创建和谐的育人环境

关键词： 环境

创建和谐的育人环境（精选十篇）

创建和谐的育人环境 篇1

一、和谐的育人环境有助于形成学生的健全人格

关于育人环境, 马克思曾说:“既然人的性格是由环境造成的, 那么就必须使环境成为合乎人性的环境。”“合乎人性的环境”也就是我们现在所说的和谐的育人环境。从字面上理解, 和谐的育人环境, 主要是指在一个和谐的社会环境里, 学校和教师为学生提供的良好的教育环境。从更广义的角度来理解, 和谐的育人环境, 首先是指完善的办学条件, 其次是指丰富的校园文化, 最后是指自由的学习氛围。育人环境的打造包括以下几个方面。

一是构建和谐的人文环境。和谐的人文环境需要学校各部门、各团队间的协调运转, 需要干部教师融洽的人际交往。我校定期召开各部门的工作协调会、学科团队主管的信息交流会, 使处室之间、团队之间形成一种水乳交融的自然状态。干部与教师之间、教师与同伴之间、教师与学生之间, 要建立起一种“公平”的机制, 树立学校的正气, 创设一种相互信任、尊重的默契氛围。教师对学生无私的爱是融洽师生关系的前提, 所以我们要创设和谐的师生关系, 为师生的发展提供服务, 为师生个性的展示和弘扬搭建舞台。我校把一篇篇精心挑选的师生佳作融入校园环境建设, 让校园环境浸透着每个师生的汗水, 凝聚着每个师生的智慧, 从而激发师生的自豪感和对学校的热爱之情。教师的一言一行都是对学生无声的影响和感染, 所以教师自身就应是一个和谐发展的人。在我们的校园里, 无论哪个学生遇到困难, 教师们都能伸出援助之手, 给幼小的心灵以温暖的慰籍, 使平凡的日子充溢真切的感动……教师还以自己的行为影响学生, 用心与学生共同营造一种充满真情与关爱的氛围。

二是构建和谐的工作环境。构建和谐的工作环境, 需要实行人本化的文化管理。我们通过目标激励、榜样激励、竞争激励、物质和精神鼓励, 最大限度地调动教职工干事创业的积极性。我们提倡要用欣赏的眼光看待他人之作为、用包容的心对待他人之短处, 建设“宽松、宽容、宽厚”的环境。学校努力创设一种“有建议就听、有才能就用、有成绩就夸、有贡献就奖、有困难就助、有错误就纠”的民主、平等、愉快、温馨的工作环境。此外, 我们还倡导“在工作状态下研究, 在研究状态下工作”的工作态度, 以构建和谐的工作环境。

三是构建和谐的教学环境。营造和谐的教学环境, 就是在教学过程中将各种教学要素———教师、学生、教材、教法等, 进行合理的搭配、恰当的组合, 达到一种和谐的状态, 促进课堂教学的高效和学生综合素质的提高。教学是一种动态过程, 在这一过程中, 各种教学要素总是处于不稳定、不平衡的矛盾状态之中, 和谐是暂时的、相对的。各种教学要素总是从不和谐到和谐, 又会出现新的不和谐, 从而在更高的层次上达到一种新的和谐, 正是这种矛盾运动, 推动着教学过程的不断发展, 使其处于一种动态生成的平衡与协调状态。我校要求各科教师注重把握教学的基本要素和教学环境变化的规律, 让教学过程始终处于一种动态的和谐状态。我们在营造和谐教学的过程中追求五种效果:一是“为学生打开精神发展的领域———道德高尚”;二是“把学生引入知识的殿堂———致知睿智”;三是“确保学生生命的活力和充沛的精力———体魄健康”;四是“让学生看到精神高尚、心地善良、情感诚挚的美德———审美立美”;五是“使劳动进入每个学生的生活———热爱劳动”。

二、高素质的教师队伍是构建和谐育人环境的根本

在构建和谐育人环境的过程中, 管理者要充分认识到加强教师队伍建设的重要性。

一是加强师德师风建设。要使教师认识到自己所从事职业的光荣、伟大。一个人只有意识到自己所从事工作的光荣、伟大, 才能兢兢业业、任劳任怨地工作, 才能克服重重困难、想方设法地做好自己的工作, 才能不计个人得失、无私奉献。教师有了职业自豪感, 实现学校良性运行也就有了最可靠的保证。

二是多方面地关心教师。学校对教师的管理不是简单地使用权威制度这种冷冰冰的模式, 而是更多地运用人性化、情感化、以理服人的管理风格去处理校内各项事务, 去凝聚全体教职工, 形成一种“宽松、和谐、紧张、有效”的工作氛围。只有这样, 教师才能充分地展示和发挥自己的才智, 去建构自己的事业。美国有位校长说得好:“每天都应让教师知道校长在以不同的方式关心着他们。”

三是不断提高教师的专业素质。为教师创造学习的机会和展示专业水平的平台。针对新手教师, 实行以老带新 (传、帮、带) , 开展影响课堂教学有效性因素的分析与对策研究;针对中青年骨干教师, 帮助他们掌握教育科研的方法, 引领他们承担和开发各级研究课题。

四是注重对教师的评价。用发展的眼光看待教师, 用发展的策略支持教师, 用发展的观念评价教师。

三、创造教育是构建和谐育人环境的重要方式

我们在实践中以创造教育促进学生的全面发展, 努力创设和谐的育人环境。我校构建的“以学定教, 以教导学, 当堂训练”的课堂教学模式, 是创造教育的一种尝试, 有益地促进了教育教学的和谐发展。“以学定教”就是当学生已经能够自主阅读并分析、思考、解决问题的时候, 就要让学生自己去学习, 然后根据学生在阅读、分析、思考和解决问题中存在和提出的问题进行教学;“以学定教”就是根据学生的学情或从学生的现实起点出发进行教学。凡是差的课堂教学都有一个共同点, 那就是教师的教学脱离了学生的现实起点。因此, 教师要把握学生的学习需求、思维状况、学习习惯、学习方式、知识缺欠和学习障碍等, 真正做到了解学生, 从学生的最近发展区出发, 调整教学策略。“以教导学”就是当学生不具备独立阅读和分析、思考、解决问题的能力时 (学生处于依靠教师的阶段) , 教师就要把教学的着眼点放在教会学生自主学习上来。“当堂训练”就是努力化知识为能力, 减轻学生过重的课业负担。知识特别是学习能力不是教师讲出来的, 而是学生练出来的。这个“练”不只是让学生在课堂上多做题, 而是通过多种多样的方法 (练口、练眼、练耳、练手、练脑、练心等“六练”) , 进行全方位的训练。

四、学校文化建设是构建和谐育人环境的内核

育人环境的打造不是一朝一夕的事, 它需要长期的培育与积淀。构建和谐的育人环境, 就要夯实学校独特文化的支点。“以学生发展为本”的学校文化就是积极的文化、先进的文化, 这种文化具有无声的号召力、无形的精神感染力和不需要依靠制度的自我约束力;这种文化具有强大的驱动力、凝聚力、向心力, 是一个强大的磁场。学校办得好不好, 取决于这所学校有没有引领、吸引、感染全校师生的积极、先进的学校文化。

如何建设学校文化?关键是对所有师生进行文化价值观的正确引领。因此, 作为校长, 首先要有一种平和的心态, 耐得住寂寞, 守得住宁静, 静下心来做文章, 为建设“以学生发展为本”的学校文化不懈努力, 这是学校文化建设和变革的根本要求;其次, 校长要用自己的教育理想、人格魅力、学识、能力、品质、涵养来影响、引领全校师生, 让他们认同、追求同一个文化价值———以学生发展为本;再次, 校长要激发师生积极参与、努力实践, 并在实践中不断反思总结、挖掘提炼, 不断充实和创新;最后, 学校文化的构建需要细化, 要落实到学校管理、教育教学乃至服务中的每一个细节上。

一是要在延续学校文脉的基础上, 丰富学校和谐高效的育人环境的内涵, 确立学校管理与发展的核心理念和相应的文化体系。更重要的是, 要从宏观和微观两个层面整体规划设计并形成全体教职工的共识。

