小学三年级英语单词表

关键词： 听写 小学

小学三年级英语单词表（通用10篇）

篇1：小学三年级英语单词表

外研版小学英语三年级下册单词表(听写用)

Module 1

1、友善的，好的

2、总是

3、但是

4、有一点

5、害羞的6、安静的，沉默的

7、声音大的、吵闹的8、有帮助的，有用的9、加上

10、二十

11、附加的，更多的Module 2

1、宽的

2、古老的

3、伦敦

4、来自

5、河流

6、钟

7、高的

8、新的

9、圆的Module 3

1、也许

2、老虎

3、很多

4、打电话；电话Module 4

1、作家

2、将来

3、警察

Module 5

1、水果

2、苹果

3、梨

4、橘子

5、桃子

6、十四

7、（宾格）他（她，它）们

8、十三

9、十五

10、十六

11、十七

12、十八

13、十九Module 61、工作，学习，作业，功课

2、努力地

3、说话，谈话

4、相当地，或多或少地

5、擅长

6、表达，写道

7、努力，尝试

8、很快地Module 7

1、年轻的

2、谁

3、（外）祖父（母）

4、年纪大的，老的

5、在那时

6、美丽的，漂亮的

7、亲爱的

8、昨天

9、有趣的，令人愉快的Module 8

1、第二，第二的

2、楼层

3、找到

4、第一，第一的

5、蔬菜

6、上一个

7、牛奶Module 9

1、明天

2、带着，带走

3、为什么

4、天，日子

5、在……之后

6、星期二

7、星期三

8、星期四

9、星期一

Module 10

1、五十

2、三十

3、不同的

4、六十

5、四十

6、八十

7、九十

8、七十

9、百，一百

篇2：小学三年级英语单词表

Unit1 Hello 你好

morning 早上，上午

Miss 小姐

I 我good好的

Unit2 mr先生

mrs 夫人

are是（复数）

fine 健康的 goodbye 再见

hi 嗨

thank 谢谢

you你，你们

Unit3 boy男孩

girl女孩

am是

no不，不是

not不是

yes是

Unit4 tall高的 short矮的 fat胖的 thin瘦的friend朋友

is是

he 他

my 我的 this这，这个

she她

Unit5 father爸爸

mother妈妈

brother哥哥，弟弟

sister姐姐、妹妹

me我 beautiful 美丽的 who谁

family家庭

Unit6 hair头发

eye 眼睛

ear耳朵

nose鼻子

mouth嘴巴

face脸

big大的 long长的 look看

small小的

Unit7 blackboard黑板

door门

window窗户

clean 把一擦干净，打扫

please 请，劳烦

late 迟到

look at 看

open打开

close关

the 这个

Unit8 a(an)一个

apple苹果

banana香蕉

orange桔子

pear梨

dad爸爸

good 好的 here这里

how much 多少钱

they(他、她、它)们

it它

Unit9 chair椅子

desk书桌

pen 钢笔

bed床

schoolbag书包

book书

these 这些

pencil铅笔

ruler尺子

mum 妈妈（口语）

your你的，你们的

Unit10 one一

two二

three三

four四

five五

six六

seven七

eight八

nine九

ten十

how many 多少

Unit11 mouse老鼠

cat猫

dog狗

rabbit兔子

fish鱼

its它的 tail尾巴

what 什么

Unit12 spring春天

summer夏天

autunmn 秋天

winter冬天

cold 寒冷的 cool 凉爽的 hot炎热的warm 温暖的 in 在（某段时间）里 三年级语文上册生字组词大全

第1课

坪：草坪、坪坝、停机坪

坝：坪坝、大坝、堤坝、水坝

戴：穿戴、爱戴、佩戴 拥戴

招：招呼、招手 招待 招集

蝶：蝴蝶、彩蝶、凤蝶、蝶泳

孔：毛孔 孔穴 面孔 孔雀

