高中政治教学途径

关键词： 教育 教学

高中政治教学途径（精选十篇）

高中政治教学途径 篇1

一、有效备课是实现有效教学的基础

教科书是教材系列中最规范、最具代表性的印刷材料, 也是教师教和学生学最重要的媒介, 教师的备课必须围绕教科书, 不能天马行空。教师理解、研究、分析教科书及课程标准, 是实施有效备课的前提。在备课中, 教师要深入研究教科书, 并创造性地使用教科书, 不能死读课本。教科书只是辅助教师教学与学生学习的一种印刷材料, 并不一定适合所有学生的学习习惯。在教学中教师要创造性地使用教科书, 认真研读、感悟、领会教材, 了解教材编者对教学内容的编写意图, 分析教材中蕴含的教学理念, 把握教材所提供的教学活动的基本线索。只有全方位、多角度理解和把握教材, 才能为实现有效的课堂教学提供可能。

政治学科不同于数理化自然学科, 它有着自身独有的特点, 即与时俱进, 这就要求政治教师在平时就要有敏锐的洞察力, 善于把握当前的政治热点, 合理利用身边可以利用的教学资源, 与课堂教学相整合, 提高教学有效性。如, 在高一学习《树立正确的消费观》一课时, 为了达到预期的教学效果, 笔者就利用学生普遍喜欢上网聊QQ的特点, 创建一个主题为“生活与消费”的QQ群让学生加入, 课前让学生总结自己在平时的生活中零花钱的多少及主要用途, 课后在QQ群中大家讨论其用途是否合理, 数量是否合适等。通过这样的方法, 有利于提高学生的学习兴趣, 强化学生对课本基础知识的消化、理解和吸收, 同时还培养了学生正确的情感态度价值观。

二、有效导入新课是实现有效教学的重要途径

“转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情”, 这句话就是对课堂导入重要性的概括。传统的政治课, 让学生感觉枯燥无味, 毫无兴趣可言。一个好的课堂导入可以快速集中学生注意力, 引导学生的思维进入课堂。一般在开始讲授新课之前, 教师都会复习一下前面学习的内容, 如果在这个阶段教师能做好导入, 就可以为整节课的学习搭建一个平稳的平台, 为学生架起一座新旧知识交替过渡的桥梁, 也可以沟通师生情感, 营造一个良好的学习氛围。

课堂导入的方法很多, 教师在教学过程中可依据学习内容的不同选择合理的课堂导入方法。如, 在学习《依法保护消费者的合法权益》时, 可以先播放一首孙悦的《祝你平安》, 在优美的旋律中把学生带到具体的学习情境中;在学习《运动是物质固有属性》一课时, 可以先一起观看寓言《刻舟求剑》的动画片, 用这种导入方式为学生即将学习的“分析运动和静止的关系”作好铺垫;在学习《实践是认识的基础》一课时, 先通过多媒体给学生看一幅漫画, 内容是农夫和秀才的对话:“不会耕田, 怎让下田”, “不让下田, 怎会耕田”。通过这幅漫画引导学生分析:实践比认识更重要, 要学会耕田, 只有真正地下田。由此导入新课“实践是认识的基础”。

三、有效提问是实现有效教学的重要环节

陶行知说:“发明千千万, 起点是一问。”课堂提问设计的好坏, 是课堂教学效果的主要因素之一。一个好的课堂提问可以启迪学生思维, 促进学生参与学习过程;也可以及时反馈教师的教学信息及学生对知识的掌握情况。通过课堂提问, 可以刺激学生神经, 提高学生的注意力, 还可以提高学生独立思考、解决问题的能力, 提高语言表达能力。对于课堂教学中的每一个提问教师都要精心设计, 每一个问题都要能拨动学生的心弦。在提问时要尽量避免那种直问直答式的问题, 多给学生提一些富有思考性的问题, 能够让学生在思考的过程中既能复习已学的知识, 又能运用到本节课所学的知识, 实现知识的前后连贯。如, 学习了《商品和商品经济知识》之后, 笔者设计了这样一个问题:我市悦达集团在近期给我校赠送了20台总价值8万元左右的电脑, 请问: (1) 这批电脑有价值吗? (2) 这批电脑有使用价值吗?通过讨论之后, 学生对商品的含义和它的两个基本属性就掌握得比较透彻了。

当然, 提高课堂教学有效性的方法很多, 开展“有效教学”是每位高中思想政治课教师都必须思考和面对的课题。高中政治教师要转变观念, 以新课程理念为指导, 勇于实践, 积极探索, 不断提高高中思想政治课堂教学的效果, 促进教与学的和谐发展。

高中政治教学途径 篇2

● 教学内容分析

【课标要求】

汇集实例，说明社会实践是文化创作和发展的重要根源，阐述推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。【教材分析】

本课内容包括三目。第一目：继承传统 推陈出新。主要说明文化创新要处理好传统文化与当代文化的关系，要为传统文化不断注入时代精神；第二目：面向世界 博采众长。主要说明文化创新要处理好民族文化与外来文化的关系，要坚持以我为主、为我所用。第三目：坚持正确方向，克服错误倾向。

教学重点和难点：文化创新的两个基本途径。

● 教学学情分析

通过前面内容的学习，学生已经明确了“社会实践是文化创新的源泉和动力”，所以对“立足于社会实践是文化创新的根本途径”理解起来不难。而两个基本途径“继承传统推陈出新”和“面向世界博采众长”难度亦不大，但是如何通过对材料的感性认识上升到理论分析的高度，并学以致用还存在一定的差距。学生对文化生活比较感兴趣，所以采用熟悉又有兴趣的动画片作为情景材料贯穿全课始终。

