迁移开发

关键词： 迁移 计算机 应用

迁移开发（精选五篇）

迁移开发 篇1

进入21世纪,计算机编程和数据库应用技术飞速发展,各种应用系统层出不穷,更新换代时间大大缩短,数据集中管理和跨应用流动成为新的趋势,常常要将数据迁移到新的平台从而满足性能需求以及功能性的需要。然而由于历史原因和计算机发展技术初期的局限性,企业各个部门之间应用系统构建伊始常常根据自身应用需求研制开发,数据库独立性强,无法和其他部门数据共享,互联互通性差,造成了很大的资源浪费。随着大数据技术发展得如火如荼,需要各部门各领域的数据更加集中,以往分散管理,处于不同平台的相关数据无法满足统一分析、决策以及时代发展的迫切需求,新的信息系统经常面对多个不同数据库环境,需将各个平台的数据整合迁移到新的系统中,异构数据库的数据迁移技术越加重要。

常见的异构数据库数据迁移技术[1]有以下几种:(1)通过BI工具或者数据库自身的ETL工具进行数据迁移。(2)开发专门的迁移模块针对具体应用完成迁移,可以依据自身特点修正,兼容性强,但是通用性差,不够灵活。(3)使用数据库自带的导入导出工具将原系统的数据导出,修正表结构、数据类型导入新的数据库系统,效率较高但是需要根据不同数据库特点进行人工补正。这些方法存在的共同问题是通用性较差,灵活性不够,迁移之前必须提前深入了解各个数据库的存储结构,由于环境的差异,数据迁移过程中出现问题的几率较高,后期维护困难,无法实现远程的数据迁移,存在较大的局限性,使用难度较高。

异构数据库数据迁移[2]是将不同数据库环境下的数据资源进行集中管理、共享并汇总至另一平台的过程。本文提供了一种新的应用数据库通用远程迁移技术,一改过去常见迁移技术的思路,无须了解各系统数据库的具体结构和数据内容,结合应用系统数据编辑界面,可以直接远程提取Delphi语言编写的应用系统数据,能够有效保障数据迁移过程中的正确性和兼容性,为数据共享和复用提供了有力抓手。

2编程技术发展

自IBM的约翰.贝克斯针对汇编语言的缺陷于1957年研制出第一个高级程序设计语言Fortran以来,程序设计语言经历了从面向过程到面向对象,再到面向组件、面向服务的高速发展。

面向过程编程把编程任务划分成一个一个的步骤,然后按照步骤分别去执行。其中每完成一个步骤就像是完成一个任务中的单个过程一样。面向对象[3]编程将现实世界的事物抽象成对象,现实世界中的关系抽象成类、继承,帮助人们实现对现实世界的抽象与数字建模。使用面向对象的方法,类似人类看待事物的方式对复杂系统进行分析、设计与开发。目前面向对象编程是主流,是编程技术事实上的标准,具备快速化、标准化、模块化等一系列优点。

Delphi是Windows平台下的一个集成开发环境(IDE),使用由传统面向过程的Pascal语言发展而来的Object Pascal编程语言,通过图形用户界面开发环境,运用IDE、VCL部件与编译器,结合数据库连接功能,构成的以面向对象程序设计为核心的应用程序开发工具。Delphi特别适合运用于数据库方面,能够有效适应多种数据库结构,具有高效的数据库管理系统和先进的数据库引擎和大量的配套组件。本文构建的数据通用迁移系统主要针对于各种Delphi开发的应用数据之间的迁移。

3通用数据迁移技术

本文构建的应用数据通用迁移平台的基本原理是:通过远程注入的方式使用迁移平台获取源应用程序数据录入编辑界面的句柄,逐条读取界面中各字段数据,随后数据迁移系统分析处理后自动将对应字段数据添加至目标程序数据录入界面并提交保存,从而完成多个应用平台之间的数据迁移。

3.1应用系统对象模块句柄

句柄,是Windows编程的基础。一个句柄是指使用唯一的整数值,即一个4字节(64位程序中为8字节)长的数值,来标识应用程序中的不同对象和同类中的不同的实例,诸如,一个窗口,按钮,图标,滚动条,输出设备,控件或者文件等,应用程序能够通过句柄访问相应对象的信息。实例化成内存的对象指针,即句柄。对象指针转换成对象,即可像使用对象一样使用目标数据。数据迁移系统必须首先获取源数据录入编辑模块的句柄,才能够对数据进行提取等进一步操作。但是Windows寻址,要求对象指针转换的转换模块同目标模块在同一进程中,因此,需要使用远程注入的方法。

