没有任何作用了。所以在开始学习时，就应该去注重建立将视觉符号转化为思维意识和固定音高感的能力。

儿童学习钢琴我认为可分为两种，一种是家长希望培养孩子一种业余爱好，这种是大多数。对于业余学习的孩子来说，家长希望孩子学习钢琴的目的就是想让他将来能够在琴上随便的弹点什么。可是如果想要达到这样的水准，没有良好的视奏能力是不行的。试想如果只想听一段乐谱的效果如何，却得花几个星期的练习，那是多么令人扫兴的事。甚至可以说，良好的视奏能力，才是业余学琴的直接目的。良好的视奏能力也是降低孩子“练琴成本”的重要手段。别人要用三四天的时间在一格一格地去扣每一个音符时，而你的孩子只须花一两遍的时间就能得到基本的印象，这既能提高他的练习兴趣，也能使他的练习更深入一步。另一种是孩子有很好的天赋和兴趣，家长希望往专业的方向培养的，这种是较少数。那么对于这一类孩子来说，良好的视奏能力就更为关键。首先良好的视奏能力可以使孩子的练习效率提高，在单位时间里接触和学习更多的钢琴作品。其次可以使孩子在学习过程中可以把更多的精力放在学习乐曲的情感表达上，而不是一味的把精力消耗在前期的视谱练习上。

二、如何培养和提高儿童的视奏能力

（一）培养儿童的音乐兴趣

对儿童视奏能力的培养，首先我们面临的就是兴趣问题。如果孩子对音乐毫无兴趣，如何培养和提高视奏能力的问题也就无从谈起。培养孩子对音乐的兴趣是需要老师和家长共同去完成的。对于家长而言，首先需要对钢琴有兴趣，并且经常带孩子听一些钢琴曲，看演奏会等。让孩子在音乐的环境中成长，耳濡目染自然会增加孩子学习的兴趣。其次，在孩子学习钢琴的时候，家长也要参与，多与孩子互动，例如，让孩子做自己的钢琴老师，这样容易让孩子有荣誉感，还可以巩固老师讲课的内容。在孩子学习遇到困难的时候多给孩子鼓励。尽量不要批评和打击孩子。对于老师来说，授课前需要将教学的内容科学合理的编排，使其简单易懂，循序渐进。在授课过程中增强对钢琴学习的可接受性或适应性，将故事情节融入到动态的钢琴教学中，运用儿童化的语言与其对话，做形象描述，会使儿童在内心产生共鸣和亲切感。另外在教学过程中要拿出足够的耐心和爱心，毕竟我们授课的对象是儿童，所以坚决要杜绝否定性的语言，要多肯定孩子。

（二）儿童学习音乐的心理

步入童年期的儿童，大脑结构与机能都得到了突出的发展，神经系统也进一步完善了。7-9岁的儿童处在写实阶段的高峰，他们对任何艺术作品都以像和不像来区分。到9-13岁时，他们对风格、情趣等审美特性有了感知，才渐渐开始学会以审美的态度来对待艺术作品。儿童的音乐能力也随着年龄的增长，逐年增强。主要体现在对节奏的把握、辨别音高的能力提升以及对情感的理解表达等方面。针对儿童在不同的年龄段有不同的特型，应该在特定的年龄段强化特定的音乐能力。比如说，在6-8岁时，是孩子对节奏的感受力快速增长的时期，对乐曲的旋律和节奏，他们会通过肢体语言表现出来。9-11岁时，由于孩子身心迅速发展，他们的听觉、运动觉也有了显著的增强，对旋律的表现和节奏的把握也更准确和丰富。同时他们还并没有形成逻辑记忆，而是保持着很好的机械性记忆，这有助于让他们积累一定量的乐曲。到了12岁之后，孩子的儿童时期也就慢慢结束了，随着心智的进一步发展，他们的音乐情感也得到了进一步的陶冶和提高。

（三）读谱能力的训练

作为视奏的一个重要环节，读谱训练是要贯穿学习的整个过程的。一份乐谱谱面上的内容包括：不同的音符、时值、强弱以及跳音、顿音、连音、重音等记号；还有乐曲的调性、节拍、和弦记号、速度和表情术语及乐句的分句等。另外还有乐谱的内涵，例如旋律的走向、乐曲的风格等等。那么要让孩子将如此多的内容都准确的领会，首先就需要孩子去学习和掌握一些基本乐理知识。然而由于孩子还处在发育和成长的过程中，所以不可能像成年人一样让他们很快的了解和运用这些知识。只能循序渐进，渗透在每一堂课里，通过长期积累，为以后的学习打好基础。但是远水解不了近渴，在初级教学中，我们可以采用老师多示范，并且将示范过程录音。这样孩子在读谱前已经对乐曲积累了大量的感性认识，所以再认谱就容易多了，学生会感到读谱是一件既容易又有乐趣的事情，这样的学习过程，对提高学生的学习兴趣和树立学生学习的自信心都起到了良好的促进作用。最后我要强调一点，就是在开始学琴的时候老师一定要重视孩子的节拍问题，很多学生读谱错误的主要原因在于没有很好的节奏感，出现了多数，少数和数错拍子的现象，所以从开始学习时就要让学生养成数大拍子的好习惯。

（四）培养儿童的视奏习惯

对于视奏的训练，从开始学习时，就必须养成良好的习惯和正确的练习方法。所以前期在视谱时，最重要的就是准确。不要去追求视谱的速度，做到对整曲的调性，每一小节的节奏，每一个音符的精准都能把握。具体在演奏过程中，要求学生眼睛要看着谱子，手指弹奏这个音，目光不可在弹奏时来回在谱子和键盘上游走。当然不是说不可以看键盘上的弹奏位置，当需要弹奏的两个音之间超过8度或无法用指距找到时，就需要演奏者用余光来扫一下键盘，之后要马上回到谱面。在练习的过程中，随着不断的熟练，必须要求学习者逐步做到眼睛比手快至少两个音的速度。因为在视奏时，需要演奏者先进行思考再弹奏，只有这样才能保证演奏和思维的连贯性。要想最终做到这一点学习者必须对键盘的距离足够的熟悉，及有非常好的指距感。作为老师这这一过程中要高度的重视，因为在这一过程中，孩子需要克服很大的困难。所以他们会想出一些投机取巧的办法，他们会利用他们的机械记忆力强和乐谱的难度较低等特点。将谱子背下来，然后低头看键盘。这样对于训练视奏来说，就毫无用处了。

