尝试小学生四年级作文300字

关键词： 兰大 尝试 教学 作文

尝试小学生四年级作文300字（精选8篇）

篇1：尝试小学生四年级作文300字

“油都给你加了，你倒是给我快一点呀!”一声吓人地声音从点滴作文里发了出来，你想知道他们在做什么吗?想知道的话，你就和我一起去看看吧!

原来，点滴作文在做一个游戏呢，叫做“单手剥鸡蛋”。老师选了两个人做剥鸡蛋的选手，又找出两个人做小帮手，我也是小帮手里其中一个呦。老师把游戏规则，告诉了我们：“只能用一只手剥鸡蛋，不能用第二只手帮忙，不能用外力帮忙，可以做，但要加5秒。当老师说开始时，两人就开始剥鸡蛋了，我们的张智星却没把鸡蛋壳敲碎，让我们有一种要败的感觉，让别组高兴地不得了了。当张智星把鸡蛋壳打开时，别人已经剥到了一半，别人还不时得意洋洋地笑着，可我想加油，就大声的喊：“加油呀，张智星，你可以做到的，加油!”张智星的小宇宙要爆了似的，用了短时间剥完了所有的鸡蛋，他用了2分07秒，别人用了2分57秒。

这件事让我开心，张智星坚持到最后胜利了，更让我感动，这件事告诉我们一定要坚持。

篇2：尝试小学生四年级作文300字

按照书上的步骤，我先准备热水、一些白糖、一个大口瓶或杯子、勺子、一根筷子和几根棉线后，就可以开始做实验了。

我先舀几勺白糖放入水中，再向瓶中倒入热水进行搅拌，直到白糖完全溶解在水中，瓶底不留沉淀为止。然后，我在筷子上绑上几根棉线，并将筷子横放在瓶口，棉线垂直放入糖水中。最后，我把装满白糖的大口瓶放在暖和的地方。

一个星期过去了，二个星期过去了，还是没有白糖析出来。我心想：怎么回事呀?难道要让我失败告终?妈妈看我心急的样子，说：“看来天气太冷了，没法让水蒸发掉，那只好加热了!”因此，我们就开始给水加热。转眼间，瓶子开始冒出热气，随着水分的蒸发，冰糖出现了，有细细长长的，也有方方的，各式各样，都粘在了棉线上。

我欢天喜地，喊叫着：“我成功了!”

篇3：小学中年级作文教学的尝试

家庭生活对于小学生来说是最重要的, 也是最习以为常的。家庭生活的方方面面对孩子的学习成长有非常重要的影响。因此, 我经常给学生布置一些家庭劳动任务, 如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难, 并且让他们多写一些类似内容的日记及作文。

有个学生在写《洗衣服》日记中这样写道:“……衣服漂洗干净了, 我把它拧干, 然后晾在衣架上。一阵微风吹过, 衣服在翩翩起舞, 好像在说:小主人, 你真棒!谢谢你……”当我们读着学生这一段作文, 深感学生的语言是多么的富有想象力和真情实感!学生在家庭生活的劳动实践中感悟, 在感悟中成长。

二、走进自然世界, 体验自然生活

四季更替, 大自然也在不停地变化。花开花谢, 阴晴雨雪, 都会给学生留下深刻的印象。教学中要引领学生走进自然世界, 认真留意大自然, 这必须要用大自然环境作为背景, 闭上眼睛用心去体会自然风情, 和大自然的气息进行交往, 触发情感再生。我们可以举个例子, 一些学校开始组织活动, 让学生去外地旅游, 学生在旅游的途中, 可以找到春天的那种特有气息, 从而发现春天的秘密。有一个学生写道:“阳光微笑着轻轻地添着我的脸, 慢慢地将我揽入了怀里, 有一种温暖的感觉, 这种感觉像是母亲, 那样甜蜜, 那样温馨, 又好像是母亲亲自为我们编织的毛衣, 很柔软, 很温暖……”学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。

三、投身社会生活, 深化思想感情

社会是个大熔炉。学生有了一定的作文能力后, 就应该让他们走向社会、表现自己、锻炼自己。教师有目的、有计划地组织活动, 让学生走出课堂、走向社会, 去感受生活、体验生活, 使作文教学尽量贴近学生的生活。如生活调查、参观访问、收集简报等。双休日, 可以让他们去逛街购物, 去参观游览……在社会生活实践中积累写作素材, 从而促进学生作文能力和人文素质的协调发展。

四、抓住丰富多彩的校园生活, 提供写作素材

生活是我们教学的源泉, 也是学生写作的源泉。熟悉的、丰富多彩的校园生活给学生提供了大量的写作素材。一定要严格要求自己, 不能放弃任何机会, 对学生的生活进行指导, 进行观察, 努力写出一篇比较真实的文章来。

《真糟糕!》———打不开教室的门!

《咦, 地震?》———竟然是一场意外。

《这是好消息吗?》———老师告诉的是参加捡纸屑劳动啊!