●教学目标分析

知识目标：能通过事例说明文化创新的根本途径是社会实践。基本途径是“继承传统 推陈出新”和“面向世界博采众长”；能够认识到在文化创新的过程中应树立正确的方向，客服错误倾向。

能力目标：引导学生树立辩证思维，能够全面看问题，初步具备认识和处理当代文化与传统文化，民族文化与外来文化的关系的能力；激发学生的创新想象能力，能够提出富有创意的方案。

情感、态度、价值观目标：感悟文化创新来源于社会实践，树立创新意识，积极进行文化创新。

●教学策略方法

1．采取一例到底的方式，选择学生感兴趣的动漫作为情景贯穿全课。

2.体现精导—互动—训练教学模式，三环节设计：视点关注——走进文化生活；深度探究——透视文化现象；拓展体验——参与文化活动。

●教学活动过程

【视点关注，走进文化生活】

【教师导入】

一提起动画片，就不由得想起了快乐的童年，一部部精美的动画片为我们的童年生活增添了绚丽的色彩，给我们带来了无尽的快乐。现在想起来，感觉还是那么地美好，那么地记忆犹新，那么地让人怀念。今天，就让我们一起跟随动画片，重温童年的美好感觉。

课件展示：小时候看过的动画片

学生回答：你最喜欢或印象最深的一部动画片？ 【教师过度】

刚才提到了那么多的动画片，就让我们从中选择很有特点的几部重温一下： 【课件展示】喜洋洋与灰太狼 【深度探究，透视文化现象】 教师过度：

一群小羊和几头大灰狼究竟用什么样的魔力牢牢地吸引住观众的呢？它们是怎么诞生又是怎么走红的？它的成功对中国的动漫行业又有怎样的影响与意义呢？今天就让我们一起去探个究竟„„

1、文化创新的根本途径：立足于社会实践

详见学案材料： “喜羊羊之父”----广东原创动力文化传播有限公司"总经理卢永强： 探究问题：

1.结合材料，谈谈《喜羊羊与灰太狼》中的角色是如何“诞生”的？你能就其中感兴趣的一个角色结合自己的理解做一下具体分析吗？

2.你还能举例说明社会实践对文化创新的作用吗？ 案例分享：小组展示。

2、文化创新的基本途径----继承传统，推陈出新

过度：在社会实践的基础上，具体如何设计狼和羊的动画形象、如何进行文化创新而走红呢？让我们继续走近《喜羊羊与灰太狼》，做进一步的了解。

详见学案：材料 探究问题：

1.结合材料一和材料二，谈谈《喜羊羊与灰太狼》继承了哪些传统文化因素？又有哪些独特和创新之处？

2.根据《喜》成功经验，谈谈给文化创新带来了哪些启示？你能再举例说明吗？ 小组展示：

小结：

可见，从内容上看，传统文化具有相对稳定性，在世代相传中保留着其基本特征，同时，它的具体内涵又能够因时而变；从形式上看，需要着眼于人民群众不断增长的精神文化需求，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的，人们喜闻乐见的社会主义文化。用“推陈出新，革故鼎新”的办法来创造现代文化，也是文化创新的基本途径之一。

深化：

批判继承是基础，是起点；创新是在批判继承基础之上融会新的实践经验的升华、创新，是发展；有批判继承才有创新，才能不断创造新文化。文化创新的基本途径------面向世界 博采众长 【教师过度】

在了解了史上最贵的“羊”之后，再让我们去认识史上最有名气的“熊猫”----《功夫熊猫》。2008年的大屏幕上，血液里都流淌着面汤的熊猫阿宝，不理会鸭子父亲的良苦用心，好吃懒做。然后又在一场比武大赛中鬼使神差地成为了龙战士，得到龟仙人带领，前去跟浣熊师傅学艺。最后施展着中国功夫的阿宝成功地保卫了和平谷。一部处处是中国元素的《功夫熊猫》，为梦工厂在全球扫回了6亿美元的票房，制造出了一个迄今为止史上最有名气的“熊猫”——阿宝。探究问题：

1.《功夫熊猫》为什么能风靡全球？

2.《功夫熊猫》对于文化创新的启示是什么？请列举实例说明。

3、坚持正确方向，克服错误倾向

【教师过度】

一网友曾这样说，《功夫熊猫2》最触动我的是它对剪纸、皮影、水墨画等中国传统美术手法的巧妙运用。“为什么这些好东西没能在中国得到传承和发扬，却在美国人手里风生水起，行销全球？”很多看罢《功夫熊猫2》的观众都不由得发出如此追问。

无独有偶，1998年迪斯尼制作的动画片《花木兰》取材于中国传奇故事，影片保留了故事的传统情节，但片中的花木兰代父从军、孝道成了其次，女性对理想和自我的追求成了故事的主题，因此，故事成了一个新的传奇。传统的中国故事被赋予了崭新的美国个人主义和英雄主义。最终，海外票房达到2亿美元。

是呀，有这样一种现象我们无法回避：当电视中播放国产动画片时，很多青少年立刻用遥控器换了台；当电视前播放日本动画片或者美国动画片时，很多成年人也兴趣盎然地和孩子们一起看。

探究问题：

1.看到国产动画，你是否有过经常换台的经历？谈谈你经常换台的原因。

2.面对材料一提到的国产动画现状，你认为如何让我们重新锁定国产动画频道，再创国产动画辉煌？请从中学生角度，提出你的合理化建议。

师：“为什么这些好东西没能在中国得到传承和发扬，却在美国人手里风生水起，行销全球？”还有1998年美国迪斯尼出品的动画片《花木兰》？面对这样的追问，我们该如何做？就让我们一起来做最真诚的思考。