由于孩子的特殊性，老师必须总结出循序渐进的训练方法，一步一个台阶的稳扎稳打。首先前期练习一定要慢速进行，即用低于曲谱规定的速度进行。直到不会出错，再将速度逐渐加快。在慢奏的同时，对孩子的双手练习也要加强，逐步培养对钢琴演奏的纵向的把握。要让孩子注重两行谱的对位，在听觉上得到的是丰满立体的音响感觉。慢奏还有一个重要的目的是防止孩子断奏，因为保证乐曲的完整性是演奏的基本要求。在孩子有一定的视奏基础后，我们还可以采用，让孩子和孩子合作演奏的方式来进一步提升他们的视奏能力（既合奏的方法）。在平时的练习中，孩子很难找到一种节奏的稳定感和旋律的连贯感，因为他们没有参照物，所以无法准确直观的确定自己的对错。通过合奏的方法，有利于孩子感受乐曲的旋律和节奏，体会各声部之间的协调与配合。同时让孩子直观的感受节奏对于乐曲的重要性。从而达到促进视奏的目的。

（五）科学合理的选择视奏曲目

因为儿童的思维和个性与成人有很大的区别。所以在曲目的选取上我们一定要以他们的特点为出发点，科学合理的去选择。活泼和好动是儿童的一大特点，他们总是在不停的运动，无论在身体还是心理上都是这样。所以为了使他们能够集中注意力，视奏所选取的乐曲要尽量短小，而且要在他们的实际演奏水平之下。这样可以在他们注意力分散之前将视奏练习完成，也可以给予他们自信心。不会时他们对视奏练习产生厌倦和抵触的情绪。刚开始时选取的曲目尽量是训练某一个要素的，让孩子逐个练习以节奏，音高，双手配合等只有单一要素的视奏曲目。这样孩子比较容易上手，就不会手忙脚乱了。同时教师在选取曲目时，要多选取欢快的，旋律感强的儿歌作为视奏曲目，不要选取过于复杂的艺术作品，尽量增加他们练琴的乐趣。

（六）合理安排练习时间

在练习时间方面，由于儿童能集中注意力的时间比较短，自控能力较差等特点。因此，在对儿童进行视奏训练时，时间不宜过长，十到十五分钟为最佳的时常。如果时间太长孩子不仅无法集中注意力，而且会使他们对视奏练习产生厌恶。当然如果是刚开始学习，每天将练习视奏的曲目弹奏一两遍就可以了。在视奏练习的过程中不要不断的重复练习，这样不断不能提高视奏的能力，反而会降低练习的效果。由于孩子的特殊性，在视奏练习的过程中，家长最好能够从旁监督。并且根据孩子的状态，灵活的调整时间。但是一定不要规定固定的练习时间，这样会使他们产生混时间和完成任务的心理，这样反而是在做无用功。可是每天只练习十几分钟是远远不够的，为了保证孩子每天最低的练琴时间，就需要把每天练琴的时间分割开来。但将时间分割开后，又遇到了新的问题。在本就不长的每一段的练习中，如果孩子不能很快的进入状态，那么浪费的时间，与不分段练习时浪费的时间就相差无几甚至更多。所以如何让孩子快速的进入练习的状态是很重要的。首先，不可在孩子过度兴奋或劳累后，安排练习。如运动后，写完作业后等。其次，排除各种可能分散孩子注意的因素，在练习中要营造安静、简单的环境。最后就是安排好孩子的作息时间，生活的节奏以及各种活动的时间长短都会影响他的注意力。

（七）适当的进行集体教学

由于钢琴教学的特殊性，所以基本都是单独上课的。虽然这样可以使孩子得到很好的个性教育，但是没有对比会有很多缺失。可以适当的让孩子旁听别的同学的上课过程，利用孩子喜欢和同龄人进行比较的心理，让孩子去发现别的同学的缺点和不足。这样他会很专注的去关注其他孩子在视奏中的表现，从而达到促进孩子视奏能力的目的。孩子喜欢表现自己，利用他们的这个特点，定期的让他们和别的孩子在一起交流。首先，他们练会一首新曲子时，就想向别人去展示。利用他们的这一点，可以找几个孩子，定期组织他们进行视奏比赛。然后相互比较，看谁弹的更准确。这样既可以激发孩子的兴趣，也可以让孩子比较出每个人对乐曲理解的不同。启发他们发现自己对音乐理解的不足，同时激发他们去练习视奏。这样的做法对少数不自信的孩子是不可取的，这样做反而会

让他们对视奏产生恐惧和厌倦的情绪。所以对于这些孩子，老师一定要多鼓励他们。开导他们放下心理的包袱，开导他们参加到这样的比赛中去。如果无法克服，就不要采取这种辅助方式。

结论

儿童正处在成长发育阶段，也是学习的最佳时期。随着素质教育的理念推广，越来越多的孩子，开始接触音乐，了解音乐，学习音乐。制定和研究出科学合理的，利于儿童学习的方法就显的非常重要。在练习视奏这个问题上，家长和老师的作用都很重要，只有家长和老师配合好了，才可以使孩子养成良好的视奏习惯。学习钢琴的过程是枯燥和乏味，这使很多儿童在还没有跨入音乐之门之前，就厌倦了在黑白琴键上无休止的技术训练。但只要掌握了像视奏这样的重要能力，在学习中就能事半功倍。同时提高学习效率和学习兴趣。使孩子在音乐中得到快乐，毕竟我们让孩子学习音乐的最初目的，就是希望他们通过音乐陶冶情操的。

参考文献

宋兆寒、《视奏与背奏在钢琴学习中的重要性》[J]，北京：艺术教育，2008年。

赵宋光、《音乐教育心理学》[M]，上海：上海音乐出版社，2003年。

胡利央、《钢琴初级教学点滴》[J]，浙江：中小学音乐教育，2005年。

魏延格、《钢琴学习指南：答钢琴学习388问》[M]，北京：人民音乐出版社，1997年。

巴斯蒂安、《巴斯蒂安钢琴教学成功之道》[M]，上海：上海音乐出版社，2012年。

约瑟夫•迦特、《钢琴演奏技巧》[M]，北京：人民音乐出版社，2000年。

致谢

经过几个月的学习，本次论文设计已接近尾声。在论文写作过程中，从开始选择论文题目，到开题报告的写作，再到第一次改论文直至定稿，我的导师谷月老师倾注了大量的心血，一遍又一遍细心的指导具体问题，并悉心解答提示，严格把关，我看在眼里铭记于心由衷的感谢。由于本人才疏学浅，专业方面经验的匮乏，如果没有指导老师的监督和指导，很难完成这次的毕业论文。老师始终不断地给我提出具体的意见和建议，并给了我很多专业性的指导和纠正，才使得此篇论文顺利完成。

