关键词：
教案环节内容/特点身体表演与空间互动+理论讲解将“空间尺度、限定与围合方式、光线、材料、建造、场地、结构”等知识点的认知与训练综合地介入教学。今天小编为大家精心挑选了关于《竖式计算教案范文》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：竖式计算教案范文
列竖式计算教案
课时教学目标：
1、初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
2、继续培养学习数学的兴趣以及认真书写的习惯。 课堂作业：“想想做做”第2题。
教学重难点：掌握除法竖式的写法及计算过程。 教学过程与方法：
一、激趣导入，揭示课题
谈话：小朋友，知道怎样用竖式计算加法、减法和乘法吗?你能任意写一道加法、减法或者乘法的竖式算出得数吗?每种算法写一个。(同时让学生在黑板上写几个)
加法、减法和乘法都可以用竖式计算，而且格式很相似，由此你想到了什么?(引导学生提出除法竖式的问题)
除法也可以写成竖式。不过，除法竖式的格式和加法、减法、乘法完全不一样了。你们想学吗?今天我们就来学习除法的竖式。(板书课题)
二、教学写除法竖式
1、课外活动课上，小朋友开展了各种各样的体育活动。(出示例 题图)这些小朋友在跳绳，他们一共有几人?平均分成了几组? 你能提什么样的数学问题?
要求每组几人，你能列出除法算式算一算吗? 板书横式指名口算。
2、有谁会写吗?你们试着写写看。
交流学生写竖式的情况，讲述6÷2的竖式的写法及竖式计算过程、道理，着重讲清商在竖式上的位置，表示的意思，2与3的乘积6要写的位置，0的书写等。
3、学生自己写出完整的除法竖式，并跟同桌说说竖式中各部分的名称及表示的意思。 全班交流汇报，教师完成黑板上的板书，注明各部分的名称及表示的意思。
4、试一试：42÷7 学生独立在课本上试做，教师巡视学生做题情况，收集错误竖式及正确写法，让学生说一说哪一种写法正确，为什么?指出：商应该对着被除数的个位写。
5、小结。 刚才我们学习了用竖式计算除法，你觉得除法的竖式怎么样?
三、练习巩固。
1、做“想想做做”第1题。
在课本上独立完成，指名板演，集体订正。
2、做“想想做做”第3题。 独立口算，把商填入表格。 指名报得数，共同订正。
3、做“想想做做”第4题。 独立列式计算，交流列式理由。
4、做“想想做做”第5题。 (1)独立完成第1个问题。
(2)指名口头提出其他用除法计算的问题，集体列式计算。
5、完成课堂作业：“想想做做”第2题。
第二篇：《用竖式计算表内乘法》教案
授课教师：高国富 授课班级：培智二班 授课时间：2014年5月
教学目标：
在学习了表内乘法口诀和以前学习的加法竖式的基础上，学会用竖式计算表内乘法，为以后学习多位数乘法准备。
教学重点：会用竖式正确计算表内乘法。
教学难点：得数有两位数的表内乘法竖式数位的对位。
一、复习
1、背诵表内乘法。
2、口算表内乘法(师报乘法算式，生说出得数)
3、(板演，彩色标注运算符号。)
4×2= 2×3= 1×5= 4+2= 2+3= 1+5= 师强调：在运算时，要看清运算符号再做题，不同的运算，计算结果是不同的。
4、(板演)将复习题3中的加法算式改写成竖式。
5、(演算，集体订正后，说说加法竖式的计算法则。) 7 2 8 +5 +9 +4
6、写出乘法算式各部分的名称。 4 × 2 = 8 ( ) ( ) ( )
二、新课
1、导入新课：
前面我们已经学习了表内乘法口诀，并学会了用横式计算表内乘法;我们还知道加法可以用横式、竖式计算(师手指对应复习题)，那么乘法可不可以用竖式来计算呢?当然可以，今天这节课老师就和大家一起来学习用竖式计算表内乘法。(板书课题：用竖式计算表内乘法)
2、教学例1。
4 × 2 = 8 (被乘数) ( 乘数 ) ( 积 ) 4„„被乘数 ×2„„乘数 8„„积
师：和加法竖式的书写格式一样，我们可以把被乘数和乘数对齐，并在第二个数的左边写上运算符号“×”(注意，今天我们学习的是乘法，就要写乘号，别错写成加号了)，底下划一条横线;接下去我们就可以用乘法口诀算出得数，并在横线下对齐被乘数和乘数写上积。
2 试一试：(板演)
(1)填一填：(在括号里填上乘法竖式各部分的名称) 3„„( ) 4„„( )
× 2„„( ) ×1„„( ) 6„„( ) 4„„( )
(2) 2 2 1 3 ×3 ×4 ×5 ×3 (3)写出竖式计算。
2×2= 1×5= 2×4=
2、教学例2：
8 × 6 = 48 十个
8 积满40，向十位进4，个位上写8，就像
× 6 加法竖式计算中的进位一样，“相同数位 4 8 对齐，有几十就向十位进几”。
尝试练习：
5 × 4= □
十 个
5 × 4
2 0 这里积是整十数20，“0”对齐什么位?