3.2远程线程注入

远程线程注入[4]是指一个进程在另一个进程中创建线程的技术。远线程注入原理是利用Windows系统中Create R-emote Thread()这个API,其中第4个参数是准备运行的线程,我们可以将Load Library()填入其中,这样就可以执行远程进程中的Load Library()函数,进而将我们自己准备的DLL加载到远程进程空间中执行。

数据迁移平台通过远程注入的方式将自身的转换模块注入到源应用程序同一进程中就能获取到数据录入编辑模块的句柄并操作对象包涵的数据,实现数据读取的局域网操作。

3.3消除异构冲突

数据获取之后须将数据填入目标应用系统数据录入界面并逐条重复。异构数据迁移一般包括模式转换[5]和数据转换,要实现数据的完整迁移往往是比较困难的。传统数据迁移的异构性主要有数据环境的异构、不同数据库管理系统的异构、数据不同类型不同精度的异构。本平台因为不直接涉及底层数据库的操作,因此只需确定数据类型的对应关系、解决命名冲突、格式冲突等问题。通过字段类型变换、字符串长度变换、日期格式变换、数据类型变换、字段合并等手段基本可以顺利解决。

4存在问题

本文初步建立了一个基于Delphi平台之间的应用数据通用迁移系统,通过崭新的思路摒弃了传统数据迁移平台的缺点,有着很强的适用性和可操作性,但还是存在一些问题:

4.1不同编译器将对象实例化后的区别

不同的编译器在实例化对象的时候存在些许区别,会造成获取对象指针时出现一些兼容性问题,在平台研制的过程中要充分考虑到这些区别,提升数据迁移平台的通用性和迁移成功率。

4.2反跟踪代码

基于计算机应用系统的安全考虑,通常要采取多种手段和措施防止软件在运行过程中被恶意跟踪,反跟踪技术[6]是保证系统正常运行的必要一环。常见的反跟踪技术有破坏单步中断和断点中断、封锁键盘输入、检测跟踪法、分块加密执行程序、逆指令流法等。由于本文构建系统采用了一些别于传统的手段,应用系统必要的反跟踪机制有可能阻止本系统不同进程对象指针的获取,为数据迁移设置障碍。这是下一步亟待解决的问题。

5未来发展

机器视觉可以看作是与人工智能和模式识别密切相关的一个子学科或子领域,面向的研究对象主要是图像和视频。在下一步的发展中,本系统可以引入机器视觉技术,软件自动截取待迁移数据系统界面,实时逐条识别分析系统数据字段,随后输入至目标系统数据录入编辑界面对应字段,模拟人工操作,用户无须了解数据库结构,同时也和系统开发语言、架构无关,进一步提升数据迁移平台的通用性、易用性和智能程度。

摘要：数据集中管理和跨应用流动的发展需求使得异构数据库的数据迁移技术越发重要。本文提出一种通用的数据迁移新方法,可以直接远程提取Delphi语言编写的应用系统数据,能够有效保障数据迁移过程中的正确性和兼容性,为数据共享和复用提供有力抓手。

关键词：Delphi,异构数据,远程注入,反跟踪

参考文献

[1]周龙骧.分布式数据库管理系统实现技术[M].北京:科学出版社,1999.

[2]靳强勇,李冠宁,张俊.异构数据集成技术的发展和现状[J]计算机工程与应用,2002,38(11).

[3]张国锋.面向程序设计[M].北京:高等教育出版社,1995.

[4]Jeffrey Richter.Windows核心编程[M].王建华,张焕生,侯丽坤,等译.北京:机械工业出版社,2000.

[5]李鹏飞,赵军强.SSIS在异构数据库间数据迁移的应用研究[J].长江大学学报,2008(9):62-64.

