优秀中学教师读书心得体会

关键词： 读书

优秀中学教师读书心得体会（精选10篇）

篇1：优秀中学教师读书心得体会

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个教师：“那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，一起来看看中学教师读书总结心得范文5篇，欢迎查阅!

中学教师读书总结心得1

《教师的20项修炼》这本书个人认为是值得一读的书，这本书所涉及的资料与我们每位教师息息相关，是提高教师素质，提高有品位教师的一本书。文章中有太多的细节，太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我们去追逐，去领会，去反思，去品悟.本书涉及的20项修炼，其中对我感触颇深的三项分别是教师的服饰、教师的规划和教师的宽容，下头就这三项谈自我的一点体会:

1、教师的服饰-----服饰是信任的外衣

本书反复强调教师服饰的重要性，对学生的影响十分的重要，异常强调教师服饰的细节，衣服破损、纽扣的缺少、内衣外露、穿超短裙、无袖衫、低胸衣、薄紧身衣、戴大耳环、戒指等等，一些不贴合教师身份的服饰。容易对我们这些青春萌动的高中生在不明事实的情景下造成误导，不修边幅，不贴合教师的形象要求，教师的形象在学生的眼中会大大折扣，学生对教师的评价也大大降低。在生活中发现有极少数教师就很不注重这一点，穿衣随随便便，很不注重个人形象，望这些教师自觉改正。

2、教师的规划-----自主思考并规划教育人生

书中说我们部分教师缺乏对自我专业发展的规划每一天沉溺于琐碎繁杂的事务之中，不进行自我成长的规划。这些对教师今后的发展极为不利。我们要摆正心态，作好如下的打算:教师的规划可分为自我专业生涯设计和学校教师专业成长促进计划、近期计划和远期规划等不一样的类型。我自我在这方面没有注意这点，没有给自我制定人生规划，从本学期起，我要制定一个规划，完成自我的宏伟目标。让自我的教学和生活充满阳光和色彩。

3、教师的宽容---一种教师美德

宽容的教师，往往是自信的教师，宽容的教师，往往是具有亲和力的教师，宽容证明这位教师宽宏很多，胸襟大度，证明他能屈能伸，不斤斤计较;证明他有涵养、有耐心、不急功近利。证明他理解、尊重和信任学生，是教师的一种优秀品质，也是一种教育手段和有效手段，当然教师的宽容与严格要求学生并不矛盾。宽容不是纵容，宽松不是放松。纵容是对学生错误和缺点无原则的放纵，任其发展，不加约束。但严格要求学生也并不等于不容许学生犯错误。当然，宽容学生不等于不批评学生，而是理解在先，批评在后，是在尊重学生基础上的批评。一切不分青红皂白的批评，都是对学生自信心的伤害，都是对学生的不尊重。所以我们教师要做宽容的教师。

作为新世纪的教师，我们任重而道远，仅有把感动自我生命的体验融入到自我的日常教学中，这样才能不愧人类灵魂的工程师的殊荣。我深爱我的工作，我愿终身在这充满期望的土地上默默耕耘、无私奉献，成为学生的良师益友，无愧于“教师”这个神圣的名字。

中学教师读书总结心得2

怎样做一个专业的幼儿教师这个问题很广泛，我觉得无论任何一个人都没自信说自我是一个很专业的幼儿教师，我们唯有把往专业那一方面靠近，而不会真正的做到专业。

近期经过学习《做一个专业的幼儿教师》，了解了一些作为教师的专业性和技巧性问题，对我的工作也有了很大的帮忙。书中介绍了专家的一些经验，以及以前教育教学过程中的一些小技巧对我们以后的教育教学也有很大的帮忙。书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸多方面的问题都是经过不断的实践研究，摸索出来的。以往的一日活动中存在着“六多”现象，即团体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自我的教学，虽然今时不一样往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候，我在教育活动中，因急于求成，或多或少的干预了孩子们的自由学习，有时自我说的多，而忽略了孩子的年龄特点，忽视了他们的理解本事。特级教师闵传华提出了“幼儿在前，教师在后”的理念，我觉得说得十分有道理，教师不是教学的主导者，不能像牵马一样，牵着孩子走，教师应当是在后面推孩子的人。

这样教师就能够更多的去帮忙儿童，也才能给儿童创造更多的学习空间。

一个教师不管她唱得有多好，弹得有多棒，也不管她的课上的有多创新，如果没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失败的，只可是是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教育答案仅有一个，就是一切以幼儿的发展为出发点，时刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听得懂的话，把教育融进游戏和生活之中，还给他们自由的天空，让他们在欢乐中健康的成长。教师的教育对象是活的个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，必须要在了解儿童生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子的同时也要不断的学习，不断地向专业化方向成长!

作为一名幼儿教师首先要做的就是与幼儿的交流，建立良好的师生关系，这是作为一个教师首先要具备的，“爱心”是一个教师的首要具备条件!

