陶行知乡村教育思想对农村教育的启示

关键词： 先生 乡村 人类 教育

陶行知先生是伟大的人民教育家, 先生一生都关注乡村教育的实践活动, 对乡村教育进行理论研究, 曾经提出:要爱人类, 爱人类最多数而最不幸的中华民族, 爱中华民族中最多数而最不幸的农人。 陶行知立足于20 世纪的现实土壤, 在理论与实践结合中, 其乡村教育理论体系逐渐走向成熟。 这个理论体系是他理论的综合运用。 先生的乡村教育理论体系对当前农村教育改革有着十分重要的借鉴意义。

1乡村教育思想的形成

中国在20 世纪二三十年代的时候正处在一个多灾多难的阶段, 对外有帝国主义的侵略, 对内军阀利益的战乱, 以至于乡村的生存资料都难以保障, 更何况是发展资料, 乡村教育的发展在当时是举步维艰。 很多的救国的知识分子都把目光转向了农村, 从不同的途径以不同的方式发起了拯救民族危机的救亡图存的运动, 就是乡村教育运动。

陶行知乡村教育的思想主张有不同于晏阳初、黄炎培等人的思想, 先生认为乡村教育始必须要根据中国的实际需要, 它是在批判和实践中产生的乡村教育体系。

1926 年, 陶行知在乡村教育讨论呼吁:中国的乡村教育走错了路! 他教人离开乡下向城里跑;他教人吃饭不种稻……同志们必须把马勒住, 重新找出路。

2当前中国的农村教育问题:地区有异也有同

2.1 农村教育的资金投入比较低

在现代的中国, 教育经费投入水平一直持续在一个比较低的水平, 而且, 每个地方的财政对于教育的投入都比较少, 所以首先要解决的应该是财政投入到农村教育这个问题。

2.2 教师薪资水平低, 社会地位低

就全球而言, 在中国教师的工资水平是偏低的, 尤其是农村教师工资水平。 而且, 现在人们的观念中, 把教师的看成是一个服务行业, 因为薪资低, 很多人都不愿意做老师, 以至于教师的地位越来越低。

2.3 农村教师数量减少, 质量难以保证

这个问题是比较严峻的, 越来越多的大学生毕业以后不愿意回到自己的家乡———农村, 也不愿意去做老师, 所以, 偏远地区的老师越来越少, 质量越来越难以保证。

2.4 农村对教育的认识有误区, 忽视家庭教育与学校教育链接

大部分农村家长对于学习并不重视, 导致许多孩子厌学、辍学, 而且, 农村的学校, 尤其是偏远地区的学习对于与家长沟通很少, 导致了家庭教育与学校教育脱节, 他们觉得辍学现象很常见, 这样是我们需要重视的。

2.5 男女不平等, 不能享受相同的受教育机会

这个是由于中国几千年的封建思想导致的农村观念。 大部分偏远贫困地区还是有很多女孩子不读书的现象, 而男孩子却可以读书。

2.6 越来越多的留守儿童被忽视接受教育

农村经济的落后导致了许多留守儿童。 年轻人往城里去打工, 留下孩子给爷爷奶奶照顾, 年幼的孩子被老一辈宠溺着, 更是忽视了教育问题。

2.7 年轻的父母缺乏对自身的责任的认识

陶行知乡村教育思想认为对自身的主体认识是整个乡村教育环节中及其重要的一环。 就四川省来说, 农民工的数量日益增多, 许多村所有的年轻人外出打工, 根本没有意识到自己在农村发展中的地位与作用, 所以日积月累下来农村的发展越来越慢。 年轻人一定要意识到自己的责任, 通过教育来改变进农村发展。

2.8 农村教育的发展被农村经济的落后所牵制

其实, 农村教育越落后, 农村的经济就越难发展。 我国的农村经济一直都发展的比较落后, 处于劣势, 起所以影响了农村教育的发展, 而教育的落后便使人才流失, 从而又限制了农村经济的发展。 在农村平均收入较低而物价却在不断涨的现代社会, 农村父母的压力越来越大, 导致有些父母希望孩子不要上学, 早点步入社会工作帮助分担家庭的负担, 所以造成了辍学的现象。

3当前乡村教育的必要性

在20 世纪二三十年代, 陶行知的乡村教育思想已经形成了一个较为成熟的体系, 而时至今日, 虽然我们的生活水品提高了, 但我们的乡村教育现状却是不容乐观。

3.1 城乡教育资源、教育体系的差距, 更严重的是这个差距在不断扩大

城市的各类学校, 如成人教育, 大学普通教育、职业教育等, 遍地开花, 而在农村, 条件相对较好的农村有不怎么完善的中小学和幼稚园, 条件差的只有小学。

3.2 乡村的教师资源严重流失

目前, 城市化进程不断加快, 优秀的教师逐渐往城市集中, 留在乡村的一般是教学水平相对较弱的遭淘汰的。 教师是一个学校的灵魂, 没有好的教师, 又如何有效培养好的学生。 而且, 留在农村的教师已经很少有像陶行知一样的, 他们大多争取向上发展。 优秀教师难以留住和留任的教师人心浮动是乡村教育的重大问题。

3.3 生源不足

优秀的学生被城镇吸引在城镇就学, 学成之后留在城镇发展, 造成了城镇的人满为患, 而农村却缺少学生致使学校撤点, 使城乡教育管理陷入混乱和恶性的循环中。

乡村教育的现状的不容乐观以及其关系着我国最广大人民的根本利益, 是我国的立国之本, 因此, 去借鉴陶行知的乡村教育理论体系有着极其重要的作用, 这是我们当前教育所要思考的一个问题。

4陶行知乡村教育思想对农村教育的重要启示

4.1 要重视农村的教育

我国目前仍处于社会主义初级阶段, 科学技术是第一生产力在一定程度上可以说是教育是第一生产力, 近年来, 国家倡导科教兴国战略就是基于这种思想, 尤其是在农村地区, 教育成为第一生产力表现的更为明显。

4.2 培养农民的主体意识

我们现在农村建设教育首先是要改变青年人的思想, 培养其主体意识, 让他们了解到农村, 让他们认识到发挥自己的主动性也能实现自身价值, 也能创造新生活, 这样才可能给农村输入新鲜的血液。

现阶段的中国农村教育所存在的问题, 虽然没有以前那样突出, 但是我们还没有从跟不上摆脱贫困、愚昧和落后的面貌, 许多时候还是面临着太多太多的无奈。 对国家、对社会、对民族来说, 现存的教育无法得到改变即使成绩再大都不能称之为成功。