湖州师范学院毕业论文

关键词： 毕业论文 社会 专业 体育

湖州师范学院毕业论文（共8篇）

篇1：湖州师范学院毕业论文

湖州师范学院是几本?

首先，这一点希望大家清楚，教育部门并没有说湖州师范学院是一本还是二本，湖州师范学院是几本只是民间说法(某大学在某省是第一批次招生的话，就说该大学是一本大学，在第二批次招生的话，就说该大学是二本大学，既有一批又有二批招生的，通常也认为是二本大学)。

根据湖州师范学院招生办最新公布的信息可知：

湖州师范学院在浙江是本科批次招生，我们通常认为湖州师范学院在浙江是本科大学。(从起，浙江取消三本，与二本合并，从起，浙江省高校志愿填报不再分文理科，而是分为普通类、艺术类、体育类3类进行，普通类专业平行志愿分三段填报志愿)

如果你不是浙江考生，湖州师范学院在你所在的省份是本科一批招生的话，你也可以说湖州师范学院是一本大学。

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湖州师范学院就业情况怎么样

面对市场经济及高等教育大众化条件下日益激烈的就业竞争，我校从实际出发，切实把毕业生就业工作作为学校领导的“一把手”工程，主动适应国家政策和整个毕业生就业形势的变化，努力完善就业网络，加强就业指导工作，强化服务职能，提高服务意识，在政策允许范围内为毕业生就业创造更大的空间，开辟尽可能广阔的渠道。

湖州师范学院届毕业生共有2614人，截止12月25日毕业生毕业去向落实96.1%，较届提升2.05%，考研考编考公等高质量就业45%。

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湖州师范学院是985或211吗?

相信看完以上信息，湖州师范学院是几本您已经心里有数了，估计您还想知道湖州师范学院是985和211吗?根据教育部门的信息显示，湖州师范学院不是211大学也不是985大学。以下是浙江985大学和211大学名单：

浙江985大学名单

浙江211大学名单

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2022湖州师范学院录取规则

(一)各专业男女比例不限。

(二)在高考成绩达到同类别(批次)最低录取控制分数线的考生中，学校调阅考生档案的比例一般为1：1(部分有特殊规定省份除外)。

(三)英语专业限招英语考生;英语、日语专业要求外语单科成绩达到100分(或总分的67%);音乐学、美术学专业要求外语单科成绩不得低于60分(或总分的40%);环境设计、视觉传达设计、服装与服饰设计、产品设计专业要求外语单科成绩不得低于50分(或总分的33.3%)。若与生源所在省相关要求冲突的，以生源所在省投档录取原则为准。

(四)加分或降分投档政策按教育部及各生源地省(自治区、直辖市)教育考试院(招生办公室)有关规定执行。

(五)综合改革省份录取规则。学校执行考生所在省(市)招生主管部门关于投档的有关规定。对浙江、上海、北京、天津、山东、河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等普通高校招生专业(或大类)设定选考科目要求，考生需在满足选考科目要求前提下填报相关专业志愿。同一投档单位中的进档考生按照投档成绩从高到低择优录取。投档成绩相同时，参照各省平行志愿投档同分排序规则。若考生所在省(自治区、直辖市)无投档同分排序规则，则依次比较文化总分(剔除加分)、语文数学总分、语文或数学单科成绩、外语单科成绩、选考科目单科成绩。

(六)其他省份录取规则。学校执行考生所在省(自治区、直辖市)招生主管部门关于投档的有关规定。同一投档单位中的进档考生按照投档成绩从高到低择优录取，专业志愿间无级差分。投档成绩相同时，则比较文化总分(剔除加分)，文化总分仍相同时再比较单科顺序及分数(有特殊规定省份则遵循该省文件执行)。单科顺序排列：文科为语文、文科综合、数学、外语;理科为数学、理科综合、语文、外语。所有专业志愿均不能满足但服从专业调剂的考生，学校将其随机调录到录取计划未满的专业，不服从专业调剂的考生，将予以退档。

(七)三位一体综合评价招生。安排在浙江省普通类提前录取，入围考生须参加2022年高考，在填报志愿时，考生须在五个院校志愿栏的第一志愿栏填写我校志愿，否则无效。具体参见《湖州师范学院2022年三位一体综合评价招生章程》。

(八)艺术类招生。我校面向浙江、江苏、湖南、安徽、福建、河北、山东、重庆等省招收艺术类考生，所有专业均采用各省艺术类专业统考成绩，不另行组织校考，报考对象和条件参照各省艺术类统考安排和要求执行。具体参见《湖州师范学院2022年艺术类招生简章》。

(九)体育类招生。以生源所在省统考投档录取原则为准。体育特招生具体参见《湖州师范学院2022年体育特招生招生简章》。

(十)定向培养招生。我校继续承担浙江省基层卫生人才和师资定向培养招生任务，有关招生事项以省级招生主管部门及各县(区)教育局、卫生行政部门公布为准。

(十一)专升本招生。普通专升本按照浙江省招生主管部门制定的相关规定执行;退役大学生士兵免试专升本具体参见《湖州师范学院2022年退役大学生士兵免试专升本招生章程》。

(十二)第二学士学位招生。按照《湖州师范学院2022年第二学士学位教育招生简章》的规定执行。

(十三)“3+4”中职本科一体化培养招生。按照教育部、省级招生主管部门制定的相关规定执行。

(十四)华侨港澳台联合招生。按照中华人民共和国普通高等学校联合招收华侨港澳台学生办公室的相关规定执行。

(十五)依据台湾地区学测成绩招生。按照《湖州师范学院2022年依据台湾地区大学入学考试学科能力测试成绩招收台湾高中毕业生简章》的规定执行。

(十六)安定书院。安定书院是20成立的荣誉学院，传承“明体达用”的教育思想，旨在培养文化涵养宽厚、知识底蕴精深、能力素养出众、国际视野开阔的卓越创新人才。学院实行四年一贯制，采用多元化培养模式和个性化培养方案，实施小班化设置。具体选拔方式、条件及名额详见选拔方案。

(十七)大类招生。学校对按大类招生的学生采取“1+3”模式，实行“厚基础，宽口径”培养。学生在完成大类基础课程学习后，根据“志愿+成绩”原则进行专业分流。学生申请专业分流按学校相关文件执行。

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篇2：湖州师范学院毕业论文

晨跑锻炼实施方案

为增强大学生身体素质，提升我校学生体质健康测试水平，促进大学生良好生活习惯的养成，经学校体委研究决定，自2015年10月起正式实行晨跑制度。经2015年10月8日至2015年12月16日为期10周的试运行，基本达到了开展晨跑锻炼制度的目的，在总结晨跑锻炼试运行阶段经验基础上，现推出2017-2018第一学期晨跑锻炼实施方案：

