构建和谐校园安全

关键词： 师生关系 校园 构建 分类号

构建和谐校园安全（精选8篇）

篇1：构建和谐校园安全

构建校园安全文化 创建平安和谐校园

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！今天我向大家汇报的题目是《构建校园安全文化 创建平安和谐校园》，不足之处，请予以批评指正。

我们都深知“安全是发展的基石”，“没有安全，何谈教育”，温泉中心学校在教育局领导关怀下，时刻把握“安全、质量、发展”三大主题，牢固树立“安全无小事，责任重于泰山”的理念，以创建“平安和谐校园”为抓手，认真贯彻落实上级有关安全工作要求，把安全工作放在压倒一切工作的首位，积极开展各项安全教育活动，不断强化安全工作科学化、规范化、精细化管理，构建校园安全文化，创建平安和谐校园。

一、健全安全管理体系，实现管理制度全覆盖。

为加强校园安全管理，温泉中心学校成立了校长任组长的安全工作领导小组，细化了分工，明确了职责，建立校园安全工作长效机制；成立了安全办公室，协调统筹全镇中小学幼儿园的日常安全管理；通过岗位要求和《责任书》等形式，层层分解，落实责任；对照教育部《中小学校岗位安全工作指南》要求，以岗定责，制订了《温泉中心学校安全工作岗位职责》、《班主任安全工作职责》、《科任教师安全工作职责》等学校各类人员安全工作职责，明确了中小学幼儿园安全工作“做什么、谁来做、如何做”。全镇各学校、幼儿园分别确定了校园安全责任人、安全员；每一科室、每一授课教师都明确了安全责任，切实将安全教育融入到学校日常管理的各个环节。不管是课内安全、还是课间安全，不论是单体建筑消防安全、还是食品卫生安全，都细化了分工，明确了责任。真正做到了事事有人管、处处有人管、时时有人管，实现了安全管理无盲区：时间上从学生到校至离校安全管理无间隙，空间上从室内到室外安全管理无空白；重点时段、重点路段、危险区域专人管，从而实现了安全责任无缝对接。为了实现安全管理工作的科学化、规范化，温泉中心学校深刻领会国家、省市县各种政策、安全法规有关精神，结合温泉教育的实际，制订了《温泉中心学校学校安全工作管理制度》、《温泉中心学校安全责任制和责任追究制》、《温泉中心学校学生日常安全管理规定二十条》等安全管理制度；为加强风险防范，制订了《突发事件应急疏散程序》、《公共卫生事件处理应急程序》等各类校园安全预案；为保障安全制度与措施的有效落实，制定了《温泉镇中小学幼儿园安全工作考核办法》、《温泉镇中小学幼儿园安全工作考核细则》。各校结合自身实际，按照中心学校要求，制定了《行政值班人员职责》、《值日教师职责》、《路队护送教师职责》，结合安监、卫生等部门要求，制定了十几种校园卫生管理制度，基本上实现了校园安全管理制度的全覆盖。

为实现时空上做到安全防护全覆盖、家校联系上无缝对接，中心学校组织全镇中小学幼儿园与家长签订《交通安全承诺书》或《学生安全告知书》，对校外住宿生进行了详细的排查与信息登记，与陪护人签订了安全责任书；对骑自行车上学、包车上下学的学生进行摸底，通过发放一封信或签订承诺书的方式，明确安全责任。

中心学校每月召开校务安全工作专题会议、行政安全工作会议、全镇中小学校园安全工作会议，定期研究分析安全工作形势，布置阶段性安全工作，不断提高学校安全工作的系统性、针对性、实效性。中心学校本部每周行政例会对本周安全工作进行总结，对隐患排查结果逐一进行整改（安排），布置下周安全工作，将安全工作置于学校各项工作中首要位置。

二、拓宽隐患排查的广度，加强安全检查考核力度。

温泉中心学校要求辖区各校做到隐患排查“日查、周结、月报”，学校值班人员每天都要对学校设备设施、活动场地进行安全检查，对理化生实验室、体育设施等重点部位随时检查。开学初，中心学校人员就深入各校（幼儿园）检查指导开学工作，逐校进行巡查，对开学工作中存在的问题逐一整改落实；开学第一周中心学校又组织专门“开学安全工作检查组”，深入各校督查，确保开学工作的安全有序。

按照市县有关要求及中心学校安全工作计划，结合不同季节安全工作特点，每月初下发安全工作重点，中心学校不定期对中小学、幼儿园进行安全巡查、暗访；每月组织一次校园安全检查，查找校园安全隐患，建立安全台账，下发安全隐患整改通知书，跟踪监督；实现了隐患排查无死角，安全检查高密度，从而使安全管理工作步入了精细化的轨道。

中心学校每月组织人员对全镇中小学幼儿园实行安全专项检查考核。检查前，对照安全工作计划和阶段性工作重点，确定检查内容；检查时当面量化赋分，指出存在的不足或问题，总结好的做法或经验；检查后，以《温泉教育》简报形式进行反馈，提出明确整改要求。按照《温泉镇中小学幼儿园安全工作考核办法》每学期进行安全管理工作先进个人和先进单位表彰；同时，将学校安全工作纳入学校及教师个人考核，在教师绩效工资中，列支5%专门用于安全工作考核，并实行安全工作一票否决。一系列制度有力的促进了安全工作的开展，保障了安全措施的落实。

三、灵活多样地进行安全教育，科学规范地进行常规管理。

温泉中心学校高度重视安全管理工作，各校每月都召开了安全专题会议；各校都有详细的《安全日志》、《安全周志》的记录；各校都能认真上好“开学安全第一课”，形式多样，每周安全法制课都做到有课表、有教材、有教师、有作业；全镇各小学、幼儿园积极开展安全知识手抄报、书画展、学唱安全知识儿歌等，坚持每天放学前安全提醒与放学时路队护送。各校每学期至少召开了一次家长会，多次进行全覆盖式家访，形成了家校共同防护网络。

根据上级有关文件要求及中心学校安全工作计划，按照“教育为先，预防为主”的方针，充分利用国旗下讲话、校园广播、电子显示屏、广播操、放学站队、专题讲座、团队活动，以课堂教学为主阵地，以专题教育为主渠道，结合安庆市“一月一主题”活动要求，多形式、多渠道开展丰富多彩、生动活泼的安全教育活动：聘请派出所、司法所人员进行安全法制讲座，邀请交警来校进行交通知识讲座及安全通过红绿灯活动，邀请温泉卫生院医生来校进行疾病防控知识讲座，邀请公安消防大队来校进行消防知识讲座等；全镇各学校（幼儿园）都多次举行了防震、消防安全疏散演习，定期不定期地集中开展管制刀具、棍棒等危险物品收缴活动，确保了校园安全。

各学校积极开展丰富多彩的安全教育活动，注重学生行为习惯的养成教育，重视安全教育的落实，校舍、教学设施、消防、交通、防溺水、防踩踏及食品卫生、疾病防控等各项工作都有明确的制度及安全预案；安装视频监控、添置灭火器、购置防暴器材，加大人防、物防、技防的投入，积极改善“三防”设施，初中部聘请校园保安、男女住宿生管理员，有力地保障了学校正常教育教学秩序和师生的人生安全。