学案：

【拓展体验，参与文化生活】 【课件展示】 学校文化创新：

理念：和而不同，赢在执行

高中政治教学途径 篇3

大政治眼光是相对于日常的政治学习而言的，在日常的政治学习过程中，学生能够获得许多政治、经济、文化方面的知识，但这些知识往往不能用来分析或解决实际问题。在判断事物的是与非时，还都是凭生活经验或者直觉，而不是依据所学到的政治知识。

我们可以通过几个例子来分析：一是我国社会主义民主建设；二是我国的军事力量发展；三是钓鱼岛事件。在教学过程中我曾与学生讨论过这三个问题，让人深思的是，学生对于第一个问题，都觉得民主建设与自己的关系不大，各级政府选举一个领导班子似乎没有他们的事；关于第二点，有学生想不通国家为什么要投入那么多的精力与资金去发展军事力量，反正不打仗，钱不如花到别的地方去；第三点，有学生认为反正钓鱼岛的面积也不大，为什么要争来争去的呢？值得重视的是，附和这些观点的学生还不是个别的，这就说明我们只有在实际教学中培养学生的大政治眼光才能发现这些问题的实质。

大政治眼光，意味着我们的政治学习应当将所举的事例放到大的政治环境下去分析。只有背景大了，我们分析得出的结论才能更为精确合理，大政治的眼光也才能真正形成。

以人教版（下同）的“经济生活”的教学为例，我向学生讲授消费、生产、分配和生产背景等知识体系，如果分别对学生施教的话，这样的知识是零碎的、分离的，不利于学生形成大政治的眼光。但实际以时间为序的教学又不可能让我们在每个知识的学习中都能向学生提供一个宏大的背景。怎么办呢？我们可以在一定时间的教学之后，给学生提供一个综合分析与学习的机会，如在本册教材学完之后，我们可以通过这样的训练来达到目的：结合教材，选择一个具体的商品为分析对象，判断它的价格走势。而在这个例子中，要做出准确的判断，学生就要从商品成本、商品利润、商品数量、商品需求等多个方面进行思考。在经历了这样的综合思考之后，学生就会形成一种宏观的眼光，形成了大政治眼光下的综合判断能力。

再以“政治生活”为例，我们在向学生讲授“社会主义民主政治的特点和优势”时，要强调“依法治国”的必要性，就必须选择恰当的教学策略。因为有经验的老师都知道，只凭语言讲授学生非但不认同你的观点，还会有一些相反的观点出现。与其如此，不如将教学的目的放到一个大背景下让学生去分析。笔者选择的是当下热门的“城管”事例。学生都知道当下城管是一个带有贬义的词语，谈到城管就想到一些典型的事件。在这种情况下，笔者提出问题“城管应该取消吗？”学生的第一反应是“应该”，而在深思之后就会发现问题：如果没有了城管，城市又会如何？不少城里的孩子都知道如果小区没有了管理者，如果城市道路没有了管理者，那会出现什么样的情形……经过一系列的讨论与推理，学生终究发现：要做的不是取消城管，而应该依法管理城管，城管也应该依法管理这个城市。于是，“法治”渐渐成为讨论的主旋律。而通过这样的学习，以后他们在遇到类似事件的时候，就会依照大政治眼光下的高水平直觉去判断问题。

新课改下高中政治教学途径初探 篇4

一、提倡教师创新, 引发学生探真

教育创新的主体是学生创新, 但学生创新的火种, 却需要通过教师创新来点燃, 大胆地提倡教师创新, 播下教师革新的种子, 才能引发学生探真的兴趣, 收获学生创新的果实。

1. 构建有趣的实际背景

任何政治理念的提出, 都不是凭空出现、强加于人的, “政治是自然的”“它实际上是水到渠成、浑然天成的产物, 不仅合情合理, 甚至还很有人情味儿”。细细品味之下, 通过问题、活动、游戏、典故结合声光图像等多种形式, “自然”和有“人情味儿”地构建新的有趣背景或展现其原有历史风貌, 可较好地将学生引入政治殿堂, 使其自然地接受和消化新知。

2. 优化知识的生活链接

学生最大的困惑并不是如何学好政治, 而是不知道学了政治究竟有什么用?其实, 政治与生活密切相关, 若能将生活问题引入政治课堂, 并用政治知识加以解决, 这将起到以“生活”点燃课堂“活力”的良效。

二、鼓励学生创造, 开发学生潜能

1. 不吝赞美, 张弛有度

教师不应吝啬自己的赞美之词, 但要注意“度”的把握。不表扬, 会严重挫伤学生的积极性, 但赞美得过火, 却反而显得浮夸、泛滥。因此, 恰到好处地拿捏个中分寸, 使学生自信、自豪, 但不自傲, 甚为关键。

2. 鼓励创造, 兼重逻辑

不能片面地强调创造, 也要注重思维的逻辑性。有人认为:“创造就是要摒弃逻辑的枷锁, 让思维在自由的天空翱翔。”此观点我认为不妥, 创造和逻辑就好比人的左手和右手, 看似独立, 其实却血脉相连, 思维的逻辑性既是创造性爆发的导火索, 也是对创造果实进行检验的准则, 因此, 我们必须创造与逻辑并重, 让“思维的天马”插上“逻辑的翅膀”, 学生才能越飞越高。

三、感悟编者创意, 培养学生思维

审视近几年的高考政治, 不难发现, 命题专家们正致力于研制一系列新颖的、富有时代气息的新型考题, 如探究题、开放题、信息迁移题、组合题等。高考政治试题正经历着一个从“知识立意”到“问题立意”, 再发展为以“能力立意”的过程, 目的是突出考查学生的能力, 并发掘学生潜能, 以符合新时代的人才要求, 但千变万变, 本质不变。

