《小小的船》第一课时语文说课稿

关键词： 学生

《小小的船》第一课时语文说课稿（精选14篇）

篇1：《小小的船》第一课时语文说课稿

小学语文《小小的船》的第一课时说课稿

一、说教材

本课以“太阳和月亮”为主题，是第十单元的首课，是一首充满童趣的诗歌。诗歌共有两句话，先写了弯弯的月儿像小船，接着展开想象坐上月亮船到太空，看到了闪闪的星星和蓝蓝的天。

本课教学时间安排为两课时，第一课时的教学目标是：

1.使学生充分感受诗歌的意境，热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的.意识。

2.认识本课的11个生字，掌握多音字“只”的用法。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

本课的教学重难点：

①通过朗读感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然。

②用听读法识字。

二、说教学准备

字词卡、音乐碰带、《晴朗夜空图》

三、说教法

根据教材特点和学生的实际情况，教学时主要采用谈活法、直观法、情境法、讲授法等。

四、说学法

学生是学习的主人，对于一年级学生，兴趣是其主动学习的前提，因此安排了如故事引入，教具设计富有童趣，音乐欣赏，做游戏等。课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习。比如自己练读课文，当小老师，认读生字，互检生字等等。

五、说教学过程

第一课时的教学过程，主要设置六个环节。

第一，故事引入。

通过讲《嫦娥奔月》的神话故事来创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。

第二，指导看图。

1.出示图画，让学生观察：丁丁在什么地方?你怎么知道?并指名学生上台将相应的词卡贴上去。具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。

2.让学生自由对丁丁提问，这样可以激发学生的好奇心。

第三，读文。

1.板题，理解课题的寓意。

2.反复练习，熟读课文。学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。我采用的形式如下：

①自己练读，画出不会读的字。

②老师带读，学生留意自己不会读的字。

③学生再读课文，若还有不会读的字可以问同学或老师。

④指名读文，学生评议。

⑤教师范读，学生评议后标出停顿。

⑥齐读课文。

第四，认读词组并理解。

1.出示词组卡，全班认读，指名读、开火车读。

2.板叠词卡，让学生发现这些词有什么特点?在发现中体验，在体验中感悟。

出示“弯弯的月儿”，让学生比较“弯的月儿”弯，还是“弯弯的月儿”弯?

老师范读，生练读，同法练读“小小的船”，“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

3.感情朗读课文。

用充满童趣和美感的语言激发学生强烈的表现欲。以加深对诗歌意境的体验。老师说：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗?让学生一边读，一边想象可爱的星星、月亮、天空。

第五，认读生字。

1.出标贴有字的苹果树。

2.让学生当小老师把会读哪些字就摘下苹果，领大家读一次。

老师重点指导“里、月”的组词，多音字“只”的用法。

3.小组合作识字，交流识字要点;

分析部件：只、尖、里。数笔画：在、见、猜谜语：月

4.扩展识字方法，让课内外知识相融合，努力开展课程资源，拓宽学生的学习空间。

5.同桌互检生字，体现自主合作的学习方式。

6.游戏：“猜猜我是谁”，巩固生字。

第六，音乐欣赏，感情朗读，练习背诵。

1.播放歌曲《小小的船》，让学生跟唱。

2.配乐朗读，练习背诵。

3.动手画一画，“晴朗夜空图”。

篇2：《小小的船》第一课时语文说课稿

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象;第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣。

这篇诗歌通过对学生熟悉的月儿进行拓展，对美妙的夜空进行大胆地想象，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的创造性想象力，并培养学生热爱自然的情感、探究宇宙奥秘的意识。本课是教学完汉语拼音后的第一篇课文，学习重点从汉语拼音转移到识字，在识字中必须不断对汉语拼音进行复习巩固，达到能够借助汉语拼音识字。

二、发挥主导，说教法

教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法的选择不但要考虑学生认知活动的规律，还要遵循儿童心理发展水平的规律。因此，教学中，我在还给学生学习主动权的同时，还发挥好教师导向、指导作用。主要体现在以下几种教学方式地运用上：

1、创设情境，激趣教学。轻松、自然、愉快的教学环境，不仅对学生的学习具有巨大的感染力，而且对有效组织教学，活跃教学气氛和提高教学效率具有至关重要的意义。在教学中，我依据教材的特点，运用艺术手段的力量，创造性的把天上的“月亮”搬进教室，把晴朗的“星空”移到学生面前，利用教师的语言、激情，通过准确得当、充满诱惑的导读，生动形象的范读以及学生绘声绘色的朗读、表演、想象、体验，将学生引入那美丽而神秘的夜空，感染学生的情趣，激发学生的学习兴趣，培养学生富有创造性的想象力。

2、放手自学，大胆尝试。“授之以鱼不如授之以渔”。一年级学生缺乏学习经验，自主学习能力差，教师必须借助他们表现欲强，有意识地培养学生学会学习。在教学生字中，通过游戏“摘星星”让学生在“动”中自学生字，在教师组织、指导下，采取多种形式的检查、汇报，使学生积累了学习生字的经验和方法，同时也培养了学生的合作意识和竞争意识。

三、确定主体，说学法

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。

在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来，以学生的“学”为教学出发点，变学生“傻听、傻坐、傻记”为放开手脚，摆脱束缚，积极参与，大胆求索。

1、直观法。在教学中，依据教材特点，把美丽的星空“移到”黑板上，把月亮“搬进”教室，再现了教材内容的相关情境，使学生对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境，极大地调动学生积极参与到学习活动。

2、朗读、表演法。这篇课文只有两句话，学生有教师的引领下，利用教具逐句支体验、理解、想象，并通过自己对课文的理解，用动作表现出句子的意思，使课堂活起来，使学生乐起来。而后，让学生把理解体会的情感溶入朗读中，运用自由读、小组读、表演读、齐读等多种形式的朗读表达出来。

3、小组学习、生生互动。低年级学生的合作意识较淡薄，为了培养学生之间的合作精神，在认识13个生字时，我利用游戏“摘星星”，组织学生小组内交流学习、互相帮助，让学生在轻松的氛围中听取和采纳他人的见解，自主表达自己的观点，完成学习任务。