中学教师读书总结心得3

暑假里阅读了《教师的20项修炼》，我一向认为作为一名教师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名教师教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。所以，教师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的教师，就就应想大问题，做小事情，就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细节入手，好好“修炼”。教师如何修炼呢《教师的20项修炼》从细节入手，从修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描绘了有活力的教师的生活方式，是每一位有志于从事教育的教师就应用“心”去读的一本书。

本书涉及的20项修炼，其中让我感触颇深的三项分别是教师的德行、教师的智慧和教师的规划，以下就这三项谈自我的一点体会。

《教师的20项修炼》中的第6项修炼是：教师的德行——用德行育人。教师德行之本是善良与爱。教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，仅有爱生如子，才可能有教师对待学生的本质的善良。有教育者做过这样一个调查：学生喜欢什么样的教师调查的结果是：“有爱心，愿意跟学生交朋友的教师”，“对学生宽容，有耐心的教师”，“知识渊博，教课教得好的教师”，“风趣幽默，有突出人格魅力的教师”等位居前列。这些都反映了教师的“德行”，也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中“爱心”位居第一。教师德行中的爱，表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，仅有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，完美的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就构成的，“问题学生”不都是有学生自我造成的，教师在的演变过程中具有不可推卸的职责。我们就应用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待所有的学生，尊重他们的人格和创造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和朋友，教学相长，共同提高。只要能够坚持用德行去教书育人，同时掌握必须的工作技巧，做一名学生喜欢的教师并不是一件难事。

教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。仅有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与潜力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正透过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与欢乐。要成为一名教育家型的教师，每个教师都就应想大问题，做小事情，都就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。

教师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自我的气质，你的形象就会价值连城，只要你注重修炼自我的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。

中学教师读书总结心得4

读完这本书，感觉它真是一本对教育充满着现实关怀的书。

我感触最深的是本书第六部分“缺乏健康与关怀”。全国人大代表、湖北省统计局副局长叶青同志就十分担忧当前的中小学教师队伍，但他担忧的不是教师们缺乏敬业精神，也不是他们缺乏专业修养，而是他们的生活状况。此刻社会几乎已经把教师当成了神，拿很少的钱，做很多的工作，不怕苦，不怕累，朝六晚十，吃的是草，挤的是血……事实上，教师不是神，跟大家一样，也是一个普通的人，同样需要社会的关爱，同样存在自身价值实现的渴望。所以，无论是从教师所处的社会地位还是现实教师利润分配来看，还是从人性发展及人人平等的角度进行分析，社会没有权利也不可能把教师打造成完人，教师没有必要也不可能成为道德的符号或者道德的奴隶。社会各界应当以一份宽容之心真诚地搀扶我们教师走下神坛，如此，则不仅仅是中国教师之幸，更是中国教育之幸。

在该书中，作者还向人们阐述了来自改革的压力。近几年来，随着我国政治经济体制改革的不断深入，教育体制改革也如火如荼地进行，应试教育向素质教育转轨，综合实践活动、研究性学习、校本课程开发、新课程改革等不一而是，往往教师还未从一种改革中走出来，又得去适应另一种改革，教师整天疲于奔命，而每一次改革最终都落到教师身上，使教师的身心负担越来越重。目前正在轰轰烈烈进行的课程改革，许多教师正面临着前所未有的挑战和压力。

该书还指出，沉重不是教育的本质，憔悴也不是教师的本色。该书深入到“中国教师缺什么”这一问题，从不一样的层面进行追问与思考。

中学教师读书总结心得5

1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条推荐》，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。

一、教师要做自我的主人

教师首先是一个完整的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，务必首先学会做一个成功的普通人。做自我的主人绝不仅仅限于做自我肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主人却不认识自我的个性是我们这些年轻教师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，如果教师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有善于总结才会去学习提高。

二、教师要继续学习

以前总是说要想给学生一杯水，教师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大提高，便觉得自我充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以教师务必要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

三、爱惜自我的每一根羽毛

“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“爱惜自我的每一根羽毛”，让自我活得美丽而开心。

四、“欣赏缺憾”

古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多完美，也有许多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，欣赏它。作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完美的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。

五、永不放下

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个教师：“那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!