其次，感谢大连艺术学院音乐学院的领导和老师们，在我大学期间，给我提供了良好的学习环境，传授给我大量专业知识，使我的理论和实践能力得到很大提高。

浅谈儿童钢琴学习动机的激发 篇6

学习动机是指学习的动力因素或者叫学习的动力，实际上也指引起学习的原因。[1]学习动机的激发是利用一定的诱因使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望或意向，从而成为学习活动的动力。[2]当儿童对学习钢琴出现了向往的心情，就对学习钢琴产生了兴趣，由这个兴趣引起了参与学习钢琴活动的动机。儿童时期钢琴学习动机的激发主要从以下几个方面入手：

一、教师在激发儿童学习动机过程中的主导作用

一个优秀的儿童钢琴教师除了要有丰富的学识外，能否把握好儿童生理与心理上的的特殊性直接关系着教学的效果。儿童的特点决定了老师组织课堂教学的每一个过程以及如何科学、合理地安排教学方法、手段，使教师的教学达到最优效果。

爱因斯坦有一句名言：“爱好是最好的老师。”[3]只有学生对学习钢琴始终保持浓厚的学习兴趣，才能做到持之以恒。然而，演奏钢琴是一种复杂性强、困难度大的技艺，需要长时间不间断地练习。在学习钢琴的过程中，如果钢琴教师不能注意培养学生的兴趣，“学习钢琴”在学生的心目中就会渐渐地变得枯燥乏味。学习钢琴的兴趣减弱，导致练琴效率降低，久而久之就会产生一种厌烦感。在儿童时期，为了避免这种现象产生，钢琴教师应特别注意保护学生学习钢琴的兴趣，要采用诱导式的教学方法和手段，首先要养成“以心聆听”并歌唱的习惯。因为钢琴学习并不是单靠手指来弹奏，更多的是歌唱和用心倾听弹出的声音，以达到自如地控制自己的演奏，因此要有意识地培养孩子的内心听觉。再则教师要使用生动的语言、形象的比喻、优美的范奏来增加孩子学琴的兴趣。为了调动他们学习的积极性，在教材的使用上尽可能选用一些趣味性较强，曲调熟悉，优美动听，适合孩子们心理需求和符合其年龄段特点的乐曲。

钢琴教师应把握好尺度，客观公正地评价孩子弹琴质量的优劣。如果肯定过多，会使孩子骄傲自大不求甚解；否定过多，会使孩子缺乏自信心，丧失了学习钢琴的直接兴趣。要多给孩子一些激励,因为激励可以得到比斥责更突出的效用。激励是把握儿童心理状态的最好手段，激励还可以使孩子增强战胜困难的信心、克服困难的勇气。另外，要增强师生之间的亲密感情，使孩子由对教师的尊重和信任，转移到对钢琴艺术的钟爱和信赖。实践证明，对孩子要以正面教育为主，适当给以表扬、鼓励，是激励孩子们学习好钢琴的教育办法之一。

教师还应定期举办小型钢琴汇报观摩会，这可以使学生有相互交流的机会，家长们也可以互相交流陪练心得,同时刺激孩子的进取心和学琴的兴趣。有条件的孩子应积极参加各种钢琴比赛和考级活动，使业余琴童得到锻炼，同时也检验学习成果。好的学习效果可以使孩子产生满足感和荣誉感，增强自信心，激发学习兴趣，从而提高学琴效率。

二、家长在激发儿童钢琴学习动机中的辅助作用

在我国当前的钢琴教育中普遍存在着一种尴尬的现象：一方面，儿童学钢琴的热潮久盛不衰，但很多孩子并未真正喜欢音乐，另一方面，学习钢琴的需要来自家长，钢琴学习活动的行为承担者却是孩子。很多孩子往往是在没有对学习钢琴产生任何需要时就被迫开始了痛苦的学琴生涯。一些家长认为，只要孩子刻苦、努力就会取得好成绩，却忽略了孩子们的心理感受，对孩子学琴中反映出来的抵抗情绪也简单地归因于孩子的惰性。针对儿童学习钢琴过程中出现的缺乏兴趣、厌学等问题，家长传统的做法就是采用强制手段或者是从经验出发做其思想工作，但结果是收效甚微，有时甚至会适得其反，而家长也逐渐失去耐心，甚至采用打骂、体罚等粗暴的手段来应付，于是，与孩子之间的关系越来越紧张。

解决此类问题，让孩子在良好的状态下学习，家长要明确让孩子学习钢琴的目的，让孩子在学习钢琴过程中体验音乐的美。家长应该开扩孩子的音乐视野，经常带孩子听音乐会，陪孩子聆听观看优秀演奏家的演出或音乐会的录像，逐渐培养他们对音乐的兴趣和音乐感受，[4]并激发他们的表演欲望，让他们懂得，只要付出努力，就一定会有所收获。在练琴过程中，家长要让孩子独立地处理所遇到的问题，不应什么都代劳。比如在最初识谱的过程中，儿童对音高和时值的掌握还很模糊，这时，家长要有足够的耐心，让孩子自己独立识谱，做到熟能生巧，培养孩子独立思考问题及实际操作的能力。同时适当的物质诱惑和精神鼓励也是必须的。笔者反对家长采用体罚来迫使孩子练琴，体罚不仅泯灭了孩子学琴的兴趣及热情，还使家长和孩子的关系也随之紧张，破坏家庭气氛，这种做法不利于孩子的发展和学琴兴趣的激发，只会让孩子产生逆反心理。家长应该积极表扬和奖励孩子，使他们觉得弹钢琴是一件愉快的事情，并且真正喜欢音乐、享受音乐。

