网络环境下化学实验研究性学习模式的研究与应用

关键词：学生

引言

国际教育界的一致认可我国学生基础知识学习的条理性和基本技能掌握的扎实性。可是, 高考机制却造成这样的现象:考试考则老师教, 老师讲则学生学, 实行题海战术并死记硬背, 学生养成被动的学习习惯, 不主动的提问, 缺乏了探索和创新开拓精神。调查结果显示, 我国国际竞争力以及科学技术正在走下坡路, 人才选拔的弱点也在逐渐暴露, 文化变革的要求只有探究和科学的创新才能满足。所以, 研究性学习的教学理念是为满足时代和创新性人才培养的要求, 营造开放性的学习环境, 实现素质教育可持续发展。化学以实验为基本准则, 并且是我国素质教育基础学科, 调查表明, 在网络环境下的化学实验研究性学习可以提高学生探究能力和学习兴趣。

一、关于研究性学习的内容

1. 定义

研究性学习自从问世后就出现了很多的讨论和争论, 因此就成为广大教育工作者关注的重点。有的专家学者认为, 它是一种接近学习内涵的学习过程, 与科学探究相比, 能够更好的启迪思路, 开发脑力, 磨练意志, 并且还是充满快乐的学习活动。随着科学技术的发展, 教育理念也在不断变化, 从事教育的工作人员也会对研究性学习的认知越来越深, 那么研究性学习的意义也会随之不断的变化。

2. 主要特点

(1) 真正的是以学生为中心

在研究性学习中, 学生是充分的活跃起来充当课堂的主角而不是再以遵守课堂纪律认真听讲来表达自己对老师的敬仰和尊重, 老师的任务只是来指导与服务。学生可以随意的提出问题与不同的看法, 从自身的喜好出发, 独自一人或与跟自己有相同爱好的同学一起学习, 内容完全是自行决定, 没有标准的答案, 这样学生就可以全身心的投入到学习中去, 展现自己的聪明才智。

(2) 重视实践和经验的积累

研究性学习与传统的教学方式最大的不同就在于, 它不再用老师负责讲而学生只需听的教学模式, 而是使得老师的评价从主导地位逐渐过渡到次要地位, 从而来鼓励学生大胆质疑, 说出出个人的真实想法, 大胆讲出不同的观点。充分的调动学生去寻找答案的积极性, 先发现问题, 再提出假设, 最后利用自己所掌握的知识技能去解决问题。

(3) 研究性学习的综合性和多元化

研究性学习要求学生从生活出发, 接近自然与社会, 突破了传统基础教育分科分化和接收式教育的现状, 打破了以背诵和练习为主的学习方法, 在轻松的环境下增强学生的创新能力。

(4) 科学方式构建知识和培养态度

研究性学习中, 学生对资料的分析和信息的处理均需要以自身积累的知识为基础, 认真思考, 从而进行假设的验证, 分析并最终完成任务。小的错误或欠缺都可能导致问题无法解决。研究性学习的课程的内容比较多, 包含了多门学科, 学生要广泛涉猎, 不断地锻炼自己的思维能力。

3. 目标

(1) 知识和技能目标

研究性学习进行的最重要的目的是知识的掌握, 通过科学的学习探究, 让学生爱学习, 在学好课本的基础知识的基础上, 再在实践中将所学到的只是掌握的更加牢固, 更加深入。

(2) 过程和方法的目标

用计算机网络构成研究性的环境, 目的是为学生创造一个贴近生活、贴近自然的环境, 从而可以让学生更加有学习的积极性, 积极主动用自己的知识与不断的学习去解决问题, 形成良好的探索知识的方法。

(3) 态度和情感的目标

让学生在实践中明白珍惜现在的科研成果, 在生活中养成精益求精和脚踏实地还有善于冒险的生活态度。重视现代信息技术素养的培养, 形成自主学习与主动使用信息技术的好习惯。

4. 基本原则

首先要提倡独立思考, 自己学习。化学研究性学习的最大责任是让学生养成终身学习的习惯, 独立思考作为指导学习模式的一种思想方法, 其就是要教学生怎样学习以及怎么可以学好习。

