科学发展经济发展应用论文

关键词： 探析 高校 地理 发展

摘要：产教融合是对改革发展新常态下的新要求，要增强办学吸引力，必须进一步深化校企合作、产教融合的人才培养模式改革，探索适应经济发展需要的应用型人才培养之路。教育部也明确提出：“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环教育模式”。以下是小编精心整理的《科学发展经济发展应用论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科学发展经济发展应用论文 篇1：

高校地理实践教学改革驱动因素及其趋向探析

摘要：高校地理实践教学改革的动因来自地理学学科发展对基础型人才的需求、社会经济发展对应用型人才的需求以及地理基础教育改革对师范型人才的需求，在三者的共同作用和驱动下，当前地理实践教学在教学体系中的地位迅速提升。实践教学改革在目标层次上呈现出从验证到探究、从知识到能力、从课程到综合的价值取向，在实现目标途径上表现出科教结合和多元化实践教学形式的发展趋势。

关键词：高等学校；地理；实践教学改革；驱动因素；趋向

21世纪人类面临资源短缺、环境恶化、自然灾害加剧、全球变暖、土地退化等一系列与地理科学密切相关的问题，为现代地理科学研究提出了新命题，也为高校地理人才培养提出了新要求。地理学是一门实践性很强的基础学科，实践不仅是学科发展的重要基础和动力，也是地理科学人才培养中的重要环节。当前，高校地理实践教学改革面临诸多机遇和挑战，分析高校地理实践教学的现状与发展动态，认识地理实践教学改革的发展趋势，对深化地理实践教学改革、提高本科人才培养质量具有重要的理论和实践意义。

一、地理学实践教学改革的三大驱动因素

1、地理学学科发展对地理实践教学改革的驱动

地理学学科发展是推动着地理实践教学不断向前发展的内在驱动力。实践作为地理学学科发展的重要基础和动力，始终贯穿着地理学学科发展过程。无论是以描述自然和人文地理现象为中心内容的古代地理学，还是对各种地理现象进行条理性归纳并对它们之间的关系进行解释性描述的近代地理学，人们对地理知识和地理资料的获取和积累以及对地理现象及其相互关系的认识和描述，都离不开观测、考察、调查等地理实践活动。即使是广泛应用现代科学技术发展成果，并将地理学的理论和方法融入其中逐渐形成地理学特色技术和方法体系的现代地理学，其从经验走向实验、从现象走向理论、从定性描述走向定性分析与定量研究相结合、从宏观走向宏观与微观相结合、从部门走向多学科交叉和更高层次综合的发展趋势同样离不开地理实践科学的支持。今天的地理学已经是以实验为主要手段、机理探讨为主要目的、数学模型为主要特色的现代科学，实验与研究手段的现代化成为现代地理学发展的明显趋势。学科是高校人才培养、科学研究和社会服务的基础，地理学专业人才培养应当与学科发展相适应。然而，当前高校地理教育的定位与地理学科发展的要求并不相协调，突出表现为地理学基础课程、野外调查、实验室训练等方面的显著削弱和现代地理学思维和方法训练的严重不足。因此，地理实践教学改革的一个紧迫任务就是积极响应现代地理学学科发展趋势，重新审视地理实践教学的功能价值，主动应用地理实践科学的发展成果，不断拓展形式、丰富内涵、提升层次、创新体系。

2、社会经济发展对地理实践教学改革的驱动

地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用与关系及其时空规律的科学。地理学研究对象的广泛性，研究对象特定的系统综合层次、区域(空间)层次和时间层次，整体性的思维方式，以及在解决复杂人地关系方面具有的独特思维方式和方法优势，使地理学与社会经济发展有着天然的密切联系，可以在社会经济建设的众多领域和层次发挥作用。随着社会经济发展过程中资源短缺、环境恶化、自然灾害加剧、全球变暖、土地退化等一系列问题的出现，以及地理学本身的不断拓展和深入，地理学在社会经济发展中可发挥作用的领域更加广阔，内容更加丰富，意义更加重大。事实上，今天的地理学已成为社会经济发展不可缺少的基础科学。正因为如此，应用型地理学专业人才培养受到越来越多的重视，成为高校地理院系发挥学科优势、实现办学功能、拓展发展空间的重要途径和选择。

