描写争论的学生作文600字

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描写争论的学生作文600字（精选14篇）

篇1：描写争论的学生作文600字

夜深人静，人们都在沉睡之中，连大炮的轰轰声也无法唤醒。看来，这宁静的夜晚就将成为生活用具的争论地点!

笔盒跳了出来，抢先说：“哎，各位兄弟，你们应该承诺，我笔盒的功劳才是最大。我的肚子里装了许许多多的橡皮、钢笔、铅笔、尺子，多么实用的学习用具都是我保管的。啊啊，兄弟们，你们无论如何也要承诺吧!

书本不以为然，它反驳笔盒说：“我说老兄啊，你把这些学习用品弄得那么精美有什么用处?我可以帮助主人开拓视野，多多学习他不懂的知识。如果我不在，主人长大后能一举成名吗?你那破玩意儿也只能开一个破产的小店!啊啊呵——”

冰箱是笔盒的兄弟。它见到自己的小弟被书本说服，于是就替笔盒出气：“你说得没错，但是学习好有用么?你可别把重要的地方给忽略了!没有食物吃那怎么办，那不活活饿死了?实话告诉你，其实学习也很重要，不过食物更重要。我可以存放一些蔬菜，水果海鲜之类的东西。小东西，能和我一争高下吗!”

平底锅、微波炉见到冰箱趾高气扬地对书本说话，心里也不是个滋味，因为书本弱不禁风，洪水一来就湿，野火扑来就成了灰烬。于是他们俩说：“冰老弟，你干什么这样扬眉吐气呢?如果我们不在，主人吃你这些冰东西，恐怕要生病住院了!我们可以把东西给热一热，吃温热的东西对身体有帮助，吃冰冷东西消化不良，会得病的!”

水龙头也不甘示弱，他大声叫道：“有句话叫‘三天不吃饭不会死，可三天不喝水就会死。如果没有我的水资源，人们不就会死在这个地球上，地球上的所有生命的东西不就死在了这无边无际的宇宙里了?”

抽水机听了，也有些不以为然。它慢条斯理地说：“我的看法就是水龙头也不是很伟大，如果停水怎么办?心服口服了吧!我抽水机的能量很大，可以把地下水资源从地下几十米的地方抽到地面来供人喝。这连绵不断的，清凉的地下水是多么让人爽快啊!人们都曾说：“有了这抽水机，就可以尝到地下水的滋味了。”

“无聊，我才不喜欢露天水呢!”平底锅说。

扫把、拖把是一对最最最要好的朋友了，他们大声地说：“我们可以把地板扫得干净，一尘不染。这样，房子里就不会都是一大堆蜘蛛网、角落全部是灰尘了!你说，干净的地方没有咱们能行吗?

生活用具互相争论，争得面红耳赤，吵得连房子叔叔都睡不好觉。无奈之下，他说道：“喂，别吵了!”然后又语重心长地说：“孩子们，不要吵了，你们都有用，对主人都有用处。不过你们只看到了别人的缺点，讲得眉飞色舞，可自己的不足却没有发现。以后，你们要取长补短，作出伟大的贡献。”

生活用具们都感到惭愧，不过它们明白了一个道理：人要取长补短，不可以看别人的缺点，因为在这个世界上没有完美的人。“金无足赤，人无完人”也就是这样的道理。

篇2：描写争论的学生作文600字

句号班长说话了：“我是标点的老大，怎么让句子停下来，所以，我最重要。”问号马上说：“我才是老大，没有你，我也可以让句子停下，而且，我没了，谁来对世间万物而质疑?又怎么对……“打住，打住。”没等问号说完，感叹号久已经打断了问号的长篇大论，问号气得干瞪眼，感叹号接着说：“我才是老大，没有我，谁来歌颂、赞美祖国的万物?如果我没了，世界万物将不再那么美好……”“停，要我说嘛，老大应该是我，要是没有了我，人类说话气都喘不过，一篇文章念完，人类早久‘歇菜’了，所以嘛，标点老大非我都好莫属。”你们知道它们再争论啥了吗?对啦，它们正在为……“旁观者，请安静，请肃静，你只是个旁观者，请不要对我们指指点点，注意你的身份，你只是旁观者，好了，同学们，现在继续吧!”句号班长的一声下令，标点们又继续开始争论了，我只好站在一旁。接下来，“顿号”、“分号”、“冒号”、“书名号”、“引号”、“破折号”、“省略号”等标点相继发言，大家都认为自己是标点老大，大家争得热火朝天，各个面红耳赤。