二是要建构重组学校的制度文化。学校制度要与时俱进, 要针对校情制定相应的规范要求, 通过制度有效约束师生的言行, 使其符合学校文化的规范, 并使之逐渐成为师生共勉自律的行为。

三是要强化学校文化的导行功能。学校要以活动为载体, 通过教育叙事, 以学校发展过程中有代表性的事件或最为感人的故事作媒介, 使全体师生明确学校崇尚的教育理念与育人要求, 进而形成良好的行为习惯和团队成员认同并遵循的价值取向。

几经探索, 我校确立了学校核心理念和特色———“让每个学生都得到最好的发展”。这一核心理念包含三个要义:一是面向全体学生, 打好知识、技能、习惯、做人的基础;二是着眼于全体学生的全面发展, 彰显每一个学生的天赋和个性;三是实现全体学生在自身和谐发展基础上的最好发展, 为其终身学习和幸福人生奠定坚实基础。围绕这一核心理念, 我们逐渐完善了学校文化体系中关于学校的办学思想、价值观念、态度作风、行为方式、礼仪习俗、人际关系等精神形态的东西。如学校办学要旨, 学校现代管理工作要旨, 教师工作要旨, “昆一”人十种精神, “昆一”教师职业素养自为导向, “昆一”学生遵循的八项义务、八项权利、八个文明习惯等。实践证明, 学校精神文化影响着师生的价值取向、人格品质、思维方式、道德情感等, 同时, 它对外又彰显着学校的精神风貌、个性特色和社会魅力。

我们努力追寻学校发展的轨迹, 挖掘学校独特的教育资源, 寓文化于教育活动之中, 创新开展了“教育故事人人讲”、“教育叙事大家谈”、“教育案例个个说”等活动。让了解学校历史的老教师讲述学校发展过程中的典型事例, 让历经学校发展的中年教师讲述教书育人的感人故事, 让青年教师讲述成长过程中的亲身经历和感悟。几年来, 我们将发生在师生身边的故事汇编成册, 先后集结成《爱洒童心》、《爱铸师魂》、《成长悟语》等教育故事、教学反思丛书。这些平凡而真实的故事, 是教师工作的亲身体验, 是教师心灵的真情流露, 是教师专业的自我升华。这些教育故事的价值在于浸透着浓浓的人文情怀和人文精神, 折射着学校精神的润泽与生成之光。

创建和谐的育人环境 篇2

——莆田学院创建平安校园工作汇报

2006.3.6

莆田学院是2002年经教育部批准成立的一所普通本科大学，由原莆田高专、福建医大莆田分校和莆田华侨体师合并组建。学校现有3个校区，占地面积1171亩，教职工935人，在校全日制本专科学生11600多人，成人教育学生4000多人。三年多来，学校认真学习贯彻落实科学发展观，坚持以人为本的办学理念，积极开展创建“平安校园”和“文明学校”活动，全校师生广泛参与，人人行动，取得了良好成效，营造了安全、文明、和谐、优美的育人环境。

一、加强组织领导，提高思想认识

1、思想上重视。学校党委对创建“平安校园”工作高度重视，列入重要的议事日程。多次召开专题会议，研究创建方案。结合学校三个校区的实际情况，制定《莆田学院关于创建“平安校园”活动的实施意见》，召开了全校副科以上和副高职称以上干部教师参加的动员大会，对创建“平安校园”工作进行部署，要求各单位把创建“平安校园”工作与创建“文明学校”一起布臵，一起安排，层层动员，人人参与，真正把“平安校园”创建工作融入到日常的各项工作中去。通过动员、发动，广大师生充分认识到创建“平安校园”的重要意义和极端重要性，在思想上提高了认识，在行动上自觉参与维护校园安全稳定，工作再忙，安全这根弦决不放松，做到人人讲安全，人人促稳定。

2、成立领导机构。为了确保“平安校园”创建工作顺利开展，学校成立了创建“平安校园”工作领导小组，由胡晓莺院长担任组长，党委副书记、纪委书记陈柴生担任副组长，各单位主要负责人为成员，下 1

设办公室，挂靠保卫处，以保证创建工作有组织有计划地得到实施，落到实处。

二、加强宣传教育，增进防范能力

1、加强安全法制教育。加强安全常识、法规知识教育是学校一项常抓不懈的工作。通过每周班团活动、法制讲座、校园网络、《莆田学院报》、《社区生活报》、宣传栏、黑板报、广播电台等多种形式进行宣传，使广大师生在生活、工作、学习中接受教育。结合“四五”普法，组织师生学习《宪法》和各类法律法规，特别是《教育法》、《高教法》、《教师法》等，营造学法、讲法、守法、用法、护法的氛围，进一步增强法制意识，提高法制素质。全体师生没有参加反动敌对势力和邪教组织。通过对各类安全事故的通报、剖析，树牢安全观念。开展创建“平安校园”法制安全教育宣传月活动，即在三个校区五个地点举办一期以法制安全为内容的宣传栏评比，开展一次以创建“平安校园”为主题的征文活动，组织一次网上法律知识竞赛，邀请城厢区消防大队来校举办一期消防安全知识培训和实践演练，招募一支建设“平安校园”志愿者队伍，编写一本《平安校园安全教育手册》。这“六个一”主题活动，有效提高了广大师生员工的自我安全防范能力和创建“平安校园”的自觉性。

2、加强心理健康教育。学校针对现阶段学生心理素质不高、就业压力大等新情况、新问题，适时地成立了心理咨询中心和心理协会，专门配备心理学专业的教师开展学生心理咨询，每月出版一期《心舟导航》专刊。各系部在学生思想工作方面丰富经验的教师还为网络痴迷者、学习困难者、生活困难者、严重心理障碍者开展心理咨询和服务。各系分管学生工作的书记、副书记、辅导员，通过谈心交流，加强对违纪学生的教育和引导，有的放矢地采取措施予以帮扶，04年至05年，有1680多位学生获得勤工助学机会，为困难学生481人提供助学贷款计

1,808,860元，有效地解决学生因生活生活困难存在的心理压力问题。

三、加强安全管理，维护校园稳定

1、加强制度建设。制度建设是安全工作的重要保证。学院成立后，校党委针对三个校区的情况，及时组织有关部门建立健全安全管理规章制度。先后出台实施校园巡逻值班制度、门卫管理制度、车辆管理制度、外来人口管理制度、餐厅管理制度、食品卫生安全管理制度、学生管理制度、住宿管理制度、化学品管理制度等一系列安全管理类规章制度二十六项，通过建章立制，明确了职责，完善了措施，提高了各单位管理的自觉性，为有关职能部门抓好安全管理工作提供了制度保障。学校始终坚持节假日部门值班领导带班制度，安全日报制度，安全工作例会，敏感特殊时期安全检查制度等，通过定期或不定期对安全工作的分析调研，及时掌握师生思想动态和存在的安全隐患，有针对性地采取措施，认真排除一切不利因素、防范于未然。

2、建立快速反应机制。一保持信息渠道畅通。学校始终把维护学校的安全稳定作为保证学校的一切工作的基础，根据我校的具体实际，制定了《莆田学院信息报送办法（试行）》、《莆田学院校园安定稳定信息报送办法》，建立了严格的信息上报制度和畅通的信息渠道。每月召开的各系分管学生工作副书记工作例会上，要求各院系部及时反馈有关情况。注重通过网络、师生治保组织等不同渠道收集各方面的信息，掌握学生和教职工的思想动态，特别对BBS论坛上的信息及时进行处理，认真做好细致的解答和说服工作，帮助解决思想上存在的疑虑。二设立校园110报警中心。2005年4月学校成立“校园110报警中心”。学校为“校园110”专门配备一部丰田面包车、三部警用摩托车作为“校园110”巡逻车，增配了6名保安作为“校园110”报警中心值班人员。报警中心值班人员及保安队人员在校内采取二十四小时接警值班及治安巡逻制度，形成了白天校园内保安巡逻为主、夜间校园内实行学生定点、定岗巡逻与学校保安巡逻相结合、保卫处随时进行查班、查岗的二十四小时校园巡逻值班制度，构成了立体化的校园治安安全防范体系。三及时建立应急预案。“预则立，不预则废”，学校先后制定了《突发事件处理预案》、《消防应急预案》、《学生群体性事件应急预案》、《食物中毒处臵应急预案》、《网络安全信息防范应急预案》、《涉外安全事件应急预案》、《车辆安全事故应急预案》、《学生安全事故处理应急预案》等规章制度，使安全稳定工作走上规范化和制度化的轨道。2005年4月底5月初，部分高校师生对“日本入常”及“保钓”事件反映强烈，学校针对这一情况，启动应急预案，一方面学校加强与各系部的信息联系，确保及时掌握第一手信息，另一方面各有关部门迅速进入状态，开展教育宣传疏导，把广大学生的爱国热情引导到学好知识立志成才的报国之行上来，收到良好的效果，没有出现一起非法集会、游行事件。