一、组织领导

1.晨跑锻炼工作在学校“体质健康测试领导小组”的领导下开展工作。2.在学校学生处、教务处、各二级学院党委等监督协助下，由体育学院大学体育部组织实施。

二、晨跑对象

湖州师范学院、湖州师范学院求真学院一、二年级全日制学生。

三、晨跑时间

2017年10月16日—12月22日，6：30－7：20（共50天）共10周。大一：周一、周三、周五 大二：周二、周四、周五

四、晨跑标准与考核

晨跑达标标准:晨跑起点至终点距离约1200M，男生在4-12分钟内跑完有效，女生在6-15分钟内跑完有效。

晨跑成绩考核：

1.2017-2018学年第一学期大

一、大二学生均需达到有效锻炼次数10次。晨跑总次数纳入本学期体育课成绩，占平时成绩的50%，计20分。

2.学校鼓励学生晨跑锻炼，本学期中超过规定晨跑次数每2次体育课总成绩加1分，累计不超过5分；凡达到7次计12分，8次16分，9次18分，10次20分；如达不到7次计0分。

3.如遇学校、学院统一安排的见习、实习等教学任务，凡在校住宿均需参加晨跑锻炼；校外住宿的见习、实习任务，持续时间在3周（不含）以上的超出日期按一周1次标准减少规定次数。

4.如因身体伤病等原因，持续时间3周（不含）以上不能参加晨跑的，凭医院证明，超出日期按一周1次标准减少规定次数。

成绩查询：晨跑统计工具为学校一卡通，学生锻炼时必须携带，如有遗失应尽快补办，补办后由各学院统一至体育学院更新卡号。晨跑数据在http://172.20.8.103上查询，帐号和密码统一为本人学号，每周六、周日学生可以查询本人晨跑锻炼次数。

五、保障机制

1.在校体委统一领导协调下，工作组负责学生晨跑的协调、组织工作；各有关部门、二级学院要高度重视，积极宣传，责任到人，做好晨跑锻炼的具体工作；校体委委托体育学院大学体育部不定期向各二级学院反馈晨跑情况。

2.晨跑最终成绩计算入体育课程成绩评定。在晨跑过程中，将安排教师检查，若出现借助交通工具、代跑代刷等任何违规违纪现象。一经发现，将相关学生体育课平时成绩计0分，同时，将在相关学院进行通报批评。

3.晨跑锻炼按照学校教学日历进行，如遇不良天气，学生可自愿选择，学校仍安排教师及工作人员值班。

六、安全预案

1.学生应根据当日身体状况选择是否进行晨跑锻炼，如处于病后休养期、生理期等情况，请暂停晨跑锻炼。

2.参加晨跑锻炼的学生应注意安全，服从值班教师及工作人员指挥，穿运动鞋和运动服，跑步中靠右行进，晨跑锻炼前后不宜马上进食等。

3.在晨跑时间段（早上6:30—7:20）内，地下通道实行交通管制，不允许任何车辆通过。

4.学生必须严格按照规定时间进行晨跑，规定时间外跑完的，不计入晨跑成绩。因伤或因病申请获批的体质免测和体育保健课学生，可以不参与本项锻炼活动。如有突发情况发生，可与值班教师联系，处理相关事宜。

附：跑动路线说明

湖州师范学院体育运动委员会

2016年9月10日

路线说明：

1、中、西校区学生在A点刷卡开始，跑向B点后刷卡结束；东校区学生在B点刷卡开始，跑向A点后刷卡结束。

篇3：湖州师范学院毕业论文

体育舞蹈也称“国际标准交谊舞”。体育运动项目之一。是以男女为伴的一种步行式双人舞的竞赛项目。分两个项群,十个舞种。每个舞种均有各自舞曲、舞步及风格。根据各舞种的乐曲和动作要求,组编成各自的成套动作。2010年广州亚运会体育舞蹈首次成为亚运会正式比赛项目。体育舞蹈作用主要体现在它的锻炼性、社交性、群众性、竞技性上面。体育舞蹈是一项非常有锻炼价值的普及性的运动,它所具备的舞蹈的特性使得它有健美形体的功能。而体育舞蹈要求的两人配合也是其社交性的体现。目前,在高等院校中也在不断吸引越来越多的大学生参与其中,体育舞蹈为大学生的文娱生活增添了乐趣,同时更加为校园体育文化的蓬勃发展起到添彩的作用。

2 研究结果与分析

2.1 湖州师范学院体育舞蹈教学配备等情况

2.1.1 湖州师范学院体育舞蹈课师资情况

任何一门课程都需要具有一定资历的指导者,这样才能使教与学得到更好的发展。通过调查发现,目前从事非体育专业体育舞蹈课程教学的教师中无一人是从该专业毕业的,基本都是经过短期学习后从事该项目的教学工作。体育舞蹈的技术特点较为细腻,没有经过体育舞蹈专门性的长期学习,在技能的传授上对于学习或锻炼者是具有一定局限性的。那么,从事过体育舞蹈专门性学习的教育工作者是开展该课程所必须的。

2.1.2 湖州师范学院非体育专业体育舞蹈课程场地情况

通过访谈获悉,湖州师范学院非体育专业的体育舞蹈课程没有专业舞蹈房,大多是根据情况选用篮球场、体操馆、羽毛球馆甚至是室外,场地基本选用的是塑胶地和水泥地,其摩擦力较大,是非常不利于学习和练习的。场地设施是开展体育舞蹈课的必要基础,木质地板或复合型地板是相对而言十分必要的。

2.1.3 湖州师范学院非体育专业体育舞蹈放音设备、服装情况

湖州师范学院非体育专业体育舞蹈课程的放音设备都是手提式录音机,那么根据以上场馆的情况可想而知,音质和音量相对较差和较小,对于课堂教学和学习氛围而言,具有一定的影响;非体育专业参与体育舞蹈学习的学生在服装上均是穿着休闲装等体育课程的运动鞋和运动服,通过访谈获悉,教师虽然对体育舞蹈课程的服装有所讲解和要求,但是由于场地、学习氛围等情况,他们并不愿意投资去购买专门的体育舞蹈鞋和服装,认为没有必要。

3 湖州师范学院非体育专业大学生体育舞蹈课开展现状调查

3.1 湖州师范学院体育舞蹈课开设内容

体育舞蹈当中的分类多种多样,可以让不同需求的学生自主选择,但是在实际开课情况中,由于教师数量、水平的限制,学校开设的体育舞蹈种类比较单一,通常情况下只有交谊舞。学时的数量也不足,一个学期三十多个学时不够学生学习基本舞步和培养身体表现力从目前湖州师院的体育舞蹈教学看来,学校将伦巴或华尔兹作为教学的主要内容。但是,芭蕾形体训练并没有被体育舞蹈教师所采用,使得体育舞蹈的学习有所偏失。教师所教授的内容也是教师自己选定,并没有一个统一的教学大纲和搭配教材[1]。