四、合理安排，说程序

本课安排两课时完成，本课时为第一课时。结合低年级学生好动、表现欲强，思维具体形象的特点，我设计了如下的教学程序：

1、谈话激趣，揭示课题。

首先，运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友式的交流;接着，把天上的月亮搬进教室，蓝蓝的星空移到孩子们的面前，在这样的情境中交流，极大地诱发了学生的学习兴趣。

2、走入情境，感悟诵读。

⑴初步感知，溶入课文。教师配乐朗诵，学生闭眼想象，然后充分表达自己的情感。

⑵分步学习，理解课文。出示第一句话，让学生借助拼音读准这句话，并说说从这句话中知道了什么，然后引导学生想象：“小小的船”指什么?月儿还像什么?最后让学生根据自己的理解，用动作表演出句子的内容，加强学生的理解，加深学生的记忆。学习第二句时，也运用“认--读—想象—表演”的步骤来学习。每句话都让学生来想象、表演，学生就觉得月儿更可爱，夜空更美了，喜爱之情油然而生，同时为第三个环节做情感铺垫。

⑶想象意境，美读成诵。

①指读，使学生集中注意力，认识生字。

②分小组朗读，其它学生表演，理解意境。

③配乐朗读、朗诵。美读成诵。

3、课堂游戏，自学生字。

游戏时，借助教室情境设置中的星星，让每个学生都参与“摘星星”活动，并在小组内互相学习、帮助，借助“找朋友”将汉语拼音与识字联系起来。

4、课外延伸，大胆想象

篇3：《小小的船》第一课时语文说课稿

日本与我国经济贸易联系密切, 学生较为熟悉, 兴趣大, 从地理的角度上有很强的认识愿望。教材把日本的海陆位置和经纬度位置作为切入点, 了解位置为后面日本多火山、地震及气候做好铺垫。接着安排樱花图, 使内容“波浪起伏”, 结构上呈现一定的内在联系, 轻松导向日本的气候。为使学生深入理解日本气候, 教材设计了三个活动, 从位置、地形等方面理解日本气候的形成, 使学生全面了解日本的自然环境。

二、教学目标

(一) 知识目标:指出日本的位置与领土组成, 并了解其地形和气候特征。

(二) 能力目标:通过比较、分析, 理解日本的气候特征。

(三) 情感目标:使学生树立“事物是联系的, 地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

(四) 教学重、难点:掌握日本的地形、气候特征, 理解各地理要素间的内在联系。

三、教法、学法

教学方法是教师在教学过程中实现教学目标的“桥梁”。教学方法包括教师的教法和学生的学法。

(一) 教法分析:“以学生活动为主, 教师讲述为辅, 学生活动在前, 教师点拨评价在后”, 根据初一学生的心理发展和已有的认知结构, 力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展, 采取情境、读图分析、问题式和比较分析、分层、多媒体等教学方法。

(二) 学法指导:依据新课程理念“学习对生活有用的地理, 学习对终生发展有用的地理, 获得必需的地理知识和技能”。根据本节课内容, 将知识点归纳为图, 读图析图是这节课的核心。教师指引图像, 引导学生准确读图。通过读图去分析、解决问题, 培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。

四、教学程序

(一) 简明导入, 感受地震给人类带来的灾难, 明确日本是我国的近邻, 是一个多火山、地震的国家。

(二) 读地形图讨论问题:

1.说出日本的位置和领土特点。

2.利用比例尺, 量算北京至东京的直线距离。

3.找出富士山、关东平原、东京湾、濑户内海、朝鲜海峡和日本海。

4.日本的地理位置对其地形、气候等自然条件有何影响?

(三) 利用学生已有知识及日本的象征———“樱花”引入气候, 结合视频, 利用其直观视觉效果及丰富内容让学生对气候有心理感受。

(四) 通过讨论平原分布在沿海地区, 引导学生分析河流对地形的影响, 逆向分析气候和地形对河流的影响, 揭示地理要素的内在联系。

(五) 梳理知识结构, 巩固所学内容。

篇4：《小小的船》第一课时语文说课稿

一、教材分析

本单元围绕“询问时间”这一功能项目，按照时间顺序创设了一个个真实自然的场景，并由此展开了1～12的教学。要求学生比较熟悉地掌握时刻表达法What’sthe time?It’s…o’clock，以及数词1～12外，还出现了常用句型Shall we…?It’s time to…，再加上Let’s…。的复现，知识点较多，任务较重。在教学中，利用情景帮助学生整体理解课文，重点放在培养学生实际运用语言的能力上。

二、学情分析

小学生的模仿能力和记忆力强，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿，这就要求教师要选择合适的方法，让学生易于接受。我所在的小学三年级的学生学习英语的兴趣浓厚。虽然学生对英语已经有了一定的接触，但接触的时间还不是很长。学生之间的英语水平还是有一定的差异的。如何保持这部分学生学习英语的兴趣，使他们不因学习内容的简单而感到索然无味，同时又不使接受能力较弱的孩子掉队，是我必须思考和解决的问题。

三、教法和学法

根据本节课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构思上，我采用情景教学法、游戏法等教学手段，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点。在学习过程中，学生们通过听、说、演和做等手段，巩固所学内容，完成知识技能目标。在活动过程中，我面向全体学生，尊重个体差异，采取小组竞赛、教师示范和小组合作的方式，调动学生的积极主动性，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。

四、教学目标

1知识目标

(1)能正确地听、说、读、写数词one，two及three。

(2)能听懂、会说数词1～12。

(3)能听懂、会说日常交际用语：

What’s the time?It’s…o’clock，

Let’s…

It’s time to…

2能力目标

通过创设的实际情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的能力和对语言的应变能力。

3情感目标

通过情景的创设，使学生培养浓厚的英语学习兴趣。

五、教学重点、难点

1能正确地听、说、读、写数词one，two及three。

2能听懂、会说数词1～12。

3能听懂、会说日常交际用语：

What’s the time?It’s…o’clock，

Let’s…

It’s time to

六、教具使用

教师：钟、卡片、收音机(磁带)、球

学生：自制钟

七、教学设计

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识、语言技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生陶冶情操、拓展视野、发展个性，形成有效的英语学习策略的过程。所以我采用了听、说、演、做等一系列的教学活动形式，具体设计为以下几个环节：

1热身准备，养成习惯

师生之间相互问答：What’s this in English?Who’she/she?…这既是对旧知识的巩固复习，又能培养学生用英语交流的习惯。

2创设情景，自然导入

T：He has a circle face，He has three hands，He hasn0 mouth and eyes，But he can walk，Can you guess?