这些事情都跟生活有关的, 有惊, 有喜, 有趣, 学生爱写, 有内容写, 写出的东西都是没有拘束, 是比较轻松的、爽快的, 就能写得无拘无束、轻松、明快, 描绘出一种真实的画面来, 从中要感受到文章神奇性的快乐。

五、参加校园活动, 提供训练素材

小学生都比较好动, 尽力给学生一种创造的环境, 带着学生一起去外边见识一下, 这种见识可以开阔出学生的视野, 还有想象力。比如, 在跳绳比赛及一些猜谜语比赛中, 尽量让学生学习到他们该学的东西, 比如说快乐、谈感受、悟体会。

篇4：小学中年级作文的几点尝试

一、激发学生对生活的热爱

生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是，教学生学会去“爱”，爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了。如：春天，我会带着孩子们去郊游，欣赏大自然给我们带来的乐趣，在自然界中，和学生们讲故事、诵诗词，感受古诗词给我们带来的魅力；我们县城有大量的文化古迹，古城墙、大佛寺、赵云庙，又有具有古代文化的现代场景，西游记宫、封神演义宫等，我会在一定的时间有计划地带领学生去参观，聆听讲解员的讲解，回来后让学生写感受。因为学生都亲临现场，所以写出来的作文都是有自己独特眼光的、独特感想的作品。

二、调动学生观察思考的积极性

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系。”在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。记得在一节欣赏课上，我用多媒体放出了一幅山水画，有远望的画面，有侧面的画面，有近处观赏的画面，通过这几幅画面的欣赏，学生们有了许多观察的内容，让孩子们讲述时，真的出现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的场景。因此教师要充分相信学生，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。其结果是，孩子们的表现非常棒！

三、引导学生写真话，表达真情实感

小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。

四、鼓励学生写想象中的事物

让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前。启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。

篇5：小学四年级作文300字

李欣哲是我们班最调皮的一个同学，可喜欢打架了，几乎每次发生“出血事件”时，问下来罪魁祸首都是李欣哲，有一次，他竟然把一们同学的鼻子打流血了，弄得满脸都是血，像个鬼一样，我们看着都怕，而李欣哲却还是一副无所谓的样子。

他虽然爱打架，但也有害羞的时候，有一次，老师让他上讲台朗诵诗歌，一开始还好，读到最后一句的时候，脸已经红得不成样子了。还有一次，他把一位同学的嘴巴打破了，老师批评他，他还争得面红耳赤，像要哭似的：“我没搞，是他先弄的!”一副可怜的模样。

李欣哲虽然有许多缺点，但是他为人很大方，每天带十张草稿纸，看到没有草稿纸的同学就借给他一张，但很少有人会记得还他，虽然如此，但他一点儿也不埋怨，因此，我们很感谢他。

篇6：小学四年级作文300字

下午第一节是信技课!我兴奋地向同学们宣布。听到我的话，同学们都兴奋了起来，因为我们都喜欢的信技课马上就要到上课时间了。

叮玲玲上课铃打响了。同学们迫不及待地在教室等着信技老师。老师走了进来，对我们说：出去排队!同学们拿好鞋套，以最快的速度冲出门外，到了机房，穿好鞋套，打开电脑，听老师讲课，老师让我们把书翻到22页：发贴和回贴。翻开之后，老师开始课这课的要领，发贴和回贴的格式，以及如何打开收看其他同学的文件，同学们学得可快啦，一点就通，一会儿便对学到的知识了如指掌，经过老师的允许，我们打开江苏省中小学信息技术，开始欣赏和评论其他同学的作品，作品真多呀，让人目不暇接，有照片，有文章，有图画一看到精彩处，我们就争先恐后地评论着。时间过得真快，转眼间就下课了，我恋恋不舍地离开了机房。

这节课既让我了解了新的信息技术，也让我们学习了其他同学的长处。这节课真有意义!南京中山小学四(2)班 毛睿20xx-12-5

篇7：小学四年级作文300字

在我想像中，汽车是环保的。这种汽车既不用加油，也不用充电，而是靠太阳能充电。汽车的“头顶”装有高性能的太阳能发电板，“肚子”里装有高性能储电池。人们用上这种汽车，不仅能省去燃油的成本，而且会使空气变得更清新。

在我想像中，汽车是多功能的。它不但能在海陆空等各种环境下运行，而且还会蹦、跳、滚……人们坐上这种汽车，通往目的地不要再绕弯了，可以直线行驶：在平坦的公路上，它能疾走如飞;遇到了河流湖泊，它能淌水而过;遇到了陡峭的山峰，它会猛然一蹦，轻松跃到山顶;下山时，它会浮在山坡上，神奇的是，车身会迅速变成圆球，坐椅和人悬浮在车内，任由车身怎样翻滚，你都会平稳地坐在车内，透过车窗，尽情欣赏窗外美景。哈哈，这时你才会真正感受这种汽车的魅力。

在我想像中，汽车还有复制功能。比如你家的筷子少了两双，你就可以让汽车帮你复制两双;吃饭的碗不小心让你打了一个，不用担心被爸爸妈妈骂，汽车可以轻松帮忙……总之，如果你家拥有了这种汽车，你的生活将会没有任何阻碍。