字典公公可睡不着了，连忙出来主持公道了。“同学们，静一静，天下物无全美，字典中缺了你们谁都不行，如果你们团结一心，需要老大吗?每个都有长处，每个都有短处，所以，要我说，大家都是老大。散会。”字典公公真狡猾，但标点们个个都安静了。字典公公长叹一声：“唉，破了我的美梦。现在回去把美梦做完吧!啊……”

篇3：引导学生质疑、争论、求异的探究

1.创设情境课堂, 激发学习兴趣

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 也是最好的学习催化剂。只有当学生内心有了学习兴趣, 才能够主动地探究文本, 去思考问题。目前, 有些教师不太重视这个问题, 无视儿童身心特点以及教学规律, 一味地追求“短、平、快”的教学方法, 大搞题海战术, 学生厌学心理严重。激发学生的兴趣方式有多种, 比如创设情境课堂、竞赛、游戏等。例如苏教版小学语文五年级上册课文 《高尔基和他的儿子》 是一篇讲述父子之间感情深厚的文章, 通过“栽花赏花”以及“写信教子”两件事来体现主题。为了让学生能够快速进入文本, 与作者产生情感共鸣, 我采取诗歌导入的方式。先将 《游子吟》 这首诗通过多媒体方式呈现出来, 在优美的配乐朗读中, 学生的兴趣一下子被调动起来了, 然后导入新课。采取四人小组的学习模式熟悉课文后, 再进行课文剧的编写。经过这一系列的学习, 学生对这篇课文理解更深刻了。再如教学苏教版小学语文五年级下册 《郑和远航》 这一课, 为了让学生感受到郑和的伟大, 体会到中国古代人民不畏艰险、勇往直前的精神, 我先让学生观看一段郑和下西洋的视频, 将遥远的不可知的历史事件变得可知可感, 极大地激发了学生的学习兴趣。

2.指导自学方法, 引导学生自学

“授人以鱼, 不如授人以渔。”正如现代心理学家皮亚杰所说:“教育的宗旨不在于把尽可能多的知识教给学生, 取得多大的成果, 而是应让学生学会学习。”因此, 在教学过程中, 教师指导学生自学的方法尤为重要。而部分语文教师忽略了这一点, 为了完成教学任务、赶进度, 或者为了某个知识点能讲清楚, 讲全面, 不给学生思考的时间与空间。久而久之, 学生便失去了学习的能力。教师在教学过程中, 要特别重视学生自学能力的培养, 教会学生怎么去学习。如苏教版小学语文五年级上册课文 《嫦娥奔月》, 这是一篇神话故事, 内容简单, 故事性强。我进行了这样设计:第一阶段, 进行学习方法的指导, 要求学生:一是读懂全文, 解决生字词;二是查找问题, 划出不懂的语段;三是寻找帮助, 解决问题;四是成果展示, 教师点评。在第一阶段, 通过工具书将课文读通、读懂, 将课后生字词识记。第二阶段, 根据导学案的指引, 去寻找问题, 并将不懂的语段找出来。第三阶段, 寻找资料, 利用电脑等工具, 解决问题。第四阶段, 将学习成果展示出来, 教师对正确的理解进行鼓励, 对错误的理解进行纠正。在整个教学过程中, 虽然学生的学习基础有差异, 但是经过长时间的训练, 学生形成了学习习惯, 就能帮助学生掌握学习方法, 从而形成自主探究的能力。

