编写校本教材的意义

关键词： 校本 教材 学校 课程

编写校本教材的意义（精选8篇）

篇1：编写校本教材的意义

校本教材编写目的

校本教材是以学校学生现状为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现学校特色的有效途径，实施校本教材能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展。校本教材的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据学校实际和学生的情况，特制定校本教材的目的和意义。

一、指导思想

为全面推进素质教育，进一步深化课程改革，确立现代教育观、课程观、质量观。以学生发展为本，充分发挥学校资源功能，优化学校课程结构，开创学校特色教学，提高办学水平。

二、校本教材开发的背景

目前，中职学校学生生源文化课素质偏低，学习能力差，厌学现象严重。学生感到教材难度大，听课很吃力，作业不会做，少量学生已申请退学，还有相当一部分学生正在学校混日子。近几年来，学生在第二学期辍学率高，留不住学生。主要原因是原有教材容量大，内容有一定的难度，学生接受起来有困难，学不进去，就产生在职业学校学不到知识，前途渺茫的思想。由此给我们提出了要求，必须研究开发符合我校低质生源的校本教材，大幅度降低教材难度，校本教材走向简单化、实用化、实践化，淡化理论教学，重视实践教学，着重培养学生的基本能力、通用能力、专业能力。同时，校本教材开发须符合地方特色，符合市场需求、学生就业需求、发展需求，挖掘职业教育课程特色内容，体现职教特色，提升教育教学实效。

三、校本教材开发的目的意义

我校校本教材的开发是根据学校实际情况，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的教材。校本教材的开发要提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社区发展的需要。校本教材的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件，有利于学校整体教学水平的提高。

四、严格执行常规，提高教育质量

1、严格执行课程计划

课程计划是法规，任何人无权变更，教务科将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生，如有特殊情况确实需要调课的必须报请教务科批准。

2、教务科将提倡“推门听课，翻本检查”工作制度，继续实行常规检查制度

3、加强教研室建设

教研室是教师教学研究的主阵地，教师成长成材的摇篮。各学部根据学校教学工作计划，结合本部的实际情况，拟定切实可行的教研工作计划。教研活动做到定时间、定内容（学习课改理论、写读书笔记、钻研课标教材、集体备课、听评课，进行教法和学法的探讨等）、定好主题和中心发言人。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。提倡各个教研组要创自己的特色，及时、认真总结得失，在期末进行交流，开展先进学部教研工作的评选。

总之，在全体教师的共同努力下，我们将进一步加强校本教材的使用和管理，为学生的个性发展提供更广阔的空间，以此促进我校新课程的改革，使我校的素质教育再迈上一个新台阶。

篇2：编写校本教材的意义

教材建设是学校教学基本建设的重要组成部分，是推进教学内容改革的重要基础工作，教科室应充分重视并采取切实措施加强建设。为鼓励教师积极编写校本教材，并加强管理工作，促进教材建设质量的提高，现就编写校本教材作如下规定：

一、建立组织机构

学校成立“校本教材编审委员会”，负责对学校校本教材进行认定、审批和编印工作。具体组织机构如下：编审委员会主任由校长担任，副主任由分管教学的副校长担任，委员由教科室主任、教务处主任、各校级教研组长、或高年资、高职称专家组成。教科室负责校本教材开发的日常管理、组织评审、印刷等工作。

二、校本教材的认定

1、校本教材是指由本校教师编写、制作本校或小范围内学校使用的教材、教辅资料(含乡土教材、继续教育培训教材、实训教材和声像教材等)。

2、学校鼓励教师参加上级主管部门组织的教材和辅导材料的编写，鼓励教师编写有特色、高质量的校本教材，鼓励教师结合教改需要编写所需讲义。

3、凡拟在校内使用的校本教材，应首先以校内讲义的形式试用，经两轮以上教学实践后反映良好的，方可提出申请正式出版教材。

三、编写原则

1、应遵循“高质量、有特色”的指导思想。根据课程特点和需要，突出实用性、针对性。

2、贯彻“够用为度”的原则。要认真精选内容，主次分明、详略得当，一般总字数不超过30万字。

四、申报、审批程序

1、提出编写申请。教师（或教研组长）根据教学需要申请编写校本教材，填写《自编教材编写申请表》，附教材编写大纲，确定编写责任者、审稿责任人、使用年限、编写大纲、完成编写的大约时间等，经所在教研组签署意见后呈报给教科室。

