教学模式改革创新

关键词： 知之者 改革 人才 创新

教学模式改革创新（精选十篇）

教学模式改革创新 篇1

一、教学理念的改革创新

我国古代著名教育家孔子曾说过: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们由于受原有的教学理念制约,在教学过程中,将学生视为一个知识的容器,采取“灌输式”“填鸭式”教育,忽视了学生的主观能动性,使他们缺乏创新意识而墨守成规,成了高分低能的“人才”。

我觉得教育理念必须改革,必须注重学生的主观能动性的培养,注重创新意识的培养,才能让学生不仅掌握知识,还能学到技巧,所以我提倡兴趣教育,要激发学生的学习兴趣,使学生喜欢学习,乐于探索,特别是随着近些年来课改的深入,使我有了一定的体会。我认为主要有以下几点:

1. 教学内容和教学形式丰富多彩,是激发学生学习兴趣的前提

首先,创设丰富多彩的情境导入形式,唤起学生的学习兴趣。“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这是教学的本质所在。我在教学中给学生营造一个适当的情境,不仅可以唤醒学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,还能给学生一个思考的空间,带着问题去学习,自然的引入新课。例如,在《有理数的运算》中的《有理数的乘方》一节中,我设计这样的问题引入: 有一张厚度为0. 1毫米的纸,如果将它对折20次,请估算一下,会有多厚? 如果将它对折30次,会有多厚? 如果一层楼高是3米,对折20次后会有几层楼高呢? 通过猜想,激起学生们求知的兴趣和欲望,从而引出课题———有理数的乘方,并指出,认真学习了这一课, 就能解决这个问题。学生们兴致勃勃的开始了学习。其次,运用现代化教学手段,激发学生的学习兴趣。在教学中,我把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生有更多的精力投入到现实的,探索性的活动中去。现代化的教学手段,以其鲜明的色彩,形象的演示,使教学内容化静为动,化难为易,不仅可以辅助课堂教学,而且可以激发学生的学习兴趣,启发学生的思维。最后,利用小组合作学习,培养学生的学习兴趣。有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆,动手实践,自主探究,小组合作和交流是有效的学习数学的方式。学生学习数学的活动应该是一个生动活泼的、主动的,富有个性的过程。苏霍姆林斯基说过: “在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”让学生在小组合作中学习,正是为了满足学生这一需要, 学生一旦满足了这一需要,受到别人的肯定,那么就自然会产生学习的兴趣。因此,教师在教学活动中,根据课程内容的特点,有意识地让学生在小组合作中学习,让学生在相互交往、相互启发的过程中,成为一个发现者、 研究者和探索者。

2. 赏识和激励学生,是进一步增强学习兴趣的催化剂

我在平时特别注意对学生的正确行为给予明确的肯定和表扬,使学生明白教师对他们的评价,可以增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。有了这样的内因,才会产生质的飞跃。我所教的班上有一名基础很差的学生,在一次数学测验中,题都做错了,我是这样鼓励她的: “看,你的字写的多清楚工整啊,如果多下些功夫,做题在仔细一些,你一定会赶上别人的! ”这名同学深受鼓舞,开始不懈的努力,课下时,自习时,经常看到她认真做题的身影,功夫不负有心人,她的成绩突飞猛进,可见,教师的一句鼓励能给孩子带来多么大的动力啊!

3. 适时适度地诱导学生在现实生活中应用所学知识,体验所学知识的价值所在。

在学完求数式的值后,我要求学生利用身体质量指数来判断自己父母的健康状况,课堂上学生们踊跃发言,很多同学身体健康状况不好,我让学生回忆他们的父母因为什么会造成这样的状况,通过一系列的引导,让孩子们体会自己的父母很辛苦,要懂得感恩父母,多关心父母,让孩子们也受到了一次深刻的教育。很多父母都说,孩子变得更懂事了。一个成功的教育者应该能把学生的学习兴趣引导到学习上来,并适时适度的激发其创造性思维,从而使之成为真正具有创造价值的人才。

二、教学模式的改革

1.师生关系的创新

在新的教学模式下,教师应该重新审视自己在学生中所扮演的角色, 既是师长,又是朋友。学生是发展中的人,教师应尊重学生,在课堂上共同营造一种民主、和谐、平等的气氛,而不是一定由教师说了算的“一言堂”。 教学是教与学的交往,师生双方要相互沟通,相互启发,相互补充,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此情感,追求新的发展和发现,从而达到共识、共享、共进。比如说,在进行几何证明题的教学中,我和同学们都是一起动脑,说出各自的想法,采取最佳答案。每一堂课他们都会积极思考,踊跃发言,他们在满足了证明自身价值的过程中, 也学会了动脑和知识的融会贯通。而我这时通常都会说“青出于蓝而胜于蓝啊! ”

2. 课堂教学过程的创新

以往我们采用“满堂灌”的形式,学生被动接受,很多时候他们容易开小差,上课听讲不认真,老师讲过的题目不会做,教师与学生矛盾日益加深,不能圆满完成教学任务。长期以来,不少教师都采取加快教学进度,压缩新课课时的做法,以此腾出更长时间来进行总复习。其实,这种做法是错误的,学习时间变短后,学生的思维就会被抑制,导致学生知识静化。要改变这种现象,教师就要推进分层教学,使学生循序渐进地提升能力。现在,我们采用这种上课的模式“创设情境———新课导入———典例分析——— 变式练习———课堂小测———总结归纳”的教学模式,每一节课都会产生老师的小助手,有的帮助老师分析例题,有的帮助老师判卷打分,全班同学都在忙忙碌碌的上着数学课,不知不觉中,学生们收获着知识,感受着成功的喜悦。作为数学学习的主人,学生的地位得到了重视。首先,是数学知识分成,将分析考试命题方向与学生实际水平相结合,把分析教材知识结构与学生认识发展相结合,以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次, 要做到作业分层,笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次,让不同层次的学生分别完成,这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦,同时也能克服抄袭现象。