全镇各学校（幼儿园）都严格实行考课制度、缺课跟踪制度。各班级、学校都有学生详细的信息登记，实行每节课考课制度，对因病缺勤的学生实行病因追查登记。全面实行教师包保制度，所有教师均有包保学生，每一个学生都有包保教师。

按照中心学校要求，全镇各学校都建立了严格的挂牌值班制度、午间值班制度、危险地段巡查制度、放学路队护送制度。中心学校本部，每天放学，行政人员维护接送学生车辆秩序，确保学生离校安全；经常进行校外住宿生夜间巡查、学生骑车整治、重点部位消防检查；加强食堂管理，严格实行教师监厨、陪餐制度，实行学校监管与班级监督、教师监管与学生监督、采购台账与食品留样有机结合，确保食品安全；各小学根据学校实际，细化了学生中午来校时间，安排教师值守，对校园周边危险地段、水域进行巡查；放学时坚持学校站队、安全教育提醒、教师护送，明确护送人员、护送时间、护送地点；幼儿园（看护点）实行接送卡或家长接送签字制度，有力地保障了学生校内外安全。

四、加强规范档案管理，及时完成各项工作任务。

温泉中心学校高度重视安全工作的制度化、痕迹化管理，注重安全工作资料的积累。不管是专题讲座，还是疏散演练，或者是学校活动，每一次活动，都有活动方案、过程记录、活动总结、图片资料。十分注重资料的原始性、真实性：每次安全检查，有检查安排、被检查单位签字盖章的检查表、汇总表、检查总结的《温泉教育》专刊。安全档案分类归档，条理清楚，内容丰富，真实齐全，有力地促进了安全工作的落实及安全管理水平的提高。

坚持按时月报制度，严格按照县教育局要求进行安全隐患排查整改月报，中心学校建立了规范的台账；各种安全排查报告表、安全管理材料表都及时报送，按时完成了教育局交办的各项工作。办公室积极向岳西县教育门户网报送安全工作信息，并利用温泉中心学校网站及时宣传安全工作。

安全工作只有起点，没有终点。尽管我们全镇上下不懈努力，安全工作仍任重道远：还有少数学校、幼儿园无法封闭，存在极大安全隐患；全镇各学校均无专职保安，校园安保压力大；校园周边不安全因素给我们带来更多安全压力。我们将切实履行安全职责，不断研究新情况、新问题，探索新方法，在创建平安和谐校园的大道上不断前行！

最后，借此机会，祝各位领导、各位同仁：羊年大吉！谢谢大家！

篇2：构建和谐校园安全

我们就像一粒等待孕育的种子，需要和谐美好的校园环境来培育，频频传来的噩耗会让胆小的种子迟迟不敢发芽。我们需要的不仅仅是校园里俯拾皆是的美丽、亮丽的风景，更重要的是安全感，而这种安全恰恰是需要我们共同创造、共同维护，并不是他人给予。

在这纷繁的社会中，尤其大学生所遭遇的各种安全问题让我们胆寒，或是因为自己的无知造成，或是因为明知故犯招致等等，所以学习和掌握一些安全知识显得尤其重要。安全是一个大学生完成学业的保证，安全是一个学生思想进步，健康成长和立志成才的基本条件。安全它让我们每一个人为之“着狂”。

曾有报道就大学生安全意识和安全技能方面调查显示：51%的大学生曾在寝室违章使用电器、72%的大学生不知道如何使用灭火器、41%的大学生对安全防范怀有侥幸心理；80%的受调查人员的消防观念仅仅局限于火警电话119或发生火灾后等待消防队员的扑救；对于消防监督、火灾隐患整改、火场逃生和疏散以及如何加强消防工作感到茫然；62%的受调查人员对消防防范工作认识不清或持无所谓的态度。我常常会想，外面的世界很大我们的世界很小，我们如果自私的只管好自己的地方，把自己的世界保护好，那么在我们身边应该会少很多不必要的灾难吧。现在很多同学并不是对自己的安全都默然，而是没有安全防范的意识，如果人人都不用违规电器，人人都会使用灭火器，人人都知道当灾难来临时如何自救与他救，那火灾的发生率该降低了多少，所以作为当代大学生90后的我们在精通高科技的同时安全知识更是相当重要。

随着社会的发展，高校由过去的封闭型办学变为开放型办学，由一般教学、科研机构，变为教学、科研、生产、商贸等多元化的社会机构。高校由原来单一的教学封闭型转变为全方位、多功能、开放型的“小社会”。客观上给高校的安全造成诸多不利因素，各种形式的安全问题存在其中，如何增强学生安全意识构建和谐校园成为学校和我们学生之间的共同问题。

我们可以利用多种形式在大学生中积极开展普法教育和安全防范教育。学校可以充分发挥教育职能，利用各种形式对在校大学生进行安全防范教育和普法教育，这是使大学生树立安全防范意识和自觉遵纪守法意识的重要途径。

在大学新生中进行入校全面的安全法制、校规、校纪教育，介绍大学生活的特点、大学生常用安全防范知识，详细介绍校内及周边治安特点。各职能部门在对学生开展安全知识教育的同时，开展一些安全防范措施教育，提高大学生的安全保护意识和自身保护能力，开展普法教育、心理知识教育，增强大学生的自觉遵纪守法意识。抓好针对性教育。针对典型安全案例在大学生中广泛地开展案件剖析、分析案件成因，找出特点、总结教训，开展各种班会和专题安全教育。

在高校有关职能部门（比如学生处）组织下，大学生可以成立安全防范和遵纪守法协会。通过自我管理，定期开展自我安全防范大检查。如宿舍安全检查、安全隐患检查、同学之间矛盾纠纷检查、按事件发生率的统计等通过检查开展评比，增强大学生的安全防范意识和遵纪守法意识。

在学校保卫部门的安排下，大学生积极参加学校的相关治安管理，这也是提高生学安全防范意识的一种途径。

首先学生通过参与学校的治安工作实践，了解了保卫工作的性质，更能配合保卫部门的工作，对安全防范会有更深刻的理解。其次，学生在参与过程中，通过对违法违纪的查处、纠正，认识到了不法分子的作案手段，在潜移默化中提高了防范意识。第三，通过实际参与，使学生懂得怎样与违法违纪现象作斗争，从而提高学生的防卫能力。第四，通过实际参与，使学生明白只有在学校的治安管理中充分发挥主人翁精神，才有可能为自己创造一个良好的学习、生活环境，才能保证自己的人身财产安全，从而更加自觉投入到治安管理工作中。

加强对大学生心理防范机制培养，促进其心智成熟。良好的心理素质是大学生身心健康、人格健全的坚实基础。随着高校开放度增大，大学生面临学习、就业等压力不断增大，适应学校生活环境、自我评价、人际关系、异性交往等问题极易引发内心冲突和心理挫折。因此，各高校应高度重视大学生心理咨询工作，针对不同时期大学生特点及高校内发现的一些心理不安全的危险人群进行及早发现、合理监控、合理干预并作相应的心理救助。