3.组建学习小组, 创造讨论机会

学习模式的设计是否成功, 决定了学生交流是否流畅, 思考问题是否全面。特别是组建学习小组更是一个关键的环节。因此教师在组织学习小组时, 要特别注意人数多少和学习能力的搭配, 学习活跃者与不活跃者以及男女生比例等问题。有些教师不懂学情, 又不深入学生了解情况, 一味地将分组事宜交给学生处理, 甚至让学生自由组合, 导致课堂教学效果不尽如人意。一般而言, 一个学习小组四人最佳, 每组之间要实力相当, 这样有利于竞赛。同时, 每一小组中要有一个学习积极分子, 能够引导其他学生共同参与学习。对于教师而言, 除了科学分配学习小组之外, 对问题的设计也要注意难易适中, 能够满足小组内不同层次的学生。比如在教学苏教版小学语文五年级上册《少年王冕》这一课时, 可将问题设计为三个层次:一是基础知识点, 对于基础较弱的学生, 可以通过工具书扫清生字词障碍, 再通过查找资料了解王冕的背景故事。二是课文解读, 找出文中故事发生的时间段, 以及王冕给你什么样的感觉。三是延伸, 比如课文改写等问题设计。通过难易不同的问题, 在小组内能调动不同层次学生的学习兴趣, 同时给予不同层次的学生思考的机会, 让他们在交流中碰撞, 在思考中讨论, 在讨论中成长。

4.培养求异精神, 激励发散思维

在教学过程中, 教师要着力培养与呵护学生的“求异精神”。因为语文学科不仅具有工具性特点, 而且也具备文学性特质。小学生虽然思维方式简单, 知识储备不多, 但是教师也要通过问题的设计, 使学生发散思维, 从“被动疑”到“主动疑”, 从“小疑”到“大疑”, 再到“大进”。可是仍有些教师过于追求“标准答案”, 以考试为备课指导, 以成绩为教学动力, 甚至设计所谓的“答题模式”, 这样严重束缚了学生思维的发展, 久而久之, 导致学生丧失创新能力。在教学苏教版小学语文三年级上册课文 《卧薪尝胆》 时, 我首先引导学生初读课题, 让学生去思考卧薪尝胆的意思, 谁要卧薪尝胆?卧薪尝胆最终是想达到什么目的?甚至可以“跳出标准答案”设计问题, 给予学生充分思考与想象的空间。比如, 勾践回国后卧薪尝胆, 最终战胜了吴王, 你认为他是成功者吗?学生有的说勾践复了仇, 是成功者。但也有学生认为勾践不是成功者, 因为他的出发点是为了报私仇, 是错误的。教师在教学过程中, 一定要从“带着学生走”跳出来, 变成指导学生找路走, 不断地鼓励学生去质疑、去思考, 并且不时地引导学生, 作出积极的评价, 让学生真正地动起来, 去解决问题。

篇4：精彩——源于学生的争论

《什么是周长》是北大版小学数学三年级上册第44页的内容,是学生在二年级学习了“空间与图形”的基础上教学的。教材利用实物和一些图形,说明周长的含义,内容不多,但很重要。根据以往的教学经验,学生对长方形、正方形的周长都能根据公式准确计算,但遇到一些不规则图形就无从下手,常常和“面积”混淆。周长的本质是什么?怎样让学生感悟到计算周长的本质?我陷入了沉思。为了解决这一问题,教学中,在学生“认识了周长”,知道了“得到周长的策略”后,我有意设计了如下教学环节,引起学生争论,从而使课堂出现了精彩的一幕。

片段一

师:我们已经认识了“什么是周长”,知道了“怎样求周长”。现在,请观察下面两个图形,它们的周长相等吗?(教材第45页第3题)

生:(不假思索)不一样。

师:(笑而不语)

生1:不一样,第二个的周长大一些。(大部分同学点头赞成)

生2:不,第一个的大。(也有几个附和)

同学们争得不可开交。

师:这样吧!我建议大家都来想办法验证一下,看看结果究竟怎样,好吗?(1.可以利用学具;2.数据可以标在图上;3.同桌可以互相帮助。)

同学们纷纷动手操作,量的量,记的记,算的算,还不时小声地议论着,不一会儿,一只只小手举起来了。

师:结果怎样?

生:(异口同声)一样的,它们的周长是一样的。

师:图形明明不一样,它们的周长为什么会相等呢?

生1:我们先量每边的长,再加起来,是相等的。

生2:老师,我不用量,也能看出周长是一样的。

师:哦?行吗?