迁移开发 篇2

关键词：客户机/服务器；SQL；数据库迁移

引言：自从高校录取实行网上录取以来,新生的报到、注册一直是高校学工、招生部门的一项复杂、繁重的工作。这里我通过结合我院实际开发出一套方便实用并且可扩充性和可移植性均高的高校新生报到、注册软件设计案例，特别是使用数据库迁移技术快速构建SQL SERVER 数据库后台，大大降低系统设计成本。希望可以给大家一些启示。

1.系统构成与工作原理

目前高校录取普遍采取由清华大学开发的"全国普通高校招生网上录取院校系统"， 我院从每年5月招生宣传工作开始起到10月底最后一次补录工作结束，招生办的工作人员要花费大量的精力进行新生的报到登记注册工作。特别是在新生报到的几天，报到学生络绎不绝，先到招生办报到，再到各个系部进行登记，相关数据还要报到教务处、宿管科进行相应的工作安排。新生数据经过层层处理，出现了大量的重复劳动和数据的不可靠。加上新生到校后的专业调整与转系，转专业等原因，出现了到第一学期结束时，新生报到的确切情况还不能落实等不利情况。为此招办领导提出开发“新生报到注册系统”的要求。使用本系统能方便实现新生的报到、注册工作。能根据“全国普通高校招生网上录取院校系统”中获取的招生录取数据，快速打印录取通知书，报到当天快速打印新生报到注册表等功能。

广泛普及的Windows操作系统、面向对象的程序开发语言Visual Basic和大型数据库管理系统SQL SERVER都由微软公司研发，使用Visual Basic和SQL SERVER开发的数据库应用软件在Windows操作系统上的运行非常稳定。新生报到注册系统采用最常见的客户机/服务器结构，数据库服务器端采用SQL SERVER 2000，客户端程序由Visual Basic 6.0编制。系统工作原理大致如下图所示：

第一步，当某客户端上需要访问数据时，先向服务器发送连接请求，服务器响应请求并与该客户端建立数据连接。

第二步，通过建立好的数据连接对数据库进行操作。

第三步，查询结束后，断开并释放数据连接。

第四步，当客户端再次发出连接请求时，服务器响应请求并连接。

此方法大大节省了数据库连接时的系统开销，可以保证至少50个以上的客户端与服务器稳定连接，没有数据延迟与断线,对于报到注册客户端而言,一般10个左右就足以应付5000人左右的新生报到注册了。因此可以说在数据连接方面的可靠性非常地高。

关键程序代码及解释如下：

Public Cn As ADODB.Connection

'定义并创建一个ADODB数据连接对象

Set Cn = New ADODB.Connection

Cn.ConnectionString = "Provider=SQLOLEDB…"

'设置好连接对象的连接字串属性,该属性可以包含服务器地址、数据源名称、访问数据库的用户名称和密码等信息。

Cn.open

'调用连接对象的open方法和数据库服务器建立好数据连接。

我们引入了“事务”的机制对关键性的查询操作进行约束管理，来保证数据库中数据的正确性。一个“事务”包括多个查询动作（可以是对多张数据表进行查询），当某个“事务”中的所有查询动作顺利完成则表示“事务”结束，这时提交“事务”，数据库进行更新，即对“事务”中执行的所有查询动作生效；如果“事务”中的某一个查询失败，则回滚“事务”，即终止“事务”中的其它查询，并且对"事务"中已执行的所有查询进行否定。

Cn.BeginTrans'设置“事务”的起点

… … '对数据库进行查询

If Err Then CnNew.RollbackTrans '如果出错，回滚“事务”

Cn.CommitTrans '设置“事务”的终点，提交“事务”

Cn.Close'完成对数据库的访问后，断开连接

Set Cn = Nothing '最后释放连接对象

2.系统模块划分

新生报到注册系统主要由以下几个模块构成，（1）新生预录取，适应于5~6月份高考以前有意向到学院就读的学生的数据的记录，包括数据的增删改。（2）新生数据导入，用以从"全国普通高校招生网上录取院校系统"中导入我院各批次，各省份录取的新生名单，适应数据类型为DBF格式。导入后数据自动转化为SQL格式的表存储在服务器上，（3）录取通知书打印，能将本批次我院录取学生的数据自动套打为符合学院要求格式的录取通知书，以寄发给本批次的录取新生。（4）新生报到，用于报到当天新生到校录取数据的电子注册，同时打印新生报到注册表。（5）专业修改，用于报到当天新生修改专业，（需一定权限方可操作）。（6）个人设置，用于不同权限新生录取操作员修改自己的登录密码。