我们知道，在钢琴学习中出现的知识理解、技术难点这些问题解决起来相对容易，但面对一个不愿意弹琴的孩子来说，让他产生学琴的积极性，喜欢上练琴，却是非常困难的。钢琴学习是一个漫长的过程，如何让孩子始终保持努力的状态，其中有许多心理规律需要研究，也有许多策略需要调整。教师和家长应该齐心协力，共同努力，充分激发孩子的钢琴学习兴趣，使孩子能够健康、快乐地把钢琴学习进行到底。

注释

[1]陈重艺、黄成惠主编《大学生心理学》鹭江出版社1999年

[2]林崇德著《发展心理学》人民教育出版社 2009年第272页

[3]肖承兰《简论钢琴教学中学生潜能的开发》中国音乐教育第29页

1、陈重艺、黄成惠.大学生心理学.[M]鹭江出版社1999

2、林崇德.发展心理学.[M]北京:人民教育出版社 2009

3、肖承兰.简论钢琴教学中学生潜能的开发.[J]中国音乐教育 2003

如何培养儿童学习钢琴的兴趣 篇7

造成这些现象的原因可以归纳为：家长、教师对儿童学钢琴目的认识不清;教师对儿童钢琴教学的方式、方法不当;社会对儿童音乐教育的引导不妥。儿童学琴的根本目的应该是为了开发孩子的智力，提高孩子的艺术修养，培养孩子的优良品格。对儿童的钢琴教学，应该有别于其他的年龄段和其他特殊目的的钢琴教学。《全日制义务教育音乐课程标准》为这方面已提供了正确的指导，它指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”因此，儿童钢琴教学成功的标准应该是：通过儿童钢琴教学，儿童对钢琴对音乐的兴趣如何?那么如何培养孩子学琴的兴趣呢?针对现状，我认为应加强以下四个方面的改进。

一、结合儿童的特点进行教学，注意寓教于乐。

按照我国一般习惯，3—10岁为儿童期，儿童期孩子的特点是：纯真直率、理解力差、模仿力强。我们必须结合这一时期孩子的特点进行教学，否则不但会使孩子失去对音乐的兴趣，而且会影响孩子心理的健康成长。讲解音乐术语、概念时要注意语气亲切，语言形象。例如：讲解五线谱的音符时，把符干向上的音符比喻成勺子，而把符干向下的音符比喻成棒棒糖;把四分音符比喻成黑脸宝宝，把二分音符比喻成白脸宝宝;把一拍比喻为一个苹果，在四拍的音乐中，每个黑脸宝宝分一个苹果，每个白脸宝宝分两个苹果。这样就很容易让孩子区分并记住。再比如:初学钢琴的孩子识别七个基本音符时，可以用硬纸片做七个不同颜色小人，每个小人的头上标一个大大的音符，每个音符的发音就是小人的名字，然后抽取任意几张，叫孩子快速叫出他们的名字。将小人按不同次序排列在五线谱中，让孩子们连续唱出他们的名字，进而试着用琴弹出它们。这样孩子既能学会知识，又能觉得学习是一件快乐的事。

二、培养儿童学会欣赏音乐，学会用音乐表达情感，是使儿童从对学习钢琴没兴趣到产生兴趣，从最初好奇心引起的短暂兴趣转变为长期稳定兴趣的关键。

音乐是人类表达感情的特殊方式，是人类的另一种语言。要学好这种“语言”，就要像学习说话一样，先会听懂话，再练习用语言表达自己的意愿。用音乐教育的专业术语概括就是培养“乐感”。如何在儿童钢琴教学中培养“乐感”呢?我认为在儿童钢琴教学最初启蒙时，采取播放并讲解优秀影片(动画片效果更好)配乐的方法，对提高儿童音乐理解力、欣赏力有事半功倍的效果，因为孩子通过观看画面，很容易看懂画面要表达的意思，产生共鸣。在看懂画面产生共鸣基础上，教师要反复讲解，让孩子体会与画面同步的配乐的效果、作用，理解不同音乐所表达的内涵。同时，及时进行钢琴弹奏示范，并让孩子动手学着弹奏，体会如何用轻、重、缓、急、清脆、沉闷来试着表达不同的情感。从单个音符到简单的乐句，从小练习曲到较大的协奏曲，循序渐进。允许、鼓励儿童选择弹奏不同风格的乐曲来练习表达自己的感情，因势利导地对弹奏进行点评、讲解、示范、鼓励。

三、儿童学琴不同阶段，应从兴趣出发，选用适度、适量、适用的教学内容。

对初次接触钢琴学习的孩子及年龄偏小的孩子(3—6岁)，最好选用孩子们熟悉的小歌谣、小乐曲进行教学，也可使用正在热播的动画片插曲来自编教学内容，例如《两只老虎》、《别看我只是一只羊》等。对有了一定钢琴弹奏基础和乐感的孩子，要逐步将教学内容扩大到练习曲和稍有难度的乐曲，教学中将必弹曲目和自选曲目穿插进行。对已有很好乐感和演奏技巧的孩子，要在教学中逐步增加世界名曲，同时注意各种风格、各个时期作品相结合，使孩子拓宽知识面，在艺术修养上有进一步提高。这方面我主张多给孩子选一些优秀民族音乐作品。一方面，教师对作品的创作背景、作者、音乐内涵可以表述得比较详细，易于孩子理解，另一方面，这些作品平时接触的机会也比较多，更容易引起孩子的关注和兴趣。

四、加强其他文化知识和艺术形式的学习，增进对音乐的理解，是提高儿童钢琴兴趣不可忽视的内容。

在儿童钢琴学习中存在着这样一种弊端：一旦加入到“钢琴热潮”，便拿出全部精力学钢琴，刻苦练习钢琴弹奏，而忽视了其他文化知识、其他艺术形式的学习。近年来，央视举办的诸多音乐艺术大赛中，对文化素质的考评，有相当一部分人就暴露出了这方面的问题。儿童期正是加强综合素质教育的时期，钢琴教学只是其中的一小部分，教师、家长切莫使孩子“一叶障目不见泰山”“拣了芝麻丢了西瓜”。很难想象一个没有文化底蕴的人，怎能对表演的艺术曲目内涵有深刻的理解，又怎能将曲目演绎的惟妙惟肖，更谈不上感兴趣。因此，在儿童钢琴教学中，我们要同时教授有关的其他文化知识，比如钢琴的构造、发声原理、发展历史，世界著名的钢琴赛事，著名作曲家、演奏家的生平故事，世界名曲创作背景，等等。另外，在儿童钢琴教学中，可以有目的地对同一取材的不同艺术表现形式加以比较，借助其他文化、艺术知识来增强对钢琴艺术的理解，提高孩子的综合艺术修养。例如：在学习钢琴曲《梁祝》前，先有意将有关的文化艺术内容：民间故事《梁山伯与祝英台》、歌曲《化蝶》、电影《梁祝》、动画片《剑蝶》、小提琴协奏曲《梁祝》、越剧《梁山伯与祝英台》、芭蕾舞剧《梁祝》、中华书局出版的书籍《梁祝文化大观》等展示给孩子，引导让孩子从多方面理解艺术的更高境界。