然而，由于历史上受前苏联教育体制的影响，我国高校地理系绝大部分设在高师院校，新拓展的应用型专业如资源环境与城乡规划管理、地理信息系统等大多脱胎于地理教育专业，其办学理念、人才培养模式、课程体系、师资力量、实践平台等必然带有浓厚的传统师范教育色彩，地理学紧密联系社会经济发展的学科优势在人才培养工作中未能得到充分发挥。实践能力是应用型地理人才的重要标志和考量标准，这在客观上要求高校调整实践教学的目标、内容和形式，构建适合社会经济发展需求的实践教学新体系，将地理学紧密联系社会经济发展的学科优势与地理专业人才培养规律结合起来，加强应用型地理人才的实践能力培养。

3、地理基础教育改革对地理实践教学改革的驱动

随着地理学学科学性、技术性和系统性的加强，地理学在社会和生活中的作用越来越大，地理学正逐步成为社会的地理学、生活的地理学和素质教育的地理学，地理学的知识与技能已逐步成为现代人素质的重要组成部分。蔡运龙认为，地理学至少培养了学生的资源环境意识、全球意识、空间感与地方感，以及对自然和社会的鉴赏能力。缺乏这些素养的人可称为“地理盲”，在全球化的时代，“地理盲”不可避免要落伍。《地理教育国际宪章》中也明确提出：地理教育为今日和未来世界活跃而又负责任的公民所必需。因此，地理基础教育是素质教育的重要组成部分。现代地理基础教育改革的重要目标之一在于“让学生学习生活中有用的地理知识”。“有用性”强调知识的应用与结合，即实践性。与此相适应，地理新课程、新教材、新教学模式已将实践教学列入义务教育和高中阶段地理课程的重要内容。地理基础教育改革趋向要求高校在地理人才培养工作中做出响应，培养具有较高实践教学能力的中学地理教师。然而，当前高师地理教育专业人才培养与中学地理教育脱节，其突出表现之一在于地理实践教学改革的相对滞后。因此，地理实践教学改革的另一紧迫任务就是应对地理基础教育改革需求，培养有较高实践能力的地理师范型人才。

二、高校地理实践教学改革的趋向

实践教学作为地理科学专业本科人才培养体系的重要组成部分，其内涵和外延的发展始终与人才培养目标的变化息息相关。在以上三个因素的共同作用与驱动下，当前高校地理实践教学改革大体呈现出以下趋向。

1、实践教学在教学体系中的地位迅速提升

长期以来，地理实践教学一直被视为课堂教学的延伸和补充，在教学体系中处于辅助地位，实验技术人员也被称之为教学辅助人员。随着地理学科的迅速发展和社会对地理实践人才的大量需求，许多高校在学科建设和教学改革过程中无奈地发现，这一传统观念导致的严重后果已然成为提升学科发展水平和提高人才培养质量的顽疾。因此，实施地理实践教学改革，首先要解决实践教学在教学体系中的地位问题。从目前的情况看，教育部在本科教学工作水平评估以及“质量工程”建设等工作中已经将实践教学和学生实践能力培养列为重要评价指标和建设目标。高校地理院系应对学科发展、社会经济建设、地理基础教育改革需求，也纷纷开始重新审视地理实践教学在教学体系中的功能和定位，通过延长

