不同的教育作文

关键词：

不同的教育作文（共12篇）

篇1：不同的教育作文

不同家庭的教育理作文

曾经我听闻有个人发出这样的一点观点，当然我不知道这观点是否完全正确。这个人说：”中国的很多问题都可以划分成为城镇与农村两方面来看待与解决。“不过在我从事小学老师这一行业来说，倒是遇到了有关城镇与农村不同家庭的`教育理念。

曾经我到了一位新生家里去做家访，家长问了一个让我纠结很长时间的问题。当时家长就问我：”老师啊，我家孩子这第一年的学习就很紧张，作业这么多，你们这样是不是有点抹杀孩子天性?“。当时对于这个问题，我都有点不知所措。后来一系列教学经历当中，我对于农村和城市家长的教育理念就有了更多了解。

我发现城镇与农村家庭父母对于孩子的教育看法是不同。城市的父母更多关注培养孩子的天性，尤其是知识分子家庭的父母，往往只是将教育看作是孩子成长的一部分，更多要求孩子永远全方面的健全发展。而农村家长，一般均是觉得儿童学习要放在首位，会觉得学习很重要，年轻时候少一点快乐不要紧。

我想，恰恰是区域的不同导致了不同的教育理念，而教育理念的不同又在以后导致了区域的各方面内蕴不同。

篇2：不同的教育作文

那么，对于不一样的孩子，我们要怎么教育呢?

一、精力过剩的孩子

此类孩子主要表现为爱子

此类孩子主要表现为爱玩，爱闹，爱打架，难以管教，但他们较聪明好动，反应快，接受能力强

教育的主要方法：

·首先，要与孩子建立良好的人际关系，让他们明白自己不是一个“不听话的孩子”，这样他们容易在心理上接受教育和指导。

·其次，要适当放手，管教适度。管教若太严，与他们性格不对劲，就会适得其反。要给他一定自由，一定的活动时间和空间。

·再次，耐心教导：即耐心教育与疏导，通过讲道理，使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好，并不那么符合社会道德与规范，从而自愿放弃自己的“主见”，克服自己的毛病，逐步走向成长之路。

二、上课不专心听讲的孩子

此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在家中学习也表现出心不在焉。

对此类孩子的教育，有的家长说，“那是学校的事，不该我来管，我又不能坐在孩子旁边。”实际上，训练孩子专心听讲，要从日常生活入手，因为生活习惯和学习习惯是紧密相关的。教育的主要方法：首先，父母要训练让孩子听一遍就马上做到.其次，在生活中，家长可以有意识地训练孩子的听话能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家长观察孩子是否如此.再次，家长要有意识地训练孩子的注意力，和孩子讲话，一定要让孩子看着你的脸听.第四，家长还可以告诉孩子一些听讲的小窍门第五，家长应尽量要求孩子复述课堂内容，或谈上课中印象最深的问题。

三、追求金钱与物质享受的孩子

此类孩子主要表现为“穿要名牌，吃要精品，讲究吃穿，有的上学要坐摩托车、三轮车。

教育的主要方法：首先，家长自己要以身作则，艰苦朴素，告诉他们自己孩子时代的生活经历和故事.其次，家长要把家庭收支计划告诉孩子，并适当征求孩子的意见.再次，有效地教育孩子计划用钱，并用典型事例来教育孩子。

四、对长辈教育抱无所谓态度的孩子。

此类孩子对父母，师长的教育，充耳不闻，当耳边风。

篇3：不同基础教育背景的学生同步教学

这一明显差距引起了我们的注意, 为此, 在后续的课程教学中采取了多项切实有效的教学措施和方法, 对传统的教学模式进行改革。实践证明, 改革取得了学习成绩和综合素质普遍上升的效果。表2所示为改变教学方法后的教学质量分析。从表中可看出优良率、及格率及平均分明显上升并与普通高考生差距缩小。

一客观认识生源差距, 激励学生增强自信心

职业高中的培养目标就是为各行各业培养技术工人, 属于中职教育, 职业高中的学生在其学习期间主要是侧重于专业范畴的技术能力的培养, 对于普通高中所必修的数学、物理、化学、语文、外语等这些基础文化课程, 从客观上课程的设置到学生个人主观意愿上都没有学习得那么深入和系统。所以, 他们与普通高考生相比, 在基础文化方面的受教育程度就有很大差距。由于缺乏系统基础理论的教育和学习, 再加上这部分学生自身的基础知识在初中时期和职高时期学习又不透彻、不扎实, 因此, 大多数学生认识理解能力较低、学习能力较差, 对学习缺乏热情, 没有兴趣, 到大学后, 由于先天不足则对接受新东西缺乏自信, 畏惧学习、不爱学习, 有的甚至在学习上存在心理障碍。在教学中, 我们应以与学生加强情感交流、人文关怀为切入点, 对他们有爱心、耐心和信心, 与他们进行心灵的沟通, 讲究心理策略, 正确对待他们的素质和基础, 采取启发、引导、激励、表扬等方法, 鼓励他们并充分肯定他们的进步, 从而消除学生的自卑心理, 树立他们的自信心。通过语言、行动把这种关爱之心传达给他们。在讲评时多用放大镜捕捉他们的优点, 哪怕是一点点进步也不忽视, 让学生感到我行、我能、我有进步, 时时体现自信和自我。