S：It’s a clock，

T：Look，this is a clock，A beautiful clock!

…自然引出时间的表达方法。

通过游戏既活跃了课堂气氛，使学生迅速进入英语学习状态，又为后一阶段的学习做好了准备。

3编创歌谣，巩固新知

本课所学的词组及重点句型，通过节奏轻快，容易上口的歌谣进行巧妙转换，巩固所学的新知识。

4趣味操练，灵活运用

通过小组活动等多种操练形式，使学生即学即用。给学生充分展现自己的机会，同日j树立他们学习英语的自信心。

八、作业布置

课后让学生继续互相合作，进一步编练对话，能记住并在下堂英语课上进行表演。这样就给学生互相学习、互相交流的机会，又能给接受能力弱的孩子一个继续学习的机会，使他们在同伴的帮助下更好地掌握所学内容，增强学习英语的自信心。

九、板书设计

Unit 4 Time小组竞赛

What’s the time，please?

It’s…(o’clock)，

It’s time to…

Let’s…

篇5：《小小的船》第一课时语文说课稿

这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。

本课的教学重点是朗读、背诵课文和识字、写字。

二、教学目标：

1.认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

三、教学过程：

(一)创设情境，激发兴趣

1.请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”

2.出示课文插图：同学们，这幅夜景图美吗?

我们一起来欣赏一首优美的歌曲，听完以后大家说说你们发现了什么。(欣赏《小小的船》)

(二)揭示课题，初读课文，整体感知

1.今天我们要学的课文就是这首歌词，大家借助拼音读读课文，要读准字音。

2.四人小组配合读，说说你最喜欢哪一句。

(三)读好课文，想象中创新

1.指名读一、二行，说说小小的船指的是什么。你还知道哪些东西是弯弯的?

2.放《小小的船》曲子，学生闭眼想象：听着乐曲，你的脑子里出现了什么?你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么?

3.轻声哼唱《小小的船》这首歌，并自配简单的动作。

4.有表情地朗读课文。

(四)趣味识字

1.(制作课件时，在星星图后隐藏生字)师：闪闪的星星多美呀，它们都有自己的名字，你知道它们分别叫什么吗?(老师点击课件上的星星，星星上显示出生字，学生抢读。)

2.你能告诉同学，你是怎么记住这些生字的吗?(四人小组交流记字方法。)

3.结合语言环境，巩固生字。(内容见教学建议中的“小短文”)

(五)写字

1.教师范写，提示要点：“白、田、电”三个字的“口”，都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。

2.学生描红，并认真临写。

3.展示有代表性的作业，让学生评一评，发现优缺点。

(六)课外作业

篇6：《小小的船》(第二课时) 说课

一、说教材

《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。

这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说 能力。

本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：

1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。

2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。

本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

四、说教具准备

板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。

五、说教学流程

本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。

下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。

1．复习检查。

通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

2．创设情境，理解课文。

众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。为了达到预期目标，安排以下几个步骤：

(1)图画展示，创设情景。(教师出图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月 亮又是这样的。

教师趁机提问：

a．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么? b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船? c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢? 由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。

(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。

(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船))，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

教师随即出示句式：我看见（）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么? 个难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。

3．朗读训练。

—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。

(1)弯弯的月儿像什么?(2)小小的船儿怎么样?(3)我在小小的船里坐，只看见什么? 针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。

比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而

增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：

a．自由演读 b．个别演读 c．全体演读

自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。

4．创作想像画。

以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。

作画内容是二十年后，我在太空旅游。

篇7：《小小的船》说课稿

一、说教材

《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了―个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，表现孩子喜悦的心情。

本课教学目标是：

1、图文结合，在感受晴朗夜空的美丽中认识10个字。

2、会写4个生字。

3、能够有感情地朗读，并能正确流利地背诵课文。

本课的重点：

1、学会认10个生字、会写4个字。

2、初步培养学生的想象力，会正确、流利地朗读和背诵课文。

本课的难点：

引导学生通过看图领悟星空的美丽，产生对大自然的热爱

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

四、说教学流程

本课的教学程序，主要设置七个环节。

（一）出示谜语，激发兴趣

本课一开始，我就借助课件，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真看的习惯，并能一边看一边想。

（二）初读课文，整体感知。

新课标指出：“阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。因此，我设计以下阅读环节：

1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此，我先范读课文。这样，教师深情投入，真情流露，热情洋溢，学生就能以情悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。

2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音的办法读准字音

3、多媒体出示生字，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

4、认读偏旁。

5、出示词语学生认读。

这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字，逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，能激发学生的求知欲和克服困难的信心，相信学生的认读兴趣会更加浓厚。

（三）研读课文，朗读感悟

学习诗文，引读激情

（1）出示课件

问：a、课文一共有几句话？抽生读前两句。

b、什么样的月儿什么样的船？小小的船指的是什么？小小的船怎么样？

c、找学生读第3句。问：我在小小的船里坐，只看见了什么样的星星，什么样的天？

（2）多形式朗读，体会感悟

好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。因此，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读