实践教学课时、拓展实践教学内容、创新实践教学形式、增加实践平台经费投入、加强实践教学队伍建设等一系列举措，推进地理实践教学改革。

2、在目标层次上表现出从验证到探究、从知识到能力、从课程到综合的价值取向

传统实践教学，无论是野外实习还是室内实验，往往围绕课程与课堂教学进行，具有演示性、认知性和验证性特点，主要目的是帮助学生理解和掌握课堂知识，学习基本实践技能和方法。实践表明，其在地理学系统性和综合性思维方法训练、知识应用与创新能力培养等方面存在明显不足，即使是学生对知识和技能的掌握也常常停留在记忆的表层。教育部高等学校地球科学教学指导委员会主任委员张国伟指出：适应国家和人类社会需求，地学教学方法改革要重点突出地学思维与技术、实践与能力和如何发挥人的最大聪明才智的教育和改革。对应三大驱动因素的发展趋势及其对地理人才实践能力的要求，当前地理实践教学改革在目标层次上普遍表现出从验证到探究、从知识到能力、从课程到综合的价值提升。如：湖南师范大学资源与环境科学学院对项目实习的实践，云南师范大学旅游与地理科学学院和鲁东大学地理与资源管理学院分别对研究性实习和探究性实验教学的探索，北京师范大学地理与遥感科学学院对人文地理学野外调查方法的探究，南京师范大学地理科学学院对地理野外实习思考，等等，均体现了这一价值取向。

3、在目标实现途径上表现出科教结合的发展趋向

尽管科学研究和教学在大学内的结合由来已久，地理学研究也具有紧密联系社会经济建设和生产实践的优势和传统，但是，在相当一段时间内，地理实践教学改革一直围绕着课程进行，未能跳出教学体系的视野，科学研究对实践教学改革的作用更多地表现在知识的更新和教师力量的加强，即便这样，也未能尽其所长。随着对学生实践能力的关注度不断提高，科研的优势和力量越来越多地向实践教学改革渗入，科教结合成为当前地理实践教学改革的重要特征和发展趋向，具体表现在：第一，科研条件平台(如野外定位观测站，科研实验室)与实践教学平台(如学生实习基地、基础教学实验室)的资源共享与相互促进。第二，科研组织形式、科研活动与社会服务过程与人才培养工作的有效结合，如导师制、大学生课外科技创新立项、学生参与教师科研项目、社会服务与专业实践活动相结合等。第三，学科优势和特色在实践教学改革中的体现和应用。第四，教师科研成果进教材、进课堂。第五，学术骨干教师承担本科实验、实习教学等。

4、在目标实现形式上表现为多元化的实践教学形式

由于观念的更新、目标层次的提升、目标实现途径的拓展、地理学与相邻学科的交叉渗透、地理实践科学的发展以及社会需求的多元化，地理实践教学形式必然要突破传统的以野外实习为主的格局，走向多元化。首先，由于地理实践科学的迅速发展和技术进步，以及地理学与相关学科的交叉渗透，以新仪器、新技术、新方法为特征的实验教学形式迅速发展，成为实践教学的重要组成部分。其次，由于与社会经济建设关系密切的专业，如资源环境与城乡规划管理、地理信息系统等的发展，以岗位实践为主要形式的专业实践活动成为实践教学的另一重要组成部分。最后，由于科教结合的发展趋势，各种与科学研究和社会服务相结合的实践活动成为实践教学体系中不可或缺的重要形式。

三、高校地理实践教学改革思路

综上所述，地理学学科发展、社会经济发展以及地理基础教育改革对地理专业人才结构的内在需求与现实差距构成了推动当前高校地理实践教学改革的强劲动力。这一动力的客观性与内在性决定了改革的重要性、必然性与持久性，并对改革方向的形成与发展具有重要的导向意义。同时，由于地理学学科特点及其发展趋势、社会经济发展目标、地理基础教育改革方向在校际之间存在共同性，当前各高校地理实践教学改革在观念、价值取向、实现途径与形式等方面具有共同的特征和发展趋势。正确认识这些特征和发展趋势，对进一步引导深化地理实践教学改革具有普遍的意义。但由于在历史积淀、学科基础、办学条件、区域环境等方面存在客观差异，各高校地理实践教学改革的具体目标、方向、内容、措施不尽相同，这既是地理实践教学改革校际差异性和多样性存在的重要基础，也是满足多类型多层次地理专业人才需求的客观要求。

