院校特色文科专业介绍

关键词： 门类 专业

院校特色文科专业介绍（精选8篇）

篇1：院校特色文科专业介绍

各大学专业院校特色专业介绍

“211工程”

“211工程”是中国政府为了迎接世界新技术革命的挑战，面向21世纪，要集中中央和地方各方面的力量，分期分批地重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科、专业。

华北地区211工程大学特色专业大盘点：中国地质大学(北京)

东北地区211工程大学特色专业大盘点：东北大学

东北地区211工程大学特色专业大盘点：哈尔滨工程大学

东北地区211工程大学特色专业大盘点：哈尔滨工业大学

中南地区211工程大学特色专业大盘点：广西大学

中南地区211工程大学特色专业大盘点：华南理工大学

中南地区211工程大学特色专业大盘点：湖南大学

中南地区211工程大学特色专业大盘点：中南大学

中南地区211工程大学特色专业大盘点：郑州大学

中南地区211工程大学特色专业大盘点：中南财经政法大学

中南地区211工程大学特色专业大盘点：华中科技大学

华北地区211工程大学特色专业大盘点：清华大学

华北地区211工程大学特色专业大盘点：北京林业大学

华北地区211工程大学特色专业大盘点：中国地质大学(北京)

华北地区211工程大学特色专业大盘点：太原理工大学

华东地区211工程大学特色专业大盘点：同济大学

华东地区211工程大学特色专业大盘点：东南大学

华东地区211工程大学特色专业大盘点：上海交通大学

华东地区211工程大学特色专业大盘点：河海大学

华东地区211工程大学特色专业大盘点：中国石油大学

西南地区211工程大学特色专业大盘点：西南交通大学

西南地区211工程大学特色专业大盘点：贵州大学

各专业院校排名：

建筑学专业排名中国大学前10强名单

高校道路桥梁隧道专业排名

全国建筑学专业分档排名

2012年全国建筑学专业分档排名

水利水电工程专业排名

给水排水工程大学专业排名

园艺园林专业大学排名

城市规划专业的学校排名

市政工程专业排名

测绘工程专业排名

国内电气工程及其自动化专业排名

最后，祝各位考生考试顺利，考上理想大学！

篇2：院校特色文科专业介绍

旅游管理：这个专业开办时间比较长，开设的院校也很多，多由于游客的空前增多，对导游需求量极大，而由于现行的旅游中默认的购物环节实行导游回报制，报酬非常丰厚，甚至于一些口才出众的非专业人才都试图入行。不过，旅游管理专业的毕业生，作为专业人才，精通导游服务，服务质量高，而且持有导游证，竞争力优势明显。在管理上，为了争夺客源市场，旅行社之间互拼线路策划，拼价格谋算，拼服务质量，拼公关能力，拼管理效益等，这些比拼都需要专业的旅游人才来做。

汉语言文学：最悠久最普遍的“万金油”专业，可做秘书，可做行政，可做宣传，可做教师，还可做广告、出版、营销等，真是道路多多。选这个专业的话，要具备就业竞争力，最好有一些特长。

行政管理是政府以及公共组织的管理，属于公共管理领域。市场经济竞争激烈的今天，随着我国政府体制的改革，社会对政府公共管理质量的要求越来越高，对专业的行政管理人才的需求量也越来越大。

酒店管理专业涉及到食、宿、接待、管理等多方面内容，是星级酒店不可缺少的人才，就业率一向都比较高。

篇3：院校特色文科专业介绍

一、明确教学定位, 建立课程结构

培养初等教育文科专业学生的专业素养, 首先我们要知道我国普通高等教育与我国高职初等教育的不同, 只有知道了两者的区别, 才能更好地明确教学方向, 然后再根据实际情况建立合理的课程结构。

普通高等教育注重培养学术型人才, 高职初等教育则更侧重实际应用。那么, 高职初等教育的教学定位就应该是培养动手能力强、实践操作能力突出、具有一定管理经验的技术型人才。现在是知识经济时代, 我们应全面提高学生的专业素养, 为了满足社会发展人才需求, 必须要求改变只要数量不要质量的思维模式, 从学生专业素养抓起, 人文教育抓起, 这样才能在就业市场占有一席之地。