（四）课间休息。

听音乐，练习背诵课文。让我们轻轻唱起《小小的船》（放歌曲）伴随歌声，学生将会进入美妙的境界，充分展开想象的翅膀，促发他们欲飞上月亮船的美好心愿。

（五）指导写字。

学生对于写字感到很枯燥，我通过课件来激发他们的兴趣，让他们乐于写。

（六）课后延伸。

通过风景图和古诗的熏陶，拓展学生的思维。

五、教学思想

篇8：《小小的船》第一课时语文说课稿

一、教材分析

(一) 教材结构分析

小学英语新课标强调, 以“贴近生活”为基础, 以“激发学生的英语学习兴趣”为动力, 以“培养学生良好的语言能力”为突破点。本节课的教学正是这种指导思想的具体体现。本节课是《小学英语》五年级下册第四单元第一课第一课时。这一单元的课题是《Shopping》, 根据课题可以明确本单元的核心教学内容是“购物”。通过分析教材, 我设立本单元的学习总目标是使学生能运用英语说出一些生活中常用的物品名称, 能表述如何在商店中购物, 能读懂商品价格, 并将商品价格转化为文字信息, 能制作简单的购物单。本单元共四课, 第一课共三个环节, 分别是Look and listen, Listen and learn, Work with your friend。第一课创设一个商店购物的语境, 使学生能听懂对话, 读懂并会表述商品价格, 能进行购物活动的交流, 能表演课文内容。其中第一环节Look and listen是利用图片展现一个商店购物语境, 学生通过看图, 听对话, 在语言和图片之间建立起意义联系, 从而了解对话所表达的意义, 再通过角色表演巩固所学语言, 扩展对话内容。

(二) 教学目标分析

新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的有机结合。在这种教学理念的指导下, 结合对小学高年级学生心理特点、认知规律以及小学英语学科特点、课本的教材结构的分析, 我设计了以下教学目标。

1、认知目标:

(1) 能听懂、会说本篇对话;

(2) 能听懂、会说新单词:Walkman、brand、prefer、hundred、test.

(3) 能运用“What can I do for you?”、“Which…do you prefer, A or B….?I prefer…”进行口语交际。

2、能力目标:

通过分组练习和角色表演练习, 发挥学生的想象力, 使学生能进行小组合作, 增强其参与意识、合作意识和竞争意识, 培养其团结协作能力及初步运用英语进行交流的能力。

3、情感目标:

通过活动和游戏, 进一步提高学生学习英语的兴趣, 树立学生学好英语的自信心。

(三) 教学重点、难点分析

1、重点:听懂对话, 能通过角色表演扩展对话内容。

2、难点:学生运用“Which…do you prefer, A or B…?I prefer…”进行口语交际;百位数英语的拼读。

二、教法和学法指导

(一) 依据

我面对的学生是11—12周岁的学生。处在这一年龄段的学生, 好奇心强, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级发展阶段。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 依据英语教学直观性、兴趣性、活动性和主体性原则, 这节课我将通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动, 采用多媒体、磁带、图片、实物、模型等教具教学, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官, 让学生在直观的教学情境中主动地愉快地学习, 完成预期的教学任务。

(二) 使用的教法和学法指导

1、教法。

主要采用情景教学法、愉快教学法、演示法、讲解法、谈话法等教学方法, 既面向全体学生, 又注重因材施教。借助一些直观教具, 丰富学生的感性认识, 帮助他们对知识的理解。让学生在创设的情景中学习, 通过倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作, 共同完成学习任务。这样既有助于学生掌握知识、又激发学生的学习兴趣, 培养其团结协作能力, 让学生在“乐中学”, 又在“学中乐”。

2、学法指导。

在教学中, 我将指导学生使用观察法、讨论法、模仿练习法、游戏法、小组合作法等学习方法, 让学生理解对话, 巩固所学语言, 扩展对话内容。培养学生敢于开口, 积极实践的良好学习习惯。

三、教学程序和教学效果

(一) 组织教学, 创设氛围

演唱上单元所教的英文歌曲:“Months and Seasons”。 (既复习了旧知, 又营造出一种宽松愉悦的教学气氛, 使学生在唱唱做做中迅速进入最佳的学习状态。)

(二) 复习旧知, 做好铺垫

提问:“When is the Spring Festival?/When is your birthday?/What’s the date today?” (既复习巩固了旧知识, 又为新知识的学习埋下了伏笔。)

(三) 创设情景, 导入新课

创设情境:今天是何平的生日, 妈妈和她一起去商店购买生日礼品, 并与售货员展开交谈。引出课题:Shopping。 (由于情境贴近生活, 学生感到亲切自然, 激发了学习兴趣。)

(四) 结合生活, 学习新知。多种形式, 练习巩固

1、多媒体展示图片 (何平和妈妈走进一家商店, 与售货员进行交谈) , 引导学生观察图片。

提问:“她们会说些什么呢?”“她们的对话如何用英语表达?” (这样既锻炼了学生的观察力和想象力, 又设置了悬念, 调动了学生的好奇心, 激发了他们的学习欲望。)

2、播放磁带中的前四句对话, 并用多媒体展示出来。

先学习几个生词:walkman、brand、prefer。只需听懂、学会发音和理解含义, 下一课时将专门学习。 (主次分明, 着重听说能力的培养。)

3、在教师引导下, 让学生听懂每句话的意思。

这里, 可用苏格拉底法让学生自己得出正确结论。 (充分发挥了学生学习的主体作用, 使学生积极主动参与教学活动)

4、重点学习句型“Which…

do you prefer, A or B….?I prefer…”。多媒体演示各种实物:水果、玩具、文具, 让学生练习说“你更喜欢什么?” (利用直观教具, 通过替换练习, 突破了教学难点。)

5、采用多种形式, 让学生通过自读, 互读, 指名读, 开火车读, 分小组读, 角色扮演读等多种多样的形式来练习对话。

(在使学生知识得到巩固的同时, 提高了学生的语言能力, 更创造出一种和谐、融洽的教学气氛, 使学生保持振奋、饱满的学习情绪, 提高了合作意识, 培养了团结协作能力。)