其二是教学思想方法的开放性。在教学的过程中让学生展示出自己的个性, 使得教学环境和方法、教学内容和效果检测的更加符合现代社会的要求。对于学习的主题, 学生根据自己的爱好选择, 内容选择不限, 选择范围很大, 不用指在课本中选择, 没有统一的评价标准, 也不以考试成绩评价好坏, 因人而异, 制定不同的评价标准。

第三是亲身实践。与传统教学模式不同的是, 学生在研究性学习中需要亲身实践, 自己思考与总结, 树立正确的科学态度。学生要先根据自身的实际能力与兴趣选择正确的研究内容, 然后老师应该在研究内容可以实行的基础上, 提供给学生相应的支持和帮助, 这样学生就会有充足的时间去完成研究内容。

最后是重视团队合作。团队合作是现代社会最重要的学习与工作形式。拥有共同的爱好学生自主组成合作团队, 根据各自的特长各尽其能取长补短, 在团队与团队间的竞争中增强学生之间互相竞争的意识, 激起不要落后主动学习的意识, 不断增强团队意识并不断提升对必要的合作的认识。

二、介绍学习模式的内容

1. 内容

现在, 学习模式的意义还在没有一个确切的定义, 只能够总结不同的观点, 汇总出一个中心的含义, 那就是学习模式是假定能够使个人达到最佳学习状态的方法, 它包括视觉模式和听觉模式

2. 要素

在教学中, 任何的微小失误都可能牵一发而动全身, 最总可能导致整个的模式的瘫痪。所以一个好的教学模式要考虑到让所有的环节都协调有序的发展进行。一共有六个最基本的组成要素, 分别是基础理论、学习目标、学习主题、实践操作、实现手段和评价标准。他们只有各尽其能, 充分发挥作用, 协调一致的运行, 学习模式才可以发挥其最大的优势。

三、网络环境下化学实验研究性学习的应用

化学是一门同时具有科学理论和实验, 并具有综合性和先进性的基础学科, 突出学生思想创新性和知识的综合性的应用是基于网络研究性学习的应用中需要突出的, 让学生培养活到老学到老的意识, 在实践中提高自身的学习能力, 解决问题能力和团结协作能力, 进而更好地掌握化学这门实验课的本质。

在授课中, 老师可以自行设计教案, 充分发挥网络教学的作用, 激发学生的学习兴趣以及将理论与实践相结合的能力。

四、结语

在网络环境下的化学实验研究性学习的实践中, 学生学习化学实验的兴趣明显的提高了, 在化学学习方法和习惯上有了很大的改观。与此同时, 作为教育工作者的我也对化学实验内容的改革的理念也有了更进一步地深入了解。只是还有很多问题在本研究中没有办法解决。

因为种种原因的局限, 现在网络环境下的化学实验的研究学习依旧面对着巨大的难题, 但是, 只要坚持研究性学习这种高端的教育理念, 坚信在这种教育理念在未来一定会发挥非常重要的作用, 将会是未来学生教育方式的中流砥柱。在教育工作者的不断坚持努力下, 一定会使得化学实验与研究性学习的理论不断发展与完善。

摘要：计算机信息技术与现代教育的结合、全面实现教育信息化以及培养多元化创新人才是二十一世纪经济时代发展的趋势。然而被动、局限的传统教学模式难以满足社会对人才的需求, 研究性学习模式应时而生。以中外学习理论的不断完善与科研领域技术的迅速发展为基础, 并综合计算机网络、化学学科和研究性学习, 已经成为广大教育工作者关注并研究的重点。将化学实验的实践性作为基础, 敢于挑战传统教学理念还原到教育本质, 注重培养学生自主学习能、实践动手与创新能力是网络环境下化学实验研究性学习模式的研究与应用的目标。在学习过程中, 要与研究性学习模式优势互补, 符合化学实验的特点, 弥补现实条件的不足, 并逐渐在学习过程中提高学生素养, 从而使化学实验研究性学习的多元性与开放性得以展现。

关键词：化学实验,研究性学习,网络环境,学习模式