雀：孔雀 麻雀 雀跃 云雀

舞：跳舞 舞蹈 舞步 舞台

铜：铜像 铜钱 铜钟 铜板

粗：粗细 粗布 粗心 粗壮

尾：尾巴 尾声 末尾 结尾

第3课

爬：爬树 爬山 爬行 爬高

似：似乎 相似 好似、仰：仰卧 仰望 仰坐 敬仰

奋：发奋 勤奋 奋斗 奋力

勇：勇气 勇敢 勇士 英勇

第2课

耍：玩耍、耍弄、耍猴、耍钱

劲：干劲、起劲、使劲、刚劲

假：假话、假扮 假设 真假

些：有些、好些、那些、这些、察：考察、观察、侦察 察看

拢：聚拢 合拢 靠拢 归拢

趣：趣味 风趣 趣闻 兴趣

第6课

基：基础 基本 根基 基地

按：按时 按照 按捺 按期

弄：玩弄 拨弄 弄堂 戏弄

备：备课 预备 准备 备用

卷：胶卷 烟卷 卷尺 蛋卷

秘：秘书 秘方 秘诀 秘密

社：社会 社交 报社 社团 第7课

装：服装、化妆、装扮、西装、绒：绒线 绒毛 驼绒、棉绒、朝：朝鲜 朝代、唐朝、朝拜

钓：钓鱼、钓竿 钓具、垂钓

瓣：花瓣 豆瓣 蒜瓣 瓜瓣

掌：掌握 手掌 掌心 脚掌

峰：顶峰 峰峦 山峰 峰顶

苍：苍天 苍白 苍蝇 苍茫

咱：咱俩 咱们 咱家

辫：辫子 梳辫 发辫 羊角辫

居：居所 居处 居住 居民

散：散步 分散 散开 散会

胸：胸膛 胸怀 胸口 心胸

渣：渣滓 药渣 豆渣 矿渣

者：记者 作者 读者 老者

惜：爱惜 珍惜 可惜 怜惜

第5课

郊：郊区 郊游 郊外 市郊

步：脚步 进步 进步 迈步

脯：果脯 鸡脯 胸脯 杏脯

或：或许 或者 或是 或然

敢：敢干 敢说 勇敢 敢于

低：高低 低处 低头 低落

第9课

促：促进 促销 促使 催促

忆：回忆 追忆 记忆 忆念

佳：佳话 佳丽 佳人 佳节

遥：遥远 遥望 逍遥 遥控

遍：遍地 遍布 走遍 遍野

第10课

精：精确 精心 精力 精神

却：退却 却步 却是 推却

拼：拼音 拼命 拼搏 打拼

奔：奔驰 奔跑 飞奔 奔走

丧：丧失 丧胆 丧命 丧气

坊：作坊 油坊 染坊 粉坊 第11课

扇：扇动 扇风 扇风点火

邮：邮信 邮费 邮包 邮购

柿：柿子 柿饼 柿树 西红柿

梨：鸭梨 梨树 雪梨 梨园

粮：粮食 粮店 干粮 粮草

杨：杨树 杨柳 白杨 杨梅 第13课

艳：鲜艳 艳丽 娇艳 艳阳

梦：做梦 梦想 美梦 梦乡

诚：诚实 真诚 诚心 诚信

突：突然 突出 突破 突变

摆：摆设 摆手 摇摆 摆动

准：准确 准绳 准备 准时

侧：侧身 侧面 侧门 两侧

辆：车辆、杂：复杂 混杂 杂志 夹杂

著：著作 著书 编著 著名

藏：珍藏 躲藏 隐藏 藏书

悄：悄悄 悄悄话

闪：闪烁 闪亮 闪电 闪失

坑：坑人 土坑 泥坑 雪坑

卧：卧室 卧倒 卧床 卧底

推：推动 推掉 推广 推举

旅：旅客 旅游 旅行 旅居

考：考验 考试 考勤 考虑

秦：秦国 秦朝 秦腔 秦岭

纪：世纪 纪律 纪念 纪实

遗：遗产 遗留 遗传 遗像

究：讲究 究竟 研究 追究

震：震动 震惊 地震 震撼 第14课

论：讨论 议论 谈论 评论

验：验证、验收、实验、检验

深：深情 深厚 深浅 深沉

异：异常 异性 异味 异样

倍：倍数 加倍 几倍 倍增

逢：相逢 重逢 每逢 每逢

插：插座、插手 插头 插播

希：希求 希望 希冀 希腊

依：依靠 依次 依据 依偎

命：拼命 命令 革命 生命

村：乡村 农村 村子 村庄

磨：磨石 磨坊 磨刀 磨蹭

枚：一枚 不胜枚举

爽：爽快 爽口 清爽 直爽

仙：神仙 仙丹 仙人 仙女

菠：菠菜 菠萝 菠萝蜜

紧：紧张 拉紧 紧密 松紧

内：内外 内行 内向 内心

醒：苏醒 清醒 醒目 惊醒

湿：淋湿 湿润 湿度 湿巾

嫩：嫩芽 柔嫩 嫩肉 嫩黄

适：适合 适应 适当 适用

播：广播 播音 播放 播撒

致：一致 致敬 致命 此致

试：考试、试验、试卷、口试、袋：口袋 袋子 衣袋、布袋

联：苏联 江苏 苏绣 紫苏 娇：娇气 娇嫩 娇艳 撒娇 强：强迫 坚强 强大 强弱 昆：昆虫 昆仑 昆曲 昆腔 修：修理 修改 修建 修路 第15课

堂：学堂、礼堂、食堂、课堂、镜：镜子、镜头、眼镜、镜片、闲：空闲、闲事、闲话、闲谈、待：等待、待遇、待人、待命、阅：检阅、阅读、传阅、阅历、随：随笔、随从、跟随、随便、简：简单、简朴、简化、简要、访：访问、寻访、采访、走访