明确完教学定位, 我们就开始建立适合学生发展的课程结构。因为高职院校担负着为经济社会传输高级技能型人才和应用型人才的重要任务, 务必要在课程结构上合理安排, 强化人文素质教育, 开设多元化的课程。必修课、选修课, 以及专家讲座都要根据专业需求进行科学性规划, 要培养专业知识过硬的初等教育文科专业学生。

二、科学合理地设计教学目标, 提高学生对专业学习的热情

正确的教学目标是教师对教学方向的设定, 也是教师对学生教学成果的预期。教学目标分为两项内容: (1) 教师的教; (2) 学生的学, 只要二者相互配合, 达到预期的效果, 这才算得上是一个科学合理的教学目标。但事实上, 有一些教师只重视学习的结果, 不关注学生学习的过程, 从而无法落实目标培养。为了培养初等教育文科专业学生的专业素养, 我们必须要科学合理地设计教学目标, 并且要认真检验教学目标是否达成。

无论做任何事, 热情是尤为重要的。因此如何提高学生的学习热情是值得每个教师思考的问题。解决这个问题的办法我们可以从多方面入手, 尝试采取多种措施和方法。只有当学习气氛达到最佳的时候, 才能有效地激发起学生学习专业素质的热情, 并且调动学生学习的积极性, 以此来达到提升教学水平的目的。

三、实践与理论相结合, 在实战中获得真理

教师在课上讲得再多, 学生的专业理论知识再过硬, 不去实战中锻炼, 那一切便是纸上谈兵。所以说, 一切要从实际出发, 要求理论联系实际, 在实践中检验真理和发现真理。理论是抽象的, 必须把抽象的东西实体化, 将理论结合实践, 让学生在实践中发现自己的不足之处, 加以改之, 不断提高自身的专业素养。

总之, 新形势下社会对人才的要求只会越来越高。供过于求将会是未来社会人才供求的发展趋势。那么作为初等教育文科专业的学生对自己的专业素养就必须严格要求, 只有把自己培养成一名合格的技术型人才, 才能在未来翻滚的浪潮中屹立不倒。

摘要：随着社会不断的发展与经济不断的进步, 企业单位对人才的要求也变得越来越高。为满足社会对新型人才的需求, 高等职业教育体系也不断改革, 新的教学理念也不断出现在教师日常的教学模式中。通过探究高职院校培养初等教育文科专业学生的专业素养, 不断提高学生自身的专业能力, 希望学生都可以以一种积极向上的心态来面对未知的世界。

关键词：高职院校,培养,专业素养,教育体系,初等教育

参考文献

[1]崔乃鑫.论当代大学生文化素质教育[J].辽宁工学院学报, 2003.

篇4：院校特色文科专业介绍

普通的理工类院校（二本批次）也不甘落后，为了扩大生源和提高在同类院校中的知名度，每年增设新专业时，它们也开始“移情别恋”至文科类专业。仅以法学为例，该专业已经在众多理工院校“安家落户”，如：华北科技学院、沈阳理工大学、青岛科技大学、山东轻工业学院、河南科技学院、南阳理工学院、平顶山工学院、武汉科技学院以及内蒙古农业大学和山东中医药大学等。再结合其他文科专业的发展情况来看，理工类院校增设文科专业已是大势所趋。因此，文科生在报考学校志愿时，目光不需再仅仅停留于文科院校上，而应把目光“放之四海”，选出最适合自己的院校。

不用担心文科生进入理工院校后会成为“另类”，有时候，你的“特殊”反而会让你脱颖而出。一位在中国海洋大学汉语言文学专业就读的女生这样描述自己的感受：我在报到后的第二天就报名参加了校学生会和校团委的学生干部竞聘考试，凭借专业优势和性别优势，我轻而易举地被选为学生会宣传部副部长和校团委的文艺干事，在一年多的学习和生活中，我如鱼得水，不仅专业课学得游刃有余，社会实践能力也得到了很大的提高……中国海洋大学是一所以海洋和水产学科为特色的理工类院校，在这所万人大学里，男生占绝大多数，有的专业和班级被称为“和尚班”，我这个其貌不扬的丑小鸭（还是谦虚点好），走在校园里总能感觉到从四面八方向我射来的“注目礼”，就连在食堂打饭，大师傅们也常常给我“多分一杯羹”，呵呵，物以稀为贵嘛！