3.2 湖州师范学院公共体育舞蹈课程开展情况

3.2.1 湖州师范学院非体育专业大学生的选课动机

动机是激励人们去行动的内在原因,动机源于需要[1],了解学生学习体育舞蹈的动机,对体育舞蹈的研究是十分重要的。

由表2可知,有89%的学生为了兴趣才去参加选修,有11%的学生是为了学分采取参加选修。因为自己的爱好与兴趣而去参与体育舞蹈的学生在上课时能更加积极主动的去学习与探索,为了学分而去参与体育舞蹈的学生更多的只是在偏向于完成学业任务。

除了兴趣之外,学生们对体育舞蹈其他方面的要求则是学生能持续学习体育舞蹈的主要原因。从上表看出,30%的学生选择体育舞蹈作为选修课把它当做是可以提高大学生身体的生理功能素质的运动,将体育舞蹈当做锻炼身体的有效方式来看待,这也是体育舞蹈的生理功能之一。

35%的学生认为体育舞蹈有助于改善人的心理素质。也可以说是放松心情的一种方式。因为,在体育舞蹈的练习过程中,人的注意力会被音乐所吸引,从而转移了注意力,能让其他部分紧张的机体得到放松和休息,在放松的心态下进行运动,促进人形成积极的心态。同时,克服技术上的难题,也能挖掘学生探索、钻研的精神。

另外35%的学生认为体育舞蹈有助于提高学生的社交能力。体育舞蹈是一种群体性互动的相运动,体育舞蹈的练习就是让学生在运动的过程中进行交流,建立良好的人际关系。这部分的学生是想通过体育舞蹈这种简单、有效、有趣的交流方式来锻炼自己的社交能力的

3.2.2 湖州师范学院非体育专业大学生体育舞蹈的学习情况

3.2.2.1 湖州师范学院非体育专业大学生对体育舞蹈的掌握情况

通过访谈后获悉,在所被调查的100名学生中,能熟练掌握体育舞蹈基本技术的占21%。基本能掌握的占68%。表示无法掌握的占11%。可以看出,虽然能掌握的人数占总人数的89%,但考虑到目前学校开展的体育舞蹈课程的难度还是偏低,没有涉及高难度的舞蹈动作。所以,有11%的人无法掌握基本的舞蹈动作,也可以看出目前学校在体育舞蹈的教学上有所不足

3.2.2.2 湖州师范学院非体育专业大学生参与学习后身体素质提高情况

从学生在学习体育舞蹈课程的情况来看,体育舞蹈课程的确能够在一定程度上使学生舞蹈技术和身体能力得到提升,能够进行一定程度的舞蹈动作练习模仿。而且,除了生理上对学生有很大的帮助,体育舞蹈在文化素养、气质风度、陶冶情操方面也有很大的积极作用。但是在这方面,因为课时少,课程安排当中的练习密度不够,学生在提高社会交往能力方面的效果并不是很显著。

3.2.3 湖州师范学院非体育专业大学生对体育舞蹈课认知情况

在对体育舞蹈课的35名学生进行问谈后发现,大部分的学生都不知道体育舞蹈是什么项目。有14名学生认为体育舞蹈就是交谊舞,13名学生认为体育舞蹈是很多种舞蹈的总称,但不知道到底是哪些舞蹈,而有8名学生完全对体育舞蹈没有概念。从结果可知,大部分的学生是抱着好奇的心态来学习体育舞蹈的。

3.3 湖州师范学院非体育专业体育舞蹈开展中主要存在的问题分析

3.3.1 湖州师范学院非体育专业体育舞蹈课程师资较为缺乏

教师不仅应具备严谨的职业操守,专业的技术技能亦是胜任并更好的在课堂上传播技能的必要。因此,应该引进体育舞蹈专项毕业并具有一定运动等级的体育舞蹈专门性人才,这样才能多元化的开展体育舞蹈中的各项内容,才能为体育舞蹈课程在湖州师范学院更优更快的发展提供前提。

3.3.2 湖州师范学院非体育专业体育舞蹈课程教学设施不够

体育舞蹈课程的场地最好是光滑的地板,这样才方便于脚下技术动作的教学与练习,才能更好的掌握技术要领。因此,应逐步根据教学要求而改善教学条件与教学环境,为教学质量、学生学习兴趣的不断提高提供契机。

3.3.3 湖州师范学院非体育专业参与体育舞蹈的的大学生对该项目认识不足

教师应该在理论上加大体育舞蹈相关信息的传播,使大学生正确认识体育舞蹈,从而使更多的男生加入到该项目当中,此外,从服饰上应该加以要求和解释,使大学生了解到穿专门的服饰更加有助于体会技术动作及便于教师发现错误动作,技能逐步的完善是大学生保持锻炼兴趣的重要因素。

4 小结

师资力量:体育舞蹈教师的专业水平有待提高,师资力量薄弱,缺乏专业的体育舞蹈教授技巧;场地设施:学校的体育舞蹈场地设施是最大的问题。没有专门的体育舞蹈练习房,作为代替的篮球馆和体操房也不具备正常上课的要求。部分的学生对设施情况不满意,影响了体育误舞蹈课程的开展;教材内容:教材的内容偏简单化和偏老化,时代感较差,没有完备的教材和大纲作为教学内容依据,不能很好的满足所有学生的需求。

参考文献

[1]王美.重庆市普通高校体育舞蹈开展现状及对策研究[D].西南大学,2009.31-50.

[2]汪军.体育舞蹈与健身[J].重庆师范学院学报(自然科学版),1999,(S1)145-148.

[3]丁婧.甘肃省普通高校体育舞蹈教学现状与发展对策研究[D].西北师范大学,2009.20-21 26-28 32-34.

[4]余积红.上海市部分高校体育舞蹈课的开展现状与对策研究[D].华东师范大学,2010.18-36.

篇4：湖州师范学院毕业论文

【关键词】非英语专业大学生;英语阅读现状;反思

引言

国际化、全球化时代,英语作为一种世界通用语言的地位越来越突出。作为即将走向社会的当代中国大学生,学好英语并加以灵活运用,无论是增强自身的文化素质还是对日后的就业和生存发展,面对激烈的人才和市场竞争都具有重要意义。有研究表明,人们在单位时间内通过阅读获取信息的效率比通过听、说获取信息都来得高。本文着眼于湖州师范学院非英语专业大学生的英语阅读现状,采取实地访谈、随机测试、分析大学英语期中期末考试试卷等方式,总结出存在的一些问题,进行一些有益的反思,以期对全国同类院校大学英语教学质量提高具有一定借鉴作用。

