探讨体会

关键词： 机体 反应 疼痛

探讨体会（精选十篇）

探讨体会 篇1

1临床资料

选取临床2010年1月至2011年12月收治的疼痛患者100例, 其中男60例, 女40例。年龄19～76岁, 平均49岁。急性痛20例, 慢性痛80例。头痛20例, 腹痛30例, 胸痛19例, 骨、关节、肌肉痛10例, 癌症患者30例。

2护理

2.1 心理护理

焦虑、恐惧等均可加重疼痛的程度, 反之疼痛又会影响情绪, 形成不良循环。建立起相互信赖护患关系, 当患者相信护士真心关怀他, 在情绪、知识、身体等各方面帮助其控制和处理疼痛问题时, 患者才会无保留地把自己的感受告诉护士。有些患者害怕别人对自己在疼痛时的行为反应不理解, 不了解他的痛苦, 或不能接纳他的困境, 这些担心会引起患者的不安和焦虑, 而加重疼痛程度。因此, 护士需鼓励患者表达其疼痛的感受及对适应疼痛所做的努力, 护士有责任帮助患者及家人接受其行为反应, 这样才能与患者建立良好的关系。

2.2 缓解或解除疼痛

大部份的疼痛在选择适当的止痛药可以得到有效地缓解。护理人员应掌握药理学知识, 了解患者的身体和相关的疼痛治疗情况, 正确使用镇痛药物。对中等程度的急性和慢性疼痛, 效果良好, 如肌肉痛, 关节痛, 头痛, 风湿痛, 无成瘾性, 但对胃肠道的刺激较大, 消化性溃疡患者慎用或禁用。安定药物如地西泮, 氯丙嗪和其他药物, 抗焦虑和镇静作用, 与镇痛药物可增强镇痛作用。用于治疗慢性和急性疼痛, 口服药物是优先级;根据个人的痛苦和医疗环境不同, 进行方式选择;手术后通常使用胃肠外静脉途径, 通常使用缓慢释放药物和持续滴注方式;肌内注射不合适于成人, 婴儿或小孩, 因为肌内注射即疼痛和无效。逐步选择止痛药, 以适应疼痛强度, 慢性癌症疼痛建议使用止痛阶梯疗法;药物使用在术后疼痛, 轻度至中度疼痛可以开始使用对乙酰氨基酚或非甾体抗炎药, 中度至重度疼痛开始使用阿片止痛剂。在治疗过程中, 护士应注意观察病情, 掌握阶段用药, 如麻醉性镇痛药与成瘾和耐受性, 以轻度和中度疼痛患者的非麻醉性镇痛药的应用为主;掌握治疗用药时间和剂量, 在20～30 min应评估并记录镇痛药物的作用和不良反应, 当疼痛缓解或停止后应及时停药, 防止不良反应及耐药性和成瘾。镇痛药类型较多, 经诊断明确后才能使用镇痛药物, 不能随意使用镇痛, 以免掩盖症状, 延误病情。非药物性治疗措施, 如热敷或冷敷、按摩、放松训练、局部压迫或振动、催眠、认知行为治疗等。

2.3 并发症的观察与护理

机体虚弱或精神紧张的患者, 惧怕治疗中如穿刺等的痛感而发生头晕。对此需向患者解释发生的原因, 安慰其不必紧张, 并劝说全身放松休息数分钟会自行缓解。同时观察生命体征, 如有异常及时协助医师处理, 症状消失后观察10～15 min, 无不适方可离去。低血压表现为一过性眩晕、恶心、呕吐等症状, 血压常低于10.64/6.65kPa (80/50 mm Hg) 。应立即去枕平卧, 氧气吸入, 给予5%葡萄糖盐水500 ml静脉滴注, 50%葡萄糖60～100 ml加地塞米松5 mg静脉注射等。意识丧失表现为类似过敏反应或局麻药中毒, 如面色苍白、短暂意识丧失, 易发生在疼痛治疗中或结束后, 可能与患者过于紧张或局部刺激强度过大有关。一旦发生应立即平卧、给予氧气吸入, 建立静脉通道便于抢救, 协助医师做好患者的救治, 直至患者平称后方可离去。声音嘶哑、无声及霍纳综合征, 星状神经节阻滞时, 可出现一侧面色潮红、眼睑下垂、睑裂变小, 结合膜充血, 此为阻滞治疗准确发挥作用的反应, 患者不必顾虑。当喉返神经被阻滞时, 患者出现声音嘶哑, 严重者无声、胸闷憋气[2]。轻者数秒或数分钟后自行缓解, 重者给予氧气吸入, 必要时加面罩加压给氧, 症状会逐渐缓解。星状神经节阻滞的患者, 术毕观察20～30 min后, 无异常允许患者离去。皮扶受损是指物理疗法中如理疗时功率过大, 机器开启时间过长, 局部发生灼热。因此理疗时应掌握适当的功率, 随时观察理疗部位皮肤情况, 以防止烫伤, 胶布过敏者应用脱敏胶布。

摘要：目的 探讨疼痛患者的临床护理方法。方法 选取临床100例疼痛患者的临床护理资料进行分析。结果 护理人员要细心观察, 明确疼痛原因, 制定护理计划采取相应的护理措施, 减轻或缓解患者的疼痛。结论 建立良好的护患关系, 观察疼痛特征, 指导患者及家属减轻疼痛的方法, 采取预见性护理, 加强心理护理。

关键词：疼痛,护理

参考文献

[1]毛桂珍.疼痛的护理研究进展.右江民族医学院学报, 2009, 31 (3) :6.

离散数学的教学体会与探讨 篇2

摘要:本文针对离散数学定义、定理繁多,理论性强,在计算机专业中有广泛应用等特点,通过知识点归纳总结、选择典型例题、引入实际应用案例和板书与多媒体结合等方法探讨了如何提高教学质量;通过引入相关实验使学生把高度抽象理论与编程相结合。实践证明,最终能达到激发学生兴趣,变被动学习为主动学习的目标。

关键词:离散数学;教学质量;实验

“离散数学”是计算机科学与技术专业的一门重要的专业基础课程,它在计算机科学中有着广泛的应用。它不仅是许多计算机专业课的必备基础,而且对培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力有着重要的作用。该课程特点是概念多、理论性强、高度抽象,导致大多数学生在学习该课程时,往往感觉不到离散数学在计算机科学中的具体应用,学习兴趣不高。

一、知识点归纳与总结

根据本课程特点,在授课时要前后呼应,使学生形成一种离而不散的知识结构。例如:讲授代数结构时候,在集合、关系、函数等概念的基础上,研究更为复杂的对象――代数结构。在授课时要讲透重点和难点,应该注重知识点的归纳与总结,使所学知识融会贯通,这不但是了解知识体系的手段,也是促使学生养成深入钻研的习惯和培养开拓创新能力的必要步骤。