篇5：文科类专业介绍

本科学制4年，授予文学学士学位。本专业着重培养学生掌握汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能，具备扎实的汉语基本功和写作能力，培养学生具有良好的人文素养、教师职业素养以及较强的社会活动能力和决策参谋能力。

主要课程：中国语言文学，主要课程有：现代汉语、古代汉语、文学概论、专业写作、古代文学、中国现当代文学、逻辑学、语言学概论、外国文学、中学语文设计等。另有专业选修课16门。

就业方向：能够胜任中学语文教学与研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或新闻写作、文秘、采编、校对等文字工作者。

汉语国际教育：

本科学制四年，授予文学学士学位。

培养目标：本专业注重汉英双语教学，培养具备汉语、英语及中国文学、中国文化，中外文化交流等方面的系统知识和专业技能，能在高校、科研机构和涉外机关、企事业部门从事对外汉语教学科研、中外文化交流等相关工作的应用型语言专门人才。

课程设置：中国语言文学，主要课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学、综合英语、语言教学理论、对外汉语教学概论、对外汉语教学法、跨文化语言交际、英语口语及听力、第二语言习得、中国文化通论、外国文化通论、教育心理学、应用语言学等。

就业方向：毕业生有着良好的就业空间和就业前景，多数毕业生分配到对外文化交流、留学生教学、机关和事业单位等涉外机构。

戏剧影视文学：

所属学科门类:艺术学，本科学制4年，授予艺术学学士学位。

培养目标:本专业培养具备戏剧、戏曲舞台和影视创作基本理论以及剧本创作和编导技巧的能力，能在文化馆站、中小学、戏剧戏曲和影视相关学科领域从事创意策划、创作、研究、教学等方面工作的复合型、创新型人才，并为进一步深造打下基础。

主要课程：文学作品分析、汉语基础、基础写作、中外电影史、中外戏剧史、影视艺术概论、故事创意与策划、中外经典剧作导读、视听语言、编剧概论、影视作品解读、电影理论、影视剧本写作、影视非线性编辑、戏剧理论、戏剧作品鉴赏与批评、影视评论写作、广播电视节目策划等。

就业去向：国家机关、文教事业单位、剧院（团）、电视台、电影厂、编辑部、传媒公司、广告公司等。

秘书学：

本科学制4年，授予文学学士学位。

培养目标：培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和综合素质，系统掌握秘书、办公行政管理等基础知识和基本理论，具备较强的秘书实践能力和办公行政管理能力，较高水平的研究能力，较强的学习能力、创新能力和团队意识，知识、能力、素质三方面全面协调发展的应用型、复合型的高级秘书人才。主要课程：秘书学，主要课程：秘书理论与实务、中国秘书史、公共关系学、秘书礼仪、秘书参谋职能概论、秘书口才学、管理学基础、文书档案管理学、中英文应用文选读与写作、英语口语、听力及翻译、秘书法律实务、秘书心理学、秘书会务组织学等。

就业方向：国家机关、企事业单位和各类社会组织和机构，从事秘书、公关、会展、策划、人力、档案、商务、法务、政务等管理和研究工作

文秘：

专科学制3年。

培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美等方面全面发展的、具有管理、公关、商务、涉外等方面的基本知识和技能的应用型、复合型和外向型专门人才。

主要课程：秘书学、教育学、中国秘书史、公共关系学、实用礼仪、秘书参谋职能概论、秘书口才训练，秘书档案管理学、管理学基础、应用文选读与写作、英语口语、听力及翻译、秘书法律实务、信息技术基础等。

就业方向：国家机关、企事业单位和各类社会组织和机构，从事行政管理、企业管理、档案管理、人力资源管理、机关文职、公关宣传、市场营销、外经外贸、广告策划、文化传播等工作。

语文教育：

专科学制3年。

培养目标：本专业培养学生具有汉语言文学的基本理论、基础知识、基本技能和基本素养，能够适应社会主义现代化建设和基础教育课程改革需要，德智体美全面发展，专业基础知识全面，专业基本功扎实。语文教育专业的主干学科为中国语言文学。

