求加法里的未知数

关键词：算式

第一篇：求加法里的未知数

求减法算式中的未知数教案

教学内容：教材第92～93页练习十七第10～15。

教学要求：

使学生进一步巩固加、减法算式中各部分之间的关系，能应用加、减法算式中各部分之间的关系，用不同的方法，验算加、减法的计算，能比较熟练地求出加、减法算式里的x。

教学过程：

一、复习

1.提问：谁能说一说加法算式中各部分之间的关系?减法算式中各部分之间有什么关系?

2.应用这些关系可以验算加、减法算得对不对，还可以求加、减法算式里的x。这节课，我们就来练习加、减法算式中各部分之间关系的应用。(板书课题)

二、练习验算

3.做练习十七第10题第1题。

(1)提问：计算加法时，可以用哪两种方法验算?指名一人板演，集体订正。

4.做练习十七第10题第2题。学生板演，集体订正。提问：第一种验算方法的根据是什么?第二种验算方法的根据是什么?

三、练习求未知数x。

5.做练习十七第12题。提问：第一题对吗?为什么?要怎样改正?(求未知数x，每一步都要写出x=，写成两边相等的式子。并注意每一步的等号都要对齐)第二题对吗?为什么不对?为什么要用加法来求x?

6.做练习十七第11题。让学生填在课本上。

7.做练习十七第13题第一组题。指名板演，集体订正。

8.做练习十七第14题。

四、总结

这节课练习了什么内容?加法算式中各部分之间有什么关系?减法算式呢?指出加、减法计算的验算方法和求未知数x的方法。

五、课堂作业

练习十七第13题第二组，第15题。

第二篇：求未知加数教学反思

这部分内容是教学求未知数，帮助学生进一步巩固10的分与合的知识以及相关的10的加减法，孕伏方程思想，为学习20以内的进位加和退位减做准备，求未知加数教学反思。

1、体会情境，引出含有未知数的加法式子，初步认识未知数。

教材呈现的是一个有10格的盒子，里面放了8个苹果，引导根据题意提问题，学生列式为10-8=2，并不能列出8+()=10的算式。我没有强求，顺势引导，8个苹果再添上几个就是10个，也可以列成“8+()=10”这样的加法式子，这儿的()里的数我们不知道，要把它算出来，所以这儿的( )也叫做未知数。引出课题。

2、解决问题，实现算式多样化。

学生在列出“8+()=10”后，说说括号里填几?说说你是怎样想的?还有不同的想法吗?通过交流，有的用数数方法算出结果，有的用分成得出结果，也有的用减法算出结果，更多的小朋友用加法得出结果，教学反思《求未知加数教学反思》。对于学生的多种想法我都给予表扬，通过一些巩固练习并让学生说说想法，帮助学生理清思路，掌握算法。

3、拓展延伸，发展学生的数学思维。

在新课结束后，我根据教学效果又添加了三类题目。第一类：含有未知数的减法算式：10-()=7()-8=2.第二类：3+( )>7( )+5<8等。第三类：生活中除了用( )?等符合表示未知数，还可以用很多其他的符号表示未知数，如○□等。例○+□=9，○+3=6 ○=()□=()。引导学生积极思考，发展学生的思维。