新课程改革为教师们创造了一个新的机遇,也是一个新的挑战,“为了学生更好”,这是每一名教师为之奋斗的目标,如何给学生一个更美好的未来,如何给社会输送更多、更强的人才,教师任重道远。

摘要：教师的改革创新,要做到教学理念的创新,主要体现在教学内容和教学形式上,还有赏识和激励学生,是进一步增强学习兴趣的催化剂;再者适时适度的诱导学生在现实生活中应用所学知识,体验所学知识的价值所在;最后是教学模式的改革创新。

教学模式改革创新 篇2

以往的教育想法，大都把知识的传授作为主要目的，授课还是将课堂、老师、书本作为中心，侧重于知识的讲解而忽略了学生能力的养成。目前伴随教育改变逐步加强，考试教育转向素质教育，终身体育思想在学校体育中慢慢有了一定位置。试从不同的视野对学校体育课程的体系，授课方式，授课点评方法等多角度进行讨论和选择，讨论中专体育教学的改变和创新工作。

一、我国中专体育教学发展的背景

我国中专院校的体育教学改革一直没有非常明确的目标，即使发现了在体育教学中存在的问题，然而没有恰当的理论作为引导。刚开始重点是学习西方发达国家的教学模式作为模板进行改革，但是因为我国人体素质相比于西方国家还存在着一定的距离，因此这个改革计划最终失败。在不停的摸索中，我国渐渐找到适合我国国情发展需要的教学方式，我国中专院校逐渐形成了完整的体育教学模式。但是因为对学生的培养目标与具体的措施出现了失误，最终结果是改变后的教学过于对理论讲解，忽视了实践性。中专院校的体育教学中缺少将人作为根本的教学理念，教学模板与评价太过于单一化。这些问题的结果最终使得体育教学改革的速度更加缓慢，因此中专院校的体育教学总是在强调改变，由于在具体的操作中却缺少有效的办法，最终使改革走向样式。

二、中专体育教学的状况

(一)体育授课目的模糊

现如今，一些中专院校的体育教学依然把学生的体育成绩来衡量老师教学质量的指标，而忽视了学生对于体育锻炼有关知识、方法和技巧的理解掌握，忽视了学生的兴趣和强身键体的重要性。除此之外，在体育教学过程中，老师对体育教学的目的模糊，使得每个学校的授课侧重点都不一样，因而导致了教学成果难以实现最终目标。

(二)体育授课缺少创新

许多中专学校在体育教学中依然坚持将老师作为中心，而忽略了学生在课堂上的主要地位，导致体育教学呆板化、硬性化程度加重，再加上体育教学手段简单、教学内容与时代脱节，使得体育学习气氛缺乏浓厚感，从而抑制了学生的开创性思考与学习爱好的培养，这样不利于学生的身心健康发展，也抑制学生参加体育锻炼的积极性与自觉性。

(三)体育授课方式不先进

最近几年来，致力于中专体育授课的高等学历老师人数不断增加，老师的整体综合素质水平得到了很大的提高。但他们仍然坚持将陈旧的教学理念作为指导，其教学大纲与方法都比较落后。在教学过程中，大体上使用了“传授式”落后教学方法，主要培养学生学习技术，对学生心理健康不做研究、忽视学生的个性发展和学习爱好培养。

(四)体育成绩方式衡量标准单一

现在，许多中专学校在学生成绩的考核上，主要通过学生的竞技技巧与运动成绩作为考核内容，而这单一的考核策略忽视学生个体之间的差异，并不能完全表现出学生的体质发展情况，所以在一定程度上压制了学生参加体育积极性与自觉性。

三、中专体育教学改革与创新的思考

(一)改变课程体系，努力适应社会

学校与社会是密切相关的，学校培养的人是社会的人，要达到社会的标准，要能与社会相适应。假如不管社会现实，那么培养出来的人的合格率一定很低。以后的社会将会是一个高速发展，效率高，节奏快，优胜劣汰的社会。在这样社会下，每个社会成员都面对着非常严峻的考验。人的`心理承受能力高低将决定其能否生存与发展。学校体育必须在提高学生自我完善身心的能力和意识方面做出一定的贡献。要想做到这点，必须改革现在的课程制度体系，设立涵盖竞技体育、健身体育、娱乐休闲体育等具有涉及面比较广的体育课程制度体系。采用适当的竞技体育来养成学生的竞争思维，使用科学的体育教学方式培养学生的健康观，提高健身技巧，用丰富欢快的娱乐与休闲体育消除精神紧张，丰富课外文化生活。让学生充分体验到体育乐趣的同时，对理论教学进行加强，采用学术报告、图书展览、电子传媒等手段，充分提高体育信息输出的数量和质量，更有效地传播体育文化，在学校打造良好的体育环境。这些都有利于加深学生对体育的解读，有利于加强学生对体育的热爱，有助于学生体育习惯的培养，这样会使我们的课程服务与社会需要相适应。

(二)明确体育改革的观念

终身体育是最近几年来流行于国内外教育界的一种新的理念，在体育界已达成一个共识。这种理念的提出对学校体育的授课内容、授课方式、授课组织等都产生相当大的影响，但是还没有达到一个特殊的教学方式，有待于我们研究。就目前的形式来看，学校体育教学改革应以体育课堂教学为突破口。学校体育课的意义，在于对学生身心全面发展以及为社会培养体质健康的人才的需要。所以，体育授课要打破以运动技术教学为主的传统体系，树立以促进学生身体健康发展、增强体质、促进健康为重点目的，对体育文化知识进行关注、卫生知识的讲解，和身体锻炼有效结合，形成体育、卫生保健教育相结合的新的体系。在完成目的的讲解过程中，还应当关注情感一些问题，让学生充分享受到体育带来的乐趣，形成终身体育的思想。增加体育思想和提升体育能力。

