浅论成人教育教学模式的挑战与创新

关键词： 体现 师生关系

1 引言

成人高等教育需要培养创新人才是大势所趋, 刻不容缓, 终身教育是贯穿人一生的, 在时空观念上, 必须体现个体与群体的结合, 质与量的平衡, 适应未来与服务的互动;在师生关系上, 能体现民主、平等, 教学相长与和谐。成人永远是社会的主体和中坚, 成人的素质决定着社会的发展和文明程度。而随着信息时代, 知识经济时代的到来, 科学技术的突飞猛进, 新兴行业的不断涌现和发展, 人们必须不断学习, 终身学习。因此成人教育担负着提高全民素质, 促进经济和社会发展的巨大作用。并且在新时期新形势下, 必须对成人教育进行重新定位, 重新认识成人教育的任务, 并不断探讨成人教育的教学改革。

2 成人继续教育面临的新挑战

加入W T O后, 教育国际化、全球化的迅速发展, 使捷足先登的成人继续教育同样面对”达摩克里斯之剑”, 既会迎来难得的发展机遇, 又会面临着严峻的挑战。成人继续教育是借鉴、传播民族优秀文化的重要桥梁, 国力竞争日趋激烈, 国力竞争本质是经济、科技、文化的竞争。这些竞争最终都要体现在知识、人才的竞争上。成人、继续教育面临着激烈的生源竞争, 需争夺办学主体, 争夺成人、继续教育的制高点、争夺教育的发言权。由于我国教育基础薄弱, 且尚未跨出精英教育阶段, 成人继续教育开展较晚, 教育质量、水平与发达国家相比还有较大差异。因此, 加入WTO后, 中国的成人继续教育就面临着能否迅速抢占制高点、掌握控制权并争取发言权的挑战和竞争。需开阔眼界, 更新观念, 敞开胸怀, 迎接成人、继续教育国际化、全球化的时代大潮。研究把握WTO的教育服务“游戏规则”, 为顺利地实现成人继续教育与国际接轨, 争取成人继续教育的发言权做好准备。瞄准加入WTO后对人才的需求变化情况, 通过成人、继续教育培养造就一大批懂得并能灵活运用WTO“游戏规则”, 熟悉国际贸易、经济的国际事务专家。与此相关的是, 培养国际型的高级专门人才要有国际型的高水平师资, 从目前成人继续教育师资队伍的现状看, 普通高等学校的情况好于独立设置成人高校和社会力量办学的高校, 但总体上不适应的状况仍很严重。“他山之石, 可以攻玉”, 这种符合教育国际化方面的培养方式是能够为我们的教育事业作出贡献的。由于受经济、文化、观念及客观条件的限制, 我国成人、继续教育存在着层次偏低的问题, 更多的还是停留在缺什么补什么的水平上;科类结构往往局限于传统的学科框架格局上, 缺少主动适应和应变能力;课程体系、内容陈旧, 反应科学新发现、新发展、新理论、新知识、新技术不够;在教学目标上, 对培养创新精神, 全面提高能力和素质没能给予足够重视;教学手段、方法落后, 传统的课堂教学模式没有多大改变, 学生常处于被动接受的地位;对教师的过分依赖, 使学生缺乏主动钻研精神;卫星通讯、多媒体、网络教育等现代化教育手段未能普及又难以给学生创造一个宽松、自由、个性发展的学习环境, 学生的主体作用没能很好发挥。