2、审核。教科室将呈报的申请表提交给学校校本教材编审委员会。所有开发人员都必须参加 “校本教材项目开发可行性论证会”，由申请者对拟编写教材的目的、内容等进行陈述，并回答校本教材编审委员会的提问。

4、校本教材编审委员进行评审并提出评审意见。在评审意见中须明确主编和编写团队。

5、主编组织人员进行教材编写。编写教材要严肃认真、严防剽窃他人成果。若因此而产生的法律纠纷，一切责任后果由编写责任人自行承担。

6、审定。校本教材编审委员对样书进行综合评议和全面审核，并填写《自编教材审议评价表》。

7、报批。报校本教材编审委员会主任批准后，再填写《自编教材印刷申请表》。教科室负责印刷。

五、编写校本教材的管理

1、校本教材编写的主编必须是本专业中教学经验丰富、学术水平较高的、具有高级以上职称的教师，且任高三教学两轮以上。鼓励青年教师(中级以下职称的教师)积极参与编写。参与编写校本教材的青年教师在晋升职称时优先考虑。

2、校本教材在交稿时须附有教科室主任的审核意见及学校批准意见和印刷标准清样，须注明教材主编人、打印稿校对人、印刷份数及使用时间等项目。

3、教材书稿中有部分摘录其他书籍中的文字或图表者，原始资料一律由编写人提供，提供的材料文字等必须清楚、准确无误，便于操作。

4、印刷好的自编教材在相应的班级使用一届（含一届）以上后，学生反映效果良好，教科室填写《自编教材申请出版表》，经学校教学委员会审核同意后，推荐到有关出版社出版发行。

5、对部分出版社发来的编写教材邀请函，教科室应及时把所有信息反馈到有关教研组，支持我校教师参加有特色高质量的教材编写工作，获得参编资格的人员到教务处填表登记备案，但坚决杜绝“挂名教材”和“包销教材”。

6、凡是未经学校校本教材编审委员会审定通过的校本教材，一律不准进入课堂使用。

7、版权。(1)经学校立项的教材，属于职务行为，原则上由学校联系出版，教材著作权(即版权)、发行权归学校。(2)编写者私自联系出版属个人行为，要求自己出版，著作权、发行权自己所有，学校不承担发行义务，亦不作为教材发给学生。

8、校本教材的奖励按照出版社字数计算方式，以80元/千字支付稿酬，稿酬支付对象为实际参编的作者、主编，不以编委会为参照发放，策划统编稿件者获取书稿18%之后，剩余的稿费由参编人员根据字数分配。

六、本规定解释权归校长室。

篇3：编写校本教材的意义

一、中职语文校本教材编写的原则

“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”是职业学校的教学目标, 我们根据这一目标, 在编写语文校本教材中坚持“实用性、专业性、新颖性、合理性和广泛性这五项原则。

1. 实用性

在编写语文校本教材之前, 我们对现行的教材内容进行了全面的统计、细致的研究, 发现该教材存在着“重听读轻说写”的问题, 如全套教材主体部分按224学时编排, 其中现代文阅读、文言文阅读和文学作品欣赏共占了142学时, 而写作训练只有50学时, 口语交际训练只有32学时。按这样的比例编排出来的教材, 可以说是不符合职业学校教学实情的, 职业学校培养出来的应是懂技术、能操作的实用性人才, 用人市场看重他们的是“动口、动手”的能力。针对这一问题, 我们在编写语文校本教材中, 将“实用性”作为突破口, 对现行教材中“听说读写”的内容比例作了大幅度的调整:阅读欣赏减少了40学时, 写作训练增加了16学时, 说话训练增加了24学时。如航空旅游专业就增加了20学时练写“游记文、旅游诗歌、名胜古迹对联”等旅游文学作品。又如幼儿教育专业就增添了36学时训练“介绍、交谈、讲故事”等说话能力。

2. 专业性

我们对现行的中等职业教育国家规划教材的内容体系设计作了认真地分析, 认为这套教材坚持遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则, 努力体现“培养学生创新意识和实践能力”的精神, 但是, 具体到每所学校的使用而言, 就不能突现出专业性了。例如我校开设了20多个专业, 从“文化课贴近专业课”的教改方向来看, 如果一味地照搬照用这套教材, 就根本不能实现“强化能力、学以致用”的教改目标。因此, 我们在编写校本教材时重点突出“专业性”。在坚持该教材的人才培养原则的基础上, 大幅度调整该教材的内容体系设计。如幼教专业增添了大量的童话、寓言、故事、儿歌等内容, 培养学生阅读、写作、说话的能力。又如旅游专业增添了大量的游记文、山水诗歌、名胜古迹中的对联等内容, 培养学生对旅游文学的阅读、欣赏、创作以及即景解说的能力。

