对性格内向孩子的引导

关键词： 孩子

对性格内向孩子的引导（通用9篇）

篇1：对性格内向孩子的引导

形成孩子性格内向的原因 -资料

性格在心理学上是指对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化行为方式，是人格的一个最重要的方面，内向是一种用于区分人格类型的简单方法。最早由荣格所提出，他认为这是一种可能导致以自我为中心定向以及围绕个人内在世界的主观知觉与认识占优势的人格类型。现在一般认为，内向人的兴趣与注意指向自身及其主观世界;除了亲密朋友之外，不易与他人随便接触，对一般人显得冷漠;待人含蓄、沉思、严肃、敏感;缺乏自信与行动的勇气;喜好幻想;情绪活动比较稳定;喜欢有秩序的生活。

1.性格内向者的内心世界是什么样的呢?

有一位性格内向的人说：“我并不是厌世，但我确实不知道生存世上的意义。我对人对事都没有特殊的爱恋，我希望可以躲起来不必面对这个世界。我每天早上都赖在床上不肯起来，外面的.世界对我来说太难应付了，每天由办公室回到家里的时候，我都有如释重负的感觉。放假的日子，我除非迫不得已，否则一定要留在家里，无论如何也不肯出去。我最怕的是人，我觉得自己什么都比不上别人，所以为了逃避与别人比较高低，我在尽可能范围之内都避免与别人接触。我很怕向别人提出问题，我怕被人骂我笨，所以工作上及生活上有许多事我都一知半解，得过且过就算了。可是我又怕别人识穿我的无知，因此我加倍谨慎，避免与人接触，

资料

虽然我躲在自己的‘一人世界’里觉得很安全，但同时我也觉得孤独。我向往能多几个好朋友，我希望自己不要这么怕与人接触，我希望可以仔细地去了解自己工作及生活的环境，我希望可以真正地享受人生。”

2.内向性格是怎样形成的?

(1)由于自我意识敏感而产生对人的“紧张症”、“恐怖症”如有的中学生与异性接触时，过分强烈地意识到对方是异性，造成情绪紧张过度，陷入尴尬局面。

(2)家庭背景这往往是造成内向性格的主要因素。患者的父母常属于较为冷漠的人，他们深信如果要使孩子有高度的服从性，身为父母必须与子女保持一定的距离。一位患者说：“小时候，爸妈从来不鼓励我有好奇心，他们对我的问题不是嗤之以鼻，就是叫我少管闲事，做好份内的事。”家长不鼓励子女去结交朋友，或参加任何课余活动，他们认为这类活动会使儿女“分心”，对正常的学习失去兴趣，所以在踏入社会之前，青少年的生活圈子只限于学校及家里。在缺乏与人沟通的环境里成长的儿童，对于一般社交技巧可以说是一无所知的，他在刚踏入社会做事时，无意之中得罪了一些人，而这些人对患者所表现出来的反感，使他从此不敢再尝试与别人沟通，同时完全退缩入自己的个人世界。

(3)与经历有关性格是人在生活实践中，在人同环境的相互作用中形成的。人的生活环境，具体地讲，就是人的家庭、学校、工作等，人与环境关系发展的过程便是经历，经历也是性格形成的条件。

篇2：对性格内向孩子的引导

学期初，我们班来了一位新生，她长得白净漂亮、非常可爱。她的名字叫郑如心，她的性格内向，有些胆小,自出生后一直由其爷爷奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中。

我们在观察中发现,，郑如心不爱与其他孩子交往.每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩。由于郑如心和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。该幼儿自小到大，一直由爷爷奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。

在一次活动中，我意外地发现郑如心和一个人在下跳棋。我走上前去观看了一会儿，发现郑如心棋下得挺不错。我惊讶地说道：“呀！郑如心下跳棋怎么下这么好啊！什么时候我也和你下一盘。”听了我的话，郑如心的脸上露出开心的微笑。从那以后，到了区域活动的时间，我就邀请郑如心一块下棋，这样一来，也引来了许多小朋友的围观，他们都夸加下棋下得好，有的孩子想和加卉下棋，有的想请加郑如心他下棋，慢慢地，郑如心开始有了自己的小伙伴。看到这些，我们老师心里也得到了一丝安慰。郑如心的性格渐渐地开始有了变化：早上来园时从不说话到能主动大声地问老师好，活动中也能从自己单处到开始和小朋友们一起玩，胆子也慢慢大了起来。现在，在班里她能主动地和小朋友们交往和游戏，在户外活动时，她还能大胆地在前面带小朋友们做操，在教学活动中她也能大声地在小朋友和老师面前回答问题，在郑如心的身上发生的变化，使她逐渐变成了一个开朗、大方的小姑娘。

篇3：如何引导性格内向的幼儿

在幼儿阶段这一性格形成的关键时期, 作为幼儿教育工作者, 有责任及时发现性格内向幼儿的显著弱点, 去帮助他、改变他, 让他在人生的启蒙阶段能形成良好性格, 给他将来幸福和成功的人生打下坚实基础。那么, 应如何引导性格内向的幼儿呢?

一尊重和关爱性格内向的幼儿

对内向的孩子, 幼儿教师一定要有尊重和关爱之心, 同时要引导其他孩子也要对内向的小朋友有爱心, 乐意与其交往玩耍, 让内向孩子感受到老师和同学的温暖和热情, 让他们不再孤单。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确要求:“尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征, 又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异, 切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”从心理学的角度讲, 内向与外向都不是绝对的, 也没有好坏之分。因此教师对内向孩子的引导绝不是把他从内向性格完全转变成外向性格, 只是针对他的显著弱点, 进行适当的干预, 使他过于内向的性格能有适当的改变。教师应尊重孩子的性格, 尊重不同孩子的个体差异, 特别是过于内向的孩子, 由于他们心理特别敏感脆弱, 更需要得到尊重和关爱, 并在此基础上引导孩子积极、健康、快乐地成长。老师要尊重和关爱孩子, 首先在语言、态度上要和蔼亲切, 多表扬、鼓励, 以平等的心态和他们交朋友, 寻找他们的闪光点和兴趣爱好, 让孩子们把你当成可以信赖亲热的好朋友。在行为方面, 要多使用一些亲密友好的肢体语言, 经常蹲下身来和他说说话、抱一抱他、亲亲脸蛋、摸摸脑袋、摸摸小脸、拍拍肩膀、握握小手, 向他投以亲切、甜美的微笑和赞许、欣赏的眼神, 冲他点点头、竖起大拇指、向他招招手等, 从而通过这些亲密接触, 拉近与他的身体距离和心理距离, 使老师和孩子成为好朋友。