二、选择典型例题

离散数学中有些抽象的概念、结论和证明,学生反映较慢。如何选取适合学生的典型例题很关键,通过教学实践总结如下:例题选择应该适合教学,即简单清晰有启发性,并且密切结合定义和定理应用,结合计算机科学与技术应用背景,尽量与计算机专业课内容相关。

三、知识背景

对离散数学中某些理论的提出来源、解决的实际问题和最新发展方向进行适当介绍,提高学生学习兴趣并且使学生对相关理论有感性认识。如:数理逻辑内容应用到形式语义学和人工智能。讲集合的时候跟学生介绍康托尔,讲关系的时候介绍笛卡尔。集合论中的二元关系是研究关系数据库的一种重要方法,在研究实体集中的域和域之间的可能关系、关系操作、关系分解的无损连接性分析、连接依赖等问题都用到其中的理论。

四、教学方法

虽然计算机网教平台提供了良好的辅助教学空间,但根据离散数学自身的特点(理论性强,逻辑性强),如果把公式推导及定理证明过程也以幻灯片的形式显示出来,教师只是看着屏幕讲,学生就只是在看证明,而不会追踪教师的思维过程,这种教学虽然方便了教师授课,但是不利于学生数学能力的培养。所以离散数学的教学,笔者建议应以板书讲解为主、课件演示为辅。

五、引入实验

在离散数学教学中,绝大多数院校只重视理论教学,很少开设或根本不开设上机实验课,导致学生不知道学这门课的原因和目的。根据计算机专业的教学安排,一般要求学生掌握离散数学中的数理逻辑、集合论、代数结构和图论四大部分,针对每一部分的主要内容选择一个有代表性的实验。如,第一部分引入真值表的求解方法及其在解决命题逻辑中的应用方面的实验。第二部分引入理解集合的运算规则、关系、函数性质的判定和等价关系构造等方面实验。第三部分引入代数系统在纠错码方面的应用。第四部分熟悉图在计算机上的表示和运算方法,且能够解决图论实际应用问题方面的实验。

六、结束语

总之,要把“离散数学”这门课教好,因素很多,但作者认为最主要的有以下两点:①教师要有较深厚的专业理论知识基础,这样讲课时才能融会贯通,才能引入相关实际案例,才能使学生明确相关知识在后续课中的应用,才能使离散数学理论与计算机科学发展方向相辅相成,紧密结合。②引入相关实验,使学生把抽象理论与程序设计联系起来,加深对理论的理解与应用。从而培养学生主动学习的兴趣、追踪新科技的能力,以适应计算机科学发展的需要。

参考文献:

矽肺患者的护理体会探讨 篇3

临床表现

矽肺在临床分为3个阶段，即Ⅰ期、Ⅱ期、Ⅲ期矽肺，我院住院矽肺患者多以Ⅱ、Ⅲ期多见。其主要症状为患者咳嗽、咳痰、胸闷、气喘、口唇发绀；严重者有喘憋、大汗淋漓、呼吸急促、双下肢浮肿、端坐呼吸。

护理目标

作为一种慢性职业病，患者由于疾病折磨，病情反复发作，加上长期缺氧，从而造成机体免疫力下降，记忆力减退，反应迟钝。在护理上要循序渐进，多和患者进行情感的交流，用通俗易懂的语言耐心、反复宣教，让每位住院的患者了解疾病的相关知识、用药情况即注意事项，从而获得患者较多的情感支持，积极配合治疗。

护理措施

心理护理：矽肺病是一种慢性职业病，随着病情进展，患者出現慢性阻塞性肺疾病、肺源性心脏病等多种并发症，肺功能逐渐下降，呼吸困难、行动不便、反复住院治疗，还不能彻底治愈，给患者造成了很大的心理压力，多伴有孤独、焦虑、烦躁、抑郁等情绪，而这些不良情绪又能加重病情。因此，护理人员应积极处理躯体不适外，应加强心理护理。包括：①耐心解释病情，尊重患者，满足患者的合理需要，对其以往的工作成绩予以肯定和认可，使患者得到心理上的满足。②与患者交流时，多用鼓励性、解释性、安慰性、指导性语言，取得患者充分信任与配合，使患者感到安全舒适，减少不安紧张情绪，利于恢复。③积极创造一种和谐的住院环境和人文环境。使患者不良情绪得到改善，能正确对待疾病，帮助患者树立信心。④加强对患者家属的心理指导，向患者家属详细介绍病情、治疗及预后，让家属接受现实，以良好的情绪和积极的态度鼓励和支持患者，树立战胜疾病的信心，积极配合治疗和护理工作。

基础护理：矽肺随病情进展及并发症出现，症状与体征逐年加重。天气、季节变换、受凉等均可诱发矽肺患者出现气急、胸闷、咳嗽等症状急性发作。在急性发作期应嘱患者卧床休息，保持室内空气新鲜、流通，避免呼吸道再受刺激，注意保暖防止受凉。同时，应严格限制与呼吸道感染患者接触，防止交叉感染。

氧疗：目前，对矽肺的防治还无重大突破的情况下，由于矽肺患者缺氧、二氧化碳潴留明显，持续给氧仍是一种必要的、有效的治疗措施，可缓解患者胸闷、呼吸困难等症状，增加组织供氧，改善心、肺、肾功能。氧流量一般为1～3L/分，可应用面罩、鼻导管给氧，湿化剂、鼻导管每日更换一次，两侧鼻孔更换吸氧，以保护鼻黏膜。同时，注意用氧安全，防止患者私自开大氧流量，注意防火、防油、防震、防热。

加强营养，增强抵抗力：矽肺患者多有不同程度的营养不良，可使呼吸肌蛋白分解及肌纤维发生改变，导致呼吸肌疲劳，从而加重呼吸困难，还会影响机体免疫防御机制的抗氧化防御系统。因此，应加强营养，给予高维生素、高蛋白的食物，多饮水。营养补充应尽量经胃肠道给予，对于不能进食或纳差的患者可适当静脉补充营养，如静脉输入白蛋白、葡萄糖、氨基酸、维生素等。

健康教育及预防：矽肺住院周期较长，因此，有必要进行康复训练及心肺功能训练，如缩唇呼吸、呼吸操、散步、打太极拳等慢性活动。通过训练可促进膈肌活动，改善肺功能，提高患者的耐受能力。