二采用学习迁移的方法进行理论教学, 尽量降低理论学习的难度

心理学表明, 学习迁移是指个体已有的知识和经验对新知识学习的影响, 要抓住问题的实质和规律, 有效地促进学习的正迁移。由于汽车检测与维修专业中很多课程是要用到高中物理知识的, 如汽车电器与电子设备、底盘电控技术与检修、发动机电控技术等课程。而在读书时, 这部分职高学生所学的基础课程量少, 掌握得又不太好, 尤其是物理这门课程是逻辑性、严谨性、系统性较强的学科。前面的物理知识是后面这些专业知识的基础, 后面这些专业课知识是前面知识的延伸和发展, 基础的知识没有掌握好后面的教学就不能顺利进行, 但由于时间所限又不能给他们系统地补习中学的物理知识, 因此, 教师要把前后的知识结构有效地联系起来, 紧紧地抓住前后知识的内在本质和联系, 利用迁移的方法, 引导学生感知新、旧知识学习过程中的相同要素、把握关键概念和定理、定义的本质特征, 用已掌握的旧知识去理解相近概念和新概念, 充分制造和利用知识的正迁移, 由此来降低学习难度。难度降低了, 学生的学习畏惧情绪也减少了, 学习兴趣产生了, 他们的积极性主动性也能调动起来了。

三在实践教学中采用差异化组合管理

实践教学的差异化组合, 就是在实验与实操中, 把职高生源的学生与高考生源的学生混编在一个小组里, 这样, 由于职高生源学生理论知识偏弱而动手能力较强, 而高考生源善于学习理论动手能力稍弱的特点, 把他们有目的地编排在一个小组中就能使他们优势互补。在理论上, 高考生源学生能多给职高生源学生讲解一些, 职高生源学生又能在实际的动手中给普通高考生源学生一些指导和帮助, 这就充分利用了他们各自的专长和特点, 既充分发挥了他们个人的自我价值, 又激发了他们的学习热情, 促使他们发挥积极性、主动性和创造性及成就感, 也充分利用了他们的个体差异形成优势互补、来达到共同提高的目的, 使职高生在理论课堂上所丧失的兴趣与自信在实践课上重拾回来。兴趣、积极性和自信心有了, 学习效果和成绩自然就提升了。

四采用做中教、做中学, 动手动脑, 使学生有效学习

我校所招的汽车检测与维修专业的“3+证书”的职高学生是从不同专业而来的, 不仅基础差而且原来的专业基础也参差不齐, 所以与统一高考录取学生采用同一统编教材同步施教, 显然是有困难的, 但他们有一定技术技能和操练的基础, 所以入大学后作为任课教师要根据学生的具体情况, 对教学方法进行调整。在主体内容保持不变、不影响教学知识系统性的前提下, 在教学中因势利导, 以他们有的一定的技术技能之长作为切入点, 采取先从实操做起, 在做中学、做中教, 弘扬教育思想家陶行知先生“教、学、做合一”的教学思想。

在专业基础课和专业课的实践教学中, 要从实例和实践出发, 用类比方法启发学生理解概念, 通过感性的实操提高学生的理性认识能力, 以较强的实用性和针对性激发学生的学习热情和学生的理解力。从真正意义上运用“教学做合一”的教育思想, 实现做学结合的教学方法, 使学生的学习热情高涨, 学习兴趣得到激发, 学生的思维得到激活, 使学生能够由浅入深、由表及里, 透过现象看本质, 由感性认识上升到理性认识, 由实践到认识产生质的飞跃, 改变学生怕学理论、不爱学理论的心理, 有效地提升学生爱学习、爱思考的素养, 真正实践“在做上教、在做上学, 不在做上下工夫, 教固不成教, 学也不成学”的内涵。这既践行了陶行知先生的教育思想, 也使职业教育的根本方法得以有效实施。

五结束语

在实践中, 教师要做好基础差的学生的教学工作, 除了要调动学生的学习兴趣, 提高他们的自信心外, 教师还要注意教学的科学性, 除了用好常规的教学方法外, 还要根据这部分学生的特点, 采用灵活多样的适合他们的教学方法和手段, 力求做到因材施教、有的放矢, 这样既能照顾到学生的知识基础, 又考虑到实现目标培养的目的, 教学中要坚持学为主体、教为主导的教育原则, 强化学生的主体地位, 在教学过程中学生是获取知识的主体, 是学习的主人, 是成长的主体, 而教师是知识的传播者, 更是学生的引导者、组织者。我们设计的不脱离教学目标的适材施教教学方法, 焕发了学生的思维, 让学生多一点感觉, 给学生创设一个轻松、愉快的学习环境, 热情奔放的创新空间, 使这部分学生由技能性的动手, 转化、升华为机理分析性的动脑, 由感性认识上升到理性认识, 不仅激发了他们的主观能动性, 更重要的是学习成绩有了提高, 分析问题的思维能力等综合素质有了很大提升。

摘要：本文针对普通高中生源和职高生源, 在使用同一教学计划、同一教学大纲、同一教师授课的情况下, 由于其教育背景及综合素质不同而产生的同教不同学、不同效的问题, 通过改进教学方法, 取得了良好的效果:增强了职高生源的学习兴趣, 扩展了思维能力, 提高了对学习的认识和学习能力, 学习成绩与普通高考生源的差距缩小了, 综合素质也有了全面提升。

关键词：基础教育背景,同步教学,探讨

参考文献

[1]金云波.如何在学科教学中促进学习迁移[J].和田师范专科学校学报, 2009 (5) :58~59

篇4：不同的教育作文

办好学校不为了发展教育产业

美国的中小学，校园不大，校门很小，办学规模都较小，学校有公办和私立之分，私立学校大多数是名校。美国的中小学，经费较充足，不需要通过“择校生”来多收钱；私立名校也不会通过“名气”敛财，发展“教育产业”。这就为实施个性化教学提供了充足的空间和时间保障，也为教育均衡与平等创造了机会和条件。这点应令国内同行和政府的追求“集团、大校”深入反思吧？