3、切实抓好防范工作。一加强人民调解工作。根据我校师生来源广泛、地域差别大、风俗各异的特点，学校成立了人民调解委员会，下设办公室，挂靠在保卫处，保卫处长兼办公室主任，对师生与周边群众、老师之间、师生之间日常生活中的一些磕磕碰碰的小矛盾及时调解，把学校内部及周边的一些矛盾解决在基层，化解在萌芽状态。几年来，学院没有发生一起赴省进京上访案件。二加强重点监控工作。对重点部位、人员及网络信息实行重点监控。学校始终贯彻“预防为主”的方针，加强对要害部位、公共场所、易发案区域的安全防范。网络中心、宣传部联合制定了网络安全监控制度，及时发现、封堵、清理不良及有害的网络信息，坚持正确的舆论导向，为师生提供良好的学习、生活平台。按照“预防为主，防消结合”的工作方针，把消防安全摆上学校安全工作的重要日程，每天坚持结合治安巡查对全校消防设施进行安全检查，发现消防安全隐患及时整改，有效防止重特大火灾事故的发生。三务求形成创安合力。学校坚持在每季度、重大节假日、寒暑假前开展安全检查。

由保卫处牵头，办公室、教务处、学生处、总务处、规划处、后勤中心等部门参与对各单位办公室、教室、宿舍、实验室、公共消防设施、食堂及食品卫生、校内商店等场所进行联合安全大检查，对重点部门、部位还不定期抽查，发现隐患及时通知责任单位，限期整改。各部门、单位在创建平安校园活动中互相配合，齐抓共管，形成合力，有力地促进了创建工作的顺利开展。

4、积极参与周边整治。周边治安环境的好坏直接影响到校园的安全稳定，为此，学校把参与社会治安综合治理工作放在重要位臵，积极参与周边社区治安综治体系共建活动。校长胡晓莺亲自任兴安社区综合治理委员会理事长，党委副书记、纪委书记陈柴生任兴安社区综合治理委员会副主任，保卫处的四名同志成为成员，把学校安全管理与社区安全管理有机结合起来。2004年以来，我校每年为周边社区警务室提供1万至1.5万元经费，用于社区治安防控体系建设。在共建活动中，学校遵循“预防为主，打防结合”的方针，积极组织力量配合市公安局、龙桥派出所查处和打击各种违法犯罪活动，维护了校园周边治安安全，确保一方平安。

四、加强措施落实，确保取得实效

1、实行安全责任制。建立“平安校园”创建工作责任制和责任追究制度。胡晓莺校长与各院系、行政部门负责人签订了《安全管理责任书》。各院系、机关行政部门根据各单位的情况与下属单位签订了相应的安全目标管理责任书。一级抓一级，层层抓落实，确保责任到人。

2、加强队伍建设。配强保卫处干部，校党委再任命一位保卫处副处长，加强保卫处对创建“平安校园”工作的组织协调。充实保安人员，建立学生志愿者巡逻队和班级保卫委员，形成队伍网络。同时，针对保安人员实际情况，组织安全保卫业务培训，增强责任意识，认真履行职责，整体素质有较大提高。

3、经费落实到位。2004年学校用于消防建设改造项目投入资金100多万元，2005年投入45万元建设全校重点部位防盗报警系统。并在经费相当紧张的情况下拨出专款17万元作为创建“平安校园”的日常工作经费。

4、创安成效明显。按照创建《莆田学院创建“平安校园”五年规划》，通过全校师生一年的努力，达到“平安校园”创建标准，经过全体师生的共同努力，学校教学、科研和生活秩序正常，实现了五个没有：一是没有发生重大治安、刑事案件；二是没有发生重特大学生伤亡事故；三是没有发生领导干部和工作人员违法违纪案件；四是没有发生群体性事件；五是没有发生危害国家安全和师生员工参与非法组织的案件。建成了有效的“平安校园”管理防范机制，师生安全防范意识和法制水平得到全面提高，学校及周边治安状况和校园育人环境得到明显改善。2006年2月学校顺利通过了莆田市“平安校园”考核验收。

五、存在不足

1、师生防范意识需进一步加强；

2、安全保卫队伍整体素质需进一步提高；

3、安全技术防范设施需进一步改善；

4、部分建筑物的消防措施需进一步落实；

5、周边环境综治力度需进一步加大。

六、今后努力方向

浅谈创建和谐教育实施和谐育人 篇3

关键词：和谐教育；育人环境

中图分类号：G42

所谓“和谐”是配合得当和均衡的意思。对于学校构建和谐的育人环境则是要实现管理者与被管理者之间、教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间的良性运行，学校的自然环境、人文环境、社会环境的和谐发展。

一、人本化管理与和谐育人目标的一致性

人本管理就是以人为本的管理，是确立人在管理过程中的主导地位，从而调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。著名管理学家陈怡安教授把人本管理的精髓和最高准则提炼为三句话：点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福。班级人本管理的涵义应包括以下几个方面：依靠人――全新的班级管理理念；尊重人――班级行为的最低标准；凝聚人――班级管理有效运转的重要保证；发展人――班级管理的最终目标。

班级人本化管理的实质可从两个方面去理解：一是从班级学生本体来说，首先在于学生对自身“人”的发现，对人性的自我唤醒，学生把自己视作管理的主体，努力改变“受动者”的角色，因此，其积极主动地参与班级管理的过程，是“人性化”的一个方面；二是人本管理高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，从班级外部层面来说“人本化”是外部管理因素对学生在班级管理中的作用和地位的肯定程度。“人本化”的班级管理，就是以“人本”的手段，实践“人本”的理念，实现“人本”的目的。

二、班级人本化管理的策略

第一、建立新型的师生关系。

1、师生民主平等，互相尊重。教育民主化是一个全球性的世代潮流，要作到教育的民主化，必须要实现师生关系的民主化。杜绝专制的作风和污辱学生的人格。变垂直式的上下关系为平行式的朋友关系。使师生之间有更多的亲切、自然的心灵交流。

2、师生关系和谐融洽，充满浓郁的感情色彩。人与人之间最重要是情感交流，教师与学生的情感沟通是班级人本化管理的首要策略，是做好班级一切工作的基础。教师应当有充分的情感投入，表现出自己的真挚的情感，并用自己的高尚品质和人格魅力影响学生。关注学生的需要是情感沟通的基础，教师要千方百计提高学生对精神待遇的满意度；尊重与欣赏学生是情感沟通的重要前提，教师要尊重学生的个性，尊重学生的人格，理解学生的思想感情，宽容学生的过失，欣赏学生的进步，让每一名学生拥有归属安全感。

3、相互学习，共同发展。当今是信息时代，教师作为知识的拥有者的权威地位已经受到了严峻的挑战。网络面前人人平行，信息资源个个共享。师生处在网络世界的同一起跑线上。老师可以凭借自己的传统的经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响老师。教育过程要成为师生共同探讨，共同提高的过程。