做好出院指导：责任护士说明积极防治呼吸道感染的重要意义，指导患者防寒保暖，劝患者戒烟酒，指导患者长期家庭氧疗。并嘱坚持用药，定期复查，补充营养。

探讨骨外科护理要点的体会 篇4

护理要点

营造一个温馨的医疗环境:良好的医院环境可以提升一个医院的形象[1]。加强医院环境的管理,保持病房内的物品摆放整齐、床单的整洁、定时通风换气,保持病房的肃静,使患者感觉到家的温馨、舒适,希望来到这所医院就医。

加强护理人员的培训:我院遵照省卫生厅下发的关于护士层级培训实施计划的要求,定期对不同层级人员进行培训,增强了护理人员的政治素质及业务水平。同时科里又根据院里的要求制定了分组责任制的整体护理,分两大组,并设两名组长(按照职称年限不同),她们分别带领5名护士进行责任制整体护理。由责任组长将患者分配给责任护士,责任护士针对所管患者制定护理计划,并全面实施整体护理。其中包括了解患者的饮食、治疗、护理要点、心理状态等。责任组长掌握所负责(组)患者的全面情况,负责制定危重患者的护理计划,并指导实施,监督计划实施情况,对不足的地方及时修改。同时,责任组长定时组织所管病房的护理查房,并负责培训同组的责任护士。

做好入院宣教:要建立一个良好的护士形象。当患者拿着住院通知单来到科里时,护士首先用友善的态度、亲切的称呼、真诚的微笑、清楚明了的语言向患者做入院宣教,这样很容易拉近与患者的距离。消除患者对环境的陌生感、恐惧感。满足患者基本的生理需要和合理的要求,使患者感受到被尊重、得到了体贴的照顾,来到医院有一种到家的感觉,增进了护患之间的信任,融洽了护患关系。

术前护理:骨外科患者大多数需要通过手术治疗达到满意的疗效,而对患者来说,手术会带来一种恐惧、紧张感。因此,做好术前宣教很重要,是保证手术顺利进行的一个必要条件。责任护士应告诉患者手术前的注意事项。可以简单介绍手术过程,并列举成功的病例,消除患者不安的情绪。术前根据手术部位,对需卧床的患者,应讲解卧床的必要性,指导、训练患者养成床上排便的习惯。正确对待手术,从而配合医生,保证手术的顺利进行。

术后护理:患者从手术室回到病房后,责任护士首先为患者测量体温、血压、脉搏、呼吸,观察患者的神志,知道患者的麻醉方式,需要告之患者及家属手术后的卧位及饮食情况。如有引流管,应接上引流袋,并告之患者及家属用引流袋的注意事项,加强巡视,观察手术部位渗血情况,有无红、肿、热、痛等局部不良反应,若发现异常,及时通知医生,并做相应的处理。

疼痛的护理:疼痛是骨科疾病常见的一种症状,除遵医嘱给药物治疗外,应加强沟通,向患者及家属讲解止痛药物使用常规及注意事项。教会患者一些减轻疼痛的方法,如听音乐、看书、与同病室病友交流,以分散注意力,而且还可增加一些积极的心理暗示疗法,积极有效地改变患者心理状态[2],增强患者战胜疾病的信心,同时减少对药物的依赖。

预防并发症的发生:骨科常见的并发症包括褥疮、肾结石、坠积性肺炎。因此,应向患者讲解预防并发症的方法,加强护理,以避免并发症的发生。

加强功能锻炼:术后指导患者康复训练很重要,俗语说:“三分治疗,七分养。”在指导患者康复训练时,一定要在医嘱指导下,从小范围、小活动量开始,逐渐加大活动范围及活动量,这样有利于防止患肢静脉血栓的形成,防止关节僵硬,促进骨折的愈合,使其早日康复。

体会

在临床护理过程中,骨外科疾病的特点,很多患者受伤都伴有不同程度的疼痛、畸形、活动受限、流血等。由于受伤突然,患者心理压力大,担心有无生命危险、有无后遗症等。因此,针对不同的年龄、不同的职业,加强有效的心理沟通,有利于使患者消除恐惧、不安的情绪,从而保证了患者接受全面的优质治疗及整体护理。同时,患者刚到一个陌生的环境,对周围事物不熟悉,如果在短时间内使患者对护士产生了一种信任感、依赖感,这样不仅有利于护理工作的开展,同时也提高了护士在工作中的积极性和成就感,激发了工作的热情,增强了护患关系的和谐。在对待疼痛时,对不同的患者采取不同的方法,如老年人,由于还存在其他的一些疾病,应加强巡视,密切观察,发现异常应及时汇报,通知医生进行处理。综上所述,我们不仅要把患者当成是服务对象,更要把患者当作自己的亲人、朋友,用真心去感动她,用整体护理的标准去要求、服务。

参考文献

[1]丁丽.骨外科中的人性化护理[J].中国保健营养,2013,23(6):3115.

系统解剖学教学体会及改革探讨 篇5

一、系统解剖学教学过程中易产生的问题

首先，我们要知道系统解剖学的课程是在新生入学第一学期进行的，其面对的对象是刚进入高校的大一新生。他们刚经历高中的艰苦环境，期待大学的美好生活。对这些刚进入新环境的学生若开始就进行传统式教学，讲解教材中的主要内容，要求强行记忆其中的重难点，结果将是徒劳无功，不仅使学生在学习过程中耗费多时，还无法掌握学习知识，致使学习效果降低，从而使学生从内心排斥该课程的学习。同时，系统解剖学本身是一门基础医学课程，内容本身较枯燥，多是一些比较生疏需要记忆的结构名称。因此，我们在教学过程中也应该思考，系统解剖学中是不是所有内容都需要强制记忆，该课程的关键之处究竟在哪里。因此，如何选择一个合适的教学模式，在教学过程中适当增加解剖课的趣味性，激发学生的学习兴趣是该课程教学过程中的关键因素之一。

其次，由于系统解剖学是一门十分重要的基础课程，所以内容多，其中涵盖的医学名词占医学知识中的25%,其内容之间无一定的逻辑性，不易理解，也没有趣味性，不易使人产生兴趣。而且目前的高校制定的理论课程学习时间不断减少，而相对应的教学内容却没有改变，故而，部分教师在教学过程中，为了完成该课时的讲解内容，在教学过程中只求快速，而不求学生理解。这样就在教学过程中明显表现出了学时少和内容多之间的矛盾。另外，新生对系统解剖学的知识也十分陌生，部分专业词汇更是难理解和记忆，因此，在不破坏良好的教学效果的同时，如何对教学内容进行有效的取舍，是化解学时少与内容多这一矛盾的关键所在。