六、“学会倾听不容易”

“倾听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不必须入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是十分重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自我的教育教学，从而提高自我的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。

以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个推荐，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的认识，我会所以更从容的走好自我的未来之路。

篇2：优秀中学教师读书心得体会

比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法，知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。

也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意时，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器;荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩;还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。

比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。

常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人――环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

20多年来，我始终把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。我先后在《课改通讯》、《小学语文作文》等县级、省级以上报刊发表论文多篇。我联系教改实际，撰写的《作文互评好处多》、《剪纸与语文教学》、《课堂评价的妙处》等论文获奖。

篇3：如何做一名优秀的中学体育教师

一、热爱学生, 做一位充满爱心的教师

叶圣陶先生说过:“教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。”苏霍姆林斯基指出教育成功的奥秘在于热爱学生, 他的座右铭就是把整个心灵都献给孩子们。爱是教育成功的关键, 具有一颗爱生之心, 真诚地热爱学生这是每个教师所必须具备的, 作为一名体育教师也是如此。体育教师也要真诚地热爱学生, 将整个身心都奉献给孩子们, 奉献给整个体育教育事业, 让全体学生在教师爱的光环下, 享受阳光与雨露, 身心健康地成长。无论是室内的理论课还是室外的活动课, 教师都要切身为学生着想, 以爱拉近师生距离, 以爱抚育学生健康成长。

首先, 视学生为平等的个性。爱学生就要尊重学生, 尊重学生独特的个性, 尊重学生的需求。以往的教学中将学生视为被加工的对象、接受知识的容器, 在教学中只注重向学生灌输体育知识与技能, 而忽视学生自身的各种需求, 完全将学生排斥于教学之外, 造成学生体育兴趣不浓, 积极性不高。初中生正处于性格、价值观等的形成期, 这一阶段的学生更为敏感, 他们更需要教师的尊重与认可。我们要尊重学生的主体地位, 让学生真正参与到体育活动中来, 享受体育所带来的乐趣。

其次, 公平公正地对待学生。学生间存在一定的差异性这是客观存在的事实。但学生经过教育, 经过自身的努力, 可以取得成功, 可以成为国家的栋梁之材。在活动中, 我们不能因学生身体、技能等各方面优秀而放纵他们, 也不能因为学生某方面的劣势而放弃他们。要一视同仁, 公平公正地对待学生, 让学生感受到教师的公平, 感受到学生间的平等, 从而使学生对教师产生尊重与喜爱, 使得学生愿意和教师亲近, 愿意上体育课。

二、提高修养, 做一位博学的教师

首先, 体育教师要具备扎实深厚的体育专业知识, 正所谓“打铁还需自身硬”。体育教师要具备浓厚的专业知识, 对于初中各阶段体育项目要全面把握, 掌握基本的动作要领, 要加强亲身示范, 以自身优美标准的示范性动作来帮助学生掌握各种技术性动作要领。除了掌握好初中体育教材的体育知识, 教师还要与社会接轨, 要将教学的视角向课外延伸, 体现教学的开放性与社会性, 将奥运会、世锦赛等各种比赛的最新动态带入课堂, 来丰富教学内容, 开阔学生视野, 丰富学生的见识, 提高学生对体育的关注度。

其次, 体育教师对于其他学科还要有所涉猎, 现代社会所需要的综合型人才。体育是一门既有独立性又具综合性的学科, 这在实施跨学科教学方面具有一定的优势。作为教师就要打破各自为营、固守学科教学的封闭式教学, 树立大的教育观, 实施开放式教学, 突破学科界限, 加强体育学科与各学科内容的有机结合, 为学生构建一个没有学科范畴的大课堂, 让学生学到更多的知识。如体育学科的研究不可能单独进行, 它需要与卫生、心理、保健等内容相结合, 因此在教学中我们就要加强这些内容的渗透, 以帮助学生更好地掌握体育知识, 培养良好的体育锻炼习惯。

三、不断创新, 做一位创新型教师

现代社会是一个科技创新的时代, 创新是制胜的法宝。江泽民同志曾提出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”未来社会国家兴旺发达的关键就在于创新型人才。创新教育是素质教育的核心, 培养创新型人才是重要的教学目标。在体育教学中也要渗透创新教育, 培养学生创新能力。我们要认真学习新课改, 将新课标所提出的先进的教育理念、教学思想运用于体育教学, 对教学观念、教学方法等进行不断创新, 做一个创新型教师, 全面实施创新教育。

首先, 更新教学观念, 树立学生学习观。体育教学并不能单纯地向学生机械地灌输体育知识, 而是要让学生主动学习、主体参与, 在不断的实践中准确掌握体育知识与技能, 对体育活动形成正确的认识, 让学生自觉形成体育意识, 养成良好的锻炼习惯与终身体育意识。

其次, 改革教学方法, 营造愉悦的氛围。改变传统的教学方法, 建立创新型体育授课模式, 给予学生更多自由发挥与参与的空间, 以丰富的活动、多样的教学形式来激发学生兴趣, 提高学生不断发现、分析问题与解决问题的能力, 激发学生的创新潜能, 发现学生创新的火花, 展现学生的个性。

再次, 组织体育活动, 让学生主动创造。学生技能与知识的掌握需要建立在不断训练的基础之上。而枯燥的反复性训练会让学生失去兴趣与激情。为此我发动学生, 与学生一起制定、组织各种体育活动, 增强教学的趣味性, 使学生主动参与到各类活动中来, 以顺利掌握相关动作。这本身就是一个发挥学生主观能动性、自主创编、进行创造的过程, 既深受学生的欢迎, 同时又可以培养学生的创造力。