3. 新颖性

现行的中等职业教育国家规划教材编写于2001年, 历时近10年, 在使用这套教材时, 教师们都有一个共识:教材中所选的课文太过时, 跟不上时代发展的步伐, 达不到与时俱进的要求, 难以引起学生思想上的共鸣。如记叙文系列中的《天山景物记》创作于20世纪50年代, 几十年过去了, 天山的人、事、物都起了翻天覆地的变化, 文中的情景根本不足以反映今天边疆牧民的幸福生活。再如新闻《黄河小浪底工程截流成功》这是20年前的陈年旧事, 讲这样的新闻怎能让学生产生“新”的感觉?这样的课文充其量只能起到传授语文知识的作用, 根本不可能收到德育的成效。用这样的课文作教学改革, 无怪乎教师们有事倍功半的感觉, 有“旧瓶装新酒”的感叹。对此, 我们在编写语文校本教材时, 着眼于选用课文的“新颖性”。如增添了不少反映改革开放以来的社会变化情况和人民精神面貌等记叙文类的文章;充实了介绍网页的制作、游记文的写作等说明类的文章;换上了报道抗震救灾、北京奥运会等新闻类的文章。这些文章适合形势, 贴近社会, 大多是学生们的所见所闻, 这样的课文能融知识传授和思想教育于一体, 既体现出语文教学文道结合的特点, 又实现了职业学校学以致用的目标, 更培养了中职生不断创新的意识。

4. 合理性

现行教材的能力训练序列有阅读能力训练、写作能力训练和口语交际训练;每册教材分为6个单元, 每单元7篇课文, 又分必学、选学、自学三类;每单元都安排了单元提示、阅读提示、注释、练习以及单元小结等五项内容, 体现出教材编排的完整性。可是, 在教改中通过对这套教材的深入研究我们发现:针对本校的教学实际情况来看, 该教材在一定程度上还缺乏“合理性”。如教材的内容编排可谓千篇一律, 在体裁的搭配上, 每册几乎是记叙文、说明文、议论文、应用文、文学作品和文言文六个体系, 且每册都是6个单元, 每个单元都是7篇课文, 7篇课文也都作了“必学、选学、自学”的硬性规定。我们认为, 单就职业学校的教学时间而论, 这套教材的内容编排不够科学。不少职业学校每学期正式授课时间在15周以内, 而每周只开设2~3节语文课, 因此, 要上完“必学”课文, 读完“选学、自学”课文都是不可能的。所以, 我们在编写校本教材中着重考虑“合理性”。一是注重专业特点和语文知识密切相关的合理性, 如数控专业加重科技说明文的阅读、写作的分量, 旅游专业加大旅游文学作品的欣赏、创作的比例, 幼教专业增加儿童文学的阅读、写作的内容等。二是注重教学时间和课文数量紧密联系的合理性, 如二、三册教材各选编了36篇课文, 安排了6次写作训练, 3次口语交际训练;而一、四册教材只各选编了24篇课文, 安排了4次作文训练, 2次口语交际训练。这种合理的教材内容编排, 不但符合职业学校的教学实际情况, 而且更能取得“教得细、学得深”的教学效果。

5. 广泛性

我们在研究、分析现行教材中发现, 这套教材在课文的选编上存在着“四少”的问题:一是贴近专业知识的课文少, 二是接近时代步伐的课文少, 三是介绍现代科技的课文少, 四是培养敬业思想的课文少。为此, 我们在编写校本教材时重点落实“广泛性”。主要体现在以下两个方面:一是选编内容的广泛性。经过广泛收集、精心筛选, 编进校本教材中的课文熔“专业特点、时代精神、科学知识、敬业思想”于一炉, 遵循了“强化能力、学以致用”的原则。二是选编范围的广泛性。除了大量选用古今中外的名家新秀作品以外, 还适当地编进了反映本校办学情况、歌颂本校师生业绩的文章, 又大胆地选进了学生们的优秀习作, 体现了培养学生的创新意识和实际能力的精神。