师生在校的角色是各得其所

在美国，中小学校长须由政府考核获得校长任职资格，并受教育工会严格监督，压力过大，所以很少有校长愿意做足4年以上。美国的教师，必须有执业资格证，但没有专业技术职称评选之类。在美国，小学四年级以下的教师，承担一个班所有科目的教学任务。美国的学生，一般可享受“K—12”的免费义务教育，家庭困难和离校较远的学生还有政府提供的免费午餐。在课堂里，教师经常让学生在“多动手”中体验式学习。美国教师没有统一的办公室，学生是走班上课的，上什么课，就到什么科目教师的办公室去。

以生为本的教学理念与实践

笔者认为，美国的教育理念有明显的民主、多元、开放、自由的特点，并在教学实际中落实，很值得借鉴：

教师认为每个学生都会学习；鼓励学生从多角度、多方面去找寻答案；教师要保证学生在课堂里自主学习，自我设计问题，自我设计解答问题模型；对学生的提问，教师要热情鼓励；教师要进行差异教学，为不同学生提供适宜的学习条件和机会；教师在课堂里，要培养学生主动学习、能学习和会学习的习惯；教师要热爱自己所教的学科；爱，存在于师生的双向交往之中；教师要适应社会的趋势，提高沟通和交往能力，提高信息素养。

考试排名不是为了奖罚

目前，美国重视学科基础知识的教学，同时制定学生学业成绩水平测试“共同标准”，并在每年进行春、秋两次的学业水平测试，并排出名次。但美国的考试和排名次，是为学校校长申请更多的办学资金和较多优质的师资提供理由。美国很重视对有专长学生的培养和奖励，特别杰出的学生会获得由总统签名的奖状。

弹性的课程学习和普适性的德育

美国中小学很重视阅读和数学两个学科，因为他们认为这两个学科是学生学好其他学科的基础。美国是一个多元文化国家，信仰多元且自由，所以，美国中小学校有对所有种族、族裔的学生的思想和实践教育。

家校合作不密切，各负其责

美国中小学，没有开家长会和面向家长的“开放日”之类的活动。美国学生家长认为，小孩在家里的一切由家长负责，小孩在学校里的一切就应由学校和老师负责。学校要保证学生的学习自由和教师的工作权，若补课，必须预先征得同意，否则会被视之为违法。笔者在胡佛中学考察和听课时，预先被告知，未经允许，不得拍照，否则会认为你侵害了其隐私权，后果会很严重。

大学录取制度不以分数论英雄

在美国，没有统一的大学招生考试，各大学基本上都是自主招生。申请大学录取时，以最高的一次考试成绩为准。但考试分数不能作为录取的唯一依据，学生平时参加的义工活动记录、平时在学校的各次考试和考核成绩记录等都会成为录取的依据。总之，美国的大学录取会从各个方面衡量学生的学习潜力和水平，很重视学生的综合素质和社会活动能力。

越来越密切的中美教育交流

随着中美关系的日益加强与深化，中美两国的中小学教育的交流会更加广泛和深入。笔者参观的三所中小学校，其中两所学校校长和教师到过中国，他们所在的学校都开设“孔子课堂”，并同中国的中学建立了合作关系。

短短11天的考察，笔者认为，教育实在不应有孰优孰劣之别。有什么样的土壤，有什么文化根基，就有怎样的教育，二者相辅相成，孕育着国民的代代生息和教育的传承。不一样的教育，造就不一样的国民。

篇5：幼儿教育和小学教育的不同

幼儿教育和小学教育是相互衔接的两个教育阶段。幼儿教育和小学教育在教育性质、课程设置、教学方幼儿教育式等有所不同。

1．幼儿教育属于非义务教育，而小学教育属于义务教育。义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。

2．幼儿教育“教养并重”，小学教育则“以教为主”。幼儿教育除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。小学教育则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。还特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯。

3．幼儿教育课程与小学课程都是综合课程为主，但对幼儿教育“整合”的程度相对小学和中学教育来说都要深，力度要大得多，因为幼儿最初需要的是对世界总体的最基本的认识。幼儿园课程主要是五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。而小学的课程相对来说要多些：小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。

篇6：掌握不同月龄的早期教育

专家的话

每位家长都希望自己的孩子不仅长得好，而且又聪明可爱。可我们有时却常会看到这样的现象，父母都是高级知识分子，智商很高，人们总以为他们孩子的智力水平也一定也很高，可出乎人们的预料，他们孩子的智力水平只能说是一般。

心理学家研究认为，儿童的潜在能力遵循着一个递减规律。生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行理想的教育和开发，就可能具有100分能力的人，如果5岁开始教育，只能成为有80分能力的人，如果10岁开始教育，只能成为60分能力的人。由此看，对孩子教育和开发得越早，越有利于潜在智能的发挥，而教育得越晚，越不利于潜在智能的开发教育，儿童生来具有的潜在能力越难以发挥。

1. 1~3个月：训练重点在充分利用先天反射的同时，建立后天条件反射，越多越好。如定时喂奶、定时解尿、定时入睡等。让孩子听各种不同的声音。如流水“哗哗”声、小鸟“嘀嘀”鸣叫声等；还锻炼婴儿看各种色彩鲜艳的物品。

2. 3~6个月：训练重点是手的.抓握能力和全身运动的功能。如练习让孩子够取玩具。妈妈可拿一些色彩鲜艳，或者能发出清脆的叮当声的玩具在孩子面前发出声响，让孩子有意去抓；妈妈也可准备脆一些的纸，妈妈可先示范，让孩子进行撕纸；妈妈也可教宝宝拿捏一些小物品。比如会发出声响的橡皮小球等；也可教孩子摇铃。妈妈最好多用一些发音词。比如：啊、哈、哇、爸等，这样宝宝容易学。