二家、园配合, 共同调整内向的幼儿

新《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“关注幼儿的特殊需要, 包括各种发展潜能和不同发展障碍, 与家庭密切配合, 共同促进幼儿健康成长。”要使性格内向的孩子有所改变, 我们还要多和家长联系, 加强交流沟通, 相互了解孩子在家和幼儿园的表现情况。有时教师也可直接走家访, 实际掌握孩子在家的各种情况, 包括孩子亲人的状况、了解其家庭的情感环境。教师还可以邀请家长到幼儿园看看孩子, 一起参与一些游戏活动和假日或生日活动、亲子互动, 共同探讨适当干预孩子内向性格的办法, 针对一些新问题、新动向适时调整策略, 共同配合、一起对孩子的性格进行有效调整。

三引导性格内向的幼儿拥有开朗活泼愉快的情绪

过于内向的孩子给人的第一印象就是严肃沉默、表情呆板、笑容很少。在幼儿园, 老师要努力营造轻松愉快的氛围去感染他, 多播放一些欢快、节奏感强的音乐歌曲, 多让他参与户外游戏活动, 特别是体育类的活动, 一定要让他动起来, 在他身边多安排一些爱说爱笑的活泼小朋友, 假如时常能听到他开心的欢笑、看见他甜美的笑容, 就说明教师的引导达到了效果。

四提高性格内向幼儿的语言交流能力

《3~6岁儿童学习与发展指南》提出:“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境, 鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流, 让他们想说、敢说、喜欢说, 并能得到积极回应。”对于性格内向的孩子, 首先可以从日常习惯做起, 每天上学、放学时, 家长和老师协同配合, 引导内向孩子养成和老师、家长打招呼的习惯。内向的孩子在刚入园的较长时间里都很难主动说“老师好”、“老师再见”之类的招呼语言, 即使有说话声音也很小。教师可以坚持每天在幼儿园门口迎接、送别, 主动招呼他, 经常牵着他、抱着他入园出园, 同时和他说说话、夸奖他, 抓住时机引导他开口说话。其次老师可以经常单独和他聊天, 明知故问、有意无意地说些小事、小问题, 想方设法地让他开口说话。如“你今天穿的衣服真好看, 谁买的呀?”“今天天气真好, 老师和你一起出去玩, 你想玩什么呀?”另外可以利用课堂学习和游戏中的机会, 由易到难、由少到多地锻炼他在大庭广众之下讲话, 与同伴交流。如请他回答一些简单的问题, 向全班介绍一下他最喜欢的玩具、最喜欢的人, 再到稍微难一点的讲故事。

五引导性格内向的幼儿树立自信心

大部分性格内向的或变得内向的孩子往往是由于缺乏自信心造成的, 因此, 教师应该多给他们发挥的空间, 多夸奖、表扬, 增加他们的自信, 激发他们的内在动力, 让他们体验到成功的喜悦以及备受瞩目的快乐和自豪感, 从而帮助他们树立自信心。在对内向孩子的表现进行评价时, 应避免否定性评价, 谨慎横向比较, 不应把他的短处和其他小朋友的优点相比较;对他们不要使用命令性的语言, 如“给我坐好”、“不许讲话”、“不准哭”、“大声点”等。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确要求:“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心。”老师可以肯定他的优点和长处, 也可以组织活动让大家相互寻找优点, 让内向的孩子知道自己也有很多老师和小朋友非常钦佩的地方, 并不是什么都不如别人, 从而帮助孩子树立自信。我们还可以根据他的长处和优点, 专门为他设计能突出表现他的优点和长处的游戏活动和表演节目, 从而为他提供表现自己长处和获得成功的机会。如果他的画画得好, 就办一个绘画展览, 手工做得好, 就办一个手工展示, 并且突出他的多个作品, 为他颁奖;唱歌是他的强项, 就找机会多让他在全班表演, 并给他贴上小红花、小五星。上课时老师可以有意请他回答一些简单的问题, 或让他做些小事, 然后及时给予表扬鼓励, 使他觉得自己还行。通过小事由易到难, 逐渐帮助内向孩子树立自信, 进而敢于自我表现。

六帮助性格内向的幼儿学会交往

许多性格内向的幼儿长大以后之所以较难融入社会、适应社会, 人际关系紧张, 非常重要的原因就是缺乏人际交往观念和技能。孤僻冷漠、不善交往是内向孩子的突出弱点。因此, 教师帮助内向孩子学会乐意与人交往, 学会互助、合作和分享, 就显得尤为重要。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确要求:“创造交往的机会, 让幼儿体会交往的乐趣。”老师要引导孩子参加各种集体活动, 体验与教师、同伴共同生活的乐趣, 让他养成对他人亲近、合作的态度, 学习初步的人际交往技能;还要为内向孩子提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件, 并加以指导。教师可以设计一些合作型游戏活动, 如老鹰捉小鸡、找朋友、传递悄悄话、娃娃家、相互交换喜爱的玩具、分享好吃的食物等, 让他和几个外向些的小朋友一起活动玩耍, 鼓励他克服胆怯, 大胆参与。老师还可以通过各种全园性的节日活动, 增加内向孩子交往的机会和范围;也可以有意安排几个和他关系紧密的同伴, 长期坚持与他交往, 让他们成为好朋友。老师还可以让内向孩子当老师的小帮手, 经常吩咐他做一些力所能及的小事, 从而锻炼他与人交往的能力。如帮老师为同学分发课本、玩具、筷子等, 请他帮老师递杯子、递笔、给某位小朋友或老师传话, 同时引导他学会礼貌用语。

七个案分析

下面, 我结合这些年来对性格内向的孩子进行引导的实践体会, 介绍一项较为成功的个案。

我所教的都江堰市中信幼儿园贝贝一班的胡××小朋友今年已经入园近两年了。他刚进幼儿园时, 我就发现他很特别, 早晨进入幼儿园时从不喊“老师好”, 下午放学时也不和老师说“再见”, 即使家长教他, 也闭口不喊, 有时根本就不看老师一眼;在幼儿园里很不爱说话, 经常一个人玩, 很少看见他的笑容;我和他说话时, 他不敢直视我的眼睛, 也很少回应, 总是长时间沉默不语。于是我和他的家长进行了联系沟通, 从家长口中得知, 他在家里从小就寡言少语, 不活泼, 从不主动去找小朋友玩, 显得十分孤单。此时我已经得出结论:胡××属于过分内向性格。