二、中职语文教材编写的思考

校本教材的编写、使用, 得到了本校绝大多数师生的认可, 但是, 经过校本教材编写和使用的整个实践过程, 我们深刻认识到还存在着以下各个方面的问题。

首先, 教师们长期从事一线教学, 使用教材的水平较高, 但编写教材的能力不足。如在编写校本教材的过程中存在着缺乏选材、编排的知识和经验, 因此在校本教材的内容体系编排上稍有紊乱之嫌;再则教师们在编写校本教材的过程中受到时间与精力的限制, 也造成了教材中还有一些错误及疏漏之处。

其次是校本教材尚缺少教师教学用书的配套, 使教师们在备课中缺乏一定的现成参考资料, 一定程度上影响了课堂教学的深度和力度。

再者是少数学生认为校本教材出自本校师生之手, 不是专家、学者编写的, 缺乏权威性, 上不了档次, 因此不能很好地激发出浓厚的阅读兴趣。

总之, 教材的开发是一件长期性、系统性的工程, 我们的语文校本教材开发尚处于起步阶段, 还缺乏相应的实践经验和理论修养, 这些有待于我们在以后的探索中得以完善和提高。

摘要：教材制约着教改的广度和深度。改革现行教材, 编写校本教材是职业学校文化课教学改革的切入点。应本着实用性、专业性、新颖性、合理性和广泛性等原则, 对语文校本教材编写进行实践探索。

篇4：关于校本教材编写的思考

【关键词】校本教材 微生物学 编写

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0086-02

职业教育课程改革是职业教育大势所趋。与之相适应，职业教育课程教材也应重新编写。国家课程教材是以全国所有的某学段学习者都应达到的基本素质为标准而设计的，难以满足全面而富有个性的素质教育之所需，在此情形下，各职业学校有必要编写校本，以适应学校的需要。本文试以《微生物学》教材编写为例，从编写校本教材的必要性、导向、内容选择以及避免校本教材的过度“文本化”等方面对校本教材编写进行思考，以对职业学校校本教材的编写有所裨益，使编写出来的教材符合大纲要求、贴近学校实际、适应学校课程教学的需要。

一、编写校本教材的必要性

职业教育新一轮的教学改革，是要把知识人才体系改为岗位能力人才体系，把学科体系改为工作过程体系，否则，教学就不能适应学生实际和企业实际，就没有职教特色和质量。而教学主要是围绕教材来完成的。教材有如跑道，有明确的方向和范围，只有在一定范围内朝着终点奋勇跑去，才能在最短的时间内有效地达到终点取得胜利。教材能使学生在完成任务中学习知识和技能，这些知识和技能在以后的工作中能用、够用。如果方向跑偏了，跑的范围变大或缩小了，那么，就会影响到达的时间和效果。就算教师教得再好，学生学得也很努力，结果却不是很好：学生掌握的知识和技能很宽泛，但在工作中无从下手，难以胜任岗位工作。问题出在哪里？问题就出在没有适合的教材。不可否认，国家提供的正式出版的教科书是好教材，但它未必适合本校学生。因此，有必要编写适合本校学生所用的校本教材，只有适合的才是最好的。

二、编写校本教材的导向

为了找准方向和范围，教师应深入企业，展开充分的调研，明确企业中相关的职业岗位，了解企业的最新先进技术信息和发展前景。教师根据这些信息，结合本校的实际情况，精心编排校本教材内容，让学生通过学习而掌握理论知识和实际操作技能，为今后走上工作岗位打下扎实的基础。以广西南宁技师学院为例，为了编写校本教材《微生物学》，学校特意安排授课教师到区内多家校企合作药厂进行参观调研，请药厂专家给教师讲解有关职业岗位的能力要求。通过调研，教师掌握了微生物学这门课程在制药岗位中的知识目标、技能目标、素质目标。校本教材编写后，教学实践和效果表明，学生通过学习微生物学这门课程，具备了从事制药和微生物检测的工作能力，取得了良好的教学效果。

三、编写校本教材的内容选择

在校本教材的编写中，内容选取是关键。职业教育的校本教材内容的选取应以技术领域和职业岗位任职的需要为前提，使得理论的学习内容与工作任务趋于一致，注重职业能力的培养，体现职业教育“应用为主、够用为度”的原则，为全面提高学生的能力奠定基础。