因此，高校深化地理实践教学改革，要在准确把握地理学科特点及其发展趋势、社会经济发展目标和地理基础教育改革方向的基础上，客观评估人才培养现状与需求差距，充分认识到实践教学对促进地理学科发展、推动社会经济建设和地理基础教育改革的重要意义和作用，切实提高实践教学在人才培养体系中的地位和作用，提升实践教学的价值层次。同时，要积极借助学科尤其是地理实践科学发展的成果，发挥地理学科学研究在服务社会发展和经济建设方面的优势，在充分尊重高校个体差异的基础上，进一步拓展和深化科教结合的广度和深度，加强实践教学队伍和平台建设，促进实践教学体系、内容、形式以及管理体制的创新。

[责任编辑：余大品]

作者：李　旭　李守中　杨玉盛

科学发展经济发展应用论文 篇2：

产教融合培养创新人才的研究与实践

摘要：产教融合是对改革发展新常态下的新要求，要增强办学吸引力，必须进一步深化校企合作、产教融合的人才培养模式改革，探索适应经济发展需要的应用型人才培养之路。教育部也明确提出：“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环教育模式”。在开展校企合作中，要克服和改变合作基础薄弱、合作教育性不强、合作中对学生的指导不足影响实践能力提高等问题，坚持“双赢”的原则，以课程体系建设为突破口深化教育教学改革，注重与区域优势产业、行业衔接，调整和优化专业结构，充分挖掘社会和企业的有效资源推进协同育人进程，加强实践性教学的建设和投入，培养学生创新精神、创业意识，全而提升学生的实践能力。

关键词：创业团队；课程有效性；应用型课程；跨界课堂

“校企合作、产教融合”是我院应用型人才培养的特色。校企合作，国际上又称合作教育，是学校和企业以提高学生综合素质、实践能力和职业竞争力为主的教育，是运用学校和企业两种资源共同实施应用型人才培养的教育。校企合作与教育有着天然的内在联系，对我院办学具有重要的指导意义，是应用型人才培养的有效途径。培养应用型人才不仅是高校的根本任务，还是服务区域经济社会发展的客观要求。在办学和人才培养等方面，与我国经济社会发展的要求还有一定的差距，特别是学校的创新精神、服务于区域经济发展的能力仍有待增强。进一步深化校企合作、产教融合的人才培养模式改革，探索适应经济发展需要的应用型人才培养之路，补齐补强人才培养短板，集中力量解决好应用型人才培养与经济社会发展需求结合不够紧密的突出问题，是实现科学发展、持续发展的途径选择。

1高校在校企合作实践中存在的问题

学校与企业合作的基础薄弱。学校是培养人才的教育机构，而企业是从事生产经营活动的经济组织，两种不同组织的合作有着不同目的。高校希望通过与企业的合作，提高办学水平和人才培养质量，而企业与学校合作则希望得到高素质的应用型人才和提升员工队伍的素质，以及在科技创新方面有更多成果投入到企业中。校企合作是以人力资源供给为合作基础的，但是，校企现有的合作基础单一和薄弱，双方需求不均等，多数合作靠人际关系维持，持续发展的利益共生机制不健全。一是校企双方需求不均等。学校因应用型人才培养的内在规律要求，对企业参与教育的需求较大，需要借助企业的场地、设备和技术人员等优质资源共同培养人才，而企业以追求更大利润和更低成本为目的，校企合作有时会给企业带来成本增加，因此，企业对校企合作的积极性不高。二是校企合作中学校投入少。在校企合作中学校对企业的服务投入太少，甚至没有投入，在企业技术研究和产品开发等方面，因为学校师资和科研能力的有限，未能有效发挥社会服务的功能。