第17课

闻：新闻、见闻、绯闻、闻声

朴：奴仆、仆人、仆役、公仆

丘：小丘、丘陵、荒丘、沙丘、等：等于、等号、等次、相等

境：环境、边境、国境、处境、品：品位、品质、商品、品种、第18课

暗：黑暗、暗淡、暗地、阴暗

丈：一丈、丈量、丈夫、丈人

肤：肌肤、皮肤、肤浅、肤色

血：血液、血库、血压、血统、滋：滋生、滋味、滋事、滋润、创：创造、开创、创举、创始、第19课

县：县城、县长、县志、县衙

参：参加、参观、参军、参考、横：横跨、横道、横线、横竖、举：举重、举行、举手、选举、坚：坚定、坚强、坚决、坚固、栏：石栏、栏杆、专栏、栏目

爪：鸡爪、前爪 鹰爪 爪牙

管：水管、黑管、管用 管理 第22课

蓝：蓝天、蓝田、蓝色、深蓝

懒：懒惰、懒散、懒虫、懒汉、披：披风、披挂、披甲、披肩、划：划船、划桨、计划、规划

威：威力、威风、威吓、权威

武：武术、武功、练武、武生

拣：拣选、挑拣、挑三拣四

颜：颜色、颜料、笑颜、颜料、状：形状、状态、奖状、告状、渔：渔民、渔船、渔夫、渔村

证：证明、证件、证书、求证

概：概况 梗概 大概、概念

减：减轻、减价、减法、加减

阻：阻止 阻击 劝阻 阻拦、测：测量、测绘、推测、测试、括：包括 括号 总括 概括、确：正确、确实、确认、确定

误：误解 笔误 误差 误会、途：通途、路途、前途、用途、超：超越 超级 超产 高超、第21课

断：判断、果断、断定、断句、孤：孤雁、孤独、孤立、孤单、腿：后腿、前腿 大腿 腿脚

调：调节、调色、调味、调整、拜：拜访、礼拜、拜望、拜托、具：具体、玩具、用具、器具

尘：尘土、灰尘、尘埃、粉尘、纳：纳闷、纳税、烦闷、郁闷、迎：欢迎、迎接、迎面、迎宾、止：停止、止步、禁止、制止、授：传授、授命、教授、授权、降：降落、降低、降调、降温、肢：肢体、前肢、四肢、下肢

阔：辽阔、宽阔、阔步、开阔、液：汁液、溶液、液体、唾液

润：湿润、润滑、利润、润色

造：造句、造成、创造、人造

设：设计、设法、设想、设备、部：部队、部门、干部、部首、跨：跨过、跨越、跨度、横跨、击：冲击、打击、攻击、目击、固：固体、固执、固态 顽固

案：教案、案件、图案 案情

贵：珍贵、贵重、宝贵、贵州、楚：清楚、楚界、楚国、痛楚

帆：帆船、帆板、帆布、白帆

第27课

陶：陶冶、陶土、陶醉、陶器、虚：虚幻、虚报、虚度、虚汗、恼：恼怒、恼火、苦恼、烦恼

吵：吵架、争吵、吵闹、吵人、荒：荒山、荒废、饥荒、荒凉、欣：欣赏、欣慰、欢欣、欣喜

映：映照、反映、映衬、放映、视：电视、视力、视察、视听、料：肥料、预料、资料、材料、辈：长辈、晚辈、辈分、前辈

第23课

汇：汇报、汇合、汇总、汇集、赏：赏识、赏花、赏月、观赏、挡：抵挡、挡住、阻挡、抵挡

线：丝线、毛线、电线、线团、献：贡献、献词、献身、奉献、材：木材、钢材、材料、选材、刮：刮风、刮皮、搜刮、刮刀 第25课

矛：长矛、矛盾、矛头、矛戈

集：集体、集合、集中、集市、般：一般、这般、万般、般配、龟：乌龟、海龟、龟壳、龟甲、炮：火炮、炮兵、枪炮、灯泡、战：战士、战斗、战争、海战、兵：兵士、兵器、兵法、兵力、第26课

挖：挖坑、挖土、挖沟、挖洞、斧：斧头、板斧、石斧、斧子

免：免费、免除、免税、任免、抢：抢先、抢夺、抢收、抢劫、初：初中、初期、初步、初学

敌：敌军、敌情、敌人 敌视

懂：懂事、弄懂、懂得、懂行

第29课

愿：心愿、愿望、愿意、祝愿

姿：姿态、姿色、风姿、姿势、势：形势、势力、趁势 权势

投：投保、投入、投奔、投河、况：情况、近况、何况、况且、吞：吞服、吞并、吞吐、吞咽

烈：热烈、激烈、强烈、烈火、绪：愁绪、头绪、情绪、心绪

述：评述、述说、述职、口述、普：普通、普查、普遍、普及、通：通知、交通、通过、通告

励：鼓励、勉励、激励、奖励、第30课

育：教育、培育、养育、哺育、系：系鞋带、系绳子、茶：喝茶、茶树、茶叶、绿茶

顺：顺序、顺便、顺手、顺口、索：思索、搜索、绳索、铁索、堵：堵住、堵塞、堵车、封堵

第31课

予：给予、授予、予以、赠予

篇3：小学三年级英语单词表

关键词：单词拼写,错误现象,错误原因,改进策略

在一、二年级的基础上, 培养三年级学生学习的兴趣和基本的语言技能, 同样也是了解语法, 渗透语音的关键时期。如果没有一定数量的单词积累, 就谈不上语言技能, 语法或者语音。

一、错误现象

1. 相似字母容易混淆。英语26个字母中, b和d, p和q, W和M学生经常弄错, 例如, door经常会写成boor, puppet经常会写成puqqet, 还有Wake经常会写成Make。

2. 相似单词容易混淆。有许多单词, 它们的形状差不多, 由于粗心, 学生也经常会写错。例如milk大部分学生会写成mike, bed会写成bad, nine和nice也经常混淆。

3. 思维定势受影响。许多学生背单词都是死记硬背, 这样很容易受思 维定势的影响, 如许多学生会把 two 拼写成 tow, doctor 拼写成 docter。

4. 完全拼写不出。

二、错误原因

1. 没有掌握发音规律。三年级的学生背单词都是死记硬背, 这样的记忆很容易就会遗忘。拼写单词时由于他们没掌握发音规律, 而使得拼写单词屡屡犯错。像milk的发音是[milk], 知道m发[m], i发[i], l发[l], k发[k], 那样的话就不会再把milk写成mike了。

2. 没有养成良好的习惯。学生麻痹大意, 拼写单词态度不端正, 随意的书写习惯都会导致学生犯下大大小小的错误。三年级的学生刚刚从低年级转入中年级, 许多时候还是坐立不安, 拼写好的单词也不去检查, 默完单词后就等着老师去批, 有时间也不会仔仔细细去检查。

