谈学习兴趣在学习中的作用

关键词：

学习兴趣问题, 一直受到了众多教育家的重视, 两千多年前, 孔子就提出过:“知之者不如好知者, 好之者不如乐之者”。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发, 认为“学生有了兴味, 就肯用全副精神去做事, 学与乐不可分。”心理学家认为:“兴趣是力求认识、探索某种事物的心理倾向性, 它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。人们在从事感兴趣的活动时总伴随着一种积极的、愉快的情绪体验;相反, 在从事不感兴趣的活动时, 总伴随着一种消极的, 厌烦的情绪体验。因此, 学生对学习感兴趣时, 就会愿学、乐学, 相反, 对学习没有兴趣时, 学生学习时, 就会被动应付, 甚至厌学、逃学, 以致辍学。

可见, 学习兴趣在学习中具有重要的作用, 培养和激发兴趣是提高教学质量的一条重要途径和措施。

1 兴趣是学习的重要动力, 是克服困难的一种内在心理因素

学习兴趣是一种为满足某种心理需要力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断追求真理, 并带有强烈情绪色彩的一项活动;是学生对学习对象的一种力求认识或趋紧的倾向。

生理学研究成果表明:专注的兴趣可以引起大脑皮层有关区域的奇异反映, 从而导致对某项知识的执着追求。强烈的学习兴趣使人在学习时废寝忘食, 精力无穷, 遇到困难不轻易退缩, 而是锲而不舍, 持之以恒。

当学生对所学知识产生浓厚的兴趣时, 他就会产生一种不断前行, 不断渴求新知, 欲求其明白的强烈渴望, 就会舍弃许多“所爱”, 就会克服一切困难, 而全身心投入到他们感兴趣的学习中去。学习活动对学生来说就不在是一种负担, 而是一种享受, 一种愉快的体验, 学生越学越想学, 越学越爱学, 从而爆发出强烈的学习动力和活力。

相反当学生对所学的知识不感兴趣时, 学生在强迫状态下被动学习, “强扭的瓜不甜”, 一个再小的任务对他来说都是负担, 一个小小的困难对他来说都是不能逾越的“鸿沟”;其效果必是事倍功半。

2 学习兴趣有利促进自主、探究学习, 从而使学生得到自主发展

传统教学过分强调教, 以教为中心, 忽视了学生的自主学习, 学生越学越不想学, 越学越不爱学, 教学方式不当, 严重伤害了学习的积极性, 这是造成学生厌学, 辍学的重要原因之一。

新课程主张充分挖掘和张扬人的个性, 让学生学习的渴望和潜能得以充分发挥, 让学生学习变成主动的、独立的、富有个性化的学习, 这就需要学生具有浓厚的学习兴趣, 学生一旦对学习产生浓厚的学习兴趣, 学习将不是一种外界的强迫, 不是一种负担, 而是一种获取知识奥妙的愉悦, 一种精神上的享受, 从而才能积极主动的进行自主学习。同时学生只有具有浓厚的学习兴趣, 才能增强问题意识, 才能提出有创意的问题, 产生许多创造性的解决问题的想法和设计, 产生强烈的探究动机, 才能促进自主探究, 自主发展。

3 学习兴趣是开发智力的催化剂, 是思维、记忆能力提高的内在动力

作为非智力因素一项的兴趣, 对智力的发展起着重要的作用。心理学研究表明, 兴趣在智力活动中, 是一种很大的动力因素, 是人们获得知识, 开阔眼界, 发展创造能力的最重要的激发力量, 在这种动力因素诱发下, 会产生对认识对象的指向和集中, 使学生产生学习的需要和渴望, 从而使学生产生愿学, 乐学和积极情绪, 使智力活动进入积极状态, 观察细致, 思维活跃、注意力集中, 想象丰富, 记忆牢固。有位商人说:“我就是记不住别人的姓名和面貌。”但他却能很快记出多数股票的价格或从头到尾说出很长很长影片情节, 使你大为吃惊。这是为什么呢?就是人对某些事物有兴趣, 对有些事物则没有兴趣的问题。因此兴趣是记忆之母, 要增强对事物的记忆, 自己有意识地培养对它的兴趣很重要。可见兴趣可以促进智力的发展。

4 学习兴趣对学习效果具有增强作用

学习兴趣既可以看作是学习的原因, 又可以看作是学习的结果。也就是说兴趣是过去学习的结果, 也是促进今后学习并提高学习效果的动因。有人用A=I×N公式来表示学习效果=智力因素×非智力因素。而学习兴趣, 作为非智力因素的重要一项, 对学习效果具有很强的促进作用。浓厚的学习兴趣, 可以使学生快乐的学习。快乐的感情状态有利于学生的智力活动, 教学效果是与中学生学习时得到的满足和乐趣成正比的。因此浓厚的学习兴趣, 可以增强学习效果, 促进教学质量的提高。

摘要：学习兴趣在学习中具有重要的作用:它是学习的重要动力, 是克服困难的一种内在心理因素;是开发智力的催化剂, 是思维、记忆能力提高的内在动力;有利促进自主、探究学习, 从而使学生得到自主发展;是开发智力的催化剂, 是思维、记忆能力提高的内在动力;对学习效果具有增强作用。因此, 培养和激发兴趣是提高教学质量的一条重要途径和措施。

关键词：兴趣,学习兴趣,动力