最后，我们在教学过程中发现良好的教学环境对学好系统解剖学这门课程也有至关重要的作用。系统解剖学正如大多数教师和学生所说的，其内容抽象、不易理解，比如系统解剖学中介绍结构的空间位置毗邻关系就十分抽象，仅依靠在课程中的理论式的讲解，很难彻底理解，只有在结合实践过程中的观察才能更好地掌握这部分知识。此外，高校配置的实验室设备不齐全，比如，实验室的通风条件差，在实验室教学时室内弥漫着福尔马林的气味，不仅致使学生在实验课中产生畏惧，还对学生的身体健康存在安全隐患。因此，一个良好的教学环境，一个设备完善的实验室，对学生在教学过程中进行实际观察起着重要作用，是提高教学效果的一个非常重要的因素。

二、探讨系统解剖学教学过程中的改革措施

1.双管齐下，提高系统解剖学教学的趣味性和增强学生的学习能力

针对系统解剖学教学过程中的枯燥，我们可以通过以问题为中心的PBL教学模式，部分高校对该模式已经有多年的使用经验，并取得了良好的效果。因此，在解剖学教学过程中结合临床问题进行探讨，这样既可以启发学生思考，激发学习兴趣，又可以活跃课堂气氛，增加课程趣味性，从而提高教学质量，达到更好的教学效果。

与此同时，我们还应该提高学生的学习能力，由于系统解剖学内容庞大，要让新生明白仅仅依靠高中时期的死记硬背是行不通的。因此，我们在教学过程中，提倡学生摒弃原来不适合自己的学习方式，寻找适合自己的学习方式。另外，教师要在保证良好教学效果的前提下，精简教学内容，针对不同教学内容，采用不同教学方法。因此，我们在提高学生学习能力的同时，依据教学大纲要求，掌握教学重点和次点，教师要熟悉系统解剖学内容并对其进行分类，使学生能针对性地去学习。在课余时间内，学生也能通过教学过程中教师的指点进行有针对性的复习，如此学习既抓住了重点，又节省了时间，提高了学习效率和教学质量。因此，对于系统解剖学的`学习，在掌握教材重点内容的基础上，还需要结合实习课的实物观察去巩固知识。

2.提高教学环境，提升实验室设备

我们高校尽量提高实验室的设备质量，尽可能地排走实验室内挥发的刺激性气味。当然，我们也需要通过改进实验方案来改善解剖实习课的学习环境。比如用保存液和冰柜冷冻保存来替换原有的固定液福尔马林，并尽可能地降低福尔马林的浓度，减少其刺激性气体的挥发。

此外，我们还应该监督实验的卫生管理工作，加强实验室的卫生打扫和整理，通过一系列手段来改善解剖实习课恶劣的教学环境，提高教学质量。

总而言之，我们针对系统解剖学教学存在的问题进行改革探讨，通过精简，优化教学大纲规定中的教学内容，掌握课堂教学中的重点知识。通过采用实际和理论结合的方式，不断启发学生思考，这样不仅能增加课堂趣味性，还提高了教学效果和学生的积极性，使得系统解剖学的教学质量不断提升。

参考文献：

[1]郑敏麟，林海鸣。系统解剖学教学实践的几点思考[J].四川解剖学杂志，(01)：50-51.

[2]杨慧科，马晶，张雅芳。五年制本科系统解剖学教学改革的几点体会[J].基础医学教育，(02)：122-123.

探讨小学语文朗读教学的一些体会 篇6

关键词：小学语文 朗读教学 策略

《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话点明了阅读在语文教学中的重要性。无论从语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读教学论和阅读认知心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。朗读要贯穿于整个语文教学活动中。但目前仍有一些教师，在语文教学中，把主要精力和时间用于分析课文，朗读训练被忽略了，朗读只求读通，有的甚至像“小和尚念经，有口无心”，不讲究正确、流利、有感情。因此许多学生对朗读缺乏兴趣，在语文课上，朗读只是流于形式，而起不到促进学习的目的。在多年的教学实践中，笔者结合自己的教学实践，谈谈在小学语文中进行朗读教学的几点体会。

一、激发学生的朗读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对朗读有了兴趣，心理活动有了指向，就会增强学习的内驱力。学生朗读兴趣的培养可以从以下几个方面进行：

1故事激趣。在朗读前，教师可讲一些著名电视节目主持人、播音员以及身边熟知的成功者通过练习朗读获得成功的故事，激发学生的朗读兴趣。

2创设情境激趣。如采用挂图、幻灯、多媒体课件、录音、录像、编演课本剧等手段，让学生产生身临其境的感觉，这样容易激发学生朗读的欲望。

3采取激勵机制。教师在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了就应该对其给予适当的表扬。这样学生在教师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生朗读的兴趣就会越来越高。

二、正确优美的示范

1教师示范。小学生的英语朗读水平在很大的程度上取决于老师。当教师用自己动听的语音、多变的语调、丰富的表情、形象的动作去展示个人的教学魅力时，就给学生美的享受，从而激起学生的朗读欲望。

2多媒体示范。当然还可让学生多听录音或观看有关影片，然后模仿练习，激发他们的表现欲。教师应尽可能多地让学生多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。这样，训练的时间久了，学生听到磁带、多媒体的录音，就会自觉地去模仿，促使学生形成一定的语感，掌握一定的朗读技巧。由于小学生年龄小，听录音时会遇到很多困难，这就需要教师在日常教学中培养学生的倾听能力。

3学生示范。学生示范朗读可以激起同学的竞争意识，也能考验其他同学的听音能力，相当于一定意义上的听力练习。如果学生读得对，又读得好，那对其他同学就起了示范和榜样的作用；如果读错了或读得不好，可以让其他同学仔细听，并指出来，一起改正。通过学生示范读，能巩固课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。

三、扩大朗读训练面

朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍？”学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来——读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。

四、重视学生基本语感能力的培养

1强化朗读，在朗读中培养学生的语感。朗读训练是培养学生语感的重要途径。教师在课堂教学中，要指导学生进行有效的朗读，避免繁琐的分析。让学生多读，多品味，反复诵读，将学生引入“意会”的境界，使学生获得审美感受。

2加强思维训练，提高学生的思维能力。语言和思维是具有密不可分的关系的，所以，语言训练和思维训练可以放到一起进行。在朗读教学时，也要引导学生进行思维训练，充分开动大脑的思维能力，提高学生的思维水平，让学生在朗读时正确理解和掌握语音语义，培养语感。

3理论联系实际，提高学生的语言应用能力。学生学习的目的是为了应用，在朗读中习得的语感只有要用于语言实践上，才能使语感不断强化。所以，教师要联系学生的语言实践，加强对学生进行口语、写作训练，全方位提高学生的语文综合能力。

五、评读结合，促进发展

朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合性活动。不同的人对同一篇文章的体会即使一样，表达出来也肯定有所差异。学生口诵文字，心入其境，以朗读来倾吐自己的心声，就会读得有声有色，惟妙惟肖地再现其情其境，把文中人物的所思所想活脱脱地表达出来。这样，学生才是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的劳动所带来的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。因此评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会，去解读课文，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。教师要珍视学生独特的感受体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。

总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导、循循善诱，让学生由想读——乐读——爱读——会读，层层递进，这样学生才能真正领略到朗读的艺术魅力。

参考文献：

[1]纪德松.浅谈朗读在初中语文课堂教学中的地位[J].新课程学习（综合），2010，（08）.