为了让他有所改变, 我经常和他的家长沟通交流, 让家长了解龙龙在幼儿园的情况, 一有积极变化就告诉他们, 鼓励他们树立对龙龙的信心, 同时也教给家长一些好的方法, 让龙龙在家庭环境中过于内向的性格也能有所改变。如建议家长养成与孩子聊天的习惯, 多带孩子到动物园、游乐场等人多的地方玩, 邀请幼儿园的小朋友和周围的小孩到家玩, 时常和亲戚的孩子交往, 偶尔结识一些新朋友, 多夸奖孩子而不要斥责。经过一年多有意识的引导, 龙龙在家里比以前活泼多了, 话也多了, 也爱和小朋友一起玩了。

针对胡正龙小朋友在幼儿园不招呼老师的情况, 我每天站在幼儿园门口迎接他和他的家长。一见到他, 我就向他招手并亲切地喊他, 时常夸奖他, 如“你今天穿得好帅”“你来得比很多小朋友都早”;有时上前把他搂在怀里亲亲他的小脸蛋, 或把他直接抱起来走进幼儿园, 或牵着他的小手。放学时, 经常单独牵着他走到门口, 临走时蹲下身子在他耳边悄悄对他说:“你今天真棒, 老师好喜欢你哦”“老师会想你的, 明天再见。”他的父母也和我配合引导他说:“刘老师早, 刘老师再见。”起初没什么反应, 三个星期后的一天早晨, 我在门口迎接他时, 看见他对着我一脸的微笑, 他站在我眼前看着我, 好像做好了向我问好的准备, 但还是没开口。这时他妈妈立即有意识地引导他, 他终于轻轻地叫了一声:“刘老师好!”我也马上回应:“龙龙真乖!”并亲热地把他抱在怀里。下午放学时, 我当着他妈妈的面表扬了他:“龙龙今天画的画好好哦, 全班小朋友都喜欢!”他浅浅地笑了, 走时我向他挥挥手说了声:“龙龙再见!”, 就在这时我惊喜地听到他大声喊了一句:“刘老师再见。”从此以后他招呼我的声音越来越大, 次数越来越多, 也越来越自然亲切。

我所在的中信幼儿园是全市唯一以户外体育活动为特色的幼儿园。这些户外体育活动形式多种多样, 如玩皮球、跳轮胎、走平衡木、玩沙子、钻地洞、投篮等。这些体育活动能让孩子们玩得开心随意, 变得开朗活泼、心情舒畅。为了让龙龙走出沉闷, 我每次都会和他玩一会儿, 逗他开心。同时让几个非常活跃的孩子经常陪他一块儿玩, 带动他、感染他, 使他多活动、多笑、多说话。有一次, 天气晴朗, 我带领全班小朋友走出教室活动。我高兴之余把龙龙抱着在地上打滚, 他也很兴奋, 一直笑个不停。在玩跳轮胎的游戏中, 我故意摔倒, 引得大家开怀大笑, 我看到龙龙笑得特别开心。

为了让龙龙能多开口说话, 锻炼他与人交往的能力, 我时常有事没事地找他说话, 有时明知故问, 或叫他帮忙做一些小事, 并及时给他一些不经意的表扬。有一天我看见他穿了一双新鞋, 我故意大声地在全班说:“哟, 龙龙的新鞋真漂亮!”其他小朋友听到了都围过来看, 一些小朋友也夸他, 我又接着问:“龙龙, 快告诉大家新鞋是谁买的呀?”, 他很快高兴地说了句:“妈妈给我买的!”这是他第一次在众多小朋友面前说话。另外我在他身边安排了两个性格稍微偏外向年龄又比他小一点的小朋友, 经常让他们一起玩游戏。渐渐地, 我发现他们之间的话语多了起来, 成了好朋友。

为增强龙龙的自信, 我充分利用各种游戏、活动为他创造一些表现的机会, 给他鼓励和表扬。最初, 我让他回答一些简单的问题, 或者和其他小朋友配合表演简单的游戏, 帮他慢慢树立自信。在一次辨认事物颜色的活动中, 前面已有三位小朋友回答了, 此时我拿着一张红色的卡片请龙龙回答。他站起来有些犹豫, 我上前摸摸他的头, 鼓励他:“刘老师相信你能回答, 你是聪明的孩子!”他很快答了出来, 我马上引导全班孩子鼓掌表扬他:“龙龙真棒!”他脸上露出了难得的笑容。在绘画课中, 我发现龙龙每次画得都很认真很好。于是我常常拿着他的画向全班展示, 还把他最好的几幅画贴在墙上展览。经过一段时间的努力, 我逐渐在他眼中看到了自信的光芒。

2月18日是龙龙的生日, 我邀请了他的妈妈到幼儿园和全班小朋友一起为龙龙过生日。当蜡烛亮起, 所有人一起拍着手唱起了生日歌, 开始他有些面无表情, 静静地坐着, 后来大家纷纷向祝贺生日快乐时, 我发现他脸上渐渐露出了微笑。我握着他的手一起切完蛋糕, 然后引导他分发给他的妈妈和其他小朋友。在《生日歌》的音乐背景下, 他变得有些兴奋了, 大声地唱起了《生日歌》, 我即刻表扬他说:“龙龙唱得真好, 能再为我们表演一个节目吗?”他爽快地说了句:“下面我给大家唱一首歌, 请鼓掌欢迎!”他边唱歌边手舞足蹈, 结束时还高声说了句:“大家说, 我唱得好吗?”颇有大歌星的派头。此时已经完全看不出他内向的影子了。他的妈妈对儿子今天的表现很是惊喜激动, 觉得儿子似乎变了一个人。她对我们贝贝一班的所有老师这些年来对她儿子的关爱表示了感谢。我也为龙龙的积极转变而倍感欣慰, 我不懈努力的付出有了好的收获。

摘要：性格决定命运。性格过于内向的人在社会竞争中常常处于弱势, 同时个人生活也往往不如意。在人生的启蒙阶段, 对性格内向的幼儿可以进行适当干预和引导, 进而让他们形成良好的性格, 这将对他们以后的命运产生重要影响。作为幼儿教师, 要尊重、关爱内向幼儿, 多与家长沟通配合, 引导他们拥有良好的情绪, 提高他们的语言交流能力, 帮助他们树立自信, 学会与人交往。