生2:(用手比划着)只要把图1中缺角部分的竖线往右移,横线往上移,就和图2一样了,所以它们的周长是一样的。

师:我们来试试吧!(通过平移,将图1转化为图2)

生:(兴奋地)耶!

片断二

师:下面,我还有一个问题想考考大家。

(教材第50页数学故事)每张桌子的桌面是正方形,周长是32分米。2张桌子拼成的长方形桌面的周长是多少分米?

生1:(毫不犹豫)1张桌子的周长是32分米,2张桌子的周长就是2个32分米,2乘32等于64分米。(大部分同学点头同意)

生2:(喃喃自语)拼起来了。

生1:拼起来,也还是2个32呀!

生2:(迟疑地说)不对,不对,拼起来了,中间挨着的两条边就应该不算了吧?

(其他同学也都陷入了思索中:有的在用学具摆;有的在纸上画;还有的在议论。)

师:也顺势在黑板上画出。

生1:(不服气)怎么不算?这两条边不还在中间吗?

(就是嘛!有的同学依然附和)

生2:可是,周长是指的围绕图形一周的长度(用手指划,强调一周),就不能再算中间的了。

生1:(不好意思)我没想到。(同学们也都恍然大悟)

师:那么,2张桌子拼成的长方形桌面的周长是多少分米呢?

生1:32÷4=8(分米)8+16+8+16=48(分米)

生2:也可以直接用6×8=48(分米),因为原来2张桌子有8条边,拼起来了,有2条边就消失了,剩下6条边,也就是6个8分米等于48分米。

师:3张桌子这样拼起来呢?

(由于有了上面的基础,再没有人轻易结论为32×3=96分米了,同学们画的画,算的算,很快得出了8×8=64分米)

师:(含笑着进一步启发)通过解决这一个问题,你明白了什么?

生1:以后一定要认真读题。

生2:要多想想,不明白的可以画图,也可以用学具摆。

生3:要想好了再说,不管什么事,都不能随便下结论。

课后反思

1.重视培养学生参与的主动性,为学生的探究活动提供一定的时空,把学习的主动权交给学生。在片段一中,我先让同学们观察图形,作出猜想:“周长相等吗?”再鼓励学生自己动手验证自己的猜想。这样一个观察——猜想——验证的认知过程,为学生提供了自由发挥、同桌互助的空间,同学们参与学习的积极性自然会增强,“个性”也自然会得到张扬。同学们大胆地想象:“把图1中缺角部分的竖线向右移,横线往上移”。在他们眼中,周长不再纯属数学概念,而是可以运动的,同时,平移的思想也应运而生,这难道不是意外地收获吗?

2.“学起于思,思源于疑”。在片段二中,“每张桌子的桌面是正方形,周长是32分米。2张桌子拼成的长方形桌面的周长是多少分米?”面对这样一个看似简单的问题,同学们自然会不假思索地得出自己的答案。但我并不急于对他们的答案作出评价,我希望以此引发争论。果然,争论出现了,绝大部分同学都兴趣盎然地卷入了以生1和生2为首的这场争论之中。“拼起来,也还是2个32呀!”“拼起来了,中间挨着的两条边就应该不算了。”“怎么不算?这两条边不还在中间吗?”“可周长是指的围绕图形一周的长度啊!”孩子们你一言,我一语,在辩论中,不仅进一步明确了“什么是周长”,找到了合理解决此问题的方法,而且学会了倾听,欣赏他人。

3.适时引导,随机生成。片段一中,在学生争论不休时,老师一句“我建议大家都来想办法验证一下,看看结果究竟怎样,好吗?”将学生的思维迅速引导于“验证”上来。片段二中,学生争论已毕,能正确解答问题后,教师并没有就此罢手,而是进一步启发:“你明白了什么?”使学生由单纯的解题策略“认真读题”“多想想”,到“不管什么事都不能随便下结论”,这难道不是教会学生学习,教会学生做人,学会生存的有力尝试吗?