这个“0”可以省略不写吗?
3 (板演)巩固练习
1、 4 6 6 ×3 ×5 ×7
2、写成竖式计算。
5×3= 7×8= 4×5=
三、课堂小结
今天我们学习了用竖式计算表内乘法，摆竖式时，要把两个乘数对齐，并写上运算符号(不要错写成“+”号);积是一位数，就与两个乘数对齐，积是两位数，有几十就向十位进几。
四、课堂练习 P44—№
1、2
五、课外作业 P45—№
3、4
第三篇：二年级数学下册 用竖式计算有余数的除法教案1 苏教版
用竖式计算有余数的除法
教学内容：
课本第3～4页例题和“试一试、想想做做”第1～4题。 教学目的：
通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教具准备：
11根(单根)小棒、课件。 教学过程：
一、复习
1.笔算6÷3。
指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。 2.分一分，说一说。
(1)把10根小棒，每2根一份。 (2)把10根小棒，每3根一份。
①请学生们动手分一分.回答以下问题。分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份? ②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。
3.揭示课题。
在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法.这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)
二、新授
1.出示例题，请学生读题。
(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名请学生将分的过程完整地口述一遍。 请学生列式，(板书：7÷3) 提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么? (2)写出竖式 ，提问：分成了几份?也就说明?里面最多
1 有几个3 ? 商写几?(扳书) 提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积——6应写在什么位置上?这个6表示什么意思?
7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。) 提问;在竖式中，“1”叫什么? (完成横式的板书 ) (3)请学生完整地说说竖式计算的过程。
2.(1)提问：算式中2„„1表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2?(组织学生讨论，指名发表各自的想法。) (2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。
提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。) 3.教学试一试。
(1)出示“试一试”，请学生弄清题意。
(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。 反馈时，说说自己的算法。
指出：在计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个?商就是几。 (3)出示：( 18÷5的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么? (余下的8里面还有1个5) 指出;商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2个5，商2就小了。
出示： 提问：这样算对不对?为什么不对? 指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。 小结;商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢? 4.观察;例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。) “试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢? 通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么? 小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。(板书结语) 学生齐读。
三、巩固练习
完成“想想做做”第l题。
2 第(1)题。
(1)读题，学生按要求动手分9根小棒。
提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2，还余几? (2)学生们根据摆的过程，填写竖式。
(3)提问;商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢? 第(2)题.学生独立完成，说说试商的过程。 2.完成想想做做第2题。 (1)学生分组完成，指名板演。 (2)反馈时分别说说每题的计算过程。
比一比;每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的。 3.完成“想想做做”第
3、4题。
引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的不同。
四、全课小结
今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样很快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么?