[2]林淑英.语文教学必须强化朗读训练[J].南平师专学报，2007，（03）.

[3]张校铭.朗读——训练口语表达能力的最佳方法[J].成才之路，2010，（03）.

探讨护士在职教育的实践与体会 篇7

关键词：护士,在职教育,提高

随着护理学科的迅猛发展和优质护理的不断深入, 对护理人员的素质要求越来越高。护理人员必须不断充实自我, 才能适应学科的发展需要。护士在职教育无疑是护理人员不断更新知识、充电加能的有效途径。在新形势下如何实施护士在职教育, 是目前护理学科探讨的重要课题。我院自2010年起对全院护理人员开展了较规范的护士在职教育, 取得了较好的效果, 报道如下。

1 临床资料

我院为综合性二级甲等医院, 拥有床位400张, 设有19个护理单元, 护理人员227名, 其中副主任护师21名, 主管护师64名, 护师38名, 护士104名;本科学历61名, 大专学历106名, 中专学历60名。护理部按照综合能力、职称及工作时间将全院护理人员分为N0-N45个级别。

2 方法

2.1 制定培训计划:

护理部年初即根据医院的年度工作目标及护理发展规划制定培训计划, 依据各层级培训人员的素质制定培训目标、教育内容、实施方式及考核要求, 并下发至每名护士, 使护理人员明确本层级护士的培训重点, 对全院护理人员进行分步骤、分层次、规范化的培训。

2.2 成立培训小组:

为了顺应整体护理模式要求, 扎扎实实做好岗位培训工作, 成立了院级和科室两级培训管理小组[1]。院级培训管理小组由5名护士长组成, 负责护理技术操作质量评价标准的修订及全院护士技能的培训、考核。科室培训管理小组由护师以上职称的科内技术骨干组成, 院级培训小组首先对科室培训小组进行培训, 并进行考核, 成绩合格后方可对科内各级护士进行培训, 由此达到全院护理技术操作的规范和统一。

2.3 完善考核制度, 实行奖励机制:

为了巩固所学知识, 保证培训效果, 护理部不断强化考核。院级培训管理小组对每次的考核成绩进行汇总, 并记入个人技术档案。设定护理理论知识考核≥80分, 护理操作考核≥90分为合格, 对不合格人员及时进行补考, 以达到全员参与, 人人达标。对名列前茅的科室和个人进行全院通报表扬并给予一定的物质奖励, 激励护理人员从被动接受培训到主动学习, 从消极应对考核到积极完善自我, 逐渐变压力为动力。护理部积极鼓励护士参加自考、函授学习, 不断拓宽护士的知识面, 丰富自身的内涵。目前, 我院护理队伍中, 本科学历约占26.8%, 大专学历达46.6%, 使护士的整体水平有了极大的提高[2]。

3 培训形式及培训内容

3.1 集中理论授课:

每季度举行一次全院性的知识讲座, 邀请院外的专家或院内临床经验丰富的护士长及护理骨干进行集中授课, 培训内容多样, 包括专科知识、护士礼仪、法律法规、医院感染控制知识等。针对不同层级的护士培训重点不同:对初级护士着重进行基本理论和技能的强化训练, 使之能够尽快成长以适应临床护理工作需要;对护师主要进行专科知识和技能的培训, 同时, 增加教学和科研能力的培养, 以提高其临床带教能力;对中、高级技术职称人员重点进行新技术、新业务培训, 强化其教学和科研水平, 提高其解决专科护理问题和疑难问题的能力。为了提高护理人员的学习兴趣, 护理部不断更新授课内容, 并注重教学内容与护理实际工作相结合, 补其所需, 学以致用, 以达到护士在职教育的目的。

3.2 操作技能训练:

以卫生部下发的《常用临床护理技术服务规范》及《临床护理实践指南》中操作为培训内容, 由护理部将各项操作落实到培训小组成员, 每名成员依据专业所长负责几项护理操作的培训, 做到责任到人。首先组织科内培训小组进行培训, 经考核合格后由各科科内培训小组对本科护理人员进行示范带教及技术指导, 然后由护理部对全体护理人员进行统一考核。

3.3 护理教学查房:

以科室为单位, 每年组织护理查房比赛, 要求全院护士长均参加。在查房中由责任护士汇报患者病情及护理措施, 护士长从中了解护士护理患者的落实情况, 基础、专科护理, 健康教育是否到位, 护理记录与实际护理是否相符。通过查房将护理过程中需要解决的问题或临床护理工作中的疑问进行讨论, 找出护理薄弱环节, 提出改进方法, 提高护理人员解决护理问题的能力, 使其能够更好地运用护理知识与手段促进患者康复。在查房中护士长采取随机形式, 对疾病护理相关知识进行提问, 这就要求护士在查房前做好准备工作, 掌握好患者情况及疾病的信息, 从而培养护士主动学习的能力以及科学的思维方法。

3.4 专科护士进修学习:

护士的素质直接影响医疗工作的进展和效果, 《中国护理事业发展纲要 (2005-2010) 》实施以来, 我院深刻认识到专科护士在护理学发展前景的重要地位, 一直高度重视专科护士的培训。根据我院的实际情况, 制定了《专科培训计划》及《专科护士工作制度》, 自2011年以来护理部有计划、有目的、有步骤的先后选派名护理骨干参加血液透析、急诊急救、危重症护理及手术室等多个科室的专科护士培训。回院后通过多种形式传授新知识、新技术, 不仅为患者提供专业的护理服务和疾病指导, 同时参加院内的护理会诊及疑难病例讨论, 带动了医院整体护理水平的提升。

3.5 护士长短期培训:

注重护理管理者的培养, 医院每年定期选派护士长到本专业领先的医院进修、参观先进的管理模式和护理理念, 利用他山之石, 提高全院的护理管理水平。组织安排护士长参加全国, 省级学术研讨会或培训班, 不断开拓视野, 获取更新先进护理信息, 促进我院护理工作的发展。

4 体会

4.1 护士业务水平提升:

通过在职继续教育, 充分调动了护理人员的学习的积极性和主动性, 使她们在知识和技能上得到了补充、更新、拓宽和提高。分析近3年护理人员在职继续教育考核结果来看, 取得了较好的效果, 护理队伍的整体素质得到了提升。