篇5：描写争论作文800字

在夏日的一个午后，天气异常炎热。午休期间，我坐在座位上津津有味地看书，这时，一支精美的钢笔滚落在我脚边，我低头把它捡起，刚想站起来询问，王莹走了过来，一把夺了过去，看了几秒钟后，眉毛突然扬起，眼睛瞪得大大的，脸涨得像个红苹果似的，对我大吵大嚷起来：“你怎么这样啊！凭什么拿我的钢笔！我找了一个课间，原来在你这儿呢。说，为什么拿我的钢笔？”她的叫嚷使班级里的同学都向我这边看来，这令我十分难堪。她的语气像是在审问一个犯人，好像我做错了事一样。我顿时火冒三丈，把笔抢了回来，不甘示弱地大声说道，“你怎么知道这是你的钢笔？我从地上捡起来的，你凭什么认为这是你的！”“这就是我的，我说是就是！你快还给我。”她有点过分了，对我指手画脚起来，试图把钢笔抢回来。“哎呀，好啦”，我已经不耐烦了“它肯定不是你的，都不是从你的座位上滚落过来的，你怎么这样无理取闹！”我再次提高了音量，这使我不由得气喘吁吁起来。说完，我愤怒的回到了座位上。她好像突然想起了什么，默默地回到了她的座位翻找着什么。

而我此时正在气头上，本来就炎热的天气让我更加烦躁起来，火辣辣的太阳炙烤着大地，窗外的知了不停地叽叽喳喳的叫着，更让我心烦意乱……过了一会儿，我的情绪渐渐平稳了，但怒火还没有完全平息。这时，王莹走了过来，我瞥见她无处安放的手和羞红的脸颊，心想：她这是怎么了？怎么还紧张了呢？刚才和我争论时气势不是很足么！“对…对不起啊，我…刚才发现，我的钢笔夹在语文书里了，实在是抱歉啊，我真的…真的是太着急了。”听完她说的话，我那残存的怒火全部烟消云散了。这时，一阵微风吹来，带走了我心上的烦躁与纠结，让我的心恢复了平静。我对她微微一笑，伸出手来对她说：“没关系，刚才我也不好，不应该那样说你。我们和好吧。”“嗯”我们握手言和。

就这样，我和她之间的争论好像原本风平浪静的大海突然涌起的滚滚浪花一般，最后又都恢复了平静。

篇6：争论的初中作文600字

在历史的长河中，免不了会出现争议，波涛与海岸撞击会产生浪花，人与人的争议后会产生什么呢?答案就是——社会的进步。

当欧洲处于牛顿的“微粒说”一同天下的时候，波尔却提出了光的“波动说”，这个时候争议开始了，人们分为两拨并产生了激烈的争议，从而引发了后人的研究兴趣，经研究发现，光不仅仅具有牛顿所提出的“微粒说”的性质，而且还具有波尔所提出的“波动说”的性质!这也就是光的波粒二象性。波尔敢于向牛顿的权威发起挑战，也敢于去与牛顿争议，这才使得后人继续研究得到正确的理论，促进了科学的发展和社会的进步

同样的一件发生在中国的争议也引起了人们的关注，这就是崔永元与方舟子关于转基因食品的争议。虽然这场争议最后没有一个明确的胜利者，但至少这个争议使人民认识到了科学带给我们的利与弊，让人们面对转基因食品时有自己的认识和选择。后来国家也出台了关于转基因食品安全性的一些规定。这场争议使人们认识到了科学背后的利害关系，也使得国家出台了相应的法律法规，促进了社会的发展，也向法治社会迈了一步。

但是并非所有的争议都会带动社会的进步，值得注意的是，争议的前提是争议的东西有可争之处。假如去争议一些诸如“先有鸡还是先有蛋”的问题，或为了一些小事的意见不合而争得不可开交，这就失去了争议的意义了。

当然了在争议的时候不仅仅要注意争议的话题，更重的是掌握争论的方法，要以事实为依据，不能强词夺理。在争议时注重方法不仅会使争议变的简单而且会赢得他人对自己的尊重。如果没有正确的方法，不但不能解决问题，而且会把事情搞得更糟。

篇7：争论作文600字

贰零壹捌年叁月，一位当代杰出的物理学家——史蒂芬·霍金的去世，成为我当时和小伙伴们最热门的话题。记得那次，在我的朋友家里，又一次看到了这则新闻，就开始了“唾沫横飞”的争论，还是我起头的呢!事情大概是这样的(记不太清了)：我不由自主的说了句“工作狂，干嘛那么拼命坚持?”我的朋友白了我一眼：“人家那叫职业精神。”