加强管理，增强大学生安全防范和自觉遵纪守法意识。随着高校大学生数量增多，仅依靠高校内各部门和公安、综治等政府职能部门很难保证大学生的安全，因此，大学生应当不断增强自我管理意识，严格按照法律、法规，和学校的各种规章制度要求去做事，自觉加强思想道德修养，保持高度的警惕性。在对大学生树立安全防范意识和自觉遵纪守法意识进行教育的同时，还要加大管理力度，采取必要的措施，针对违法违纪的行为进行通报批评、行政处分并与公安机关配合对犯罪分子进行打击。对不法分子绳之以法，将达到教育学生震慑犯罪的目的。

不断加强高校安全教育方面的师资队伍建设。高校在加强安全教育工作队伍建设中，首先要加强安全教育队伍的业务培训，熟练掌握大学生心理健康教育知识、国家安全知识，文化安全教育，网络技术，防火防盗防身等技术，推进安全教育知识的“三进”即进宿舍、进网络、进社团。其次要加强大学生安全教育的专职队伍建设，提高安全教育队伍的政治素质，提升校园安保人员的知识水平，增加他们的政治敏锐性，正确对待国内、国际的热点、难点问题。当然增加校园的安全设施建设，投入资金加大校园安全教育管理的网络化和科技化也将是重要的举措。

设立校园法律服务机构。设立校园法律服务机构是依法治校的基本要求,也是和谐校园建设的重要保证。它还可作为法律咨询机构，为师生提供法律咨询和法律服务，切实维护学校师生的合法权益。

和谐的法治校园的构建是建设和谐社会的重要内容之一，而大学生的安全意识的逐步增强对和谐法治校园的建设起到了巨大的推动作用。没有安全的意识的提高，各种刑事治安以及安全事件的频发，和谐法治校园的构建就是一句空话。所以各级管理者，特别是一线管理人员加强对此问题的认识并在实际管理中认真扎实的落实政策和各种规章制度尤为迫切重要。

篇3：构建和谐校园安全

青少年是祖国的未来，民族的希望。然而，中小学校安全事故仍时有发生，不但影响了学校正常的教育教学秩序，而且严重损害了学生及家长的利益，危及社会的稳定。校园安全问题已经成为社会关注的一个重要问题。当前，关注我国中小学校园安全教育与安全管理工作，筑牢校园安全“防火墙”，构建平安和谐校园变得十分迫切和重要。

我国中小学生的安全现状怎样?安全教育还存在什么问题?如何改善和强化?我们近期借WWF社会实践的机会在一些中小学开展了问卷调查和访谈。结果发现：现在大部分中小学校都比较重视校园安全工作，对中小学生的安全教育有所加强，学生的安全意识也得到增强。如我们在陕西宁陕县旬阳坝小学调研时观察到，为了安全起见，那里的楼道里贴着“安全第一，靠右行走”的标语，而且扶梯以一条粗白线为“三八线”，白线右边的箭头朝上，左边的箭头朝下，规定孩子们上楼时靠右行走，下楼时靠左行走，那里的孩子们也严格遵守此规定。尽管如此，安全教育的现状还是不容乐观，安全教育还存在诸多问题。因此，只有因时因地制宜，提出有针对性的解决策略，才能使中小学的安全教育问题得以解决，才能为社会主义和谐校园及和谐社会的构建贡献力量。

二、我国中小学生安全现状

首先，学校安全事故种类较多。据教育部2007年2月公布的《2006年全国中小学生安全形势分析报告》，全国各地在2006年上报的各类学生安全事故中，交通、溺水、踩踏、房屋倒塌等事故灾难占59%;斗殴、自杀、火灾等社会安全事故占31%;龙卷风、洪水、地震等自然灾害占10%。

其次，由于地理社会经济等原因，目前农村是校园安全事故多发地区，农村中小学生安全现状令人担忧。农村中小学安全事故发生数、死亡数和受伤数都明显高于城市。农村学生面临的安全隐患目前还未引起足够的重视。

最后，我国关于中小学生安全情况的报告很少。全国范围内的中小学安全情况的报告仅2006年予以公布。中小学生面临的安全问题会随着经济社会发展而发生变化。如这一系列研究报告不跟进或不向社会公开，就不利于大众对当前我国中小学生安全形势进行把握和应对。国家和相关部门应该大力支持这一统计研究工作，严格统计评估中小学生安全形势，并将其向社会公布，为对策建议提供理论和数据支持，进一步引起学校、家庭和社会的高度重视，共同维护广大中小学生的安全。

三、当前我国中小学安全教育存在的主要问题

1. 安全教育与管理机制不健全。

首先，与中小学生安全相关的法律法规仍不完善，已有的法律法规缺少监督管理部门。据了解，我国目前还没有制定专门的校园安全法，少量涉及校园安全工作的规定也分散在相关的综合性法律和规章中。教育部于2002年颁布了《学生伤害事故处理办法》，但仅作为部门规章存在，在实际执行中缺乏应有的法律效力。2006年9月1日，我国开始实施《中小学幼儿园安全管理办法》，没有执法权的教育行政部门和学校安全工作的主要力量，在学生安全教育和管理方面的实际协调工作存在很大的难度，在法规效力不高的情况下，又缺乏相应的监督管理机制。如教育部规定，中小学领导安全培训至少16学时，很多学校没有落实。

2. 安全教育地位边缘化。

由于受“应试教育”模式的影响，学校相关部门没有给予安全教育足够的重视，导致其地位的边缘化。具体表现为：(1)重文化课轻安全教育。因上级教育行政部门对学校的考核主要是以升学率为标准，学校迫于升学压力，将全部精力用于提高升学率。(2)安全教育过于形式化，缺乏操作性。我国规定3月26日为全国中小学生安全教育日，要求各级学校必须开展对中小学生的安全教育，一些中小学也开始重视对学生的安全教育，但安全教育仍然缺乏系统性。尽管一些中小学制定了大量的安全规章制度，但大多流于形式，没能真正落到实处。

3. 学校和社会对安全教育与管理的资金投入不足。

虽然教育部发出了相应的安全工作通知，但是没有足够的资金来支持这些安全工作，重视不够直接导致投入不足。而投入不足又成为学校，特别是农村中小学校安全工作不力的重要原因。对校舍、房屋等教育硬件的投资不是一劳永逸的，随着时间的推移，新的危房又会产生。调查了解到，校园保卫的日常工资也是一份不小的投入，当前，学校没有“门卫”的编制，对于偏远地带的规模较小的农村小学实行起来更加困难。

4. 安全教育的主体单一化。

学校安全教育是一项系统工程。就外部而言，需要社会、学校、家庭紧密配合;就内部而言，需要学校各个部门通力合作、齐抓共管。然而调查发现，大部分学校安全教育的主体单一，教育者只是学校教师。从外部看，不少学校的安全教育主要靠自己孤军奋战，难以得到社会、家庭的支持与配合;从内部看，不少学校把安全教育的职责仅仅落在政教处等学生管理部门，主要指定班主任来负责学生的安全教育与管理工作。