第二、构建良好的班级文化

教师要打造健康向上的班级文化：一是可以通过制定班歌，形成班级的主流精神导向，使学生产生对班级文化价值的认可和归属感。二是创造条件形成班级“宽容和接纳”的精神氛围。班级中的学生具有不同的特有文化，在班级管理中，要尊重不同的学生文化，要创造条件在认同集体精神文化的基础上努力实现学生个性文化的自由张扬，并使所有学生能形成宽容、接纳不同思想和人格的胸襟气度。三、积极开展班级文化科技艺术活动，寓教育于多种活动之中，充分发挥班训在育人中的作用，同时不断加强班风和学风建设，使班训不仅仅是一种口号，更成为一种理念，要发挥板报、橱窗、名言、名人等作用，使学生走到哪，都能受到教育。

第三、学生自主管理――班级人本化管理的一种选择

所谓自主是个体通过意识与能力表现出来的认识、支配自身与认识、支配外界环境的主体状态。自主管理是自主意识与能力内化为自导自控行为，达到自我理性成长的活动过程，是人本化管理的一种方法。

学生要实现自主管理，主要把握以下两点，一是要有信心，相信自己。自信是自主管理的关健，学生需要在自主管理的过程中有自我反省，自我教育，自我激励，自我评价，自我调节的自信，使自主管理成为自己的自觉行为；二是具有三元意识，掌握自主管理的思维要素。自主管理并不是随心所欲，没有方向，没有计划，在自主管理的过程中必须时时考虑三个基本问题，即三元意识，做什么――自定任务、目标意识：怎么做――自我计划，实现意识；做得怎样――自我检查，总结意识。通过学生自主管理，无疑会使学生个人得以自我教育及自我更新、自我发展。

第四、教师要以身作则，率先垂范。

学生不仅仅是认知的主体，而且是一个个有思想、有感情的生命体，需要学习求知，也需要欢愉活动，更需要友善尊重。我们的教育要向学生倾注期待和激励的情感，激发学生的情感参与认知活动，用情感伴随理性，逐步达到自然的心理驱动，由观念活动到现实活动，由“内化”到“外化”，由不自觉到自觉的认识的飞跃。促进学生全体发展、全面发展、主动发展和终身发展，通过调动学生的内动力，激发学生的主体精神来实现发展。老师教育学生的最高境界不在于喋喋不休的说教，而应当以已健全和高尚的人格魅力云影响学生，让学生在潜移默化中受到感染。在与学生的交往中，老师要时时、处处为人师表，严格要求自己，成为学生学习和效仿的楷模。这就是身教重于言教，此时无声胜有声。

优化育人环境构建和谐校园 篇4

一、着眼一个目标:建设生态化园林式校园

学校以建设生态化园林式校园为目标, 因地制宜、合理布局:

1、布局合理。学校自然环境和教学设施、文化生活设施、花坛等硬件工程的布局科学合理。做到了:教学区、休息区、运动区、生活区相对独立, 又和谐统一。

2、因地制宜。以我校为例:空地多、阶梯多, 根据这一地理特点, 我校的环境建设采用了四个层次:主要区域以大树、景观树为主, 一为师生遮风挡雨, 二好掩饰层层阶梯;围墙、堡坎栽爬山虎, 形成一道道绿墙;休闲区因地制宜配有花坛, 花坛内造型各异的丁香球、五颜六色的花草相映成趣;教学楼、学生宿舍楼后面的空地栽有各种各样的大树, 使之成为绿林。校园可绿化面积达60%, 栽种的花草树木种类达到了78种。一年四季, 绿树成荫, 鸟语花香, 基本形成了立体生态环境。

二、树立一种理念:把校当家看

1、树立教师“爱校”的思想。

一是加强学习。健全学习制度, 每周召开教职工例会和班主任会, 每两周召开党员会, 每个月召开一次教代会。二是开展活动。定期开展以“校园是我家, 发展靠大家”为主题的演讲活动、植树绿化活动、美化净化活动;“依法治教”大谈论活动;“爱生、敬业”为核心的师德师风建设活动。三是树立榜样。认真评选“五好职工之家”、“校园文明之家”和“爱校先进个人”等评选活动。充分发挥榜样的示范作用。通过多种形式的学习活动, 在教职工中切实树立了“校兴我兴、校耻我耻”、“学校是我家, 发展靠大家”的思想观念。

2、树立学生“爱校”的观念。

一是加强“三风”建设, 即学风、班风、校风;二是开展以“我爱学校”为主题系列演讲、作文、手抄报、黑板报等活动;三是加强“团委、班队、卫生岗、文明岗、绿化卫士”等阵地建设;四是强化班级、寝室管理。让学生自主管理, 树立主人翁意识, 用实际行动爱校。

三、落实一种管理:责任到人, 注重细节

1、做到“三个完善”。

完善科学规范的管理规章体系。以我校为例:根据《梅子中学章程》和学校发展的需要, 在校园环境与文化建设方面建立的制度有:《梅子中学校园环境建设五年规划》、《梅子中学文化建设实施方案》、《梅子中学环境管理办法》、《梅子中学教师文明言行实施细则》、《梅子中学学生日常行为规范细则》等规章制度, 使学校的各项工作有章可循, 有据可查, 有法可依。完善规章制度的制定程序。按照“以人为本、构建和谐校园”的原则, 各种制度的制定都经过学校行政酝酿起草, 广泛征求教职工意见经教代会审定通过。完善规章制度执行的督查体系。学校的各项规章制度由全体教师监督, 学校相关处室实施, 做到公开透明, 教师明白, 领导清楚。提高了学校各项工作的透明度, 提高了教师的工作积极性。

2、实施“三级承包”。

即:校级领导包处室和年级, 主任包班级, 班主任包学生。校园净化方面, 由政教主任负责, 每个班级各承包一个区域;绿化方面, 由后勤主任负责, 团委组织每个团支部各承包一块;美化方面, 由办公室主任负责, 各年级组各承包一项;文化方面, 由由教务主任、教科室主任负责, 各教研组各承包一项。学校的“净化、绿化、美化、文化”四个方面的工作, 按块层层落实到人, 做到了:人人有事干, 事事有人管。形成了权力层层有, 任务个个担, 责任人人负, 成果人人享的良好局面。

3、注重“三个细节”。

(1) 注重学生行为习惯的养成教育。从细微处入手, 体现“循序渐进”。我校把学生的日常行为分成六大类:文明礼仪, 安全与自我保护, 卫生和生活习惯, 劳动, 学习习惯, 遵纪守法。每一个月规范一个大的目标, 每周完成一个小目标。如:文明礼仪方面, 本期第一学月为“文明礼仪”规范月。第一周突出“说文明话”。主要内容有:说普通话、讲礼貌用语。无论是主题班会, 班级黑板报, 还是校园广播, 均以说文明话为主题内容。第二周突出“做文明事”。主要内容有:自觉为班级清扫垃圾, 为班级绿化区域写一条标语, 为寝室呼一个口号, 为寝室建一个文明床铺。第三周突出“仪表端庄”。主要内容有:不留长发, 不穿高跟鞋, 不穿奇装怪服, 不佩带首饰, 体育课、升旗、集合穿运动装。第四周突出社会礼仪和家庭礼仪。主要以班级为单位开展主题活动。 (2) 注重环境卫生的死角。学校的环境卫生是衡量校园文明程度最基础的指标。作为管理者, 应该重视校园环境卫生的管理, 特别不应忽视卫生死角。如:天花板上的蜘蛛网, 垃圾桶、花坛瓷砖、厕所是否干净, 墙上是否有球印、脚印, 保管室的杂物是否堆放整齐, 办公室的是否摆放有序, 学生寝室是否干净整洁。为了消除死角, 使校园环境时时处处干净, 我们的主要做法是:卫生区域明确化、目标化;奖惩分明;过程督察到位;实施专人管理, 实行每天一扫三查。 (3) 注重安全管理从细小处抓起。如:分三道铃声下课, 解决楼梯拥挤的问题;周末学生出校由班主任护送;学生饭菜由炊事员、值周人员、后勤主任三次品尝后才开饭;学生寝室管理实行室长、楼长、院长三包;遵纪守法方面, 各班制定班规, 实行“好帮差”对结, 各个击破, 共同进步;校产校舍的检查由各行政负责一块……总之, 任何措施都要坚持一点:落实过程, 注重细节。