篇8：尝试小学生四年级作文300字

一、激发兴趣, 先“扶”后“放”, 练好“写段”

多年的小学语文教学使我深深地认识到, 小学三年级作文要侧重训练学生写好一段完整、连贯、通顺的话的技能。在学生尚未掌握这一技能之前, 教师要“扶”他们一把——降低写作坡度, 架设“阶梯”, 让学生能“攀”上去, 摘着“果子”。闫学老师在作文教学《愿望》中, 就做到了这一点:

课一开始, 她让学生谈一下自己所在的“ (兰州市城关区) 一只船小学”校名的由来, 以及各自对学校有什么美好的愿望, 引入话题。学生展开想象的翅膀, 畅所欲言, 谈了各自美好的愿望。顿时, 课堂气氛活跃起来。

接着, 她让学生以“我有一个美好的愿望……”“我还有许多美好的愿望……”等为开头, 把自己的想法写下来。学生在轻松愉快的氛围中, 很快写下了自己的美好愿望 (体现了“扶”) 。

最后, 她又让学生把前面说的、写的话再梳理一下, 写成一段连贯、通顺的话 (即放手让学生写———体现了“放”) 。

(教师随机地进行了点评)

二、鼓励学生写诚实的、自己的话

著名作家、教育家叶圣陶先生说过, 作文“要写诚实的、自己的话”。小学语文新课标指出:在写作教学中, 应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话, 空话、套话。在多年的小学中年级作文教学中, 笔者十分重视学生作文前的生活积累, 鼓励学生多观察、勤思考, 写真人、真事、真物, 这样写出来的作文才会言之有物、言之有理, 富有真情实感, 才会让学生在学会作文的同时学会做人。

闫学老师在指导学生完成了开头的片段描写后, 中间部分便鼓励学生写真实的、自己的话。

师:假如你的愿望没有实现, 你会有什么想法和感受?

生1:我会很伤心……

生2:我不会灰心, 会继续努力……

生3:虽然我的愿望没有实现, 但我努力了……

……

(学生在谈感受的过程中, 态度都很诚恳, 既倾吐了他们的心里话, 又表达了他们的真情实感。让听众感触颇深)

闫老师同样让学生尽快把他们说的这些话写了下来……

三、加强作文修改的指导训练

作文修改的指导训练, 是作文成败的关键。从语感训练的角度看, 最好的方法就是让学生念自己的作文, 教师做及时的点拨。闫学老师在这方面为我们树立了很好的榜样。

她在指导学生初步完成习作后, 先让学生念自己的作品;在让学生念自己作品的同时, 又让学生体会自己的作品到底哪儿有什么问题。如语言表达的问题、标点使用的问题、遣词造句的问题等等。

之后, 她又启发引导其他学生参与讨论修改意见, 老师时不时给予适当的帮助和点评。

最后, 她再让学生动手自己修改自己的作文, 或同桌、前后桌互改。

可以想象, 学生在经过这样修改作文的训练后, 收获的不仅仅是作文水平的提高。

四、培养学生作文的创新意识要在“命题”上做文章

一个好的作文题目, 让人一看心情就会激动起来, 思维也就会随之活跃起来, 就会产生强烈的创作欲望。

在指导学生完成并修改了他们的习作后, 闫学老师让学生给自己的文章加上一个恰当的题目。

生1:我的愿望

生2:愿望是人生的目标

生3:愿望是展翅飞翔的小鸟

生4:默默地祈祷

……

闫学老师对他们所加的题目分别给予了充分肯定。

(在师生交流的过程中, 学生敞开心扉, 倾吐心愿, 有效地提高了他们的语言表达能力和创造性思维能力, 激发和培养了他们的作文兴趣)

五、下水引路, 沟通情感

叶老还说过:“教师善读善作, 深知甘苦, 左右逢源, 则为学生引路, 可以事半功倍。”教师经常写下水作文, 可以有效地指导和启发学生怎样观察、怎样思考、如何表达自己的所见所闻;还可以潜移默化地影响学生, 在学生心目中树立良好的形象, 使学生因亲师而信其道, 因情动而相随, 由模仿到独立写作;同时, 还可以帮助学生克服畏难情绪, 实现由害怕作文到喜欢作文的转变。

闫学老师在精心指导学生完成习作后, 在大屏幕上出示了她的一篇“下水”作文, 师生共读, 达到了思想的共鸣, 使课堂进入了高潮。

台下的听课老师和孩子们一起沉浸在美好而纯真的愿望和遐想之中……

六、坚持写日记是开启“作文难”的金钥匙

《义务教育语文新课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”在多年的小学中年级语文教学中, 笔者一直注重培养学生记日记的良好习惯, 让学生将每天学校或家庭中发生的有意义的事, 印象较深的人或物, 或观察到的大自然的美丽景色, 或在读书过程中发现的名言警句等随时记在日记本上。

让学生坚持写日记, 不仅可以培养学生从生活中积累写作素材、进行大量自由灵活的练笔、克服作文的畏难情绪, 还可以锻炼学生的意志和毅力, 陶冶学生的情操, 提高学生的写作能力;更重要的是还能引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。