1. 感悟创意, 转变理念

在新理念的方针指导下, 新题型难度并不大, 只是年龄和心态决定了学生在面对新事物、新概念时, 或多或少都有一点畏惧, 因此我们要感悟编者的创意, 转变学生的理念, 排除学生对新事物的恐惧, 树立他们战胜新题型的信心。

2. 细化点拨, 培养思维

新题型由于“新”, 就注定政治的本质隐藏得更深些, 学生的主体探究也就容易陷入困境, 此时, 借助教师适宜的点拨, 通过暗示、诱导、逆向启发等多种手段, 将可破除阻碍, 进一步完善学生的思维能力。

高中政治教学途径 篇5

汇集实例，说明社会实践是文化创作和发展的重要根源，阐述推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。

二、教材分析

本课内容为《文化生活》第二单元第五课第二框，通过前面的学习探索同学们基本明确了文化的交流、传播与发展，也理解了文化的继承和发展需要创新，文化创新的重要性。那么，如何进行文化创新?是本单元的重点、难点和落脚点。本课内容具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。

三、学情分析

通过前面内容的学习，学生已经明确了“社会实践是文化创新的源泉和动力”，所以对“立足于社会实践是文化创新的根本途径”理解起来不难。而两个基本途径“继承传统、推陈出新”和“面向世界、博采众长”难度亦不大，但是如何通过对材料的感性认识上升到理论分析的高度，并学以致用还存在一定的差距。

三、教学目标

1、知识目标：理解文化创新的根本途径，掌握文化创新的基本途径，正确把握两种错误倾向。

2、能力目标：结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化关系，提高自己的文化创新能力。

3、情感、态度和价值观目标：要坚持辩证的观点对待传统文化与外来文化，坚持先进文化的发展方向，反对文化生活中的“守旧主义”、“历史虚无主义”和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。

四、重点难点

1、重点：文化创新的途径

2、难点：在文化创新中坚持正确方向，克服错误倾向

五、设计理念

教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，积极创设情境，激发同学们的学习热情，通过文化创新途径的实践与探索培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。

六、教法学法

创设情境---问题引导---自主学习、合作探究---教师总结、拓展提升。

七、教学过程

教 学

环 节 教 师

活 动 学 生

活 动 设 计

意 图 导 入

新 课 播放：《习近平在全国文艺座谈会上的讲话》的视频。组织学生思考回答：实现中华民族伟大复兴的中国梦，文化发展的关键是什么? 组织学生观看视频，思考并回答问题，导入新课。 用时政新闻导入，既能体现政治课的时政性，又能激发学生关心国家大事的让学生充分感受到文化创新的重要性。

展 示

目 标 多媒体展示：本课学生学习目标 组织学生集体朗读 让学生明确本节课所要完成的目标任务，做到学习目标明确。 探究活动一 播放：周杰伦的春晚表演节目《兰亭序》视频。组织学生讨论、探究：1、周杰伦春晚表演的《兰亭序》为什么能够得到广大观众的喜爱和认可?2、如何正确把握传统文化与现代文化的关系?

观看视频，各小组合作探究、展示点评。 用学生喜闻乐见的流行歌曲切入，既能活跃课堂气氛，又能激发学生学习兴趣。通过各小组合作探究，正确理解文化创新的基本途径：继承传统，推陈出新，克服错误倾向 探究活动二 播放：中国芭蕾舞剧《红色娘子军》的视频。组织学生讨论探究： 1、芭蕾舞是欧洲古典舞蹈 ，中国芭蕾舞走上世界舞台带给我们什么启示?2、如何把握民族文化与外来文化的关系?

观看视频，各小组合作探究、展示点评。 通过中国芭蕾舞剧《红色娘子军》走上世界的舞台，让学生感受到文化交流的重要性，正确理解文化创新的基本途径：面向世界，博采众长。同时让学生明白必须坚持以我为主、为我所用，克服错误倾向。 探究活动三 多媒体展示《兰亭序》和《红色娘子军》创作的幕后故事，引导学生思考：从《兰亭序》和红色娘子军》的成功创作来看，文化创新的根本途径是什么?

观看视频，学生思考，各小组抢答、展示。 让学生对前面的视频材料进行深层次的思考，从文化创新的基本途径深入探究文化创新的根本途径。 课 堂

高中政治教学途径 篇6

【关键词】高中教学思想政治人文特点教学途径

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-082-01

思想政治教学是高中教育教学过程中，促进学生全面发展的一项重要因素，具有重要的作用。人文特点是思想政治教学中的一项重要表现，实施思想政治课程人文教学可以培养学生优秀的思想品德，引导学生树立正确的人生观和价值观。本文根据高中思想政治课程人文教学的要求，分析高中思想政治课程实现人文教学的途径和方法。

1.明确以人文本的教学目标

高中思想政治课程的教学过程中，在新课程标准改革的环境背景下，形成了新的教学要求。但是，目前我国高中思想品德课程的教学具有一定的局限性，不符合新的环境中对思想政治人文教学的要求。例如，高中思想政治的教学目前主要是以对学生思想品德的教育为主，教师的教学思想比较落后，不能在教学过程中体现出思想品德教学的人文性特点。

这些问题，致使高中思想品德的教学过程中，不能有效地实现人文教学，大部分学生的思想政治课程学习热情不高，没有发挥学习的积极性和主动性。所以，在高中思想政治课程的教学过程中，教师应该重视以人为本的教学思想，明确以人为本的教学目标，把促进学生的发展作为主要的教学目的，关注学生的实际需求、心理情绪和情感体验等，引导学生树立正确的人生态度和价值观。高中思想政治课程的教学过程中，教师树立以人为本的教学思想，明确教学目标，采取有效地措施保证思想政治人文教学的顺利实现，才能发挥重要的作用，促进学生的全面发展。