四、突出两个重点:绿化与净化并重, 美化与人文化的统一

1、养成卫生习惯, 净化校园环境。

一是加强班级评比, 形成竞争事态。把班级的卫生情况纳入班主任的考核。二是过程检查通过公布栏、校园广播及时公布。三是放手让学生参与管理, 卫生的打扫、保持的检查、公布、评比均由学生负责。四是实行奖励制, 如:检举他人乱丢垃圾奖励班级1分, 自觉捡垃圾奖励班级1分……五是定期开展学生个人卫生大评比活动。通过以上措施, 基本形成了“人人讲卫生, 处处讲卫生”的习惯, 有力的净化了校园。

2、努力筹措资金, 因时因地, 抓好校园的绿化工作。

校园绿化要突出三点:面积大、种大树、有特色。注重树种的选择和搭配, 努力使校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿。定期对全校花草、树木进行修剪、养护。注重树木所富有的精神内涵的揭示和宣扬, 使学生在欣赏美景的同时, 心灵也得到启迪。

3、充分利用资源, 让墙壁说话、围墙发言, 做到美化与人文化的统一。

创建文明礼仪校园打造和谐育人环境 篇5

———玉岗一中文明礼仪工作纪实

根据市教委关于创建文明礼仪示范学校的要求，为提高我校师生的文明习惯，大兴礼仪之风，促进精神文明建设上新台阶，确保学校教育教学工作稳步推进，我校按照上级有关文件要求，扎实开展了创建级文明礼仪示范学校工作。在文明礼仪教育方面开展了一系列的建设性工作。

一、健全德育领导机构，强化科学管理意识

学校建立了文明礼仪教育领导机构，校长为组长，德育副校长、家长委员会委员为副组长，政务、教务主任、行风监督员、家长代表为组员。此机构形成了学校、家庭、社会三方面结合的特色，体现了学校、家庭、社会三方面组成的文明礼仪教育网络。拟订完善了各级领导岗位职责，对各位领导作了具体的明确的分工，强化管理，向管理要质量，靠管理出效益，同时注重协作，扎扎实实开展工作。

二、制定和完善了学校礼仪教育的各种制度和实施计划，建立了计划实施、督促指导、总结交流、检查评比的制度，并进一步修订和完善了各项规章制度，规范了学校管理，营造了育人氛围，提升了师生礼仪水平。

三、开展礼仪教育，规正学生行为

学校以“礼仪教育”为先导，以“中学生文明礼仪教育研究

及养成教育”等研究为契机，积极开展德育研究实验活动和德育实践活动，引导学生学习文明礼仪，学会以礼待人，努力提高学生礼貌意识，积极促进学生文明礼貌习惯的养成。

（一）、坚持开展文明礼仪养成教育。

学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，让人人懂文明，人人争做文明学生。

1、坚持文明礼仪学习，宣传文明礼仪知识

每期开学初，对学生进行为期一周的的入学教育，主要内容是组织学生学习《中学生日常行为规范》《中学生守则》《青少年文明礼仪教育读本》，让学生明白做文明学生的准则。

2、美化学习环境，促进文明礼仪养成学校重视校园环境的美化，充分发挥了环境的育人功能。除了对校园的生态环境进行美化外，学校特别注重营造文明和谐的校园的人文环境，长期开展“书香校园”“书香假期”活动，在楼道、校园内设立文明、礼仪标语牌和文明礼仪宣传橱窗，如设置“请使用文明语言”“请讲普通话”“轻声、慢步”，“宁可绕道百步远，也不践踏半寸草”等标牌和“文明礼仪先进标兵”宣传橱窗等，让每一面墙，每一个橱窗都成为学生文明礼仪的引导者和监督者，促使学生文明礼仪习惯的养成。

3、积极开展班团活动，展现学生文明风采

学校规定每周一利用一节课时间开展班团活动，确定文明礼仪的活动主题，利用活动时间，让学生积极活动，自由发言、讨

论，对国内外、校内外的新闻及大事件发表评论，通过讨论，增强了学生在爱国、文明礼貌、环保等方面的意识，使学生深深体会到求知首先应该学会的是做人。

此外，学校坚持每周周一举行升国旗仪式，组织学生在仪式上发表主题讲话，利用升旗仪式中的国旗下讲话，有计划地进行爱国主义教育和文明礼貌教育。

（二）、不定期对学生仪表进行检查

学校多年来一直对学生仪表严格要求，每周对学生仪表进行不定期检查。所有学生一律穿校服，任何人不得佩戴首饰，不留长指甲，男生不留长发，女生不留怪发，不化妆，要求全体学生保持青少年的纯真和朝气。

经过多种方式教育、学习，同学们都能养成良好的文明礼貌习惯，见到老师和外来人员，都能主动地问候：“老师好”，“领导好”，“来宾好”；食堂就餐秩序井然；公交车上都能主动让坐。

四、加强班主任队伍建设，实行文明礼仪教育全员化。

加强学习培训，不断提高班主任的业务素质和师德及文明礼仪素质。

学校通过各种途径提高教师素质，如组织教师进行师德演讲比赛，提供机会让教师外出学习取经，创造条件为教师成才铺路。每年利用暑假举办班主任培训班。对全体班主任队伍，尤其是青年班主任进行基本功常规培训，从实际出发提高班主任的理论水平及管理技巧，组织教师学习有关新形势下班主任的基本素质要

求、班级管理技巧；学习名师的先进教育理念；听取全国模范班主任魏书生、高金英等老师的经验报告；组织优秀班主任上台作经验报告，开展班主任工作经验交流，进一步提高班主任实际工作能力和规范班主任常规管理。通过培训学习，切实提高了班主任的理论水平，转变了育人观念，激发了教师不断学习，锐意进取的意识。一支具有高度的敬业精神、优良的能力结构、良好的个性特征和工作成效显著的班主任队伍基本形成。

创建绿色校园 优化育人环境 篇6

一、人文造“绿”

创建“绿色校园”，不仅要有优美的自然环境，更要将富有生命活力的“绿色”精神融会其中，以利于实现人际关系和谐、育人环境优美、心理环境健康。

首先是教师文化建设。桥头小学努力搭建民主平台，实现人文化管理，让教师的精神和人格得以自由舒展。给教师充分的自主权，大力提倡教改，鼓励教师在教学活动中大胆创新，形成自己独特的教学风格，进而使教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向等与学校的主体文化协调一致。

其次是学生文化建设。学校坚持“育人为本”，一切为了学生的充分发展，努力发掘学生的创新潜能，完善他们的人格，培养他们自主、自立、自律的品质，营造民主平等的新型师生关系，努力让尊重信任、宽松和谐、合作关心的学习氛围充满校园。

二、宣传散“绿”

1多元化宣传，扩大影响。学校注重环境教育宣传，在校园内设立环保长廊、环保教育宣传栏、环保宣传标语，在班级进行环保黑板报和手抄报、环保征文竞赛，经常组织学生观看环境教育录像，利用广播站《校园知音》开办“绿色小卫士”固定栏目，定期向全体师生直播，营造浓郁的环境教育氛围。

2结合重大纪念日，组织开展专题活动。如植树节、爱鸟周、世界水日、地球日、环境日等来临时，开展专题环保活动，积极进行绿色宣传等。校园内设立绿色环保标语牌，如“草木无情皆愿翠，行人有爱多珍惜”等。给每一种树、每一株花标识“身份”，记载它们的名称、特性、保护措施等，使学生感受“绿色”之美。

3自编节能环保操，言行一致巧记忆。为了让学生们从小树立节能环保的意识，桥头小学创编了一套“绿色童谣节能环保操”。该套操通过形体动作和琅琅上口的绿色童谣，将生活中有关节电、节水、珍惜粮食等观念融入学生的思想中，让他们从小养成节约的好习惯。

三、课堂悟“绿”

充分发挥课堂的主渠道作用，利用一切可利用的资源，使学生在学习知识的同时，接受环境教育。

如上《只有一个地球》环保语文活动课时，教师发动学生收集与环保有关的资料，办以环保为主题的黑板报，以学生为主体，自编小品《地球在呻吟》和《龙王告状》等，通过丰富多彩的活动让学生认识到我们赖以生存的地球正遭受着各种各样的“灾难”，人类正面临着生存的危机，让学生知道拯救地球就是拯救未来，增强学生的环保意识。