1.湖州师范学院非英语专业学生英语阅读现状及存在的问题

1.1 语言基础知识掌握不牢固

语言基础知识除了语音部分,主要包括词汇和语法。根据对学生等级考试情况的调查显示,词汇方面的问题主要表现为词汇量的不足。词汇量小是制约学生阅读能力提高的根本原因。“英语学习好像铸建大厦,词汇就是根基。词汇量越大,阅读过程中遇到的障碍就少,阅读速度就会提高,阅读的准确率也就会相应提高。”[3]根据调查,我校非英语专业大学生虽有一定的词汇基础,但多数学生词汇量不足,还没有达到大学英语教学大纲要求掌握和认知的词汇数量,加之其自身所学专业的影响,疏于词汇的学习积累。因此,在英语阅读方面缺乏连贯的阅读活动,将注意力放在对某个词汇的理解上,这样就降低了阅读效率。语法方面,学生在中学阶段已经掌握了基本的语法知识,但进入大学后缺乏练习,语法不能灵活运用,导致阅读过程中对于一些长句、难句结构分析混乱,句意理解困难。

1.2 知识面狭窄,缺乏必要的文化背景知识

在阅读过程中,必要的背景知识必将伴随着阅读能力的提高。如果读者对背景知识一无所知,要读懂材料必定会困难重重。“英语阅读也是如此,只有加强对西方文化背景、风俗人情的了解,才能不断提高自身英语阅读水平。”[4]调查表明,除了语言类等偏文科类专业学生对英语国家文化背景知识了解比较多一点之外,很多非英语专业学生了解甚少,纵观大学英语等级考试的英语阅读文章,大多数都涉及到英语国家的背景文化、人物传记、历史、地理、时事政治等等,文章主要来自英语国家的一些报刊杂志,这些都对学生知识面的拓展提出了更高的要求。知识面狭窄使学生在遇到复杂特别是生词量大的阅读文章时,即使掌握了推测词义的技巧也难以适应,以至不知文章所云。

1.3 不良的阅读习惯

1.3.1 逐字阅读

根据调查,部分学生在阅读过程中普遍有用笔或是手指着单词逐个逐个阅读的情况。这种阅读方法使读者把注意力集中在个别词汇的理解上,最终无法把握文章主旨或大意,也减少了学生的阅读兴趣。

1.3.2 重复阅读

调查表明,部分学生阅读时经常会发声阅读,但是总是重复阅读,回视前文。这种方法也会导致学生注意力的分散,影响阅读效果。

1.3.3 习惯借用工具

调查发现,很多学生在英语阅读过程中一遇到生词就查字典或借用其他学习工具。这种阅读习惯使学生在阅读理解过程中形成了一种强烈的依赖性,丧失了阅读的独立思考和解决问题的能力,也造成了做题不讲效率的弊病,在考试时就一时难以适应,在速度方面也跟不上进度。

1.4 缺乏练习

调查显示,八成以上的学生课外英语阅读少之又少。只靠课堂学习而没有自主学习的过程是普遍存在的问题。大学英语教学课时本来就不多,分配在英语阅读上的时间则更少。没有大量阅读,只说不练,要想提高英语阅读水平只能是一句空话。大部分同学都以专业课程学习时间紧为理由,根本就不愿意花时间做课外英语阅读,即使是英语课上也草草应付。英语阅读的练习越少,词汇和语法、技巧的掌握就会越陌生,理解也就会越慢。

1.5 缺乏必要的阅读技巧方面的指导

非英语专业大学生对于英语阅读技巧掌握少是普遍存在的问题。学生缺乏其他学习渠道,基本上是只能在英语课堂上接受少量的技巧训练,学校各种形式的讲座学习也比较缺乏。

2.非英语专业大学生英语阅读水平提高的反思

2.1 从学生学习角度

2.1.1 扩大词汇量

如前文所述,词汇是英语学习的基础。狭隘的词汇量必将阻碍我们阅读的正常进行。英国语言学家D.A.Wilkins(1972)说过:“如果没有语音和语法,还可以传达一点点信息,如果没有词汇,那就不能传达任何信息。”[1]大学英语四级词汇要求掌握4200个基础词汇,所以非英语专业学生想要提高英语阅读水平,增加四六级通过率,首先要过词汇这一关。

2.1.2 培养英语阅读兴趣,拓展知识面

阅读兴趣的培养首先要转变阅读观念,注重阅读材料的选择。阅读材料应精读和泛读相结合,难度不易过大,应符合自己的阅读水平,阅读题材及内容应多样化,这样不仅可以在阅读中不容易觉得枯燥乏味,更是能在趣味性阅读中一方面拓展自身的知识面、增强对西方文化的了解,另一方面还能不知不觉地锻炼自己的阅读能力、扩展词汇量。

2.1.3 培养良好的英语阅读习惯,掌握必要的阅读技巧

要想提高自身的英语阅读水平,首先就得从细处入手,改变前文所述的一些不良阅读习惯,平时多读多练,培养语感,多多学习积累一些阅读技巧并与自身特点相结合,灵活运用于实际。

2.2 从教师教学角度

阅读能力的提高离不开科学理论的指导和正确系统的方法和练习。根据调查,非英语专业大学生的绝大部分英语阅读是在英语课堂上进行的,课外阅读只占很少一部分,所以对于他们来说在英语课堂上教师的引导显得至关重要。建议:(1)帮助学生转变阅读观念。阅读真正意义上是一种创造,是一种高级的思维过程,教师应在教学过程中把这种观念输入到学生脑中。“在教学过程中,教师应坚持以学生为主体,改变传统填鸭式教学方式,以提高学生学习积极性、主动性为目标。”[2](2)引导学生掌握良好的阅读技巧。虽然市场上充斥着大量的关于英语阅读技巧方面的书籍,但是,课堂是师生互动的平台,学生大部分阅读技巧的获得还是来自于课堂上教师的传授。

2.3 从教学管理角度

学校是学生学习的场所,为学生创造一个良好的学习环境、营造一个良好的英语学习氛围对于推动本校非英语专业学生英语学习也将起到很大的作用。学校一方面可以通过鼓励英语专业学生带动和增强本校英语学习氛围,另一方面可以通过组织英语书友会、英语角、英语阅读讲座等来提升学生的阅读兴趣,多给学生提供课外英语学习机会。此外,学校外文图书馆的开放和完善也将对学生英语阅读水平的提高起到一定的推动作用。

参考文献

[1]Wilkins,D.A.Linguistics in Language Teaching [M].Edward Armold,1972.

[2]刘海燕.大学英语阅读教学优化改革之浅探[J].辽宁行政学院学报,2007,(3).

[3]罗虹.实用英语阅读技巧[M].武汉:武汉大学出版社,2007.