四、中专体育授课考察方式的改变和革新

体育授课首先要知道考试主要目的是为了促使学生能够积极主动的参与体育训练，这样对学生身心健康的发展起到一定的促进作用，以及养成学生创新意识能力。所以，体育教学必须关注考核方法的改变和创新，而正确的考核办法应该重视考核过程的科学性、公平性，除了要学生熟知体育知识、还要对运动技能等内容进行考察，还要添加一些学生可以自选的项目、动作等形式的考察内容，来激励学生进行创造性思维能力的培养，也对培养学生的个性发展起到一定的作用，培养体育学习的兴趣，最终目的是培养学生建立终身体育的思想。

五、结束语

体育授课改变和革新是时代的需要，现在的课程模式和教学方法存在缺点，在素质教育的大方针下，树立体育改革的意识，要大胆创新，让学校体育向着有趣、轻松、活泼、娱乐身心的方面去发展，促进学生积极自觉地学习体育知识。健身体系要发展，各种体育模式必须要建立，新的授课模式要经过实践反复验证。体育老师自身素质和思想观念必须与时俱进。只有这样，学校体育才会有新的发展空间，才能与素质教育的发展相适应，这样才会符合当代社会的需要。

作者:吴广宇 单位:唐山市职业教育中心

参考文献

[1]董顺波.中专体育教学中应重视学生素质教育[J].当代体育科技，，(35):173-175.

钢琴教学模式改革与创新研究 篇3

关键词：鋼琴教学 教学改革 创新模式

近年来，发展素质教育，培育创新型人才已经成为我国教育的基本目标，围绕素质教育进行的一系列教学改革也成为我国教育改革的根本方针。在这一背景下，为了适应素质教育的教学理念和教学目标，钢琴教学在教学实践中也需要对传统的钢琴教学模式中不适应素质教学的教学理念和教学模式进行改革，可以说革新教学模式，创新教学方法对于钢琴教学的发展以及促进学生创新素质的培养具有重要的意义。

一、钢琴教学中进行素质教育的可行性

学生对音符具有敏感的艺术思维是进行钢琴教学实践中能否取得成功的重要前提。一方面学生要成功进行演奏的重要条件是充分理解音乐作品所要表达的内涵的实质，从而对音乐作品进行符合其本质的音乐分析，通过自己的理解进行旋律、节奏以及弹奏力度的把握以表现作品真正的意图和精髓，这便是艺术思维的总体过程。可以说学生在进行音乐的作品学习或者创作的过程中，都会伴随着自身对音乐作品的理解与创新。另一方面由于学生自身的知识储备、文化背景以及理解能力等方面的差异造成了不容学生对同一作品的理解和感受也不进行同，由此表现出艺术思维方式的多样性。正是这两方面的特征决定了钢琴教学培养学生创新性思维提供了可能，同时也决定了在钢琴教学中进行素质教育的可行性。

二、钢琴教学模式改革与创新理念

教学模式是一个学科培养人才的主要的教学方法和教学方针，要培养优秀合格的钢琴人才，首要任务就是改革旧的钢琴教育模式，建立一个适应时代发展符合素质教育规律的钢琴教育模式。而革新钢琴教育模式的首要任务就是要树立正确的教育观，对于当前倡导的素质教育来讲，新的钢琴教育应该大力倡导审美教育，首要目标就是提高学生的自身文化与艺术修养，培养学生的艺术修养和创新能力。其次是综合各学科的教学内容与教学规律，将钢琴教学与教育学、心理学、艺术学等学科有效地融合，构建一个能够促进学生审美素质培养以及创新能力培养的新的教学模式。当然根据素质教育的理念，结合钢琴教育本身需要学生具有创新与创造能力的基本情况，在教学实践中要从以教师为中心，以传授知识从而忽视学生自主学习和创新能力培养的传统的钢琴教学模式转变为以学生为主体去激发学生自主学习和进行创新能力培养的新的教学方式和方法。

三、钢琴教学模式改革与创新的具体方法

针对素质教育理念，实践中钢琴教学需要将对学生创新能力的培养作为基本的理念，根据钢琴教学中教师教学特点和学生的学习特点，钢琴教学模式改革与创新的具体方式和方法主要有以下几个方面：

一是教授知识与启发引导相结合的教学模式。教师对学生讲授知识是教学的基本手段，是学生积淀基础知识的重要手段。而将传统的知识讲授与现代教学中启发与引导相结合的教学手段是钢琴教学中能否培养学生创新能力的关键。如果没有二者的有机融合，学生在进行学习时有可能只有深厚的基础知识而缺乏对音乐的想象力和创造力。因此，在教学实践中，一方面需要钢琴教师对音乐艺术风格内涵及表现方式等内容进行讲授，另一方面引导学生去进行独立思考，引导学生在迁移变通的学习过程中扩展自身的知识与技能，并创新自己的思维方式去进行作品的理解和创作。

二是音乐设计的教学模式。音乐设计是钢琴教学改革中重要的实践手段和创新模式，是学生对自身知识进行再创造的基本方式。这种方式能够使学生提高自身的演奏和表演能力，挖掘学生的创造潜能。与传统的由教师知识讲授到示范再到学生模仿记忆教师纠正的教学模式不同，音乐设计的教学模式打破了传统的教授型教学模式，具体的流程变成了从学生设计自己的作品到讲述主题的设计思路与作品特点再到演奏，最后由教师与学生共同探讨音乐作品以及学生修改作品这一教学模式，从实践中让学生对音乐知识进行了学习，充分调动了学生的学习积极性以及学生的创造性。

三是探讨研究型教学模式。这种教学模式是一种可以让学生充分发挥自身的创造性的教学模式，其主要的理念就是通过一定的教学手段与教学模式，在实践中激发学生学习的主动性与兴趣，具体教学模式为在学生进行钢琴表演学习时，教师可以利用现代化多媒体的教学手段，让学生通过对教学内容进行赏析、联想和演奏实践去探索和发现音乐作品的特点，以及音乐作品的演奏技巧等内容，与教师和同学进行探讨，从而打破了以教师见解为定式导向学生模仿学习的传统教学模式，激发了学生学习的主动性和创造性。

通过以上的教学模式，不仅可以从分养学生创新能力，也可以提高学生的学习兴趣，是钢琴教学顺应素质教育的教学理念，充分培养学生自信心和创造性，为钢琴创新人才的培养提供思路。

参考文献：

[1]吴晓娜.钢琴琴教学创新模式的构建与思考[J].黄钟，2009，（01）.