3. 6~9个月：训练重点是练习翻身和爬行。在训练翻身和爬行时，父母可和宝宝一起爬，引起宝宝的兴趣；可练习用手捏、敲等动作。

4. 9~12个月，训练重点是培养孩子独立站和行走的能力。可教宝宝用拇指、食指进行拾物。不过最好让宝宝捡拾一些好玩的东西，这样可以激发他捡拾的兴趣；撕纸可以继续练习，宝宝学会说“再见”等简单的词语；可有意地培养力和认识事物的能力。

5. 1~2岁：训练重点是走、跑、跳的灵活动作。妈妈可多放手，不用担心孩子摔倒而不放心。让孩子偶尔摔一下，对孩子学步不是坏事。这时的孩子已经学会用笔乱涂画。不要刻意规定孩子画什么，让孩子随心所欲地涂抹，拓展孩子想象力

6. 2~3岁：训练重点是培养孩子的口头表达能力。比如“你好！”“谢谢！”“妈妈，再见！”；孩子已经学会翻书。有空多拿一些书在孩子能触及的地方，培养孩子对书的亲密；有意培养孩子的思维、概括能力。看到一些事物让孩子去思维，去概括；要培养孩子的独立性。让孩子做力所能及的事。

篇7：谈谈对不同类型的学生进行教育

作为一名教师,特别是班主任只有用正确的观点来认识学生,了解学生,热爱学生,才能对学生进行教育,才能促进学生个性的全面发展.

作 者：杨勇民 作者单位：河北省鹿泉市宜安镇西鲍庄学校,河北鹿泉,050226 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2010 “”(6) 分类号：G642 关键词：不同类型   学生   教育

篇8：论不同教育方式对文化传承的影响

1. 私塾概要

私塾是私学的一种, 乃我国古代私人所设立的教学场所。私学之前, 学在官府, 书院, 文化传播被控制在少数人手中, 春秋社会混乱, “礼崩乐坏”, 诸侯兴起, 这才开始了私学, 孔子是最早开创私学的人。汉以后, 私学成为城乡基础教育的主要场所, 使文化传播真正面向在更广泛的群体, 明清之际, 私塾发达遍布城乡。

2. 私塾的特点

首先, 它是一种个别化教学, 私塾的学生多六岁启蒙。学生入学年龄、学习内容及教学水平等, 均无统一的要求和规定。

其次, 私塾无统一的教材, 教学质量主要取决于教师水平。我国古代通行的蒙养教本为《三字经》《百家姓》《千家诗》《千字文》等。其教学内容以识字习字为主, 还十分重视学诗作对。

再次, 私塾的教学时数, 一般因人因时而灵活掌握。

最后, 私塾的教学原则和方法, 注重儿童道德品质和生活习惯。在教学方法上, 完全采用注入式。凡先生规定朗读之书, 学生须一律背诵。

3. 私塾教育的影响

私塾这种教学方式依靠老师对学生的讲授, 将自身知识传给学生, 在我国两千多年的历史进程中, 对于传播祖国文化, 促进教育事业的发展, 培养学生的道德素养和培养学生的传统文化修养方面, 起过一定的作用。私塾的个别化教育的特点也和提倡个性化的教育的现代教育理念不谋而合。

二、班级授课制

1. 班级授课制概要

班级授课制又称课堂教学, 班级授课制是将学生按年龄和程度编班, 每班有固定的学生和课程, 教师按照固定的课程表对全班学生进行上课的教学制度。

2. 班级授课制的优点

首先, 它实现了大规模教学, 扩大了单位时间教师的教学影响, 有助于提高教学效率。固定的班级人数和统一的时间, 有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理, 从而赢得教学的高质量。其次, 这种教学方式由固定的教材和大纲, 以“课”为活动单元, 能保证学生循序渐进地学习, 并形成系统完整的科学知识, 有利于学生的全面发展。再次, 由教师设计、组织课堂教学, 教师讲授与多种教学方法相结合, 能保证教师发挥主导作用。最后, 学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起, 可以互相观摩、启发、切磋、砥砺;学生可与教师及同学进行多向交流, 互相影响, 从而增加信息来源或教育影响源。

3. 班级授课制的缺点

以课为单位, 强调统一, 教师的主导往往变成主宰, 学生学习的主动性、独立性以及个性的发挥受到一定程度的限制。同时每个学生都分别对教师负责, 学生协作能力得不到增强。

三、网络教学

1. 网络教学概要

学校利用计算机网络为主要手段教学, 是远程教学的一种重要形式, 是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。

2. 网络教学特点

(1) 优点:网络实现了真正的共享和社会化, 打破了时空界限, 扩大了教育规模, 学生可以根据自身情况制订学习计划, 通过人机互动等众多途径及时寻求教师的指导与帮助, 实现个别化教学。

(2) 缺点:网络教学也存在一定弊端, 网络教学对情感目标 (思想品质、心理素质等) 和动作技能目标 (如体育、实验、手术技能等) 的教学效果不是太理想。学习者的自控力受年龄以及学习风格的影响。

四、未来教育发展的方向

1. 需求的多样性必然导致教学方式的创新

当前随着我国经济的发展, 文化生活中日益显示出多层次、多样化、多方面的特点, 我们也应该提供多种类型, 多样风格的文化产品 (包括有形产品和无形的文化服务) 。无论是私塾的再度出现还是网络教学的兴起, 都有其合理性, 即能在一定程度上满足人们的文化需求。

2. 综合多种教学方式优点的新教学方式将成为未来教育的发展趋势

如果有很多类似于私塾, 规模不大, 但教学内容、教学方式符合国家要求又富有特色的学校存在, 那么必然就有更多具有针对性的教育教学活动, 受教育者的天赋、潜能便能得到充分的激发, 无疑是对目前基础教育的一种重大发展。

借鉴私塾教育与网络教育优势的教学方式可以满足新课改的要求, 充分关注学生的个体性差异, 发挥学生的自主性, 也可以充分吸收各种教学方式的优点, 避免缺点, 即使受教育者的各种特殊的需求得到充分满足, 也使教育事业得到相应的发展。这种新的教学方式很可能将成为我国教育未来的发展方向。

摘要：教育是人类特有的传承文化的能动性活动, 具有选择、传递、创造文化的特定功能, 在人的教化与培养上扮演着重要的角色。随着教育方式的不断变革, 教育在人类文化传承中起着越来越大的影响。

关键词：教育,教育方式,文化传承

参考文献

[1]徐继存.教学制度创新与基础教育课程改革[J].教育研究, 2004 (07) .