本文为湖州师范学院求真学院第二届大学生科研立项系级项目(湖州师范学院求真学院2008年7月5日印发)成果。

作者简介:

徐琳(1986—),女,浙江建德人,湖州师范学院求真学院外语系本科生。

篇5：主要事迹-湖州师范学院

谱写“最美青春”

——湖州师范学院商学院市场营销专业学生李斌事迹材料

李斌，男，1989年生，中共党员，湖州师范学院市场营销专业100125班学生，他是一名微笑着的“断翼天使”，再怎么不灵便的身体也无法阻挡他积极向上的内心；他是“正能量传递者”，自强不息，感化着身边的每一颗心灵；他有着“最美青春”，厚德载物，在感动中成长，将感动传播，并将感动延伸。

身残志坚 为远方勇敢跨步

“上天没有给我完整的躯体，但我不抱怨，我一直在努力创造完整。奇迹一直都在不远的前方呼唤着我，等着我看到他送我的精彩。”与常人比起来，命运让李斌呼吸这世界的第一口新鲜空气，不知道困难了多少倍，他却付出常人十倍的努力用生命去搏击命运。

由于母亲难产，李斌一出生便得了缺氧性脑瘫，导致四肢严重残疾，爸爸经常要背着小李斌就医，父子俩没少遭遇路人异样的眼光。虽然是农民，却并不自卑，李斌父母对待李斌的个人发展一直都是自由适度的，他们尊重李斌的意愿，满足他求学的渴望。可能由于身体原因，李斌一开始成绩并不理想，而且老用左手写反字，情况堪忧，眼看着随时都有放弃的可能，他们用不努力改变就退学的“善意谎言”引导着李斌一步步走出泥潭，明确理想。他凭借自己的勤奋和坚持，顺利考入湖州师范学院商学院市场营销专业，进入大学，又面临着新的挑战，老师们也为他的前途担忧，由于身体缺陷，担心他即使顺利毕业也无法胜任市场营销的工作岗位，也正是从这时起，李斌开始笃定自己的人生理想——成为一名优秀的营销策划人，并且想通过考研继续深造让自己变得更专业。

刚到大学，他便谨记学姐一句话，“大学，不可一业不专，更不可只专一业。”作为一个市场营销专业的学生，他不仅刻苦学习书本知识，还积极参加与专业相关各类学科竞赛，在实践中提升自己的专业素养。无数个日子，他风雨无阻地往返于图书馆与教室之间，自学平面设计，为步入营销策划业奠定基础；无数个夜晚，他通宵达旦，潜心帮助学院制作海报、画册等作品，提升自己的动手能力；无数次跌倒，他总是坚强地站立起来，哪怕头破血流，他仍继续为梦想奋斗。上天总会眷顾不言弃的人，他靠自己的意志与知识经验积累，获得了国家励志奖学金、康恩贝自强奖学金、湖州市优秀团员、专业二等奖学金、校优秀学生、校优秀团干部等荣誉，这也是他回报大家、传播感动的必修之课。

大学期间，李斌通过各种学习途径一步步靠近自己的理想，大四，人生的一个转折点，他选择了先考研，但考虑到家庭经济原因，想减轻父母负担，便加入了找工作的大军。而今，他已从一名懵懂的大学新生摇身变成一位同样懵懂但信心满怀的职场新人。

助人为乐 为身边传递感动

“人最大的富庶在于爱和信念的坚持。”这是2011感动中国十大人物颁奖中，于丹老师曾说过这样一句话，也是李斌最喜欢的一句话，他将此作为自己的人生信条。

成为班级的心理委员和宣传委员为班级同学服务，是他传播感动、回报同学的方式之一。他时时关注同学们的空间动态、微博言论，从字里行间洞悉同学们的思想动态。若察觉到异常，他总是第一个了解情况，通过留言、电话或面谈，解开同学们的心结，消除同学之间的误会。哪怕是他不能参与其中的体育活动，他也会尽自己的力量为班级做点自己的事情，他不能驰骋于运动会赛场上，但他

会坐在看台上呐喊鼓掌；他不能飞驰在足球场上，但他用他的残疾车为同学们送水，躺在草地上看同学们青春飞扬。

作为一名高中便加入中国共产党的老党员，他认真践行“全心全意为人民服务”的宗旨，尽自己所能，给同学们辅导微积分，为党校的同学找复习资料，为心理部做小短片，为党员之家做网站、为学院毕业生晚会制作视频。虽然行动不便，他仍积极走访新生寝室，给学弟学妹普及党的知识，也像邻家大哥哥一样同他们谈心，解答他们的困惑。他积极参与志愿者活动，去到吉山三村发选票、参与学校早查勤活动等等。

海纳百川，有容乃大。有好几次，在校园里，被同学不慎碰摔，他总是置之一笑，用宽容来抚慰同学的内疚。最严重的一次，他被摔昏迷，脑袋上开了豁口，鲜血直流，就医后缝了好几针，醒来之后面对肇事同学的第一句话是“谢谢你送我来医院，麻烦你们了！，还宽慰陪同的老师“不要为我担心，我以前经常这样，”习惯了。”

壁立千仞,无欲则刚。作为党员之家网宣部部长，李斌对工作一丝不苟，勤勤恳恳，无私地奉献着自己的力量。即使身体不便,他总是第一时间跑活动现场，跟进工作，写新闻稿，实时发布党的方针政策，做好党员之家网站建设。他凭借着自学的平面设计知识，帮助党员之家以及各学生支部制作风采展、成果集，经常通宵达旦。每次参加活动都少不了爬楼梯，这对一般人来说没什么大不了，但对李斌而言，是一个很大的挑战，每爬几步楼梯，他都会气喘吁吁，大汗淋漓，面对同学的搀扶，他总是说“没事的，我可以”。李斌内心深处藏着一颗坚强的心，他也懂得感恩，并寻找各种能够帮助大家的机会，传播爱和力量。

同学们亲切地称呼他为斌哥，不是因为他年纪比同学们大，而是同学们从心

底里深深的敬佩他，并总把一句话挂在嘴边，“斌哥不但开拓了我们的知识面，更在精神上感染了我们，激发了沉睡在我们体内的斗志！”同学们喜欢看到坐着四轮代步车穿行在校园各个角落他，他那婴儿般灿烂、真诚的微笑能温暖着每一颗心。

为了纪念大学四年里的这些感动，他想完成一部关于大学的微电影，以手指的“舞蹈”来完成整部作品，用灵活的双手，演绎曾经的感动。这部微电影不仅是留念感动的载体，同时亦融入了他对摄影以及营销策划的热爱。

十年一剑 为梦想插上翅膀

大四上半学期，李斌一直担心自己会在就业上遇到问题，担心企业会以各种理由拒绝他；同时，也在不停地收集就业信息，精心地规划自己的职业生涯。

他一直很庆幸自己在找工作的时候抛却了所有疑虑，积极的奔波于各类招聘会现场。他为了在娃哈哈集团的招聘展位前投一份简历，一排就是一上午，几度被拥挤的人群挤摔倒；他曾无数次穿梭于杭州与湖州的高铁上，甚至心里已有一张杭州城区的地图了；他第一次走出被称为亚洲最大的杭州东站时的迷茫与焦虑，偌大的城市，哪一处是他的落脚点，哪一处能留下自己奋斗的印记；曾无数次好不容易排队递上简历，还未等他坐下，就被HR以身体条件不符合岗位要求或以各种借口拒绝后的落寞与心酸。这一年是他的本命年，这一年他没少挣扎与痛苦，这一年他也从未放弃自己。

