韩国大学

关键词： 韩国 总统

韩国大学（精选十篇）

韩国大学 篇1

韩国 (南韩) 土地面积为台湾省的3倍, 人口则为2倍。2008年韩国正好建国60周年 (日本统治之后) , 韩国第17位新总统李明博在2008年2月25日就职。韩国总统为每届5年任期, 不得连任。李明博总统曾先后任现代企业的现代工程建设总经理, 韩国首都首尔巿巿长 (2002-2006) 。以经过2年整治清溪川, 使之从臭水沟变成亲水河流而出名;将韩国首都“汉城”改名“首尔”, 并改善首尔巿超过1千万人口的大众交通系统。在竞选总统期间, 他提出韩国747目标计划, 即经济增长率每年7%, 国民年平均所得增至4万美元 (现在是1.8万美元) , 及让南韩成为全球第七大经济体 (目前是全球经济体第11 大国) ;并且计划建设连接北首尔巿和南釜山巿的北南贯通540公里的大运河, 以降低运输成本, 开发观光。李明博总统在就职时称2008年为“韩国先进化元年”, 在就职典礼说出“我以韩国总统身分宣布新的60年的第一年, 2008年是韩国先进化的元年。我宣布, 这是迈向珍惜产业和民主化的成果, 各方主动担负责任, 为公共福利携手的社会, 充满富饶、体贴品格的国家庄严起点”。

台湾中国医药大学校长黃荣村教授于2008年3月3日率团, 成员有张永贤副校长、中医学系主任高尚德教授、学士后中医学系主任陈立德副教授及韩国学士后中医学系留学生张文祯, 前往访问韩国首尔庆熙大学及国立釜山大学。本校与韩国签约姊妹大学的有庆熙大学、大田大学及大邱大学。于2008年3月5日与国立釜山大学校长金仁世教授共同签约学术合作交流。根据这项协议本校中医学系及学士后中医学系将于2008年暑假由学生组团前往交流, 而国立釜山大学也会派学生前来本校交流。从桃园机场直飞韩国首尔或是釜山大约2小时。首尔机场 (仁川) 到釜山机场车程1小时。韩国时间早台湾时间1小时。

2釜山巿

该市为韩国第二大城巿, 也是南部最大的城巿, 同时是韩国最大的贸易港口城巿, 为世界第五大港口, 贸易繁盛。人口约400万。2002年曾主办第14届亚运会, 2002年世界杯足球赛, 2005年11月主办亚太经合组织领袖高峰会议 (APEC) 。自1995年起, 每年都举办釜山世界电影节, 吸引世界各地爱好电影人士参加, 是国际化现代大都巿, 而且冬暖夏涼, 气候宜人, 是四季分明的文化观光旅游城巿。釜山巿朝“三大千禧年计划”迈进, 建设釜山新港, 引进跨国企业和外资, 使釜山成为东北亚的物流中心, 扩充金海国际机场, 作为国际交流交通中心。建设贸易、金融中心园区, 加强釜山经济中枢管理功能。建设东釜山成为旅游园区 (1999-2010年) , 建造多功能城巿, 引进影像资讯、观光等高附加值产业, 开发成最先进的综合城巿。建设历史文化村 (2000-2010年) , 开发历史文化体验地区, 拍摄电影, 开发多中心功能城巿 (1997-2011年) 。

釜山港于1423年, 在日本的室町幕府与朝鲜王朝建交时开始大规模建造。李氏王朝时代原称为富山浦, 不久即改名为釜山, 和日本距离很近, 两地之间的交流自古即十分频繁, 釜山为著名深水良港。

釜山充满港都风情, 韩国最大规模的水产巿场就在釜山。温泉、海岸、古剎、教堂、繁华巿街和美丽的景观构成釜山特有风貌。釜山由于是由小渔村发展起来的都会, 民风淳仆和热情, 使人感觉宾至如归。釜山的温泉相当出名, 有含高盐分的东莱温泉, 对皮肤病和肠胃病有辅助, 釜山大学安排我们住“农心旅馆”, 附设有虛心厅温泉, 占地约4 300m2。大型温泉设施有30多种不同功能的天然温泉浴池。

3国立釜山大学 (PUSAN NATIONAL UNIVERSITY)

国立釜山大学创建于1946年, 已有60余年历史, 是一所拥有人文、理工、法律、经济、艺术及医学等15个学院 (人文学院、社会科学学院、自然科学学院、工学院、法学院、师范学院、商学院、医学院、药学院、齿科医学院、生活环境学院及艺术学院等) , 96个专业的综合性国家重点大学, 现有教师2 557人, 其中教授1 558人, 在校学生为22 560人, 其中留学生300多人, 大学生17 115, 硕士生4 335人及博士生1 110人。至2007共培养123 397大学生, 26 748位硕士及4 838位博士。校友154 983人, 学校有4大校区。

国立釜山大学获得韩国政府支持的国家重点项目BK21 (Brain Korea) 位居全国第2名 (有如台湾教育部5年500亿计划) , 目前国立釜山大学排列世界大学第410位。釜山大学非常重视开展国际交流, 与20个国家110所大学及研究机构建立了合作关系, 如英国牛津大学, 美国加州柏克莱大学等, 与台湾建立交流合作的大学有国立台湾大学、国立政治大学及台湾中国医药大学。

国立釜山大学在机械工程、产业自动化、资讯通讯等领域名列韩国大学前茅, 自然科学学院和工学院获得最高奖赏。奖学金制度很优越, 获得学费全免和部份减免的学生占总学生数33%。韩国跨国企业LG等企业与釜山大学签署有合作协议。

国立釜山大学除釜山校园外, 尚有峨嵋校园、梁山校园及密阳校园。峨嵋校园为都巿型医疗中心, 有医学专门研究生院、齿医学专门研究生院、护理学院、釜山大学附属医院、急救医疗中心及地区防癌中心。而梁山校园为构筑世界领先水平的生命医学科学中心, 有医学专门研究生院、齿医学专门研究生院、韩医学专门研究生院、护理学院、医院园区大学医院、口腔医院、儿童医院、护理中心及韩医院。医学研究开发中心, 银色产业研究园区及高科技产业园区 (韩医学专门研究院及韩医院皆规划在梁山校区) 。而密阳校区为纳米生物重点学科, 有纳米科学技术学院、生命资源科学学院、韩药材标准化栽培特区、韩药及食品产业研究及创建高科技生物材料及BNT领域东北亚研究中心 (韩药培养及产业在密阳校园) 。

4国立釜山大学设立韩医学专门研究院

韩国每年培养3 000名西医师;韩医师每年培养1 000名。韩国有11所韩医科大学, 每省道有1所韩医科大学, 若以人口数来说应是有足夠韩医师, 甚至说已是较多, 故自1992年起, 即不再筹设韩医科大学。但由于直至目前全部韩医科大学都是私立大学, 而韩国政府及民众认为要在国立大学开设韩医学系, 因为国立大学有国家大量教学与研究经费支持, 并设置国家级韩医院, 有国家支持及肯定的指标意义, 而且要改变新学制为“学士后韩医学系”5年制, 为“韩医学专门研究院” (直攻硕士) , 提出研究院“以韩医学标准化、科学化、产业化、世界化为目标。培养德才兼备的优秀高层次医疗技术人员和研究人员”。韩国现有41所西医 (洋医) 科大学, 原来是高中毕业后, 经过联考, 然后就读6年制西医学系。可是近年来其中28所改为“学士后医学系”5年制美国式的学士后医学系;台湾医学系为高中毕业后7年制, 曾经有5年制学士后医学系, 当时学士后5年制医学系与7年制医学系并存, 如今只剩高雄医科大学有5年制学士后医学系, 其它皆是7年制医学系) 。在2006年韩国教育部于11月14 日发表设立国立“韩医科学专门研究院”审查结果, 国立釜山大学以最高评分 (共有6所国立大学竞争) , 在2008年3月春季学期, 正式成立“韩医专门研究院”, 这是韩国首度设立国立“韩医专门研究院”, 达成韩医界期望成立“国立韩医学系所”愿望的首例 (台湾中医界也曾期望国立大学设立中医学系, 但目前只设立研究所) , 并且预期会带动开发新药、韩方医疗技术的体系及韩医学的国际化。韩国韩医学各界期望能抗衡中国大陆主导的中医全球化的局面 (前任世界卫生组织的干事长李钟郁是韩国人, 目前西太平洋地区传统医学处处长是韩国人崔升勳教授, 现任联合国秘书长潘基文也是韩国人) 。

申请国立大学设立“韩医学专门研究院”的有国立江原大学、庆北大学、庆尚大学、全南大学、忠北大学和釜山大学。审查委员除审阅书面资料, 并到学校现场进行实地考察比较, 包括比较申请设立学系的大学影响力 (25%) , 设立意愿与设系的可行性 (25%) , 设置计划之妥善性 (40%) 及大学对地区发展之贡献 (10%) 。其中国立釜山大学在各领域都获得高分, 特别在韩医、西医合作协诊及教育研究等方面评为最优秀。校长金仁世教授告诉我们釜山大学有70%西医师及教授赞成, 而大部分是年青教授, 更赞成结合医学。以致由副校长郑其昊教授组团及医学院院长林炳用院长率团, 成立“韩医学专门大学院推进团”, 多次到中国大陆及台湾省, 日本, 美国及韩国的传统医学大学考察, 将各校的课程作比较分析整理成册, 相当用心。医学院林炳用院长及副校长郑其昊教授各率团访问台湾中国医药大学两次, 由黄荣村校长亲自接待, 并与中医学院教授座谈。而且附设医院金东宪教授等也大力支持, 期望共同发展整合医学 (Integrative Medicine ) , 预定再成立一所1 500病床新医院, 其中韩医院为300病床先开始使用。目前由麻醉痛症医学科白承玩教授规划, 他现为梁山釜山大学校病院建立推进本部部长。