“精神倒是挺可贵的，但生命只有一次。天天骑着轮椅‘横冲直撞’，死亡之神怕是天天都找上门来吧!幸好上天眷顾他。不然，早不知死几百回了!”我不以为然。

“生命的确没有第二次。但霍金并没有浪费生命。相反，他是热爱生命的!说句实话，有一些想要生命成为永恒的人，一定是因为贪恋此时的幸福快乐恋恋不舍或快要逝世很是遗憾。真正懂得生命、理解生命的人才会明白，为国家、为社会做出贡献，让世人铭记在心，才是生命真正的永恒!”她愤慨。

我无话可说，只能在心里找借口：练过口才的就是不一样，说话都文绉绉的。不过，说的还挺有道理的!我暗暗竖起了大拇指。但是我并没有服输。“是做出贡献了，可也只是为他们国家增添荣耀。再者，只一本《时间简史》，了解整个宇宙也不可能啊!”我辩解道。

“后人在努把力就好了嘛，不一定......”她似乎意识到了，“好你!让我扯偏话题，说好聊‘生命的永恒’，你怎么说变就变，我台词都准备好了!”她面红耳赤，张牙舞爪，跟头犀牛似的。

“怎么能不变卦呢?你呀，可是能言善辩、伶牙俐齿，我可斗不过你。”我无奈回道......

篇8：争论作文600字

我满不在意地说：“你看这天，晴空万里，那里有想下雨的冲动。”

“不要给我说那么多，快点去。”妈妈的声音越加严厉。

我耍着小脾气甩门就走，站在门外都听见妈妈在说：“这孩子，真不听话。”

坐在楼下的长椅上望了望天：“这天怎么会下雨，再说，天气预报也有会出错的时候。”

低头看了看脚下的草，一株草的草尖儿被太阳烤的有点发黄，猛然看见它旁边地一朵粉嫩的花往小草身边靠了靠，刚好挡在了枯黄叶子的上面，风轻轻吹来，小花晃了晃仿佛在向小草说：“别怕，我来保护你。”我的心不仅颤抖了一下。

“回家换衣服!”前面传来另一位母亲的话。

那个孩子同我一般大：“就这件好看，别换了。”

那位母亲拍了拍他：“说你都是为你好，那是关心你，你看换一个人谁会对你这样?”

那位母亲领着儿子回家了。我陷入了一片沉思。

天上传来震天动地的雨雷，乌云加速着往这边“跑”来，紧接着又一声雷后，淅淅沥沥地雨打落了下来，我跑到屋檐下看着越下越大的雨，心里有了回家的念头。豆大的雨水肆无忌惮地“跳”到我的鞋上，我最终还是禁不住雨的任性回到了家。

一开门，妈妈就握住我的双手放在她的脸上，还没等我说话，她就跑向厨房，端来了一杯热水小心地放在我手里，她的手也摞在我的手上面。一杯热水既暖了我手，也没收了我冰冷的心。

窗外雨后的彩虹架起了我和妈妈心灵的桥梁。

篇9：争论作文600字

事出必有因，有因必有果。苏格拉底曾经说过“争吵是两个人的事情，一个人是争吵不起来的”，的确实这样争吵却是需要两个人或者两个人以上才能产生争吵，但是争吵的本质是什么呢?争论的本质是——让对方改变认知，以满足你的需求。所以，如果你能控制人的思想，利益显然是无穷大的。但是，因为争论中双方都会竭尽全力改变对方的认知，所以同时双方也会竭尽全力维护自己的认知不被干扰。这是一场关于认知的博弈。

争论有利有弊，争吵作为这个世界上最为强大的推手，无数的真理在争论之中产生了，但是也会因为争论争得面红耳赤，最后可能会产生一系列的问题，所以争吵的时候一定要存在一个度量的问题。现代的社会我们不用通过见面就能争吵，诞生了无数的键盘侠，但是这些争吵绝大部分都是没有任何用处的口舌之争，也会存在一些有用的争吵所以我们要获取有信息，进行有利的争论。