都说机会留给有准备的人，他是幸运的，东方网升给了他机会，这是一家经营着中国最大的酒店餐饮旅游行业网络服务平台的IT企业。在经历HR总监、市场总监、董事长三轮面试后，他顺利地又朝自己的理想靠近一步——负责市场文案与策划，成为了一位职场新人。成功应聘的喜悦立刻被初入职场时的艰难适应和职场压力所取代，在入职后不到四个月的时间里，给行业顶尖杂志持续供稿，负责过一场行业高峰论坛的所有推广文案，策划过一系列线上推广活动，期间好几次，他辛辛苦苦熬夜赶出来的方案被一口否决。从刚开始写别人看不懂的文案，到现在渐渐形成自己的风格；从刚开始对行业完全陌生，到现在逐渐熟悉；从一开始的不敢跟领导说话，到现在的积极沟通；从学生时代的群居生活，到现在渐渐习惯一个人租房子独立生活；从同学中受宠的佼佼者，到现在慢慢强大的职场新人。他在一点一点地改变着，这个蜕变过程是煎熬与痛苦的，曾经也无数次低落与沮丧过，甚至想过放弃，但每每这个时候他都攥紧拳头对自己说“明天又是新的一天”，第二天，当阳光透过窗户照在身上时，一切烦恼又抛之脑后了，微笑着积极迎接这美好又充满希望的每一天。

当问及公司总监为什么选择了李斌这样一个生活自理都有困难的员工时，他说因为李斌的在校表现让他觉得这孩子是个健全的学生。这也印证了一句话“你可能觉得自己做了很多毫无联系的事，但有一天这些付出都会连在一起，变成惊喜来到你身边。”

感动是生命的颜色，倘若生命失去感动，那它也将告别精彩。生命需要感动，而付出多少感动，就会得到多少感动，这句话在他和同学之间得到了深刻印证。同学们看着他一路走来，生活与学习中，共同前进。他们互相传递正能量，伴随着感动深入心底，在逐梦途中，从未间断，直至梦想巅峰。正是这条连缀起他和大家的感情纽带之牢固，谱写着他的最美青春，并将这份感动随梦想永远延伸下去。

篇6：湖州师范学院毕业论文

录取

第八条湖州师范学院求真学院招生工作遵循公平竞争、公正选拔、全面考核、综合评价、择优录取的原则。具体如下：

一、在高考成绩达到同批次录取最低控制分数线的考生中，学校调阅考生档案的比例由省教育考试院确定。

二、外语语种要求：英语专业限招英语考生，所有其他专业学生进校后原则上只以英语作为外语教学语种。

三、男女比例：各专业男女比例不限。

四、身体健康要求：按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会关于印发《普通高等学校招生体检工作指导意见》的通知执行。

五、对于进档考生，根据考生考试成绩按照专业志愿先后从高分到低分择优录取，在投档成绩相同或接近的情况下，将对考生进行德、智、体全面衡量,择优选拔。有关加分或降分投档的方法按教育部及浙江省有关规定执行。

六、最低录取分数线以上，第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿投档，仍不能满足的按其第三专业志愿投档，以此类推，当某考生所有专业均不能满足，服从专业调剂的考生，将其随即调录到录取计划未满的专业，不服从专业调剂的考生，将予以退档。