6、采用同样的方式学习后四句对话。

展示图片, 听磁带, 多媒体展示对话, 学习生词“test、hundred”、理解句子含义, 多种形式练习巩固。

(五) 角色游戏, 巩固知识。运用句型, 扩展对话

把全班学生分成五个组, 即五个“商店”, 每组由一名学生当售货员, 其它学生充当顾客。顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导, 同时教师也当顾客, 购买物品。 (通过分组的角色游戏, 学生所学语言在运用中得到了巩固和扩展, 听说能力得到了锻炼, 每个学生的创造个性得到了展现, 进一步激发学生的学习热情, 增强他们学好英语的信心。小组分工合作, 增强了学生的参与意识、合作意识和竞争意识, 培养了他们团结协作能力。)

四、教学反思

篇9：《小小的船》第一课时语文说课稿

各位老师：

大家好！今天，我说课的内容是人教版语文（一年级上册）第三单元第７课的《小小的船》。

一、指导思想

语文教学要培养学生的语文素养，激发和培育学生语文学习的热情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，感受优秀文化的熏陶感染，提高道德修养和审美情趣，形成良好个性和健全人格。在这个过程中要坚持尊重学生的主体地位，根据学生身心发展和语文学习特点，设计教学，发挥课堂中学生的积极性，尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

二、说教材和教学目标及重难点分析

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的韵文。它描述的是在晴朗的夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好想象。全诗共二句，第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美，韵律和谐，充满了儿童情趣。

这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实大纲中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：

1．理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见„„”的句式说话。会写“田、电”两个字。

2．初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3．培养学生欣赏大自然美景的情趣。

本课的重难点在于培养学生有感情朗读，通过朗读背诵课文,理解课文优美的语言,形象的比喻,走进课文美妙的夜景，体会课文的意境，获得阅读的乐趣与 1

美的熏陶。

三、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。同时学生已完成了要求认识和会写的两个字的学习，能够初步朗读课文，头脑中对课文描绘的景象有了初步的认知，能够对课文图画进行简单描述。本课时将深入阅读课文，引领学生发现美、感受美、领悟美、表达美。

四、说教学流程

本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。

下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。1．复习巩固。

通过摘苹果、开火车等游戏复习生字词从而达到温故而知新的作用。（过渡语）同学们，今天我们接着学习《小小的船》这一课,出示课题，齐读课题。

【设计意图】：一年级儿童身心发展的特点表现为好奇、好动、好游戏，游戏是他们最喜爱的活动。所以在课的一开始通过游戏吸引孩子们到课堂上来，让孩子在愉快的情境中达到愉快复习和再现生字的目的，使本节课有一个良好的开始。

2．创设情境，理解课文。

通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，唤起他们的形象思维，提高想象能力。

(1)图画展示，创设情景。

(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新 2

月)。有时候月亮又是这样的。

此时教师提问： a．这是什么样儿的月亮? 快来看看书中是怎么说的？ 学生默读第一、二行

指名读，提问作者把它说成什么?学生回答出文中说是弯弯的月儿，弯弯的月儿像什么?学生回答弯弯的月儿像小船，再问为什么说弯弯的月儿像小船？学生回答因为月儿和小船的形状很像，所以说弯弯的月儿像小船。

齐读一二行。

接下来比较读：弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。

弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。（学生在比较读中感悟语言的美，月儿的可爱。）

引导学生说说生活中你看到过那些弯弯的事物。（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛„„）

【设计意图】： 由浅入深的提问，并通过图画让学生理解月儿可爱的形象，同时通过比较感受语言的美。(2)音乐再创情境，学生释放想像。

你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?让学生闭眼想像，(教师说)一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，真像一只小船，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(播放小小小的船))，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。（教师在此处提问）这时，你看到了什么？

教师随即出示句式：我看见（）。鼓励、引导学生把自己想象中看到的景象说出来。

接着学生默读文中三、四行，指名读，齐读。

理解“只看见”，什么叫“只”看见：（其他没有看见）。只看见什么？“闪闪的星星”“蓝蓝的天”——

指导学生朗读，把想到的美景读出来。

【设计意图】：在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生情绪为之高涨，激发他们的想象力，使学生的学乐在其中，悟也在其中。

3．形式多样，朗读训练。

1、轮读评比：每个学生读一句，读出“弯弯的月儿”的可爱，读出“我在小小的船里坐”的快乐。

2、读读演演：加上动作，表情朗读，配上〈小小的船〉的乐曲。

3、唱唱演演：表演〈小小的船〉

针对学生好胜的心理特点设计了比赛这一小环节，要求学生有感情地、带着动作演诵课文。分组学生共同讨论怎样读与演，选派一名同学比赛。

【设计意图】：通过多种方式的读，让学生能够正确流利地朗读课文和背诵课文，使学生置身于文章的情境之中，感受美。

4、学以致用,拓展文本

出示我会说部分内容，先请学生说出文中是怎样写的，再说说它们还像什么？最后请学生仿照文中的句子说一说。

弯弯的月亮像。蓝蓝的天空像。闪闪的星星像。像。【设计意图】：从培养学生的语文表达能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，鼓励学生大胆说话，能说出与别人不一样的则更好。

5、书写指导 指导写“田，电” 6．趣味作业，课外延伸。

展示梵高画作《星空》，让学生在课后把自己想到的幻想着遨游夜空的情景用画描绘出来，在班内进行展示评选。

【设计意图】：以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，给孩子们的想象插上翅膀，激发学生进一步学习、探索的兴趣！。

五、教学评价及特色

（一）教学评价

1、在课堂上对学生朗读课文情况进行评价，关注学生是否准确、流利，富有感情。

2、在课堂上对“我看见（）”和拓展文本环节进行评价，关注学生说话能力和对句式的掌握。

（二）教学特色

篇10：小小的船说课稿共

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。这首诗形貌的是在明朗的夜晚一个小朋侪瞻仰一弯明月所看到的景象，显现了孩子飞上玉轮、翱翔太空的优美愿望。全诗共二句，第一句生动地刻画了月儿”弯弯“”尖尖“那种引人喜好的形象；第二句由”小小的船“睁开想象，写小朋侪坐上玉轮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象柔美，韵律调和，满盈了儿童情趣。