3. 没有家长严格的监督。学生大多数来自农村, 而且面对的大部分是外来务工的家庭, 家长文化水平不高, 学英语的意识不强, 再加上平时工作不稳定, 对学生听读背这类口头作业不加以监督, 学生回家没有拼背单词的习惯, 使得默写越来越差。

三、改进策略

1. 先认读单词, 再聚焦拼写

三年级和一、二年级一样, 我们应该让学生多接触单词, 熟悉单词, 使学生对单词有一定敏感, 不仅要让学生了解字母本身的发音, 还要让学生了解并逐步掌握字母在单词中的发音规律。

单词认读要分类。这个是指按字母在单词中的发音来分类认读。比如说“i”这个字母, 我把学过的单词分成pig, big, sister, milk和Bike, kite, like, rice等。前面的单词都是发[i], 后面的发[ai]。这样, 学生在认读的过程中, 了解相同的字母在不同的单词中的发音是不同的。通过这样不断的训练和刺激, 让学生进一步掌握这种字母发音的认读方法。

2. 重视语音教学, 构成单词拼写

单词的构成, 和单词发音有着至关重要的联系, 发音的正确与否对单词的拼写有一定的影响作用, 所以在教单词的同时, 应该适当加入语音的练习, 让学生对一些字母的发音有一定的了解, 多听多读多总结, 尽量模仿录音里的内容, 做到发音准确。学生发音准确了, 教师更应该做到发音准确, 以便学生听清楚。

3. 巧用教学手段, 提高拼写兴趣

“兴趣是最好的老师”。为了要提高学生学习兴趣, 促使学生自觉主动去拼背单词, 我们要巧用教学手段, 通过游戏、活动、表演等形式去激励学生, 帮助学生记忆单词。

C dck游戏在课堂教学中总是受到学生的青睐, 充分利用游戏活动具有的趣味性、竞争性和激励性, 可以充分调动学生的英语学习积极性, 加深学生对英语学习的印象, 刺激记忆, 提高学生的学习效率。游戏的形式有很多, 应该注意在设计时, 是为了辅助教学, 为课堂教学的顺利进行服务, 在游戏开始时要把游戏规则向学生讲清楚, 游戏结束时要对此次游戏活动作总结。游戏的参与面要广, 要让整班学生都参与进来, 培养学生养成互帮互助的集体主义精神。例如, 单词拼写时可以设计缺字母填空的游戏, 看哪个组完成得快, 并给予奖励。

设计这类游戏还要注意缺掉的字母也是遵循一定的发音规律, 不是随便拿走一个字母或者几个字母。

组织课堂有效的活动, 让学生在课堂活动中去感受英语单词并且初步掌握单词的拼读规律。比如说, 可以给学生一些单词, 然后要求学生将这些单词按一个字母的读音分类; 也可以给学生一个字母的读音, 让学生说出相应的单词; 还可以用诗歌, 让学生大声朗读这类诗歌, 在朗读中感受字母在单词的发音。如“i”的发音, 可以使用下面的诗:

小学生表演欲很强, 热情很高。表演可以吸引学生, 同时也可以让教师在学生表演的过程中发现问题和不足, 纠正学生的错误, 同时纠正教师自己的教学方法。例如, 我们可以通过让学生朗读小诗、唱歌、表演对话等形式, 鼓励学生使用正确的语音, 让学生掌握英语单词拼读规律, 培养学生拼写英语单词的能力。在表演的时候, 可以以男女生打擂台赛的方式, 只要语音正确就可以得一颗星, 最后比一比, 谁表演得更好。这种竞赛的方式在无形中培养了学生认读并读准单词的兴趣。

如果把整个英语学习比喻成建造高楼大厦, 那么单词拼写肯定是建造中使用的一块块砖。单词拼写是英语学习的基础, 是英语学习的一个重要环节。单词拼写对农村小学三年级来说是学习英语过程中较困难的事情, 也比较容易使学生丧失学习的兴趣和信心。在三年级的英语教学中就要巧妙地引导学生对英语单词的认识, 逐步掌握英语单词的拼写规律。只要我们坚持培养拼写能力, 加上灵活的方法, 帮助学生突破这道难关, 相信三年级这层楼会建造得非常牢固。

参考文献

[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社.

[2]陈琳, 王蔷, 程晓堂.义务教育英语课程标准 (2011年版) 解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

篇4：小学三年级英语单词记忆方法探索

小学生具有活泼好动的特点，音乐对他们是具有极大吸引力的东西，优美的音乐会让孩子们心情愉快，激起他们对英语的学习兴趣。因此，可以利用音乐对他们进行单词记忆训练，让孩子们在音乐中快乐学习单词。

1.通过唱歌训练学生记忆单词

例如，在新标准英语3A Module1 unit 1“I’m Sam”这节课中让学生来记忆四个人物的单词，我们可以说：“let’s sing a song now，ok？”学生听到唱歌会感到很兴奋，会回应道：“Yes！”这时可以把四个人物名字的单词写在黑板上，手里拿着四个带有人物图像的卡片，然后我们来唱第一段：“Hello，hello，What’s your name？”重复唱几遍后，把图片放到对应名字下面。歌曲的曲调小学生极为熟悉，这样他们很快就会把四个人物的名字放到歌词里自己进行歌唱。又如在3B Module 3“The Playground”的单词教学中，我们可以套用《两只老虎》的曲调进行单词训练：“I like football，I like football，Do you like？ Do you like？”在此我们可以对学生提出要求，用否定的歌词进行对唱：“I don’t like football，I don’t like football，I don’t like，I don’t like.”整个过程让学生尽情发挥，调动整个学习单词的音乐氛围。老师可以对学生出示单词，让学生套入歌词唱出来，熟悉后可以让学生们分组进行单词的出示与对唱，孩子们学得不亦乐乎。还可以把以前的单词套用进去。这样既学习新的单词又能够复习巩固旧的单词，单词和句型也在愉悦的音乐中进入了学生的大脑。