电话号码为：0572-2321128(兼传真)；

学院网址：www.hutc.zj.cn招生就业专栏可有关招生及专业信息。

E-mail：zsb@hutc.zj.cn

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篇7：湖州师范学院毕业论文

满分100分考试时间60分钟

专业＿＿班级＿＿学号＿＿姓名＿＿成绩＿＿

一、单选题（每题1分，共50分）

1、一学期请假、缺课超过该学期总学时（）者,应予休学。

A、１／５B、１／４C、１／３D、１／２

2、有特殊情况确实无法办理请假手续者，须在自事发之日起（）天内补办请假手续。

A、２B、３C、５D、７

3、因故不能按期入学者，应写信并附原单位或所在街道、乡、镇证明，向学校请假，假期

不超过（）周。

A、１B、２C、３D、４

4、假期留校住宿的学生应在学期结束前的（）周向学生所在学院提出申请。

A、１B、２C、３D、４

5、学生请假，请假（）天以内由班主任批准即可。

A、１B、２C、３D、４

6、学生下列请况中，应予退学的是（）

Ａ、学年制管理的学生补考后，不及格课程累计达５门（含５门）以上者

Ｂ、根据考勤，一学期请假、缺课超过该学期总学时１／３者

Ｃ、校园内焚烧物品，损坏公共财物，造成严重后果者

Ｄ、参与赌博者

7、补考课程在下学期自开学之日起（）周内参加补考。

A、１B、２C、３D、４

8、省政府助学金在（）前评审完毕。

A、9月30日B、10月31日C、11月30日D、12月31日

9、交卷后，有意在试场逗留，向他人说题，此行为属于（）。

A、违反试场纪律B、考试作弊C、考试严重作弊

10、传递纸条，交换试卷，有意将自己的试卷让他人抄袭答案的双方给予（）处分。

A、警告或严重警告B、警告或记过 C、记过或留校察看 D、留校察看或开除学籍

11、学生每学期考核不及格的课程，给予补考（）次。

A、１B、２C、３D、４

12、学生在考试中有考试作弊行为，则给予（）处分。

A、警告或严重警告B、警告或记过 C、记过或留校察看D、留校察看或开除学籍

13、在学生寝室私自接拉电源，违规使用大功率电器，经教育不改者，给予（）处分。

A、警告至严重警告B、警告至记过C、留校察看D、开除学籍

14、策划、怂恿他人打架并造成一定后果者给予（）处分。

A、警告或严重警告 B、严重警告或记过C、记过或留校察看D、留校察看或开除学籍

15、公共必修课是指（）

①思想政治理论课②专业基础课③计算机应用基础④自然科学

A、①②B、①③C、②③D、③④

16、在校期间第二次作弊给予（）处分

A、警告或严重警告B、警告或记过 C、记过或留校察看D、留校察看或开除学籍

17、学生参加勤工助学劳动的报酬原则上不低于（）元／小时．

A、７B、８C、９D、１０

18、国家奖学金金额度为每人每年（）。

A、1500元B、3000元C、4000元D、8000元

19、偷窃和诈骗国家、集体、个人合法财物，作案价值在４０１～８００元之间，给予（）

处分。

A、警告B、严重警告C、记过D、留校察看

20、各类奖学金评比者必须具备以下哪些条件（）。

①积极参与体育锻炼，达到《学生体质健康标准》及格（含）以上等级。②具有良好的劳动观念，法律观念，诚实守信，无不良诚信纪录

③未受到党纪，团纪处分或违反校纪校规受到警告（含）以上处分

④一学年中必修课，限制性选修课的考试考查中出现不及格课程

A、①②④B、①③④C、①②③D、②③④

21、违反宪法,反对四项基本原则的行为给予（）处分。

A、严重警告B、记过C、留校查看D、开除学籍

22、考试时不按指定位置就坐，且不听监考教师调动的行为属于（）。

A、违反试场纪律B、考试作弊C、考试严重作弊

23、涂改他人试卷姓名，占为己有的属于（）。

A、违反试场纪律B、考试作弊C、考试严重作弊

24、考试作弊者,可酌情减轻处分的是（）。

A、积极协助组织查清违纪违法事情者

B、故意造成调查困难者

C、对检举揭发人打击报复者

D、妨碍调查取证者

25、国家助学金以资助家庭经济特困生的生活费,每年按（）个月发放。

A、8B、9C、10D、1226、走私、贩毒、教唆、诱骗他人吸食毒品者，给予（）处分。

A、警告或严重警告B、警告或记过 C、记过或留校察看D、留校察看或开除学籍

27、涉及常规管理方面的违纪行为者,由（）和同学生所在学院进行调查。

A、宣传部B、保卫处C、学生处D、教务处

28、用手机、互联网等通讯方式作弊，属于（）。

A、违反试场纪律 B、考试作弊 C、考试严重作弊

29、学习进步奖的学习成绩班内名次比上一学年进步该班学生数的（）名以上。

A、10%B、20%C、30%D、40%

30、留、降级的学生，考试成绩达（）分以上的课程,经申请批准,可免修。

A、70B、75C、80D、8531、提供赌博场地、赌资或赌具者，给予（）处分。

A、警告或严重警告B、警告或记过 C、记过或留校察看D、留校察看或开除学籍

32、交卷中偷看别人答案并涂改答案的属于（）。

A、违反试场纪律 B、考试作弊 C、考试严重作弊

33、优秀学生干部申请条件中本科生第四学期外语考试成绩达到本专业同年级学生等级

考试成绩的前（）以内。

A、50%B、55%C、60%D、65%

34、优秀毕业生在校期间一学年中寝室卫生不达标（）次（含）以上，不具评比资格。

A、1次B、2次C、3次D、4次

35、偷窃和诈骗国家、集体和个人合法财物者,作案在价值（）之间给予警告处分。

A、100～200B、201～400C、401～800D、801～120036、有一天某一学生晚上迟归，公寓区大门已经关闭，那他应该如何处理（）。

A、爬管翻墙进入公寓楼B、爬越阳台进入楼层

C、去外面玩通宵D、通知值班员开门而入，并做好记录

37、在学校内进行宗教活动,造成后果的,给予（）处分。

A、警告至严重警告B、警告至记过C、留校察看D、开除学籍

38、未经请假在校外住宿，视情节轻重，经教育不改者给予（）处分。

A、警告至严重警告B、警告至记过 C、留校察看D、开除学籍

39、请问下列哪种行为在学生公寓内是不允许的（）。

A、使用热得快B、在楼道内小声聊天C、在寝室内下棋D、在寝室看书

40、下列不属于违反学校管理规定的是（）。

A、学生擅自在校内兜售物品，设摊经营B、校内燃放烟花爆竹

C、图书馆上网时登陆非法网站D、在大学里交男女朋友

41、学校本科学生实行（）管理。

A、学分制B、学年制

42、（）是学风建设的基本单位。

A、学校B、班级C、学院D、个人

43、监考老师要求出示考试正或身份证而拒绝出示属于（）。

A、违反试场纪律B、考试作弊C、考试严重作弊

44、优秀学生的评比比例为学生总数的（）以内。

A、５％B、１０％C、１５％D、２０％

45、优秀学生干部的评比比例为学生干部总数的（）以内。

A、５％B、１０％C、１５％D、２０％

46、除去哪种情况，学校可以给予其它违规以开除学籍的处分（）

A、由他人代替考试B、抄袭他人研究成果

C、触犯国家法律D、怂恿他人打架并造成一定后果

47、省政府助学金资助的家庭经济困难生，每人每月资助的生活费是（）元。

A、100B、１５０C、２００D、２５０

48、打架致使他人轻微伤者,给予（）处分.A、严重警告B、记过C、留校查看D、开除学籍

49、酗酒、掷砸物品、起哄闹事者，视情节轻重，认错态度，给予（）处分.A、警告或严重警告B、警告或记过 C、记过或留校察看D、留校察看或开除学籍

50、优秀学生干部学习成绩各列班级前（）名以内.A、４０%B、５０%C、６０%D、６５％

二、填空题（每空1分，共20分）

1、学习成绩班内名次比上一学年进步该班学生数的（）名以上（一年级学生第二学期比第一学期学习成绩进步相应名次）者奖励（）元。

2、学校学分制管理专业的课程分为（）和（）

3、对学习态度认真、学习方法得当、学习效果明显和某方面取得突出成绩的学生共设立七项奖学金（包括专业奖学金和学习特别奖、、科技奖、、文体活动奖等）。

4、学校的纪律处分分为（）（）（）（）（）。

5、三等专业奖学金的评比比例为占班级人数的（），奖励金额（）。

6、学满学年以上退学的学生，学校应当颁发肄业证书。

7、考试课程中凡期末考试成绩文科课程（含外语）在（）分以下，理（工）科课程在（）以下者，则以考试成绩作总评成绩，不参考平时成绩。

8、学风是高等学校办学思想，（）和管理水平的重要标志。

9、学生每学期（毕业时那个学期除外）考核不及格的课程在()课程或以上者，不得补考，应予留降级。

10、严格执行用电安全制度，学习不得在公寓内私拉（）、不得使用电吹风、电热

杯、热得快及其他（）。

三、判断题（对的写A，错的写B）1分×30=30分。

1、学生应征参加中国人民解放军，学校应保留学籍至退役后一年。

2、通报批评属于纪律处分。

3、学生作业、实验报告累计缺交达1/4者，不得本课程的考核，应予重修。

4、违反试场纪律，按情节轻重给予严重警告和记过的处分。

5、不及格课程，补考后，一学期仍有累计3门课程不及格者，应予留降级。

6、学生课程考核分为考试和考查两种。

7、学满一学期以上退学的学生，学校应当颁发肄业证书。

8、对有患疾病的新生，经学校指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校学习的，可以保

留入学资格一年。

篇8：湖州师范学院毕业论文

体育一直伴随着人类社会的发展,随着人们需求的多层化,体育的功能也日益多样化,然而社会对大众体育专门人才的培养确是近几年出现的。1999年我国高等教育招生规模的不断扩大,大学生的就业形势日趋严峻,社会体育专业作为一个新设专业也不例外。十几年来,社会体育的学生不是和体育教育的学生争夺教师岗位,就是从事与本专业无关的其他工作,在没有具体就业岗位的前提下,社会体育专业的学生就业遇到了巨大的阻力。作为社会体育专业办学,最重要的是培养促进我国社会体育发展的专门人才,因此,提出社会体育专业人才培养应定位于应用型人才的培养。