例如，教师在实现高中思想政治课程教学的时候，树立以人为本的教学思想，明确培养学生思想品德的教学目标，通过人文教学培养学生的思想道德素质，可以有效地提高学生的思想道德水平，促进学生的全面发展。某高中教师可以在思想政治的教学的过程中，通过主题研究的方法进行人文教学。主题探究是一门具有比较强实践性的课程，核心的教学内容是学生的经验和生活，更能体现出思想政治教学中的人文思想。学生在不断的探索过程中，对人文思想有了更加深刻的理解，感悟到人生的意义，领悟人生的真谛。

2.重视对人文教材的应用

高中基础教育教学中，思想政治是体现出人文性特点的一门学科，教材中蕴含着相对丰富的人文素材。教材是教师实施教学的主要依据，为了实现思想政治课程的人文教学，教师在教学过程中，应用重视对人文教材的应用，充分体现出人文特点，培养学生优秀的思想品德素质和修养。例如，高中思想品德的教学过程中，教师重视教材的作用，充分运用不同的人文素材；经常扩充相关的人文知识和内容等。人文精神具有一定的隐喻特点，通常情况下，都是在思想品德教学的内容中渗透的，需要学生充分的挖掘。我国教育教学的不断创新和改革，对高中思想品德课程的教学内容也作出了新的调整，改革了教材，更加重视人文性特点的体现，适应新的环境中思想政治课程教学新的要求和学生的实际需要，改善了传统思想政治课程教材中的“繁、难、偏、旧”等状况。

例如，教师在讲解“民族精神和民族文化”这一思想政治课程内容的时候，可以结合不同的教学点进行教学，比如“国家和公民的关系”、“民族关系和民族政策”和“坚持中国共产党的领导”，对学生进行一些爱国思想的教育，培养学生的民族精神。学生根据教师的讲解，从教材中理解不同角度民族精神的内涵，感受到我国民族精神的宝贵，激发学生的爱国主义思想。

3.树立正确的人文思想

实现高中思想政治课程的人文教学，教师在教学过程需要树立正确的人文思想，并且采取有效的措施，让学生通过思想品德的学习，同样树立正确的人文思想。从目前我国新的教学要求来看，教学活动同时也是一种服务，主要是指教师针对学生实施的服务活动。但是，部分教师的教学思想和教学方法比较落后，在实际的教学过程中，不重视学生的主体地位，学生学习的积极性和主动性不能完全得到发挥，思想品德教学中的人文思想没有得到体现，服务意识还有待提高。解决这些问题，教师在思想品德课程的人文教学过程中，应该不断地创新教学思想和教学方法，树立正确的人文思想，提高服务意识，从各个方面完善对学生的服务。

除此之外，教师还应该通过思想品德课程的人文教学，引导学生树立正确的人文思想。例如，为了实现良好的思想品德教学效果，教师在教学的过程中，应用了多媒体教学方法，组织学生观看一些具有教育意义和教育价值的记录片，让学生从中感受到更多的人文思想，培养学生的人文精神。

4.结语

高中思想政治课程人文教育的实施，需要采取合适的途径和措施。针对目前我国高中思想教育教学中存在的一些不足，教师应该应用有效的途径和方法，选择合适的教学目标，应用丰富的人文教材，树立正确的人文思想，实现对学生思想道德素质的培养和人文精神的教育，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]何慧.思想品德课程教学低效的原因及对策[J]. 教育理论与实践 ，2012，（29）.

[2]王越.探讨学习课程标准 促进思想品德教师的专业发展 [J].成人教育，2013，（02）.

浅谈增强高中政治教学实效的途径 篇7

1 转变教育教学观念, 提升自身综合素质

首先, 教师一定要认识到政治学科在整个教学工作设置中的重要地位, 以及它对于学生的学习和将来的发展, 还有健康的世界观、人生观的建立所具有的重要意义, 以便对自己所教的学科充满信心。此外, 教师还要帮助学生改变对于政治学科的错误认识, 改变他们觉得政治学科无用、前途暗淡等思想, 只有师生都有了正确的认识和积极的态度, 这样才能够为接下来的教学工作奠定良好的思想基础。

其次, 要主动改变传统“填鸭式”教学观念, 倡导教师有效引导下的学生自主学习。教学是教师的教与学生的学的统一, 这种统一的实质是交往、互动。教学过程的交往、互动, 意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 真正把教学看作是师生共渡的生命历程、共创的美好体验, 实现教学相长和共同发展。

再次, 政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识, 形成多层次新型的知识结构, 具有指导学生开展研究性学习的素质和能力, 只有这样, 才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力, 激发他们的创造潜能, 进而培养中学生的科学精神和团结协作意识, 促进他们德才素质的全面提高。

2 改进教育教学方法, 教会学生如何有效学习

首先, 作为高中政治教师, 其重要任务的是认真研究学习、准确把握《普通高中思想政治课程标准》。高中思想政治的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。究竟应该如何上好思想政治课?如何进行评价学生?高考怎么考?……这些都是教师们所密切关注和重视的热点问题, 而课程标准就是解决这些问题的指针。

其次, 要综合运用多种教学方法, 打造高效课堂。如高中学生的世界观、价值观正在形成阶段, 对什么问题总喜欢刨根问底, 教师可以采用创设情境的方法来阐释相关的思想政治理论, 让他们身临其境, 从而起到事半功倍的效果。此外, 自主创新性、探究性、合作性学习方式的应用, 对教师的教学方法提出了新的更高的要求。教师要充分让学生在课堂上展示探究性成果, 并且针对不同内容提出问题, 而后引发一系列的讨论, 他们会在这个过程当中学到教师没有预设的内容。这些内容可以不是教材知识体系中的组成部分, 而是学生自己构建的知识体系中的组成部分。因此, 教师要给予积极的引导和鼓励, 使学生的学习领域更加广阔, 知识更加全面和丰富。