本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空”移到“黑板上，把月亮”搬进“教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上”月亮船“,面对”美丽的星空“自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。

㈡教学目标

新课标明确提出：”知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求“.根据这一基本理念，我设计以下教学目标。

1、复习巩固汉语拼音，学会田字格内4个生字，绿线内的9个生字只认不写。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、图文结合，体会诗句所描写的夜晚的天空，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、在朗读课文的过程中初步培养学生的想象力，获得阅读的乐趣和美的熏陶。

㈢教学重点难点

以识字、朗读、背诵为重点，以借助画面，通过想象引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶为难点。

㈣教学手段

多媒体课件、生字卡片

㈤课时处理

根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是：让学生学习课文中9个生字，会认会读；初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华；能正确流利、有感情地朗读课文；图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。第二课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导学生正确书写；有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教法分析

根据小学一年级学生的年龄、心理特点和认知规律，以及儿童诗的特点，教学时应采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。本课采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境；倡导自主、合作、探究的学习方式，采用小组合作学习，同学互评等合作形式，达到情景的统一与交融，使学生在互助中学习，在合作中发展。

三、学法分析

小学一年级学生形象思维占明显优势，学习诗文有一定的难度。根据学生实际情况，我交给学生一些学法：讨论学习法、尝试自学法、自主学习法、表演学习法等。

四、教学程序

下面我主要说说第一课时的教学程序。

新课标明确指出：”教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。“根据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我有针对性地设计这节课的教学程序，安排以下四个学习步骤：

第一步：创设情境，激趣导入

小朋友，你们喜欢晴朗的夜空吗？（学生可能会说喜欢）那你们知道夜空有什么呢？（生自由说）你们喜欢月亮吗？你们看，今天老师把月亮带进了教室。（播放课件）有时候月亮是这样的（出示圆月的夜空）有时候月亮又是这样的（再出示新月的夜空）我趁机提问：这是什么样的月亮？弯弯的月儿像什么？课文中小朋友为什么觉得弯弯的月亮像小船？你们看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？今天，我们就把它当成小小的船，一起来学习《小小的船》（板书课题）

兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。我与学生朋友般的交流，把天上的月亮搬进教室，蓝蓝的星空移到孩子们的面前，通过设置情境来引发学生的学习兴趣，学生将会看得认真，听得专注，会带着强烈的好奇心和求知欲很快地进入到诗文的意境。

第二步：初读课文，认读生字

新课标指出：”阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。“因此，我设计以下阅读环节。

1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此，我先范读课文。这样，教师深情投入，真情流露，热情洋溢，学生就能以情悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。

2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，可以自找学习伙伴，组成小组。告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音

3、多媒体出示带汉语拼音的生字（船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝）学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

4、多媒体出示去掉拼音的生字，学生认读。

5、教师打乱生字卡片排列顺序，学生认读。

这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字，逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，能激发学生的求知欲和克服困难的信心，相信学生的认读兴趣会更加浓厚。

第三步：感情朗读，体会感悟

㈠学习诗文，引读激情

1、现在，谁再来说说弯弯的月儿像什么？（简笔画板书月儿，板书弯弯、船）这条小小的船真特别。你们看它的两头（让学生观看课件理解”尖尖的“,这时，学生可能会说小小的船两头尖。板书尖）哪位小朋友能向大家介绍一下我们教室里的这个”月亮“?（学生自由说）再指导学生读好第一句诗。

2、小朋友，谁想来坐一坐这小船呢？你坐上后会怎么告诉大家已经坐上了小船？（引导学生自由表演说：”我在小小的船里坐“板书：坐）那坐上小船要上哪儿去呀？（学生可能会说太空）好呀，小朋友坐稳了，我们现在就出发，可要注意看呀，你在航行中看见了什么？（播放课件，学生兴趣盎然，）我伺机指导说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天（简笔画板书星星，板书闪闪、蓝蓝）指导学生读好第二句诗。

这样设计一系列问题使学生加深对课文的理解，再现课文情景，指导学生朗读，培养学生语感，学生将会受到情感熏陶。

3、接着，我启发学生：弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么？（学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间）我再启发学生：你坐在船里除了看见星星和蓝天，还看到什么？（学生可能说如果往下看会看到夜景中的城市和乡村等）

这样不会把学生的思维定位，诱发学生的多向思维，大胆放飞学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培养学生的创新意识。

㈡多形式朗读，体会感悟

1、以读为本，即兴表演。

好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。因此，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读、全体演读。具体做法如下：

小朋友，现在让我们一起来读课文吧！大家可以站起来，先想象你就是文中的小朋友，再美美地读一读，最好能用上你喜欢的动作来演一演（给学生充分的时间练习）再请个别学生上台演读，学生互评。最后全班一起模仿较优秀的学生边读边演，教师也作为其中一分子，这样，教师角色转化为学习伙伴角色，师生互动来带动生生互动，学生将会入情入境，真正成了学习的主人。

2、激趣演唱，情感升华。

如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星、月亮，这弯弯的月亮多像一条小船呀！（放音乐）现在大家闭上眼睛，随着音乐轻轻摇摆。想想你是不是好像飞上蓝天，坐在月儿上了呢？（播放课件，让学生睁开眼睛）我们好像已经飞上蓝天，坐在小船里了，让我们轻轻唱起《小小的船》（放歌曲）伴随歌声，学生将会进入美妙的境界，充分展开想象的翅膀，促发他们欲飞上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飞行的感觉真好，看到这样的夜空，你想用什么话来说说你的感受呢？（学生此刻将会产生不同的感受，体验夜空的美丽和心情的愉快）是啊，大自然的美使我们心情这么愉快，我们可得热爱它，才会有更多美的享受。（这样来渗透思想教育）

新课标指出：”小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“理解内容、体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计了多种形式的朗读，学生尝试读好的基础上对文中的情感因素有着各自不同的体验，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。

第四步：鼓励质疑，拓展延伸

1、质疑：这节课里，你学到了哪些知识？你还有哪些不懂？提出来在小组中讨论，合作解决。（照顾中下层生）

2、小结：今天的收获真不少，大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在生活中，到处蕴藏着知识和智慧的宝藏；在大自然中，到处蕴藏着科学的奥秘。我们应从小热爱科学，长大后不断发现大自然中更多的奥秘。