第四篇：除法的竖式计算
简介： ppt制作 人教版三年级数学上册《除法的竖式计算》 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学(三年级上册)50页》 “除法的竖式计算”。
教学目标：
1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。
2、使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 3培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。 教学重难点：
教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。
教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。 教具、学具：
三角形、正方形、圆形图片若干。
一、复习：
1、口算下面各题 4×3= 5×6= 12÷6= 24÷8= 8×6= 7×8= 36÷4= 15÷3=
二探究新知 1. 教学例题1。
(1)例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，看小朋友说什么?(般来15盆花，每组摆5盆，可以摆几组?) (2)动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。
(3)提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组?15盆花有没有摆完?想一想15里面有几个5?如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗? 15÷5=3(组)
师：象加减运算一样，随着计算数字增大，以及计算越来越复杂，竖式计算也就产生了，除法也可以用竖式计算，这就是我们这节课研究的课题：除法竖式计算(板书课题)
(4)尝试列式：这道题也可以列成竖式，你会列吗?试试看 现在谁来把你写的算式展示给大家看 (指名展示)
让学生尝试竖式计算8÷4= (估计2种情况①如加减的写法;②较优秀的个别学生也许能写出准确的或接近准确的写法) 讲评：请情况①的学生说说，竖式表示的意义及各部分的名称。
讲评：请情况②的学生说说，竖式表示的意义及各部分的名称，主要让学生说说两个“8”分别表示什么?(一个“8” 表示有8根小棒，另一个“8” 表示用了8根，“有8根小棒-用了8根”=0根。)
师小结：这个竖式不但能表示出摆的结果，还能清晰地表达分的过程。随着计算数字增大，以及计算越来越复杂这种竖式写法越来越体现出它的科学性。数学家们也像我们一样通过不断的摸索，发现这样的竖式能更加清晰地表达分的过程。于是就规定除法竖式就写成这种形式。
(5)老师边板书边讲解：
好，现在老师把×同学刚才说的再说一遍。
先写被除数15，再写除号，( 这个叫 )除号，(闪一闪)在除号外面左侧写除数5，用15除以5等于3，把商3写在被除数的上面，并且要和被除数的个位对齐，然后把除数5和商3相乘等于15，这个15写在15的下面，相同的数位要对齐，最后用被除数15减去5和3的乘积得0，表示这15盆花正好全部分完。 板书： 3 。。。。。。商要对着被除数的个位 除数。。。。。。 5 1 5 。。。。。。被除数 1 5 。。。。。。5和3的乘积 0 (6)让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。
三、巩固练习
1、把下面除法算式写成竖式 27÷3=9 28÷4=7
3、用竖式计算下面各题 8 8 9 7 2 2 1 6
4、下面各题对吗?把不对的改正过来。 8 9 8 5 8 6 4 2 1 8 6 4 8 35 7 6 4 1 8 4 8 7 0 0 0 0
四、归纳小结，结束全课
这节课你又学会了哪些知识?在计算有余数的除法中应注意些什么?
五、巩固拓展
4、(1)教室里共有24套桌椅，摆了6列，平均每列摆几套? (2)有16只小白兔到森林采蘑菇，天黑了，它们住在木屋里，每个木屋
住8只小白兔，它们需要几个这样的木屋?
(3)糕点师要把54块月饼装进包装盒，每盒装6块，可以装几盒?
5、把下面的竖式补充完整。 6
3 0 5 9 8 6 2 4 0
第五篇：乘法竖式计算教学反思
乘法竖式计算教学反思——李稳
学习知识的最佳途径是让学生自己去发现，由于一年级学生已经学习过加法和减法的竖式计算，乘法的竖式计算和加法的竖式计算的书写规律大体相同，所以学生学习起来相对简单，掌握起来也比较容易。这节课的学习主要是为了以后学习更复杂的乘法竖式计算做准备，所以本节课重点是让孩子根据已有的知识经验试着独立的完成乘法的竖式计算，注重培养学生的迁移能力和认真计算的良好习惯，突出了学生的主体地位和教师的指导作用。 教学伊始，先从复习旧知导入，让学生用竖式计算加法算式，学生错误较多，有的忘记进位，并让学生说说用竖式计算加法时要注意些什么?为学习乘法竖式做好铺垫。 教学乘法竖式时，正是有了前面的铺垫，我放手让学生自学。出示横式，让学生在练习本上自己写。我一边巡视，一边收集有价值的错误信息。我没有把乘法竖式的格式直接告诉学生，而是引导学生把乘法竖式计算的方法和步骤一一说出，然后带着学生一起加以总结，然后出示让学生错误的练习本，让学生一一指出来错在哪里?应该怎样做?发现许多孩子做乘法竖式时，也写上进1的符号。再通过比较乘法竖式与加法竖式，这样一来，学生能清楚地明白乘法竖式的格式，比简单地讲授效果要好得多。从练习的反馈情况来看，效果的确不错。看来，错误是一种很好的教学资源。
本节课主要从知识技能，到数学思考，再到问题解决，最后情感态度四个方面完成了教学目标，通过让学生自己试着做解决了简单的乘法竖式计算问题，使学生有了成就感，激发了学生学习数学的有兴趣。由加法竖式的写法迁移到乘法竖式的写法，引发了学生对于数学问题的思考。最终解决了乘法竖式计算的问题，使学生获得了知识技能。