2深化“校企合作、产教融合”的人才培養特色

深化校企合作，走产教融合之路，就是增加应用型课程，要充分利用企业现有的物力、人力资源，结合实践教学的需要和应用型人才培养的需要，实施“跨界课堂”进一步推动校企深度合作，健全和完善产教融合的办学模式。一是在校企合作中坚持“互利互惠”“双赢”的原则，才能真正地推动校企深度合作，使学校在人才培养中实现学校、企业的资源共享，产教更深融合和人才共同培养，学校专业设置与区域内优势产业对接，从而优化专业结构。学校要调整人才培养方案，使专业设置和结构更合理，提高课程有效性，培养的人才受企业和社会欢迎，使学校真正承担起为区域经济发展培养应用型人才的重任。二是学校在校企合作中要安排教师到企业中去，积极参与企业的生产、研發等活动，以增加教师的工程实践阅历，实现既有理论知识进行课堂教学，又能进行实践性教学的指导，并成为称职合格的“双师型”教师。坚持校企合作、产教融合的办学特色，是高校培养应用型人才的模式和途径，也是服务于企业，服务区域经济发展的具体体现，这就要求学校增强服务意识，提升服务能力，才能与企业深度合作，走产教深度融合之路。

3深化教育教学改革是培养应用型人才的必然

培养应用型人才是高校深化教育教学改革的根本任务，是学校全面推进综合改革的核心内容。以教学改革推动和促进应用型人才培养质量的提高，要结合人才培养的规律和特点，把产教融合真正地融入到专业教育教学中去，以课程体系建设为保障，以专业技术实践能力的提高为主线，进行课程体系的建设。课程是专业设置和建设的基础，课程设置要与产业、行业的调整发展对接，以先进成熟的技术为导向，以岗位需求为依据，按照“岗位—能力—课程”的关系设置课程，把理论认知与操作认知有机统一起来，并内化为学生的综合素质和能力。在培养应用型人才中要倡导“工匠精神”，在技术方面精益求精、一丝不苟，不断提升创新精神和实践能力。同时，专业课程安排上要充分体现产教融合，以项目带动实践性教学，推动学校的教学改革，把技术技能的要点与专业课程中的理论知识相结合，使学生在掌握和运用理论知识的过程中进行实践性知识的学习，这样既学到了技术技能的知识，巩固了专业理论知识，也为学生的后续发展和能力提高打下了坚实的基础。

4推进协同育人是应用型人才培养现实的选择。

高校实施协同育人主要是指在校企合作中与企业共同培养应用型人才，这是高校教育改革的重要途径，同时也是破解办学同质、低效以及优质办学资源相对不足等突出问题的重要制度创新。高校要不断推进协同育人的进程，充分挖掘社会和企业的有效资源协同育人，共同育人。要注重协同育人的机制、制度建设，注重协同育人的质量保障，遵循人才培养的规律，发挥教育的特色，使校企合作协同育人更有深度、广度和高度，要推动学校与企业的协同，实现教师与企业技术骨干互换、学生课堂与企业车间互换，学校课程与企业项目衔接，学校学分与企业顶岗实习衔接，共享优质资源。高校加强与企业协同育人，同时也是更好地为行业和区域经济社会发展服务。

5高校实践性教学是培养应用型人才不可替代的选择

高校实践教学是培养应用型人才重要的不可替代的育人环节。加强实践性教学的建设和投入，营造良好的实践性教学环境，是提高实践性教学质量和学生实践能力的重要保证。学校在实践教学中应以提高学生的实践能力为主，构建和形成有教育特点的校企深度合作的新机制，拓展校外实践、实训基地的建设，强化学生的毕业实践环节，重视和开展各种技能大赛，加强对学生顶岗实习、实践学习的指导，培养学生创新精神、创业意识，全面提升学生的实践能力。

参考文献：

[1]冯爱国，吴炜，薛丛华.高职院校科研活动与创新人才培养互励实践——以航海专业职业教育为例[J]. 吉林省教育学院学报. 2017（03）

[2]周多道. 校企一体与校企合作人才培养模式的比较[J]. 河南科技学院学报. 2017（02）

[3]朱鸿翔. 社会资源在高职院校创新人才培养中的作用研究[J]. 河南教育（高教）. 2017（04）

[4]林俊. “一带一路”战略背景下高职院校协同创新人才培养研究[J]. 黑龙江教育学院学报. 2017（04）

科研项目：黑龙江省高等教育科学研究“十三五”规划课题《产教融合培养创新人才的研究与实践—以齐齐哈尔工程学院土木工程专业为例》，课题编号：16G425。

作者：李月凤 张好徽 徐明

科学发展经济发展应用论文 篇3：

新时期转变经济发展方式初探

[摘要] “转变经济发展方式”是党中央在深刻总结我国改革开放29年来经济发展经验的基础上提出的科学发展战略。深入学习和领会这一科学发展战略的内涵，对于促进我国经济快速增长，改善经济结构，提高经济质量和效益，以及可持续发展具有重要意义。