四、渗透德育, 做一位育人型教师

教师的职责是教书育人, 作为体育教师也要抓住每一个教学契机, 有机渗透德育教育, 提高学生道德修养与品质, 促进学生身心健康发展。体育活动需要在户外进行, 尤其是一些训练强度大的项目, 如耐久跑, 在夏天或冬天学生更是不愿意参加, 我们可以趁机对学生进行吃苦耐劳、顽强拼搏的教育, 让学生学会克服内在消极情绪与外在困难, 勇往直前, 勇于克服学习与生活中的困难。如一些团队竞赛项目比如篮球赛、拔河比赛等, 这是培养学生竞争意识与协作意识的最佳时机, 学生为了取得胜利自然会产生激烈的竞争, 可以增强学生的竞争意识;同时在比赛的过程中又可以让学生认识到要想取得胜利, 仅靠个人的努力、靠个人高超的技术是无法取得团队的胜利的, 需要全体队员团结一致, 密切合作, 才能使个体高超的技术得以充分发挥, 才能取得团队的胜利。我们要抓住这些重要的教学契机, 因势利导, 渗透德育教育, 使学生在体育活动中得到情感的陶冶与道德的提升。

篇4：读书，为优秀教师的成长铺路

一、教师要重点读那些书

1.要熟读教材

2.要精读专业经典

3.要读教学基本功必备技能的专业书

4.要泛读文史

5.要读最新的时事、最新的科技、最新的教育理念等社会发展最前沿的新书

二、教师应该怎样读书

1.要有选择地读书

我们的时间有限，然而书籍浩如烟海，我们即使什么事情也不做，用毕生的时间来读书，也不可能读完世界上所有的书，这就要求我们在具体书目的选择上要把握一个大的原则：非经典不读。这样可以保证在有限的时间和精力内获得最大的收益。

2.与写作同行

写，有时候比读书更重要，只读不写，常常是泛泛而读，随性而至。往往是边读边忘，犹如走马观花，不会留下深刻印象；而边读边写，情况就完全不同，会认真地读，反复地读，仔细琢磨，深入思考。

3.随时调整读书策略

读书不能死读，否则，就会变成书呆子，读得再多也收效甚微。所以，读书要有计划，再弄明白为什么读、读什么、怎么读以后，还要检验读得怎么样，以便随时调整读书计划，有针对性地、科学地读书。我为自己下一步读书制订了时间表，列项有：读什么书，什么时候读书，读到什么程度，最后还有小结，也就是读的效果反馈。

三、教师读书的最终目标是应用于实践

知与行两者是相辅相成的，如果读书只停留在书上、脑海里，那么只是纸上谈兵，只有把知识运用到实践中，才能使知识的价值最大化。把书本与实践相结合，一边读书，一边思考，不断读书，不断思考，在阅读中就常常能找寻到教育实践的灵感。每每此时，对于日后的教育教学工作，心中就会多一份自信与兴趣，于是反过来又促使我继续去书中寻找更多。

长久以来，我们一直在等待有一个人或者一种体制在我们身前铺一条通往专业的道路，殊不知，真正走向专业化是我们自身发生意识转变的自觉。阅读是一种需要，它能很好地为我们的生活与工作服务，事实上，我们都有迫切地收获信息、积累经验、指导工作的需要。书能把我们带到多远，取决于我们品味过多少书香。一个教师，知识的宽度将最终决定他所达到的高度。所以，我一直以为，不读书便无以为师。阅读正是一名普通教师成长为优秀教师的必经之路。

参考文献：

钟慧笑.寻找优秀教师的成长路径[J].中国民族教育，2009（12）.

篇5：中学教师读书心得体会

《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面。这些事件内容丰富，举例生动形象，真实反映了教师在教育管理学生中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成伤害。

这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有处方的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的`对学生真诚的爱。诸如：当你用一个手指指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己，优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点，教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为，通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。

总之，这本书中描述的种种案例，让我沉思，反思自己的教学行为;这本书中的分析和策略，让我如获珍宝。通过学习这本书，使我享受了卡罗琳博士教学中的智慧和方法，从而有助于我自己在教学中更加完善自己的教育言行和技巧，从而发展自己，成熟起来。

篇6：中学教师读书心得

读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的主角不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我，从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗

有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，然后仍然有自己选取的机会，是选取努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到此刻也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没情绪(其实我明白这些都是找借口)。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的。

每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。然后平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。

“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……教师自身的前进动力，外在的推动力。然后不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。

在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞;教育不是要改变一个人，然后而是要帮忙一个人。

教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚我想：一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，然后不忘时时去帮忙别人，他都能够说是品德高尚的人。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅仅要向学生传授知识，培养学生的潜力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践潜力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，然后使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!——教育是事业，事业的好处在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