2.通过汇编顺口溜、儿歌训练单词记忆

句型简单、内容形象、韵律优美的顺口溜，对小学生来说朗朗上口，深得学生的喜爱。在教学中把单词汇编成顺口溜，通过模仿单词的发音，加上简单的动作手势进行单词学习，这样学生容易接受，也记得牢固。例如，在教授3A Module 10 Unit 中2 的关于眼、耳、鼻、嘴器官单词时，我们可以这样进行儿歌汇编：eyes，eyes眨呀眨，ear，ear啊啊啊，nose，nose嗯嗯嗯，mouth，mouth啧啧啧，face，face拍拍它。唱到eye我们可以把双手放到眼睛上做眨眼的动作，唱到ear可以把手放到一只耳朵上做倾听的动作，唱到nose我们可以囧起鼻子作闻气味的动作，唱到mouth我们可以张开嘴巴发出啧啧的声音，唱到face我们可以双手轻轻拍拍脸蛋。加上这些动作可以调动学生的各种感官，加强对单词的认识与记忆。

二、运用游戏来进行单词记忆

爱玩是孩子的天性，将游戏融入到教学中，让孩子在玩中学习，学习中也能快乐地玩，使“玩”与“学”有机地结合在一起，对单词的认知与记忆也非常有帮助。

1.利用猜的方式

对那些未知的东西，大家都会充满好奇，小学生更是如此，对此我们可以设置一些猜的游戏，如巩固对单词的记忆训练活动时，我们可以通过多种方式让学生去猜，对于玩具可让学生动手摸一摸来猜;对于水果饮料可以让学生闻一闻来猜。在学习新单词时候，老师把单词写在黑板上，然后让学生看老师或者同学的嘴形或者动作来猜，或者通过听模仿声音让学生来猜;还可以把单词制作成带图片的卡片，给学生出示一部分让学进行猜测。例如，在教授3A Module 4“Colours”这节课之后，我们把各种颜色的彩笔放到一个盒子里面，然后和学生一起玩“摸和猜”的游戏，猜对的同学可以得到一支彩笔作为奖励。在有物质奖励的情况下，小学生会更加积极地参与。这样一轮游戏下来，学生既玩得开心，又能把七种颜色的单词记住。

2.利用观的方式

该方法就是让学生通过观察把注意力集中起来，从而让单词教学收到事半功倍的效果。例如，在教授3A Module 5 Unit 2时，可以把之前学过的8个数字板书在黑板上，以“神枪手或者好朋友”的方式让学生拼读出单词，最后看看谁是最优秀的神枪手或者看看谁的好朋友最多。学生们对此游戏比较有兴趣，对单词的复习效果也比较显著。又如，在复习单词时，还可以采取我们从小就玩的“石头、剪刀、布”的游戏，游戏规则：老师出示“石头”时，男学生站起来读单词;老师出示“布”时，女学生站起来读单词;老师出示“剪刀”时，男女生一起读单词。

3.利用奖的方式

对于小学生来说，最开心的事情就是得到老师、家长的奖励，即便是一个小小的奖励，对他们都是莫大的鼓励。我们可以抓住孩子的这个心理特点，把单词或者句子作为礼物奖励给他们，当然要注意奖励的方式。例如，在教授3B Module 7 “Festivals”时，可以把Spring Festival、Christmas、peanuts、sweets变换为奖品，对这几个单词进行标数计分，分别标为10分、8分、6分和4分，然后将学生进行分组，看那一组表现好，表现好的标准就是看这组学生中是不是每个人都能读出老师随便指出的单词，表现好的组可以选择标有分值的单词作为“奖品”，对于这些特殊奖品，孩子们比较重视，尤其是分值较高的那个“奖品”，所以会更加认真去对待，认真地去拼读每一个单词。当分值最高的单词被选的次数较多了，孩子们也基本学会了，这时老师要重新调整分值，把peanuts设置为10分，让学生在不知不觉中牢记这些单词。

4.利用写的方式

写对单词的记忆比较重要，光采用口头拼读的方式对单词记忆效果并不是最好的，但是光采用写的方式会让学生感到枯燥。因此要注重调动学生的各种感官，手、脑、口并用，通过联想实物进行单词书写。例如，在学习水果类单词时，可以让每个学生带一种自己喜欢的水果。当学习apple时，可以在苹果上贴上apple的卡片;当学习课桌、椅子等单词时，可以在教室里的桌椅上贴上“desk”、“chair”的卡片;当学习人体器官类单词时候，可以在一个人的图画的眼部贴上“eye”、耳朵上贴上“ear”等。以此类推，充分发挥想象力，尽最大可能让学生在愉快的游戏中记忆单词。