篇9：不同的教育相同的爱

大妹小时候，为了不输在起跑线上，我给她报了很多早教班。只要和学习无关的事情，一律不让她接触。因此，大妹爱玩的天性被紧紧束缚。学得很累很辛苦，童年的记忆里，总是奔波在上课、下课的路上。为了让她掌握一项才艺，将来多一条出路。我给她买了小提琴，请了老师，让她每天刻苦练习一小时。那时，随大流让孩子学特长的家长很多，几乎每个孩子都会一两种才艺。学校文艺汇演，孩子单独展示的机会甚少。如果能被选中，参加个合奏就算不错了。而进入初高中，孩子学业压力又重，许多才艺练习就被搁置了。大妹的小提琴虽然在我的要求下，一直坚持着没有荒废，但是牺牲了那么多时间，最后也没有走上艺术道路，仅多了一个业余爱好而已，对她来说，带来的快乐远远没有付出的多。

大妹13岁那年，二妹出生了。曾经以为有了老大的养育经验，老二照搬过来得心应手。然而，和文静乖巧的大妹相比，二妹活泼好动，脾气和性格都与大妹差异很大。如果还按照教育大妹的方式教育二妹，后果将不堪设想。我听说，优秀的孩子可以是不一样的优秀。既然两个孩子差异这么大，不如换一种方式来教育。更何况，对二妹的教育，大妹居然也有话说：“不要让二妹读早教班了，那些课程上学以后老师都会教的。”这句话对我的触动很深，原来我一直低估了孩子的选择和判断。假如回到从前，大妹或许会对我的某些安排说不。

于是，我想：教育二妹，何不听听大妹的意见呢？我告诉大妹，“姐姐”可不是一个简单的称谓，是妈妈的小帮手，要参与妹妹成长的每个环节。让她感受到责任和爱，不仅能培养姐妹俩亲密无间的感情，还能弥补对大妹的教育缺失。

我问大妹：“什么是学校老师不教的？”大妹的童年是在学习中度过的，她非常渴望能有一个只玩耍不学习的童年。于是告诉我：“玩，是学校老师不教的。”看看周围的家长，无一例外地都在给孩子报名学英语，学算术。除了文化课，艺术课也不落，学绘画，学跳舞。家长们的脸上传递着焦虑，无形而浓烈，正如我当初用爱的名义“捆绑”大妹时的模样。玩归玩，怎么玩，还是要认真研究的。我翻阅了很多教育类书籍，最后把带着姐妹俩玩的方式落点到“旅行”上。旅行，是最浪漫，最有温情的教育。

二妹从蹒跚学步开始，每个周末，我都带她出去接触大自然。第一次旅行，是在大妹的提议下，全家去海边玩沙堡。

从此，开启姐妹俩的心智之旅。二妹还小，经常淘气。每次大妹向我投诉妹妹不乖、没礼貌或者蛮不讲理的时候，我首先赞同她的观点，然后会对她说：“你仔细观察，就会发现，二妹习惯模仿你的语气和动作。你想让她不抢玩具，就要在她面前表现出谦让的样子。”大妹立刻领悟，再也不抱怨了。相反，认为自己身担重任，在二妹面前，一言一行都尽力做到最好。她用更好的行动，带领妹妹认识这个世界，学习身边社会中需要遵从的规矩。要知道，对孩子有原则的控制，比无原则的放手，更能考验父母的功力。

二妹5岁前，我带着姐妹俩，在温度适宜时，到外面住宿，锻炼她们的自理能力。在旅行中，二妹逐渐长大，学会了自己洗袜子，整理床铺，有礼貌地向餐厅服务员询问哪里有卫生间。善于与人打交道，对新环境适应能力强，大方开朗。还记住了野餐要带垃圾袋，公园里的花只能看不能摘。

6岁到12岁，是孩子世界观形成的阶段，也是进入学校开始新生活的关键时期。上学第一天，二妹就教会了全班同学系一种不会开的鞋带。那是我们在旅行时，二妹向一位军人叔叔学的行军扣。这个年龄的孩子，参加夏令营和拓展运动最适宜。学校只要组织，我都会鼓励二妹报名。如果允许家长参加，我也会想尽办法同往。我还带两个孩子在旅行时，做义工活动。进入大学，旁听一堂课。与当地老百姓聊天，学他们的方言儿歌。

很多家长以为，孩子小，去了哪里，玩了什么，长大了也记不住，去了也白去，浪费时间和金钱，一点儿用都没有。然而，我从大妹和二妹的身上，却清楚地看到了答案。大妹不仅没有因为二妹的到来，觉得父母对自己的爱有所减少。相反，由于我采纳了她的建议，补偿了她一个玩的童年，让她对二妹的诞生心存感激。我更高兴地看到，两个孩子内心平和快乐，遇事有商有量。无论是争吵还是嬉闹，她们都有着很多难忘的美好记忆。