篇4：对性格内向孩子的引导

一

高职护理专业以女生居多，这一代“90后”出生的女学生中，性格内向型的占很大一部分比例。极端的内向型性格表现为好静、少动、不善交际、动作缓慢、应变能力较差、情感脆弱、有自卑感、对环境冷淡、有强迫动作倾向，易于发展为焦虑和忧郁病症。因为内向型女生情感不易外露，不善倾诉，所以出现心理问题的时候更难察觉，当出现极端行为的时候，可能就晚了。故班主任老师应该通过正面谈话、侧面询问或自己细致的观察及早发现，进行合理引导。目前存在的问题主要有以下几类。

1.家庭经济困难。个别学生比较自卑、脆弱，害怕同学轻视自己，对人际关系特别敏感。不愿意参加集体活动，人际关系冷漠，获得的社会支持较少。在评奖助学金的时候，隐瞒自己的家庭状况，害怕同学笑话。

2.父母关系紧张。通过对某同学的观察，该学生非常内向，与同学和老师相处时很少有笑容。平时和人交流时，情绪容易激动爱发脾气，影响了人际关系，同学对她评价也不高。她似乎也察觉到了同学不喜欢她，甚至感觉老师不喜欢她。于是，上课总坐在后排，不良情绪又影响了她的学习成绩。

3.宿舍人际关系紧张。由于生活琐事而容易引起同宿舍同学之间的矛盾。比如有的同学在上大学之前没有住过校，不适应集体宿舍的生活。每个人的生活习惯不一样，让她很难适应。从小到大的经历中，一切都比较顺利，挫折教育太少。再加上内向型的女生不善于沟通交流以解决协调问题。结果把对宿舍同学的不满积压在心里，所以一旦爆发就有激烈的争吵，甚至打斗。

4.谈男朋友的问题。内向型的女生有些跟同学不能打成一片，没有特别亲密的伙伴，需要有个倾诉的对象。于是把异性朋友当成是倾诉的对象，时间久了就成了男朋友。后面把握不好，出现旷课谈恋爱，不上自习谈恋爱的情况。参与集体活动更少了，甚至极个别出现未婚先孕的情况，严重影响学业。

5.身体不适。班上有个女生，在没有请假的情况下离开学校出去玩了，她家里也联系不到她。我当时非常担心，因为最近女大学生失联事件较多，就多次给她打电话，一直关机。后来终于打通了，她说她在外地游玩，和同学一起去的，让老师和家长不要担心。虽然对学生的不辞而别、违反校规的行为我非常担心，也很反感，但没有弄清楚原因，为了确保学生安全，我还是控制了自己的情绪。我就用关心的语气对她说，一定要注意人身财产安全，尽快回校，老师和家长都非常担心。后来等学生回到学校，我仔细询问了学生的情况，学生也非常坦诚地承认了自己的错误。她前几天一直牙痛，没有心思学习，但又没有合理的理由请假，学校校规严格，就没有请假直接走了出去放松几天，并告诉我和她同行的是高中的一个女同学。后来通过她的家人了解到，她是家里的独生女，父母对她特别宠爱、庇护，挫折教育太少。她性格内向，自尊心特别强，在家里的时候，家长有一次批评了她，她就生闷气把自己关在厕所不出来。考虑到该同学的心理承受能力差，就没有对该同学旷课的行为进行通报批评，但告诉她下不为例，下次有身体不适需要请假一定要提前跟老师沟通，要学会坚强自立。同时自己反省了班主任管理中的疏忽处，没有及时细微地了解学生的身体状况。

6.学习成绩差，压力大。护理大专生学制短课程紧，学业辛苦、竞争激烈，导致学生忍受不了重负。特别是一些内向型女生，有了学习的困难，也不会主动向老师和同学请教，产生放弃的念头和厌学的心理。

二

针对上述问题，我总结了下面一些有效方法和对策：

1.对家庭贫困的学生。尊重学生，保护学生隐私。从侧面询问和对她日常生活的仔细观察，了解到此同学的家庭经济状况。在学习上多帮助该同学，对该同学的薄弱科目，请老师为她补课，课堂上多给一些回答问题的机会。引导学生努力学习，用知识改变命运，并为该同学申请助学金。鼓励她参与集体活动，学会和人协作，融入同学中，与同学建立友谊。与该同学同宿舍的学生谈话，让她们多理解帮助这个同学，不能用歧视的眼光看待她，让她能感受集体的温暖。

2.对父母关系紧张而受影响的学生。从侧面了解其他同学对她的一些评价，另外找这个同学进行私下交谈。让她尽量释放自己，说出自己的心理困惑和压力。她感觉到自己不受欢迎，但自己也不知道为什么大家都不喜欢她。为了帮助她分析，我跟她推心置腹地谈了谈，了解了她的家庭情况。她父母经常吵架、打架，担心父母离婚，自己情绪经常处于焦虑状态。我告诉她父母关系处理不当，不是她的错，让她积极地对待生活。从学会微笑开始，注意控制情绪和自己说话的语气和语速。在和同学相处时多考虑同学的感受，多帮助同学，多看同学的优点，改善自己不被团体接受的个性和不良习惯。另外，在班级同学中进行“学会宽容”的主题班会活动，让同学们懂得原谅比记恨更愉悦，创造和谐班风。

3.对宿舍人际关系紧张的同学。班上有个女同学觉得宿舍晚上太吵闹影响休息，而她一直习惯早睡，多次要求调换宿舍。后来我告诉她一个人走上社会需要跟更多不同性格的人相处，在大学里学会合群、学会跟人相处是非常重要的一课，换到别的宿舍可能同样存在这样的情况。召集她们宿舍的成员开会，制定宿舍早睡早起的生活作息时间，大家一起遵守。同时教育大家多考虑别人的感受，不能以自我为中心，室友之间要互相帮助，成为一个团结温暖的大家庭。

4.对谈男朋友的同学。和学生私下沟通理解学生，每个人都有爱和被爱的权利。但大学生恋爱存在很多不稳定性因素，也容易让女生受到伤害。要让女学生学会保护自己，一切以学业为重，把美好的情感转化为学习的动力，共同努力。把注意力转移到班级集体活动中，加强同伴之间的沟通交流。同时加强班级管理，勤查寝勤进班多关注这类学生。