3、拓展延伸：课后抓住”月儿“”星星“”蓝天“这几个词用自己的话把你想象中的美景说给你的家人听，或把它画下来。

感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中”学生在学习过程中产生体验、感受、情感“,使教师成为学生学习与成长的引路人。

五、教学思想

篇11：小小的船教学实录说课稿

⑵ 小组齐读。（学生评价）

⑶ 全班一起读一读。

三、指导朗读，学科融合

1、选择自己最喜欢的一句边读边想：怎么把你的喜欢表现出来？（读、表演、加动作等；允许自己独自进行，也可以与伙伴合作读。）

2、反馈，学生评价。

3、放录音：听得出是几拍子的歌曲吗？要求用手势表示。（老师示范打节拍）

4、师范唱，学生为师打节奏。

5、师为学生伴奏，学生轻轻地哼旋律。（需要电子琴）

6、学生轻轻地跟唱。

7、师生合作唱歌，要求一边唱一边闭上眼睛想：你在天上看到了什么？（师生一起唱唱动动、随意站位）

四、展开想象，启迪思维

1、刚才你看到了什么？课件出示句子：我看到了（ ）。

2、谁能说得更好？课件出示句子：我看到了（ ）的（ ）。

3、谁还能说说：我看到了（ ）在（ ）。 （课件出示句子）

第二课时

一、再次朗读，练习背诵

1、指名朗读。

2、还记得怎么唱吗？让我们再来动一动。（师生随意站位、唱游）

3、你能记住哪一句？自己先想个好办法，然后组长负责小组交流。

4、交流：先请学生背一句或几句，然后说说是用什么办法记住的。

二、启发想象，拓展延伸

1、小组讨论可以怎么说：弯弯的月亮像（ ）。蓝蓝的天空像（ ）。闪闪的星星像（ ）。同时师再次出示看见一词让学生认读。

2、交流：可以从颜色、形状等方面展开想象。

3、师小结：课文中的月亮、星星、天空被小朋友这样一说，就好像化了妆一样，读起来给人美美的感觉，也让人感到非常清楚。

4、自己想象说一说：（ ）的（ ）像（ ）。

三、巩固识字，练习书写

1、小组交流：这首儿歌中一共要认9个字，你已经认识哪几个了？先请组长组织伙伴们在小组里交流一下，互相说说是用什么办法记住的。还要注意认真听别人的识字方法。（小组活动）

3、反馈：如坐──两个人坐在土上面；闪──门里有个人一闪而过，。

4、请你说说，你平时在哪些地方看见过这些字？师同时再次出现看见一词。

5、这篇课文还要写4个字，除了儿歌中的一个之外（出示见），其余三个你还认识吗？（出示白、电、田）你在哪里看见过它们？你能用什么办法记住它？

6、先自己在红字上描一描，你觉得哪个字特别难写，需要大家的帮助？

7、师根据生说的字进行板演。如见的撇与捺的位置，白、电、田中的日要写得宽扁一些等。---小小的船教学实录说课稿

四、星级作业，能者多劳

以下作业请你根据自己的学习情况自选一项或几项完成：

给课文中出现的生字各组三个词语，会写的写下来。

给这些生字各组一个词语，再用这个词说一个句子，能写的写下来。

从课外书上找一找（ ）的（ ）像（ ）的句子，读一读，并背下来。

篇12：小小的船第一课时教学设计

【教学目的】

让学生阅读课文，了解课文大体内容，熟练认读本课的9个生字。

【教学重点】生字认读。

【教学难点】“蓝、弯”的认读。

【德育结合点】

了解晴朗的夜空中的美丽景色，培养学生的想象力和热爱大自然的思想感情。

一、谈话释题

1、同学们见过船吗？你知道的有哪些船？这些船在哪儿行驶？

2、今天我们要认识的是一种有趣的船，它在什么地方呢？（示题：小小的船）

3、“小小的船”是一首儿歌，请同学们看图。（出示幻灯）问：图上画了些什么？是什么时候的景色？

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，用笔划出课文里的生字。

2、指名读课文，注意读准字音。

三、细读课文，理解课文内容，理解词语

1、指名看拼音读课文，注意读准9个生字的读音。

2、说说课文共有几句话？

⑴学习第1句。“弯弯的月儿小小的船。”（出示挂图）

①弯弯的月儿是什么样的？（两头尖尖的）

②这句话是什么意思？（月亮和小船都是弯弯的，两头尖尖的，它们的形状很相似。“小小的船”在这里指真的小船）

③为什么说月儿是“弯弯的”，不说是“弯的”呢？（叠词“弯弯”比“弯”的程度大一些，表示“很弯很弯”。）那么，“小小的”和“小的”有什么不同？（借助上面已学知识理解新词）

④有感情地朗读。这么一只可爱的`小船，你们喜欢吗？（用喜爱的语气来读）

⑵学习第2句。注意“两头尖”字音。

①这个“小小的船”指什么？（指“月牙”。月牙儿两头尖尖的很像船，所以把弯弯的月儿当作船了）

②有感情地朗读这句话。

⑶学习第3句。

“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”。

①第三句讲什么“我”指的是谁？（看图理解）看图想象：秋夜，天空中的景象太美了，同学们想象自己坐到月亮上去玩了。天空像大海一样，月亮像小船在海中航行一样。

②这个小女孩儿表情怎样？她在干什么？

③她坐在月亮上看到了什么？课文里怎么说的？（用“她看到……还看到……”来说。）这句话的“里”谁能给它说个意思相反的词？（和“里”相反的词是“外”。）

④“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这句话是什么意思？与“我看见闪闪的星星蓝蓝的天。”进行比较。理解“只看见”的意思。（这句话是说在晴朗夜晚观察天空，除了看见蓝天和星星外再也看不见别的了，所以说“只看见”。）