如今，大妹已经参加工作，二妹还在读书。在我的不同教育下，姐妹俩都很出色。成绩优秀的大妹，在工作中依然出类拔萃，是领导的得力干将。没有读过早教班的二妹，虽然成绩不是班上最棒的，但是却是作文写得最好的，14岁就在新概念作文大赛中获奖。旅行让她的视野开阔，经历丰富。

原来，最好的教育，并不是一味地追求分数，而是顺其自然，尊重每个独立的生命，给予她們所有蓬勃生长的力量。责编/张立平laomalp820114@163.com

篇10：六类不同气质孩子的教育方法

胆小的孩子——千万不要用激将法

为什么家长说的话孩子听不进去？很大一个原因，是家长并不了解孩子。想要了解孩子，就要了解孩子的“脾气”。这个“脾气”，用心理学的专业术语来讲，就是“气质”。每个孩子都有自己的气质特点，这大都是遗传的，没有好坏之分，家长要做的是“接受”孩子的独特气质，然后根据他的特点来进行具有针对性的教育。

比如胆小羞怯的孩子在接触陌生人时，第一反应往往会很羞怯、回避，对新事物接受慢，表现出胆小、孤僻。对待这一类型的孩子，千万不要用激将法，不要说“你胆子太小了！”从而激发他大胆点，这样是没有用的。比较合适的做法是，先让他旁观，再鼓励他加入，如果一定不想加入，也不要呵斥，要给他多一点的时间。“如果遇到新的情况和人，要详细解释给他听，让他有个心理准备，不要突然让他面对。”同时，不要随便改变他的生活习惯，孩子会很难跟上节奏。但在孩子做得好的时候，要及时鼓励，针对事件给予表扬。比如孩子今天主动和邻居打招呼了，要鼓励他“今天宝宝真有礼貌”。另外，也可以参加一些不显露自己，但也能在大众面前表现的活动，比如小合唱、朗诵等等。

要学会欣赏孩子的气质，多从积极角度看，比如胆小羞怯的孩子，不容易冒险出事情，家长不用太担忧，青春期以后也不容易受不良习气的影响。

“多动症”孩子——精力太充沛也不是坏事

再比如，活泼好动型的孩子，似乎一刻都停不下来，大量消耗家长的精力，也极具“破坏性”，经常弄坏玩具，很多家长都怀疑孩子是不是有“多动症”。这样的孩子，其实只是“精力充沛”，精力充沛不是坏事，但父母要做的是，给孩子定规矩，让他学会克制自己。同时，要提供给孩子足够空间让他消耗精力，做家务、体育锻炼都是很不错的选择。更综合的活动是让孩子参加某个运动俱乐部的活动，不单运动消耗精力，也能学会按照规则比赛。另外，这样的孩子在遇到自己喜欢的事情会安静下来，家长要做的就是要帮助孩子“找到兴趣”。一个朋友有一双胞胎男孩，就属于活泼好动型的孩子，非常让家长头疼。后来，爸妈发现这俩孩子特别喜欢组装东西，一装东西就非常安静、专注。

父母就买了各种零件供他们组装，家里的电视、电脑、相机都是自己组装的，这也让孩子激发了学习的兴趣，后来，这对双胞胎双双保送到清华大学。其实，根据孩子的不同气质，家长只要调整自己的教育风格，就会收到四两拨千斤的效果。比如，淘气的孩子，往往会被认为是一个“爱制造麻烦”的学生，家长在教育上经常会用“严厉批评”法，但这类孩子对惩罚“缺乏反应”，对表扬却“反应敏感”，这样的孩子，一定要多褒义词鼓励。而一些很乖很听话的孩子，则对“轻微的惩罚”会有较高的反应。

易分心的孩子——帮孩子找到兴趣

有一类容易分心的孩子很让家长头疼。这些孩子的注意力总是不集中，集中起来的时间也短，做事拖拉，家长总要不停地唠叨、催促。容易分心的.孩子其实也有好处，他们遇到伤心难过的事情，很容易被安慰，不会让大人觉得很奔溃。对于这类的孩子，要尽可能减少让他们分心的因素，比如在写作业时，尽量把玩具等不相关的东西撤光，避免干扰。同时，培养孩子的兴趣，对喜欢的事情，这些孩子的注意力就会很集中。蛙王菲尔普斯小时候就是个很容易分心的孩子，他的妈妈带着他尝试了很多，最后发现在游泳时，他能集中注意力很长时间。

暴躁或抑郁的孩子——家长要懂得调整孩子的情绪

这类型的孩子可以称为具有“戏剧性气质”。暴躁的孩子发脾气会大哭、摔东西、踢人等等，而抑郁的孩子从不放声哭，像林黛玉一样，这是气质的两极。对待暴躁的孩子，家长回应时声音一定要平和，了解孩子为什么发脾气，并坚定表明自己的看法。而对于抑郁的孩子，他们的负面情绪多，大人要多给他调动积极情绪，慢慢让他开朗起来。

敏感细心地孩子——千万不要当面批评

这类孩子会对光线、食物、环境的细微变化反应敏感，在与人交往时也会特别在意别人的眼光，这类孩子如果遇到大大咧咧的父母，就会有冲突。这类孩子能敏锐感知周围变化，很细心，观察能力很棒，如果引导地好，在音乐、美术方面能挖掘他们的潜质，他们通常也很善解人意，关心别人。但这类孩子也特别爱面子，承受力差，家长千万不要当面批评他，点到为止就好。

慢热的孩子——要帮孩子提前预热

这类孩子在做事时没有大热的激情，但一旦进入状态，就会非常专心，沉浸其中。家长要注意，在做事情前，帮助孩子提前预热，而且注意，不要老和其他孩子比较，伤害孩子的自尊心。