四、解决我国中小学校园安全教育问题的策略及建议

1. 建立健全安全教育与管理机制和常规督导机构。

制定健全的安全规章制度及各种安全应急预案，并把所有的制度落到实处，让具体管理人员熟悉各自岗位的制度要求。同时加强学校门卫保安工作，建立健全门卫制度。选拔年轻化、知识化，身体健康，责任心强的保安人员，杜绝危及人身安全的人员及物品进入校园，防止伤害学生的意外事故发生。

此外，还要落实安全教育的检查督导制度。第一，在学校设置专门的安全教育课程，并结合校外的教育资源，组织相应的校外实习、参观和演练。第二，在中小学实行教师安全教育培训机制，使教师之间进行安全教育理论和经验的交流，以增强教师安全意识。最后，学校上级主管部门要增强监管力度，对安全教育工作实施的内容及取得的成效进行定期检查。要求学校落实安全教育责任制，制定出切实可行的安全检查工作计划，加强学生自救训练的督导工作。

2. 端正办学思想，开展多样化的安全教育。

学校教育在中小学安全教育中起着至关重要的作用。因此，学校必须把安全教育课作为必修课，对学生进行灵活多样、生动有趣的安全教育，如饮食卫生安全与自救、火灾处置与自救、煤气泄露处置与救治、野外生存与自救、交通安全与伤病自救、地震应对与自救等。

此外，安全教育不能只是纸上谈兵，关键是让学生直观地了解安全、有效的方式及途径来预防事故的发生，减少事故发生的机率，掌握逃避危险的技巧。因此，要改进和完善教学，必须对学生进行实战演练，让每个学生掌握逃生技巧。

3. 高度重视学校安全教育与管理，增加资金投入。

首先，保证学校基础设施安全，使各种设备、设施能正常使用。政府部门要加大对学校的资金投入，修建完善基础设施，不断改善学生学习和活动环境;学校，尤其是有寄宿的学校要定期排查校舍，发现险情要及时报告并妥善处理，停止使用危房;专人专项负责学校的各项基础设施，并对其进行定期检查，发现问题及时解决。

其次，学校领导要在校园里积极营造学生安全教育的氛围。充分利用广播、电视、宣传单、宣传栏、信息简报等，广泛深入开展安全法规宣传、安全动态展示、事故图片巡展等活动，定时播出提示中小学生安全出行的宣传画面。

最后，重点加强农村地区中小学安全工作，尤其要加强食堂等基础设施的建设，以提高农村中小学生安全意识和自我保护能力。要努力做好学生上下学路上的安全保障工作，禁止学生坐拼装车、报废车等有安全隐患的交通工具，强化学校安全管理工作责任。

4. 社会各界通力合作，强化中小学生安全教育。

安全教育是一项系统工程，需要老师、学生、家长及社会密切合作。(1)开设校级班级的安全教育讨论会。让学校领导与老师、老师与学生、同学与同学之间互相学习讨论，营造一种热烈学习安全教育知识的氛围。(2)组织家长参加安全教育讨论会。让家长支持并配合学校做好安全教育工作。(3)社会要加大安全教育的宣传力度，在学校、车站、道路等醒目的位置悬挂学生安全知识宣传挂图和横幅标语。公安部门应充分利用专业优势，到各村、各校举行安全讲座，发放安全教育宣传图片资料等。(4)群众对于学生安全隐患要及时向相关责任部门反映，将损失降到最小。(5)各级教育行政部门要加强和落实校长及教师的安全管理培训工作，利用远程教育和集中培训等形式，不断提高学校领导人员和教职工的安全意识和管理水平。

五、结语

青少年是祖国的未来，民族的希望，他们能否安全健康地成长，关系到民族的兴衰和社会的和谐与进步。我们应高度重视中小学生的安全教育，因时因地制宜，采取一系列有效的措施，切实解决当前我国中小学校园安全问题，构建社会主义平安和谐校园，为学生提供健康安全的生活学习场所，使其健康茁壮地成长。

参考文献

[1]王矜学, 王有荣.学生安全教育是建设平安和谐校园的重要前提.学习月刊, 2009, (8) .

[2]付刚.中小学安全工作现状及对策.聚焦教育, 2007, (16) .

[3]李玉兰.安全意识淡薄, 近半中小学生安全事故的原因[N].光明日报, 2010, (5) .

篇4：构建和谐校园安全

【关键词】安全；文化；校园

校园文化是指在一定的社会文化大背景下，学校影响和制约师生活动和发展的各种文化因素。朱颜杰在其《学校管理论》指出：所谓校园文化是指一所学校内部所形成的为其成员所共同遵守并得到同化的价值观体系、行为准则和共同的思想作风的总和。校园安全文化建设是指学校在打造平安学校中创造和沉淀下来的习惯、制度、心态和现象的总和。它是以文化表现形式为载体或手段，有着人们喜闻乐见、易于接受的丰富表现形式。校园安全文化具有一种浸润性的软力量，对促进校园安全具有潜移默化的教化作用。

学校安全文化作为一种校园文化，是学校在长期的教学教育实践过程中逐步形成的，更是在广大师生直接参与和精心培养下发展起来的。它对保护师生安全，促进教育改革的深入发展具有特殊的地位和作用。构建校园安全文化就是把校园安全作为文化来经营和管理，就是要发挥校园安全文化对人潜移默化、深远持久的影响，从而增强安全工作的自觉性、主动性，实现安全工作由被动向主动转变，由制度向自觉转变。《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》中指出：“没有文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有全民族精神力量的充分发挥，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。”构建校园安全文化，就是要发挥校园安全文化的引领作用，丰富师生的精神世界，构筑师生的精神家园，打造安全和谐校园。

一、规范完善学校的安全制度

要想实现校园安全文化建设，建立安全教育和管理机制是必不可少的，然后便是指派教师和学生负责管理的各层各面，无论是教育、监督、惩罚、奖励，都应该做到有“法”可依。只有一一落实到实处，才能不断地完善管理体系，真正实现校园环境安全，有效促进和推动教学工作的开展。

农村生活环境普遍较差，农村人口受教育程度也普遍较低，再加上农村学校的学生们不像城市里的孩子那样从小受到比较正式、规范的学校和家庭教育，他们普遍都自由散漫，常常有一些不符合言行规范的行为。因此，农村中学更应该着力约束学生的行为，在对学生进行安全教育的同时，也应该考虑建立或者完善班级和学校的安全管理制度和规范。教师应该和全班同学一起协商和确定班级的安全管理制度和规范条款，本着尊重学生和以学生安全为第一要务的原则。例如，在遇到水灾、火灾、地震等自然灾害时应该如何自救自保；如何规范安全用电；如何应对校内冲突或者斗殴等事件；如何注意食品安全；不能随意下河游泳；不能参与打架斗殴。同时，教师还应该跟学生协商好，如若不遵守以上条款或者触犯了规定会受到怎么样的惩罚和教育。这样，有了这些班规班纪的约束，教师对学生的管理就更为简单和清晰。