试论儿童学习钢琴的条件 篇8

爱因斯坦曾说:“我认为对一切来说, 只有热爱才是最好的老师, 他远远超过责任。”学习音乐只有产生浓厚的兴趣才能投入的学习。正如孔子所说的那句话:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这句话的意思是说懂得它的人, 不如爱好它的人;爱好它的人, 又不如以它为乐的人。”话说起来很简单, 然而对一般学琴的小孩儿来说, 最难的就在于如何使这一份兴趣保持, 使那些凭着好奇学习钢琴, 或者对音乐并不那么感兴趣的孩子产生兴趣。

小孩子对任何事物都很容易产生兴趣, 一般家长带来学琴的孩子, 问他们喜不喜欢钢琴的时候, 他们都会回答说喜欢。但是任何一种兴趣所维持的时间都不会太长。其实他们对钢琴产生兴趣的原因或许很简单, 因为邻居家的小哥哥会弹好听的儿歌了, 或是偶然看到过在电视上听到过漂亮的大姐姐在弹琴。其实这并不是孩子真的非常喜欢弹钢琴, 或者说是从思想上认识到学习弹钢琴对他有多少好处。

教师的钢琴课当然要上得生动有趣。第一节课是非常重要的。当小孩第一次来学习钢琴时, 老师要给他们制造生动活泼的音乐氛围, 播放一些熟悉而短小的旋律, 让他们感受钢琴这种丰富的表现力。并使他们听出钢琴可以发出许多不同的音色来, 教师可以让他们用手指按出不同音区的音色, 在老师的帮助下试着弹一首简短的歌, 并告诉他们通过学习也可以很快就能在钢琴上弹出自己喜欢的旋律。刚开始应该让幼儿放松下来, 不要急于让孩子学会什么, 我认为一定要培养好跟孩子的感情, 要相信, 让小朋友喜欢你是很重要的。也有孩子虽然不爱练琴, 但是喜欢钢琴老师, 喜欢上钢琴课, 所以坚持每周都来学琴。

老师在孩子学琴时, 要多鼓励, 少用否定性的评价。我个人鼓励孩子多表演, 参加音乐会, 多为孩子创造当众表演的机会。享受成功、成为焦点对任何人而言都是心理上的一种满足, 对孩子也不例外。在掌声中, 孩子体会到演奏的快乐, 练琴的兴趣自然会大增。再加上看到比自己弹得好的小朋友时, 不服输心理和看到不如自己小朋友, 怕被超过的心理, 都能使孩子的学琴干劲持久一些。

2 家长配合是学钢琴的必要条件

经常有学生家长打电话, 咨询小孩儿学钢琴的事情, 我就会问:“小孩刚开始学琴, 由于年龄小领悟能力有限, 家长要跟随学习, 回家练琴的时候, 家长也要陪同。你们可以做到吗?”这个问题会打退很多家长。其实老师最怕收到这样的学生, 三分钟热度, 因为老师投入了精力, 家长也为其学琴投资了, 但是最后当事人却啥也没学到, 所以我一般都会让学钢琴的孩子和家长慎重考虑。

学琴的过程是漫长而痛苦的, 孩子的最初动力是父母的赞赏, 是老师的肯定, 是换取的奖励, 而不是对什么艺术的追求。老师与家长要建立良好的沟通, 不要给孩子压力, 让家长明白学琴更多的好处是培养孩子的协调能力, 提高艺术修养, 增加人格魅力, 激发感性创造等等不易显露却至关重要的素养。当家长真正认识到学琴的好处, 接下来就只需要做到一点——坚持。学生能不能学到最后, 最重要的就是家长的原因。

家长的参与程度就开始因人而异。但在初学阶段, 同样需要家长在上课时亲自陪同, 帮助孩子详细做好笔记, 这样在日常练琴的时候, 能起到督促引导的作用。这个年龄段的孩子, 对自己的学习能力已经有了一定的掌控, 因此家长只需每天检查老师所要求的重点和了解孩子练琴的进度就可以。

3 循序渐进是学钢琴的重要条件

刚学琴的学生, 年龄普遍偏小, 注意力集中的时间是很短的, 一节课中, 有的学生可能只集中十来分钟, 所以重点在这段时间里教学。对于这种注意力集中时间过短的学生, 不宜讲授过多的理论和专业知识, 教学过程不要进行得过于迅速, 要多以游戏, 写写画画的方式学习理论, 多讲浅显易懂的形象化语言, 多多模仿教师的动作, 告诉他正确方法, 加以练习,

练琴时间不宜过长, 每天20分钟足矣, 但是要告诉孩子每天都要坚持才行, 这样让孩子从开始就认为, 这是我每天要做的事, 和学英语一样自然, 就不会有很大压力。

现在好多人用的是汤普森的《简易钢琴教学法》, 而我喜欢用《快乐钢琴启蒙教程》, 这本书专门针对低幼儿童的发展特点而设计, 图文并茂, 生动有趣的画面, 再加上教材浅显易懂的文字, 具体而又清晰的解说, 让孩子们学习起来真的是非常快乐而有趣!

随着年龄的增长, 老师就必须要重视技巧与理论的同步进行。如果有一个小时的学习时间的话, 基本上是技巧和理论的讲解要各占一半, 这样学习, 学生一般基本功都很扎实, 能够清清楚楚, 明明白白的弹琴, 而不是一味只讲技巧, 成为一件弹奏机器, 具体弹了些什么却不知道。经过几年扎实的基本功和理论学习, 学生一般都具备了一定的弹奏水平和知识基础, 理解力更强。这个阶段的孩子, 一定要重视音乐表现力, 即乐曲的情感的表达。在弹奏乐曲之前, 要给他们分析作品, 详解乐曲的风格, 曲式, 作曲家的背景, 乐曲当中强弱、轻重等表现细节, 告诉他们要有自己的想法和情感并融入到乐曲当中去, 形成自己的弹奏风格。我经常给学生说, 我希望你们弹一首曲子时, 十个人十个样, 而不是十个人一个样!