三、通过巩固学习来进行单词教学

在三年级的初级英语教学过程中，学生获取知识的范围和思维能力都有限，教师在教学过程中进行巩固是很有必要的。在每节课教完以后让学生利用所学的单词进行造句，让学生在说汉语的同时带上刚才所学的英语单词，然后进行有趣的比赛，看谁说的单词多。例如，在学习Classroom的单词以后，孩子可说出下面的句子：“背着书包回school，走进Classroom快坐好，拿出book和pencil。”利用这种方法让学生在半洋半中的说话中，增强学习英语的兴趣，从而记住单词。课后练习也很重要，目前，大多数小学生在英语课后学习中只是局限于对字母进行抄写，进行机械性的作业，不但没有增强学生学习英语的兴趣，还让学生对英语学习产生浮躁感，因此，在课后的英语学习中老师也要讲究方法，给学生布置一些有趣的学习作业，让学生们感受到回家写作业也是一件很快乐的事情，同时对课堂单词的练习也是一种很好的延续。比如，在期末复习单词时，我给同学们设计了一个比赛，名字叫“盒子”，我在黑板上贴了很多写有英语单词的纸条，然后让读出来的同学拿下来放到自己的盒子里，以此来作为他们的战利品，看谁装得最多。下课以后，对学生说，我们进行的比赛还没有结束，课后，看哪位同学在生活中能找到更多的单词，上课时读给同学们听，然后放到自己的盒子里面，看谁是最后的胜利者。通过这种方法不仅有效提高了学生回家写作业的兴趣，同时还增加了孩子的词汇量，在不经意间学会了更多英语单词。

篇5：小学三年级英语单词表

eleven / i5levn/  十一

twelve / twelv/  十二

thirteen / 5we:5ti:n/  十三

fourteen / 5fr:5ti:n/  十四

fifteen / 5fif5ti:n/  十五

sixteen / 5siks5ti:n/  十六

seventeen / 5seven5ti:n/  十七

eighteen / 5ei5ti:n/  十八

nineteen / 5nain5ti:n/  十九

twenty / 5twenti/  二十

how many 多少

can / kan/n.罐头, 铁罐

look at 看；朝……看

fly / flai/vt. 使飞, 放飞;n.苍蝇, 两翼昆虫, 飞行

draw / drr:/  画

picture / 5piktfe/  照片

beautiful / 5bju:tiful/  美丽的

jeep / dvi:p/n.吉普车

jump / dvqmp/n. 跳跃；暴涨；惊跳

kangaroo / 5kange5ru:/  袋鼠

key / ki:/  钥匙

guess / ges/  猜测

open / 5eupen/  打开

right / rait/adj. 正确的；直接的；右方的

lion / 5laien/  狮子

lock / lrk/vt. 锁，锁上；隐藏

night / nait/n. 夜晚，晚上；黑暗，黑夜

篇6：小学三年级英语单词表

bus / bqs/  汽车

bike / baik/n. 自行车；脚踏车

taxi / 5taksi/  出租车

jeep / dvi:p/n.吉普车

desk / desk/  课桌

chair / tfze/  椅子

walkman n.随身听

lamp / lamp/n.灯vt.照亮

your / jr:/pron. 你的，你们的

zoo / zu:/n.动物园

play / plei/vt. 游戏；扮演；演奏；播放；同…比赛

game / geim/adj.勇敢的, 有胆量的, 关于野味的, 跛的

in / in/  在…里面

on / rn/  在…上面

here / hie/adv. 在这里；此时

toy / tri/n.玩具

box / brks/  盒子

under / 5qnde/  在下面

yeah / jve/  是；是的

look out 留神；朝外看；照料

umbrella / qm5brele/  雨伞

violin / 5vaie5lin/  小提琴

vest / vest/n. 背心；汗衫

window / 5windeu/  窗户

wind / wind, waind/n. 风；呼吸；气味；卷绕

excuse me 请原谅

problem / 5prrblem/  n.问题

use / ju:z, ju:s/  使用

fox / frks/  狐狸

zebra / 5zi:bre/  班马

here you are 给你

篇7：小学三年级英语单词表

bus / bqs/ 汽车

bike / baik/n. 自行车;脚踏车

taxi / 5taksi/ 出租车

jeep / dvi:p/n.吉普车

desk / desk/ 课桌

chair / tfze/ 椅子

walkman n.随身听

lamp / lamp/n.灯vt.照亮

your / jr:/pron. 你的，你们的

zoo / zu:/n.动物园

play / plei/vt. 游戏;扮演;演奏;播放;同…比赛

game / geim/adj.勇敢的, 有胆量的, 关于野味的, 跛的

in / in/ 在…里面

on / rn/ 在…上面

here / hie/adv. 在这里;此时

toy / tri/n.玩具

box / brks/ 盒子

under / 5qnde/ 在下面

yeah / jve/ 是;是的

look out 留神;朝外看;照料

umbrella / qm5brele/ 雨伞

violin / 5vaie5lin/ 小提琴

vest / vest/n. 背心;汗衫

window / 5windeu/ 窗户

wind / wind, waind/n. 风;呼吸;气味;卷绕

excuse me 请原谅

problem / 5prrblem/ n.问题

use / ju:z, ju:s/ 使用

fox / frks/ 狐狸

zebra / 5zi:bre/ 班马

here you are 给你

篇8：小学三年级英语单词表

关于“认读”这个词, 在英语中就是Recognition。一般来说, 它指的是单词的认读。所谓Recognition, 就是指辨认出某一个单词或者某一个词组以前是否见过, 是否知道其含义和读法。所以, 大体上说, Recognition指的是对单词或者是简单词组的一种辨认。认读能力就是认读单词、认读课文的能力, 是一个快速准确的识字能力。那么认读课文应该是在认读单词的基础之上逐渐过渡的, 从认读单词, 到词组, 到句子, 再到课文。

二、小学英语单词认读教学存在的问题

1. 忽视对低年级学生的认读培养

绝大多老师认为小学英语教学是“听说领先, 读写跟上”, 读写能力的培养是高年级英语教学的任务。在课堂上, 学生嘴上说得很流利, 可是让学生认读单词的时候, 往往就变成了“文盲”英语。