主要课程：现代汉语、古代汉语、文学概论、基础写作、古代文学、中国现当代文学、逻辑学、语言学概论、外国文学、中学语文教学论等。另有专业选修课16门。

就业方向：能够胜任初中和小学语文教学与研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或新闻写作、文秘、采编、校对等文字工作者。

思想政治教育：

本科，学制4年，授予法学学士学位。培养能够在文教事业、党政机关以及其他企事业单位从事教育、研究、行政等工作的应用型人才。

主要课程：马克思主义哲学原理、政治经济学、政治学原理、中国特色社会主义理论、马克思主义经典著作选读、思想政治教育方法论、中学思想政治课教学论、论文写作等。

实践教学：学院统一组织学生到国家博物馆、故宫、张家口历史遗址等地进行教学考察，旨在体验文化、感悟传统、增长知识、开拓眼界，践行“读万卷书，行万里路”的教育理念。

就业方向：在文教事业、党政机关以及其他企事业单位从事思想政治教育和各类组织管理工作。

学前教育专业：

本科，学制4年，授予教育学学士学位。培养能在学前教育领域从事教学、管理和幼教科研工作的应用型人才。

主要课程：普通心理学、学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿游戏论、教育科学研究方法、中国教育史、外国教育史、教育心理学、普通教育学、乐理、视唱与练耳、儿童歌曲表演唱、儿童舞蹈创编、儿童歌典伴奏、儿童绘画、幼儿园教育与活动指导等。

篇6：加拿大不同类别的文科专业介绍

传统型的文科专业分为哲学，历史学，考古学以及教育学。

国外的教育系统相对的熟，分有课程研究，教育管理，成人教育，第二语言教育，教育心理，幼教等。读教育学的话，对于以后有志移民的同学很有帮助。当然，想回来中国工作的话，如果能在国外学习，结合中西的优势，对于国内找工作也是有帮助的。

发展型的文科专业

发展型的文科专业包括了传播学，国际政治，现代语言，以及新闻学。很多去外国求学的留学生，对于传播以及新闻学是最感兴趣的。坦白说，因为这个专业对语言的要求很高，研究生的雅思要求是7.5，即使你能有7.5的雅思，过去了也是很难赶上学习的。

新兴型的文科专业

新兴的文科专业包括了社会学，教育技术，艺术设计以及经济学。这里重点讲一下经济学，经济学属于文科中偏商的专业，其教授的课程除了文科方面的一些基础课程，更多的还会一些西方经济学之类的课程，让学生对商科及其数学思维都能有一个了解和熟悉。因此对于自身条件不太好的同学来说，如果想读商科，那么经济学可以是一个选择。

艺术体育型的文科专业

篇7：院校特色文科专业介绍

以下对几所典型院校做相关介绍：

哥伦比亚大学和佐治亚理工大学的物流专业设在工业工程系，偏重分析和研究。Columbia University (NY) 专门有Engineering Management Systems的专业方向，主要集中在物流，供应链以及预算管理的分析领域，非常偏重于利用工程学的方法以及随即模型的建立对物流和供应链进行研究和分析;Georgia Institute of Technology也在工程学院的工业工程系里，专门有Logistics and Transportation的方向。

而麻省理工和密歇根州立物流管理设在商学院下：Massachusetts Institute of Technology 物流和供应链专业设在 Sloan School of business and management里面，System Design andManagement Program就专门有supply chain的方向。另外，在PHD的研究方向中，专门有operation management的方向以及Center for Transportation & Logistics，专门从事物流以及供应链方面的研究，主要侧重制造业和交通领域的物流和供应链研究。MIT的Sloan商学院是全美最著名的商学院之一，申请难度非常大。需要注意的是，MIT的物流主要偏重制造业领域的应用，比较适合工科背景的申请者，或者在制造业有工作经验的申请者;而Michigan State University (Broad) 商学院提供的Master of Science in Logistics学位，主要偏重于提高企业竞争力和战略规划上面，要求申请者至少要有2年工作经验。比较适合在国内有相关领域的工作经验，文科背景的申请者。