当然, 流利的钢琴演奏不是在短时期内能实现的, 是个循序渐进的过程, 所以陪练的家长不用对孩子着急上火, 只要孩子每天学习大方向上是有进步的就行了, 一口是吃不成大胖子的。试想一下练跳舞中的劈腿横叉, 那骨头刚开始练之前是偏硬的, 得练上些日子才能练软, 才能达到可以做劈腿横叉的要求, 和练钢琴的道理完全一样。家长和老师一定要协助好孩子共同度过学琴的艰苦之路, 要耐心等待孩子飞跃的到来。

摘要：本文论述了儿童学习钢琴的三大条件。

试谈儿童学习钢琴兴趣的培养 篇9

一、儿童学习钢琴的意义

现在, 越来越多的家长都开始让自己的孩子来学习钢琴, 有的是因为自己喜欢音乐, 自己年轻时没能得到学习, 就把希望寄托在孩子身上;有的是见到别人家的孩子正在学, 自己也不能落伍, 于是便加入到这一队伍当中;有的则是因为自己的孩子喜欢而加入的。不管他们是什么初衷, 学习钢琴对于儿童来说都是有百利而无一害的。

(一) 启迪智慧、促进大脑的开发

爱因斯坦曾经说过:“我的科学成就很多事从音乐启发而来的” (1) , 可见, 音乐是给过他不少的灵感。虽不至于每一个学习过音乐, 学习过乐器的都能成名成家, 但音乐却能启迪智慧, 学习钢琴需要的是十个手指在钢琴上弹奏, 脚还得踩踏板, 眼睛得看谱子, 耳朵还得听弹奏的准确性, 有时嘴还得唱, 这就是在训练大脑。儿童在刚开始学习钢琴的时候, 不知道哪个音是什么位置, 在通过一段时间的学习之后, 他能就音符的高低来调整手在键盘上的位置, 这就说明了儿童的感官更加敏锐了。

(二) 增强记忆力

在钢琴的学习过程中, 有的乐曲通过练熟悉之后是可以记住的, 这一过程中, 儿童就有了对乐曲的声音、乐谱等的记忆。

(三) 增强协调能力

在钢琴弹奏的过程中, 儿童的眼、耳、口、手、脚等器官都在运行。一开始, 可能是管好眼睛就管不了手, 管好了手又管不了脚的。通过一段时间的学习, 就可以慢慢地使几个器官听大脑的支配运行。

二、儿童学习钢琴的过程中, 兴趣的重要性

兴趣是一切科学发现的入门——【英】牛顿

儿童对钢琴的兴趣, 一种是自发的, 一种是后天培养的 (2) 。自发的就是我们通常所说的“好奇心”, 有的孩子在看到别人弹琴的时候会充满好奇地幻想自己有一天能够成为大师, 弹奏自己喜爱的乐曲。而后天培养的则是在不断地对钢琴进行了了解之后产生的一种喜欢的情绪。

学习钢琴师需要有一定的毅力, 长期不懈的努力才能学好的。而兴趣则是学习的动力。有的孩子在充满好奇心、满怀热情的情况下参与到学习钢琴的行列中来, 在进行了一段时间的学习之后, 觉得钢琴并不像想象中的那样神圣, 也不想想象中能带给自己快乐, 反而是觉得每天的基本练习十分的枯燥, 技巧练习也变成了手指的机械化运动, 对学习钢琴便失去了兴趣。久而久之, 就会产生对钢琴的厌倦、甚至恐惧, 严重的还有可能造成心理阴影, 影响身心健康。所以, 无论是从老师的角度还是从家长的立场, 对于儿童学习钢琴的兴趣的重要性, 都是不容忽视的。

三、在教学过程中, 如何培养儿童学琴的兴趣

(一) 用讲故事的形式进行教授

每一段音乐都有属于自己的故事, 有故事的音乐更能打动听者。同样, 对于学琴的孩子来说, 如果有他所感兴趣的故事作为他学习的一个导入, 也就更能集中他的注意力。而且讲了一段故事之后, 也加强了孩子对音乐的记忆和理解能力, 更能激发他想去弹奏的欲望。

我们可以讲的故事有很多, 可以讲音乐家的故事, 可以讲音乐家创作的故事, 可以讲某首乐曲的故事, 也可以是我们自己的故事, 还可以是小朋友的故事。例如, 在进入车尔尼的练习曲的学习的时候, 我们就可以讲讲车尔尼:车尔尼是奥地利钢琴家和作曲家, 他的练习曲我们可以看到很多, 从简易的初级练习到流畅练习再到快速练习都是钢琴学习中涉及的、我们需要去练习的东西。他有那么多供人练习的作品但为什么没有成为演奏大师呢?这是因为他热衷于钢琴教育, 他是一位优秀的钢琴教师, 他一生中培养出许多音乐人才, 声名远扬, 李斯特就是他的学生 (3) 。

在讲故事的这一过程中, 作为教师, 语言应该柔和, 讲述应该生动, 不宜过于激动, 过于激动可能会导致课堂气氛过于活跃。也可以采取教师提的方式, 让学生来作答, 问题可以简单些, 以免给孩子造成压力。课堂气氛适当的活跃也能使师生关系更加和谐。

(二) 用生动活泼的比喻和示范来加强儿童对所学知识的理解

儿童对于一些理论上的东西不能理解得很透彻, 这样, 我们就应该想办法把这些理论上的东西转化为一些他所容易理解的事物来讲解。例如, 教儿童认识五线谱的时候, 我们可以把五线谱的五条线和四个间比喻成教室里的桌子和板凳或者是手指和指缝等, 就比硬要他记住哪条线或哪个间是哪个音更容易些。再如, 讲到《下雨啦》这一首乐曲的时候, 涉及力度的记号硬要他们记住f是强, p是弱可能也不是那么容易, 我们可以边看谱子边讲, 噼里啪啦地下倾盆大雨的时候的感受来强调f的力度。