1 社会体育专业应用型人才的提出

社会体育专业首先于1993年在天津体育学院开设。2001年在湖北大学召开了全国普通高校社会体育专业课程建设研讨会,2002年又分别在首体、沈体召开了两届社会体育专业的办学经验交流会,来自全国各地的专家、学者对普通高校社会体育专业的培养目标、课程设置、人才规格、教材建设以及招生就业等方面进行了广泛的研讨[1]。连年的扩招,许多学校陆续开始招收社会体育专业学生,除了体育类、师范类外,还包括综合类、理工类、财经类、医学类、农业类等类型院校,毕业人数的增多,学生的就业成了大问题。如陆亨伯[2]从毕业生就业情况来看,形势并不乐观,毕业生中从事社会体育性质的工作不多,而转做学校体育工作或从事其他工作所占的比例更大。王雪峰[3]在研究南京体院社会体育专业学生时指出在校生“且随年级的递减,人数也呈递减趋势。据了解,不是因为生源的问题,而是学院从自身情况和学生就业等方面考虑,适当缩小了社会体育专业的招生人数。”

众多学者和专家就此产生讨论,社会体育专业发展是否可行?其未来的发展趋势如何?答案是肯定的,社会化分工日益精细,社会上的需求理论上也在壮大。那社会体育趋向如何?如何准确市场定位?有人认为社会体育专业学生应该去向体育管理、社区体育、体育产业类寻求就业出路,高校社会体育专业应以培养促进大众健康水平为核心,挖掘运动项目内在的休闲和娱乐化为趋势的大众体育人才。社会体育专业应用型人才是指能将体育专业理论知识和专业技术技能应用于所从事的群众体育活动这一社会实践中去的专门的人才类型。

2 湖州师范学院社会体育教育发展现状

湖州师范学院招收社会体育专业的学生情况如图1显示,从2001年试招生,2002年学生猛增,到06年逐年下降,然而由于生源充足,2007年又有所回升。

至2008年共有四届社会体育专业毕业生,从表1来看,2004、2005界毕业生还打了一个擦边球,有一半的社会体育毕业生与体育教育专业毕业生一样进入教育系统成为体育教师,这也是大多数学生及家长选择读此专业的最终想法。现如今,非师范专业毕业生要想进入教育系统是越来越难了,许多地区都限制非师范专业的学生参加当地的教师考试,社会体育专业的毕业生必须寻求新的就业出路。

然而社会体育专业从事体育相关行业的增长并不明显,这于此行业的现状,学生就业心理等有很大的关系,因此,大部分学生流入非相关企业,这极大地浪费了体育教育的资源,也不利于体现我国社会体育发展的办学初衷。

3 湖州师范学院培养社会体育专业应用型人才的方法

3.1 利用校内体育场馆进行产业开发,在校内建立学生实习基地

学校的现有场地室外总面积78837M2,室内总面积9803M2,目前只有羽毛球室内场地对外承包经营,游泳池季节性经营外,其他大部分场地还都未开发利用。但作为办学者,拥有现成体育场馆等硬件设施以及相关的专业优秀的人力资源,完全可以打造自身的实习基地,如开办自己的健身房,体育文化公司等,选择市场运作的方式去经营它,这样既能更好地培养学生,锻炼专业教师的队伍,又可以创造经济利益。建立校内社会体育学生实习基地,让学生参与经营管理,与社会接轨,可以培养学生实际操作的能力,可以增加学生理论联系实际的机会,还可以对学生进行自主创业教育。

3.2 学校与居民社区联合,建立社区体育俱乐部、青少年体育俱乐部等

学校与社区联合,为学生建立校外社会实践和实习基地,可以为社会体育专业的学生参与群众体育组织的建设与管理提供更多的机会。由于绝大多数社会体育专业没有稳定或固定的实习点,现有的社会实践机会也很不稳定,学生很少有从事专业的社会实践,使社会实践也成为流于形式,学生并没有从中学到知识。众所周知,体育教育专业有较固定的实习基地,有熟练的实习指导教师,有良好的实习条件以及有比较规范的实习内容。而这一切,对社会体育专业来说,还是一个空白。

湖州市图书馆在湖州一些成熟社区建立了社区图书馆,与市图书馆连网,可以通借通还。我们学校是否可以和社区联合,建立体育活动俱乐部,这样既可以丰富社区居民的体育生活,提供科学的体育锻炼方法,又可以为社会体育专业的学生提供实践的机会。

3.3 掌握必要的专业理论知识,注重运动技术的传播

周田敬[4]等对河北省四所高校社会体育专业三、四年级的学生调查指出80 %的学生认为社会体育专业的课程结构应增加专业特色知识、专业应用方面的知识, 应该和体育教育专业的办学思路彻底区别开来。

湖州师范学院社会体育专业教育培养目标规定,四年共计2684学时,其中专业主干课共8门,开设了田径、球类和体操等3门技术课共计390学时,专业基础模块课程为限定性选修课程也共有8门,开设了乒乓球、网球、羽毛球、健美操各36学时共计144学时。

由此,从开设的内容上看,大众健身技术的内容缺乏,没有体现出社会体育服务大众的特色, 这样既不利于学生继续学习专业知识,又不利于其毕业后走上工作岗位打好专业技术基础,因此应该适当增加术科课程,特别是新兴体育项目;从开设学时上看社会体育专业的学生要用20%不到的学时,完成7门技术课程,学生的技术课程学时远远不够。因此,学校应该为学生创造更多的校内外实践的机会,以巩固其课堂学习的效果,并且发现社会的需求,刺激学生求知的欲望,使学生主动地学习专业的理论与技术知识。

4 结束语

本着对学校办学、家长期待、学生学习的负责精神,我们作为社会体育专业办学具体操作者,应该根据就业需求的变化适时地加强社会体育应用型人才的培养,它的培养目标、培养方法等都应该有别于体育教育专业,以便促使每位社会体育专业毕业的学生顺利地迅速融入到社会体育的需求当中。

摘要：运用文献资料法、逻辑分析法等对我国社会体育专业办学特色进行分析,发现目前我国高校对社会体育专业人才培养的专业应用性特点不强,因此根据目前的招生情况和就业现状,提出在湖州师范学院进行社会体育专业应用型人才培养。

关键词：社会体育,应用型,培养,方式

参考文献

[1]潘小非.社会体育专业建设存在的问题与对策研究[J].成都体育学院学报,2005,31(1):110-113.

[2]陆亨伯.社会体育专业的生存与发展[J].体育文化导刊,2002,(3):73-74.

[3]王雪峰.对南京体院社会体育专业学生社会实践现状的个案研究[J].南京体育学院学报,2006,20(2):81-84.