3.使用数据库迁移技术快速构建SQL SERVER 数据库后台

系统的正常运行首先需要有数据的保证，我们知道学生的基本情况表存储的信息量很大，如果在新生报到时进行数据录入，登记报到时学生的高考考生号、姓名、性别、出生日期、家庭地址等等，要占用大量时间，在报到台前要排起长队,工作效率非常低。这是目前所有高职院校遇到的一个大问题,那么如何快速准确地建立学生信息表呢?事实上在每个学生通过高考被录取到学校时各高校招生部门都统一使用”全国普通高等学校招生录取系统“进行新生的录取工作，在录取某学生的时候不仅可以查看到学生的相关信息而且可以下载到含有所录取考生相关信息的Visual Foxpro类型的数据表（扩展名为DBF格式），且其中包含的信息内容足够本系统使用。因此我们可以使用数据库迁移技术将DBF表中的内容导入到SQL SERVER数据库中，关键程序代码及解释如下：

Dim sSQL As String'定义一个字符串，记录查询语句sSQL = "INSERT INTO 目标数据表 SELECT 目标字段1, 目标字段2 ...... FROM OPENROWSET('MSDASQL','Driver=Microsoft Visual FoxPro Driver; SourceType=DBF; SourceDB=DBF文件路径' , 'SELECT 源字段1 , 源字段2 ...... FROM DBF文件名')"

'目标字段与源字段必须在顺序和类型上保持一致

Set cmd = New ADODB.Command'定义并创建一个ADODB数据命令对象

cmd.CommandText = sSQL '设置查询语句

cmd.ActiveConnection = Cn'设置连接对象

cmd.CommandType = adCmdText '设置命令类型

cmd.Execute'执行查询

4.小结

本系统自运行以来，情况良好。在2011年的新生报到注册过程中，利用9台客户端联网，两天内顺利完成了2900名新生的相关报到注册工作，取得较好的效果，达到了预期的目的，确保了数据的准确。特别是采用数据库迁移的方法快速构建学生信息表，节省了大量的信息录入时间，简化了程序流程，确保了数据的准确。为我院新生报到系统的后期开发（包括分班管理，宿舍管理，后期的学杂费管理等模块的进一步开发）奠定了基础。尽管它还需要进一步完善，相信它将给各高职院校的新生报到注册提供一个崭新的工作环境，具有一定的推广价值。

参考文献

[1]陈唯斌.Visual Basic 6.0 开发指南[M]北京：清华大学出版社. 2001.02

迁移开发 篇3

一、小学作文迁移训练与主体性开发的关系

在小学语文教学中, 写作教学是培养小学生语文素养的重要途径。为此, 要想促进小学生在语文知识、语文能力以及语文学习方法和习惯等方面的综合素质, 教师就必须注意语文知识教学内容与形式的迁移, 注重学生的情感和态度教育。也就是说, 小学作文迁移训练可以成为提高小学生语文素养提高的主要途径。然而, 要想实现小学语文作文的迁移训练, 还必须将学生作为学习的主体、认识的主体, 让课堂教学为学生的学习服务, 尤其要重视学生在课堂作文学习中的主体性。主体性开发教学不仅要求提高学生的学习积极性和主动性, 还要求引导小学生自己独立自主的发现问题和解决问题, 促进小学生情感、态度和人格等方面素质的综合提升。在具体的教学实践中, 小学语文教师还必须认识到小学作文教学对提高学生语言使用能力的重要性, 注重对学生听、读、写能力的综合培养, 突出写作心理要素的强化, 以实现学生写作行为的迁移, 提高小学生的语文素养。

二、小学生作文迁移训练与作文主体性开发教学策略

(一) 小学生写作心理强化策略

就小学生语文写作来说, 要想让小学生养成自觉的写作行为和写作习惯, 首先要让小学生自己有写作的主动性, 使其能够将写作作为一项心理的满足。对此, 教师可以培养小学生的写作兴趣。心理要素的强化可以帮助小学生自由表达自己的思想和情感, 而这也将促进学生主体性的开发, 并可以借助写作兴趣去培养小学生的其他兴趣爱好。而开发更为广泛的兴趣又可以转化为小学生的写作兴趣。由此可见, 在小学作文教学中, 教师应注重培养小学生的写作心理, 帮助其养成良好的写作心理的同时, 也要开发和培养学生的主体性。教师可以通过迁移社会生活的教学范式, 巩固小学生的语文写作兴趣。比如, 在小学中高年级的语文写作教学中, 教师可以通过让学生养成自觉写日记的习惯来积累他们的语文写作素材。对学生的日记写作, 教师无需对其进行严格要求, 而可以让学生自由地、无拘无束地写话, 表达自己的真实感情, 让他们在生活中养成自觉观察, 自觉思考的习惯。