5.对身体素质差而引起心理壓力的同学。及时细微地了解学生的身体状况，多从学习和生活上关心爱护她们，帮助她们减轻心理压力，学会克服身体的不适感。

6.对学习成绩差，压力大的同学。主动找学生沟通，了解他们的困难，帮助她们分析学习落后的原因，结合自身特点，制订具体的学习计划，脚踏实地，主动虚心地向老师和同学请教，争取不断进步。开展学习好的同学带动学习差的，结对子的一帮一的活动。开展第二课堂活动，比如演讲比赛、知识竞赛，给予适当奖励，明确学习的动力和提高学生的学习兴趣，并对学生的每一点滴的进步都及时进行鼓励表扬，培养学生的兴趣爱好，学会放松休息，提高学习效率。比如志同道合的学生自己组织短假的旅游，周末的烧烤，课间的乒乓球、踢毽子等。

高职院校内向型女生，朋友少，不愿意轻易吐露自己的心声。这就要求班主任不断学习，提高自己思想素质和管理能力，有极大的工作热情。通过看档案或个别交谈的方式，往往不能认识学生的真实面貌。班主任应该抽出一些时间，利用一切可能的机会，主动参与学生活动，与学生打成一片，在“动态”中观察学生，把握学生的真实思想[1]。深入学生，从生活上和学习上密切关注学生动态，帮助学生正确认识自我，实现自我价值，从而肯定学生优点，寻找不足，扬长避短，增强自信心。配合学校、家庭、社会，同时给学生提供温暖的社会环境，尊重学生，保护学生隐私。

爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护是转化学生的感情基础，学生在取得教师的尊重和理解后，才能引发感情上的共鸣。开展第二课堂活动，不局限于形式，改变应付检查的局面，让内向型学生学会与人合作、协调，多给她们锻炼的机会，提高她们在公共场合发言的能力，合理开展心理健康教育讲座、心理咨询等活动。

参考文献：

篇5：性格内向的孩子更需要爱随笔

凡是认识丁健康的`老师，都知道这个孩子性格比较内向，不善言语，但通过一件事，我重新认识了这个孩子。

在上周，我跟孩子们还在做游戏，不知哪个小朋友说了一句：“老师，有臭味!”紧接着，又有好几个孩子来到我跟前说，于是，我就问;“哪个小朋友拉在裤子里了?”没有孩子回答。我正想挨个小朋友检查，这时丁健康红着脸说：“老师，我肚子不好，拉在裤子里了”我说：“没关系，来老师帮你洗洗去!”于是，我就带他到厕所旁，蘸上温水给他洗腿，洗脚，并给他换上裤子。接着，这个孩子就对我有说有笑，还跟我说：“我肚子不好，可能是在家吃梨的事，以后我不吃了，老师!”我听后感到很高兴，以前不言不语是丁健康竟和我谈心了，更令我高兴的事从这件事以后，每次我上课，他都是坐的端端正正的，听得可认真了，还积极举手回答问题。我觉得我给他擦腿、擦脚这件事起了作用，他觉得老师就像妈妈一样。

篇6：对性格内向孩子的引导

孩子性格内向，不爱说话，不和其他小朋友玩，经常躲在一个角落自己玩，很多家长对于这个忧心忡忡，下面我们就来看看对于性格内向的孩子，作为父母该如何去教育：

1

多表扬多肯定

好孩子都是夸奖出来的，面对性格内向的孩子，父母更应该多表扬，多肯定，做到温和地表扬，而不是搞得人人皆知，他们本来就已经很胆小很害羞了，你还大张旗鼓，内心就会受到惊吓，下次反而不敢做好了。

还有就是，表扬要具体一些，性格内向的孩子是很敏感的，很注重细节，所以你的表扬也要细节化，能具体表扬的就尽量具体表扬，这是他们最渴望得到的`，你就要满足。

2

孩子性格内向大部分的原因在于缺乏安全感，总是觉得自己做得不够好，不敢和小朋友一起玩，上课不敢回答问题，因此父母要做的就是给予孩子足够多的安全感。

日常生活中，还是多抽点时间出来陪陪孩子，与孩子一起玩游戏、一起读书等，这些过程都是给孩子安全感的过程，也多与孩子进行沟通交流，让孩子觉得自己也是很棒的。

3

父母要粗线条一点

性格内向的孩子情感都是比较细腻的，情绪很容易受到外界因素的影响，要是父母对他有很高标准的时候，就会产生焦虑，加重他们的负担。

平时，父母对待这些孩子的时候要粗线条一些，使孩子变得更加打气，同时也让他们多去外面看看，多接触周围的事物，不要让他呆在家里钻牛角尖，不然情绪就更加压抑，性格就更加内向了。

4

引导孩子表达自己

往往越是内向的孩子，就越有自己的想法，父母就要学多观察，主动关心他们，找更多的话题去引导他们说话，表达他们的想法，你要知道内向的孩子不是不会说话，只是沉得住气，什么都放在心里。

有些孩子就是不是到这一点，就认为内向孩子说话有障碍，就给孩子选择一些绘画班、乐器班，这些兴趣班是偏安静的，就更加不利于孩子语言的发展。其实可以多鼓励孩子参加一些集体活动，这样才会慢慢变得性格开朗、外向一些。

篇7：对性格内向孩子的引导

性格内向的孩子一般会比较孤僻，不善于与人沟通交流，更加不善于表达自己的内心感受，不喜欢在他人的面前说出自己的真实想法。其实内向的性格对于孩子的健康成长是很不利的，家长需要多关心，对留意自己的孩子是否内向。

01、不与人亲近

内向的孩子一般不习惯与人亲近，他们喜欢沉浸在自己的世界当中。不喜欢热闹的地方，不习惯教朋友，也不习惯他人拥抱自己。但是这些表现仅仅是对于外人而言的，他们对自己的父母还是有一种特殊的依赖感，每时每刻都想跟父母待在一起，离开了父母就会没有安全感。

02、社交能力差

性格内向的孩子的社交能力一般会比较差，这意味着孩子不能准确表达自己的一些、并让他人理解自己的想法。同时也不能理解他人的想法和行为。因此他们都不喜欢跟他人交流，跟他人玩耍总是会放不开，表现得很拘束。

03、独来独往

独立独往是内向的一种明显的表现，孩子不习惯跟大家一起同行，希望自己做自己喜欢的事情，不喜欢凑热闹。他们有自己的一个小小世界，他们会做一些大家都认为很奇怪的举动。

04、做事畏缩

内向的孩子做事情都会比较畏畏缩缩的，不会有自己明确的方向，因为不够自信，不善于表达自己的观点。所以给大家的感觉是做事畏缩，不敢明确自己的态度，家长发现孩子有这样的表现就要注意了!