对有违纪违规的班级和个人，学校应该提出警告和通告，具体的惩罚轻重依据具体情况而定。学校安全管理方面的一些方案的商讨和制定以及一些惩处条例的规定，都是必要且必须正常实行的，而且要落实到细节。所以，以班级为单位，以寝室为单位，以划分的小组为单位等，选举一到两个负责人，平时对各学生的行为规范进行监督，不时地对他们进行一些安全知识的普及和传达，这样就细化了管理，不仅减轻了教师的工作任务，也能锻炼学生的工作能力，同时，学生之间彼此更容易沟通也更能相互影响，这对规范大部分学生的行为规范是很有帮助的。再有，考勤工作必须及时跟上进度，如走读生的到校率、每节课的出勤率、住校生周五离校周末返校的签到、住校生的归寝率等管理措施，教师都应该安排学生配合学校的保卫处、任课教师以及宿管教师共同实施。这样可以让班主任随时了解全班学生的最新动态，确保他们的安全。当然，校园安全不仅仅是学校和老师的工作和责任，学生自身和家长也应该要参与进来，配合工作。因此，学校和家长之间应该随时保持着密切的联系，双方彼此反馈学生在校在家的表现情况，这样就能实现家校联合，共同实现校园安全管理。受

二、营造出安全文化氛围

校园安全文化作为一种氛围，有利于发挥对师生行为的指导、规范作用，最大限度的杜绝不安全行为的发生，有利于社会稳定和和谐社会的建立。校园文化作为一种氛围会对所有处于这种环境中的人产生无形的影响，尤其是把“安全意识”作为一种意愿和群体意识时及学校整体目标时，安全制度、周围人的安全意识和提醒，随时指导和规范师生的一言一行，杜绝不安全行为的发生。全体师生在校园自觉遵守安全制度，注意杜绝事故苗頭，注意防范时，无疑是对学校的安全最有效的保障。

校园文化创造了一个陶冶人们心灵的场所，以校风、班风、文化传统、价值观念、人际关系等等方式表现出来的一个高度的观念形态就是校园精神文化，又被称为“学校精神”，是学校在长期的教育教学中形成的，代表学校价值观和包括学校管理者在内的全体师生员工意愿的、反映学校整体目标和方向，具有推动学校教育事业不断发展的一种群体意识和精神力量。是对学校形象以及学校师生员工个人形象的一种精神倡导。它以其特有的魅力与作用对教师和学生的行为产生潜移默化的影响。

安全文化作为校园文化的亚文化自然会体现“学校精神”。在一个盛行安全文化的校园中，把师生的人身安全提到了至高无上的地位，本身就是对生命尊严的尊重，在校园的安全设施、安全制度和活动中处处彰现出“以人为本”、“以生为本”的理念，闪耀着人性的光芒。在此氛围下，“人文思想” 的种子自然而然的在学生心灵中播下了。利用学校墙报、黑板报、橱窗、标语牌，宣传安全知识、安全制度，就会在学校群体中培养出与制度约束相适应的环境氛围。这种氛围一经形成，其理念、准则等精神因素会成为一种意识和氛围弥漫于学校之中，渗透到学校成员的一切活动中去。人们时时会感到它的作用和约束力，实践证明这种力量比制度的硬约束往往更有力。

三、开展校园安全文化活动

安全文化的形成必须要有一个较为长期的过程，同时安全文化又涉及学校生活的方方面面。因此安全教育活动必须严格计划、精心组织，活动不仅要多种形式，并且要根据学校安全情况选择教育内容编排成系列，使学校师生在形式多样的活动中，全方位的受到教育，避免安全教育内容的遗漏。如学校每学期至少应该有一次防震减灾演习和消防演习，不仅是给学生灌输具体的书面减灾知识，更应该让他们学以致用，将所学运用到演练中。只有在模拟真实的消防演练中才能检验出学生的应急处理能力和对防灾知识的掌握程度。

篇5：构建和谐校园 创设安全环境

创设安全环境

和谐安全的校园环境能促进学校教学工作有序顺利进行，对于促进学生身心健康发展，重塑学生健康高尚人格提高学生学习成绩都有着深远的意义。一个和谐、团结、文明、安全的校园环境能促使全体学生养成良好的学习习惯，形成科学的人生观与价值观，对其成长有着深远的影响。构建和谐校园，创设安全环境已经刻不容缓，要求我们必须做到：

一、以人为本，加强教育

学校的工作重心是教学，但同时也是管理与教育。科学发展观指导我们现代教育就是让全体学生和谐、全面、健康发展。我们既要重视群体的普遍性，也要看到个别差异性，让学生身心健康、快乐成长，首先是环境育人，环境的和谐能促进学生身心的发扎，为学习提供前提条件。防范安全事故的发生，保障学生人身安全，加强学生法制教育和安全知识教育尤为重要，学校要把法制教育与安全预防教育衔接统一，纳入正常教学活动，让其进课堂，上专栏。注重内容丰富，形式多样，具有及时性和针对性，特别是指导学生全面学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》，结合实际对学生进行纪律教育、法制教育、安全教育，做到对症下药、有的放矢，引起全体学生思想重视，高度警觉，行动体现。

二、预防为主，加强管理

防患险于明火，防范胜于救灾。安全事故隐患要及时排除，安全防范意识要时时警钟长鸣。学校一切教学活动场所要全面排察，防患于未然，全力做到预防为主，管理到位，把防火、防盗、防烟、防电、防车等各种安全预防工作加入制度化、规范化、法制化的管理轨道，定期组织安全小组检查巡视，全体教职人员尽职尽责做好教育，细心管理，全体学生自觉遵守认真履行，安全预防工作常抓不懈，要人人有责，人人管理，互相学习，共同促进，让安全预防意识浑入人心，安全预防工作落到实处，创设一个平安和谐的校园环境。

三、落实责任，加强监督

责任重于泰山，监督至关重要。学校师生要平安，校园要和谐，就要夯实责任，明确目的，端正工作态度，责任制度健全，责任追求层层落实，全体安全工作人员要负责到底，各施其职，让安全工作重点展开，有据可依，有事可干。安全教育与管理要相互监督，相互学习，扬长避短，发现缺点，诚恳接受批评，及时整改，让学校的安全工作教育到位，管理到位、责任到位、监督到位。让全校师生树立安全意识，产生责任感与紧迫感，杜绝麻痹大意，酿成悲剧。

篇6：保证校园安全构建和谐环境

吉林特殊教育实验学校把保障校园安全做为工作的重中之重，校领导齐抓共管，点面结合，努力创建安全和谐的育人环境。本着预防为主的方针，把安全工作摆上重要议事日程。开学初，校长卢洪波就确定了本学期工作的重点之一就是加强校园管理，防止意外事件的发生，保障师生在校学习和生活的一切安全。9月13日是刚刚开学的第三周，负责校园安全的陈冬梅副书记、负责学生工作的张林副校长、安全科的张晶波副主任组成了安全检查小组，与学校法制副校长（船营区公安分局致和派出所民警）张福良进行了本学期第一次管制刀具的检查。