其次, 小学作文教学要注意实施情感强化策略。情感是小学生写作的原动力。而情感的培养是一个共鸣、激发的过程, 同时也是一个迁移过去、思想情感触动、自我表达的过程。对此, 小学语文教师在教学中可以通过触动学生情感让其能够在写作中有感而发, 有话可说, 迁移小学生心中想要表达的真实情感。比如, 教师可以通过借助多媒体课件, 在课堂上营造出形象生动的写作情境, 调动小学生的写作热情, 唤起其在生活中积累的真实情感, 发挥学生写作的能动性。除此之外, 小学语文教师还可以通过迁移自己的情感, 感染学生的写作情感。这就要求教师在教学中要注意把握好学生的情感细节, 让他们能够选择合适的词汇表达自己的情感。比如, 教师可以借助幽默的语言动作, 引导小学生的积极写作情感, 并将这种快乐情感迁移到写作中, 以帮助学生写出情感真实丰富的文章。

最后, 教师可以从小学生的自身需要特点出发, 多关注小学生的自我表现需要, 并将学生的这些需要迁移到写作中去, 充分发挥小学生的写作自主性, 让小学生能够更加积极主动地参与到写作中去。

(二) 小学生写作行为强化策略

对小学生的写作学习来说, 不仅要注意对其进行心理上的强化, 还应该注意进行行为强化。也就是说, 对学生的写作行为进行强化, 将行为训练与心理强化相结合, 不断提高小学生的写作质量。首先, 要对小学生进行写作素材积累训练, 让小学生在走出课堂, 在生活中积累写作素材。比如, 教师可以要求小学生在生活中记录自己感觉好玩的、印象深刻的人和事, 以不断积累自己的写作素材。其次, 教师可以通过引导小学生精读优秀名家名篇的方式, 积累竞猜的段落、词句等, 奠定小学生的语文写作基础。当然, 在积累过程中, 教师不可以强制要求学生必须记录哪些内容, 而应该强调让其积累自己感兴趣的内容。只有让学生记录感兴趣的内容, 才能在小学生写作教学中起到迁移作用。此外, 对阅读材料的积累可以丰富小学生的知识储备, 让小学生获得更多的知识信息, 丰富他们的人格精神, 为小学生进行自我实现式的写作奠定基础。最后, 引导小学生有方向的选择和积累写作素材, 让小学生选择负有真实情感的典型材料进行写作。比如, 教师可以通过开展回忆训练, 让小学生在回忆中找到有真情实感的写作材料, 并通过相互交流, 迁移写作内容和情感, 最终提高写作质量。

三、结语

主体性写作教学是现阶段语文教学的重要方向。为此, 在小学作文教学中, 教师要注意进行迁移训练, 并通过对小学生兴趣、情感和需要的关注, 让小学生能够自由表达自己的写作能力。与此同时, 教师还应该注意加强写作积累和写作形式的训练, 坚持小学生在学习中的主体作用, 以不断提高小学生的自主写作能力。

参考文献

[1]徐东林.试谈新课标作文教学的新理念[J].小学教学参考, 2012 (9) .

[2]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程·教材·教法, 2011 (11) .

[3]王海双.“学习迁移”原理新探索[J].泉州师范学院学报, 2012 (1) .

浅议知识迁移及促进知识迁移的方法 篇4

目前, 知识迁移成了中国教育界十分重视的课题, 提出了“为迁移而教”的口号。所谓迁移, 学习心理学对迁移的定义是:一种学习对另一种学习的影响。在英语教学中, 使学生所学的新知与旧知发生联系, 培养学生举一反三、闻一知十、触类旁通的学习能力, 有助于提高记忆和学习效率, 发展学生综合语言能力。

二、迁移理论研究简介

1.迁移理论研究的历史与现状

早期的迁移理论主要有:形式训练说, 共同因素说, 概括化理论以及关系理论。

形式训练说是一种古老的迁移理论, 来自于官能心理学。它认为人类的心理是由不同的官能形成的, 通过对人的心理官能进行训练, 可以使该官能的能力得到提高, 从而促进迁移。共同因素说是由教育心理学家桑代克和吴伟士指出, 强调各种学习之间具有共同成分或共同因素, 才会产生迁移。