再次, 高中政治课堂教学应该追求在让学生轻松学习的同时, 更加深入地思考分析问题, 掌握系统知识。学生学习这些知识必须主动、认真、积极思维的, 且需要教师的谆谆启发和循循诱导, 教师恰到好处的讲授、画龙点睛的指导、形象生动的举例, 会使学生的学习效果事半功倍。课堂不仅要传授知识、教会技能, 更要重视情感、态度、价值观的培养:不仅要关注学生眼前的发展, 更要着眼于学生终身学习愿望与能力的培养;不仅要注意学习方法的培养, 更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。

3 运用多种教学方式, 提高教学的艺术性

首先, 政治教师要根据教学内容、教学目的要求和学生的思想实际, 有意识地采用学生喜爱的一些形式, 如辩论会、演讲会等, 引导学生自我探讨, 给他们一些唱“主角”的机会, 变“一言堂”为“群言堂”。例如可以组织学生就一些问题进行一些社会调查, 又或者可以让学生去参加一些展览、访问等活动, 为学生营造一个开放的教学环境。这样不但拓宽了学生的眼界, 增加了所学理论知识与实际生活相联系的机会, 同时, 还能够增加学生对于这门学科的兴趣。

其次, 要注重理论联系现实。即结合政治教材的内容, 有针对性地分析现实社会及生活中的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例, 尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。

再次, 重视激情在政治教学中的作用。心理学家曾说:“激情是可以传递的, 教师的激情可以唤起学生极大的学习欲望, 当学生的激情和学习欲望被激起、被唤起, 能够产生不可想象的动力, 进而极大地提高课堂教学效率。”因此对于政治教师来说, 我们更应该把激情带进课堂。在教学的每一个环节上, 我们都应该全身心地投入自己的情感, 多渠道地与学生沟通交流, 以我们的热情唤起学生的激情与兴趣, 让学生喜欢政治, 热爱政治, 会学政治, 学好政治。

最后, 把现代教育技术引入课堂。高中思想政治课教学因多媒体技术运用而“精彩美丽”。在思想政治课教学中运用多媒体, 思想政治课教学会更具立体性、动态性和具体化, 学生可以在有效创设的情境中, 感悟和体验知识。

总之, 我们只有在教学过程中不断反思, 发现问题, 不断改进, 勇于探索, 才能不断增强政治教学的实效性, 才能帮助学生更好更快地成长。

参考文献

[1]陈雪珍.关于高中政治教学的几点思考[J].考试周刊, 2011 (20) .

[2]叶波.浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略[J].新课程研究, 2010 (3) .

高中政治教学途径 篇8

信息技术与高中政治教学的整合, 是通过将现代信息技术有效地融合于高中政治教学过程来营造一种新型教学环境, 实现一种既能发挥教师主导作用, 又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式, 从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来, 使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革, 切实提高政治理论课的教学效果。

信息技术与高中政治教学的整合, 不仅仅是在高中政治教学中运用现代信息技术的过程, 而是一场涉及到高中政治教学的教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等方面的深刻变革。为了实现信息技术与高中政治教学的有效整合, 我们可以从以下途径进行探索。

一、信息技术与高中政治教学目标的整合

高中政治课程设置的总目标是:让学生知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心, 让学生了解党的指导思想, 学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题, 初步形成正确的世界观、人生观和价值观。在实现信息技术与高中政治教学整合的过程中, 要有目的地将信息技术教育目标与高中政治教学目标相结合。高中政治课具有思想性、教育性、社会性、实践性等特点, 这决定了我们在将信息技术与其整合的过程中, 要更加注重高中政治教学目标的实现问题, 而不能片面追求表面的华丽, 为了整合而整合, 迷失政治教学应有的目标。

二、信息技术与高中政治教学内容的整合

传统的教学模式对教学内容主要是通过声音 (以教师语言为主) 、文字和图像来呈现的。信息技术与高中政治教学的整合, 就是要利用现代信息技术作为呈现政治教学内容的重要工具, 将文本、图片、音频、视频、动画等多种媒体方便、快速地集成, 实现对教育资源的整合, 实现教学内容呈现方式的变革。

信息技术与高中政治教学内容的整合主要表现在以下几个方面:在课堂教学过程中, 信息技术可提供多种媒体的刺激, 有利于师生对知识的获取和保持。教师可以根据教学需要, 展现教科书以外的素材、案例, 这些资源教师可以集成在计算机里方便以后使用。信息技术还可提供超文本特性, 实现对教学内容最有效的组织与管理。在课程教材建设方面, 可开发多媒体电子教材、教学资料, 将文字、声音、图像、动画等有机地集成, 制作成CD、Rom光盘长期、大容量地贮存。教师还可以建立教学专用网站, 随时更新、补充网上教学资源, 实现教学内容的实时开放。

在课堂教学中, 高中政治教师要围绕教学内容, 有目的地选择各种教学资源, 借助信息技术的优势, 突破教学内容中的重点与难点, 以帮助学生学习政治理论知识、树立正确的政治立场和观点。如:在教学《人的价值》一课时, 我们利用多媒体播放“感动中国人物”视频、“抗击非典”图片、“爱的奉献”歌曲等资料, 使原本枯燥的说教课变成了生动活泼的探究课, 让学生真正感受到人的价值在于有奉献。这样信息技术与政治教学内容有效整合, 相得益彰, 优化了政治课堂教学。