下面就来看一下文科物流管理专业美国留学发展方向。

1、从自营物流进入到现代物流体系，运用全新的管理理念，通过对物流全过程多要素的计划、实施和控制，形成一个完整的供应链，从而完成物流业为社会生产和生活服务的快速及时目标和低成本目标。构建统一的信息平台，通过先进的信息技术和设备，实现物流系统的智能化、快速化和精确化。同时对外担当第三方物流的的角色，除了为企业节约运输成本的同时也增加了企业第三利润收入，更好地发挥了物流在企业中的作用，使得企业获得飞跃的发展。

2、建立第三方物流公司：企业自建物流系统也存在很多问题，最突出的就是企业要花费大量的人力、物力和财力，相对来说，企业自身核心职能的发挥就要受到一定的削弱第三方物流公司的建立能有效避免这一点。根据美国田纳西州大学的一份研究报告，美国大多数企业在使用第三方物流服务后，作业成本可降低62%。而目前，在我国，企业使用第三方物流服务以后作业成本只能降低28%。上升的空间还很大。

篇8：院校特色文科专业介绍

2011年, 我国教育部制定了《普通高等学校本科专业目录》 (修订一稿) , 将高等教育分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等十二个学科门类。下设专业类91个, 其中哲学门类下设专业类1个;经济学门类下设专业类4个;法学门类下设专业类6个;教育学门类下设专业类3个;文学门类下设专业类3个;历史学门类下设专业类1个;理学门类下设专业类13个;工学门类下设专业类32个;农学门类下设专业类7个;医学门类下设专业类11个;管理学门类下设专业类5个, 艺术学门类下设专业类5个。

自从实行高考扩招以来, 2009年参加考高进入高等学校继续学习的学生数量首次呈下降的趋势, 目前这个趋势变得越来越明显。高校的招生也从之前的“卖方市场”转变为“买方市场”。因此, 在高考期间的生源争夺大战, 呈现愈演愈烈的趋势。在这场看不见硝烟的战争中, 各个高校之间明争暗斗, 专业与专业之间相互较劲, 纷纷走到考生当中卖力宣传, 期望优质生源报考自己的学校、专业。对于设置了工科专业的地方文科高校来说, 一直以来在工科专业的竞争中处于弱势地位。对比综合类大学和重点大学, 在规模、资金、水平、影响力、就业等方面处于不利地位, 生存面临极大的挑战[1]。

地方文科高校的工科专业, 由于自身的办学条件、投资规模、办学理念等限制, 一直缺乏明确的发展方向, 从而导致没有特色的专业吸引学生。因此, 地方文科高校内工科专业若要实现可持续发展做大做强, 必须寻找到解决问题的突破口。在目前高校的现实情况的基础上, 不断总结借鉴国内外其他优秀的高校内工科专业发展的经验, 从而总结出一条适合地方文科院校工科专业发展的可持续道路。

2. 我国高校工科、文科发展历史回顾

2.1 20世纪50年代工科重点发展阶段。

“没有文科照样办大学”是20世纪中期高校的基本办学理念。新中国成立伊始, 百废待兴, 社会主义现代化建设的初期迫切需要大量工程技术人员为各项工业项目提供技术支持。从国家建设需要出发, 这一时期的高等教育仿照前苏联模式, 以培养工业建设者和教育者为重点, 从而实现适应现代化生产、富国强兵的目的。因此, 格外重视技术学院的发展, 加强了对综合性大学的定位, 调整了院系设置。期间建成和发展的技术学院都具有鲜明的专业特色和明确的专业分工, 比如钢铁、地质、航空、水利等。文科教育在这些技术学院及高校中都处于弱势地位, 成为纯说教形式的政治课, 原本宽口径、厚基础的培养模式逐步转变, 重理轻文的现象日趋严重, 文科得不到应有的重视, 形成了窄口径、专门化的培养模式。