2. 忽视了在语境和活动中认读

由于受传统教学模式的影响, 很多教师还没有完全转变教学观念, 所以经常是在孤立地教授学生单词, 而并没有把单词放在具体的语境和活动中来学习, 这样学生对死板的单词认读没有了兴趣, 导致了单词认读能力停滞甚至下降。

3. 忽视了单词认读和课文朗读

在很多英语课堂中, 我们会发现教师在简单的单词教授之后, 就设计各种各样的听说训练活动, 而并没有进行认读训练。而让学生在没有图片和实物的情况下认读单词会很困难。

4. 过分重视音标的功能性

很多老师认为音标是认读能力的基础, 在小学阶段到底教不教音标?不教的话, 基础阶段发音错误, 以后就很难纠正。教的话, 音标教学枯燥乏味, 学生在拼读的时候音调往往显得生硬机械。学生在脱离音标后就无法认读单词, 最后产生厌恶心理, 放弃音标学习。

三、小学低年级英语单词认读能力培养的建议

1. 从低年级开始, 开展音、义、形相结合的认读教学

程晓堂教授认为, “在小学一二年级就可以开始一些认读能力的培养。”研究发现, 如果从小不培养孩子的认读能力和基本的阅读能力, 那么他们以后学习外语的发展潜力就比较有限。在单词认读教学中可以分两个层次。第一个步骤是呈现。我们在教单词的时候是从音开始的, 学生往往第一是听老师的读音, 知道这个单词的发音, 然后看到老师手中的实物或图片, 知道它的意思, 最后再看它的形, 进行拼读和书写。第二步骤是练习。喜欢做游戏是孩子的天性, 我们可以开展学生感兴趣的单词认读活动, 而不是机械地去读, 去认, 去记, 这样就会使本来枯燥的东西变得活泼生动。

2. 设计新颖板书, 吸引认读

新课改倡导英语教师在低年级课堂使用图片、实物、多媒体演示等直观教学方法进行教学, 但很多教师因此忽视了板书的使用。在平时的英语教学中, 我对板书进行“形象设计”, 如学习形容词big, small, fat, thin, tall, short时, 我把big写得非常大, 把small写得非常小, 写fat时, 把单词写得肥大, 写thin时写得很细小, 这样的板书给学生很强的视觉冲击, 对单词的印象很深刻, 意义也很明确, 从而达到很好的认读效果。

3. 创设真实语境, 优化认读

学生在认识一个单词后, 如果把单词放到一个句子或者一段语段后, 他往往就不知道这个单词的意思。这是因为我们教师经常是在孤立地教授学生单词, 而并没有把单词放在具体的语境和活动中来学习。其实单词在句子中的意义有时不一样, 语境变了, 它的意义也发生了变化。

4. 课后要不断巩固认读

在语言的习得过程中, 遗忘快是很多人的切身感受, 而小学生有意注意能力差, 更容易将课上学得的知识忘记。因此, 在教完识记语言知识后, 教师要带领学生进行保持、再认和回忆。完成这一过程的最好方法便是重复, 即反复练习。

读是小学阶段的基础, 认读能力的提高既有助于培养阅读的基本技能, 也有助于培养口语表达能力。因此, 在低年级起始阶段我们就要注意培养学生的英语认读能力, 在课内课外, 激发学生读的兴趣, 培养学生读的能力, 应将“认读教学”进行到底, 为学生以后学习英语打下坚实的基础, 让学生终身受益!

摘要：在小学阶段, 认读能力是阅读的重要基础, 是学习语言的一个重要过程。本文结合笔者自己的教学实践, 介绍如何通过英语课堂教学对学生进行单词认读的训练, 培养低年级学生英语单词的认读能力。

篇9：小学低年级英语单词教学

关键词：英语单词教学；音形对应；听觉刺激；运用操练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-216-01

小学生心理活动以形象直观为主要特点，其记忆的深刻性往往取决于记忆对象的形象性。所以，在小学生低年级英语教学中要重视形象直观，以利于增强学生记忆。单词是语言的最小单位，而记忆单词一直是困扰小学生学好英语的一个主要障碍。在教学过程中，如果只是单纯进行机械式的记忆训练，学生注意力便不容易集中，即使进人了短期记忆，由于缺乏理解，很容易出现遗忘。因此，要根据小学生形象记忆和联想记忆能力强的特点，对英语单词按不同类型采取不同指导方法，增强记忆对象的直观性和记忆过程的形象性，提高英语单词记忆效率。

一、遵循拼音正迁移规律，进行“直呼式”英语单词记忆

语言教学首先是以语音形式表现的。单词的发音是学习记忆单词的基础，读音掌握好了，有助于帮助学生形成语感，也会为将来的英语学习打下良好的基础。在英语学习的初始阶段，由于英语音标比较复杂，对小学生来说，学习音标会有一定的难度，可借鉴“直呼式”音标教学法，首先教学字母发音，让学生学会常见字母（或组合，下同）发音，掌握同一字母的不同发音以及不同字母的相同发音，然后再根据字母直呼发音，利用汉语拼音的正迁移规律，先教学生比较简单的20个辅音字母（q除外） 及4个字母组合（ck、ch 、sh 、th） 的读音，再教学5 个元音字母的短音。其中，有20 个与汉语拼音字母的读音相似，与汉语拼音对比，发现英语中辅音[b]、[p]、[m]、[n]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]等读音与汉语拼音中b 、p、m 、f、d 、t、n、l 、g 、k 、h、s 、z 很相似，只要进行区别对照，即可很快学会。在单词教学时应注意做到音、形、意相结合，不能孤立地强调某一方面。根据字母或字母组合的读音规则直接拼写出单词，把英语单词拼写和读音作为一个整体来把握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来，这样就把拼写和拼读当成一个整体来对待。