概括化理论由心理学家贾德 (C.H. Judd) 提出, 认为学习者在两种活动中概括它们之间的共同原理是迁移的关键, 两种学习之间的共同因素是迁移的必要条件之一。

关系理论由格式塔心理学家苟勒提出, 认为迁移是由于学习者突然领悟两种学习之间所存在的关系的结果。这一理论实际上是对概括理论的一种补充。

现代认知心理学家都十分重视认知结构的重要性, 认为认知结构的形成是产生广泛迁移的根本。布鲁纳认为学科基本结构的学习有助于迁移。

建构主义的理论学派, 认为迁移实际上就是认知结构在新条件下的重新建构。为了促使学生在新条件下应用知识的能力, 建构主义者们提出了一些教学理论, 如抛锚式教学、认知学徒式教学以及认知灵活性理论等。教学时要让学生在各种实际情境中从多种角度反复应用知识。

2.迁移的种类

迁移的种类按其效果来分, 可分为正迁移和负迁移。如果一种学习对另一种学习起促进作用, 即为正迁移。两种学习间干扰作用则是负迁移;按迁移的顺序划分, 可分为顺向迁移和逆向迁移。学习英语句法结构, 有时也会受到汉语句法结构的影响而产生顺向负迁移。例如, 在翻译“我们明天去上学。”的句子时, 有的学生错误地译成: We tomorrow go to school.“读书破万卷, 下笔如有神。”则是说明了大量的阅读, 能促进写作能力的提高, 也就是说阅读学习对写作能力提高产生顺向正迁移, 此种说法同样适用于英语学习。

三、促进知识迁移的方法

迁移是普遍存在的现象, 但迁移的发生却不是自动的, 它需要我们创设条件, 采取有效的方法, 才能更好地促进学生所学知识的迁移, 从而提高记忆与学习效率, 发展学生综合语言能力。

1.创设多种促进知识的迁移条件

(1) 在英语教学中, 教师应在学习新知识之前提供给学生引导性知识, 其目的是为新的学习内容提供联系点或者促进对新知识与旧知识的辨别。例如, 在讲解过去进行时的时候, 教师要引导学生先复习现在进行时, 通过比较, 分析两种时态的异同后, 学生对过去进行时掌握就比较容易。

(2) 理解程度直接影响到有关知识的运用与迁移。如果教师在讲解知识内容时, 能充分利用奥苏伯尔的“不断分化”和“综合贯通”两个原则, 可以帮助我们引导学生深化对所学内容的理解, 提高对所学内容的认识水平, 使学生在学到丰富知识的同时, 形成合理而牢固的认知结构, 促进知识迁移。

(3) 知识经验的概括水平也是影响知识迁移的重要因素之一。因此, 在英语教学中, 要注重基本概念的学习和掌握。例如, 英语语法知识讲解, 这些概念抽象程度高。因为知识越抽象, 其潜在的应用范围 (逻辑处延) 就越大, 适用范围就越广泛, 迁移效果就越明显。

(4) 定势也称心向, 也是影响知识迁移的条件。定势的作用有双重性。对知识迁移的影响可能是积极的, 也可能是消极的。例如, 学生在翻译“他们在教室”句子时, 受汉语的负迁移的影响, 容易译成“They in the classroom.”而英语则必须要有表示存在的be动词are。正确译文是:“They are in the classroom.”在英语教学中, 我们要充分利用积极的定势作用, 克服消极的定势, 提高迁移的效果。

(5) 认知结构的清晰性和稳定性对新知识学习产生影响。在英语教学中, 教师要引导学生关注所学材料细节, 对新材料从多维度, 多方面, 多层次进行感知, 对其进行深加工。例如, 学生对英语时态方面的知识理解的透彻, 学得扎实, 在学被动语态时就比较容易。

2.采取灵活多样的教学方法

在英语教学中, 应采取多元视角, 多方面有益吸收, 多种方法结合。人是发展变化的, 方法也必须变化, 原来有效的方法。如果永不变化, 也会引起学生的厌烦, 成为无效的方法。知识迁移离不开主体——人的参与, 知识学习离不开主体的主动建构。如果学生的学习动机没有激发起来, 那么, 所学的知识迁移就无从谈起。况且各种教学方法都有其可利用的一面。因此, 在外语教学中, 要多种方法结合、培养学生多种知识迁移能力, 提高学习效率。