我出生的环境里面存在着很多的争吵，我几乎每天都会看到和听到。我和妈妈的争吵是作为常见的，我们甚至会为了一件和自己毫不相干的事情，大动干戈。但是让我最为觉得奇妙的是隔壁奶娘买菜的故事，他每次都会和买菜的阿姨争吵不易，说的都是一些无关痛痒的事情，什么缺斤短两的问题，我有些时候会觉得厌烦，但是也有些时候会觉得很有趣。

篇10：争论作文600字

四儿子精干的独木桥首先发言：“我们一家子中，可数我的作用最大了!不信你看!在祖国的大地上，哪一个角落看不到我的踪影而且我的建造轻巧。简便，一根圆木，就可以了。我随时都能为人类服务，谁的作用能比我大嗯 ”

三儿子憨厚的石桥清了清嗓子，发言道：“嘿!你独木桥虽然说是简便，轻巧，可是你的身上能通过马车和汽车吗小朋友敢在你的身上玩吗你经得起风吹雨打吗你是那么的弱不经风，你的作用还能算得上是大吗你呀!还是看一下我吧!我的制造成本低廉，建造起来还不仅方便，而且容易。还能过人，更可通车。

我的朋友赵州桥可是两千多年前造的，到现在还存在呢!这证明我们经受得住风吹雨打!还是说明我的作用大一些!!你们说对不对哼

”切!切!切!“还没有等石桥说完，二儿子魁梧的水泥桥开始发话了，”要是谈作用，我准拿第一!你看!长江大桥，二楼，三桥不都是我的好朋友没有我，车辆怎么会顺利通过大江呢我的作用大吧!“

”去你的!“大儿子靓丽的立交桥急了，”我多么美观!我缠绕在一起，东的走最上，向西的走第二个通道，中间还有岔开的路口，从别的桥过来的车也可以进入我的身体，供司机选择，我的两帝还有行人的通道呢!我的作用才叫最大!“

桥妈妈听了，微笑着抚摸桥们的头，语重心长地说：”你们的作用都很大，可是要谦虚!“

篇11：争论作文600字

夜深人静的时候，文具家庭的争论开始了。铅笔走上来大声说：“小主人写字都用我，我的功劳最大，哈哈……!”卷笔刀不服气地走了出来说：“你粗了还不是我刨的，当然是我的功劳大呀”。“啧啧”，橡皮突然从角落里蹦了出来，大声说：“去!小小卷笔刀，你把铅笔刨得最尖，被我一碰不就消失了!”接着圆珠笔也挤了进来说：“橡皮老弟，我写的字你可是用力擦都擦不掉的哟!”钢笔也终于沉不住气了：“我比你更深、更浓，我写的字比你漂亮多了，文具里当然我最大呀!”铅笔盒最后发话了：“行了行了，你们这些小文具还不都是装在我的肚子里，没有我你们就没有家，论功劳谁大当然非我莫属!”。

这时书包爷爷被吵醒了，他意味深长地说：“孩子们，每个人都有每个人的本领，不能小看了别人!让我们一起手拉手心连心，帮助小主人好好学习、天天向上，好吗?”“好!”话音刚落，周围响起了一阵热烈的掌声。

篇12：争论作文600字

“哟，大姐，分家产那会儿你可说了把爸放你那，怎么，翻脸不认账啊?”小弟咄咄逼人。

“还好意思说啊你，这个死老头，吃不进好的，根本不管我怎么说，硬要给你大头，他一直重男轻女你又不是不知道，这么多的家产你就分了三分之二，如今你不管他的死活也说不过去吧。”大姐生气的怼回去。

“呵，小弟，本是你的义务，关我们什么事?”二姐愤愤不平，翻了个白眼。“小弟呀，当初分家产那会儿，前前后后端茶送水献殷勤可是你呀，现在好意思把矛头指向我们?”三姐用她带着金戒指的肥胖的手指指着小弟。

“姐姐们，你们怎么这么说呢，爸对我们的爱是一样的。”小弟打起了亲情牌。“一样?好啊，那你把家产交出来，我们重新分一下，一样嘛!”四姐也开口了。

“给了我的就是我的，凭什么要与你们平分?”小弟倏地从椅子上跳了下来，面色微微发红，眼睛瞪得同乒乓球一般大，圆鼓鼓的瞪着四姐。

几个姐姐联起手来：“爸从小就疼你，把你当做手中宝，给你吃好的穿好的，还让我们干活去供你读书，到头来我们什么都没有，凭什么让我们养?”四个姐姐火冒三丈，吼着道出从前的种种不满，唾沫星子到处乱飞。

篇13：争论作文600字

“你觉得呢?”我狡猾地反问。

“我觉得是薛宝钗。”

“为什么呢?”