除此之外, 示范也是必不可少的, 对于初学钢琴的儿童, 还没有太多钢琴和乐曲的概念, 就需要一些直观的东西来从视觉和听觉上刺激。而且儿童的模仿能力是很强的, 有些不能理解的东西他可以模仿。

(三) 教材的选择

初学者, 现在大多数老师都建议用巴斯蒂安系列教程, 这一系列的教程是图文并茂的, 它当中的图形都与乐曲的内容相符合, 这样让整个乐曲更加生动, 也从视角上刺激了学习者, 从而激发他们的学习兴趣。具有同样效果的还有《小汤普》、《钢琴天天练》等。对于到一定程度的则可以用《孩子们喜欢的钢琴曲》、《儿童拜厄》及车尔尼练习曲等。找一些儿童喜欢的、熟悉的乐曲, 激发他们练琴的兴趣。在留作业的时候应该考虑到儿童的个体差异, 不能一味求进度, 检查作业时的要求也不必过于苛刻, 只要基本的做到了, 别的问题可以通过不同的乐曲来强调。对于简单的乐曲最好是要求自弹自唱。

(四) 创造表演机会和表扬每一点进步

作为一名老师, 无论是在哪儿教学, 对于学音乐的孩子我们都应该给他们创造表演机会, 可以根据学琴者和教师自己的情况来安排, 可以是一个月搞一次小的汇报表演, 把所有的学琴者召集起来搞一次演出, 由老师作评委, 家长来当观众, 表演结束后给每一位小朋友一个纪念品, 但给纪念品必须要有理由 (弹得很完整、表现力很好或是某一方面由进步) 。实在是条件限制的也可以半年或一年一次。

在教学和表演的途中, 我们应当表扬孩子的每一点进步, 每一个孩子都是希望得到家长和老师的认可的, 作为老师, 我们会更早感受到孩子的进步, 应及时提出表扬, 让学琴者更加自信当然也会更加热爱音乐, 更加热爱钢琴。例如, 有“钢琴之王”之称的李斯特12岁的时候, 在维也纳举行了钢琴演奏。当时, 贝多芬也在台下倾听, 不过, 他已经耳聋了, 但他看到李斯特演奏时的全情投入却颇为感动。演出结束后, 贝多芬走上台去, 把李斯特搂在怀里, 并吻了他一下, 这个吻使少年李斯特激动得快要昏过去。他终身都不能忘怀这一奖赏。

摘要：儿童在学习钢琴的过程中, 有的始终保持不变的热情, 而有的却会因为技巧练习的枯燥乏味而产生厌倦情绪, 有的甚至会一提到钢琴就会产生恐惧的情绪。如果不注意孩子的兴趣和心情, 而一味的要求孩子做技巧练习的话, 只会起到反作用。因此, 儿童学习钢琴的过程中, 兴趣的培养是值得大家重视的。我从一位钢琴老师的角度出发, 就儿童学习钢琴的兴趣的培养问题, 来说一下我的观点。

关键词：儿童,学习,兴趣,培养

参考文献

[1]、刘雪莎家有琴童【M】中国海洋大学出版社2006 10

[2]、沈弘经典音乐故事【M】广西师范大学出版社2009 10

浅析如何培养儿童学习钢琴的兴趣 篇10

兴趣[1]是一种积极的情感, 对于人们认识某种事物或从事某种活动有着巨大的推动作用。儿童学习钢琴也是一样, 需要有较高的兴趣, 这种兴趣的产生有两种:一种是自身的, 另一种是经过后天培养的。前者是一种客观行为, 是其自身对音乐或钢琴这样的乐器比较感兴趣, 倾向性较强;后者是指在创造出一个良好的音乐环境与气氛, 并提供良好的音乐教育及指导的前提下, 培养儿童对演奏钢琴产生兴趣的一种主观行为。

可见, 培养儿童学习钢琴的兴趣, 不仅直接影响学习钢琴的效果, 还将影响着儿童潜在素质和能力的发挥, 由此可见, 兴趣是儿童学好钢琴的关键。而儿童自己对钢琴的兴趣并不专一, 需要后天进行培养, 将原始对钢琴本身及所发出音响的好奇转化为对钢琴演奏的乐趣, 从此也就比较专一、稳定。本文就以如何培养儿童学习钢琴的兴趣为切入点, 从教师如何教授、学生如何学习及家长如何配合三个方面进行阐述。从而论证了兴趣对学习钢琴的重要性。

一、发挥教师的主导作用

在兴趣培养中, 教师起到了主导作用。由于是一对一教学, 孩子的紧张是不可避免的。因此, 做为教师, 要适当的缓和这种气氛, 使孩子放松下来, 从而更好的投入到学琴过程中, 方法有两种。

1. 引导儿童在生活中寻找有趣的声音、正确运用教师语言

儿童学习的兴趣主要来源于比较好奇的事物上。教师要有意识地引导他们留心倾听自然界、生活中各种不同的声音, 这不仅能培养儿童观察、了解各种事物的兴趣, 开发智力, 还可以提高儿童分辨各种声音特点的能力, 养成注意力集中的良好习惯。

在老师的启发下, 他们可以试着说说自然界的声音。比如在《莫卡辛软皮鞋舞》中, 表现的是跳软皮鞋舞的情景, 教师在上课之前要引导孩子把高音谱表和低音谱表的音想象成两个穿着不同鞋子的人在跳舞, 一个音符跳一下, 你四下, 我四下, 分别是“咔咔咔咔”和“哒哒哒哒”, 这样编成一个简单而又有趣的游戏来玩, 脚的动作可以和手型联系起来, 在游戏的过程中还可以感受一下正确的触键方法。

2. 提高学生学习的积极性、注重琴童之间的相互学习

在儿童教育过程中, 老师的鼓励和肯定的评价能调动孩子学习的积极性。在孩子学习钢琴时, 老师要善于发现孩子的闪光点, 及时看到孩子的进步, 要让孩子在鼓励中体会到学习的快乐, 对学习充满信心, 从而提高孩子学习的积极性。

另外, 在平日的钢琴教学中, 老师要经常组织学生参加“小小钢琴音乐会”, 让学生各自准备自己最拿手的一两首曲目展示给其他的小朋友们及家长。表演的形式要灵活、新颖, 可以是独奏、合奏、四手联弹。通过这样的方式, 小朋友们不但能得到很好地锻炼, 大家还可以取长补短, 激发他们的表演欲望, 增强学习钢琴的信心。