四、活动展“绿”

桥头小学以丰富多彩的活动为载体开展绿色教育，寓教于乐，有制度，有层次，有保障。

1“绿色银行”，爱心救助。每个班都开设了“绿色银行”账号，同学们参加商品交易会、卖废旧物品所得及个人部分零花钱都以自愿的方式存人“绿色银行”，当同学中有人需要救助时即从“绿色银行”中提取资金。

2绿色理念，变废为宝。一年一度的校园文化节是学校的环保重头戏。废旧光盘、稻草、麦秸、玉米皮、麻绳、瓶盖、塑料袋、易拉罐、旧彩纸等日常生活中常见的废品，经过桥头小学师生的精心设计和创新加工后，变成了一件件新颖独特的服饰。别出心裁的水果系列服饰、枫叶服饰等还为学校的环保时装队增加了筹码，使之多次在市级登台演出并获得一等奖的骄人成绩。

3开自留地，躬耕力行。校园北面开辟了一块劳动实践基地，学生利用课余时间在自留地上种植瓜果蔬菜。他们轮流给蔬菜浇水、锄草、施肥，当蔬菜丰收时，就把它作为野炊原料，或拿到自由市场去卖，所得资金存入“绿色银行”账户。通过亲自实践，学生明白了绿色果实来之不易，体会到了劳动的艰辛，真正明白了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵。

4与树成长，种树感恩。桥头小学每届新生入学都要在校园种下一棵小树苗，并立下“我与小树共成长”的誓言，毕业生都要为学校种下一棵感恩树，并宣誓“我为母校留绿荫。”这项活动不仅培养了学生的环保、责任意识，而且让他们用这种方式感谢社会，感谢母校，感谢老师和同学，他们栽下的是一颗感恩的心。

五、心理咨询拨云见“绿”

小学生年龄小，学习、生活上碰到的困惑，有时无法自行解决，长期如此会产生心理上的障碍。此时需要教师的及时引导、帮助，桥头小学的心理咨询室正是为解决学生的心理问题开展了多种行之有效的活动。

1普及心理健康知识。学校定期利用广播、黑板报、《心育报》等宣传媒介，向学生传播心理卫生知识。在宣传中让学生了解“心理健康的标准”“心理健康与身体健康的关系”“一些主要心理障碍及心理疾病的症状”“心理咨询的作用与意义”等知识。这样，既让学生认识了心理咨询室的职能，又消除了学生对心理咨询工作的误解及前来咨询的顾虑，体现出了心理咨询宣传、发展、预防的功能。

2开展个别心理咨询。面向少数特定学生，针对他们在心理、学习和社会适应方面存在的严重问题或不正常状态，学校开展了个别心理咨询活动，帮助学生进行心理指导和矫治。心理咨询教师有针对性地解决不同学生的不同心理问题，消除不良情绪，塑造学生积极向上的健康人格。

3加强心理咨询室队伍建设。心理辅导“三化”即辅导工作普遍化、辅导人员专业化、生涯辅导主流化。辅导工作普遍化指心理健康教育由一支骨干队伍带头发展到学科教师、行政后勤人员和家长的全员参与，由一条途径、一个载体发展到学科渗透、各项活动渗透、整个教育过程的渗透，使全校的心理健康教育呈现出稳步发展、整体推进的良好态势。辅导人员专业化指心理咨询教师要经过专业培训，持证上岗。生涯辅导主流化指教师不仅关注学生的学习发展，也关注他们的生活、交往等，对学生进行全方位的指导。

基于人才培养的育人环境创建研究 篇7

给学生创造一个良好的学习生活环境,给任课老师创造一个舒适的授课环境,此项工作是我接班的首要任务。我和同学们共同出谋划策,尽可能地考虑到每一个细节。通过大家的共同努力,我们这个温馨的“家”就建立起来了。当我们看到那干净、洁白的窗帘,整齐的桌套,窗台上那生意盎然的鲜花,墙壁上励志的条幅和牌匾,便有一种成功感在每个人心中油然而生。同时同学们感受到更多的是一种温馨,一种力量,一种使命感。另外我们还充分利用班级墙报这块文化阵地,用“真诚、责任、努力”来作为我们的班训,用“直面挑战、畅享成长”作为我们班级的口号。并教育学生从思想和行动上时刻要求自己,努力做一个好学生。

一个温暖的集体会温暖每个人的心,会让同学们的心紧紧相连,深深地扎根于班集体这块土壤。作为班主任为学生营造一个和谐、温暖,有着浓郁文化氛围的大家庭,使同学们感受到班级不仅是我们共同生活学习的大家庭,更是提升每个同学的精神品格、获取不断进步的“精神家园”。

二、建立和谐、民主、开放的班级管理制度

班级管理是一项非常重要的工作,魏书生说过:“管理是集体的骨架。”有良好的管理,事情才会有头有绪,集体才会像一架健康的机器有序地运转。所以,我每接手一个新的班级,首先就是做问卷调查,然后根据每个学生的特点建立民主且有说服力的班委会,除此之外我还为学生设置了多种岗位,如花管员、灯管员、班级物品管理员、学科联络员、卫生监督员等。让每个学生都有机会上岗“施政”,拥有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。通过这些管理方式,既能够指导学生进行自我教育,又能够让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质。

三、用真诚的师爱感化学生,用良好的言行影响学生,用热情的鼓励激励学生,用耐心的说服去征服学生

教育家马卡连柯曾经说过:“没有爱就没有教育。”爱是理解,爱是同情,爱是尊重,爱是信任,爱是宽容,爱是鼓励,爱是奉献,爱是当好班主任的前提。因为教师载着爱和信任的眼波,哪怕仅仅是投向学生亲切的一瞥,幼小的心灵也会感光显影而映出美丽的图像。

爱学生,就要理解学生,用一颗真诚的心去宽容每一个学生。爱学生,就要懂得宽容孩子的缺点和弱点,在宽容中给学生进步的阶梯,让他萌发进步的心理,树立奋发向上的信心。初中阶段学生的身心都发生了微妙的变化,他们好奇、叛逆、很容易犯错,也很容易走极端,针对这样的情况,我总是用我的宽容去温暖学生的心灵。H,父母常年在外打工,他寄住在大姨家,虽素质很好,但由于寂寞和青春期的懵懂,他喜欢上了班上的一个学习成绩优异的女孩,他多次给那个女孩写纸条表达爱意和思念之情,可是女孩却对他置之不理。他很苦恼,上课无精打采,经常走神,成绩明显下降,脾气似乎也变得暴躁。我知道后并没有去指责他,而是耐心地观察他的一举一动。多次利用休息时间去他家里,像朋友一样和他推心置腹地谈中学生早恋问题,慢慢地他终于打开心结,重新振作了起来,并全心投入到学习当中。当时家长很不理解我,认为我纵容他,这样的问题是不应该这样软办的,可是在以后的几次考试中他的成绩一次比一次好。由班级的27名竟然上升到班级第7,成了班级学习骨干。家长看到这样的成绩,脸上露出满意的笑容,并拿着礼物到我家感谢我,我婉言谢绝了。

俗话说:“亲其师,则信其道,信其道,则循其步。”这就是我们经常说的言传身教,为人师表。教师个人要具备较好的人格修养,才能够以自己的实际行动来感染学生。每一天,不管自己的心情如何,我在学生面前都是微笑的,开心的,让学生能够感觉到每一天都是新的,都应该轻松地去面对。学生们的学习是艰苦的,但是作为老师,如果自己的心情言行能让学生轻松地对待学习,轻装上阵,学生是很感谢你的。要让学生都明白这样一个道理,“遇顺境不骄傲,遇逆境不消沉,乐观向上地面对每一天”。

在对待学生的教育问题上,对犯错误的学生我能进行耐心、细致地教育和正确引导,我始终站在学生的位置上看待问题,分析问题,公平、公正地对待每一个学生,每一件事。允许他们犯错误,也给他们改正错误的机会。而不是因为一件事就对一个人给予否定,要用他自身的闪光点来教育他,让他从内心深处,实实在在地去认识存在的问题,进而才能主动地而不是被动地改正错误。教孩子一年,就要替他想一辈子。如果你能宽恕他一次,也许会改变他一生。你送出的是真情,收获的就会是更多的真心回报,每当此时,我总会有一种幸福的感觉充盈心头。