3.课内、课外结合培养迁移能力

Prenzel与Mandl认为, 知识的建构总是伴随着对知识应用范围的建构, 知识的抽象水平与心理上的应用范围共同决定了知识应用的灵活性。也就是说“知识的意义与其应用范围是二位一体的, 理解知识的意义必须离不开对知识的应用。知识被应用的越多, 越多样化, 知识的逻辑外延就越多变为心理外延, 学习者对知识的理解就变得越深刻, 也就越能灵活地应用知识。”对知识达到融会贯通。因此, 在外语课堂教学中, 积极创设多维度、多途径、多情境、开放式的教学氛围, 倡导体验、参与、合作与探究的学习方式, 如课堂提问、讨论、练习、作业等。要让学生在各种接近生活的实际情境中从多种角度反复运用知识。使学生加深对知识的理解, 增强保持效果, 促进知识的迁移。知识的应用还与社会情境相联系, 使学生与社会生活直接接触, 理论和实际有机地结合起来。教师引导学生自主学习, 树立科学的批判精神, 敢于质疑, 培养学生的问题意识, 既善于发现问题和提出问题的能力, 以及反思的意识和习惯。通过知识的实际应用赋予知识以生命力, 也开阔了学生的视野并增长见识, 增强了学生的自我效能感, 从而有效地促进知识迁移。

4.利用多媒体与网络技术教学手段, 促进知识迁移

英语语言学习环境匮乏, 成为知识迁移的最大障碍, 而网络技术、多媒体技术和计算机技术综合地应用于英语教学之中, 为知识迁移提供了突破时空限制的广阔空间, 任何人只要掌握该方面的操作规程可通过网络自由地学习。它为学生提供了教室所不能提供的学习情境, 为学生提供了图文音像并茂、丰富多彩的交互式人机界面。可以模拟现实情境, 易于激发学生学习英语的兴趣, 培养学生创新精神和实践能力, 真正达到了让学生主动建构知识的意义, 实现自己获取知识自我更新甚至创新知识的理想境界, 使知识能更有效获得广泛迁移。

四、结束语

知识掌握是知识运用的前提, 知识应用是知识掌握的归宿。知识掌握是学习者单向的内化建构, 而知识运用是逆向外化于物。在日常英语教学中, 教师要根据不同的教学内容, 运用不同的教学设计, 采用不同的教学方法, 以便有效地促进知识的迁移。

摘要：所谓迁移, 学习心理学对迁移的定义是:一种学习对另一种学习的影响。本文对知识迁移理论研究的历史与现状作一简单介绍并阐述了在英语教学中促进知识迁移的方法。

密胺餐具总迁移量和甲醛迁移量研究 篇5

1 材料与方法

1.1 主要材料与试剂

甲醛标准溶液, 变色酸, 冰乙酸, 无水乙醇, 异辛烷, 水为蒸馏水。

1.2 主要仪器与设备

UV-2550紫外分光光度计, 恒温水浴锅, 梅特勒电子天平。

1.3 实验条件

1.3.1 样品处理

首先将待检样品用自来水反复清洗, 再用蒸馏水冲洗2-3次, 晾干, 备用。采用填充式浸泡法, 分别将蒸馏水、3%乙酸、15%乙醇、95%乙醇、异辛烷倒入样品中, 置于70℃恒温环境中接触2h后测定。

1.3.2 实验操作

(1) 总迁移量实验操作。

取200ml浸泡液到恒重后的玻璃蒸发皿中, 将蒸发皿置于水浴锅中蒸干后放到105-110度的恒温环境干燥2h, 在干燥器中冷却0.5h后称量, 再于温度 (100±5) ℃干燥1h, 取出, 在干燥器中冷却0.5h, 称量, 同时进行空白实验。

(2) 甲醛迁移量实验操作。

从浸泡液中取出1ml于具塞比色管中, 加入1ml变色酸溶液和8ml 75%的硫酸溶液, 置于60℃度水浴锅中20分钟后上机测定, 并进行空白实验。同时制作0、5、10、20、30mg/kg等五个浓度的标准工作曲线。

2 结果与分析

2.1 不同浸泡溶液的检测结果

由表1、表2可知, 用蒸馏水、15%乙醇、95%乙醇、异辛烷做为模拟浸泡液, 无论是总迁移量的数值还是甲醛迁移量的数值都比较小, 且相互差异不大, 而采用3%乙酸浸泡的结果数据明显偏高。说明在酸性条件下, 餐具表面的光粉层更容易被破坏, 这样在高温条件下, 没有聚合好的树脂就会溶出, 形成了无论是总迁移量还是甲醛迁移量都出现较高的数值, 因此以3%乙酸作为浸泡溶液的选择, 可以认为是比较严格的条件。