[关键词] 经济发展方式； 经济增长方式； 转变

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“转变经济发展方式”是胡锦涛总书记今年6月25日在中央党校发表的重要讲话中提出的全新命题。这是以胡锦涛为总书记的党中央面对当前国内外经济社会发展形势和完善社会主义市场经济体制的迫切需要所创造出的又一重大理论成果，是对我国经济发展中的突出问题的准确判断,是当前乃至今后更长一段时期内经济发展战略任务的重要部署和科学决策，必将对我国经济社会实现又好又快发展产生重大而深远的影响。要深入学习这一科学发展战略的内涵，转变经济发展方式，促进新时期我国经济又好又快发展。

一、“转变经济发展方式”的科学内涵

“转变经济发展方式”不同于过去所讲的“转变经济增长方式”。经济增长是指产出量的增加，转变经济增长方式通常是指从粗放型增长方式转变为集约型增长方式，即从主要依靠增加资源投入和消耗来实现经济增长转变为主要依靠提高资源利用效率来实现经济增长。而经济发展不仅包含数量上的增加，也包括结构的改善、质量和效益的提高以及发展的可持续性。因此，转变经济发展的方式，其涵义主要包括以下几个方面：

1.经济发展方式既包括经济增长方式，又包括产业的结构、增长的质量、发展的效益和环保等方面的内容。改革开放29年来，我国社会发展取得巨大进步，经济发展十分迅速，人民生活水平得到了极大的提高。然而，由于粗放的经济增长方式造成的资源、环境压力和各种社会矛盾，在某种程度上已成为制约国民经济发展的瓶颈。因此，要努力改变“经济发展方式”，摆脱片面追求GDP增长的思想，注重经济、社会、环保三重效益的平衡发展，坚持走可持续发展道路。要在转变经济发展方式时，不但遵循经济发展规律，而且重视经济发展与社会发展、人与自然关系的和谐发展、人自身发展的协调统一等因素。

2.经济发展方式的衡量指标既包括经济增长的衡量指标，又包括经济发展的受益群体、利益分配方式以及经济、社会、环境和谐发展等诸多内容。转变经济发展方式是要让广大群众在发展中享受到具体实惠；缩小发展差距和利益差别，实现共建共享；处理好发展的速度，改革的力度和群众承受度三者间的关系；实现和维护广大群众的根本利益；营造和谐稳定的发展环境。

二、当前转变经济发展方式的必要性

1.转变经济发展方式，是在探索和把握我国经济发展规律基础上提出的重要方针。近年来，我国经济发展迅猛，经济增长量连续多年呈大幅度上升。然而，受经济发展所处阶段及整体技术水平的限制，我国经济增长主要依靠增加要素投入和物质消耗推动。由此使我国经济发展呈现出高投入、高增长、低效益的状况，带有明显的粗放特征。这种粗放型的经济发展方式，很难保持持久的经济高速增长趋势。鉴于此，党中央在深刻总结我国经济发展经验的基础上，以科学发展观为指导，提出了转变经济发展方式的重要方针。这是贯彻落实科学发展观的必然要求，是我们党对我国经济发展规律认识进一步深化的一个重要标志。

2.转变经济发展方式，是从当前我国经济发展实际出发提出的重大战略。改革开放以来，我国国民经济快速增长，经济实力显著增强，城乡居民消费结构不断升级，工业化、城镇化加速发展。然而，仍然存在诸多问题，如重化工业和城镇化的快速发展，对土地、淡水、矿产和能源等战略资源的保障和生态环境产生持续压力；城乡居民收入差距扩大的趋势还没有得到遏制，城乡二元结构矛盾突出；区域经济差距继续拉大，区域产业特色不突出，区域协调发展的任务依然艰巨；外部经济环境的不确定和不稳定因素增加，经济全球化向纵深发展对我国粗放型经济增长方式带来新的压力。因此，必须把转变经济发展方式、提高经济发展质量和效益作为经济工作的中心任务。