4.2 护理质量显著提高:

组织护士在职学习的根本目的在于提高护理质量, 通过在职学习, 使护理人员的理论知识的广度与深度得到拓展和加深, 临床判断及综合分析能力增强, 3年来护理差错发生率逐年减少。

4.3 患者满意度提高:

通过护士礼仪、沟通技巧等方面的培训, 提升了护理人员与患者的沟通交流能力。在培训中护理人员自觉的将“以患者为中心”的服务理念和对患者的人文关怀融入护理技术操作中, 在提高岗位技术水平的同时, 加强与患者的沟通, 进一步促进护理工作贴近患者, 贴近临床, 贴近社会, 患者对护理工作满意度得到提升[4]。

5 小结

随着医学的发展和患者需求的多元性, 在职的培训已成为护理工作的重要内容[3]。通过护理人员不同形式的各种在职培训, 不仅充实了各层级护理人员的护理专业知识, 使护理人员感受到职业的归属感和自豪感, 同时也对提高临床护理质量及患者的满意度也起到了积极的作用。

参考文献

[1]董燕.开展分层次系统化护理培训实践体会[J].实用医药杂志, 2011, 10 (28) :951-952.

[2]郭光英.临床护士在职教育培训的实践与体会[J].中国社区医师, 2010, 9 (12) :158.

[3]王丽华.护理人员在职培训的效果探讨[J].中国实用医药, 2012, 6 (7) :246-247.

探讨住院药房提高药学服务的体会 篇8

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2010年3月～2011年12月在我院药房取药的病例12 453例,从中抽取200例病例作为调查组,这些病例覆盖各科,各年龄阶层以及各种学历等,具有可研究性;选择2008年1月～2009年1月在我院药房取药的病例8 764例,从中抽取200例作为对照组。两组病例在年龄、学历、病情等方面对比差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 调查方法

采用我院自行研制的调查问卷,问卷内容包括患者药物咨询情况、使用情况、不良反应情况、药物注意事项、药物质量情况、药房服务情况以及患者满意度调查等。对本次所选的400例研究对象发放问卷调查,由患者自行完成,对于一些不识字或行动不便的患者,可以在家属的协助下完成。问卷的收回率为100%。

1.3 药学服务体会

1.3.1 对照组

住院药房为对照组提供常规药学服务。

1.3.2 调查组

我院自提倡“以人为本”的药学服务理念后,将药学服务发挥到淋漓尽致,具体服务内容如下:

1.3.2. 1 合理用药软件PASS的应用

PASS检测系统主要用于医师在开药输入电脑的同时,通过软件检测医嘱中药物的相互作用、是否有配伍禁忌,药物是否超量、给药途径如何等[3],检测后的结果会直接反馈到电脑中供医师查阅,及时通知医师是否有导致不良反应的药物或有相互作用的药物。这样医师可以通过查阅相关资料和个人的工作经验判断是否有不合理用药。例如,临床上使用最多的溶剂为5%葡萄糖溶液和0.9%氯化钠注射液;若医护人员对药物的物理性质和化学性质不了解,在配置溶液时很容易混淆溶剂。若配置灯盏细辛注射液采用5%葡萄糖溶液,会使灯盏细辛注射液中的酚酸类物质处于游离状态;若配置复方丹参注射液采用0.9%氯化钠溶剂,会使复方丹参溶液中出现微粒数量增加等。

1.3.2. 2 做好审查处方的工作

虽然PASS系统已经大大提高了医师合理用药的概率,但药师在接到处方进行配药时,还要严格审查,并执行“四查十对”,坚决杜绝不合理、不安全用药的现象发生。药师在确认处方合理后,配药时也要掌握好药品的名称、剂量、用途、用法及不良反应等情况,避免出现药品混淆,且在被患者咨询时,能准确无误地告知患者用量和用法以及注意事项等。

1.3.2. 3 做好临床用药咨询工作

为了让患者用药时更加了解药物的剂型剂量、用药途径、用药时间、不良反应、预防措施以及存储方法等,药房可专门设咨询台,供患者免费咨询。虽然以往药师在发放药品时会告知患者用药情况,但由于领药人数众多,不能详细地给患者讲解,所以设咨询台是非常好的举措。例如,有些患者服药后会出现一定的不良反应,有的会产生胃肠道不适,有的会出现嗜睡、口干等反应,认为是医师配药不合理要求换药。此时,咨询台药师可向患者耐心解释,有些不良反应可耐受,一段时间后会消失,若不良反应程度较严重,再决定是否需要停药;有些药物如阿伦磷酸钠片在每天进食前半小时,用大量白开水送服可增加药效,药师可事先告知患者服药方法,使其获得最佳治疗疗效[4];有些药物如气雾剂、胰岛素笔芯注射剂等使用方法不当会直接影响药效,所以患者咨询时,药师要按照使用说明书耐心细致的为患者指导特殊药物的用法等等。

1.3.2. 4 做好药品管理工作

药品质量的好坏直接影响了患者的生命和健康,对用药安全性有着非常重大的现实意义[5],所以药房要做好药品的管理工作。首先,药师要熟悉每种药物的存储、养护知识,在分类保管的前提下,如按照用途、功能、剂量剂型、价格等分类,注意药物的避光、防火、防潮、通风。药品入库时也要遵循“先进先出,先产先发”的原则,保证药品都在使用期限内;其次,由专门人员轮班每天检查并记录药房的温度、湿度等,且每隔2个月检查药库内药品质量,对于周转较快的药物可采取抽查制,对于周转较慢的药物每次都必须检查,对于散装药,要检查药物的色泽、潮解、变质等情况[6,7];对于特殊药品如麻醉药品等实行严密管理,配置专用密码保险柜,为保证处方的真实性,设计专人负责麻醉药品的领用和日常管理工作,药品发放时,要医药双方核实后签名,专人还需定期对各科室麻醉药品使用情况进行核查[8]。

1.4 统计学方法

应用SPSS 13.0统计软件处理,计量资料采用均数±标准差(x±s)表示,组间比较采用t检验,计数资料采用百分率表示,组间对比采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组用药情况对比

见表1。

2.2 两组病例的ADR对比

见表2。

注:ADR是指正常剂量的药物用于预防、诊断、治疗疾病或调节生理功能时出现的任何有害的、与治疗目的无关的反应,该反应排除有意或意外的过量用药及用药不当引起的反应

3 讨论

近年来,随着高新科技的不断发展,各种新药都涌向市场,而医药工作者本身生理局限性和知识局限性,使得临床不合理用药时有发生。先进的计算机数据库资源能为药师提供检索的药品信息,为正确配药提供大量的参考依据,但药师也要加强自身专业知识的培训,如院方定期对其进行培训、授课,全面开展药学知识的继续再教育,学习临床药学、药理、病理、临床诊断及治疗等知识,并定期进行考核,采取奖优惩劣的方法,充分调动每个药师的学习积极性,从而提高实践工作中解决问题的能力,这样药师在接受咨询时才会信心知足,不会乱了方寸[9]。

