基于超星平台大学《计算机应用基础》课程的设计与实践

关键词：计算机专业计算机课程

《计算机应用基础》课程是高校非计算机专业学生必修的基础课, 在医学院校是大一新生的公共必修课程。针对本课程我们计算机教研室全体教师研究探讨进行第二次教学改革, 本次利用超星平台建课, 录制微课视频、学生通过下载手机app学习通平台学习, 课上、课下自学、师生探讨等, 来全面完善《计算机应用基础》课程的教学工作, 利用翻转课堂的教学方式, 来激发学生的学习兴趣, 养成良好的自学习惯, 培养学生的创新意识和实际操作能力, 从而实现培养学生对本课程的学习积极性, 强化课程教学效果, 提高教学质量的目标。

一、教学改革的目的

《计算机应用基础》课程的教学改革是我校一直持续进行的过程, 由于我校学生对学习的自我约束能力较差, 学习兴趣不浓, 为了提高学生的自学能力、实践能力, 我教研室利用蓝墨云班课, 教师上传视频和学习资料, 与学生课上、课下互动, 采用翻转课堂的教学模式完成了初步的教学改革, 教学效果突出。本学期依然延续上学期的教学方式, 通过超星平台, 学生课下观看视频, 课上实践练习, 打破传统的教学方法, 以任务驱动、翻转课堂等教学方式, 来提高学生的学习兴趣、增强课堂教学气氛, 以达到好的教学效果。本次教学改革增加了新的环节, 选拨优秀助教, 对大一新生晚课辅导, 这种方式不但能解决学生的疑难问题, 学生还能够利用课余时间实践练习, 以便提高学生的动手能力及小组合作意识。通过我们公共基础课的改革, 希望对学生专业课的学习有所帮助, 能够提升学生的学习兴趣, 养成良好的自学习惯, 在今后的生活和工作中都有所收获。

二、教学的设计

(一) 教学内容的设计

经过教研室的研究和探讨, 将《计算机应用基础》课程划分为六大模块:计算机基础知识、思维导图 (mindmanage2010) 、word2010、Excel2010、Power Point2010、计算机应用探索。在计算机基础知识模块中主要的内容包括计算机的发展史、软件、硬件、计算机网络等知识点, 思维导图模块主要让学生掌握mandminger2010软件的操作及画思维导图的思路, 做到活学活用, 学生可以利用思维导图工具来整理学科知识点、期末复习等, 能够让学生学习和生活有条理性。计算机应用探索模块主要介绍当今信息时代的发展形势, 如云计算、物联网、大数据、人工智能等。其他三个模块主要让学生掌握和熟悉常用的办公软件, 如制作个人简历、海报、论文排版、数据处理、制作企业宣传册等, 能够在学习和工作中实际应用。这六大模块的设计, 不但能包含大学计算机应用基础的所有重要内容, 同时还能够跟得上时代的发展, 了解计算机新时代的发展进度。通过学生自学模块, 来了解我们中国当今的发展形势[1]。

(二) 课堂教学方式的设计

根据《计算机应用基础》课程传统教学的弊端及《计算机应用基础》课程的教改的经验, 本次课程主要采用翻转课堂的教学模式, 分为4个步骤进行:课前准备资料、课前自主学习、晚课助教辅导、课上以翻转课堂的教学模式深入学习。

1. 课前准备资料

首先教师准备在超星平台上建课, 收集资料并录制微课, 将六个模块教学视频和教学资料放入超星平台, 在每个模块中都附有习题和操作练习, 学生可以利用课余时间完成作业要求, 教师及时给予评价, 给予表现好的同学点赞, 同时在每天固定的时间设立讨论区, 学生可以互相讨论, 教师进行相关辅导[2]。

2. 课前自主学习

学生以小组的形式进行自主学习, 在网上观看视频并讨论, 每名同学完成相应的课前练习并进行总结。

3. 晚课助教辅导学习

在本学期, 增加了新的环节:学生助教辅导, 每个班级三个学生助教, 利用晚课对每个模块进行课前辅导, 完成课前视频中布置的任务, 学生可以请教助教, 解决疑难问题, 这样不仅能够提高学生的实际操作能力, 也锻炼了高年级学生的语言表达能力[3]。

4. 课上以翻转课堂的教学模式深入学习

以excel表的基本操作为例, 首先晚课期间学生完成excel的基本操作, 其中包括界面认识、插入行、列、数据输入及排序等, 课上学生以小组的形式总结并让学生解决遇到的问题。接着教师下发案例, 此案例相对难度加深, 在巩固基础的前提下, 增加新的知识点, 如高级筛选, 分类汇总等, 小组互相讨论自主完成任务, 教师根据学生完成情况进行讨论总结。

教学效果的评价

通过超星平台等教学手段, 《计算机应用基础》的课堂变得活跃起来, 同时学生的积极性有所提高。通过小组讨论学习, 不但增强了学生的团队意识, 而且学生的学习思路清晰, 教学质量有了显著的提高, 与往届比较, 班级几乎所有的学生都在学习, 并能够完成教师布置的任务。

虽然学生的实际操作能力提高了, 但有部分学生没有做到活学活用, 还存在学生作弊行为, 在这方面缺少有效的监督[4]。

三、总结

在网络平台下, 计算机应用基础课程的有效实施, 在于教师和学生思维的转变, 教师应该打破传统思维, 开放思想, 根据学生的特点, 充分利用网络资源及时更新知识, 有效调动学生的学习兴趣, 以达到更好的教学目的, 同时学生应该积极配合教师的教学工作, 自主安排学习进度, 合理安排时间, 能够积极主动的学习, 做到学以自用, 锻炼学生语言表达能力和实践能力, 提高学生的创新意识等。

摘要：随着社会的发展, 教育领域也发生了相应的变化, 教学方式的多样化, 改变了传统教学模式, 利用mooc、微课等网络平台实施教学授课, 使课堂气氛活跃起来, 拓展学生知识面, 锻炼学生自学能力。以教师讲, 转变为教师和学生一起学习探讨, 这种授课方式是当今大学发展的趋势, 我校的一部分课程也采用了同样的教学方式, 本文是对我校大学本科《计算机应用基础》课程的设计与实践的探究, 主要利用超星平台线上自学和线下实践来改变我校《计算机应用基础》课程的教学模式。

关键词：超星,计算机应用基础,微课,教学