“直觉。那你呢?”

“我也觉得是宝钗，但说不出为什么。”我对爸爸这奇怪的问题摇了摇头。

爸爸出了我房间，却把一个问题留下来。于是我把《红楼》翻出来，又读了读，终于找到些“答案”。

更痛苦的人是薛宝钗!

为什么呢?

因为林黛玉只有一层痛苦――她在嫁给她爱的人之前死掉了。

而宝钗呢?

如果宝钗并不喜欢宝玉，那么……

她的痛苦一是嫁给了一个不爱她她也不爱的人。

她的痛苦二是没有嫁给她爱的人(她嫁给了她不爱的人，就代表她没有嫁给她爱的人)。

她的痛苦三是她不论有多痛苦都不能说出自己的痛苦，因为她和宝玉的婚姻在别人眼里是那么美满，她不可以说我很悲惨，我很难过，我很痛苦。

她的痛苦四是她尽管和黛玉一样有才情，但黛玉的才情使她可以和宝玉成为知己，而她空有才情，只得到宝玉的那句”陪老太太抹骨牌去吧!”一贯温婉的她也委屈地说:”难道我就是陪人抹骨牌的吗!”。我至今仍记得她在海棠诗社里的那句“好风凭借力，送我上青天”，我去年竞选大队委的题目就用的`是这句诗。

她的痛苦五是宝玉离家出走去当和尚了，这简直是笑话!她忍受着自己的痛苦去圆一个谎，想圆出一个美满的恩爱，而宝玉却毫不留情地戳穿了它。她的一生都在忍受，面对这天一般的大事，她依然忍受，一种习惯性地忍受，一种痛苦的忍受，一种习惯性地把痛苦埋在心里的忍受，她连崩溃都不能。

她的痛苦六是黛玉之死和宝玉出家的责任都归咎在她身上了，她已如此不幸，还要背上千古骂名。

如果宝钗喜欢宝玉，她就有另外一个痛苦:她所爱的人――贾宝玉在不停地怀念另一个人，为另一个人伤痛，为另一个人出家。

篇14：争论作文600字

记得那是前年的春节，我和爸妈去表叔家拜年，一眼见到大门上的春联“一元复始，万象更新”。我就摇头晃脑地读了起来：“一元复始，万象更新”!爸爸一听就笑着说：“要读万象更新，更是换、改的意思，在这儿不读更，更是再、又的意思”。而我仍然坚持说：“更新是再新、又新，怎么非要说更新是换新呢”?我俩为“更”争得面红耳赤，互不相让，直到表叔拿来新华字典方才解围。噢!我恍然大悟：原来是我的书读少了。在表叔家一整天，我都不高兴，一个简单的词我都读错了，而且还在别人家，于是我便暗下决心，一定要多读书，以免重蹈覆辙。从那以后，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。

我喜欢读书，读书给了我知识。《十万个为什么》让我知道世间万物的奥妙;《上下五千年》让我略知祖国的过去，书中一个个历史故事，让我开阔了眼界。读书也让我尝到了甜头：我的作文时常被当作范文，同学们不知道的成语故事，我脱口而出……

我喜欢读书，读书给了我力量。《钢铁是怎样炼成的》让我深深地被保尔的精神而折服;《西游记》让我知道唐僧师徒历经九九八十一难才取回真经。每当我遇到困难，一想起保尔和孙悟空时就会信心百倍地迎难而上。

我喜欢读书，读书给了我快乐。徜徉书海，那一句句精练的词句，恰似一幅幅饱含哲理的名画;那一部部经典名著又恰似一阕阕声情并茂的乐章……读书是美妙的享受，我真深深地陶醉在书的海洋里。