★ 不同类型员工辞职报告

★ 教育孩子的方法

★ 教育随笔关注不同的孩子

★ 不同类型的演讲稿的经典开场白

★ 关于国外教育孩子的方法

★ 家长教育孩子正确方法

★ 孩子不听话的十大教育方法

★ 家长教育孩子11种的方法

★ 教育孩子的方法和经验心得

篇11：不同的教育作文

一、美国家长[微博]对孩子鼓励多于保护；而中国家长是过度保护多于鼓励

美国家长鼓励孩子做各种尝试，既培养能力、兴趣，又注重树立自信心。

中国家长是过度保护，造成了孩子对父母的依赖，使孩子怀疑或失去对自我价值、自我能力的正确认识和评价，一切要依靠父母。家长。怕孩子受伤、受欺负，家长认为很多事隋或活动危险等，都不让孩子参与。

二、美国家长对孩子引导多于灌输；而中国家长是说教多于引导

美国家长注重引导孩子通过实践甚至是碰壁后，自己取得经验和教训、得出结论。常对孩子说：“你自己决定吧。”“你去试试吧。”“我觉得„„可能会好些吧？”“我的建议是„„”等等。

中国家长则喜欢直接把自己的经验教训告诉孩子，以求孩子少走弯路。常对孩子说：“你还小，要听大人的话。”“你不懂，按我说的做没错。”“我告诉你„„你怎么不听呢？”“错了吧，你看不听老人言，吃亏在眼前。”“听我的，我吃的盐比你吃的饭都多”等等。

三、美国家长对孩子要求全面发展；中国家长常常以学习好代替一切

美国家长鼓励孩子参加学校、社区的公益活动，并且家长还充当活动的参与者、组织者、服务者，要求孩子每周做2次义工。但对孩子学琴、学画、学舞蹈，美国家长却不做要求，全凭孩子自愿。

中国家长只注重孩子学习，所有家务父母包揽，更谈不上让孩子做义工了。如没有加分评优，连班干部也不愿意让孩子担任。但对孩子学琴、学画、学舞蹈却从不放松，甚至是强迫，周末全天候陪同。

四、美国家长树立孩子的自信心；中国家长打击孩子的自信心

美国家长对孩子说： “你是最棒的。但我知道，你还能做得更好，我了解你。”“我像你这么大的时候可比你差远了。”“这次考得不好没关系，我相信你下次肯定行。”

中国家长说：“你真笨，这么简单的题目都不会。”“你看人家的孩子都比你强。”“和你说过多少遍了，就是记不住。”这些有意无意常挂在嘴边的话，极大地打击和摧毁了孩子的自信心。

五、美国家长重视对孩子的责任教育；中国家长则让孩子少管“闲事”

美国家长对孩子说：“你应该对你做的事情负责。”“你有责任尽你所能帮助弱者。”他们注重培养孩子首先做个遵纪守法的人。让孩子明白：人必须要对自己负责，然后，实现对家庭、社会、国家负责。

中国家长对孩子说：“你少管闲事！„别人都不管，你也别管。”“只要学习好，其他事你就别操心了。”最典型的事例就是：中国家长带领孩子公然过马路闯红灯、不走人行道，并对孩子说“管他红灯绿灯，没车你就过。”还有家长带孩子买盗版光盘。

六、美国家长不让幼儿学外语；中国家长逼幼儿学外语

据了解，美国家长一般不愿教小孩子说外语，他们觉得这么小的孩子学第二种语言是不可思议的。英语是美国幼儿园里的官方语言，孩子们接受的教育也都用英语来进行。由于孩子的家庭背景不同，幼儿园并不反对孩子回到家里说母语，但在大多数情况下，幼儿园只教英语，而且从字母开始。美国人认为，孩子的智力发展有个过程，幼儿的发音器官不够成熟，发音尚处于较幼稚、未定型阶段。虽然他们模仿力强，容易接受新知识，但女口果学的是纯正的外语还好，如果走了样，将来改都不好改，反而不利于以后的外语学习。因此，美国儿童一般都是从十多岁起才正式开始学习外语。美国家长对孩子没有中国人那种“望子成龙”的思想，他们普遍认为，只要孩子陕乐、健康地成长，学外语的事情可以慢慢进行。

篇12：不同的教育作文

学校教育最突出的是师生关系。为什么呢？这是因为在教学实践活动中师生关系是最基本的关系，也是教学改革问题的突破口。正像苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的那样：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和学生的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来决定的。”事实上，如果师生关系这一问题不首先解决，所谓学生的主体地位，教学过程的优化，所谓有效的教学，以及促进学生的全面发展，通通都是一种奓谈。解决这一问题的关键是教师一定要学会与学生对话，交流，沟通。如果沟通是一扇门，语言就是这扇门的钥匙。那么如何进行谈话？用什么样的方式进行谈话呢？下面几种方法提供给老师们参考。

1、商讨式谈话。即老师以尊重、平等、亲切的态度，商讨问题的方式与学生谈话。有的学生自尊心强，有逆反心理，性格倔强，脾气暴躁，感情容易冲动，采取别的方式往往导致老师话还没有说完，他就同老师冲撞起来。用商讨式与学生谈话可以消除其成见，排除师生间传递信息的障碍，为进一步加深谈话内容创造条件。

2、点拨式谈话。即用暗示手段或借他人他事旁敲侧击，或用名言警句、格言、成语等简明语言加以提示，帮助学生明白某些道理。此种外界稍有刺激信号，就产生连锁反应。此法对心理敏感、疑心重的学生也比较适用。

3、触动式谈话。老师语言尖锐，语调激烈，态度严肃。此法适用于具有惰性心理、依赖心理和试探心理的学生，但不宜火药味太浓。

4、突击式谈话。是老师因时、因事、因地进行个别谈话的方式，主要用于自我防卫心理强的学生。这类学生一般不肯轻易认错，事后矢口否认，或搪塞掩盖，或转嫁他人。老师利用刚发生或正在发生的事件和冲突的火候，冲破其心理防线，可以取得较好的效果。