患者在接受治疗的同时,往往受到心理负担、生理负担以及经济负担的三重压力,治疗过程中遇到些挫折,往往会向药师发脾气。此时,药师应该充分理解患者的心情,始终保持温和热情的态度向患者解释,并站在患者的角度去分忧解难,能够大大缩短医患之间的距离,平复患者的焦躁心理。对于消极情绪的患者,要给予支持和鼓励,提高患者治愈疾病的信心,并增加患者对药师的信任,积极配合药师的工作。

本次研究结果显示,我院经过药学服务改革后,患者用药依从性和用药准确性明显提高,说明患者的临床用药咨询效果显著,经过药师的详细解释,患者从心理上已经对药师产生了信任,并积极配合医院工作,按时用药;且经过药师的指导用药,患者对于一些药物的用量、用法等都有了详细的了解,并能准确用药,大大提高了治疗效果;调查组中药品出现质量的情况为0,相比于对照组出现7例,对比差异有统计学意义,说明我院一系列药品管理方法的改革取得了很好的效果;调查组中处方不合理用药例数也明显少于对照组,说明我院采用PASS合理用药软件检测系统,加上药师的严格审方,使得不合理用药情况大大降低。

本次研究结果还显示,调查组出现ADR例数明显少于对照组,且用于治疗ADR的医疗费用也明显低于对照组,再次说明了我院药房提高药学服务后效果显著,患者满意度高达91%,见表2。

综上所述,坚持“以人为本”的药学服务理念,从患者的角度出发去看待问题,解决问题,能大大提高医院药房的药学服务水平,获得更多患者的满意。

摘要：目的 探讨住院药房提高药学服务后的效果。方法 调查我院实施药学服务改革后的200例病例(调查组)和实施前的200例病例(对照组)。结果 调查组的用药情况均明显优于对照组,且患者满意度高达91%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 提高住院药房药学服务水平,能降低不合理用药情况,提高患者满意度,值得推广。

关键词：住院药房,药学服务,以人为本

参考文献

[1]唐秋月.院住院药房开展药学服务的探讨[J].健康必读:下旬刊,2010,(10):254.

[2]田俊红.浅谈临床药师如何为住院患者做好药学服务[J].中外健康文摘,2010,7(35):363-364.

[3]陈莉,贺俊英,罗东,等.住院药房如何做好临床药学服务[J].中国药业,2009,18(12):74-75.

[4]王海莲,刘群,周凤兰,等.住院药房药师对临床提供药物咨询的分析[J].山西医药杂志:下半月,2009,38(2):172-173.

[5]田波,周莉华,陈佩文.加强住院药房管理提高药学服务[J].中国医药导报,2010,7(5):149-150.

[6]方瑞华.中药房细节管理措施探讨[J].浙江中医药大学学报,2010,34(3):434.

[7]魏蓉.中医院药房创新服务模式探讨[J].中国药业,2011,20(20):42-43.

[8]谢娜,陈晖.浅谈我院住院药房工作流程的改进[J].基层医学论坛,2011,(4):176-177.

初三数学复习课的探讨与体会 篇9

一、重视基础抓好课本

最近几年,数学题在题型上非常新颖和灵活多变,师生在复习时把大部分时间都放在难度比较大的题目上。导致师生进入一个误区,从而忽略了对基础知识、基本技能、基本方法的复习和巩固。事实上,从最近几年的中考数学题中可以发现,对基础知识的要求反而更加高,更加注重课本的基本知识,所以透彻巩固基本知识是中考复习的核心,第一轮复习主要以课本课后习题为主。中考出题的原则就是要体现课本的价值,所以中考的数学题涵盖了两种类型的题目,一种是基础题,它源于教材;另一种是难度较大的提高题,它们都是课本教材中的例题或者是例题、课后习题的延伸、变形。所以这就要求学生有扎实的数学基本功,把复杂的题目简单化,每个知识点都要熟练掌握,分步各个击破,把综合题分解为几个简单的小知识点题目。

在第一轮复习中经常出现的问题有:

(1)复习杂乱无章,抓不住复习知识重点,详略把握不准,难度提不上去,对考试大纲和教材没有吃透。

(2)基础知识点复习不全面,主要体现在:(1)丢掉太多的综合题,导致基础知识复习不全面;(2)复习速度过快,学生没有完全掌握;(3)没有对学生严格要求,落实性差,复习资料多而杂乱,习题没有按时讲解。

(3)做题数量和能力提升不成正比:(1)只顾着完成讲解题目的任务,而没有做到总结知识规律;(2)难度上缺乏循序渐进的题目,层次不分明;(3)题目没有经过严格的筛选,重复率过大,浪费时间和精力。

二、系统整理做好专题复习

第二轮复习是强化阶段,教师要把每个章节的知识点重新整理好,根据它们之间的联系,指导学生自己建立各个知识点之间的数学知识的网络结构图,这阶段的题目要以章节为单位,多选取以章节为单位的难度相对基础题较高的综合题目和知识点相互有联系的综合题,要充分体现复习的目的性、典型性、规律性,启发、灵活、综合是更深层次的要求。充分让学生们领悟方程、全等三角形、相似三角形、圆、函数等知识点之间的联系。所以第二轮复习的重点是以专题为主,提升能力的阶段。专题复习就是根据某个重要知识点、技能或者数学思想加以展开并更深入地对知识的理解,对典型问题进行集中训练,逐一击破,进而提升能力。

(1)专题复习要紧密贴合教学考试大纲,围绕考点出题,初中数学大题有以下几个专题:(1)方程的思想及其应用;(2)函数的思想及其应用;(3)方程、函数、不等式的综合,等等。

(2)每个专题的教学目标就是复习的核心,细心编写教学复习教案,教案中最核心的部分就是经典例题的精选,专题复习内容多、时间短。因此,例题必须具有代表性、典型性、综合性。

(3)分析知识点,总结规律、方法。每一专题复习教学,在每个范例讲解以后,都要及时引导学生对专题中所涉及的基础知识考点进行总结,养成这种良好的学习习惯,让学生充分理解常见的数学方法和常见的数学思想。

(4)强化训练、及时讲解、巩固提升。每个阶段的复习都要通过大量的练习来提升学生的学习成绩,所以在每一个专题复习中,教师都要切实选好例题讲解和练习题,要及时通过批改作业来了解学生对知识点的掌握情况,及时查漏补缺,提升学生复习质量。