高校体育教学模式创新改革研究 篇4

关键词：高校体育,教学模式,创新改革,策略

引言

随着时代的发展, 我国的教育事业也与国际接轨, 与世界发展同步, 形成了知识一体化的体系。高校体育教育最终的目的是为国家和社会培养一批高素质的综合型人才, 不但要身体素质高, 而且还要具备良好的创新意识和实践能力。在新课改背景下, 如何实现高校体育教学创新与改革, 已经成为摆在广大高校体育教育者面前的一大难题。本文主要结合笔者多年的教学经验, 首先阐述了高校体育教学模式存在的问题, 并且就如何进行高校体育教学模式创新改革进行探讨分析, 提出了几点自己的拙见, 以期激发学生参与体育运动的积极性和兴趣, 全面提升学生的综合素质, 推动我国高校体育教育的发展, 给广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。

1、目前高校体育教学模式存在的问题

(1) 教学理念较为落后。我国的高校体育教育依然保持着传统教学的特点, 发展至今, 并没有改变多少。在日常的高校体育教学中, 教学方式较为单一, 授课方式都比较传统, 主要是教师讲课, 学生被动地接受知识。教师首先做一些示范, 然后由学生进行模范练习。这种方式已经严重阻碍了新课程理念下的教学模式的创新, 我们只要改进教学方式, 注重教学方式的多元化, 努力适应新形势下的高校体育教学理念, 力求高校体育教学取得创新性效果。

(2) 体育教学内容深度不够。我们都知道, 如果教学内容只是浮于表面, 只在表面做些文章, 那么教学内容无法得到深入。目前很多体育教材, 存在只注重表面技术的现象, 只注重大容量, 而忽视了教材内容的深度。一些体育教材只是简单介绍一下体育运动的形式, 而不能充分体现体育精神、民族精神, 不注重培养学生终身体育的意识。教材内容的深度不够, 就无法达到学生学习体育的真正目的, 就很难培养学生创新精神。

2、高校体育教学模式创新改革策略

笔者结合自身多年的教学经验, 从明确教学目标, 突破传统教学思想束缚, 注重高校体育课程结构的优化以及注重教师师资水平的提升这三个角度出发阐述了高校体育教学模式创新改革的策略, 以期激发学生主动参与体育运动的积极性, 推动我国高校体育教学的发展。

2.1 明确教学目标, 突破传统教学思想束缚

我们都知道, 我们只有在学习的过程中确定明确的目标, 才能向着目标努力前行。同样, 作为教师的我们也要在教学过程中树立明确的教学目标, 抓住教学难点和重点, 注重教学技巧。我们在向目标前进的过程中一定要冲破传统教学思想的束缚, 摒弃一些旧的教学理念, 大胆创新教学理念, 勇于创新教学模式, 将下现代化元素引入课堂, 使得体育课堂集娱乐、健身等于一体, 遵循学生的发展个性, 使学生在轻松愉快的氛围中取得进步。我们的教学目标不仅仅是培养学生的运动技巧和专业知识, 更重要的培养学生终身体育意识, 提高学生的体育能力, 帮助学生增强体质, 提高学生的综合素质, 推动高校体育教学向着积极的发向发展。

2.2 注重高校体育课程结构的优化

对于我国高校体育教育, 我们不难发现, 其教学内容大同小异, 千篇一律, 各个高校都是按照统一的教育计划来制定教学目标, 其教学目标也是很相似, 通过这种方式的教学, 严重束缚了学生的创新精神的培养。再看看国外发达国家的体育教学, 我们就可以找到很大的差距, 譬如, 美国大学教育部门就没有制定统一的体育教学计划, 而是给予各个高校高度的自由性, 让各高校根据自身情况, 来制定各自的教学目标, 调整各自的教学内容, 利用自身的优势来培养学生的创新意识, 提高学生主动参与体育活动的积极性。因此, 我们也不难看出, 要想实现高校体育教学的创新, 必须实现高校体育课程结构的优化, 在课程结构优化的过程中, 我们要在注重信息知识和技能技巧的创新的同时, 也要将素质教育创新作为核心内容, 努力做到使学生在提高自身身体素质的同时, 提高自身的综合素质, 促进学生的全面发展。

2.3 注重教师素质水平的提升

要想实现高校体育教学的创新, 在注重课程优化后和教学目标的制定的基础上, 提升教师的业务素质水平也非常重要。因此, 相关部门和领导要注重教师师资队伍的建设, 要大力引入具有创新性思维, 授课方式较为个性的教师, 鼓励教师积极参与体育教学科研项目, 培养教师的科研精神, 在科研的过程中激发教师的创新能力, 这样教师才能更好地在教学过程中培养学生的创新思维, 取得高校体育教学模式的创新与改革。

3、结语

总而言之, 在新课改前提下, 改革传统的高校体育教学方式, 大力推行创新型教学模式显得尤为重要。作为一名高校体育教学工作者, 我们不断学习国外或者他人的先进教学理念, 不断积累创新, 努力寻求创新型教学策略, 努力做到突破传统教学思想的束缚, 提升体育教师的综合素质, 优化体育课程结构等, 大力推进高校体育教学的新型化, 推动我国高校体育教学的发展。

参考文献

[1]陈修贵.新时期高校体育教育的路径创新研究[J].中国科教创新导刊.2012 (11) :200-201.