5国立釜山大学与台湾中国医药大学签约学术合作交流

2008年3月5日是学士后韩医学系开学日, 事先安排我们前往韩医专门研究院, 先与老师们座谈。目前教师约有10位, 有解剖学崔秉泰教授、微生物学安教授、生理学黃教授 (本身也是牙医师) 、预防医师林教授、细胞生物学郑教授、本草学曹教授、韩医学蔡韩医师、韩医病理学申尚玗医师 (大邱韩医科大学毕业) 及针灸经穴学医学具成泰医师 (曾服务国立韩国韩医学院研究院) 等, 由于刚招生, 第一年级, 先聘请15位教师, 而西医基础的课程, 并非由医学院支援, 而是由韩医专门研究院自聘老师。

认识国际交流教育院南德铉教授是一件令人高兴的事, 他是中文学系毕业, 讲得一口流利的中文, 釜山大学前来本校访问2次, 他都参加。由于他负责国际教育处, 有关签约及联络行程, 他给予很大的协助。在参访时还认识了釜山大学韩医学专门院蔡韩医师, 他毕业于首尔庆熙大学韩医科大学 (6年制) , 又进修获得韩医学博士, 有2年附设医院的临床经验, 有在大田国立韩国韩医学研究院KIOM工作2年的经验, 并前往美国哈佛大学接受分子生物学训练3年, 在美国俄亥俄州Cleveland Tage医院 (被美国教学医院评选为第4名医院) 接受2年整合医学训练。他年青、充满自信、乐观、积极, 说得一口好的英语, 是国立釜山大学韩医学专门院的年青一代的优秀人才。

在3月5日10:30我们前往校长室, 与校长金仁世教授会面, 在会客室全校重要主管全都到达, 包括副校长郑其昊教授、教务长申铉正先生、研发处金井石教授、国际交流教育院南德铉教授等近20位人士, 有摄影及照相。金仁世校长与黃荣村校长交流互谈, 他们都对传统医学及结合医学发展有极大兴趣。韩国国立釜山大学有极大自信心, 认为釜山大学韩医及结合医学的发展虽刚起步, 但不久会达到全韩乃至全世界领先地位。国立釜山大学与台湾中国医药大学签约学术交流, 是合作交流, 也是良性竞争。双方校长们签约并且照相作纪念, 互送礼物作留念。然后金仁世校长安排我们聚餐, 宴请韩国传统料理。金仁世校长特别高兴, 因为3月5日也是他的生日。其中有位釜山大学考古学科梁银景助理教授, 也是3月5日生日, 在吉日良辰双校结为姊妹大学, 黃荣村校长邀请金仁世校长参加我校50周年校庆。韩国人传统习俗, 在生日当天早餐要喝海带汤, 以体念父母生育及养育之恩。金校长及梁老师是日都喝过海带汤。

学校安排我们参观图书馆, 按学科分类分别参观人文社会科学资料馆、语言文学资料馆、科学技术资料馆、体育艺术资料馆、法学图书馆、医学图书馆及纳米生命科学技术馆等7个图书馆。图书馆藏有159万冊书和3万多种刊物, 收藏1万多种国內外电子书刊。我们参观古籍线装本的韩医古书, 保存相当好, 而且很珍贵, 我们看到《本草纲目》等医药古籍。

我们还参观了学校博物馆, 这所博物馆采用哥特式建筑设计。1959年完工, 初期是研究生院、图书馆、礼堂、音乐馆等。1993年把保存在分馆的物品移到此博物馆。博物馆内有展示室、视听室、古人骨室、珍藏科学室、分析室、资料室、图书室及整理室。以及有关韩国历史及挖掘出来的古物。

学校也安排参观造船海洋工学系的模拟海浪流体力学大型模型, 精密计算海浪对于船只的承受。另外还展示了韩国专利研发的能承受海水盐的油漆。釜山是港口, 故釜山大学对于造船相当重视。

学校规划有“生态系统保护区域”, 安装有喷泉、瀑布、莲池、水渠、散步步行专用路, 以及接近自然环境的绿色地带, 象征校园自然景观, 树木之间潺潺流水声汇合而成的银谷的韵致, 曾获评为“大学校园秀美之林”。学校建有4 628m2的雕塑公园, 提供师生休息及玩赏之地。

6国立釜山大学校病院 (PUSAN NATIONAL UNIVERSITY HOSPITAL)

国立釜山大学校病院, 原是釜山巿政府的医院, 成立于1876年 (有130多年历史) , 在1956年成为国立釜山大学附设医院。目前有1 081病床, 有23个专科, 有1 700职工, 每日门诊为3 500人, 有1000人住院, 有肠胃科、心脏科、肺科、风湿科、新陈代谢科、血液肿瘤科、肾脏科、感染科、神经科、精神科、一般外科、神经外科、骨科、胸腔心脏外科、整形外科、妇产科、小儿科、眼科、耳鼻咽喉科、皮肤科、泌尿科、复健科、家医科、放射治疗科、影像诊断科、核医科、急诊科、病理科、检验科、麻醉疼痛科、加护病房、口腔外科及牙科等。另有PET-CT中心、心血管中心、Gamma刀中心、干细胞移殖中心、PACS及癌症中心等。

釜山大学校病院院长金东宪, 为外科教授, 他在元味佳传统韩国风味餐宴请晚宴。金院长性情中人, 一见如故, 称黃荣村校长为大哥。金教授是他母亲连生8位女儿之后, 唯一的幼子。宴会后金院长特别带我们到离巿中心14公里的“海云台” (Haeundae) 度假胜地, 这是韩国最大的海滨休闲地, 有绵延2公里的白沙海滩, 有温泉, 可海钓, 还可看到豪华观光饭店林立的海滨休闲胜地, 有供游客漫步的长廊及白沙海滩, 有如到了法国南部地中海尼斯度假天堂, 这里有阳光海滩、步行大道、艺廊、商店及林立的豪华饭店。金院长邀请我们夏日一定要来此度假。

7结语

在1997年7月亚洲金融风暴时, 南韩遭受亚洲金融风暴打击, 损失惨重, 国家资源与人民财富在一夕之间折损一半, 接受国际货币基金 (International Monetary Fund) (IMF) 托管。韩国定是日为国耻日, 整个国家经济被国际货币基金托管3年, 南韩经济因此丧失自主权, 但南韩展现浴火凤凰, 置之死地而后生的契机。当时韩国国民平均年所得为1万2千美元, 突然降至6千多美元 (6, 187美元, 1998年) , 许多留学生因无法缴付昂贵而突然贬值的韩币, 纷纷返国。而韩国人爱国心很强, 甚至公开捐出自己的美金和黃金, 企望大家一起挽救国家金融危机。大企业改变经营策略, 不良企业接受淘汱。韩国人民勤奋工作的精神和旺盛上进心, 终于在3年內平息金融风暴, 甚至发展为一个比以前经济力量更强大的国家。跨入21世纪韩国出现一种全新而自信的民族精神, 如今国民平均年所得2万美元, 已超过台湾 (台湾国民平均年所得为1万6千美元) 。2008年韩国是《总经理治国》 (李明博著) 。南韩总统李明博展现宏观视野与格局, 韩国展现未来将成为“东北亚金融中心”、“首尔将成为世界一流首都”、“打造世界级首尔交响乐团”、“不是清溪川的水在流动, 是文化在流动”、“双向沟通, 打造无墙组织”、“打造首尔的品牌价值”、“吸引外资, 创造无限的加乘效果”。放眼世界, 理念决定行动, 态度决定高度, 格局決定结局。

韩国大学 篇2

韩国多数大学的宿舍是很紧张的，基本上都是宿舍少，学生多的状况，且每学期开学前都要重新申请，有幸能够入住的，基本上都是各个院系学习成绩优异的学生。所以跟中国大学不同的是，韩国同宿舍楼里互相熟识的人并不是很多，住在同屋的室友，基本上也都不是同专业，同年级的人。以前在国内读大学的时候，一到晚上，我就喜欢挨个宿舍串门，聊聊天，打打牌，看看电影。在韩国大学，这样的事儿也有，却不是很普遍。大多学生都是各自为战，独守房门。

谈要需注意要求二、宿舍食堂不自助

韩国大学里有专门的宿舍食堂，跟对外食堂。宿舍食堂是不对外的，宿舍费用里边就包括了住宿和三餐的开销。国内大学里的很多食堂，基本上属于半自助式的，有很多菜色，可以任由学生自己挑选。我当年在国内读大学的时候，常常为自己要吃什么而烦恼，因为花样太多。在韩国，却正好相反。很多宿舍食堂(包括学校里的对外食堂)基本上没有什么可以挑的，一个主菜，两个配菜，一个汤。想吃不想吃也就是这些。当然有的对外食堂，可以会有别的几样选择，可是相比国内大学的食堂来说，样式真的太少了。

谈要需注意要求三、男女宿舍互相禁止入内

韩国淑明女子大学介绍 篇3

【关键字】韩国 淑明女子大学 介绍

1 淑大简介

淑明女子大学（韩文： ，英文：Sookmyung Women's University），创立于1906年，位于首尔特别市龙山区青坡洞，是一所综合型私立大学。淑明女子大学在2014年QS世界大学排名亚洲排第151-160位。建校以来以唤醒培养女性所具备的潜在力量和品行兼备的女性领导者为己任。淑大是韩国的私立综合女性大学，是韩国最早的民间女性教育机构。

1.1 淑大历史

1906年，高宗皇室（崇皇室顺宪皇贵妃亲自设立的学校）为了发展女性教育，设址龙洞宫，建立了私立“明新女学校”，1909年，改称“淑明高等女学校”，1948年，升级为“淑明女子大学”。作为韩国第一所私立女子大学，经过将近一百年的发展壮大，已经成为韩国教育界知名的女子大学。本着“谦逊，智慧，正义”的教育哲学，采用数字化教学，培养情报时代的人才，学校文化氛围浓郁。