（一）立足“校本”来选择教材内容

在“学科本位”的影响下，编写教材时容易出现只强调基本概念和基础理论知识，追求知识的理论性、系统性和完整性，而缺乏实用性、缺乏岗位性。学生按照这样的教材学完这门课程后，虽然对课程有一个总体认识，但对所学的技能在实际工作中究竟有何用处知之甚少。因此，职业教育课程改革必须打破学科体系，从学科体系变为工作体系，把知识逻辑变为实践逻辑。要实现这一目标，校本教材是基础也是关键。校本教材的编写要从“为教材而编写”变为“为岗位而编写”。校本教材的编写要基于学校的实际，要综合考虑学生自发的个体需要和素质发展的教育需要、学校教育传统和办学特色等因素，实现内容的地域化和校本化。以《微生物学》教材编写为例。该教材是供制药专业用，培养的对象是未来的制药工人，所以，在编写的时候，除编写有关微生物学的基本知识外，还应特别加入《微生物与药物变质》这一章的内容，详细阐述对操作人员的要求、进入非无菌洁净室的生产人员净化程序和进入无菌洁净室的生产人员净化程序以及操作人员对设备清洗时应遵循的原则。这些内容可以把学过的知识和以后就业的岗位操作紧紧地联系在一起，让学生明白学习的重要性，同时把知识逻辑变为实践逻辑，达到增强岗位认识、积累岗位经验和提升岗位能力的目的。

（二）根据学生的年龄特点和生活选择教材内容

职业院校学生大多正处于青春发育期，比较缺乏有关青春期的卫生知识，对性知识也是懵懵懂懂，所以，在编写教材时，应注意编写有关方面的知识。例如，在真菌、支原体和衣原体的内容中，就把它们的致病性和防治原则一一列举出来。又如，在常见致病性病毒中，在介绍流感病毒、乙肝病毒和脊髓灰质炎病毒的基础上增加目前全球都存在的艾滋病毒的知识。通过学习这些知识，打消学生在青春期中的疑虑，使学生能更专注于学习，毕业后走向社会也起到稳定社会的作用。

四、避免校本教材的过度“文本化”

许多职业院校的学生入学分数低，他们不愿意接受知识积累式的学习方法，不愿意面对长篇大论式的教材。为适应学生的阅读习惯，激发学生学习兴趣，校本教材的编写应尽量避免过度“文本化”，应在语言文字风格和教材的版式设计上有所创新。

（一）实现教材语言风格的多变性

教材如同一个不会说话的老师，也是有表情和富有情感的，所以教材的语言文字风格要活泼多变。在整体语言风格简洁明快，富有亲和力的基础上，根据内容与教育目标的特点，或严肃庄重、或机智幽默、或风趣诙谐、或和蔼可亲、或循循善诱、或华丽流畅、或妙语连珠。给学生一种同很多老师对话的感觉，增强教材的可读性、感染力，读来引人入胜。

（二）增强教材版式设计的多样性

在编写校本教材时，以新颖活泼、层次丰富、形式多样的版式把学生带入微生物学的知识海洋中，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。增设与内容紧密相扣的插图，不仅使学生有理性认识，又有感性认识。在各章节之间穿插一些栏目或小版块，比如“小资料”、“背景资料”、“观察思考”、“问题提示”等版块，在这些丰富翔实的资料和问题的引领下，使学生知道微生物学当前发展的趋势、热点以及争论的问题，激发学生的学习热情和求知欲，从而提高学生学习的积极性和主动性。例如，编写《消毒与灭菌》时，先提出了“为什么在医院、药厂会闻到消毒水的味道？医生在做手术时总戴着口罩和帽子？药厂的一些工人也和医生一样总戴着口罩和帽子？”再往下编写有关消毒与灭菌的概念和方法。这样一来，学生在学习完本章节后，疑问解决了，以后到药厂工作也不会不洗手不戴帽子不换衣服不按规程来操作了。编写《流行性感冒病毒》时，先用诙谐语言描述了患流感时的症状——咳嗽、打喷嚏（如感冒病毒的最终目的是上呼吸道粘膜的细胞里，那是它生活的故乡，但这些细胞外涂着这么一层粘液，病毒还没到目的地，就被粘在这粘液里，然后又被你搓鼻涕一搓了之，那该有多窝火！好了，现在你能理解造物主为什么在你感冒时让你一把鼻涕一把泪……由于篇幅有限，不能一一述说），然后提出为什么会有这些症状？接下来才编写流感病毒的特性、流感的致病性和防治原则。学生学过之后知道流感并不可怕，流感可预防但也可传染给别人，为了自己和别人，应讲究卫生，不随地吐痰，不对人打喷嚏。这样，学生既掌握了知识又在不知不觉中提高了自身素质。