[2]李风琴.高校体育教学模式创新改革探析[J].运动.2012 (10) :104-105.

[3]万鹏.创新改革高校体育教学方案初探[J].体育时空.2013 (15) :89-90.

创新监管模式 改革检验制度 篇5

检验监管模式呼唤改革创新

当前，在积极应对国际金融危机、促进经济平稳较快发展的大背景下，检验监管部门毫不懈怠，志在改革创新进出口商品检验监管模式方面能有所作为。目标指向：依法、科学、有效监管和方便出口。目前检验监管的重点停留在对商品的批次管理和检验上，对法检目录内商品实施批批报检出证的基本工作方式，已经不能适应对外贸易量和贸易发展方式的变化。检验监管司司长王新清醒地意识到：“勇于破除旧观念、旧框架的束缚，充分利用当前有利条件，切实加大改革创新的卫怍力度，不断推出符合形势要求的新模式、新办法，不断实现检验监管工作机制的新突破，这是我们当前面临的一个重要形势和任务。”

行动上的突破源于对新形势下检验监管工作所面临的挑战的清醒认识。针对国外不断强化的技术性贸易措施，我国检验监管部门在更加有效的应对方面还存在不足：检验技术法规体系还不健全，一些检验监管人员对输入国标准掌握还不足；缺少具有国际先进水平的顶级实验室；受现有管理体制和工作机制的制约，大部分实验室主要忙于日常检测，无暇对新商品、新项目的检测技术方法进行研究，没有更多的精力对进出口商品质量安全最新动态进行及时分析。

在具体操作层面，现行检验监管制度下的检验监管人，主要精力集中在微观质量监管上，“这显然不能适应新的任务和要求。国务院对质检总局的‘三定’方案，明确把质量宏观管理的职能赋予给我们。下一步，我们将加强对产品、行业宏观质量的分析研究，提供有价值的、有说服力的产品、行业质量分析报告，为国家的宏观经济决策提供依据。”王新表示。

检验监管：新角色、新机遇

有人统计过，全国进出口商品检验业务量从1978年的65万多批到2008年的1340多万批，增长了20倍，其中八成以上都是由检验监管部门完成的。

过去，检验监管的重点都放在进出口商品的具体检验上，充当进出口企业“厂检员”、外贸公司“验货员”的角色，缺少对产品、行业宏观质量的分析研究，难以提供有价值、有说服力的产品、行业质量分析报告，进而为国家的宏观经济决策提供依据。

“类似‘重微观检验、轻宏观管理，重产品检验、轻企业监管’等监管弱化问题较为普遍。”王新认为“勇于破除旧观念、旧框架的束缚，不断推出符合形势要求的新模式、新办法，实现检验监管工作机制的新突破，这是我们当前面临的一个重要任务。”

针对国外不断强化的技术性贸易措施，王新深刻地认识到，在更加有效的应对方面还存在明显不足：一是检验技术法规体系还不健全，一些检验监管人员对输入国标准掌握还不足；二是缺少具有国际先进水平的顶级实验室；三是受现有管理体制和工作机制的制约，大部分实验室主要忙于日常检测，无暇对新商品、新项目的检测技术方法进行研究，更没有精力对进出口商品质量安全最新动态进行及时分析。

面对新角色、新定位，工作千头万绪，王新称今年是“关键年”。

今年4月，检验司顺利完成了中俄汽车产品技术法规和检验监管研讨会以及日本长期使用产品安全检修?标示制度培训会。

特别是前者对于帮助国内企业及时了解俄罗斯汽车产品技术法规和相关标准、认证程序，提高出口汽车质量和安全水平，扩大对俄汽车贸易将起到积极作用，有的企业说举办这样的交流，真似一场及时雨。

为推进中国产品变以廉取胜为以质取胜。检验司积极推进落实与有关国家签订的质检合作协议，进一步加强监督抽测力度，坚决杜绝假冒伪劣商品出口，使对中东、非洲、南美等新兴市场的出口产品质量明显提升。

王新向记者透露，为实现依法、科学、有效监管和方便出口的目的，基于产品风险、企业诚信、企业产品质量保证能力相结合的《出口工业产品生产企业分类管理办法》即将发布，这是我国出口商品检验监管模式改革的一项重大举措。

他进一步指出，新的分类管理办法突出了对监管为主的管理理念，注重引导企业诚信自律，增加了产品风险分析要求，由对企业的一维分类转变到通过对企业分类、产品风险分级的二维要素确定出口产品的具体检验监管方式，使不同类别企业不同风险等级出口产品的检验放行方式更加科学、更加系统。实现以下目标：对管理良好的企业，实行绿色通道或者出口免验，对质量管理水平低的企业进行严密监管，对有小问题的企业进行整改促进，对有违法违规行为的企业坚决进行处罚。

“今年下半年，我们将组织对全系统检验监管人员进行全面宣贯、培训，确保对新办法理解到位、执行到位。”王新表示。

稳步推进出口免验工作

“出口商品免验制度是国家质检总局贯彻落实党中央国务院以质取胜战略部署，服务企业、扶优扶强、改革检验监管模式、支持外贸发展的重要措施。”王新表示，出口免验制度实施以来，已有130余家企业获得出口免验资格，受到社会各界尤其是各级政府和出口企业的高度关注。

王司长又详细介绍了免验制度。它是对列入必须实施检验的出口商品目录的出口商品(《进出口商品免验办法》第六条规定的商品除外)，由收货人、发货人或者其生产企业提出申请，经国家质量监督检验检疫总局按法定程序审核，对符合国家规定免予检验条件的出口商品生产企业所给予的一项鼓励政策。