1.2 淑大特点

淑大历史悠久，是韩国最好的女子大学之一，有100年的历史（2014年108周年纪念）。位于韩国的首都首尔龙山区，江北边上，是首尔市市中心位置，首尔站附近，离其他知名大学很近。交通方便，位于繁华地区，距离韩国代表性的购物街明洞、江南狎欧亭等非常近。学校教学目标的特色就是“Leadership”，培养在各行业具有领导才能的学生。

1.3 淑大数据

2 管理特色

2.1 国际合作

淑大的国际合作院校共有296所，其中北美洲91所，亞洲133所，非洲6所，欧洲52所，大洋洲8所，中南美洲6所。淑大的课程种类广泛，其中英文授课的课程就有100门。这对培养学生的国际化视野提供了很好的帮助。

2.2 对外宣传

淑大的标志如图1所示。淑大将这个标志应用在学校的各个地方，例如图书馆、教学楼、文具、校服、手提包、牛仔裤等等。这种无处不在的运用，提升了淑大学生的归属感和学校荣誉感。

该校吉祥物叫做雪花，在做社团活动宣传的时候，同学会穿着吉祥物服装。这种宣传方式，使校园氛围更加活跃。

其他的对外宣传方式还包括电子杂志和视频短片。

2.3 网络化建设

淑大的网络化建设除了教室的多媒体系统全部联网外，还包括电子门禁系统、自习室占座系统、签到系统。电子门禁系统可以通过刷学生卡，或者扫描手机上的学生信息二维码通过。自习室占座系统设置在自习室里面，所有座位的占用情况一目了然，可以自由选座。签到系统包括两部分，刷卡系统和二维码NFC系统。Smart Sookmyung App是淑大学生必备的软件，此软件包含了很多功能，例如上文提到的门禁系统、签到、自习室占座等，此外还包括了课程查询、图书借阅、公交路线查询、电话查询、学校地图、娱乐视频、淑大新闻等等功能。目前国内高校的移动平台建设也日趋完善，很多学校都在逐渐跟上时代的步伐，为学生提供一个方便的学习环境。

2.4 人性化关怀

淑大对学生的关怀体现在很多细节方面，例如校园里随处可见的饮水机、纸杯，卫生间中的纸巾、卫生巾。此外，淑大设置专门的自习室，这样就避免了老师在上课，却有学生破门而入的尴尬。

3 学生特点

3.1 多样化

以我所选的两门课为例：在数据库这门课上，学习气氛比较沉闷，学生不爱发言；而在创业这门课上，学习气氛会偏向西方的课堂风格，学生自信，见解较多，英文口语流利。好学生的标准不止一个，并不以发言积极程度定论，但对学校整体而言，多样性会更有利。学生的个性很大程度上和专业有关系，例如理工科专业和文科专业学生的差异。目前，国内很多大学都朝着国际化综合性大学的方向发展，是一个非常好的趋势。

3.2 学习刻苦

淑大设有24小时自习室，很多学生都会通宵自习，尤其是期中考试和期末考试期间。淑大的学生在专业方面有三个选择：专修一门，double major，major-minor。专修一门的学生需要修够专业课68学分，比较适合想读研的学生；double major的学生需要选两个专业，每个专业需要学够专业课45学分，比较适合想找工作的学生，同时很多公司也会要求double major；major-minor学生选两个专业，major专业需要修专业课45学分，minor专业需要修专业课30学分。所有学生的专业课和选修课学分之和加起来要达到140学分。大部分同学选择double major，学习压力较大。很少一部分同学选择major-minor。

此外，比较特别的是淑大的咖啡厅文化，这在韩国其他大学也很普遍。很多学生选择在咖啡厅进行学习。据不完全统计，淑大周围10分钟步行范围内就有约100家咖啡厅。

3.3 过于注重外貌

韩国是一个整容和美容业发达的国家，几乎所有的女性出门都要化妆。而注重外貌这个特点在淑大这样的女子学校尤其明显。其实这个特点本无可厚非，但是与此形成对比的是对于居住环境的忽略。整洁的宿舍环境会有效促进学习，淑大学生在这个方面需要加强。

3.4 社团活动

中韩两国的教育经费来源不同：中国的教育经费主要来源于政府，即学费很低；韩国的教育经费主要来源于民间，即学费很高，淑大每学期学费约4000000韩元（折合人民币约23000元）。

在这种情况下，淑大的社团经费很多，每个社团每学期大约有400万到500万韩元（折合人民币约两千到三千）的活动经费。考虑到二至三倍的物价差别，这个数目依然很大。此外，淑大的学生每学期还会缴纳10000韩元（约60元人民币）的社团活动费用（学生自愿缴纳，约有一半的学生缴纳），用于额外的社团花销。因此，淑大的社团活动比较多样、频繁。

3.5 教授事件

2014年9月左右，淑大发生了为期半个月的学生示威活动。学生们身穿黑色统一服装，在校门口齐声喊口号，要求教授辞职。学生们用破碎的水壶象征教授的不负责，杂乱的花园象征学生们的学习处境。这件事情的起因被写成了大字报，题目是“我们在他们的压制下不能呼吸”。大字报中控诉了两位教授的行径：迟到早退，对学生暴言暴行，对教学不负责。

4 不足之处

淑大的不足是宿舍管理。首先，宿舍距离较远且分散。其次，宿舍差别大，缺少规范。最后，管理人员疏忽大意。

5 总结

淑大有着悠久的历史，在发展的过程中有其优点，也有其不足。为了推动我国高校的发展，需要广泛吸收国外大学的经验，进一步加强对国外高校的了解。

【参考文献】

[1]“Sookmyung’s Entrance Data”（2011），[Online]Available：http：//e.sookmyung.ac.kr/contents/contents.jsp？cmsCd=CM0313

[2]“Higher Education in Korea”（2010-2012），

[Online]Available：http：//heik.academyinfo.go.kr：9000/schoolDisclose00.tw？schoolCd=53073000&orgcode=1&sry_yy=2012&selectYear=2012&univ_gubun=U&estb=3&detail_kind=E

[3]宋雨（1958—），男，教授，主要研究方向：软件工程。E-mail：syu1999@163.com

韩国大学 篇4

清华大学的尹鸿教授评论说:“韩国人有柔弱的一面,具有强烈的民族精神,表现方式与中国人的传统价值观相符。”换言之,中韩两国国民所具有的情感很相似,所以中韩两国的大众文化很容易为两国国人接受。文化交流是中韩两国关系发展中一个重要的组成部分。目前,中韩两国关系发展顺利,文化交流功不可没。中韩两国的文化交流对发展两国的关系,增进中韩民族的互信,加深两国人民的友谊具有十分重要的意义。[2]中国武术是中国传统文化的重要组成部分,体现出修身养性、天人合一、 崇礼明德等中国传统哲学思想,它对人的身心健康、防身自卫、 道德修养具有重要作用。韩国民众的尚武情结由来已久,“跆拳道”是韩国民众非常喜欢的一项技击运动,可以说是韩国的全民运动,中国武术和跆拳道在运动形式和理论基础上都有很多相似的地方。

本文通过问卷调查的形式,在韩国龙仁大学共发放119份问卷,回收119份,有效问卷119份,有效率为100%。调查韩国在校大学生学习中国武术的现状,并希望了解韩国在校大学生通过学习中国武术,是否能够加深对中国、中国文化和中国武术的了解,是否更加愿意去了解和学习中国文化和中国武术等问题。

1龙仁大学开设武术课程及选修武术课程的学生情况

龙仁大学坐落于京畿中部地区中心龙仁市,是拥有半世纪以上历史的首都圈私立综合大学。龙仁大学从过去一直将武道、 体育做为特色,在全国范围内,获得极高的认知度,也在奥运会和世界柔道、跆拳道锦标赛上获得了傲人的成绩,以此为基础, 跃升为世界名牌大学。龙仁大学共有武道学院、体育科学学院、 文化艺术学院、行政管理学院、环境科学学院及保健福利学院等6个学院,共35个系。学生在校总人数为6163名(2010年)。[3]

“中国武术课程”是2014年9月开始在龙仁大学开设的新课程,是通过教养选修课的形式面向全校本科生开设,本课程总共16次课,每次课3小时,教学内容主要是第三路初级长拳和24式简化太极拳等中国武术基本内容。其中选修本课程学生基本情况如下:男生76名,占63.9%;女生49名,占36.1%。19岁—23岁的有95人 , 占79.8%;24岁—30岁的24人 ,占20.2%。从学生的不同学年情况来看,第1学年的有48人,占40.3%;第2学年的有34人,占28.6%;第3学年的有25人,占21%;第4学年的12人,占10.1%。在不同专业方面,其中警察行政、警护、军事等学科的人数是23人,占19.3%;跆拳道、柔道、体育学科、东洋武艺学科、特殊体育等学科的人数是52人, 占43.7%;其它学科人数是44人,占36.7%。这些学生中没有去过中国的有88人,占74%;去过1次及以上的有31人,占26%。有6名学生对中国非常了解,占5%;对中国文化了解一点点的有80名,占67.2%;对中国文化完全不了解的有33名,占27.8%;对中国文化非常感兴趣的有13人,占10.9%;有兴趣的有93人,占78.2%;没有兴趣的有13人,占10.9%。

从以上数据可以看出,男性比女性更喜欢武术课程;在学科方面,警察、军事相关的学科学生更喜欢武术课程;韩国一直受到来自中国强有力的文化影响,韩国文化是在学习继承中国传统文化的基础上发展改造而成,它符合韩国的特点,具有很强的再创性。[4]因此,选择武术课程的大部分学生都对中国文化感兴趣,并希望通过武术课程来了解中国文化。

2学生对中国武术的了解情况

在调查中,学生曾经接触或学习过中国武术的学生有6名, 占5%,其余有113名,占95%的学生都没有接触过中国武术。 对中国武术非常有兴趣的有16名,占13.4%;有兴趣的92名, 占77.3%;不感兴趣或完全不感兴趣的有11名,占9.3%。韩国在校大学生是通过什么途径认识中国武术的呢?笔者调查发现, 有85名学生是通过“中国电影中的武术明星”认识中国武术的; 有31名学生是通过“电视等媒体的中国武术信息”认识中国武术的;至于“互联网中的中国武术信息”、“武术书籍”、“朋友介绍”、“观看武术比赛和表演”等其它途径认识中国武术的人数较少,加起来只有20名学生有过这方面认识中国武术的经历。