总之，校本教材的编写在整体上应注意体现中职特色、地方特色及校本特色;在教育目标上兼顾知识性和实践性;在内容选取上尽量贴近学生、贴近生活和贴近实际;在语言文字风格上或简单明了、或生动活泼、或和蔼可亲;在版式设计上既新颖活泼又形式多样。

【参考文献】

[1]王冬，等.高职院校《形势与政策》校本教材建设研究[J].中国职业技术教育，2011（20）

[2]陈彬.基于能力本位的微生物学课程改革初探[J].中国职业技术教育，2011（23）

[3]李红.建筑工程专业学生综合职业能力培养方法探析[J].中国职业技术教育，2014（2）

[4]潘翔，徐国庆，戴士宏.职业教育怎样推进课程改革[N].中国教育报，2009-02-02

【基金项目】广西南宁市中等职业教育教学改革项目（2012B24）

【作者简介】陈  潇（1972-），女，广西隆安人，广西南宁技师学院医药化工系高级讲师，研究方向：微生物学、生物制药工艺、医药基础化学。

篇5：校本教材编写方案

一、指导思想

为进一步深化我校教育教学改革，以服务为宗旨，以就业为导向，按照国家改革发展示范学校的要求，构建校本化的课程体系，尽快形成课程完整的教材系列。在合理选用教育部与市教委推荐的优秀中职教材的基础上，鼓励教师开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现“任务引领”理念的特色教材，力求做到统筹规划、全员参与、全程实施、整体推进、重点突破，提升教育教学实效，推进学校发展。

二、校本教材编写领导小组

由专业部完成校本教材编写方案，提供选题指南，完成教师校本教材编写申报，负责校本教材实施的监控，课堂教学听说评活动。专业部组建骨干力量，成立计算机专业的校本教材编写小组，按时完成阶段性的编写工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的审核；校本教材的展示等工作。校本教材编写小组每个小组设主编一人负责编写的具体工作，另选定2—3人参与编写工作。

三、编写要求

1、基于学校教学需要，能体现学校办学及专业特色、资源优势和学生需求，与国家教材、地方教材紧密配合，具有多样性、灵活性和可选择性，并以专业为开发主体（包括自主开发或联合行业、企业和其他学校共同开发）。

2、是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展，能满足学生个性发展的需要，显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。可以是由专业自行设计、“量身定做”的个性化教材，也可以是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材。

四、编写体例选择

《CorelDRAW》、《网络设备互联》《网站建设》《计算机应用基础》教材编写。

根据当前中职教育发展形势，结合我们一线教师多年教学经验及教材建设实际，建议采用项目式课程教材编写体例，编写指南如下：

项目式编写体例（与任务式相似，但是项目是比较综合的技能组合，下面分解任务）： 项目1。。

【任务描述】

【任务解析】 1.2 相关知识 1.3 任务实施

1.3.1 任务1 1.3.2 任务2 1.4项目小结

课后自测/实训任务

…… 任务描述：介绍任务的环境、目的。

任务解析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧（对于程序设计可以附加程序框图进行进一步的说明），并根据任务分析理清解决问题的思路。

相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫；以及一些任务不可能涉及的知识和技能。（主体）（可选）

任务实施：介绍任务完成的具体步骤，充分体现“做中学”的重要性。在这里，要叙述完成任务的详细操作步骤（任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单叙述），对每一操作，一定要有该操作对应效果的描述或具体工艺效果、原理的叙述说明；对于程序设计，这里是代码的具体实现，对于一些重点的语句或代码模块，要有适当的注释说明。这一部分是教材编写的主体。

项目小结：主要介绍任务中重要思想、方法、知识点等，这些知识不便于在操作步骤中描述。其中，可以在实现步骤环节中增加“操作技巧”。

课后自测及相关实训：技能是学生自己练会的，不是教会的。教材中只是给出了一个引导，领学生进门，更多的时间和内容是学生自己完成的。此模块可以包括常规的填空、选择、判断、问答等题型，更主要的是实践题。

六、各科具体负责编写成员

1、《计算机应用基础》 负责人： 参与人：

2、《网站建设》 负责人：

参与人：

3、《CorelDRAW平面广告设计》 负责人： 参与人：

3、《网络设备互联》 负责人： 参与人：

六、编写工作步骤及工作流程

1、各小组组织编写小组

2、工作流程：编写——总结反馈——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材开发总结

七、需要老师们完成的任务-（3月16日之前完成）

篇6：校本教材编写说明

为了深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及中省市县未成年人思想道德建设工作会议精神，进一步培养学生良好的生活习惯，陶冶学生高尚的道德情操，拓宽学生知识视野、拓展学生思维，我们成立了《校本教材》编写组，组织一线教学骨干，在充分酝酿、集思广益的基础上编写了这本校本教材教材。