企业获得出口免验后，降低了出口成本，简化了通关手续，扩大了出口创汇，经济效益明显增长。王新坚持认为，出口免验工作对提升我国产品知名度，推进企业诚信体系建设，提升我国出口产品在国际市场上的竞争力水平和整体形象，弘扬自主创新，培育民族品牌，扩大检验检疫机构影响力等方面，都具有积极的意义。

对于免验制度今后的成长和成熟，王新表示，“我们正在开展对出口免验工作制度的改革。比如出口免验制度不仅要针对企业的单个产品，同时要针对整个行业产品。通过对法检目录内合格率长期保持稳定的出口产品进行分析，对其中风险程度低、与消费者安全密切程度低、企业质量保证能力个体差异影响小的出口商品，可以在行业内全部实施出口免验。” 免验产品果真能成为质量上的常青树吗?对这一忧虑，王新明确表示，在日常监管过程中如果发现产品质量存在隐患，将恢复正常的监管措施；如果产品质量长期稳定，可以建议调整到目录外，这也为科学，合理、动态调整目录奠定了基础。

他接着说：“今年，我们已要求各直属检验检疫局选择对国民经济有重大贡献、社会影响力大、处于行业龙头地位的企业，拥有我国自主知识产权或自主品牌的名优商品、高附加值高技术含量的出口商品，继续推进此项工作。”

创新监管模式　改革检验制度 篇6

检验监管模式呼唤改革创新

当前，在积极应对国际金融危机、促进经济平稳较快发展的大背景下，检验监管部门毫不懈怠，志在改革创新进出口商品检验监管模式方面能有所作为。目标指向：依法、科学、有效监管和方便出口。目前检验监管的重点停留在对商品的批次管理和检验上，对法检目录内商品实施批批报检出证的基本工作方式，已经不能适应对外贸易量和贸易发展方式的变化。检验监管司司长王新清醒地意识到：“勇于破除旧观念、旧框架的束缚，充分利用当前有利条件，切实加大改革创新的卫怍力度，不断推出符合形势要求的新模式、新办法，不断实现检验监管工作机制的新突破，这是我们当前面临的一个重要形势和任务。”

行动上的突破源于对新形势下检验监管工作所面临的挑战的清醒认识。针对国外不断强化的技术性贸易措施，我国检验监管部门在更加有效的应对方面还存在不足：检验技术法规体系还不健全，一些检验监管人员对输入国标准掌握还不足；缺少具有国际先进水平的顶级实验室；受现有管理体制和工作机制的制约，大部分实验室主要忙于日常检测，无暇对新商品、新项目的检测技术方法进行研究，没有更多的精力对进出口商品质量安全最新动态进行及时分析。

在具体操作层面，现行检验监管制度下的检验监管人，主要精力集中在微观质量监管上，“这显然不能适应新的任务和要求。国务院对质检总局的‘三定方案，明确把质量宏观管理的职能赋予给我们。下一步，我们将加强对产品、行业宏观质量的分析研究，提供有价值的、有说服力的产品、行业质量分析报告，为国家的宏观经济决策提供依据。”王新表示。

检验监管：新角色、新机遇

有人统计过，全国进出口商品检验业务量从1978年的65万多批到2008年的1340多万批，增长了20倍，其中八成以上都是由检验监管部门完成的。

过去，检验监管的重点都放在进出口商品的具体检验上，充当进出口企业“厂检员”、外贸公司“验货员”的角色，缺少对产品、行业宏观质量的分析研究，难以提供有价值、有说服力的产品、行业质量分析报告，进而为国家的宏观经济决策提供依据。

“类似‘重微观检验、轻宏观管理，重产品检验、轻企业监管等监管弱化问题较为普遍。”王新认为“勇于破除旧观念、旧框架的束缚，不断推出符合形势要求的新模式、新办法，实现检验监管工作机制的新突破，这是我们当前面临的一个重要任务。”

针对国外不断强化的技术性贸易措施，王新深刻地认识到，在更加有效的应对方面还存在明显不足：一是检验技术法规体系还不健全，一些检验监管人员对输入国标准掌握还不足；二是缺少具有国际先进水平的顶级实验室；三是受现有管理体制和工作机制的制约，大部分实验室主要忙于日常检测，无暇对新商品、新项目的检测技术方法进行研究，更没有精力对进出口商品质量安全最新动态进行及时分析。

面对新角色、新定位，工作千头万绪，王新称今年是“关键年”。

今年4月，检验司顺利完成了中俄汽车产品技术法规和检验监管研讨会以及日本长期使用产品安全检修·标示制度培训会。

特别是前者对于帮助国内企业及时了解俄罗斯汽车产品技术法规和相关标准、认证程序，提高出口汽车质量和安全水平，扩大对俄汽车贸易将起到积极作用，有的企业说举办这样的交流，真似一场及时雨。

为推进中国产品变以廉取胜为以质取胜。检验司积极推进落实与有关国家签订的质检合作协议，进一步加强监督抽测力度，坚决杜绝假冒伪劣商品出口，使对中东、非洲、南美等新兴市场的出口产品质量明显提升。

王新向记者透露，为实现依法、科学、有效监管和方便出口的目的，基于产品风险、企业诚信、企业产品质量保证能力相结合的《出口工业产品生产企业分类管理办法》即将发布，这是我国出口商品检验监管模式改革的一项重大举措。

他进一步指出，新的分类管理办法突出了对监管为主的管理理念，注重引导企业诚信自律，增加了产品风险分析要求，由对企业的一维分类转变到通过对企业分类、产品风险分级的二维要素确定出口产品的具体检验监管方式，使不同类别企业不同风险等级出口产品的检验放行方式更加科学、更加系统。实现以下目标：对管理良好的企业，实行绿色通道或者出口免验，对质量管理水平低的企业进行严密监管，对有小问题的企业进行整改促进，对有违法违规行为的企业坚决进行处罚。