学生学习武术之前对武术的认识,大部分学生认为中国武术是“中国电影中的武术动作”、“中国的传统文化”、“一种体育项目”、“有强的健身功能”;认为“武术有很强的观赏性”的学生只有13人,而认为“练武术的人可以飞来飞去、刀枪不入”的人很少,只有4名学生。

学生学习武术之后对中国武术的认识,比学习之前发生了一定的变化,大部分学生认为武术是“对场地、器材要求不高”、 “能强身、健体”、“中国的传统文化”;而认为“武术有很严格的武德和礼仪要求”、“武术有很强的技击性,能防身自卫”等方面的学生人数较少,有26名学生认为“武术有很强的观赏性”,比学习武术之前的人数有一定的增加。

可以看出绝大部分韩国在校大学生没有接触过武术,并对中国武术感兴趣,韩国的在校大学生大部分是通过“中国电影中的武术明星”和“电视等媒体的中国武术信息”认识中国武术; 在学习武术之前,只是认为中国武术就是中国电影中的武术动作,是中国的传统文化,是一种具有健身功能的体育项目,学习武术之后,大部分学生认为,武术运动对场地、器材要求不高,能强身、健体的中国传统文化,但认为武术有很严格的武德和礼仪要求、有很强的技击性,能防身自卫的人数较少,说明他们学习中国武术的时间短、内容少,没有充分了解中国武术的内涵和特点。“武术有很强的观赏性”这个问题,武术课程学习前后回答的人数都不多,这是值得我们深思的地方。

3对中国文化的认识情况

“通过目前的武术学习,对了解中国文化有帮助吗?”的问题时,有87名学生回答“有帮助”,占73.1%;有9名学生回答“没有帮助”,占7.6%;有23名学生回答“不清楚”,占19.3%。“通过武术学习,您了解中国文化有哪些?”的问题时,通过目前的武术学习大部分学生能够认识到对了解“中国的传统文化”和“中国的民俗风土人情”有帮助,其它方面有帮助的人数较少。

可以看出通过武术学习能够了解“中国的传统文化”和“中国的民俗风土人情”,这是因为中国武术的形成和发展是完全浸润在传统的中国文化之中的,它具有典型的区别本民族文化与其他民族文化差异的显著特征。它完全不同于西方人所创造的 “体育运动”,而是一个能够通过身体运动实践,来获得中国传统哲学思想“阴阳、五行、八卦”的熏陶和认知,来把握中华民族所主张的“内敛、和谐”的文化要义,来体认中国人所倡导的“伦理、 教化”的文化内核的一种文化形态。[5]但是学生了解到的是一种模糊的中国文化,谈不上对中国文化的认同,这与中国武术推广的形式和手段有关。中国武术在“走出去”的过程中,采取的是广而泛、大而全、单兵作战的方式,这势必造成中国武术在对外传播过程中外表看似很光鲜,内容却空洞。

4学生对中国武术课程的学习情况调查

4.1对武术课程开设形式和内容满意度的调查

学生对目前开设武术课程的形式,认为“非常满意”的有33名学生,占27.7%;认为满意的有64名学生,占53.8%;认为“一般”的有21名学生,占17.6%;只有1名学生认为“非常不满意”。可以看出,占81.5%的学生非常满意或满意目前龙仁大学开设的中国武术课程形式,目前龙仁大学是以教养选修课的形式来向全校本科生开设武术课程,这样的开设形式能够让学生自主的选择和学习中国武术。

对目前武术教学内容是否有兴趣,认为“非常有兴趣”的有22名学生,占18.5%;认为“有兴趣”的有58名学生,占48.7%; 认为“一般”的有35名学生,占29.4%,有3名学生认为“没有兴趣”和有1名学生认为“完全没有兴趣”。可以看出,和目前开设的武术课程形式的满意情况调查比较来看,对武术教学内容是否有兴趣的学生人数明显有所下降,只有67.2%的学生认为非常有兴趣和有兴趣。由于绝大部分学生第一次接触中国武术,没有任何武术基础,而且学习的课时较少,学习武术内容主要是 “第三路初级长拳”和“24式简化太极拳”,而这两种教学内容只是中国武术非常基础的部分,既缺乏中国武术套路的表演性,也缺乏中国武术的技击性,肯定会影响学生对中国武术的兴趣和认识。

4.2学生选择武术课程学习的动机和学习过程中存在的困难调查

韩国学生是在自己国家的文化背景下选择完全不同于本国文化特征的武术课程学习,肯定有各自不同的选择动机,在“影响你选择武术课程学习的动机和兴趣是什么?”有72名学生是对中国武术感兴趣选择武术课程的学习;有29名学生是想了解中国文化选择武术课程的学习;有23名学生是希望通过与本国跆拳道进行比较选择对武术课程的学习;选择其他方面的因素影响韩国学生选择中国武术学习的人数较少。

韩国学生在学习中国武术过程中,由于受到两国不同的文化价值取向、不同的运动特点和文化理念的影响,因此韩国学生在学习的过程中肯定会遇到一些困难。“你在学习武术的过程中遇到了哪些方面的困难?”在学习的过程中,有63名学生认为 “武术动作太难、太复杂”;有35名学生认为“中国武术太枯燥、 实用性不强”,这两个问题正是中国武术“走出去”的过程中遇到的两个最大的障碍。

可以看出,韩国学生主要是对中国武术感兴趣和想了解中国文化才选择中国武术学习,在学习的过程中,遇到的困难主要是“武术动作太难、太复杂”和“中国武术太枯燥、实用性不强”。 因此,中国武术对外推广过程中应该充分重视武术的推广形式, 我们应该转变思路,设计适合不同人群学习和练习的具有中国文化内涵的不同拳种的套路,既要能够充分体现中国文化特点, 又要能够激化所有外国人学习中国武术的兴趣,真真实实的学到中国武术技术、明明白白的了解中国文化。因此应该从“武术文化”向“文化武术”的观念转变,从“文化武术”层面去设计和推广中国武术,注重武术的整体性、品牌性、文化性、社会性、实用性和市场性等特征,韩国的跆拳道、印度的瑜伽、日本的空手道就是一种很好的借鉴。

4.3学生是否继续学习中国武术的情况

中国武术在“走出去”的过程中有很多路径可以选择,其中在国外高校的体育课教学中引入中国武术教学内容是一个不错的选择,体育课堂教学具教育性、稳定的课时、规范的教学内容和一定的强制性等特点,能够确保中国武术的规范和稳定推广, 在韩国龙仁大学开展中国武术教学就是一个很好的尝试和范例。

“你是否希望继续学习中国武术”,回答希望继续学习中国武术的学生有73名,占61.3%;回答不愿意继续学习中国武术的学生有46名,占38.7%。从图6可以看出,在这46名不愿意继续学习中国武术的学生中,有19名学生认为“没有条件学习”;有10名学生认为“没有时间”;有8名学生认为“武术动作太难太复杂”、有6名学生认为“中国武术太花哨实用性不强”、 有5名学生认为“对中国武术不感兴趣”。

可以看出,学生中有超过半数以上的学生希望继续学习中国武术,说明经过一个学期的学习,他们对中国武术产生了一定的兴趣,并希望继续深入学习中国武术。在不愿意继续学习中国武术的学生中,主要是受到由于“没有条件”或“没有时间”的影响,说明学生主观上还是愿意继续学习中国武术,只是受到客观条件的影响。但是还是有部分学生由于认为“武术动作太难太复杂”、“中国武术太花哨实用性不强”、“对中国武术不感兴趣”等因素而不愿意继续学习中国武术,这是中国武术对外推广过程中需要解决的一些问题。

5结语

武术文化是中国传统文化的重要组成部分,是中国传统文化的积淀和再现。我们可以说,武术文化是一个以武术为载体、 其内容具有哲理性和艺术性、其方法具有科学性的独立完整的文化体系。中国武术国际化,就是与世界文化共存的问题。中国武术作为一个异文化被世界文化所认识和接受的过程,最终达到世界多种文化共存。文化传播已经成为当代和未来社会发展与人的全面发展的重要动力和关键性重要性,因此文化传播具有重大的实践价值和弘扬民族精神的任务。[6]中国武术在“走出去“的战略过程中,进入国外高校的体育课教学中是一种很好的推广途径。学生在选择中国武术学习的过程中希望学习到实用的武术技术,希望通过武术学习了解中国文化,但在学习的过程中,受到两国文化差异性影响,不能够很好的理解中国武术的文化内涵、运动特点和要求,特别是认为中国武术缺乏实用性,动作繁琐、难度大。因此必认识到中国武术在对外推广过程中存在的一些内容和形式上的问题,做到对症下药、知己知彼,中国武术才能走向世界舞台,被世界接受,其中最重要的一点就是中国武术必须向“文化武术”转型。

摘要：文章通过问卷调查的形式,调查了韩国龙仁大学在校本科生选修中国武术课程的现状。从调查中可知韩国高校大学生希望了解和学习中国文化是学习中国武术的主要动机之一,但是中国武术动作太难、太复杂、太枯燥、实用性不强等问题,也是中国武术对外推广的主要障碍之一。中国武术在“走出去”的过程中只有知己知彼、对症下药,中国武术才能走得更远和更长久。

韩国大学语言&本科 篇5

韩国有优秀的教育资源、实用的科系和良好的就业前景成为大部分中国学生留学选择韩国留学的原因，留学费用不高成为大多工薪家庭考虑的首选。韩日联合交流会介绍申请韩国大学的几个阶段：

语言生：语言班分初、中、高3级，根据学生韩语水平编不同的班级进行韩语学习。

本科生：通过韩国语4级以上的学生，即可以进入大学本科学习。

续本科生：正在攻读大专、本科的学生或大专毕业的学生，如专业是非韩国语专业，可在韩国大学语言研修班进行一年的韩语学习后进入本科进行原专业续读，但按照韩国所有大学的规定必须降一年级续读。