三、信息技术与高中政治教学方法的整合

信息技术与高中政治教学整合的教学方法与传统的教学方法有着根本的区别, 主要表现在学生学习方式的改变。信息技术应作为学生自主探究学习的重要工具, 而不应该成为教师灌输知识的工具。

信息技术与高中政治教学的整合就要促进学生学习方式的变革, 主要表现在以下几个方面:信息技术可以有助于实现分层次教学、个别化学习, 为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。信息技术可以作为学生自主学习的重要工具, 从提高基本的学习效率到完成较复杂的探究任务都可以使用信息技术, 从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如:学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息;学生利用数据处理技术分析数据、绘制图表以及汇报研究成果;学生利用虚拟技术模拟研究现实问题, 提出解决策略和方案等。信息技术更有利于实现学生的协作式学习。例如:师生之间、生生之间还可以通过E-mail、QQ、ChatRoom、BBS等网络工具进行交流、讨论。

需要强调的是, 教学方法的综合运用要注意把握“度”的问题, 因为, 任何一种教学法都不是万能的, 都有利有弊的, 教师要扬其“利”而去其“弊”, 择优而从, 切勿过度使用某一种教学方法。

四、信息技术与高中政治教学过程的整合

信息技术与高中政治教学过程的整合是指教师与学生以教与学为目的的具体操作形式, 这一过程包括三个阶段。

首先, 课前准备阶段。在这一阶段要充分利用信息技术, 以教师活动为主, 当然也可以发动学生参与课前的准备, 主要包括教学素材的收集、教学目标的制定、教学方案的设计等。比如:利用因特网收集所需的教学资源和素材;使用文字处理软件来制作教案、画出教学流程、设计作业;使用演示文稿制作软件制作上课用的课件。

其次, 教学实施阶段。在这一阶段主要是依据教学方案进行教学, 教师进行必要的理论讲授, 在此基础上提出相应的问题并引导学生自主地学习, 同时, 给予学生在学习过程的讲评。这一阶段可以运用信息技术来创设情景, 激发学生学习兴趣;可以运用视频、动画等手段化静为动, 化抽象为具体, 帮助学生理解难点;可以利用网络, 组织合作探究学习, 让学生从网络资源中发现问题、解决问题。

最后, 展示评价阶段。学生完成学习任务之后, 可以运用信息技术将自己的学习、探究成果展现出来。如可以用PPT、Word文件将学习成果展示给教师和同学;可以将其做成网页的形式, 进行广泛的网上交流。教师可以利用信息技术对教学效果进行评价, 例如:教师可以设置网络在线测试题, 对教学效果进行检测;教师使用Excel、Access等软件, 登记和统计学生的成绩, 还可做出分析图表, 了解学生的进步情形和需要加强补救的地方, 使教师可以根据分析结果来调整自己的教学内容或进度, 提高教学效率。

总之, 信息技术与学科教学的整合是教育发展的必然趋势, 高中政治教师要紧跟时代步伐, 积极转变思想观念, 努力探索整合的有效途径, 推动信息技术从多方面、多角度与高中政治教学的整合, 以提高政治教学的效果。

参考文献

[1]江涛.思想政治理论课与信息技术整合问题研究[J].思想教育研究, 2007, (9) :52-54.

[2]彭新富.合理利用现代信息技术提高课堂教学效果[J].中学政治教学参考, 2005, (3) :24-25.

[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究, 2005, (1) :7-15.

高中政治教学途径 篇9

1.1 授课方式和内容不新颖

现在高中思想教材中的内容多抽象, 难以具体地呈现, 学生在接受的过程中感到困惑和迷茫, 有时即使听懂了内容也是持有怀疑和批判的态度, 不能真正地运用到实际中。一些不易说明, 头绪较多的思想政治知识点单凭教师讲述、表格、挂图等教学手段很难具体形象地加以描绘, 给教师教学和学生学习带来困难。

1.2 课堂气氛不活跃

传统的授课模式以单向的教师讲学生听课记笔记的方式运行, 学生发言的机会很少, 所学得的知识也是课本的主要内容, 学生很容易感觉枯燥乏味, 学习兴趣不强, 思考问题的主动性不强, 易疲累、注意力下降、没有创新思维, 教学存在主体性和主动性的严重缺失。

2 信息技术与高中思想政治教学整合的途径

2.1 教学平台的整合构建高中思想政治教学网络

构建教学平台主要是指在教学的过程中引入教学的网络设备和资源, 在这样的实际条件下激发学生对思想政治课程的积极性和主动性, 取得理想的学习和教学状态。网络平台的建构可以给学生和教师一个轻松自由的课程环境, 减少倦怠感, 调动学生学习的主动性, 并在上课的过程中积极发言, 提出见解和疑惑, 因为通过网络的介入可以增加声音图片, 形象生动地解释某一现象和问题。网络的资源丰富生动, 具有新鲜感, 通过其将理论与实际更丰富全面地展现在课堂教学中。

2.2 教学内容的整合建设高中思想政治多媒体资源库

我们把政治课程教学因网络而享有的材料分为三类, 第一类是针对课本的基本理论内容给以补充和详细解释的内部学习材料, 它包括了关于课本某一块知识内容的图片、声音或者动态课件;第二类是从广泛领域内搜索得到的与学习的内容有一定关联或指导意义的视频、专业纪录片;第三类是来自于我们日常生活的原材料, 配以实际的现实情况或出现的问题, 如价格的不规则波动, 政府制定某项政策的原因和依据, 这样给学生呈现的问题和实际解决方式都会引发他们对问题和政策的思考, 并联系所学内容加以合理化的解释;政治课程中引入网络在线和资源可以更系统地进行教学规划, 呈现丰富多彩的素材, 所以材料的选取和应用在教学当中起到决定性作用。