第三篇：用Excel绘制标准曲线以及求未知含量的方法

将数据整理好输入Excel，并选取完成的数据区，并点击图表向导，如下图：

点击图表向导后会运行图表向导如下图，先在图表类型中选“XY散点图”，并选了图表类型的“散点图”(第一个没有连线的)。

点击“下一步”，出现如下图界面。如是输入是如本例横向列表的就不用更改，如果是纵向列表就改选“列”：

如果发现图不理想，就要仔细察看是否数据区选择有问题，如果有误，可以点击“系列”来更改，如下图：

如果是X值错了就点击它文本框右边的小图标，结果如下图：

在表上选取正确的数据区域，点击“下一步”，出现图表选项界面如下图，调整选项，以满足自己想要的效果：

点击“下一步”，一张带标准值的完整散点图完成，如下图：

现在要根据数据进行回归分析，计算回归方程，绘制出标准曲线：

先点击图上的标准值点，然后按右键，点击“添加趋势线”。如下图：

本例是线性关系，在类型中选“线性”，如下图：

点击“确定”，标准曲线回归画好：

回归后的方程是什么样呢?点击趋势线(也就是标准曲线)然后按右键，选趋势线格式，如下图：

在显示公式和显示R平方值(直线相关系数)前点一下，勾上。再点确定，公式和相关系数都出来了。如图：

由此标准曲线可得出浓度：切换到“选项”标签页，选择“显示公式”，确定。在图表中出现一个公式，即浓度对吸光度的关系。

在单元格中输入该公式(其中的X值用具体的单元格引用代替)，即可根据该公式计算出样品的浓度。

有时候有的项目是成指数增加，散点图如下图：

从上图看并不相关，除了最大的一个点外其余的几乎都成了直线。这不难理解，因为对于10000000而言，10与10000都差不了多少。因此我们平时常使用半对数坐标纸画图。对于Excel，先点中Y坐标轴，再按右键，选“坐标轴格式”如下图：

将左下方的对数刻度选中，确定。完整的一个半对数标准曲线就做好了：

利用Excel制作标准曲线，如果认真调整参数可以得到不同的效果。绘图时最好用XY散点图。生成图表后，选择生成的曲线，之后在曲线上点击右键，选择“添加趋势线”，在“类型”中，选择最接近的曲线形式。比如你的曲线接近线性，则选择“线性”，若接近乘幂的形式，则选择“乘幂”，如果比较难判断，则选择“多项式”，并调整其阶数。

第四篇：人教版一年数学上册第八单元,20以内进位加法：求原来有多少实际问题1

课题求原来有多少的实际问题设计者教学目标能用画图的策略分析问题，感悟数形结合的思想方法在解决问题中的作用。

教学重点借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。

教学用具课件教学时间一课时教学过程教学活动二次备课创设情境探究新知 1. 师生谈话。师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗?(想要)开动你们的小脑筋回答老师的问题，答对了，你们就能得到这些礼物。2.师生活动。(准备7块橡皮放在不透明的盒子里)师：谁知道盒子里有多少块橡皮?教师请学生在这个魔盒里抓橡皮。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生魔盒里还剩多少块橡皮。师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗?能说出理由吗?3.师边小结边演示：要求魔盒里原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。(师将抓出来的橡皮放回魔盒里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数)4.今天我们就来解决这类实际问题。[板书：解决问题(二) 1、课件出示。(教材98页例6情境图)师：你从图中了解到什么信息?你能提出什么问题?你能把已知信息和所求问题连起来说一说吗? 教学过程教学活动二次备课巩固应用 (1)请学生把整理好的信息在课本上填一填。师：要求原来有多少个哨子，“原来”是什么意思?(原来：以前固有的、本来的，没有经过改变的，在这里指哨子被取走前有多少个)(2)请学生把了解到的信息用圆片摆一摆，或在纸上画一画。取走的：○○○○○○○剩下的：○○○○○师：观察圆片图，你想到解题的方法了吗?①师用课件进行动态演示：求原来的，就应该把取走的再放回来，和剩下的合在一起，所以用加法计算。②请学生说算式，师板书：7+5=12(个)。③说一说算式中的数各表示什么。(教材板书画图) 2.师引导学生回顾解题过程。(1)为了弄清题意，我们是怎样做的?(2)看看题中的文字和我们画的图，你更喜欢哪种方式?(3)以后再遇到不懂的问题，你会怎么办?1.课件出示教材98页“做一做”(1)你从图中了解到了什么信息?要解决的问题是什么?(2)你想怎样解决这个问题?(3)列式解答。

板书设计　求原来有多少的实际问题原来有多少个? 7+5=12(个)或5+7=12(个) 教学反思