二、利用单词发音，采取“立体式”听觉刺激强化记忆

英语作为拼音文字，最大的特征就是“表音”，单词读音与单词书写之间存在相互对应关系；而中文是表意文字，文字读音与拼写之间不存在系统的对应关系。英语单词拼写大部分要取决于单词发音，要记忆英语单词，也主要靠记住发音。所以，在英语单词记忆过程中，语音是一种十分重要的记忆线索。因此，充分利用单词发音帮助记忆单词，运用“立体式”听觉刺激来强化记忆单词。“立体式”听觉刺激法就是利用内外声音同步震动在大脑中形成共鸣效果，以达到英语单词的深刻记忆，这样在以后较长时间内运用单词时能够很快调动出存储信息。一是注重领读跟读。在记忆单词时，教师要对着课本或卡片用正常的速度领读，学生用正常的速度跟着读。教师也可以用快速朗读方法、常速读法重复几次以便加深单词印象。二是注重朗读形式多样化。为了增加学生记忆单词的兴趣，通过高低声朗读、升降调朗读、唱读、拍手、跺脚朗读等不同的读法增加学生朗读兴趣；还可以模仿不同人物的语调来调动学生的兴趣。三是采用顺口溜教学法。对于小学生特别是低年级学生来说，在英语单词教学中， 注意力容易分散， 往往学不了几分钟就开始开小差，不太愿意进行跟读。如果我们把单词编成顺口溜，像唱儿歌一样边念边记， 调动起学生的兴趣，学生就会乐于接受。

三、强化单词运用操练，促进学生牢固掌握单词

学习英语单词不应只是孤立的发音、拼写或者语法教学，应该让学生学会在真实的情景中加以运用，在运用操练中培养学生牢固掌握单词。在运用过程中，还要注意开展一些符合小学生心理特点的活动，鼓励学生们建立起自己的词汇联系，让学生们学会用新学会的单词进行交际。一是要利用联想归纳法巩固单词。单词联想、列举归纳和构词规则等是单词教学中十分重要的教学方法。在教学的过程中，有效地引导学生对所学单词进行归类，既能在较短时间内扩大学生词汇量，也能够尽快地帮助学生加深对单词的印象，活学活用所学知识，达到举一反三的效果。例如，可以由“food”一词，帮助他们联想到“meat 、fruit 、vegetable”三个词等等。二是巧妙创设语境，激发学生学习主动性。在进行单词教学时，要尽量把单词放到能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生们不至于感到单调乏味而失去兴趣，还可以使学生大胆地运用他们学到的知识，不断拓展词汇量。例如，在讲授电话用语时便可拿两部电话，让他们在像日常打电话沟通一样，提升其灵活运用英语进行交际的能力。三是将单词与句型融入故事当中。故事教学法就是以故事作为中心和媒介， 充分抓住小学生们爱听故事、爱讲故事的天性，将英语单词与句型融入生动的故事当中，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。例如，可以通过丰富的表情和肢体语言，通过多媒体播放生动的图片引导学生复述故事，让学生有目的地听和看各种画面，在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言内容。

英语单词记忆是小学生英语学习的难点之一，我们应该根据小学生的年龄心理特征，遵循记忆规律和英语单词自身的特点，采取恰当的教学方法，掌握科学记忆方法，提高单词记忆效果，达到我们教学的预期效果。

参考文献

[1] 季玮炜《拼读教学法在小学英语单词教学中的实施情况》《小学时代：教师》，2009：4

[2] 王晓红《小学英语单词教学初探》《小学教学设计：英语音体美版》，2007：4

[3] 周燕红《语音与单词教学——小学英语入门的关键》《科学大众.科学教育研究》，2009：3

篇10：小学三年级英语单词表

Module1

when什么时候 back回来，回到home回家，到家 those那些 Ice cream冰激凌 with和……在一起 finish吃完 hurry

赶紧，匆忙 hurry up快点 wait等待drop落下，掉下 dear亲爱的met（meet的过去式）遇见 ran（run 的过去式）跑

Module2

need需要 food食物 shopping list购物单 cheese奶酪 how much多少（用于不可数名词）kilo千克，公斤 juice果汁 box盒 bottle瓶

Module3

the British Museum大英博物馆 the London Eye伦敦眼 wheel轮，轮状物 wonderful令人惊奇的understand明白理解 postcard明信片 hour小时 mountain山

Module4

mine我的 yours你（们）的 argue争吵 matter麻烦事，困难 wear穿 hers她的 his他的 line绳子 clean干净的 whose谁的Module5

enough足够的 give给 every每个，每一 everyone每人，人人 them它（她他）们careful 小心的Module6

well好的 team对，组 control控制 badly不好的 really真正的，确实的 catch接住，抓住 fantastic极好的，极出色的Module7

programme节目 useful有用的 blind盲的，失明的 deaf聋的 hear听到 fireman消防员（复数）mum妈妈 sausage香肠sit坐 sit down坐下 chick小鸟

Module8

exercise体操，运动 playground操场 before在……前 skip跳（绳）coffee咖啡tea茶 bell铃 rang(ring的过去式）鸣，响

Module9

feel感觉到 sad难过的 miss想念你 bored无聊的 angry生气的 nothing没什么 secret秘密 tell告诉 surprise使人意外的，意外 tired疲倦的，劳累的 grandfather祖父，外祖父 farm农场 game比赛 lost（lose的过去式）丢失 smell闻到

Module10