2.3 教学方法的整合创设多媒体情境

学生的学习兴趣的激发是对课程的正向积极反应, 是受外界因素影响而不是凭空产生的, 如果学生在上课时情绪不好或对教师的讲课内容不感兴趣就会容易分神, 注意力不集中。所以教师在准备课程内容的同时应了解学生的兴趣点, 增加新颖的图画和视频展示, 在不偏离所学的知识的条件下, 为学生创设一个轻松和谐且与实时的政治发展相吻合的场景, 让学生充分参与亲自感受政治知识背景下的不同之处, 通过内心体验引起情感共鸣并自觉地接受熏陶。

摘要：在高中政治教学中利用多媒体对教学加以整合, 并且把新型的网络服务平台运用到教学中, 以多媒体主导的方式来构建新颖、生动、有效的教学模式, 在此过程之中, 注重发挥教师的体地位和教师的主动性。

高中政治教学途径 篇10

关键词：高中政治,课堂教学,生活化,有效途径

引言

基础教育理念下,教学目标更注重学生素质的全面发展,教学内容也更贴近生活,为了培养学生的学习兴趣,及提升其运用所学知识解决实际问题的能力,更多的教学素材及案例,都取自于学生的现实生活,在这样一个大环境下,传统的学校教育理念及模式受到了极大的冲击和挑战,课堂教学的生活化教育理念及模式,便是在如此背景下应运而生的。 高中政治学科,作为中学阶段最为重要的课程之一,其在培养学生较高政治觉悟及提升学生思想素养水平的过程中发挥关键作用,然而由于政治课堂教学内容相对较为单调枯燥,当前我国高中政治课堂教学效果并不理想,因而急需转变传统的政治课堂教学模式,实现高中政治课堂教学的生活化,其对于提升学生学习兴趣,促进学生未来的健康可持续发展,有着积极作用。下文将就高中政治课堂教学生活化的重要作用进行简要分析,并在此基础上,提出实现高中政治课堂教学生活化的有效途径。

1.高中政治课堂教学生活化的重要作用

高中政治课堂教学生活化,顾名思义即是在学生已有知识经验的前提下,将现实生活与政治教学,有机整合起来,同时根据政治源于生活的指导思想,思想政治课堂教学的生活化,政治问题的生活化,从而提升学生学习积极性,促进高中政治课堂教学效率的提升。具体来说,高中政治课堂教学生活化的重要作用主要体现在以下几个方面:一是顺应了新课程改革的需要。基础教育改革在强调双基的基础上,更加注重了将现实生活融入到课堂教学中,实现教育和生活的有机协调统一,只有在政治课堂教学中,为学生创造真实的生活情境,才能让学生有政治源于生活的良好体验,从而提升学习热情;二是有利于提升学生综合素质。在政治教学中,以现实生活作为真实案例,有助于提升学生探讨的积极性,学生在探讨中,自发的经历发现问题、分析问题及解决问题的过程,该过程对于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,有着重要作用;三是理论和生活整合。传统高中政治课堂,更偏重理论知识的灌输,与现实生活相脱节,教师也忽视了为学生和书本知识间架设生活的桥梁,导致学生对于理论知识只是浅显的认识,而缺乏深刻的理解,课堂教学效率不高,而政治课堂教学的生活化,则有效的解决了这一问题,其很好的实现了课程教学与生活的有机整合。

2.实现高中政治课堂教学生活化的有效途径

2.1转变教育理念

传统的高中政治课堂教学往往是教师单向向学生传输理论知识,学生死记硬背,而缺乏运用所学政治理论知识解决实际问题的能力和意识,这与新课程理念背道相驰,因而在高中政治课堂教学中,因转变以往的“书本至上,教师至上”的教育理念,首先在角色方面,教师应不仅仅是以往的知识传授者角色,而应丰富其角色类型,其还可以是学生学习的促进者和合作者,在政治课堂教学中,师生共同讨论交流, 教师给予适当指引,共同完成教学目标。教师只有转变传统的教育理念,才能帮助学生拓展视野,提升其学习积极性,在轻松愉快的课堂教学氛围中,实现对知识的掌握,从而实现高中政治课堂教学生活化。

2.2转变教学模式

要想实现高中政治课堂教学的生活化,还必须转变传统的课堂教学模式,引进先进的多媒体教学模式,在政治课堂教学中,可以借助多媒体来向学生展示本课教学内容,且该教学内容融入了学生现实生活,为学生创设了良好的生活教学情境,实现课本知识与现实生活的有机整合,同时教师在引导学生结合已有知识生活经验,让学生身临其境的体验到生活化教学的乐趣,并在轻松愉快的氛围中,发现问题、分析问题和解决问题,通过多媒体教学的直观展示,学生不仅能提升政治课程学习兴趣,还有助于提升其运用所学知识解决实际问题的能力,从而实现政治课堂教学效果的提高。

2.3丰富课堂教学内容

要想实现高中政治课堂教学生活化,不仅要转变以往的教育理念及模式,更为重要的是还要从政治课堂教学内容的转变方面着手,不断从现实生活中挖掘资源和素材,并用于丰富政治课程课堂教学中来。教师应根据教学目标,精心设计教学内容,在忠实教材内容的基础上,尽可能的将现实生活素材融入到课堂教学内容中来,在解决生活化的教学问题中,实现教学目标,这不仅能有效的拓展学生的知识面,还能加深学生对政治理论知识的理解。如在国家职能相关知识的讲述时,教师不能照搬教材,而应该引入现实生活中国家在抗洪救灾过程中采取的一系列具体措施,通过生活化的教学,加深学生对国家职能概念的理解。

3.结语