中学教师读书心得模板2

作为一名教师，从书本中吸取知识是再正常不过了。但作为一名幼儿园的幼教，我已经有很长一段时间没能去“读书”了。在这个信息发达的时代，信息和知识的获取变得方便，但同样，生活的节奏也变的更快了。在这样的情况下，我很少再有机会去接触书本，甚至是电子书籍。

而在这次的阅读活动中，我们意外的得到了参与阅读的要求。尽管很意外，但是对我来说，也不失为一种难得的充电机会。对于这次的阅读，我选择了基本与幼儿相关的书籍以及一些童话。这些都能给我的工作带来帮助。以下，是我读书的心得体会：

一、对幼儿知识书籍的感受

这次的阅读，给了我很多的收获，尤其是这些幼教知识书籍，这些书籍记载的都是一些篇幅较短的实用知识经验，我每次都是趁着幼儿午睡或者自己休息的空闲时间来阅读。

尽管只是利用零碎的时间来看书，但是这本书给我带来的帮助可不小。这些看似简单的知识中，有不少都是非常实用性非常强的经验!我们老师之间常常互相交流，但是却渐渐的沿用了一套在学校中教导的方法。但是通过阅读，我学习到了不少更为出色的小技巧。这些不仅给我的教学带来了新的方式，更让我在各种活动和游戏中想出了不少的好点子!大大的丰富了我的教学。

此外，我也学习到了不少的幼儿知识，并且认识到了我们平常一些习惯中的错误，我不仅仅自己吸收了这些经验，并且还和老师们交流，经验，将自己的收获交流了出去，让读书的效益更大化!

二、对童话阅读的体会

选择了童话，本身是为了让我能更多的掌握也些教学材料，也能成为一些实用的比喻。但是，通过童话的阅读，我发现受益的不仅仅是幼儿，看着这些童话中的美好故事，我自己也深受其感染，在教学中要和更能理解幼儿们的行为习惯，并且能更好的去引导他们。

童话并不仅仅是安抚孩子们的故事，它对于每个人都是一种帮助。

三、心得感受

篇7：中学地理教师读书心得

读书是一个教师成长、发展就基本的修炼方式。读书的老师不见得成为好老师，但不读书的教师一定不是个好老师。

读书的学校才称之学校，不读书的学校就等同于工厂与军营。没有了书香，学校就没了灵魂。教师必须读书，师者首先当学者。不读书的老师说啥都不行。昨天他读书，昨天行;今天不读书了，今天就不行，后天就更不行。不读书的老师，是没有希望的老师，是灵魂枯萎的老师。一个老师有没有后劲，一个老师有没有未来，一个老师有没有更广阔的前程和世界，就看他今天读什么书，因为“未来的一切，都是今天准备的”。不客气地说，一个不读书的老师，只不过是抄、转、瞒、骗而已。

课堂这个世界的局促、浅糙和狭隘，是因为我们老师生活世界的局促、浅糙和狭隘。

教师生活的世界，根本在于内在的精神世界，决定了你的外在生活世界。同时也决定了你的课堂世界。

一个老师要想提升自己，使自己走向深刻与高贵，就必须读书，自古华山一条路，因读书而高贵。

当教师的，看看哪一个比我强，努力当个好老师，绝不当庸师。害人害己，只为稻粱谋，那是教书匠的无奈，那是拿孩子的前途与饭碗混自己的饭吃，那是德行的缺失;面对一个个人世间最美丽的花朵、珍贵而鲜活的生命，我们绝不能掉以轻心。(自己的感受：当教师就要当仁师、名师与宗师)

一个人的精神高度是用书垒起来的，书的高度决定了您的精神高度。而教育是一个用生命感受生命，用生命养育生命的事业，你的生命高度决定了你的学生的生命高度。

听顶尖教师的课，取法乎上，不只是用耳听，更要用心听，听懂名师的课，听懂名师的心，听懂名师的人，从而听出自己内心真实的诉求和职业生命意识的觉醒。

同时我们课能够拿出来示人，敢于拿出来教人。

篇8：优秀中学教师读书心得体会

1.研究问题

本研究旨在回答两个问题: (1) 影响优秀教师专业成长的内外因素有哪些? (2) 这些因素是如何影响其专业发展的?其内在关系如何?