研究生：大学毕业，有一定的韩国语基础，经所学专业指导教授面试合格进入大学院学习。如不懂韩语，可选择先语言学习。攻读文科，导师一般无学术项目，学费等费用必须自理。攻读理科，学生一般在指导教授研究学习，帮教授做实验、做项目，教授会负责学生的学费、住宿费、还会给一定的生活费，学生可以 无任何经济负担地安心学习。

专业转换：在国内正规大学的几乎所有课程学分都得到韩国大学的认可，一般情况是如果这个学生选择专业的跨度不是很大的话都可以进行一对一的转 换。(例如在读完大二大三课程的学生可以到韩国选择相应的专业继续读大三大

四)。如专业跨度很大，则需要从大二开始，因为一般韩国的大学教育在大一学的是公共课程，到大二才开始学习相关的专业课程。

北京师范大学：韩国学生最喜欢 篇6

北京师范大学是以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的著名学府。学校的前身是1902年创立的京师大学堂师范馆，1908年改称京师优级师范学堂，独立设校。1912年改名为北京高等师范学校。1923年更名为北京师范大学，成为中国历史上第一所师范大学。

多年来，北京师范大学的学科综合实力位居全国高校前列。2002年，该校成为首批拥有自主设置本科专业审批权的6所高校之一。现有本科专业60个、硕士学位授权二级学科点153个、博士学位授权二级学科点108个、博士后流动站25个、博士学位授权一级学科24个、硕士学位授权一级学科36个。是国家人文社科科研和科技创新的一支重要力量。

学校自1965年开始招收外国留学生，截止目前，每年接受4800余名留学生来校学习，在校长期留学生人数占全日制学生总数的10%。该校长期留学生来自99个国家和地区，秋季在学长期留学生近2000人，其中学历生占74%。2009年北师大长期留学生人数是1400多人。为推进国际化办学进程，该校从2011年开始在教育学部、社会发展与公共政策学院、环境学院、经济与工商管理学院四个学院启动国际硕士学位项目，招收优秀留学生。这些项目所有课程为英语授课，旨在培养既具备良好的专业基础，又了解中国社会与文化的高层次国际专业人才。学校还为申请国际硕士学位项目的优秀学生提供奖学金。

此外，北京师范大学还与30多个国家和地区的近300所大学、研究机构签署了合作协议，与美国、英国、日本、韩国及加拿大等国家的20多所大学有交换留学生项目的合作；并分别与英国曼彻斯特大学、美国俄克拉荷马州立大学、美国旧金山州立大学、加拿大谢布克大学和道森学院合作建立了6所孔子学院。

抢眼专业

北京师范大学目前有21个院系、36个本科专业招收外国留学生。在本科生方面，留学生在北师大就读主要以文科专业为主。汉语文化学院汉语言（3个专业方向：汉语与中国文化；经贸汉语；汉语教育）、文学院汉语言文学 （汉语言文学、传播学）、历史学院历史学以及经济与工商管理学院金融学等相关专业受留学生青睐。理工科方面，数学与应用数学、物理学、生物科学等专业接受的外国留学生也较多。

北京师范大学的来华留学生主要以亚洲国家为主，其中来自韩国的留学生人数最多。根据北师大2013年秋季招收的部分留学生人员名单显示，经济与工商管理学院的国际经济与贸易专业最为热门，将近50%的留学生选择了这一专业。其它热门的专业有：经济学、工商管理学以及汉语言文学（经贸汉语）。

韩国明知大学Bangmok图书馆 篇7

主持建筑师:Taijip Kim

项目时间:2007年——2010年

摄影:Gansam建筑事务所

Representing Architect:Kim Tai Jip, Han Ki Young Architectural Firm:Gansam Architects&Partners Location:Seodaemun-gu, Seoul Duration of Construction:Oct.2007-Feb.2010Photographs:Yoon Jaehyuk

精选理由

与其他大学图书馆不同, 明知大学图书馆的选址并不是校园的中心区域, 而是布置在了住宿区附近。这也就实现了图书馆与其他功能区域的互通和衔接。曲线形的外立面利用U型玻璃, 营造出温暖而宜人的氛围。整个轻微弧形造型的设计、以及楼层和天花板高度的变化营造出空间的多变性, 将这座脱离传统却方便实用的图书馆变得舒适而令人难忘。

建筑体量从柔和的曲线开始, 表达出对明知大学学生的欢迎, 并与周围住宅环境和校园其他设施相协调。方形结构作为藏书功能区域。曲线形外表皮采用U形玻璃, 更显活泼生动, 而方形结构体现出与图书、文献和书架之间的区别。U形玻璃并不直接反射光线, 但却将光线渗透进来, 营造出温暖而宜人的氛围;所用木材与图书相当, 记录着岁月的流逝。

交互式花园连接了底层和四层的大厅, 被设计为开放空间, 这一点与传统图书馆的静谧与局限性不同, 采光天窗渗透进来的自然光线和室内花园让这里显得生机勃勃。

底层分为两个主要区域——阅览区和研讨区。楼层高差在两个区域之间形成了心理上的屏障, 而大厅又起到融合和区分两大区域的作用。从醒目的室内楼梯上拾级而上, 或乘坐玻璃电梯, 图书馆的各个部分可以一览无余。楼梯和电梯都给图书馆带来了大量活力。二层是学生们的学习区域和行政管理设施, 这里设有14间自习室和Bangmok纪念展览室。

三层通过一个平台连接着学生中心, 平台成为额外的主要入口。这里也有几间教室、一间小礼堂、多媒体设施和UCC工作室。

四层安排与三层相似, 不过带有更多开放的自习空间, 其中摆放着圆桌、窗边座位、面对大厅的桌子和座位楼梯。每层的上空空间都有意错开排列, 因此从每层的边缘都能看到下面的楼层。

After three years of construction, Bangmok Academic Information Center has been completed.The building consists of four stories on the ground and three stories underground.It is the library which provides the best ubiquitous environment in the world, together with an excellent construction design.It is receiving the attention of members of the university as well as many others who will use this space actively in the future due to its excellent construction design.

By establishing the wireless infrastructure over the entire building, it has become possible to access necessary information at any place.Within the building, there are such places as reading rooms and facilities for culture and relaxation, making it possible for students to search for the necessary information in the comfortable environment.As the first library in the country to introduce media art, the center provide s students with visual stimulation through the Yeonam Book Center, a feature unique to Myongji University.At the Seoul campus of Myongji University, the new deck connecting Bangmok Acade mic Information Center and the current road naturally separates the movement of people from that of vehicles.Even if the building has been newly constructed, the visitors are naturally induced to the main entrance, mistakenly thinking that the building has been in place for a long time.Myongji University used to have many limits for the construction of new buildings in its campus.While the library of any other university is located in the center of the campus, Bangmok Acade mic Information Center of Myongji University is located closely to the neighboring residential area.The outer wall of the building with the shape of free curves seems to be more pleasant and brighter through U-Glass.This large space which is open from the first floor to the ceiling provides plenty of light for each reading room, as well as the pleasure of seeing the inside of the building.

By entering the main gate on the first floor, visitors will see a spacious area called'Interactive Garden'.It is the central area of Bangmok Academic Information Center.The students who have gathered at this place spread out via elevators and stairs into the international conference rooms and free reading rooms on the first floor, the group study rooms and the exhibition halls on the second floor, and the bookshelves for natural science/art and sports, consecutive publications/master's theses and the reading rooms on the third floor.

The center can be considered to be the best complex space for cultural and academic affairs, providing its users with a comfortable environment where diverse information can be obtained comfortably and freely.

Taijip Kim

Gansam建筑事务所主持设计师

韩国弘益大学建筑学学士

President of Gansam Architects&Associates

评《韩国大学的学生社团活动》 篇8

从历史上来看,韩国和中国从古至今都有联系,两国是邻国关系,文化背景很多地方都有相似之处,在教育方面这块儿,发展时间都较为短暂,将近100年的时间。虽然现代高等教育几乎是同步发展的,但是在发展历程上却是有不同的表现。韩国的近现代教育机构从成立之日起,由于保持多样化的发展模式,韩国仅仅用了15年的时间就已经让高等教育普及化,20年的时间实现了大众化,是世界高等教育发达国之一,发展速度之快,已然成为世界上第一个进入高等教育普及化阶段的发展中国家。

深入研究韩国大学,首先就要先了解韩国现代高等教育办学体系的构成。韩国自1948年建国起,相继制订和颁布了《大学设置基准令》、《私立学校法》、《教育法》、《高等教育法》、《韩国教员大学设置令》、《高等教育法》、《高等学校设置法》、《韩国广播函授大学设置令》、《虚拟大学法》等法令法规,依法设立和规范各种高等教育办学机构。到现在为止,韩国相继依法设立的实施高等教育的机构包括:企业附设大学、产业大学、综合大学、专门大学、广播通信大学、教育大学、技术大学、网络/虚拟大学、研究生院以及终身教育制度下提供高等教育课程的各种学校。

1)根据办学主体区分,上述高等教育机构可以分为国立办学机构、公立办学机构和私立办学机构三大类。

由中央政府创建的国立办学机构,通过教育以及人力资源发展部直接管理,提供财政支持。著名的国立大学有首尔国立大学、釜山国立大学、庆北国立大学等。

公立办学机构由地方政府创建、管理和提供财政支持。有时候小规模的国立大学被叫做公立大学,如仁川大学、韩巴大学和昌原大学等。

由个人或者独立企、事业法人组织投资创建的私立办学机构,实行自主管理,资金来源包括学费、个人投资、组织投资以及政府资助。私立办学机构在整个韩国高等教育机构中占有的比例达到80%以上,有延世大学、高丽大学、成均馆大学等。