教材的编写紧密围绕加强学生思想道德建设这条主线，以学校为主阵地，创新校本教育的工作形式，丰富校本教育载体；以现代、传统文化为主途径，充分挖掘文化资源，营造良好的育人氛围，创建隐性德育课堂。同时，把课堂渗透、活动培养、环境育人等有机结合，形成一套完整的、个性化的校本教育体系，彰显我学区校本教育特色。

根据学生年龄段的接受能力及特点，六个年级教材内容的设计各有侧重：一年级注重学生日常行为规范教育，二年级注重学生文明礼仪常识的教育，三年级为劳动最技能主题教育，四年级为安全稳定教育，五年级为以诵读弟子规、三字经为途径，对学生进行传统文化教育，六年级以古今中外名人的事迹，对学生进行理想前途教育。通过以上六个主题教育，旨在培养学生树立正确的人身观和价值观，培养学生积极、向上的生活习惯和学习态度，使其适应于社会、服务于社会，做有益于社会的人。

本教材二、四、六年级为中心小学教师编写，一、三、五年级为永乐完小教师编写，在此对辛勤的编者表示衷心的感谢！由于时间短促，书中难免有疏漏之处，敬请我校区广大师生在使用过程中提出宝贵的意见和建议，以便我们进一步修订和完善。

篇7：校本教材编写的大致格式和要求

各主编、老师

为规范校本教材的编写，现将相关的具体要求通知如下：

1、封面：封面文字（统一设计，只写文字）：阜康市厦门实验小

学校本教材、课程名称、主编、副主编：

2、前言

3、课程说明：包括该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方

法系统和训练系统的特点，以及编写人员情况介绍等。

4、学习指导：包括该课程对学生原有学习基础的要求；所追求的课程三维目标；学习需注意的事项；评价要求等。

5、目录

6、正文部分：应包括知识系统、方法系统和训练系统三部分。

教材的编写形式要参照新课程，要求设计活动栏目，如读一读、想一想、议一议、知识链接、活动设计、练习测评（以上栏目供参考）

7、附录：主要的参考文献、给学生的参考资料等。

8、后记（据需要确定）

篇8：编写校本教材的意义

1.课程改革和素质教育的要求

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》规定:为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求, 实行国家、地方和学校三级课程管理。其中学校课程即校本课程, 是以学校为主体开发的课程, 是一种可以因校制宜的课程。

我校的办学宗旨是全面实施素质教育, 加速教育信息化进程。所以在完成国家课程的基础上, 强化计算机教学和信息技术能力的培养, 开发一套适合我校学生情况的教材就显得更为迫切和必要。

2.信息时代的要求

人类已跨入了信息时代, 信息技术对我们的学习、生活、工作产生着巨大的影响。我国和国际教育界都把掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算同等重要的基础能力。因此, 如何科学地编写教材和组织教学, 提高学生的信息技术能力, 是一个必须认真研究并予以解决的紧迫问题。

3.学生个体的要求

在教学实践中, 我发现学生之间个体差异很大, 因此计算机课程应具有个性化, 即课程标准多层次、课程内容多门类、学习活动多样化, 这样才可以使学生“各取所需, 各有所得”。

信息技术教材中存在的问题

1.“零起点”问题

目前, 信息技术教材一般都是采用“零起点”的原则, 即在小学、初中和高中, 都采取从“零”讲授的原则。而我所在的学校是小学、初中、高中一体制学校, 大部分学生由小学直升初中、初中直升高中, 结果是学生不断重复学习, 造成教学资源的极大浪费。

2.教材枯燥, 更新周期长, 忽视了学生的个性发展和个体差异

教材中概念过多, 实例较少, 不能吸引学生, 难以激发学生的学习兴趣。新的技术层出不穷, 而教材内容却相对陈旧。教材在编排上也存在不足, 不利于分层教学的实施和学生个性的发展。

3.对将计算机课转化为信息技术课的认识不足

计算机教育侧重于技术性知识的学习, 是以技术型知识为核心, 把计算机作为课程的学习对象来学习;而信息技术教育则是侧重于信息素养的培养, 是以适应信息时代的理念、提升学生的信息素养为核心任务, 把计算机作为课程学习的工具来学习, 而且只是学习的工具之一, 是一门基础工具课。而现有很多教材在设计上, 特别强调操作步骤的讲解, 讲授工具软件也是局限于几个, 没有强化对学生信息素养的培养。