2.2 改革开放以来文科逐步重建发展阶段。

20世纪80年代, “没有文科办不成大学”是这一时期的办学理念。我国的教育界、学术界开始重新评价20世纪50年代所实行的院系调整。虽然上一次的院系调整为中国工业化建设、科技进步培养出一大批优秀的工程技术人员和科技人才, 这些人才在各个领域都作出了突出贡献, 但也使中国的高等教育钻进了前苏联模式计划经济的怪圈, 即集中专才教育。随着社会进程的发展, 这种模式所形成的负面效应也逐步显现:首先, 院系拆分之后综合大学的办学基础、办学实力都不如从前, 影响力削弱;其次, 过度专业化教育导致文科和工科之间无任何联系, 并且过于关注工科, 更进一步削弱了文科教育, 使其处于相当的弱势地位。随着20世纪80年代以来改革开放的进行, 国内相关高等教育部门开始关注能够促进高校学生的多方面发展的英美高校办学模式。如美国麻省理工学院, 虽然只是以学院为命名, 但这个工科闻名于世学院也拥有很强的文科专业。鉴于此, 中国工科高校于20世纪80年代开始逐步发展文科专业, 呈现多元化的办学模式。

2.3 20世纪90年代文科地位提升阶段。

到了20世纪90年代, 经历近10年摸索阶段, 中国国内的工科大学开始设立文科专业, 并已初具规模。在这一阶段, 不同大学提出了不同的指导思想。在学科建设方面, 地方高校的工科专业、文科专业呈现三种发展模式:一是仅限于思想政治理论课的文科教育;二是少量应用型文科专业、理工科专业并存发展;三是已成规模的文科专业、理工科专业并存发展[2]。但是, 由于缺乏必要的思想认识, 并且受到办学条件薄弱等限制, 再加上教育资源的匮乏及地方配套投入不足等因素的影响, 高水平的工科专业和高水平的文科专业并没有协同发展, 没能实现双赢的办学特色。

3. 文科院校工科发展现状与困境

3.1 文科院校内工科专业的特色不鲜明。

在专业方向、课程设置、培养计划、培养模式等方面, 地方文科大学工科专业往往趋于同一化。同综合性大学相比, 所开设的工科专业的差异很小, 在同等专业设置下, 在学校教学质量、教育水平、学生毕业后的就业竞争中处于劣势地位。就相同专业而言, 地方文科高校工科专业和综合类大学工科专业在人才培养的目标、定位、计划等方面没有明显区别, 归根到底是因为这些专业的培养目标基本相同, 缺乏特色。大多数高校致力于将学生培养为通用人才, 以使其迎合自身行业最为广泛的需求。地方文科高校在构建专业的培养模式时, 提出的培养目标都是空洞缺乏竞争力的宽泛要求, 并没有结合高校自身的行业背景和地方优势进行基础扎实、适应性、竞争性强的学生培养方案。这样一来, 就像工厂流水线一样, 虽然工厂名称不同, 但生产出的产品都一样, 无形中加剧了产品的竞争压力。不同高校制订教学计划时, 相同的专业在课程设置上使用同样的课程、同样的教材, 毕业生的培养模式几乎可以复制, 缺乏自身的特色[3]。

3.2 高等教育与社会的需求不对等。

工科的发展, 为地方文科高校办学带来了活力, 但不及时调整教学思路, 忽视社会需求, 再加上高校的科研上往往闭门造车墨守成规, 与社会脱节, 不能在教学上体现出当代社会的重点难点等问题。社会发展迅速, 但教学内容、教材往往落后于现实需求, 及时解决当今社会发展面临迫切需要解决的新问题的能力和社会发展所必需的创新能力严重不足。因此, 工科毕业生无法适应社会上的复杂变化, 缺乏竞争力。地方文科高校内的工科教育科研获得各种社会资源的支持、资助相对于综合类高校和重点工科高校来说要少得多。地方文科高校在教育、科研方面获得的各种支持原本就少, 那么对于工科专业的整体投入就相对更少。在教学及人才培养方面, 缺乏必要的实验条件、教学改革实践平台, 导致文科高校内处于小众地位的工科专业教学改革缺乏最基本的保障条件, 在学生创新能力和实践能力的培养上缺乏必要的重视。科研方面, 给地方高校工科专业留下的空间有限, 在科研经费、科研环境等方面无法满足科研人员的要求, 这样就无法实现他们作为高等教育科研工作者的基本职业满意度。