2)根据办学的层次以及培养目标区分,可以按照韩语的称谓将上述高等教育机构分为大学、大学院和大学校三大类。

高等教育机构中的大学校是具有学士学位以上学位授予权的,一般下设大学或系/部、研究院、大学院等,国家和社会发展所需的学术理论、应用方法和人格修养教育,教授并研究这些为办学目标,本科教育期限一般是4至5年,医科6年。上述提到的综合大学、产业大学和教育大学等教育机构都在大学校之列。

大学是培养专业技术人才的短期高等教育机构,相比于升学来讲更重视就业,提供初级高等教育为办学目标,适应科学技术高度发展、社会分工日益专业化和多样化的产业发展需求,一般来说,专科教育期限是二至三年。上述的专门大学、技术大学、企业附设大学等高等教育机构即属于大学之列。

而大学院这类高等教育机构,主要是培养具有创造性的高级研究人才为目标,实施高级英才教育。现如今韩国不仅有大学校下设的大学院,而且还有独立开设的研究生大学院。大学校下设的大学院开设的开展研究生学位教育的附属机构,是依靠大学校的办学实力,而研究生大学院则是研究型独立办学机构,完全定位于英才教育目标。

3)根据办学的方式划分高等教育机构,可分为两大类,其一为传统大学,另一则为开放大学。韩国的高等教育系统,利用科技的发展以及进步,除开传统办学形式而开办的多样化开放式高等教育机构,统称为开放大学,上述广播通信大学、网络/虚拟大学和各种提供高等教育课程的终身教育机构,这类高等教育机构都归属在开放大学之列。

二、研究内容

这篇文章主要是利用文献法、调查法和访谈法收集整理韩国大学学生社团的概念、历史、类型、管理、活动、经费、作用等方面的基本情况,从人数、原因、动机、频率、满意度等方面介绍韩国大学生参与学生社团的状况,并在此基础上阐述韩国大学学生社团在丰富校园文化、对学生进行生活指导和促进学生社会性发展等方面的作用,为我国高校的学生社团发展提供参考。

在很多关于国外学生生活的影视作品和动漫中都有关于学生社团活动的呈现,比较有特色的当属美国和日本的社团活动,表现出显著的实践性和特色性,和日本的大学社团一样,韩国的大学社团的基本特征和美式社团也有一些相似之处,除此之外主要特点表现在专业性,学生社团体现出了很强的专业性,比如茶道社和柔道社等,这类社团的性质带有表演和传承民间传统文化。其次,大学社团对于人际关系特别注重,社团成员之间以及学校和社会团体。在大学里,社团就是人际关系网,参加参团活动会拉近成员们的友谊。在社团中参加活动建立的情谊无比珍贵,这种关系网即时是毕业后也依旧存在,这种交流让学生更早就学会了为人处世原则,也可以提升人际交往能力;另一方面也拓展了交际面,大学生毕业后离开校园,此时也积累了一定的人脉资源。韩国的大学里,学生社团还起到一个桥梁作用,用于沟通学校、社会和学生,相当于社会中的中介组织,可以帮助学生介绍工作,提升就业机会,由此可见在韩国的大学里,社团起到了无比重要的作用。

三、研究设计

本文的调查问卷是在对以往已完成的调研进行整理的基础上,重新设计编排,然后对调查结果进行统计与分析,并与以前的调研数据进行了对比,最后发现这次的调查数据与之相似。作者随机调查了几十名韩国大学生,选取几名大学生进行访谈与咨询。调查范围涉及了韩国的9个区域,16所大学,其中私立大学较多,但代表性不强。这些学校有一些是教会性质,如高神大学,还有一些是特长类,如龙仁大学是以体育为主,而且这些学校大多数在韩国知名度不高,不能完全代表韩国大学。同时样本容量为31名韩国大学生,如果按平均分布在这16所大学里,也就是说每所大学2至3名学生,这并不能代表这所学校所有学生,更不能代表整个韩国的大学生。

进行研究很大程度上都是依据样本,不管是在日常生活还是在科研中都是如此,根据概率论的原理,可抽样调查推断全部总体的特征。目前概率抽样仍然是选取大型和具代表性样本的主要方式。通过对随机抽取的样本进行分析,得到的结论同样适用于总体,但任何实验都会存在误差,那么与抽样相关的误差,意味着这些被挑选出来的样本并不典型或者对总体没有代表性。如果你随意进行抽样,这种误差就肯定会存在。由于样本容量的确定有两重困境,如果样本的容量过小,会造成估计量方差过大,统计所得的结论可信度降低,又或者在进行假设检验时,犯第二类错误的概率变大;如果样本量过大,浪费人财物力不说,也会造成调查周期延长,对于全面调查来说,抽样调查的优点荡然无存。因此抽样理论和实践最大的问题是,如何寻找合适的样本量,既不能过于片面,能充分代表总体,又不能浪费时间以及财力物力,这是目前需要面对和回答的课题。

四、参考文献

文中说国内关于韩国社团的研究是个空白,所以收集了韩文资料,但韩文资料也就5篇,另外我在中国知网还找到一篇关于韩国社团的文章,也是2012年的,即:王政,2012,《韩国高校学生社团研究———以首尔大学为研究实例》,《山东省团校学报》第1期。在这篇文献中,以首尔大学为案例对韩国高校学生社团的成功之处进行研究,从韩国高校社团的发展概述、社团的管理与辅导、经费来源与管理进行较全面的介绍,最后以首尔大学爱国主义社团———兴士团进行个案研究以推出研究结论与启示。因为个案研究方法的逻辑基础不是统计性的扩大化推理(从样本推论到总体),而是分析性的扩大化推理(从个案上升到理论)(Yin,1994),所以,在个案研究中,个案所要求具备的不是代表性,而是典型性;而典型性和代表性不可混为一谈。代表性是统计性样本的属性,是样本是否再现或代表总体的一种性质。代表性预设了具有明确边界的总体的存在。典型性则是个案所必须具有的属性,是个案是否体现了某一类别的现象(个人、群体、事件、过程、社区等)或共性的性质;至于这个类别所覆盖的范围有多大,则是模糊不清的。一个个案只要能集中体现某一类别,则不论这个类别的覆盖范围大大小怎样,就具有了典型性。因此,这篇文献也可以作为被评文章的参考文献。

参考文献

[1]艾尔·巴比,邱泽奇译.社会研究方法(第十一版),北京:华夏出版社,2009.

[2]吴明录.抽样调查方法的优点、步骤和分类.教育科学研究,第4期,1992.

[3]王宁.代表性还是典型性?——个案的属性与个案研究方法的逻辑基础.社会学研究,2002第5期.

韩国大学招生制度的变革与走向 篇9

一、韩国大学招生制度的变革过程

韩国大学招生制度变革可以概括为一次模式转变和12次结构调整。所谓模式转变是指由考试成绩为主的录取过渡到综合权重录取。

（一）考试为主录取阶段（1945～1996)

从“二战”后至1996年，韩国大学招生制度属“考试为主录取”阶段。这一时期，判定考生入学合格的最重要基准就是考试成绩，成绩之外因素可能会影响考生入学，但并不起决定作用。这种制度简单实用，但“应试教育”的倾向明显，大学自主录取受到限制，防碍了高等教育的自主发展，也难以培养出符合社会需要的多样化人才。具体来说，此阶段包括以下几次结构性调整。

1. 大学自主考试（1945～1961)

日本殖民统治结束，韩国进入美国军政时期，意识形态矛盾激化导致朝鲜战争爆发。这一时期，韩国高等教育不成体系，大学数量很少，招生制度尚未形成。大学通过自主考试来选拔录取学生，一些大学滥用自主权从而超计划录取新生，[2]尤其是朝鲜战争结束的1954年，违规入学现象盛行，要求改革自主考试制度的呼声日紧，[3]于是韩国开始实行全国联合考试与自主考试并行的制度。两种考试并行，客观上加重了考生的负担和压力，实行一年就依据总统令废止了。[4]依据“各级学校的入学一律实行自由竞争”的新总统令，[5]1955年起韩国又重新恢复大学自主考试制。

2. 入学资格国家考试（1962～1963)

大学自主考试导致大学入学舞弊、超额招生、无资格者入学等问题日趋严重，但由于朝鲜战争及战后重建等原因，政府对大学招生制度改革投入精力过少，直到朴正熙执政初期的1962年开始变革，韩国才开始实施具有“资格考试”和“选拔考试”双重功能的“大学入学资格国家考试”制度。合格者人数按性别、学科比例确定为全国当年招生计划的110%(1)。各个大学再通过自主实行的实际技能考试、体检、高中内审(2)等成绩最终确定录取名单，这是国家权力第一次直接介入大学招生制度。

3. 大学自主考试（1964～1968)

大学入学资格国家考试由于合格者人数仅为招生计划的110%，因此主要体现了其选拔职能，这就大大导致高中教育的应试化倾向。不论是国立还是私立大学，招生权都由国家掌控，严重侵害了大学的办学自主权，引起了各大学的不满。从1964年起，韩国又开始转向大学自主考试。各大学自主考试一般均为笔试，另外还包括内审成绩、专业适合性测验、体检、面试等。

4. 预备考试和大学自主考试并行（1969～1980)

各大学的自主考试使每年的考试科目和标准都有所变更，给学生和教师在备考过程中造成诸多混乱。1969年开始，韩国实行入学预备考试和大学考试并行，即只有在国家举办的大学入学预备考试中通过者，才能再次参加各大学举办的考试。这种预备考试不具备“选拔”功能，只是赋予通过的考生具备再次考试“资格”。大学入学预备考试制实行初期，合格人数确定为招生计划的150%，之后增长为180%，并且每年依据情况不同做出相应的调整，到这一制度实行后期，合格者增长至招生计划的200%。

5. 预备考试和高中内审并行（1981)

国家预备考试和大学考试的双重考试制度加重了考生负担，过“热”的课外辅导造成国民抵触情绪和高中教育应试化倾向，当时处于戒严状态的韩国政府，于1980年7月30日断然实行“7.30教育改革措施”，即依据预备考试(50%～80%)和高中内审成绩(20%～50%)进行招生，另外还有体检和面试，采取“先考试-后志愿”、各大学分批进行招生的办法。