3.转变经济发展方式，有利于人民群众更好地享受发展成果。改革开放29年来，中国人民的生活水平得到了明显的提高。同时，经济的高速发展也引发了一些新的社会问题。自上世纪末以来，我国基尼系数超过国际公认的警戒线，贫富差距问题引起了广泛关注。同时，公共服务不到位、就业难、住房贵、上学贵、看病贵、社保水平低、农民失地等问题交织在一起，构成当前我国社会的主要矛盾。转变经济发展方式，将经济发展与社会发展、人与自然关系的和谐发展、人自身发展的协调、统一等目标纳入经济发展的体系和目标中，有助于通过经济发展改善民生，使人民群众更好地享受发展成果。

三、转变经济发展方式，促进我国经济又好又快发展

转变经济发展方式，要依靠科技进步和创新，在优化结构、提高效益和降低能耗、保护环境的基础上，实现速度质量效益相协调、人口资源环境相协调，真正做到经济又好又快发展。

1.注重经济结构的战略性调整，推动产业结构升级。经济结构决定资源消耗结构、收入结构、人口结构，影响着城市功能、环境质量、生活品质。结构调整一直是我国经济发展的重大战略。在向工业化中后期转型的阶段，科学发展需要各部门、各个产业的协调发展，产生整体效益。要继续巩固加强农业基础地位，大力发展现代农业和农业产业化经营模式，加快推进农村经济结构战略性调整，建立以城带乡、以工促农的长效机制，积极稳妥推进城镇化；推进工业化进程，坚定不移地走新型工业化道路，既要重视产业结构优化升级，更要重视就业结构改善，注重促进农村富余劳动力的转移；加快发展现代服务业，鼓励生产制造企业加快从生产加工环节向自主研发、品牌营销等服务环节延伸，降低资源消耗，提高产品的附加值。

同时，要加快经济国际化进程。结构调整归根到底要通过市场竞争来实现，通过国际化的市场竞争，有助于推动我国各行业的优化与升级，促进产业结构调整。

2.加快科技进步，增强自主创新能力，提升经济发展的质量和效益。经济发展质量是指经济发展的水平问题，其中经济发展的信息化、高科技含量成为经济发展水平的重要标志。在能源资源环境约束强化和低成本弱化的情况下，只有在科技进步与自主创新的基础上，才能有可持续的进一步发展。因此，提升经济发展质量，最根本的是提高我国的自主创新能力。要从体制机制入手，加快以企业为主体的技术创新体系建设，支持企业大力开发具有自主知识产权的关键技术，打造知名品牌。坚持先进技术的引进和消化、吸收、创新相结合。依托重大工程项目，开发具有自主知识产权的核心技术。完善鼓励创新的政策体系，实行有利于技术创新的财税金融等政策，大力加强知识产权保护。同时，加大政府和企业的研发投入，进一步提高研发投入占生产总值和营业收入的比重。

3.倡导“节能减排”，建设资源节约型、环境友好型社会。科学发展需要节约资源、保护环境和加强生态建设。要从一次性和单一性利用资源转向循环利用和综合利用资源，从以牺牲环境为代价的经济增长转向以环境优化增长和经济发展与环境保护的双赢。因此，一要以节能、降耗、减排、增效为切入点，在继续抓好工业节能降耗的同时，更加重视建筑业、交通运输业、公用事业、政府机构和居民生活等领域的节能降耗，加快建设资源节约型社会。二要鼓励开发应用先进节能技术、回收再利用技术和环保技术。三要狠抓节能减排责任落实和执法监督，努力形成全社会节约资源的消费模式。四是加快推广各种循环经济模式，从一次性和单一性利用资源转向循环利用和综合利用资源，努力以最小的资源消耗和环境代价实现最大的发展效益。

(作者单位：梧州学院)

责任编辑刘学侠

作者：唐　林