05、沉默寡言

沉默寡言的孩子一般是属于内向的，他们不喜欢跟大家分享自己的内心想法，只想着自己知道就好，自己喜欢的事情自己做不需要跟其他人说。其实这也不利于孩子的成长的。

06、容易害羞

害羞也是内心的一个明显的`表现，见到陌生的人就会脸红，不知道如何去跟陌生人打交道。这样的孩子的社交能力不够强，家长看到自己的孩子过于害羞就应该注意了，需要及时调整他的思想状态了。

编者语：以上的6种就是孩子性格内向的表现了，不知道你的孩子有没有这样的表现呢，如果有的话就要留意了。不要让孩子只沉浸在个人的世界里，需要引导他们多与人沟通交流，这样才能够适应社会的发展进步!

★ 性格内向自我介绍

★ 为人处世句子

★ 送给孩子的祝福语

★ 为人处世的名言

★ 有关为人处世的名人名言

★ 关于为人处世的格言

★ 为人处世的故事

★ 为人处世的格言

★ 老师送给孩子的寄语

篇8：对性格内向孩子的引导

一、多关注孩子的情绪、情感变化, 进行平等的交流和沟通

大多数情况下, 家长容易忽略孩子的情绪。尤其是内向性格的孩子, 往往喜欢独处、沉默寡言, 所有的心事都很少表现在脸上。粗心的家长很难发现孩子的情绪变化, 反而觉得这样的孩子特别省心, 不用进行特别的教育。殊不知, 这样的想法存在着一定的危机。每个孩子都需要关注, 像稚嫩的小树苗, 需要时常浇水施肥, 修枝剪叶。

在生活中, 有的家长喜欢居高临下, 事事都要摆出家长威严, 以强硬的命令语气让孩子言听计从。有的家长认为只有足够的严厉, 才能让孩子信任自己或者听自己的话。内向孩子极为敏感、脆弱, 一旦受到刺激就会铭记在心, 思虑颇多, 痛苦纠结。权威教育会使孩子产生逆反心理, 与家长关系越来越疏远。内向孩子本来就缺乏安全感, 他们更希望得到支持与理解, 每一句鼓励的话语, 都会让孩子信心百倍。所以, 家长轻易不要苛求和责备内向的孩子。在日常生活中要多关心孩子, 以朋友的姿态常和他们谈心。只有平等交流, 孩子才能敞开心扉, 大胆地发表自己的见解, 学会与人沟通, 逐渐变得开朗。家长才能走进孩子的内心世界, 更好地教育、引导他们健康成长。

二、引导孩子向正确的目标迈进, 不要让家长的期望成为孩子的负担

孩子的学习成绩是影响父母面子的“含金量”重要指标, 这是大多数中国家长的普遍心态。很多家长总认为, 只有孩子考第一才是真的优秀, 自己的脸上才更有光彩。我班有一个小男孩, 本来一直很优秀, 成绩稳居前三名, 但家长还是不断地施加压力。每次考试接近, 孩子就非常紧张, 总害怕自己考不好, 于是更加发奋努力, 拼命准备, 由于精神特别紧张, 以至于晚上失眠。可是, 过度的焦虑导致记忆力下降, 精神难以集中, 考试时发挥失常, 成绩一降再降。他的父母很伤心, 也很费解: 以前那么听话懂事、学习刻苦、特爱面子的儿子, 现在纯粹像变了一个人, 对自己很不理想的成绩面无表情, 对家长的指责充耳不闻, 甚至常常玩游戏到深夜。殊不知这一切, 都是家长教育方式欠妥所造成的结果。内向的孩子本来自尊心强, 本身对自己的要求很高, 总希望自己是完美的, 每件事都能够做到尽善尽美。家长的希望与现实的落差, 已经使孩子的内心充满了自责, 一直处于苦恼、懊悔与焦虑不安的状态。越是紧张, 越是考不好, 一次又一次的失败, 使他更加自卑, 觉得自己真的没有希望了。后来逐渐就产生了消极的心态, 自暴自弃, 不求上进。

成绩单只是检查孩子学习的手段之一, 并不是衡量孩子成功与否的唯一指标。家长要放下急功近利的心态, 注重肯定孩子的点滴进步, 引导孩子正确分析个人实力, 明确自己努力的目标, 懂得最大潜能的发挥、超越自己才是最重要的。这样才能使孩子始终保持积极向上的乐观心态, 越学越勇, 取得更大进步。

三、用正确的方法鼓励孩子勇敢、自信、坚强

1. 正确使用赞美

性格内向的孩子做事谨慎小心, 容易安静下来潜心学习, 在他们取得成绩时, 家长要懂得正确使用赞美语言。不要夸孩子的聪明, 而是应该表扬他勤劳、刻苦。如果你总夸他聪明, 孩子会觉得自己智商高于别的同学, 分数高是因为自己聪明所得, 不再刻苦学习, 做事也容易存在侥幸心理。而一旦因为不认真, 成绩忽然退步了, 他意识不到是自己努力不够的结果, 反而觉得自己变笨了, 从而产生自卑和彷徨心理。所以, 正确、巧妙的赞美也是保护孩子自信的一种有效方式。

2. 把握批评尺度

每一个孩子的成长都会经历这样或那样的问题。内向的孩子尤其脆弱, 如果一见孩子犯错, 家长就暴风骤雨般地大发雷霆, 这样只会把孩子的自尊心和自信心打得一败涂地, 使他的心灵蒙上阴影, 继而容易形成破罐破摔的心理。所以, 家长一定要注意保持态度冷静, 心平气和地批评孩子, 这样才有助于保持良好的亲子关系, 也往往能达到事半功倍的教育效果。

在孩子心里, 父母对自己的看法是最重要的。我班曾有一个学生在作文中这样写到:“在爸爸眼里, 我简直就是个傻子。”透过这样简短的一句话, 我们能感受到他满腹的委屈。这个沉默寡言的男孩, 学习比较吃力。他的爸爸则是个极为精明的生意人, 平时和孩子的关系处得比较紧张, 总是责怪儿子不争气。如果孩子在生活中出现失误, 父母不是给予安慰, 而是一味地横加指责, 会导致孩子陷入自卑的阴影。这样会让孩子意识到, 连父母都这样说那自己一定真的很笨。作为父母, 当孩子犯错或出现失误时, 应该帮助孩子从失误中站起来, 帮助孩子认识到失败仅仅是一个过程, 而不是对孩子的错误加以责难。