检查中，以教育为主，让学生知道什么是管制刀具，上学时带管制刀具会有什么危害。听障学生由于对外界事物接受能力较慢，对事件的后果估计不足，有时爱冲动，带管制刀具对自己和对他人都是一个潜在的威胁，因此，一定要杜绝管制刀具在校园中的出现。检查中重点突出，点面结合，对全体在校学生都进行检查，对年级较高的同学更是一个也不放松，对正常的学习用品和管制刀具要进行了严格的区分。在高考美术班中，发现有个别同学的削笔刀太大，超过了文具的范围，容易发生意外事故，全部收缴，上交给班主任进行统一管理。

检查中各班班主任积极配合，能真正理解这项工作的重要性，主动做好学生的思想工作，让学生相互监督，集思广义，就如何做好校园的安全工作进行了积极讨论。有的班级还以这次活

动为主题开展了班会活动。检查同时安全检查小组还对校园的水源、用电线路、监控报警装置等基础设施等其他方面也进行了检查，真正做到了防患于未然。

总之，通过这次检查，全面了解和掌握了校园的安全形势，对今后可能发生的安全事故有了更深刻的认识，为今后充分做好安全预防工作提供了保障，奠定了坚实的安全工作基础，安全科也根据这次检查重新修订了安全预案，今后我们将切实做到把校园安全工作放在重要位置，确保校园安全，让全校师生学习和生活在一个安定、和谐的校园里。

篇7：加强安全管理构建安全和谐校园

以人为本，安全第一。安全工作是学校的重点工作，是学校工作正常开展的保障。学生的安全关系到千家万户，关系着社会稳定，关系着教育事业的健康发展。街道中心小学通过加强学校安全管理和学生安全教育工作，积极落实安全责任措施，预防安全事故的发生，保证了学生身心健康和学校良好的教学秩序，构建了一个安全、文明、和谐的校园环境。

一、领导重视，督查落实

街道中心小学始终把学校安全管理和学生安全教育作为头等大事，列入工作计划，督促检查落实。开学初，我们制订了安全工作计划，成立了安全工作领导小组，由宋正刚、李明国同志任组长，赵汉文、章勋璞、赵成运为成员。同时下发了安全工作责任目标考核细则、各类人员安全工作职责和考核细则、学校安全事故责任追究办法。中心小学与学校签订了学校安全工作目标责任书和食品安全工作目标责任书。各学校都成立了相应的安全工作领导小组，实行校长负责制，领导检查学校安全工作和学生安全教育。各校安全工作领导小组均由校长任组长，少先队辅导员和班主任为成员。学校与班级签订安全责任状，班主任与学生及其家长签订安全公约，形成了中心与学校、学校与班级、班级与学生层层签订责任状的安全管理格局。整体联动，一级抓一级，一级对一级负责。我们还进一步充实和完善了与之相配套的安全管理机制，其中包括安全教育机制、安全防范机制、安全联防机制、安全事故快速反应机制、责任追究机制，各学校强化安全管理，严格督促落实。

我们把安全工作与教学工作一齐抓，坚持做到“两手抓”，一手抓安全工作，一手抓教学工作。平时工作中，坚持做到“安全四必”：安全必说、安全必查、安全必评、安全必挂。具体地说：一是周一例会“安全必说”，对安全工作专题研究，蹲点领导对分管学校的安全工作进行汇报，反馈一些好的做法和取得的效果，对存在的问题提出整改意见；二是每周领导小组成员下校调研，“安全必查”。做到“一听二看四查”，即听汇报、看安全工作记载、看安全教育讲稿、查门卫值班、查校舍安全、查设施、查线路。现场办公，安全隐患决不放过，排查问题不过夜；三是周五总结时“安全必评”。安全工作领导小组成员要对各校安全工作进行评议、评比，并把评比结果反馈到各校；四是各种考核中“安全必挂”。诸如学校工作考核、五好班级考核、少先队工作考核、中层干部考核、教师绩效考核、职称晋升、评先表模等各种考核，必须与安全工作挂钩，严格执行安全责任一票否决。开学工作检查、期中或期末工作检查，我们都要把安全工作纳入议事日程，历次检查通报中都要把安全专项列入。今春开学前，我们进行一次安全工作专项检查，对检查中发现的问题及时进行整改，确保学生安全进校园。

二、加强值日，管理到位

街道中心小学安全工作领导小组共五人，周一至周五轮流值班。各学校分别制订了具体的领导干部值周和教师轮流值班制、假期安全巡逻制、周边安全检查制，消除一切安全隐患，预防安全事故的发生。中心小学统一下发了整套的安全管理规章制度，供值周领导和值日教师具体操作。诸如晨午检制度、校舍安全管理制度、消防安全管理制度、安全隐患整改制度、安全检查防范制度、安全管理报告制度、因病缺勤病因追查制度等，还统一制定了有关安全工作的各种应急预案，使值周领导和值日教师有章可循。我们坚持值周领导、值日教师挂牌管理，使他们明确自己的责任。只有让他们活跃在校园里，校园安全才有保障，是他们掌握了学校安全工作的第一手材料。值周领导做到“五必查”：对师生缺岗情况每日必查；对课作时间学生违纪违规易导致安全隐患的必查；对门卫登记的来往校外人员情况必查；对商店商品质量、环境卫生必查；对学校办公设施、活动设施、水电等设施安全状况必查。值日教师“五做到”：每天坚持做到对学生进行安全常识教育；对迟到、旷课学生做到跟踪调查、完备手续；对心理不健康、行为异常的学生做到特别关注；

坚持做到每日对学生带有危险物品及时进行清缴；对安全设施做到每日必查，发现隐患及时处理并上报。值周领导和值日教师每天都要督促落实安全工作管理制度，注意排查工作范围内的不安全因素，完善各种记载，值日教师记好校务日志，一天一小结。值周领导完善领导值周记载，一周一总结。各校值日教师都能利用放学站队时间，对当天安全情况进行小结，值周领导利用周一升旗时间，对上周安全情况进行总结、评比，并对本周工作提出具体指导意见，进行安全教育。由于学校值周、值日对安全的管理落实，才有一个安全和谐的校园。