“今年下半年，我们将组织对全系统检验监管人员进行全面宣贯、培训，确保对新办法理解到位、执行到位。”王新表示。

稳步推进出口免验工作

“出口商品免验制度是国家质检总局贯彻落实党中央国务院以质取胜战略部署，服务企业、扶优扶强、改革检验监管模式、支持外贸发展的重要措施。”王新表示，出口免验制度实施以来，已有130余家企业获得出口免验资格，受到社会各界尤其是各级政府和出口企业的高度关注。

王司长又详细介绍了免验制度。它是对列入必须实施检验的出口商品目录的出口商品(《进出口商品免验办法》第六条规定的商品除外)，由收货人、发货人或者其生产企业提出申请，经国家质量监督检验检疫总局按法定程序审核，对符合国家规定免予检验条件的出口商品生产企业所给予的一项鼓励政策。

企业获得出口免验后，降低了出口成本，简化了通关手续，扩大了出口创汇，经济效益明显增长。王新坚持认为，出口免验工作对提升我国产品知名度，推进企业诚信体系建设，提升我国出口产品在国际市场上的竞争力水平和整体形象，弘扬自主创新，培育民族品牌，扩大检验检疫机构影响力等方面，都具有积极的意义。

对于免验制度今后的成长和成熟，王新表示，“我们正在开展对出口免验工作制度的改革。比如出口免验制度不仅要针对企业的单个产品，同时要针对整个行业产品。通过对法检目录内合格率长期保持稳定的出口产品进行分析，对其中风险程度低、与消费者安全密切程度低、企业质量保证能力个体差异影响小的出口商品，可以在行业内全部实施出口免验。”免验产品果真能成为质量上的常青树吗?对这一忧虑，王新明确表示，在日常监管过程中如果发现产品质量存在隐患，将恢复正常的监管措施；如果产品质量长期稳定，可以建议调整到目录外，这也为科学，合理、动态调整目录奠定了基础。

他接着说：“今年，我们已要求各直属检验检疫局选择对国民经济有重大贡献、社会影响力大、处于行业龙头地位的企业，拥有我国自主知识产权或自主品牌的名优商品、高附加值高技术含量的出口商品，继续推进此项工作。”

小学英语教学创新模式的改革 篇7

小学英语教学创新模式的改革,不仅迎合了新课程的要求,也成为英语教学发展的一个趋势。小学英语教学只有对教学模式不断的创新,不断的改革,才能适应迅速发展的社会,适应不断改变的教育理念,才能真正培养出符合时代发展的新型的英语人才。

一、小学英语教学现状

1. 教学缺乏实践性。

当前的小学英语教学,教师的理念还停留在应试教育理念中。他们在教学过程中只注重对学生的成绩的一个提高,而忽视了对学生对英语实践能力的培养。因此这就造成了一个问题,很多小学生在学习完英语后,尽管对些单词和句式,都认识,但是在平常的交流过程中英语口语的表达能力却是比较差的。这说明英语教学是缺乏一定的实践性的,根本没有起到提高学生英语口语能力的作用。在小学英语课堂上教师只是给学生传授课本知识,指导学生记单词、背诵句子,学生只是一个被动接受知识的个体,而英语的实际运用能力确实比较差的。

2. 教学内容单调。

很多英语教师在教学过程中,仅仅局限于对课本知识的讲解,却忽略了拓展学生课外知识的重要性。英语课文中的内容是针对于一些知识点来设定的,因此是具有一定的局限性的。英语教师在教学过程中,应该给学生拓展一些课外的知识,来拓展学生的知识面。学生只有在学习英语过程中,广泛学习一些和英语相关的知识,了解一些关于英语的趣事,这样才能真正的提高学生的英语综合能力。但是在当前的英语教学过程中,学生在学习完英语之后,只是学会了一些单词和一些句子,对课外知识是一点也不了解的。

二、小学英语教学创新模式的必要性

新课程的不断改革对小学英语教学提出了新的要求。在这个形势下,如果英语教师依然采用传统落后的教学模式,只会影响教学水平的提高,也难以跟上时代的发展。因此英语教师应该结合自身的教学经验以及学生对知识掌握情况,来更新自己的方法,改变教学模式,使教学模式适应新时代的发展。学生在创新性的教学模式中学习,才能真正的学习到一些英语知识,才能提高自己的英语运用能力。小学英语教学模式的改革可以说是英语教学发展的必然,也是实现英语教育转型的一个有效途径。

三、小学英语教学创新模式的改革策略

1. 创设情境,相互交流。

英语是一门语言性的学科,因此在教学过程中教师通过创设情境能够促进学生之间的交流,使英语教学具有一定的趣味性。小学生在情境教学过程中也能感受到学习氛围的一种乐趣,他们会以积极快乐的心态学习。例如,在教学“My days of the week”时,教师可以改变传统的教学模式,指导学生在情境中学习。教师可以给学生进行分组,让学生在小组合作中进行表演。学生可以在小组中描述自己周末一天的活动,然后把一些活动表演出来。小学生在表演的过程中既可以提高英语的口语表达能力,也可以提高英语的写作能力,可以说情境教学起到了事半功倍的教学效果。在学生进行表演完之后,教师可以对学生的一个表演有个简单的总结,提出学生在表演中的一些不足,然后指导学生积极的改正自己的错误。在这个过程结束之后,学生对本课程的学习就了一个全面的理解,这样对于理解课文有很大的帮助。

2. 开展多媒体教学课堂。

网络技术的迅速发展,使多媒体技术进入了小学课堂。教师可以利用网络技术信息容量大的特点来改善当前英语教学内容具有局限性的问题。教师在上课过程中可以给学生制作多媒体课件,让学生在丰富的视频、音频中对英语课文有个全面、直观的了解。例如,在教学“What is your favorite food”时,教师可以在课件中展示一些食物,然后在每个食物下面,标注上英文单词,这样学生在观看图片过程中就能够对单词有个直观的认识,这样比教师传统的讲解知识让学生印象深刻。教师还可以给学生拓展一些课外的知识,可以给学生播放关于中西方饮食习惯的知识。让学生在观看视频的过程中了解到中西方饮食方面存在的一些差异,这样就能很好的拓展学生的知识面,让学生对中西方的饮食文化都有个全面的了解。

四、结语

英语教学创新模式的改革是一个不断发展的过程,也是一个不断完善、不断探索的过程。英语教师在教学模式的改革之中只有认真分析自己教学中的不足,不断完善教学方法,才能制定出科学性的教学方案,实现英语教学水平的提高和质量的提高。

参考文献

[1]孙建芳.浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣[J].科教文汇(中旬刊),2009-09-20.