5、渐进式谈话。是老师有目的、有步骤、有层次地安排谈话的方式。此法不是一下子把教师的信息全部输出，较适用于性格内向、孤僻、自卑的学生。对这样的学生，老师语言稍有不慎，他就会沉默抗拒，甚至寻死觅活。因此谈话时要适可而止，分步进行，将话题逐步引向心灵深处。

6、循异式谈话。这是老师，根据谈话的不同对象、事件性质、影响程度采取不同的时间、地点、态度的方式。对低年级、年龄小的学生着重形象教育、榜样教育；对高年级、年龄大的学生着重理性教育、道义教育。对明显的问题及时谈；对隐性问题待时谈；对褒扬性、一般性的公开谈；对贬折性、隐私性的背后谈；对性质轻微或初犯的学生，谈话要态度温和，柔中有刚；对性质严重或屡教不改的，要态度严肃，以刚为主，刚柔相济。

7、谈心式谈话。是师生之间毫无拘束、气氛良好、态度诚恳，亲密无间地倒出内心真实思想的谈话方式。这种方式很普遍，课后随时随地都可以采用。要讲究谈话艺术，善于把谈话的主题引导到思想品德教育上来，并巧妙而自然地点睛，发人深省。

谈话法的特点

1、老师与学生谈话的对象有多种组合方式。可以是学生全体，也可以是学生集体组成小型的座谈会。可根据自己的教育目的选择最有效、最佳的谈话对象。

2、老师与学生谈话是有目的、有意识的行为。谈话的内容、方式要事先做好准备，谈话应有明确的中心、对要解决的问题、对学生要提的要求以及谈话对象所谈问题的认识水平、心理状态等，都应有所了解和掌握，做到有的放矢，以便取得预期的效果。

3、努力启发学生多谈。围绕中心议题，多让学生叙述所见、所闻、所思、所作、所为。即使学生的谈话离开了教师需要了解的话题，也不要轻易打断学生的话，而是要有兴趣地、耐心地听下去，只能在适当的时候加以引导。

4、谈话法的运用要求

（1）老师与学生谈话应注意的问题。要根据对象的年龄、性别、性格特点采用不同的方式、态度和语气。如对能说会道的学生，应注意他所反映的情况是否符合实际，说的话是否有根据，语气可以直率一些； 1 对沉默寡言的学生，态度应尽量随和，可交谈一些闲话，解除对方的拘束；对喜欢动脑筋的同学，可用讨论的方式；对不喜欢动脑的学生，多提一些问题，让对方思考。

与学生谈话，还要考虑选择适当的地方，有的应在僻静处与学生单独谈；有的可在课余、课外瞭公共场所与学生漫谈；有时要使学生感到严肃，用安静、肃穆的气氛，使对方知道问题的严重性，从而认真地思考；有时又要有意识地让学生感到很轻松，在漫谈闲聊中，摸清学生的心理活动和思想状况。对学生的谈话应当有记录，但不可当着学生的面记，学生最怕把他们的缺点或做错的事记在小本上。因此要重视写教师工作日记或笔记，把与学生的谈话追记下来，作为分析情况、采取措施的依据之一。

（2）老师与学生谈话的技巧。

①与学生谈话应保持的距离。美国科学家萨默曾做过一个实验，发现两个人能轻松谈话的最佳人际距离不超过3.5英尺（约1.1米）。运用到班主任与学生谈话上，这种近距离谈话一方面能使学生准确获取教师输出的爱生之情，利于缩小师生间的心理距离，为谈话的顺利进行奠定基础；另一方面也便于教师有效地控制学生情感，及时准确地捕捉到学生在谈话时流露出来的表情。

②与学生谈话的面部表情。面部表情是非语言交流的一种形式，它可以输出许多难于用语言表达的特定信息，准确表达人们丰富的思想和感情。个别谈话时应做到：目光中饱含深情，微笑中流露热爱，态度中蕴藏期待，表情中充满关怀。

③与学生谈话的身体方向。有关研究表明，在两人接触中，如果相互正视状意味着彼此有深谈的兴趣。如果有一方他视或身体发生倾斜，则表明一种避开的愿望。因此与学生谈话时身体的相对位置直接影响谈话效果。教师与学生谈话时要与学生面对面而坐，目光要始终在学生身上，认真倾听学生的谈话，不要随意插话或打断学生的谈话，更不要在与学生谈话时做其他事情或与其他教师谈天，要始终表现出对学生谈话的兴趣，不要表现出漫不经心。

④与学生谈话的副语言。副语言是批伴随着语言而出现的声调、重音、轻音、声音等。在与学生谈话时，语言除了表达确定的意思以外，副语言的变化也在表示意思，有时可以同词义相一致，有时则可以截然相反。因此，与学生谈话时要特别注意语言的正确使用，通过副语言流露出对学生诚挚的爱，不能借助副语言发泄心中对学生的不满情绪。

例：教师运用谈话法了解学生实例

黄某某同学过去因偷东西受过处分，到这个班不久，他同座位的同学丢了钱包。经过调查分析，肯定是他偷的。但我没动声色，在同学面前没提一个“偷”字。我把他叫到一边，说你是开玩笑吧？快把钱包还给人家，那个同学正急呢。我多次与他谈心，给他讲给拾金昧的故事，讲应当怎样做人，做一个怎样的男子汉。我还让他担任生活委员，负责收学费、书费和班费，他很认真，没有出过差错。正如苏霍姆林斯基所说：“每个学生都有一颗成为好人的心”。