6. 学力考试和高中内审并行（1982～1985)

内审制的实行使高中获得了均衡发展，但大学自主考试的废止和“先考试-后志愿”方法的实行导致有的学校招生不足，有的学校竞争过热，很多成绩优秀学生落榜。“预备考试”因大部分学生都能轻松通过而失去存在价值，从1982年始，韩国又逐渐转变为“学力考试”，并权重高中内审成绩来录取新生。学力考试包括7门共同必考科目和2门共同选考科目(外国语和实业)，学力考试占50%～70%，内审占30%～50%。

7. 学力考试·高中内审·论述考试[6]并自1997年开始施行。具体方案和要求有：

第一,作为选拔学生的原则，国家要求各大学把学校综合生活记录簿(2)(下称“学生簿”)作为必不可少的招生材料(1997年必须权重40%以上，1998年以后权重比例自由确定)，所在大学考试除论述外，不得再组织国语、英语、数学等科目为主的笔试。

第二，招生类型和从前一样分为一般招生(3)和特别招生(4)，尤其特别招生瞄准的是社会弱势群体，由于招生对象的特殊性，各大学可以根据本校建校理念和特征合理扩大招生，但不允许对大学教师或校友子女进行特别招生。

第三，大学可灵活运用“修能”考试、学生簿、大学考试(论述考试、实际技能考试、面试等)、推荐信、全国性获奖情况等多种材料，根据学科学业不同特点采取不同招生标准和方法。尤其是为了培养学生的优秀素质，真正实现人性教育，招生还引进了“学生簿”。“学生簿”包括学生的户籍、学籍、出勤、身体状况、心理检测、获奖经历、资格证取得、就业意向、课程学习、特别活动、社会服务活动、日常言行、综合意见等13部分构成。学生簿记录内容很多，所有课程成绩水平和名次(但从2001年始不允许依据总分记载名次)等均有记录。1997届毕业生可以使用以前的记录簿,1998年以后只能使用新的“学生簿”。

第四，招生日程分为“国家规定招生时间”(各批次招生和定期招生)和“大学自主招生时间”(随时招生、追加招生)。随时招生和追加招生是新招生制度的明显特征之一。随时招生是以前没有过的招生方式，是指大学在国家规定招生时间前，自主设定一段时间，以历届毕业生和高中在校生为对象实施招生。

2.“修能”考试·学生簿·面试或论述并行(2002～2007)

2002年大学招生制度改革维持了1997年以来的基本框架，在保持“修能”考试基本不变的前提下，用面试或论述代替了之前的大学考试(论述及特长考试)。但“修能”考试难易度调节对社会影响很大，太难或太易都会引起考生和教师、学生家长、大学及整个社会的责难。同时，韩国将招生日程设定为随时招生(2001年5月、12月)、定时招生(于2002年1月)和追加招生(2002年2月)等4个时期，2007年废止了“修能”考试的总分制，转换为9等级制。[7]

3.“修能”考试·大学入学审查官制度（2008～今）

从2008年开始，考生在申请大学时需要提供四类材料：(1)考生个人———自我介绍、学业计划书、推荐信、特长及素养等;(2)所在高中——学生簿、高中的特色教育教学活动;(3)国家教育机关——“修能”考试;(4)所申请的大学———论述考查、面试及口述考查等。[8]为使大学入学审查工作科学化、职业化，教育科技部在2007年选取10所大学试点实行大学入学“审查官”制度的基础上，从2008年开始逐步在所有大学中推广。同时完善“修能”考试，高中教师占命题委员会的50%，以此强化考试与高中课程的联系;学生申请大学时不仅要提供“修能”考试成绩，还必须提供考生的等级。[9]“修能”考试中将各科分别打分，然后依据分数段确定各科等级以及综合等级。等级分九等(如右表)，同时各科目考试成绩小数点以后的分数，一律按四舍五入计算。

实行审查官制度的主要目的是让大学选拔录取到富有创新精神、具有良好个性和培养潜能，并且和学校自身发展目标、建校理念相吻合的优秀人才。审查官的主要任务是分析高中和大学的课程体系，积累整理相关的资料;研究并开发最有效的选拔方法;审查评判申请者相关的所有材料，并决定是否录取;对通过审查的新生进行学业和大学生活适应等相关指导。尽管韩国正式引入这一制度的时间短，经验不足，但韩国致力于使这一制度扩大，并普及到每一所大学。[10]

二、韩国现行大学招考制度的主要特点及发展趋势

韩国2008年以来的大学招生考试制度，是教育科技部在创造新学校文化的旗帜下展开并实施的，灵活运用各种各样的材料，如“修能”考试成绩、学生簿教学科目成绩、面试及论述成绩等可以换算成分数的招生材料。除此之外，还有自我介绍书、推荐信、学业计划书、个人的特技和素质，学生簿的非教学科目内容、特色高中和特色教育活动内容、社会机关认定颁发的奖状和社会实践等。概括起来，韩国现行大学招考制度主要有以下几个鲜明的特点：

（一）考试成绩由重分数转为重等级

东亚各国都有考试的文化传统，特别是大学选拔新生更是需要组织权威的国家级考试。近年来，韩国作为国家级的“修能”考试在不断改善，将以前的3个领域扩展到语言、数理、社会探究、科学探究、外语等5个领域;扩大主观试题等加大对能力的检测，尤其是实行等级制以补充过去的分数制。过去主要以总分高低录取学生，致使因1分之差而落选的情况得到改善，这一举措也引导了学生把精力更多地用在培养自己的专长和特别技能方面。另外，为尽量减少考生精神压力，“修能”考试4门课程全部集中在1天内考完。

资料来源:韩国教育部,《2012年大学招生基本计划》.http://www.moe.go.kr.

（二）“修能”考试的权重下降

越来越多的大学降低了“修能”考试的权重，考试成绩不再是录取的主要标准。2008年起甚至出现了很多像首尔大学一样，把“修能”考试成绩权重为零的大学(约占大学总数的9%)，另有63%的大学根据录取专业只反应部分领域的“修能”考试成绩，只有28%的大学在录取时权重“修能”考试所有5个领域的成绩。[11]综合近几年的情况，大学招生对“修能”考试成绩的重视程度大大下降，在录取时的权重一年比一年降低。

（三）面试及非教学科目成绩的权重扩大

面试类型由形式性面试转换为深层面试，面试成绩所占比重逐渐扩大。学校或院系面试对考生最终录取的决定力达到50%。此外，学生簿上的非教学科目成绩，例如品行评价、特别活动、社会奉献服务活动、学生会活动、资格证的获得、奖状和特技评价等越来越成为能否录取的重要依据。

（四）招生方式方法灵活多样

韩国现行的招生方式灵活多样，每年在“修能”考试结束后正式招生前，还有随时招生。在全国统一考试制度下，各大学不再对文化科(国语、英语、数学等)进行考试，而是通过高中在校成绩、“修能”成绩和反映考生多种特长、专业适合性、才能、素养等方面的“学生薄”来选拔新生，并且各部分所占的比重均依照大学自身的特点进行设置。这种依据大学特性实施的个性化招生，突出了大学特色化建设，也促使小学、初中，尤其是高中教育步入正常的素质教育轨道。

（五）特别招生范围继续扩大

韩国大学根据自身特点出现了多种特别招生办法，“特别招生”的类型从2001年的18种增加到26种，“特别招生”的人数也大幅增长，招生计划占20%以上的大学超过了75%。[12]“特别招生”类型大体区分为“特长型特别招生”(重视特长和专业适合性)、“推荐型特别招生”(考查通过推荐资格)、“补偿型特别招生”(与国家有功者、弱势群体学生、从教育权利出发对条件不好的学生实行)等。[13]

（六）审查官制度逐渐推行

入学审查官制度越来越得到政府重视，2007年试点实施，到2008年就扩大到40所大学。目前，已有绝大部分大学采取这一制度。韩国教育科技部为加强引导，对一些著名大学进行财政支援，开设“审查官”培养课程，实行教育、培训、研修、实践一体化，严格职前培养和职后研修制度，以提高其专业性和职业性，大学招生“审查官”的培养机制基本形成。

另外，大学在一些具体招生操作规程上也不断科学化，如学生簿、“修能”考试等几乎所有招生资料均要求电脑制作整理，并实行网上传输，以最大限度提高效率，并防止作弊。同时，这一要求也起到了引导学生注意提高自身信息素质之功效。

三、小结

综上可知，韩国大学招生制度几乎年年都在调整变革。这种调整一方面充分体现了高等教育发展的内在规律，另一方面又带有鲜明的国家政治经济社会发展的特征。

从整个招生制度模式来看，韩国招生制度由综合权重录取逐步取代考试成绩为主录取，反映了大学招生录取从以“定量”为主标准到以“定性”为主标准的变革过程。这一点体现了高等教育发展的内在要求，即在人才培养问题上，必须摒弃教育的功利主义倾向，回归到教育是对人的人性、人格的重新塑造，是对人的潜能的再挖掘这一本质上来。这一变革过程也与高等教育由精英教育阶段向大众化，以至于普及化阶段发展的过程相吻合，相适应。

同时，大学招生制度作为高等教育制度的重要组成部分，必然受制于该国政治经济制度的发展变革，从而带有鲜明的国家个性之特点。历史上，韩国长期受儒家文化影响，高等教育制度与我国等东亚各国有着共同的传统文化基础;在经过40多年日本殖民侵略，特别是“二战”后在美国军政统治下，韩国又引进大量美国等西方国家的政治经济文化元素。与政治经济制度一样，其高等教育制度也经历了从中央集权到民主权力扩大的发展过程。体现在大学招生制度方面，就是代表国家权力的政府和体现个性特点的高校及代表不同利益的社会团体等各种权力要素的介入、抗争、妥协之过程。除政府、高校的角逐外，社会团体也开始介入，甚至一个“学生家长协会”可以影响“修能”考试的难易、录取过程的繁简。当然此三者中，最主要的还是政府、大学之间的抗争和妥协，韩国招生制度由政府的强势介入并占据招生的主导，逐渐演变发展到今天大学成为招生录取的主导。即，“修能”考试制度作为国家权力介入的重要手段在大学招生中逐渐弱化，取而代之的是体现大学自主权力的大学“审查官”制度越来越成为招生的最重要手段。这一变革也是教育独立性在大学招生制度上的具体体现。