2.2 不同浸泡温度对结果的影响

选取3%乙酸作为浸泡溶液, 在40、60、70、100四个温度条件下, 浸泡2小时, 分析不同浸泡温度对总迁移量和甲醛迁移量的影响。

由表3表4可以知, 浸泡温度对密胺餐具中总迁移量和甲醛迁移量的影响非常大, 在冷藏条件或者相对较低的温度下数值都比较小, 但是随着温度的增加, 两项数值均有不同程度的变化, 且在100℃高温的作用下, 甲醛迁移量呈现了飞跃性的增加。这是因为三聚氰胺和甲醛树脂很不稳定, 特别是在高温下, 它的结构很可能发生变化, 释放三聚氰胺分子和甲醛单体。因此如果经常把盛放食品的劣质密胺塑料放进微波炉加热, 危险性很高。另外, 密胺塑料还可能释放甲醛, 甲醛对儿童的危害更大。

2.3 不同浸泡时间对结果的影响

根据欧盟指令, 对输欧餐具的甲醛迁移量需要进行三次迁移实验, 取最后一次浸泡液作为测定液, 来测定该样品的甲醛迁移量数值。因此本次实验也对同一样品分别进行了三次迁移试验。条件是70℃2h, 进行三次迁移实验。

由表5表6可知, 随着浸泡时间的延长, 总迁移量和甲醛迁移量的数值都呈现出增加的趋势。分析原因, 密胺成品是热固性塑料, 在70℃浸泡时间较长时, 其内部结构中的某些交联键分离, 从而甲醛单体迁移至浸泡液中。

3 结论

由上述三个实验证明了, 密胺餐具在酸性条件下, 相对比较不稳定, 无论是总迁移量还是甲醛迁移量都出现较高的数值。在冷藏条件或者相对较低的温度下数值都比较小, 但是随着温度的增加, 总迁移量和甲醛迁移量均有不同程度的增加, 且在100℃度高温的作用下, 甲醛迁移量呈现了飞跃性的增加。随着浸泡时间的延长, 总迁移量和甲醛迁移量的数值都呈现出增加的趋势, 这个说明我们在使用密胺餐具时, 随着使用次数的增加, 其表面的光粉层逐渐被破坏, 进而内部的交联键断裂, 从而一些有害物质释放至餐具的填充物中。

因此消费者在选购和使用产品和使用的时候应注意以下几点:①只有获得食品相关产品质量安全生产许可证的企业才能生产仿瓷餐具, 其生产加工的所有合格仿瓷餐具, 在销售前都必须标注由国家统一制定的质量安全生产许可证编号, 同时加印或者加贴质量安全市场准入标志QS;②密胺餐具不能放在微波炉中使用, 若使用会发生开裂现象, 影响餐具寿命;③密胺塑料餐具的清洗, 要用较柔软的抹布, 千万不要用百洁布、钢丝球之类的抹布来清洁餐具的表面, 因为百洁布、钢丝球会擦毛餐具的表面, 使之更容易受污染。

而作为质量监督部门应该加大密胺餐具制造和使用安全的宣传, 提高安全意识, 规范标识, 不断完善我国的密胺餐具安全评价体系;此外提升检测能力, 加大监督力度, 严厉杜绝不合格产品流入市场, 侵害消费者的人身安全。

摘要：通过模拟消费者在日常使用过程中可能用来盛装在密胺餐具中的填充液, 来探讨了总迁移量和甲醛迁移量在不同浸泡液, 不同浸泡温度, 不同浸泡时间下, 他们的数值变化。结果表明, 密胺餐具在酸性条件下, 相对比较不稳定, 无论是总迁移量还是甲醛迁移量都出现较高的数值。在冷藏条件或者相对较低的温度下数值都比较小, 但是随着温度的增加, 总迁移量和甲醛迁移量均有不同程度的增加, 且在100℃高温的作用下, 甲醛迁移量呈现了飞跃性的增加。随着浸泡时间的延长, 总迁移量和甲醛迁移量的数值都呈现出增加的趋势。

关键词：密胺餐具,总迁移量,甲醛迁移量

参考文献

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