二、调动学生的学习兴趣

为了有效的学习钢琴, 正确的学习方法是非常重要的, 在练琴时, 要合理、正确的做到以下几点, 就会有事半功倍的效果。

1. 认真读谱

读谱的认知规则有四个, 即音高、节奏、奏法、表情记号, 这些规则的认真准备与否, 会直接影响孩子弹奏的质量和效果。

在读谱的过程中, 首先对音高要有充分的认识。教师可以通过儿歌使小朋友认识五线谱, 孩子的小手就是认识五线谱的最好工具, 伸出某一只手, 手心对着自己横着摆, 把五根指头当做五条线, 手指间的缝当成间, 用另一只手不断变化地指着“线”和“间”, 开始学的时候可以边念儿歌边在自己的手指上比划。这样孩子便可以随时认识五线谱及音符的位置了, 要不了多久就熟悉了。

在学习节奏之前的日常生活中, 应注重平日里所接触到的语言节奏, 比如顺口溜、童谣、诗歌等儿童较熟悉的、具有强烈节奏感的材料, 以此加深孩子对节奏的辨别及感悟。课堂上教师再加以具体形象的讲述, 如:切分音可以唱成“甜甜的”、“红红的”;四个十六分音符想象成是马蹄的声音, “哒哒哒哒”;这样孩子对节奏便会有深刻的记忆。

钢琴中的奏法, 有断奏和连奏两种。其中断奏练习是为了孩子在演奏中感受并掌握手指的起落与支撑, 因为在钢琴演奏中手指的起落、支撑以及力量的传递都对弹奏的发音和演奏技巧的发挥有着很大的关系。连奏则是像说话时的呼吸一样, 在连奏的练习时心里要时刻想着“落下”、“提起”两个词, 效果会自然的显现出来。切记, 在这个过程中, 手腕必须要完全放松。

在儿童学习钢琴的过程中, 教师还要注重培养儿童对乐曲情绪的表达。小朋友演奏不同的乐曲时内心的情感会有所变化。如学弹贺绿汀的《牧童短笛》时, 引导孩子理解作品的意境, 再通过旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的对比丰富了审美情感体验, 给儿童的审美体验更加深刻。

2. 养成良好的练琴习惯、保持统一完整的演奏状态

儿童心理学家认为儿童集中思考的时间为20—30分钟, 所以我们要根据科学合理的安排孩子练琴的时间。每天练琴的时间分隔成两次, 每次大约20分钟。每天练琴的时间要固定下来, 让练琴成为孩子每天的必要活动。这样, 可以借助规律的作用, 使孩子逐渐养成习惯, 保持练琴的稳定性和连续性。

同时, 为了使孩子高效的练琴, 家长首先要制定一个详细的练琴时间表, 并严格遵守。在规定的练琴时间里, 坚决不允许孩子做与此无关的事。其次在练琴过程中, 家长要督促孩子严格按照老师的要求, 认真完成每一个细小的要点;最后要培养孩子保持良好的演奏状态, 想象着每一次的练琴都是在台上为观众演奏。这样长期以来, 小则不会在给老师回课时因紧张而导致孩子措手不及, 大则可以在真正的表演时保持良好的心态, 消除紧张情绪, 将自己的水平很好的展现给每一位观众。

三、充分发挥家长的辅导作用

在孩子初学钢琴的一段时间里, 家长责无旁贷的要做好孩子的陪练及保姆。带孩子上课, 陪孩子练琴等, 家长如何成为老师的得力助手, 我认为应从以下几点做起。

1. 认真听课, 做好笔记, 并发挥辅导作用

这是家长必须要做好的一条。在孩子刚开始学习钢琴一到两年的时间里, 家长最好要陪着孩子去上课, 上课的时候, 家长要记录老师在课堂上讲授的每一个要点和要求。因为一个五六岁孩子的记忆能力是非常有限的, 属于短暂性记忆, 他们不可能在短短的四、五十分钟里记住老师讲的所有内容, 往往课上能记住的知识回家后就记不住或者记不完整了。那么家长就起到了帮助孩子恢复课堂记忆的作用, 引导孩子回忆老师课堂上的话, 和孩子一起努力回忆及练习老师指导的动作和要点。

在辅导孩子练琴的过程中, 要不断向孩子重复老师的要求, 还要以自己正确的理解启发和诱导孩子。如果家长逐渐具备了“举一反三”的能力, 就能够正确无误的引导孩子把老师所讲授的要领运用到其他同类型的曲子中去, 以此更好的巩固学过的内容。

2. 和孩子一起提高音乐修养

由于家长的工作性质的不同, 辅导孩子练琴的能力和条件也有所差异, 但我认为家长只要好学, 就能在自己原有的基础上提高辅导孩子练琴的能力。

在无特殊情况下, 家长一定要与孩子一起学, 在钢琴上练练孩子学习的曲子, 或者可以学习乐理知识、音乐常识, 这样, 在辅导孩子练琴时就更能发挥积极的作用。有了家长的陪伴, 在孩子的学琴路途上就不会感到孤单、寂寞, 反而会使孩子对学琴、对音乐有更大的兴趣和决心。

结语

在培养儿童学习钢琴兴趣的过程中, 教师、学生和家长都起到了至关重要的作用。教师是儿童学习钢琴的引路人和核心。家长既是孩子们的辅导老师, 又是孩子忠实的听众和学习上最热情的支持者。教师和家长要多交流, 多沟通, 家长要及时向教师反映孩子在练琴过程中出现的问题, 以便在第一时间里得以解决, 学生要积极响应教师和家长, 三者要相互配合。■

参考文献

[1]卢珊珊.《幼儿音乐素质的培养》.[M]北京教育出版社.1996年11月第一版.2006年6月第二次印刷.

[2]童道锦、孙明珠.《少儿钢琴学习辅导》.[M].人民音乐出版社.1992年5月北京第一版.2004年9月北京第八次印刷.

[3]李斐岚.《幼儿钢琴教学问答》.[M].人民音乐出版社.1986年2月北京第一版.2004年1月北京第十次印刷.

[4]魏小凡等.《少儿钢琴学习之路》.[M].哈尔滨工程大学出版社.1995年12月.