项目教学法在“电气控制技术”课程中的应用

关键词：学生

近几年来, 伴随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快, 接受中高等职业教育的学生的差异性越来越大, 生源质量严重下滑.学生基础普遍较差。大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维, 实践学习长于理论学习, 动手能力长于动脑能力。

1 正文

针对学生现状, 我校加大教学改革力度, 推进“项目教学法”教学。我系在《电气控制技术》等专业课程教学中率先采用了项目教学法, 打破理论课、实验课和实训课的界限, 将课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体, 实行专业课程的综合化和模块化, 根据企业用人的具体要求和学校的实际情况, 结合学生的个性发展需要组织教学, 教学过程中遵循以能力为本位、以学生为主体的教学思想, 在教学过程中采用“任务驱动, 项目导向”教学方法训练能力, 师生以团队的形式共同实施一个完整的项目, 通过企业提出工作需求、学生分小组讨论、按照企业工作需求来设计控制电路、电路的布线、安装电气控制电路、调试运行来共同完成项目, 然后由每组学生选派代表向大家展示项目完成的成果、师生共同对项目完成情况进行评价。整个教学过程中, 学生是学习行动主体, 教师扮演一个组织者, 协调人的角色, 勤于提供咨询、帮助, 实现了“为了行动而学习的教学目标。整个教学过程充分调动了学生的主观能动性和团队合作精神, 每组的任务协调分配到个人, 小组成员即有独立操作又有讨论协商, 使学生在不知不觉完成学什么、为什么学、怎么学等几个思想环节的过渡, 让学生在学中做, 在做中学, 使学生感受进行电气控制的工作流程, 学会分析问题、解决问题的过程的方法, 使学生体验到成就感, 为学生创新意识和创新能力的培养提供了广阔的平台。以下是本人在教学过程中积累的一些经验或注意的问题。

1.1 教学环节上应该深入浅出, 循序渐进

采用项目教学法实际上就是将整个课程的知识体系划分为几个模块, 在每个项目的设计上讲究由简单到复杂, 由浅显到深入。对于一个项目, 往往先是从一个简单的问题入手, 通过分层次地增加各种条件和要求, 使之最终成为一个“复杂”的问题, 也就是一个能解决实际问题的项目。比如在两台电动机顺序启停控制电路的项目教学中, 我们采用了先深刻理解一台电动机的单向控制电路的基础上, 让学生分别对两台电动机实施单向连续控制, 再引入两台电动机顺序启动功能, 让学生感触顺序启动是如何实施的, 之后再引入顺序停止功能。最后各个功能都深刻理解并能操作的基础上, 学生就可以独立完成两台电动机的顺序启停控制电路了。采用这种教学方法可以使学生逐步地掌握更多的电气控制功能, 从而进一步掌握复杂电气控制电路设计的方法和技巧。

1.2 调动学生参与项目的积极性

项目的实施是以学生为中心的, 因此一定要调动学生参与项目教学的积极性, 如果学生的积极性调动不起来, 项目教学就没有办法进展下去, 教学效果就可能还不如传统的教学方法。调动学生的积极性有很多方法, 比如, 将项目分解成各个子项目, 这样学生就会感到完成每个子项目容易, 体验到成就感, 就可以激发他们参与的热情, 在项目进行过程中, 老师要仔细观察每个学生的表现, 特别是基础不太好的学生, 这些学生往往是理论基础不好, 但他们动手能力可能比较强, 在以往的学习过程中他们可能一直是不被老师关爱的学生, 这些学生即使取得一点点的成绩也应该予以肯定, 使他们不止获得关爱, 而且获得成就感, 这样就很容易激发他们继续学习的兴趣和参与项目的积极性, 还可以通过多媒体, 为学生提供生动逼真的教学情境, 让学生的视觉、听觉等多路感官系统同时接收信息, 使许多抽象和难以理解的教学内容变得有声有色, 寓教于乐, 促使学生主动地去探究。

1.3 发挥学生主体地位, 加强实践教学

在整个项目教学过程中, 教师只是在引入课堂教学、下发任务书、组织讲评、总结等环节中发挥主导作用, 绝大部分时间都是学生在小组成员的协作下实施整个项目、自行创新、找出问题的解决方法、总结等, 学生主体地位得到最大限度的发挥。同时在成绩评定中充分体现学生创新的价值, 尤其在综合实践环节的成绩评定中, 我们不仅考虑学生出勤、实践中的表现和实践报告, 还充分肯定学生在实践过程中表现出的创新思维和创新能力。

1.4 使学生掌握职业技能, 养成良好的职业习惯, 形成职业意识

学生在电气控制电路的安装过程中逐步掌握安装工艺、接线方法、操作要领、试验规程和故障排除技能, 在老师的积极引导和帮助下, 学生在实践过程中可以切身体会到职业意识的重要性并形成良好的职业意识, 学生职业意识的养成反过来可以促进学生专业实践能力的进一步提高, 二者是可以相互促进的。

1.5 培养学生的创新意识

为了让学生树立创新意识, 进行创造性思维, 我们力求做到:首先, 要求每个学生尽量独立完成基础的实习任务。其次, 学生在实习过程中遇到困难, 不是简单告诉学生问题如何解决, 而是鼓励引导学生自己动脑筋、想办法, 创造性地解决问题。再次, 结合一些拓展性的任务, 要求学生运用所学知识自己动手设计方案, 按自己的想法实际操作, 每个人都可以有各自不同形式的成果, 不用限制学生思维的统一的模式和评分标准去评价学生的成果, 让每个人最大限度地发挥自己的主观能动性。

1.6 培养学生的团体协作精神

通过给学生下激励目标, 可以使学生培养团体协作精神, 比如, 每个项目实施最后, 会评选出2个优胜小组, 首先他们两个组的成员会在精神上得到满足, 进一步激励他们的积极参与的意识、团体合作的精神, 同时, 项目实施过程对每个小组都会有打分, 分数将直接影响小组每个成员的积分, 而最后将影响考核成绩, 即相当于企业中的业绩挂钩。通过这种激励政策, 学生的团体合作精神在项目进行过程中发挥得作用得越来越明显。

2 结语

在项目教学的具体实践过程中, 老师的角色不再是知识的传授者, 而是变成了顾问, 他需要知道很多的实践知识, 有丰富的实践经验, 这样才能帮助学生在独立研究的道路上迅速的前进, 引导学生如何在实践中发现新知识, 掌握新技能。学生作为学习的主体, 不再是知识的被动接受者, 而是通过独立完成项目把理论与实践有机的结合起来, 不仅提高了学生的理论水平, 更重要的是掌握了实际操作技能, 而且在教师有目的的引导下, 培养了团体合作意识和创新意识, 独立分析、解决问题的能力, 培养了良好的职业习惯和职业意识。

摘要：《电气控制技术》是一门理论性与实践性都非常强的课程, 对于高职学生来说, 采用项目教学法, 让学生在学中做, 在做中学, 能够真正学会分析问题、解决问题的方法, 使学生体验到成就感, 为学生创新意识和创新能力的培养提供了广阔的平台。

关键词：电气控制技术,项目教学法,创新,职业意识,团体协作精神