2.研究参与者

本研究参与者是一名中学英语特级教师H老师, 女性, 出生于上世纪60年代。她教学成绩突出, 培养出众多杰出学生, 并指导多名青年教师成长, 出版过英语教学专著, 在国内重要杂志上发表过多篇论文, 有着极强的人格魅力, 是本地区公认的名师。因此, 研究该优秀教师具有较强的典型和示范意义。

3.数据收集和分析

本研究收集的数据来源包括研究参与者的个人自述:“我的成长背景”“我的教学实践”“我的教学故事”, 以及访谈和研究者的个人观察。笔者在认真阅读所有的数据之后, 根据内容的分类进行开放式编码, 归纳总结, 再结合教师专业发展理论开展讨论和分析, 形成结论和认识。

二、结果与讨论

1.内部因素

(1) 热爱教学的个人性格

研究发现, 促进H老师不断进取、挑战自我的重要因素是其热爱教学的个人性格。她说:“我一直希望成为一名好教师。”带着这样的信念, H老师一心扑在工作上, 并积极利用各种机会去丰富和提高自己。她说:“我利用一切机会去学习、去实践。科研组里编写校园英语, 我积极参加;教研组里的专业学习活动, 我认真对待;课余时间里, 我组织学生排演英语节目, 用丰富多彩的形式去激发学生学习英语的兴趣, 弥补自己课堂教学中的不足。”

H老师身上表现出的这种对于教学的热爱说明了她个人具有很高的“专业性向”。教师专业性向指适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力, 包括心灵的敏感性, 爱的品质, 交流和沟通的意愿, 对教育工作的兴趣等人格特质和语言表达能力, 人际关系能力, 逻辑思维能力等基本能力在内的职业品质。专业性向对教师专业发展具有显著的动力支持。我们认为H老师对教育工作怀有浓厚兴趣的人格特征是她的专业性向的重要组成部分, 她的“专业性向”是促使其提升职业水平, 加速专业成长的根本动力之一。

(2) 勤奋努力的工作态度

勤奋体现在H老师的整个发展过程中, 作为一名英语教师, 她不仅学习英语, 还积极学习汉语, 如她在自述中说道:“工作之余, 我还订了汉语言文学的函授教材, 努力提升自己的母语功底。”其勤奋的另一方面表现在认真“拼命”的教学工作中。“平时多听课, 多观察, 认真品味不同老师的教学风格”, 即使到了现在, 她已经是一名特级教师了, 但在工作上依然非常努力, 在平常或者周六, 她总会牺牲自己的业余时间, 义务给所教班级的后进生补习英文。不难看出, 正是她的这种对待学习和教学的勤奋努力态度造就了如今的H老师。这种积极的态度也支持了吴一安等提出的“教师的解放性知识”的概念。教师的解放性知识的特点是精神性的, 涉及教师的观念、态度、自省和发展意识、德行、境界和追求等。我们认为, H老师身上体现出的这种勤奋努力的工作态度正是其具有的“教师的解放性知识”的重要组成部分, 是优秀外语教师专业素质和专业发展的重要基础。

(3) 早期个人经历

在本研究中, 我们还发现H老师的早期个人经历在她个人的专业成长中起着重要的作用。她愿意毕生从事教师这个职业与其早年的学习经历密切相关。她在自述中写道:“我与教学的第一次牵手是在30多年前的高中时期。当时的语文老师让我上讲台当了一回小老师……面对熟悉的同学、老师, 我成功地上了一堂课, 从此教师成了我心中并不排斥, 甚至还有点向往的职业。”早年当“小老师”的经历奠定了其终身从教的基础。我们认为教师个人的早期经历对其今后的职业发展有着不同寻常和意味深长的影响。“教师专业发展的过程是个长期的逐渐进步的过程, 这个渐变过程里孕育着质变和顿悟, 典型的环境、人物、事件可以是质变和顿悟的催化剂, 对教师的职业生涯产生关键性影响。”这种个人经历中的“关键事件”对H教师的专业发展起到了积极的作用。

2.外部因素

(1) 师长引领

从影响H老师成长过程的外部因素考量, 我们发现杰出的师长引领扮演了重要角色。首先, 优秀教师在具体教学方式上给H老师提供了借鉴和模仿的机会, 如在访谈中H老师回忆起当年一名中学英语老师对她的影响:“我中学时的一位英语老师用英语和我们对话, 课下用英语制作灯谜, 挂在教室里让我们猜, 当时就觉得英语课特别有趣。我觉得她这种激发学生兴趣的教学方式很好。”不仅如此, 师长引领的更重要方面是优秀师长的人品和生活态度的影响。如H教师提到她的一位大学精读课老师。这位老师当时年纪已经不小了, 还要考研究生, 她的那种对学问的追求、对事业的执著都在H老师身上打下了烙印, 激发她不断地前进。

我们发现, 在影响H老师成长的各种因素中, 师长的引领作用很大。这个观点支持了众多外语教师专业发展研究中专家教师的示范和引导作用巨大的结论, 这也从另一方面证实了教师成长的过程就是教师个体不断向周围人学习的过程, 是教师和社会资源的互动增长的过程。

(2) 海外学习经历的触动

在研究中, H老师多次提到她在国外进修时的经历, 并一再表示海外学习的机会对她作为一名英语教师的成长具有明显的加速作用。在加拿大进修一年的所见所闻促使H老师对英语教学产生了新的认识和思考。她提到:“在国外的课堂上讨论活动频繁, 学生参与意识很强。这样的教学模式给我带来了全新的感受, 颠覆了我从学生到老师所习惯的教学模式。”不仅如此, 国外的学习经历也大大提升了H老师的英语水平和理论功底。她到国外大学里上选修课, 学习教学理论来武装自己, “在应用语言学技巧课上, 我第一次接触到克拉申的自然法教学理论”。这种沉浸在英语母语文化中的学习经历从英语听说读写基本功、理论素养和文化感知等各个方面促进了H老师专业素养的提升。