和谐文化与高校育人环境构建 篇8

一、大学校园文化的内涵

当前, 大学校园文化首先以校园时尚文化进入人们的认知视眼, 它通常会体现在校园中人们的服饰文化、餐厅文化、寝室文化、课桌文化、手机文化、社交文化和网络文化等文化范畴上。大学校园文化是一种空间和舞台, 是一种文化特质的历时性与共时性的生活方式, 是在大学社区共同体中的一种反映社会文化的亚文化, 它在与社会的频繁互动与对流中不断地实现自我传承与创新。大学创造的文化已经不局限于大学, 而是成为引导社会的先进文化。大学校园文化作为社会文化的子文化, 作为社会文化的重要组成部分, 在培养人才、知识创新和服务社会方面发挥着巨大作用, 支撑和推动着社会经济的不断发展。

二、和谐文化:大学校园文化的精神内核

大学校园文化的核心是大学精神, 体现一所大学的文化特色和个性风格, 既承载着社会对大学的共同期望和价值期许, 又蕴涵着学校个性化资源, 反映学校的办学目标和精神宗旨。当代的大学精神, 要以和谐文化为内核, 积极充分反映和平发展的时代特征与和谐的时代主题, 肩负起引领时代新风尚的职责。

大学和谐文化是建立在传承民族精神和传统文化基础上。文化是民族历史的灵魂, 民族历史是文化继承和发展的载体。一个国家、一个民族的历史不论发生怎样的变迁, 文化始终是这个国家和民族特有的传统和精神。民族文化在学校文化传承中得到培育和弘扬。传承精神是拓展学校文化精神内核的重要内容, 也是培育和谐精神的重要途径;大学是人类思想的摇篮、文化的殿堂, 是知识传播的载体, 是培育人才的沃土。因此, 大学是知识创新、科技创新和理论创新的发源地。

三、校园文化建设的几点建议

基于当前大学校园文化发展面临的挑战以及存在的误区, 如何拓宽文化建设载体和活动途径, 把校园文化建设放在高等教育转型发展的大背景下来操作实施, 是高校加强和改进校园文化建设的重大课题。笔者认为, 当前加强校园文化建设应当从如下几个方面加以改进和提升:

一是培养“阳光心态”是新时期大学校园文化建设的重要环节。当前, 高校应当通过学术论坛、心理讲座、团队辅导、生存考验、心理实验室测量和心理咨询与心理健康调查等方式, 加强心理健康文化的普及教育。并通过这些教育形式, 培育大学生的助人自助能力和在多元文化中辨别主流文化的能力, 消解学生对家庭和学校的过度依恋, 提高他们走向社会的勇气和适应社会的能力。

二是着力改进思想政治文化建设, 进一步发挥校园文化的导向、凝聚、约束和激励功能, 引导学生的理想信念, 锤炼学生的道德习性和文明养成。首先, 要着力加强教师职业道德建设, 通过“名师工程”等人才培养手段, 培育出一批学识渊博的文化传播使者, 以消解一部分教师在当前师生文化反哺处境中的恐慌。其次, 要加强实践基地建设, 强化生活教育, 以真实的社会文化体验锻炼人。最后, 应当十分重视角色文化和岗位文化建设, 强化名师、党员、团学骨干的先锋角色意识, 以岗位能手培养为依托, 催化高校文化建设者把职业当事业的文化情怀。

三是注重环境文化建设, 发掘校园器物文化的教育功能, 让大学里的每一座雕塑, 每一个草坪, 每一方湖畔都会说话, 让校史博物馆、伟人名人雕塑等成为校园中具有生动形象的历史教科书。

四是加强校园文化建设的开放

性, 使文化建设活动走入日常化、生活化。首先, 引导学生“走出去”, 下基层、下农村、下社区, 扎根于社会底层, 感悟生活教育的原汁原味。在集中推广、切磋共享中注入校园文化的生机与活力;其次, 要“请进来”, 以大学生科技文化节、电影节、就业文化节、人文大讲坛等为文化平台为载体, 不断吸收社会文化精英进入校园, 与师生分享人生经历, 激活大学讲堂文化的吸引力, 提升师生闲暇生活的艺术审美格调。

四、结束语

大学校园文化要承担起辐射和示范社会先进文化的使命。大学校园文化在吸收社会文化养分的同时, 又把自己的具有前瞻性、先进的观念输送给社会, 在繁荣社会文化的同时, 又在提升社会文化。

参考文献

[1]苏国红:《当代中国大学校园文化新变化——精英阶段与大众化阶段中国大学校园文化特点的比较研究》[J].青年研究, 2002, (1) .[1]苏国红:《当代中国大学校园文化新变化——精英阶段与大众化阶段中国大学校园文化特点的比较研究》[J].青年研究, 2002, (1) .

[2]田建安:《试论高校校园文化建设中存在的问题及对策》[J].中国青年研究, 2004, (9) .[2]田建安:《试论高校校园文化建设中存在的问题及对策》[J].中国青年研究, 2004, (9) .

创建和谐的育人环境 篇9

良好的育人环境是一种潜移默化的、巨大而无形的精神力量, 是推进学生奋发图强、健康成长的助燃剂。作为美术院校一名从事思想政治教育的辅导员, 我立足于所在院系的专业实际情况, 谈几点关于怎样营造优化育人的环境的举措和思考。

我所工作的院校是一所以美术类为主的艺术院校。因此, 我从多个角度入手, 以多种方式为学生建设良好的学习生活环境。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一所好的学校, 连墙壁都会说话。”我们长期以来一直合理利用学校为我们提供的走廊橱窗, 给学生提供观赏学习以及自我展示的平台。我们的橱窗主要分布在教学区以及学生公寓, 而我们的橱窗展示也十分具有学术气息, 同我所在中国画系的专业直接挂钩。橱窗展示大致可以分为这样的几个板块:优秀教师作品展示、优秀学生作品展示、院系活动成果展示以及历史经典书画作品展示。这些十分具有专业特色的橱窗展示丰富了学生的生活, 让学生在学校所行即有所见, 所见即有所感, 帮助学生开阔眼界, 了解自己所学的专业。并且, 在优秀学生作品展示这一方面激发了学生的学习热情。

除了走廊橱窗展示建设, 我认为班级环境优化建设也尤为重要。我们开展了班级环境布置大赛。这个活动的开展, 不仅仅取得了非常好的环境优化效果, 还受到了学生的热烈欢迎与支持。大家纷纷表示这样的活动既有趣味又有价值, 大学里开展这样的活动能够丰富课余生活, 应该多多开展一些这样的活动。在班级环境布置期间, 各个工作室都发挥自己的优势与特点, 结合自己所学专业布置美化自己的班级, 而且落实到了个人身上, 每个人都妥善规划好了自己的“一亩三分地”:有的学生张贴自己的得意之作, 有的学生在墙壁上悬挂自己所憧憬追求的名家画作, 也有学生发挥自己的优势将一些督促自己的名言警句以书法作品形式写出来并且精心装裱。各个工作室随处可见精致小巧的盆景植物, 窗前悬挂着典雅古朴的吊兰, 让人身处其中能够充分感受到浓厚的学术气息以及中国传统的国画意境。在这样的环境里学习工作, 对于学生来说也许原本枯燥乏味的课业也变成了一种享受。我相信, 干净整洁、美观大方并且富有内蕴的班级环境具有净化心灵、陶冶情操的功效。另外, 我们还将班级考勤以及卫生执勤列入评比范围, 因为一个班级的人文环境也是班级环境的主要组成部分。我想, 通过这样的评比与要求, 从细节上入手, 可以逐步完善建立起一个优秀的环境, 而在这个环境影响下的学生, 犹如胚胎埋在了肥料丰厚的土壤, 一定能更好地生根发芽, 成长为优质的参天大树。