三、加强门卫，突出重点

学校门卫制度是对一切进出学校的人员和物品进行有效监控和严格管理的制度。门卫是安全管理的重点区域。针对门卫值班，我们分别制订了进出人员证件查验制度、外来人员入校登记制度、会客制度、车辆准入放行制度，值班人员安全意识强，能把好入口关。特别是中心、后畈小学有门卫，有桌子，有来访登记，有挂牌领导和教师，学校完全实行了封闭管理，上课后锁好大门，放学时打开大门，严禁非学校教职工进入校园，并实行了幼儿班和一年级学生家长与学校教师交接制，家长凭交接卡接送学生。各校放学时都有教师值班并护送路队。领导值周和教师值日始终把握几个重点：一是早、中、晚、上学、放学等重点时段；二是门口、活动场地、楼梯间等重点区域；三是学前班学生、接学生家长等重点人群。中心小学专门制订了门卫岗位考评细则，从校门管理、校门校园卫生保洁、来访登记、值班日志、维持校道秩序、校门内外安全、外出请假审查、完成临时任务八个方面对各校门卫岗位进行考评。门卫工作由学校一周一考评，学期结束进行汇总上交中心小学，与之相配套的还有值周领导考评细则和值日教师考评细则，从定时到岗、履行职责、出勤统计、安全责任四方面对值周领导和值日教师进行考核。各种考核结果都收集在学校安全档案存档，与学校和教师考核挂钩。

四、加强教育，全面落实

街道中心小学始终把安全教育作为学生思想教育的重要内容，通过广播、板报、橱窗、图片展览、放光碟等形式，宣传中小学生安全须知，包括校园安全管理制度、课外活动安全知识、体育运动安全知识、游戏安全知识、预防火灾知识、防止有意伤害知识、自然灾害防范知识、交通安全知识、家庭安全知识、网络安全知识等，对学生进行防食品中毒、防溺水、防火、防触电、防车祸的教育。升旗时讲安全，每日晨会讲安全，课间讲安全，班会队会讲安全，放学站队讲安全，教师例会讲安全，结合课程讲安全，利用板报讲安全，在校讲安全，路上讲安全，回家讲安全，假期讲安全„„安全教育时时讲、处处讲、逢会必讲，形成了“天天讲安全，人人知安全”的良好氛围。各校注重师行教育，本学期无因师德问题而诱发的安全事故和影响稳定的现象，班主任对班级安全工作管理到位，任课教师主动配合班主任做好学生安全管理，各学校充分利用各学科教学进行安全知识渗透，积极利用健康教育课、专题讲座开展多种形式的安全教育活动。今春开学后，后畈小学、中心小学根据本校学生多的实际，以防火、防灾为目的分别开展了一次紧急疏散应急演练。平时下课、放学等人员集中下楼时间，教室门口有学生值日，楼梯口有教师值日，场地内有值周领导负责疏散人群。各校红领巾监督岗也发挥着积极作用，门卫有岗，教室有岗，活动场地有岗，从领导到老师到学生，安全意识都很强，各种安全措施的落实，使学生高高兴兴上学来，平平安安回家去。

我们还根据需要制订了巡查制度，巡查内容包括：清理放学后在校内玩耍运动的学生，将整个学校范围内闲杂人员清理出校园；检查全校范围内的门窗、水、电是否完好；检查安全隐患，对校园的安全事故进行及时的处理；做好学校夜间的防火防盗工作；防止校内教职工发生人身财产安全事故。每日巡查不得少于两次。我们还设计了交警护学岗，充实和完善了安全联防机制，重大安全问题除上报教育主管部门外，必要时向公安机关报案，以最快的时间，强有力的预警机制处理突发事件，确保校园安全万无一失。

本学期，街道中心小学开展了创建安全文明学校活动，各校进一步落实社会治安综合治理领

导责任制和目标管理责任制，健全内保，调解组织，提高重点要害部门的人防、物防、技防要求。各学校在创建安全文明学校活动中，分别成立了由领导、教师和学生组成的安全巡逻队，对校园安全巡视和检查，加强重点时段、重点部位和重点场所的巡查，特别是早、中、晚放学时段以及门卫等事故易发区域的安全排查。坚持对师生进行安全教育和培训，定期开展一次专题教育活动，组织防火、防爆、防灾、防疫安全演练，全面丰富学生的安全知识和逃生自救技能，增强自我保护能力。通过开展活动，各校教育环境进一步优化，学校管理进一步强化，社会满意度进一步高涨。学生接受良好的安全教育，进一步消除了学校安全隐患，遏制安全事故发生，为学生成长创造了和谐的育人环境。

篇8：构建和谐校园安全

武术,作为中国民族传统体育的代表,代表的是一种中国优秀的传统体育文化。时代在发展,我们也应与时俱进,不断改革创新,适应现代社会的发展,以科学的态度、现代的观念、发展的眼光处理好继承与创新、借鉴与保留、传统与现代的关系。武德教育同社会主义和谐社会建设有机结合起来,对提高民族素质,培养民族精神,激发社会活力,促进社会诚信意识,维护社会安定团结,加强精神文明建设有重要的作用,它必将对建设社会主义和谐社会起到十分积极的推动作用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象:武德教育

1.2 研究方法:文献资料法、专家访谈法、综合比较法。(1)文献

资料法:通过查阅中国期刊,报纸等关于武术道德研究。(2)专家访谈法:通过对有关武术专家和高校武术教师的访谈,探析武德教育的意义与重要性。(3)综合比较法:通过阐述武德教育对校园精神文明建设的构建和武德教育,对构建和谐社会的作用,二者相关联的比较研究。

2 结果与分析

2.1 武德的概述

武德作为中华武术伦理观的核心,规范武术行为与方法,使道德观念成为武技之准则,武德即武术道德。武德的伦理很丰富,从萌芽状态到发展经历了漫长的历史,在不同的时期有着不同的具体内容,但是基本上保持着相对的稳定性和持续性,为各个历史时期的习武者所共同遵守。春秋战国时期形成了武德萌芽状态,那时受儒家思想的影响,武德包含的内容与孔孟伦理是一样的,即:忠孝、节义、除暴安良、尊师重道、等内容。随着社会的发展,武德的涵义也不断的发展变化,“尊师重道、扶危济贫、屈自待人、虚心请教、”等作为武德信条。

2.2 传统武德的教育内容

武德是中华武术在几千年的实践和发展中,习武者不断从优秀的中华传统文化中汲取营养和智慧,逐步形成的传统道德准则,是我们中华民族的精神财富,传统武术精神是有儒家的伦理思想侠义精神结合而成,也融入了道教和佛教的一些思想,本质为仁、义、礼、智、信、勇。

2.3 现代武德的主要内容

武德的主要内容:爱国、团结、遵纪守法、爱国爱民、见义勇为。爱国主义是全中国人民为社会主义现代化建设而团结奋斗的力量源泉,要建立起国家、民族的利益高于一切的信念,热爱祖国、热爱人民、时刻准备为国家和人民的利益奉献自己的一切甚至是生命,这是习武者高尚的道德情操。尊师爱友、团结互助。尊师是中华民族的传统美德。教育习武者不仅在行为上尊师,而且要在心理上尊师,包括尊重老师本人、及其意愿等。作为教师要关心学生,为学生做出学习的榜样。同学之间要友好合作,学会关心、学会配合、团结友爱、以武会友、谦虚谨慎、切磋技艺、相互学习、共同进步。遵纪守法是习武者最基本的道德规范,必须加强习武者自身法制法规的学习,增强法制观念,从思想上提高习武者奉公守法的自觉性。