4.过于强调技术性知识的学习, 忽视了技术能力与人文素养的双重建构

教材中有关网络道德、网络伦理以及爱国主义教育等方面的内容较少, 技术性知识的介绍则相对较多。

如何编写信息技术校本教材

1.以学校办学思想为指导, 凸显校本特色

基于“校本”概念中“为了学校、在学校中、基于学校”这三层含义, 我校在校本教材的开发过程中, 坚持以办学思想为指导, 以办学特色为基础, 以学生的个性发展为目标, 以教师的专业发展为条件, 有效利用现有教育资源, 充分结合本校的优势, 开发出既体现素质教育的基本精神, 又具有鲜明的自身特色的信息技术校本教材。我校开发的校本教材的特色有:①小学:寓教于乐, 培养学生学习计算机的兴趣, 如自编教材《芝麻开门——初识计算机》等;②初中:由表及里, 提高学生使用计算机的水平, 如自编教材《动画全接触——Flash入门》等;③高中:活学活用, 拓展学生应用计算机的能力, 如自编教材《巧手编程——VB入门》等。

2.以理论指导、科学编写形成体系

遵照国家教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要》基本精神, 以《信息技术课程标准》为基本依据, 根据我校中小学信息技术课程的教学目的、教学要求和教学内容, 在体系结构的设计、内容的组织编排、技术的运用、资源的提供等方面大胆创新, 实现教材多方面、多层次的创新。

3.要有一定开放性和伸缩性, 关注个体差异和个性的发展

教材的编写要有一定开放性和伸缩性, 内容的呈现要有较大的灵活性。《中小学信息技术课程指导纲要》中要求信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标, 要体现出各阶段的侧重点, 要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。针对学生操作能力的参差不齐, 我们在编写教材内容时尽量涵盖了《中小学信息技术课程指导纲要》要求的内容, 且各模块自成体系, 在教学中教师可根据需要灵活选择内容, 实现分层教学。

4.要体现科学性、通用性和前瞻性, 培养学生利用信息技术解决问题的能力

信息技术教材的编写要适当选择能反映信息技术发展趋势的内容, 让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用, 激发学生的创新意识, 培养学生对信息技术的适应能力。教师要结合学生的生活和学习, 适度设置真实的学习任务、典型案例或研究性课题, 以引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中, 把“学技术”与“用技术”融合在一起, 主动理解知识、掌握技能、发展能力。

5.结合教学实际, 不断调整、完善教材内容, 激发学生学习热情

在教材的编写过程中, 我们经过了“初编教材—上课试用—查找问题—再次修改—再次上课”的循环实践与修改, 不断调整、完善教材内容。例如, 在讲述“用VisualBasic6.0编制第一个小程序”一课时, 在第一个班进行教学时, 我发现学生对教材中的例子反应不热烈, 到第二个班授课时, 就及时做了调整, 选择了学生们熟悉的“猜一猜, 我输入的密码是什么?”小程序, 引起学生的兴趣, 从而激发了学生学习编程的热情。

6.要渗透人文精神, 实现技术能力与人文素养的双重建构

信息技术校本教材的编写在展现信息技术发展、创新和应用的同时, 也要蕴藏人文精神, 要始终渗透对学生社会责任感的培养, 并有意识地设计人文、社会教育主题, 引导学生在信息技术应用过程中, 不断内化与信息技术应用相关的伦理道德观念与法律法规意识。例如, 我们在编写Word电子文档、制作Power Point幻灯片、制作Flash动画作品时, 共同围绕《全国青少年网络文明公约》这个主题制作了风格各异的连环画, 引导学生做网络文明人。

信息技术课校本教材的实践

通过对信息技术现状及教材的研究分析, 我们前后共编写了从小学、初中到高中, 《七彩乐园——电脑绘画入门》《文字魔术——学会Word和Excel》《挑战闪客——Flash动画制作》等共9本校本教材。这些教材的使用, 一方面使学生的综合信息素养得到提高, 另一方面, “以学生终身发展为本”的理念已在教师心中扎根, 并逐步落实到教学实践中。

参考文献

[1]王明辉.江苏省中小学信息技术教材浅析[J].新课程学习, 2012 (11) .

[2]申钦培.高中信息技术教材使用中的问题及解决策略的探究[J].神州 (下) , 2013 (2) .