3 当今成人多个教育的现状和任务模式

成人教育理论研究活动不论是从研究数量、研究质量还是研究人员队伍来看都和普通高校有一定的差距, 如研究人员队伍的逐渐减少、研究经费的逐年下降、研究条件与设备的简陋等等, 都是制约成人教育创新与发展的瓶颈。实践表明, 无论是社区教育、企业的职业教育以及成人教育的各个专业课程的改革与教师教学的实践创新的进一步发展, 都迫切需要成人高校教育的观念和理论创新、教育方法、教育内容的创新。我国成人教育是我国教育事业的重要组成部分, 主要是发展学习能力、开发智慧、培养应用型人才。教学模式是教学理论与教学实践之间的中介, 其研究对于教学理论的完善和教学实践的深化具有十分重要的意义。近年来, 成人教学模式的发展呈现出涉猎领域广泛、注重新科技应用、突出教学主体、关注学生层级以及强调师生互动等特征。然而, 受社会发展阶段、人们素质水平以及成人教育自身发展状况的制约, 成人教学模式的发展尚存有研究成果零乱、系统性不强、模式研究过于空泛、成人特色难以体现等现象, 这严重影响了成人教育发展的速度、质量和方向。为此, 加强成人教学模式的研究, 提高其教学质量已经成为成人教学改革的关键。成人教育的教学模式方面主要有: (1) “三角支架”模式, 现代成人教育经过近一个世纪的发展, 已在成人教育区域形成了自己特有的“三角支架”模式, 即以职业教育为追求, 以学校教育为平台, 以教育者教育为主导模式。在这三方面的良性互动下, 成人教育得到了一定的发展。但是, 随着社会经济的发展进步, 原有的“三角支架”模式逐渐暴露出对知识经济时代的不适应, 新的“三角支架”模式逐渐形成, 它是一种全新的以人生教育为追求、以社会教育为平台、以受教育者为主导的发展模式。 (2) 问题教学模式, 问题教学模式就是基于问题的教学模式, 该模式起源于美国20世纪50年代中期的医学教育, 后来该模式被用于其他领域, 如商业教育、工程教育、法律教育和成人教育等。它强调以实际只能感出现的问题为基本的教学内容, 教师提供学习方法的适当指导, 引导学员学会解决实际中的问题。成人教育的教育对象是带着疑惑问题来学习的, 因此特别渴望能学以致用, 起到提高工作技能, 适应工作竞争的作用。 (3) 三维教学模式, 成人教育三维教学模式 (简称三维教学模式) 是北京市成人教育的教学改革科研成果。三维教学模式明确提出以“教育效益”为成人教育的发展前提和检验标准, 要求在整个教学过程中, 把学员的理论学习、生产实践与教育效益联结为有机统一的整体, 即在理论学习、生产实践坐标系的原点上, 建立起教育效益坐标轴, 形成具有立体系统结构的三维教学模式。三维教学模式的立足点在于培养适应市场经济需要的具有较全面现代知识结构和知识水平的、具备较强的创新意识和实践能力的人才。要求从教学的初始阶段就明确树立提高教育效益的观念意识, 把教育效益贯穿于成人教育的全过程, 通过师生双向参与, 把学员的学习扩展到生产岗位, 从而形成适应社会主义市场经济的成人教育系统。

4 成人高教的创新体现

成人高教的管理既要有原则性, 也应该有灵活性和可操作性, 尤其不能统得过死。在其管理创新的过程中, 应体现科学发展观原则、开拓进取原则、激励机制。

4.1 体现“双重性”

成人高教原本就是教育体系、教育制度创新的产物, 成人高教由生到盛的历程也透视出这样的规律。成人教育的一个极重要的特性即是非正规、非正式, 这正是成人高教应社会和人们对教育需求的变迁而求新求变的结果。倘若有一天成人高教堕入平静状态, 毫无波澜涟漪, 那么成人高教就意味着生命的终结。管理者应从中总结出成人高教发展的规律、特点, 宏观地加以指导, 使其与社会相伴同行。现今改革力度之大前所未有, 成人高教的有效机制尚未健全和完善, 服务的功能尚没有充分发挥, 还显得力不胜任, 急需加速改革, 大胆创新, 争取有所作为, 大有作为。经过改革, 成人高教完全可以在推进人们的终身教育、适应现代社会知识的不断更新发展、培养具有综合素质的人才方面凸现自己的优势。

4.2 创造“独特性”

任何事物的出现、生存、发展, 不单纯是因其共性, 而是更多地取决于其鲜明个性。成人高教即是从普通高教脱胎而来, 必然拥有教育的共性, 但如果她完全雷同普通高教, 便失去自我存在的价值。这就是说, 成人高教必须发扬、承继普高优势, 创造自我, 开创普高所没有的特色, 磨砺出符合经济和社会发展需要、符合成人教育规律的亮点, 打造自己的优势, 孕育自身内在的强劲生命力。要使成人高教超越普通高教的前提应是洞悉各自的特质、表现形态, 从而扬长避短, 创造自我独特的优势, 赢得自我生存的价值。改革开放20多年, 成人高教一直在以社会需求为出发点, 以为社会服务为宗旨, 探索自身的改革之路, 孜孜寻求对传统普通高教的突破和超越, 如招考制度的改革、办学形式的开放、教育方法的多样、教育资源的统筹、教育结构的调整、教育内容的更新等。有的改革相对容易进行, 有的却举步维艰。