海外学习经历一方面拓展了英语教师的视野, 另一方面提升了职业素养。这种基于经历的学习促进了教师的反思, 无疑会在很大程度上加速教师的专业成长。现在发达地区大力推进的教师海外培训项目皆遵循了这一道理, 但同时我们也应注意, 任何类似的这种学习经历最好基于教师的主动发展意识, 这样才会发挥更大的效力。

(3) 教研活动的促进

中学教师要参加多种教研活动, 如各种评优课、公开课展示、听评课活动等。我们发现, 中学里的教研活动对H老师的成长也功不可没。H老师提及她在1990年参加一次评优课活动时说道:“准备参加比赛的那段日子对我来说是一种煎熬, 但也是我教学能力长足进步的一个关键时刻。”多次参加公开课等活动的反复磨炼使她的课堂“日臻完善, 从稚嫩走向成熟”。

公开课或者评优课是中学教研活动中的常见形式。关于公开课的形式和作用, 学术界有很多不同的看法, 但至少H老师的经历证明公开课对教师发展的巨大作用, 这也支持了刘洪提出的“公开课是教师成长的‘快车道’”的提法。

(4) 学生的反馈

H老师在访谈中提到:“我让学生带字典进教室, 这样我有压力, 不可信口开河。备课要充分, 这可以很好地促进自己的教学。”H老师还积极向自己所教的已经升入高校就读的学生了解大学英语教学的情况, 咨询他们所用的教学材料, 了解教学方式, 希望从中得到启迪。H老师主动获取学生的反馈, 提醒自己备课要脚踏实地, 也要高瞻远瞩, 学习先进的教学方式, 从教材到教法方面不断提升自己的专业水准。我们认为这种同样基于主动发展意识的学生反馈对其专业成长贡献显著。

篇9：浅谈中学优秀教师的标准

一、专业知识能力

教师的专业知识结构是教师职业的核心部分,也是教师专业品质中研究最早的一个领域。不同的学者从不同的角度对教师的知识结构进行了分类。如舒尔曼(1986)将教师知识分为:①学科内容知识;②一般教法知识;③课程知识;④学科教学法知识;⑤有关学生的知识;⑥有关教育情境的知识;⑦其他课程的知识。申继亮和辛涛(1999)将教师知识分为本体性知识、实践性知识和条件性知识。关于教师知识能力的分类,仁者见仁,智者见智。但是不论怎样划分,教师都应该具备,除了本学科的知识外,还应具备教育学和教育心理学的知识。一名优秀的教师应当积极关注普通教育学和教育心理学的知识。只有深入理解教学的规律,并其应用于教学实践,才能真正实现教学上的突破,实现教学相长。

二、课堂教学活动

课堂教学活动是一项双边活动,是以教师为主导,发挥学生主体作用的活动。结合笔者多年的教学经验及与同事们的交流发现,优秀教师往往是具备下列条件、通晓并应用下列教学方法和技巧:有耐心;板书少而精;对所教的课程都具有非常好的理解演说能力;对课堂控制能力强;很少用习惯性的口头禅;极富于表情,活泼生动;很少有批评指责学生的言行;经常组织学生进行小组活动,鼓励学生积极探讨;尽量按照学生所习得的结果给以即时的“反馈”;对教材做适当的处理,使学生有“亲身感”,如临其境;课堂的气氛是亲切的、融洽的;经常微笑、赞赏,并很风趣;课堂中明显地表现出学生主动参与的积极性;课程进度通常都很快;课堂练习活动的每个环节,节奏都很快。一堂高质量的课应该使“教师教的明白,学生学得高兴”,课堂气氛融洽。

三、个人情感投入

中学教师的个人情感投入对于教师是否完全称职、能否让学生真正满意来说,是至关重要的。笔者认为,一名优秀的教师在情感投入上至少应当具备以下六种品格:

1、要有耐心

中学阶段是学生学习的基础阶段,同样也是学生基本价值观、人生观和世界观形成的开始,这一阶段对于中学生来说,重要性不言而喻。作为一名中学教师,更应明白自己的言谈举止对学生的影响之深。学生原有的情况不同,教师要照顾到学生的差异性,使所有的学生都能在有“安全感”和“成就感”的学习气氛与环境中学习,这就要求老师要有极大的耐心。但这并不是说对学生要特别客气,要去“哄”他们,对他们学习上的错误也不加以纠正。只是要特别注意纠正错误的方式与态度,绝不可使学生感到窘迫,更不可使学生感到灰心、失望。