3.3 师资队伍配置有待加强。

教师是教育科研的主体, 高校教师水平直接影响着高校的教育水平、教育质量的高低。地方文科高校的工科专业引进教师时在福利、待遇、奖励机制等措施相对滞后, 无法调动广大教师在教学、科研时的积极性, 从而无法提高教学科研水平。在文科高校工科专业内, 普遍存在教师数量较少、教学任务繁重等现实问题, 致使教师疲于应对繁重的教学任务, 而在科研方面心有余而力不足, 业务水平不能及时得到提高。一些教学能力突出且在科研方面创新性强, 能够紧跟社会发展需求的教师, 由于在文科高校中没有得到适当的重视和良好的发展平台, 相继跳槽到条件较为优越的重点高校, 导致普通高校专业人才流失严重。以上种种, 直接导致地方院校工科专业的师资不足、水平不高, 从而制约了地方院校工科的发展。

4. 解决文科院校工科专业困境的对策

4.1 差异化办学, 人无我有。

高等教育管理体制改革、高等教育大众化的推进加剧了大学与大学、专业与专业间的竞争。在地方高校, 尤其是文科院校内, 工科专业自身的发展空间受到限制, 不被重视。另外, 生源、师资、就业、科研等资源无法跟本校的文科专业竞争, 不具备良好的生存状态。在发达国家, 专家学者研究了自己国家和社会发展的实际情况, 提出著名的差异化发展战略。所谓差异化发展战略是区别于相对于“趋同化”发展和“同质化”发展, 即在企业的生产经营过程中, 充分发挥和运用其产品或服务独特的某一部分直至全部不同于其他企业的产品或服务优势, 作为指导企业持续稳定发展的方向。差异化发展一方面可以更好地满足市场的需求, 另一方面可以获得稳定的发展[4]。高校的差异化办学就要求学校领导层有高瞻远瞩的眼光, 及人所不能, 凸显自己的特色。

4.2 打造精品工科专业, 人有我精。

随着社会经济的发展, 理工科专业比文科专业具有更强的优势。这种优势集中体现在科学研究产业化、服务社会、培养优秀人才等方面。因此, 打造精品工科专业关系不仅关系到学科定位和发展, 还关系到社会生产的方方面面。这样一来, 工科发展就面临着到底是追求学科的全面化和综合化发展, 还是实行小而精的精品发展模式的两难选择。但是, 就目前所能借鉴的国内外高校发展的成功经验而言, 后者是地方文科高校工科改造过程中的最佳选择。

4.3 文工融合, 创造特色专业。

现代大学发展的目标是建立发展学科、创立传授知、为社会发展服务。主要表现在培养高品质创新型人才、在各项新领域研究和探索新的主题, 以此为突破口, 促进社会主义事业发展, 为国家经济建设和社会稳定作出贡献。而文工融合模式的根本目标是发展高校优势学科, 为新学科的发展创造新的突破点, 从而培养出适合社会发展需求的人才[5]。这样一来, 就需要文工融合, 以实现复合型人才的培养, 建立一流的文科、工科专业。

5. 结语

本文从我国高校工科、文科发展史, 分析了目前文科高校内的工科专业所面临的困境, 比如文科院校内工科专业的特色不鲜明、高等教育与社会的需求不对等、师资队伍配置有待加强等, 并针对这些困境提出了差异化办学、打造精品工科专业、文工融合、创造特色专业等对策, 为文科高校内工科专业的发展提出了相应解决方案。

摘要：本文从我国高校工科、文科发展史角度分析了目前文科高校内的工科专业所面临的困境, 比如文科院校内工科专业的特色不鲜明、高等教育与社会的需求不对等、师资队伍配置有待加强等, 并针对这些困境提出了差异化办学、打造精品工科专业、文工融合、创造特色专业等对策, 为文科高校内工科专业的发展提出了相应的解决方案。

关键词：文科院校,工科专业,面临困境,对策

参考文献

[1]陈思远, 晋飞鸣, 张莉.高等学校工科国家重点学科建设的特殊性[J].中国冶金教育, 2011 (4) :84-92.

[2]张楚廷.论文、理、工关系[J].大学教育科学, 2011 (1) :108-111.

[3]张卫中, 黄志伟, 姜威.文科背景下安全工程专业建设模式探讨[J].中国安全科学学报, 2009 (1) :82-85.

[4]潘丽红, 刘易.文理兼招对理工科应用性人才培养的影响[J].文教资料, 2010 (10) :158-159.

[5]李一欣.选好专业方向, 文科学校也能办好电子技术应用专业[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2011 (3) :95-96.