⑤有感情地朗读这句话。注意“里坐见”三个生字的读音。

⑥“闪闪的”和“闪的”有什么不一样？“蓝蓝的”和“蓝的”有什么不一样？（联系第一句“弯弯的”和“弯的”意思说。）

⑷引导学生想象。（放幻灯）我们来看看这美丽的夜景，如果将那个小女孩换成你，那么你的心情会怎样？除了看见蓝天、星星，你还会看到什么？（图上的小朋友在晴朗的夜晚，看见弯弯的月儿挂在空中，周围是蓝蓝的天，星星一闪一闪的。她想到了弯弯的月儿像一只小小的船，蓝蓝的天空像蔚蓝的大海，他想象自己坐在这只小船里，在大海里航行，云朵像浪花，星星像航灯，夜空多美丽啊！假如月亮上的小女孩儿是我，我会……）

四、指导朗读

1、读第一、二、三句最后一个字的音，看看它们的韵母是否相同？（这几个字的韵母都是“an”，所以读起来很顺口、好念）

2、“弯弯”、“小小”、“闪闪”、“蓝蓝”这些词两个字都是一样的，朗读时，第一个字读重些。第二个字读轻些和短些。

3、按下面的节奏读，加粗的字读重音。带拼音的字注意读准字音。

4、听录音有感情朗读。

五、看图试背课文

六、作业

1、读准9个生字读音。

篇13：语文课文草原课文第一课时说课稿

大家好！

“艺术”是新一轮课程改革中一门较为综合性的课程，它集音乐、美术、舞蹈等艺术表达形式为一体，集中地对学生的艺术素养和艺术表现能力进行有机地熏陶和训练，在课程改革中具有较为特殊的地位。

一、说教材

《来自草原的故事》是教科版小学艺术教材第六册第七单元《民族乐器的传说》中的一个课题。

二、说教学目标

一堂课的教学目标是通过教学内容的研究和把握，依据学生的实际情况所确定的总的教学思路、教学定位的反映和教学效果的体现，包括对结果的预测和对教学环节的识制，以及在达成过程中的体现。

因此，我确立了本课的教学目标：

第一，学生在听《马头琴的传说》的过程中，认识和了解蒙古族的乐器——马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。

第二，通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是：透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。

三、说教法、学法：

如何才能更好地完成教学目标，达成课堂教学的时效性呢？下面，我说说教法和学法。

1、创设良好的课堂学习情境。

2、让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色，使学生在视觉、听觉、感觉等多方面了解蒙古族和马头琴。

3、根据三年级学生的特点，用故事、律动、音乐、表演等形式让学生了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。

4、制作教学课件，课件包括音乐、图片、歌曲、风光短片等内容，有利于更有效地达成教学目标。

四、说教学过程：

根据教学内容以及小学艺术学科特点，结合学生的实际认识水平，我设计了以下教学过程：

（一）、情景导入，识马头琴

1、播放蒙古大草原的风光短片，了解蒙古族

2、观察马头琴的图片，了解结构特点

3、听音乐故事《马头琴的传说》

4、听辨马头琴演奏的乐曲和二胡演奏的乐曲

（二）、学唱歌曲，感受音乐

1、区辨马头琴图片

2、学唱民歌《嘎达梅林》

(三)、欣赏舞蹈、模仿表演

1、认识游牧民族的蒙古包

2、学蒙古族舞蹈

(四)、师生互动、载歌载舞

师生共同跳起蒙古舞，在马头琴的音乐声中结束本课。在本课的教学过程中,我将充分利用多媒体技术，想方设法为学生创设一个融形、声、画为一体的优美教学情境，启发鼓励学生思考探索，大胆表现。努力营造民主、和谐、宽松的教学氛围，引导他们在亲身体验中探求新知、体验迈向成功的欢乐，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。

篇14：《小小的船》第一课时语文说课稿

第一课时以识字、朗读和写字写句子为三大模块，我把学习目标定为：

1、会认8个生字，会写“糟、肯、脑、筋”4个生字，能准确抄写爸爸说的话。

2、正确、流利地朗读课文，简要概括课文的主要内容。

3、培养学生善于思考的意识。但以识字、朗读为主，内容会相对枯燥。

要想吸引学生的注意力，得变换着形式来教学让学生不感觉枯燥。比如在读词的时候，小老师带读，把“叭”字读错了，正好这个字是我要强调的，很多人都会读作“pa”，我就想，在前几天的一张试卷上不是刚好做到过写出几个形容声音的词的作业吗？这个“嘀嘀叭叭”不就是汽车的声音吗？而且又记了字形，知道了字义。本来预设的时候，刚开始看题质疑这个环节，孩子们会问“画得怎么样”这个问题的，那在解决的时候，我就会请孩子们仔细看看书上的画，仔细看的这个动作就是“端详”。因为“端详”这个词是书面语，平常不多见，孩子们有可能不理解。

课堂导入时，对课题质疑后所呈现出的几个问题，不仅是为了激发学生学习的兴趣，也是为第二个环节中理清课文内容作好预设。在一句话、两句话的范围内，概括出课文的主要内容，是一个难点，因为学生的口语表达能力毕竟有限。但是，在回答出预设问题的基础上，把答案进行简单的串联，自然而然就形成了本文的主要内容，这个教学环节的铺设，为概括主要内容降低难度。

这堂课，语文所涉及的“听”“说”“读”“写”，“听”听老师读，同学读，然后评价，这里有部分同学也“说”了；“读”，有自由读，展示读；“写”，是写生字，抄爸爸说的话。似乎都有了，但“说”这方面，从平常的教学当中，还有每个单元的“口语交际”这样专门的一块口语训练，是让我感觉困难的。所以，这节课，我也很小心翼翼地设计了一个说话训练，就是“在生活中，你遇到过通过动脑筋，由’坏事’变成’好事’的情况”吗“，处理这个问题，我很担心，学生会说不清事情，自己先紧张了。我想，学语文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素养，她的”工具性“也是极其重要的。所以，借这个机会，想请教各位同行，平时应该怎样给学生进行口语训练？