3. 鼓励孩子大胆尝试, 勇于竞争, 参与挑战

自信心是促使人奋发向上的内部动力, 也是一个人敢于创新、取得成功的主要心理因素。美国心理学家通过追踪调查研究表明, 人所能取得的成就, 最大者与最小者明显的差异不在于智力水平的高低, 而在于是否具有自信心、坚持性等良好的意志品质。自信心强的孩子则积极、乐观、豁达, 勇于尝试新事物, 喜欢与别人交往, 从不轻视自己。反之, 孩子如果缺乏自信心, 缺乏上进的勇气, 遇事就容易悲观, 总是感觉“我不行”、“我什么都做不好”, 往往表现出被动、抑郁和孤独。因此, 有效地促进孩子自信心的发展, 形成勇敢自信的人生态度是极为重要的。

很多内向的孩子都比较胆小, 遇事退缩, 哪怕是自己有把握做好的事, 也不敢轻易尝试。心理学研究表明, 人都有趋利避害的天性。内向的孩子自尊心特别强, 总觉得输不起, 而且一遇挫折也容易灰心。为了避免遭遇失败, 他们就会主动减少甚至降低参与的机会, 因为害怕遭受挫折而甘愿放弃挑战。所以, 家长不要气急败坏地责怪他们的畏缩不前, 要是要善于发现孩子的长处和优点, 给予及时的肯定和赞美, 使他们增强自我肯定的能力。平时多给孩子提供表现和参与的机会, 给孩子最大的信任, 并提供有效的指导和实际的帮助, 让他们体验成功的快乐, 从而产生自信、向上的力量。

总之, 对内向孩子的家庭教育, 家长要注重从孩子的生理、心理特点, 充分尊重孩子, 走进孩子的内心世界, 采用积极、灵活的教育方法, 让孩子懂得并学会扬长避短, 取长补短, 形成良好的个性, 这样才能达到预期的教育效果, 促进孩子健康成长。

摘要：内向性格的孩子一般都具备其固有的性格弱点, 如果教育不当, 就会导致其个性变得孤僻自卑、懦弱保守, 极不利于孩子的成长和发展。所以, 在家庭教育中, 家长要针对内向孩子的性格和心理特点, 运用合理、科学的教育方式和教育态度, 开发各种潜能, 鼓励、帮助孩子形成乐观自信、勇敢、坚强的良好个性心态, 从而使其健康、快乐地成长。

篇9：如何面对性格内向的孩子

班级管理中最重要的和最直接的管理对象就是幼儿。教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿的独立人格和个性，尊重幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看成是被动接受的管理对象。教师还要努力了解幼儿的想法，提出适合其发展的管理方法，甚至要调动他们的积极性，让他们积极主动地参与到班级管理中。只有这样，才能充分挖掘每个幼儿的学习潜能，帮助他们体验成功的快乐。而在日常的教育管理中我们会面对各种各样的孩子，其中不乏有一些性格内向的孩子，如何使这些内向孩子能积极乐观主动地参与每个活动，是我们幼儿教师需要深思熟虑的！

一、走近孩子——了解孩子内向的表现

在任教的两年时间里，发现班中总有那样的孩子，表现为：胆小怕事、平时沉默寡言；不愿跟大家一起玩，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点；他们腼腆，说话声音低微，主动要求少，不敢一个人外出；在游戏中与小朋友格格不入，一个人呆在一旁默不做声；裤子湿了，自己躲在一旁偷偷地流泪；口渴了，不敢拿杯子喝水；老师引导其参与活动，得到的反应却是哑口无声、泪流满面，似乎周围的一切都与他无关……诸如此类的情况举不胜举。这就是我们通常所说的孩子内向、胆小。那么是什么原因造成孩子的这些行为表现呢？

二、解读孩子——理解孩子内向的原因

1.自身生理问题。有的孩子因为从小就有口吃、语音发音不准等生理问题，在幼儿园的时候就羞于向别人表达自己的想法，久而久之，就形成了一种“不说话”的现象，长此以往，也就使得这样的一批孩子也纳入了“内向”的群体。

2.家庭教养问题。有的家庭以权威型模式教育孩子，父母过度限制孩子的活动，使孩子只能服从，没有表达意愿的机会，造成孩子唯唯诺诺，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢。在这样的家庭环境中成长的孩子，他们的身心是极为不健康的，往往会有以下表现：紧张、胆小、退缩、爱哭、不愿与人交往、不敢表现、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等。

3.教师教育问题。作为幼儿教师，有的时候会因为没有太多的时间或这样那样的情况去等待他们的回应而给予了不恰当的回应方式。比如：每次都这样，回答问题时没有声音；叫你去玩，还站在这里；你怎么了，快告诉我啊？等诸如此类的回应方式，从很大程度上打击了幼儿的自信心和自尊心，从而使得孩子的“内向”性格愈演愈烈。

三、分析孩子——初探孩子内向的方法

1.自身生理问题造成的“内向”。

（1）应对的措施。

◆ 适当地关心 及时地表扬

对于一些因自身生理问题造成的“内向”的孩子，我们应该进行适当地关心和安慰。如：我班的悦悦小朋友，由于语音发音不准的问题，她几乎不与同伴说话交流。在了解到情况后，我与她面对面进行了一次交流，告诉她发音不准没有关系，只要我们平时认真学习如何发音，说话的时候能够尽量注意和改正就行了。听了我的话，她开始慢慢地转变了，也开始寻找好朋友了。在一次集体课上，她积极举手回答了我的问题，我马上给予了表扬，及时帮助她树立自信心。

◆ 家长的配合 共同的努力

在家中，我们建议家长可以选择一些音质好的VCD或者动画片，进行分时段地播放，孩子可以边看边学说话。同时，我们也建议家长在发现孩子有说话不清楚时，应该马上予以纠正，而不是听之任之。一方面提升孩子的语音质量，另一方面也为孩子语言表达树立自信心，让他们走出心中的不安，慢慢走出“内向”的群体。

（2）感悟与成效。

《指南》中指出“课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会”。对于这些因自身生理问题造成的内向幼儿，教师和家长应该尤为重视他们的心理需求，不断通过各种方式来满足他们的心理需要，只有这样，他们才能早日走出“内向”的困境，走向快乐的明天！事实证明，在我们的努力下，我班悦悦小朋友现已逐渐变得开朗乐观，集体活动时，总能见到她高高举起的小手，我感到十分地欣喜和安慰！