3 武德教育对素质教育的重要性、必要性

3.1 素质教育

武德教育体现了素质教育的本质,也遵循着素质教育的要求,习武自身可以对身体得到锻炼,而德性修养就是高尚思想品德的培养,二者相辅相成。素质教育就是以整个民族的提高为出发点的教育,就是要将群体素质转化为个人素质,并通过个体素质的完善来提高群体素质。而武德就是个体素质的一种,所以说武德教育就是素质教育的一种基础和形式。

3.2 武德教育的重要性

如何认识传统武德,去其糟粕,取其精华;如何把武德教育与精神文明建设结合起来,是每位习武者和授武者所必须回答和解决的问题。当今许多习武者受拜金主义和江湖的不健康思想影响,武风不正,仗着自己有点功夫,惹事生非,破坏与威胁,这不仅影响到中国武术的的继承和发展,也逐步影响到社会的稳定性。由此,我们必须加强武德的教育。

3.3 武德教育的必要性

武德是一个特殊的历史范畴,具有时代性、历史性和继承性等特点。因此我们应该实事求是,用发展的眼光看待,以当今的社会环境去理解和研究,用马克思辨证唯物主义的观点取其精华,弘扬传统武德精神,加强学生的素养与精神文明发展,为构建和谐校园作出建设服务,为构建社会主义和谐贡献力量。

4 武德教育的功能作用

武德教育与爱国主义精神。武德作为中华武术的精华,其内容也体现在爱国主义精神塑造方面,“封侯非吾意,但愿海波平”不为功名的明代英雄、爱国名将戚继光、近代武术家霍元甲等,他们的爱国主义精神无疑是广大习武者自强不息、奋发向上的巨大动力。他们高尚的武德精神对当代习武者无疑是最好的精神寄托。对现代习武者进行必要的武德教育不但能使武术人长期坚持自我约束、自我反省、自我批评、自我改造的态度升华,还可以使他们最大范围的弘扬爱国主义精神。(1)武德教育与社会主义精神文明建设。武德作为对习武人日常行为规范约束的一种道德,它要求习武者要树立正确的政治信念、维护社会主义公德、遵纪守法。通过武德教育可以培养习武人敬业精神、坚强的意志品质、敢于与邪恶做斗争、崇德尚技等高尚品质,同时可以通过武德教育树立集体主义荣誉感,对我国社会主义文明建设起到一定作用。然而德育最基本的环节是养成教育,即重视行为规范的养成和心理的健康。这两个条件是做人的最基本条件。把习武与学做人结合起来可以调节情绪,改善环境,促进心理健康,乐观开朗,乐于助人,充实他们的业余文化生活,还可以构建他们科学、合理、卫生、高尚的生活方式。(2)武德教育与人格塑造和校园精神文明。人格包括了“意、情、知、行”也包括了人的外在举止、行为和内在的道德修养、精神境界等内容。在当今世界物欲横流的发展阶段中,如何塑造出更多具有高尚人格的“君子”,对于整个社会的安定与繁荣发展将会有特殊的作用。对于我国教育的主阵地高校来说,培养出成千上万个具有高尚人格的优秀学生不但对校园文化的建设与发展,维护校园文化、安全有着重要的作用,对整个社会大文化都有重要的意义。在平时训练中就应该有武德教育,这样让学生们对人格的定义有个明确的了解也可以作到自身的人格塑造,对自身素质也有了提高,当然精神文明也就随之出现,对校园的安全和文明起到促进和稳定发展新局面。

5 以学校为中心的武德教育,有利于和谐校园的建设

5.1 武德教育以学校为中心

武德教育要从构建和谐社会的总目标出发,党的十六大报告强调指出:“要建立与社会主义市场经济相适应,与社会主义法律规范相协调,与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系”。这就要求武德教育必须从构建和谐社会的总目标出发,建立以学生为主体,以教师为表率、以学校为中心、以社会为发展目标的武德教育新体系,结合武德教育的方法来制定明确的武德标准,以达到规范武德教育,丰富武德教育和发展武德教育目的。

5.2 校园精神文化的重要意义

在良好的校园精神文化的熏陶下,有助于武德教育的全面落实,同时可以提高习武学生武德修养,并把这种修养内化成为自觉遵守社会公德的良好行为。一方面校园精神文化的凝聚功能可以强化师生员工的校园归属感、荣誉感,把师生员工紧密联结在一起,凝成一股难以替代的力量。其强大的内聚力和感召力,把每一个成员的人格力量和智慧资源聚在共同目标上,无时无处不感到自己的荣辱得失不与学校息息相关。校园精神文化作为校园文化的灵魂与核心,充分体现了学校的教育目标以及校园人共同的价值追求和理想的奋斗。同时“校园精神又是一种为师生员工所认同的价值观、信仰,具有无形的不可低估的凝聚力、向心力。”随着校园精神文化的不断沉淀,大学生们的道德感和社会责任感自然就会得到增强,爱国主义、集体主义、社会主义精神就能逐步树立。

5.3 校园文化的调适功能

校园精神文化的具有很强的调适功能。调适功能主要指校园精神文化对人有一种调节和适应功能,使人在校园精神文化中积极健康地成长,培养良好的心理素质和正常的心态,建立和谐的人际关系,培养健全的人格,促进身心的健康发展。正如哈佛大学文理学院前任校长罗索夫斯基曾说过:“我再强调一下我的论点:工作场所的物质环境,其影响是巨大的,对此,我每天早晨都能体会到:当我穿过市内肮脏的哈佛广场而进入哈佛大学校园,好像在沙漠中找到了一块绿洲,立即感到心旷神怡,使人清新地开始一天的工作。”精神文化的调适可以使人和自然保持和谐一致,使人能够心情舒畅的投入到工作和学习当中。而健康的良好的人际关系,既能交流信息,联络感情,又能使双方相互激励,促人自新,这也正是校园精神文化的人际调适功能的重要作用。校园精神文化的调适功能有助于学校教育中德育的良好开展,当然对武德教育也是一种极大的推动作用。

6 结论

(1)在构建和谐校园背景下开展武德教育工作是深化武德教育、改革武德教育的新途径,它有利于武德教育同和谐社会接轨,实现全社会的协调、和谐的发展。(2)寓武德教育于教学、训练之中,有利于学生思想道德水平和技术水平的提高,达到技德双修的目的。(3)将武德教育与学校德育教育相结合,有利于和谐校园的构建。(4)将武德教育同社会实践活动相结合,有利于和谐社会的构建。

参考文献

[1]陈益群.高校学生习武过程中的武德教育[J].搏击武术科学2006.8.

[2]杨中平.加强高校武术专业学生武德教育的措施[J].上海体育学院学报2000.12.

[3]曾杨在.构建和谐社会背景下的武德[J].景阳师范学院学报2007.

[4]周家宝.初探武德教育与和谐社会的建设[J].体育世界学术2007.12.

[5]高洁伦.普通高校武德教育与校园精神文化安全研究[J].

[6]巩若刚.浅谈武德教育与大学生思想道德建设[J].教育前沿.探索.

[7]李岚清.基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程[J].人民教育,1996.5.