三、加强探索性试题的研究,培养解决实际问题的能力

数学教材不断创新改革,最近几年的中考命题里面新增了探索性的习题类型,这类题目比较新颖,对学生解决问题的能力提出了很高的要求,考查学生的观察能力、比较能力、分析能力、综合能力、假设能力,这类题目通常运用教材中的基础知识和教学方法,再经过严密的推理和计算,才能得到最后的结果。与此同时,还出现了一些和学生们日常生活息息相关的应用题,这类题目比较抽象,难度比较大,需要学生运用所学知识把抽象的问题通过建立数学模型来具体化。学生在学习课本知识时很少碰到这类问题,这就需要教师收集近几年出现的此类型的题目,整理和细致探究,找出命题规律和解题方法,潜移默化。新课程要求教师要有开放性、创新性的教学模式,要把主体性、反思性、合作性这些教学思想通过教学展现出来,更加注重培养学生的推理能力和探索能力。

教学新课程重视的是新理念和新教材,新课程不仅考查学生对基础知识知识和基本技能的掌握,还重视培养学生发散思维和创新思维能力的培养,鼓励学生在学习中大胆创新,以此来达到教材的教学目的。

探讨技校班主任工作管理的体会 篇10

一、加强思想道德建设, 提高自身素质

在加强技校班主任思想道德建设方面, 班主任要做到要以科学的思想道德观激发学生的道德修养, 以敏锐的思维和科学的论断判定事物的对错;要以超前的思想使学生在学习生活及以后工作中有明确的辨析。为此, 班主任要进一步提高自身素质:1.在说话方面要“严于律己, 言传身教”, “言传”与“身教”相结合;2.应具备一定的知识, 掌握各种教育法规, 以积极提高个人素质和专业知识、刻苦钻研来提高人格魅力;3.做好学生的管理导师, 具备较强的管理能力, 解决学生生活学习中的困惑和处理应对各种突发事件;4.在工作上要潜移默化地影响学生, 形成相互协作的人际关系;5.深入学习教育理论, 掌握和遵循技工教育规律, 在教学管理中具备应变能力和远见卓识;6.树立权利意识, 维护和明确自身义务, 这是管理科学化、规范化、制度化的需要。

二、深入全面地了解学生, 选拔优秀班干部

作为一名班主任, 当任伊始, 首先要了解班级学生信息, 并把这些信息分类整理, 建立学生信息档案。同时要及时与学生谈心、与家长沟通, 全面深入地了解学生, 认真分析学生各方面情况。只有这样, 才能做到因材施教、有的放矢。

班干部是一个班级的灵魂与核心, 是班主任与学生间的桥梁。班主任应通过自荐、演讲、考察、选举等方法, 让学习努力、团结同学、有责任感、有工作能力的学生进入班委会。对班干部的培养, 班主任既要严格要求又要多加指导, 锻炼他们的沟通与协调的能力, 充分发挥他们在班级管理的作用, 使之真正成为班集体的灵魂与核心。

三、建立班级规章制度, 多表扬、少批评

技师院校的学生拥有不同的生活、学习、性格、习惯等, 再加上学校采用理论与实习同时进行, 不同于传统基础教育的教学模式, 这增加了班级管理难度。因此除正常的教育关爱外, 还需建立一套切实可行的班级规章制度来约束学生, 规范学生的行为, 教育他们懂规矩守纪律, 养成良好的生活、学习习惯, 以形成良好的班风、学风。如考勤制度、请假制度、操行分评定、奖学金制度等等, 并且要细化、量化, 应奖罚分明。对自信心不足、学习积极性不高, 班主任可以多方面、多渠道给他们表现的机会, 培养他们的自信心。比如进行优秀学生评选、推荐小组学习明星、争做技术能手、公选卫生模范等等, 让每位学生相信只要肯努力, 人人都有过人之处, 都能成为英雄。班主任应激励学生积极向上、勤奋好学。

四、创建和谐班级, 构建和谐气氛

创建和谐班级是班主任工作的努力方向。要想创建和谐班级, 就要做到:第一, 要选拔培养好班干部。班干部是班集体的核心和支柱, 是学生群体的代表, 是班主任工作开展的得力助手, 也是班级建设的重中之重, 更是班主任加强团队建设的关键。第二, 构建班级文化, 包括教室环境布置、班级人际关系、班风、班级制度与规范等。积极向上的班级文化可以激奋人心, 增强班级凝聚力, 起到自我教育的作用;第三, 开展德育活动课与课外活动。班主任开展德育活动课是对学生进行思想品德教育的一条重要途径, 是对学生进行整体教育和全面教育的重要形式和方法, 组织学生开展课外活动是对德育活动课的补充。第四, 构建学生和谐生活。这是技工学校班主任的工作的难点。班主任要及时发现并立即采取有效措施, 制止班级不良行为的发生, 给学生营造良好、安全、和谐的生活氛围。

五、处理日常工作, 做好学业鉴定

在班级日常工作的处理中, 班主任要做到:第一, 具有时效性, 这是影响班主任班级教育管理的重要内容;第二, 抓好常规工作, 包括日常规、周常规、月常规、学期常规, 这些常规工作涉及教育管理和生活的每一个角落、每一个环节以及校外实践的方方面面, 这样从始到终反复抓, 才能在管理育人上有新突破;第三, 切实做好学生的学业评定和思想鉴定, 并进行必要的指导, 这样才能准确诊断班级管理效果, 树立正确导向, 促进学生全面发展。

六、增进情感交流, 密切师生关系

首先, 班主任要有“情”。只有心心相印、情感交融才会引起感情的共鸣。因此, 班主任要多以“情”激励、温暖学生, 多讲为人处世的方式方法, 使学生获得健康的心理, 要用“情”鞭策学生, 要真心关心和爱护学生。其次, 班主任要有“礼”。“礼”就是促进师生、生生的交融, 就是要以一颗宽容的心增进情感的交融, 也就是沟通。再次, 班主任要有“法”。如今的学生大都是独生子女, 班主任必须有“法”介入, 也就是用班规校纪进行制度约束, 认真做到“有法必依, 违法必究, 执法必严”, 真正树立“法”的权威。

总结

技师院校的班主任管理工作是具体而复杂的, 需要班主任付出许多心血, 更需要班主任认真钻研学生管理教育, 提高自身素质和业务能力, 在实践中不断学习总结, 不断探索, 因材施教, 变劣为优, 抓好技校班级教育管理, 以爱的教育构筑和谐平安校园。在学校管理教育上, 班主任要大胆创新, 抓好班级管理和思想道德教育工作, 认真做好新时代的技师院校班主任管理工作。

参考文献

[1]毕节礼, 王小君, 王琳.班主任管理导航[M].北京:新华出版社, 2010.