2.家庭教养问题造成的“内向”。

（1）应对的措施。

◆ 怀着一颗积极的心去鼓励孩子

研究表明：民主型的家庭气氛对孩子健全人格的形成最为有利。因此我们建议家长应当把孩子当作独立的人来看待，尊重孩子的情感和需要，满足他们的合理的需要与要求，并进行正确的引导。孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力。作为家长要相信和支持孩子，怀着积极的心态去鼓励孩子，从而使孩子在其发展进程中始终保持一种乐观，向上的情绪，并充满自信。

◆ 拥有一颗热忱的心去推动孩子

我们建议家长多为孩子提供与家庭成员及外界交流的机会。要保护孩子的说话兴趣，做孩子的忠实听众，使孩子有表达意愿的机会和倾诉的对象。在此基础上，家长要利用走亲访友、集体活动、外出游玩等机会扩大孩子的交往范围，把孩子逐步推向多种社会圈，使孩子在交流活动中逐步喜欢交往，继而变被动交往为主动交往，从而获得自我发展的信心和动力。幼儿是弱小的，须依附于人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健全发展的重要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。

◆ 释放一双勤劳的手去锻炼孩子

切忌包办代替，给孩子锻炼的空间，对于孩子喜欢做的事情，要给他们机会。我们应放手让孩子独立地完成一些事，无论孩子做的结果怎样，只要动手，都给予鼓励。在家中家长可以为孩子提供一些力所能及的事情,比如：帮助妈妈做家务等。长此以往,孩子内向的性格在劳动的过程中因得到了家长的肯定而慢慢变得自信起来。

（2）感悟与成效。

《指南》中指出：“家庭是幼儿生活的主要场所，要尊重家长作为幼儿照料者及影响者的主体地位，以多种形式加强家园沟通，保证幼儿在家中与在幼儿园中的自理行为和生活习惯保持一致。帮助家长理解、体会让幼儿参与劳动和自理生活的重要性，获得家长的支持。”所以：我们鼓励家长要采用民主的方法来教育孩子，切忌束缚和压迫。只有这样，才能达到家园共育的目的。一学期下来，我们班家长的观念在转变，思想在进步，已经能够看到孩子们在蔚蓝的天空中自由翱翔的身影了！

3.教师教育问题造成的“内向”。

（1）应对的措施。

◆ 给孩子一个等待回答的时间

由于孩子的个体差异性，老师要学会等待那些能力弱的孩子，而不能以高要求来要求他们，否则：他们的内向性格会反复，甚至会更加严重。我们可以采取这样的回应方式“你可能还没有想好，没有关系，等下你想好了，再举手告诉我们，好吗？”；“现在没有时间了，等下自由活动的时候你来告诉我好吗？”等诸如此类的回应，一方面给予幼儿心理的安慰，另一方面也尊重幼儿个体发展的需要。

◆ 给孩子一个积极肯定的评价

幼儿自我评价能力较差，他们的自信心很多来自于别人的评价，且他们也十分看重别人对自己的评价和态度。幼儿时期，成人对孩子的行为给予尊重和支持，孩子就会看到自己的长处，从而看到自己的进步，产生相应的自信心理。一旦孩子能够通过自己的努力解决困难，成人一定要及时给予赞赏和鼓励，帮助他们树立自信心。

班中的“小宇”就是这样的孩子。平时，你总能看到他咬手指或衣服、低着头发呆，上课时注意力不集中，游戏时不善言谈等。但在一次集体活动中，我提了一个问题“你们的爸爸有什么本领？”，他顿时猛地抬头，这一动作被我发现了，我试着叫他起来回答问题，没想到他的回答很让我很震惊“我的爸爸会开车（语言流利，声音响亮）”，我马上回应到“原来你爸爸会开车，真了不起！希望你以后也像现在这样，回答问题时抬头挺胸，声音响亮，真神气！”从那以后，上课的时候我总会不断鼓励和引导他，只要适合他的问题我总会让他回答。就这样，慢慢地，他开始了改变，集体活动时再也看不到他低着头的模样了，总是像个小军人一样坐在那里认真地听讲。

◆ 给孩子一个恰当适宜的标准

《指南》中指出“尊重幼儿的学习方式、能力、情感及发展水平等方面的个体差异，因人施教”，教师在实施教育的过程中，应该充分考虑到每个幼儿的能力差异，给出恰当适宜的标准。

幼儿园中每个班级区角材料的投放都是根据本班孩子的年龄特点和个体差异有针对性地设计的，教师通过投放多层次的材料，满足不同幼儿发展的需要。比如在开展《我爱我家》的主题活动中，我们设计了“装扮全家福”一角，通过提供多种材料（吸管、手工纸、双面胶、压花机、贴纸、剪刀等），让幼儿自由选择以完成自己的作品。记得在一次区角活动中，我班“翼翼”小朋友选择了该区，可是过了几分钟后，我听到了哭声，我忙过去问道“怎么了？”，可他还是不说话，在我再三的引诱下，他终于说话了“老师，我不会”，“没有关系，我们来用压花机试试！”就这样，在我的引导下，他能用压花机压出漂亮的图案并进行粘贴。在分享交流中，我也适时地表扬和鼓励他“遇到困难并不可怕，只要我们动动手，动动脑，也一样会成功！”就在那时，我看到了他脸上露出了灿烂的笑容，为自己的成功而感到喜悦！从此，他再进行区角活动的时候，不会再哭鼻子了，会自己根据材料的提示进行相应的活动了。

（2）感悟与成效。

《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿是弱小的，须依附于成人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健全发展的重要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。

作为一名合格的幼儿教师，不仅对幼儿要有爱心、耐心、责任心，还要在教育过程中做一个有心人，仔细观察幼儿的各自性格，因材施教。对胆小内向的幼儿多采取鼓励的语言和眼神，引导他们参与到活动中去，帮助和支持他们的行为表现，满足他们不同的心理需求，并对他们的优点及时表扬，培养其自信心，使他们得到和谐发展。在日常教学活动中，尽可能给幼儿创造机会，让其充分展示自己的个性，表达他们的想法。其实内向的孩子是可以改变的，上述的几个案例已经有所表明，只要教师从点滴入手，多给孩子一些支持和鼓励，一点时间和空间，一份关爱和信任，相信我们的孩子会从“内向”慢慢走向“外向”，他们的明天会更加灿烂，更加美好！