2、要有敏锐的观察力

中学时期,从生理学上来说,同样也是青少年的叛逆期。作为教师,要随时注意学生的反应,尤其是教学,教师应按实际需要而改变教学的方式,调整教学的内容与进度。当然这并不是说可以毫无原则、毫无主见地让学生牵着鼻子走,而是要按已订的教学大纲做灵活的变动,以达到更好的教学效果。教师还要随时发现学生的困难,听取学生提出的疑难问题并寻求解决的办法。

3、要有热爱教学的使命感

一名优秀的、为大多数学生所乐意接受的教师,要热爱所教的课程;要有因看到学生的进步而深感兴奋与安慰的冲动;要对学生不停地鼓励与启发;要对可以用作教材的一切材料,如书、报、杂志、画刊、电视及广播节目等,随时注意,处处留心。同时,教师还要经常不断地给学生留作业、改作业和进行测试,当然,这样做,教师会更加忙累,可是学生也因而学习得更好,进步得更快。

4、要有能说“我不知道”的勇气

任何一名教师都不是“无所不知,无所不晓”的“圣人”,碰到学生提出的问题自己不能回答,要有勇气说“我不知道”。这不是顾及面子的问题,而是坚持实事求是的科学态度。能够说“我不知道”的教师,更能赢得学生敬重。

5、要永远有“不准备好课程,就不能教书”的教学态度

无论教师的教书经验如何丰富、教书的资历多么长久,每次课前的准备工作都是不可忽略与轻视的。课前准备可以分为三种:通盘的、包括几个阶段教学课程的循序渐进计划的“长程”准备,对教材“温习旧课”与“进行新课”练习的“短程”准备,以及课前10~20分钟左右的“临阵”准备。笔者认为,“临阵”备课非常有利于教师授课时形成清楚的教学顺序、控制课堂的节奏,但却常被教师尤其是老教师常常忽略,这一点应引起足够的重视。

6、要有“谦虚求是、敢于创新”的科学精神

教师绝不可以“自以为是”,而要不断地追求新知,愿意试用新的方法,从而引起学生的学习兴趣并能取得最好的教学效果。教师要不断创新,但是绝不能追求“时髦”,要通过实践,检验方法,积累经验。

总之,渊博的学科专业知识、有效驾驭课堂教学活动、丰富的感情投入是一名优秀教师应具备的主要特质。“传道授业解惑者”,教师要不断提高自身知识水平、创新教学方法,传授学生人生道理、科学知识,帮助学生排忧解惑。

参考文献

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[3]明明.优秀教师的标准[J].世界博览,2010,(07):60-61

[4]刘海舰.我的奋斗目标:做一名村级优秀教师[J].班主任之友(小学版),2010,(03):32

[5]比格勒,毕哓普,刘宏.美国最优秀教师的自白[J].江苏教育研究,2010,(02):64

[6]傅建明.教师专业发展——途径与方法.上海:华东师范大学出版社,2007

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篇10：教师读书心得体会优秀

小编为大家用心搜集整理了教师读书心得体会优秀范文汇总，大家快来阅读参考吧!

本学期我读了亚米契斯写的《爱的教育》。让我知道了许多有着教育爱和爱中的教育的故事。

《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。

读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:”教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。“

《爱的教育》中，把爱比成很多东西，的确是这样又不仅仅是这些。我想，”爱是什么“不会有明确的答案，但我知道，”爱“是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……

透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道:”你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人!你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀!“先生的这些话，让所有的学生都信服与他。虽然我无法做到这位先生的如此坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待所有的学生了。两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我直觉判断，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，也许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和尊重学生，”只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责怪你们“，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的达到，又何必在意学生是否接受了惩罚。

爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是无法用准确的文字形容爱的定义，但是我知道，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。同样，我们对学生的爱，不应是居高临下的”平易近人"，而应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当教师，更会把我们当作朋友，兄弟，父母。离开了情感，一切教育都是无从谈起，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。

总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。书中给我的启示是，做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生。

暑假期间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。一直以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。可是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自己的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简单而充实。

抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。

我们教师经常也会抱怨：现在的孩子怎么那么不听话?怎么那么坐不住?怎么那么难教?怎么那么不爱学习?家长怎么也不管管?其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了;和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当面对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，试着控制自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。

有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。

每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要知道灌输引导;渐渐长大些便要放手;等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们应该更用心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。如果用心，是可以教给学生很多东西的，不仅仅是学科知识!学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人意义更大一些!我们给学生希望，他们就成为我们的希望了。你是笑着面对自己的希望呢，还是苦着面对自己的希望呢?笑着面对希望，希望会越来越多，你会找到越来越多的快乐!生活就是一面镜子，你笑它也笑;你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时注意，保持快乐的心情，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子!

歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”

最近，我认真阅读了安奈特.L.布鲁肖的《给教师的101条建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……

读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现?我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。

读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。