在整个中国画系人文环境建设方面, 我们系一直注重培养学生对于本系的归属感与荣誉感。我们经常召开优秀教师座谈会、讲座。教师与学生面对面坐下来, 听教师介绍中国画系的历史与专业特色, 还有教师的个人求学从艺历程及怎样提升自身艺术修养。学生对院系、专业有了更深的了解, 通过听教师如同讲故事一般地介绍自己的人生道路, 从而确立下自己的人生理想, 从“小我”走向“大我”。因为了解院系的历史, 所有的学生都会对自己身为本系成员而自豪, 集体荣誉感也十分强烈。因此, 在学生当中, 谦让友爱、互帮互助已然成为一种习惯, 每个人都尽自己的一份力量维护着院系的团结, 而我想, 在这样的环境下成长出来的学生, 才能形成宽厚大气的性格, 极易在社会上融入大圈子, 成为真正有用于社会的人才。

我们也经常组织学生参观优秀展览, 不仅让他们受到优秀作品的熏陶, 还帮他们去了解在当今社会自己所学专业怎样才能学以致用, 明白自己即将成为一名艺术工作者的使命。在对学生至关重要的大学四年里, 我们尽自己所能去多为学生提供帮助。

我们还定期举行优秀学生表彰大会, 在学生当中抓典型, 从专业、社会实践、道德修养、文化成绩等多个方面评选出表现突出的学生进行表彰。我们先后举办了“我身边的榜样———中国画系最亮的星”人物评选活动, “榜样力量, 播种梦想”优秀学生事迹宣讲活动, 还通过民主投票的方式, 从各年级选出“勤俭自强之行星”“助人悦己之星”“善学崇艺之星”。记得天津美术学院“榜样力量, 播种梦想”优秀学生事迹宣讲团来我系交流时, 宣讲团的成员分别从志愿服务、专业学习、学生会工作、大学四年规划等角度讲述了他们的大学生活。张迎龙同学是我院青年志愿者协会的创办人之一, 他讲道:“不论你是否加入了青年志愿者协会, 其实每个人都是志愿者, 每个人都有遇到困难的时候, 我倡导同学们‘有时间做志愿者, 有困难找志愿者’。”从他做志愿者的经历中, 我们发现为他人服务可以使自己的生活变得充实, 并充满激情和感动, 同时也锻炼了自己处理问题的能力。正如他讲的“不优秀都不行”。尉喜鑫同学通过自己艰苦的生活往事, 告诉大家幸福的生活应该懂得珍惜, 应该努力学习。朴实而真诚的话语让在场的学生感动不已, 很多人都默默落泪, 受到教育。韩旭东同学通过自己对艺术的不懈追求让大家感受追求艺术真谛应有的激情。向锎同学结合自己四年的学习成长经历娓娓道来, 她说:“在这个怀疑的时代依然需要信仰, 那些通过你的真诚和努力改变过的事和人才会让你自豪。”通过多场的优秀学生讲座, 由优秀的学生做发言, 介绍自己取得成绩的心得经验, 切实起到了“朋辈引领”的作用。

我所工作的院系家庭经济困难学生比例较大, 学费、生活费以及学习材料等费用, 对于本就家庭经济困难的家庭来说负担很大。所以, 中国画系结合学生所学专业, 利用自身有利条件, 实施了以“爱心浇灌未来———艺德爱心互助计划”为主题的义卖活动, 该活动的主旨是以爱心互助为主题的一次活动。说到举办此次活动的初衷, 主要有以下几点:一是利用所学专长探索一条解决困难生学费及生活费的有效途径, 同时也是一条在学院奖学金和助学金制度之外助学帮困的新途径。二是促进教学, 提高学生的专业创作水平。我们在学生中掀起促专业, 比创作的良好学风。三是培养学生做慈善的意识, 受助于社会, 回报于社会, 心存感恩的美好品德。四是参与慈善拍卖活动是学生提前接触社会、接触市场的一次“试水”, 让具有才华的青年艺术家脱颖而出、崭露头角, 促进学生就业及艺术交流。这与学院教育始终把“修艺”与“修德”的双重意义作用于具体教学的初衷不谋而合。我们要为学生营造一个更为稳定的、积极向上的学习环境而做努力。等我们的学生, 包括那些受到资助的学生成长成熟起来, 用自己的力量来帮助他们的学弟、学妹时, 这个福祉将因代代相传的感恩之心而生生不息。

对于那些家庭经济困难的学生, 我们会在节假日、毕业生离校时进行慰问和座谈, 通过实行人性化工作教育, 促使学生获得健康成长。一个人如果对社会存有感恩之心, 那无论在哪里, 都必将成才。

注重校园文化建设营造和谐育人环境 篇10

一、校园物质文化的建设

校园物质文化是有形文化,它的每一个实体,以及各实体之间的关系,无不反映出某种教育价值观。良好的学习环境和生活氛围,无疑会使人产生一种向上的激情。

1. 净化。

净化是一所学校精神风貌的外在表现。校园净化要做到“五无”,即地面无杂物痰迹,墙面无污渍,桌椅无刻印,门窗无积尘,卫生无死角。培养学生爱护校园草木的主人翁精神,树立净化校园、保持校园卫生人人有责的思想十分必要。

2. 绿化。

葱绿的树木,艳丽的花草,给人以赏心悦目之感,使人精神焕发。学校根据校园建筑规划设计绿化布局,校容校貌体现出美的韵味,能够满足师生的教学、生活、活动和审美需求。

3. 美化。

创造美好的环境是培养学生良好性情的前提,校园静态自然环境的美化,要符合青少年的审美要求,才能达到美化的目的。要注重校内环境教育设施的建设,丰富和拓宽学校环境教育的宣传途径和形式,精心布置办公室、教室、校园橱窗和宣传栏;组织开展办公室、教室等美化评比活动。教室、办公室、寝室等校园环境的布置,应以新颖、美观、大方和实用为原则,给人以舒适的感觉和美的享受。

4. 规范化。

反映学校个性与特色的六项标志:校徽、校服、校训、校刊、校旗、校歌都应齐全规范。

5. 教育化。

学校要做到“五有”:即有宣传窗、阅报栏、黑板报、广播、学生会办公室。同时,学校应将教风、学风、校风、校训上墙,写于学校醒目的位置。名人画像、名人雕塑、学校标志性雕塑和激励性名言警句应挂于校园适当的位置。

二、校园制度文化的建设

校园制度文化作为校园文化的内在机制,包括学校的传统仪式和规章制度,这是维系学校正常秩序必不可少的保障机制,是校园文化建设的保障体系。只有建立起完整的规章制度,规范了师生的行为,才有可能建立起良好的校风,才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的,还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍,因此,还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。学校的制度体现的不是一个人的意志,而是师生群体的意志。学校要坚持以人为本,用制度塑造人,用机制发展人,用情感凝聚人,使制度化为精神力量,以期构建和谐校园。把精神要求与具体规定有机地结合起来,把“软文化”和“硬制度”熔为一炉,铸造出刚柔相济、软硬皆容的“合金式”规章制度,使制度既能起强制作用,又能起激励规范作用。

三、校园精神文化的建设

校园精神文化建设具体体现在学校的校风,领导的作风,教师的教风,学生的学风,它是校园精神文化的核心内容。在校园精神文化建设过程中,只进行物质要素、制度要素、认知要素和精神要素的建设是远远不够的。在校园精神文化建设过程中,要把更多的注意力放在校园精神文化活动的创新上,以丰富多彩的教育活动为主线,将各种校园精神文化要素贯穿起来,构成某种素质的教育面,再由各种素质的教育面组合成为素质教育体,从而使整个校园精神文化成为一个有机的素质教育平台。对校园精神文化建设的认识,目的在于改变不合理的、不利于实施素质教育的关系,建立符合学生素质全面发展的新型教育关系。要建立这种关系就要从利益驱动着手,改变原有的教育资源分配方式,最终形成新型的学校教育人际关系。

注重校园文化建设才能营造和谐的育人环境。着力创建以人为本的学校教育生态系统,使学校教育、教学与管理服务等方面和谐并进,让校园的自然环境、教育、生活设施和师生的精神面貌等方面,呈现出一种积极奋进的人文气息。