4.3 强化时代性

成人教育改革、创新、发展, 必须主动适应时代变迁、时代需求, 在追逐时代潮流中发展壮大。要紧跟时代、把握时代, 首先要认识时代, 关注时代的变化, 辨析时代的特点。成人高教要适应时代变化、适应时代要求, 把“构建终身学习体系, 创建学习型社会”的响亮口号变成实际行动, 关键在于通过改革、创新, 提升优质服务效能, 再塑成人高教新体系。这个新体系要以现代教育观、终身教育观为统领, 以继续教育为重点, 以促使人们更新知识、提高素质、增长才干、充实生活为内容, 在优化学习手段、提供多样化学习形式为途径, 以适应经济建设、社会发展以及人们终身学习需要、促进学习化社会为目标, 以自主办学、弹性管理为机制, 以制度创新建设为保证。为此, 要做到如下几点:首先, 要以观念变革为先导。其次, 要使继续教育成为成人高教的重点。成人教育是终身教育载体、主体, 成人教育的目的即是使人们接受教育的过程连绵不断。再次, 要大力改革办学体制。成人教育是高度社会化的事业, 渗透于社会生活各个领域。成人高教要正确处理好学校与行业、企业的关系, 由行业、企业求“我”转向主动服务, 开展产学合作, 实现资源可享。关注国际性, 中国的教育及其创新必须站在国际教育的制高点上, 用世界教育发展趋势来引领、来审视、来推进。如果说我国普通教育与发达国家的教育相比有差距, 需要结合我国国情加速追赶, 那么从整体上来说, 我国的成人教育所表现出的差距则更大, 更迫切需要从观念到举措全面追赶。优化大环境, 当前成人高教的处境存在着令人费解的反差, 一方面社会对成人高教异常欢迎, 而在教育内部却常被置于冷落的境地。改革创新需要得到主管部门的认可和支持, 尤其是政策支持, 否则寸步难行, 这是我国国情和管理体制决定的。有鉴于此, 应大力改善成人高教的社会环境。第一, 松绑放权, 把成人高教置于创新的主体地位。第二, 制定法规, 保障成人高教的合法地位。为成人教育立法是到了迫在眉睫的时候了。第三, 更新观念, 培育创新的软环境。创新意识和创新能力是素质、修养、水平、态度等的综合体现, 有赖于理论学识和长期实践工作的积淀。所以成教工作者要刻苦学习, 努力探求新知, 加强理论研究, 锐意进取, 以创新的理论指导实践创新。还要善于创新, 遵循科学规律。

总之, 成人教育要以为成人学习服务为宗旨, 要纳入法制管理轨道, 要强化政府职能, 形成有效运行机制, 要加强校企合作, 促进企业高层次人才培养, 要强化质量观念, 建立教育质量保证体系;要充分发挥网络的作用。成人教育作为知识经济时代教育的一种重要形式, 必须改革和创新, 提出了在培养目标上, 培养具有创新能力的复合型人才, 在教学论上, 创立针对独特性格的教学理论, 在教育形式与内容上, 大力发展社区教育, 把成人教育融入企业教育, 拓展成人教育的内容与空间。我国的成人、继续教育面对着众多的机遇和严峻的挑战, 只要我们采取得力的措施, 不断增强自己的“内功”和对社会进步的反应能力, 就能够争取到良好的外部环境, 真正担负起历史赋予我们的重任。

摘要：成人高等教育是国家整个教育体系的重要组成部分, 加入WTO对我国教育正在或将要产生了巨大的冲击, 我国成人教育、继续教育在这一国际化、全球化进程中也必然面临着新的挑战。

关键词：成人继续教育,现状和形势,改革,机遇和挑战