摘要：20世纪韩国经济的腾飞得益于其教育,尤其是高等教育的优先发展,作为高等教育发展前提和保障的大学招考制度,无疑是理解韩国教育的一把钥匙。文章通过考察“二战”后韩国大学招考制度的历史发展与演变,分析韩国现行招考制度的特点和发展方向,提出韩国大学招生制度的变革和走向一方面体现了高等教育发展的内在规律,另一方面又带有鲜明的韩国政治经济社会发展的特征。

韩国大学 篇10

韩国梨花女子大学始建于1886年, 是韩国最早也是最好的女子高等院校, 同时, 它又是享誉世界的女子高等院校。梨花女子大学是韩国女性教育的典范, 它以“真、善、美”为校训, 致力于培养能够引领韩国甚至世界发展的优秀女性人才。

梨花女子大学的本科阶段设有11个下属学院。梨花女子大学作为一所综合性大学, 同时又是一所专门针对女性的高等院校, 在设置教学与蓝图的时候, 充分考虑到了女性的长处, 将女性的细腻与和谐发挥到了极致。本文针对梨花女子大学本科专业设置进行研究探讨, 希望能够对我国女子高等院校的专业设置和发展给出一些启示和值得借鉴的经验。

二、具体专业设置

梨花女子大学设有12个学院 (1) 。分别为人文科学学院、社会科学学院、自然科学学院、健康科学学院、工科学院、音乐学院、造型艺术学院、法科学院、药学学院、经营学院、师范学院。每个学院的具体专业设置如下:人文科学学院下设国语国文专业 (即韩国语言文学专业) 、中国语言文学专业、英语英文专业、法语法文专业、德语德文专业等外语专业及史学和哲学专业等8个专业。社会科学学院下设政治外交、经济、文献信息、社会学、心理学、消费者学、舆论信息、广告宣传、广播影像等涉及方方面面的社会科学。自然科学学院下设数学、物理、化学·纳米材料、生命科学等5个专业。健康科学学院下设护理科学、体育学、食品营养学、保健管理学等4个专业。工科学院下设电脑工学、电子工学、建筑专业、建筑工学、环境工学、食品工学等包含电脑电子、建筑和环境食品工学三个学科部门的6个专业。音乐学院下设键盘乐器、管弦乐、声乐、作曲、韩国音乐和舞蹈等涉及音乐舞蹈方面的6个专业。造型艺术学院下设包括东洋画、西洋画、雕塑、纤维艺术、陶瓷艺术专业的造型艺术学部, 以及包含空间设计、视觉设计、产业设计、时尚设计、影像设计专业的设计学部和服装专业。法科学院下设一个法学专业。药学学院下设药学专业。经营学院下设经营信息系统、市场、生产/运营管理、人事/组织/战略、财务、会计和国际事务学等7个学院。师范学院下设教育学、幼儿教育学、初等教育学、教育工学、特殊教育学、英语教育学、社会生活学、韩国语教育学、科学教育学、数学教育学、语言病理学等11个细分专业。

三、专业优势分析

1. 全面涵盖了适合女性的各类专业

在韩国众多的女子高等院校中, 梨花女子大学的专业设置最为全面。它几乎涵盖了所有适合于女性所学的各类专业, 包括语言、教育、艺术、设计、经营、护理、营养保健、法学、自然科学、工学等。以师范学院为例, 梨花女子大学的师范学院是韩国非常著名的“教师培养基地”, 其中包括教育学、教育工学、幼儿教育、初等教育、国语教育、英语教育、科学教育、数学教育、社会生活、特殊教育、语言病理学等11个学科, 涉及教育领域各个层面的各类专业。一方面, 这充分显示出梨花女子大学作为韩国一流大学的实力, 另一方面, 也体现了梨花女子大学作为世界著名的综合性女子高等院校, 致力于培养能够活跃在各行各业的优秀女性领导人才的目标和为此所作的努力。梨花女子大学的专业设置充分体现了女性在语言、教育、艺术、保健等领域的优势, 涵盖了适于女性的各类专业, 为社会各界输送了一批批优秀的女性人才。

2. 学位制度设置灵活多样

在我国, 学生们在进入大学前就已把专业选好, 并且在原则上是不允许换专业的。也就是说, 即使学生在专业学习的过程中发现自己不喜欢所学专业, 或者并不适合所学专业, 也只能硬着头皮继续学习。又或者有的学生虽然热爱所学专业, 但同时又对其他专业产生了浓厚的兴趣, 原则上也不能进行其他自己感兴趣的专业的学习, 或者是拿到希望拿到的其他专业的学位。而在梨花女子大学 (2) , 学生们却可以根据自己的具体情况, 有多种多样的专业选择机会, 包括副修、双学位制度等。在我国也有一些高校设置了双学位及辅修制度, 然而却并不普及, 并且即使在设置辅修、双学位的高校中, 相关制度的管理上也不尽完善。而在以梨花女子大学为代表的韩国大学中, 专业选择的制度却成熟很多。例如修双学位需要取得与本专业一样多的学分, 因此对于学习的强度要求要高一些, 学生必须在本科期间非常努力学习才可以完成。这使有的学生中途放弃双学位的学习。如果学生中途放弃双学位学习, 那么他已经修完了的学分则可以转化为副修专业的学分。副修制度和双学位制度在韩国非常普遍, 受到很多学生的欢迎。尤其是文科专业的学生, 她们更倾向于选择双学位课程。这种灵活多样的制度既为学生提供了更多选择的机会、更宽的就业面, 又开拓了学生的视野, 使学生能够掌握更多的知识和技能, 发展对于不同学问的兴趣, 对于培养复合型人才的培养也十分有利。

3. 注重专业与国外大学的交流与合作

作为一所世界著名的高等女子院校, 梨花女子大学非常注重与国外大学的交流与合作。它通过双学位、共同授予学位、交换学生、访问学生、暑期及寒假海外学习、语言研修、短期海外体验等各种灵活多样的项目, 与世界上39个国家的312所大学签订了合作协议。尤其是对于外语专业的学生而言, 几乎每个学生都有在相应语种国家语言研修的经历, 这极大地促进了学生外语水平的提高, 并增强了她们对于相应语种国家的文化认同感, 形成了一个良性循环。一方面, 她们在国内学习的外语通过在国外的生活学习, 能够真正做到学以致用。另一方面, 语言的实际应用更提高了她们对于外语的兴趣, 使她们更加努力、充满自信地去学习。韩国大学外语专业的学生, 只有想做学者、研究语言的人, 才会只专注于外语的学习, 否则, 几乎都会选择双学位的学习。同时, 不论何种专业的学生都会努力去学习掌握一门外语, 以提高竞争力。

而在我国高校, 学生虽然也有出国的机会, 但是机会却很少, 大多是通过大学下属的国际学院这种形式, 学生在国内学习一段时间的语言, 然后去国外学习专业课, 拿国外的证书。而对于真正通过高考考入大学的学生, 能够出国的机会却微乎其微。有的学校某些外语专业的学生可以通过交换学生的方式去国外生活学习一段时间, 但是对于我国大部分院校、大部分专业而言, 在本科阶段是没有出国进修的机会的。当然, 出国高昂的费用是一个问题, 但是高校如果能够多开展一些灵活多样的项目, 比如说交换学生、短期访问、游学等, 既把我们的学生送出去, 又让国外的学生来本校学习, 则可以大大减少出国的花费。通过这种双向的交流, 一方面可以提高学校的知名度, 另一方面, 来本校学习的外国学生还可以带动校园的国际化氛围。在国际合作日益频繁的今天, 熟练掌握一门外语、具有国际视野、能够进行国际事务合作的人将是今后急需的人才。注重与国外大学的交流合作其实与培养复合型人才是相辅相成的, 因为学生既可以熟练运用外语, 又能够去国外学习先进的知识。活跃的对外交流与合作值得我国高等院校借鉴。

4. 注重女性领导力的培养

比起其他的女子大学及很多综合大学, 梨花女子大学教育目标的一大特色就是非常注重女性领导力的培养。不论何种专业, 梨花女子大学致力于培养的不仅仅是具有相关方面的专业知识、能够胜任某项工作的女性人才, 更是能够引领韩国和世界的发展, 具有魄力、领导力及创新力的女性领袖人才。梨花女大为韩国培养了众多女性官员、女性企业管理人才等涉及政界、商界、法学界、医学界等众多领域的女性高级人才。因此, 虽然女子大学在韩国的排名并不是很靠前, 排在它前面的韩国院校有首尔大学、延世大学、高丽大学、KAIST、西江大学等高校, 但是从梨花女子大学毕业的女生在韩国所受到的评价却毫不逊色于以上几所院校, 甚至可以更为自豪与骄傲地说:“我是梨花女子大学的毕业生。”梨花女子大学每个专业的教育目标中几乎都会包含培养女性领军人物之意, 正是这种高标准, 塑造了梨花女子大学在韩国乃至世界的地位。

四、结语

梨花女子大学是世界女子大学成功的典范, 它的校训“真、善、美”充分体现了女子所特有的细腻、美好与温柔, 它通过严谨的治学、严格的标准、灵活的制度、活跃的对外交流与合作成就了享誉世界的梨花女大。它的很多经验值得正处在快速发展中的我国女子高校学习与借鉴。

参考文献

[1]金钟美.向世界最好水平的女子大学迈进——韩国梨花女子大学[J].当代韩国, 1995.

[2]朴在锡.韩国大学论丛[M].韩国职业能力开发院, 2005.