[2]喻梅.浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的兴趣[J].石河子科技,2007-04-10.

小议篮球教学的改革创新 篇8

由于大学生已进入青春期, 其身体形态、机体的代谢功能都已日见完善, 他们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气, 能较好地适应外部环境变化, 其生理和心理在不断地向成熟发展。通过对大学生的生理、心理特征, 组织和教法的变新, 使得大学生真正体会到篮球的乐趣感, 积极、自觉的参与到运动中来。

二、研究方法与对象

1、研究方法:文献法、调查法

2、研究对象:射阳明达职业技术学院大学生

3、研究结果与分析

在生理、心理方面, 此时大学生身体形态发展己不断完善, 这一阶段他们的皮下脂肪增厚, 但仍保留青春期的一些特点, 即发展的不平衡和不稳定。由于神经过程的灵活性高, 神经细胞物质代谢机能旺盛, 易出现疲劳, 但恢复较快。脑细胞内部的结构和机能迅速发展, 为提高思维能力创造了条件。这个时期由于内分泌活动发生了变化, 性腺活动加强, 使神经系统的稳定性受到影响。表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。

(1) 大学生体育喜好调查

为了合理地安排体育教材、提高大学生的兴趣和积极性, 调查结果显示女同学最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球、游戏等。男生结果显示比较喜欢的运动项目有:足球、篮球等。大学生最不喜欢的运动项目:1500米, 铅球, 跳远等。从调查结果来看, 大学生喜欢的运动量不大, 易于练习的运动项目。

(1) 篮球具有很大的观赏性、表演性的项目。

有大学生在作文中写道:“曾在电视上看到的世界第一大中锋姚明拼搏的场景, 他的每一次矫键的跳跃扣篮, 振奋人心的呐喊, 热泪盈眶的拥抱都给我们留下了深刻的印象。”

(2) 篮球运动的特点

篮球的特点在于是围绕高空的篮球这个目标, 以篮球为工具, 以投篮准确为目的, 以技术为手段, 以个体与整体运用专门的技术、战术为进功和防守作为手段。篮球练习时运动量不太大, 强度可以随时调整, 没有大量的奔跑, 适合大学生练习。

(2) 组织教法得当是提高大学生兴趣的基础

我们在教学中发现一节课如果教法组织的好, 对大学生而言篮球也是一项很有兴趣的运动项目, 使大学生不在为体育课感到枯燥了, 大学生也对篮球感到有兴趣了, 练习积极性自然就高了。反之如果教法组织不当, 即使是作游戏, 大学生也会感觉如同嚼蜡。因此, 在教学中我应意以下几个方面。

(1) 遵循篮球自身的技能习得规律, 改革单元教学的过程结构

由于先入为主使然, 在篮球教学上, 我们传统的单元教学的过程结构也沿袭了体操、田径的法则, 总体上体现了“基本技术→应用→比赛”的渐进教学过程。然而, 实际的教学效果却并不理想, 主要表现在:学生兴趣不高;教完的东西用不上, 学生只学会了篮球运动的某些动作, 而没有学会上场如何打球;教学方法死板生硬;教学进度缓慢;无场上意识等。

那么是什么原因造成教学效果不理想呢?其实, 篮球运动是一项以集体竞争的形式、把球投入篮圈的数量多少来决定胜负的运动。当教师从徒手滑步和徒手投篮“开始”进行篮球教学时, 学生虽然在理性上知道这是在学习篮球, 但手中无球、眼中无篮, 既无同伴又无对手、既无规则又无比赛, 事实上他们在感性层面并没有在学习篮球。而且这种过细的教学步骤又一再地制约着他们真正意义上的篮球学习, 加之单元偏小, 学时偏少, 常常是还没打上比赛, 单元学习就宣告结束了。

系统论研究认为, 运动技能的习得规律有共性但也有其各自的特性, 运动技能的教学在遵循一般技能的习得规律的同时, 更应符合自身的技能习得规律。篮球技能有别于体操、田径的身体操作运动, 它恰恰不属于固定而封闭的动作体系, 而是一个动态变化而开放的体系。因而以“教”为中心的教学过程不能客观地反映篮球运动技能习得规律。人民教育家陶行知先生曾有精辟的论断:“教的法子必须符合学的法子, 游泳是在水里做的事情, 必须在水里学习。”这就启示我们要注意一个以“学”定“教”的问题, 应该从“学生乐于怎样学”的维度去探索篮球教学的科学化进程。在篮球课堂上学生心里想的就是2对2、3对3、打全场等。所以我们应该“想学生所想”, 因为只有这样, 才能避免“教”与“学”的心理冲突, 更何况, 学生通过比赛的实践, 更能亲身体验到学习和掌握基本技术的重要性, 从而引起新的学习需要, 学习的针对性就会大大地提高。

篮球教学需要体验, 让学生体验一种充满活力的篮球, 而不是干瘪的篮球单个技术。所以教学中的课前设计第一步应设法把学生引导到体育活动中来, 而不是先学什么技术。

鉴于对上述遵循“分解→整体”原则而设计出的“基本技术→应用→比赛”型的教学过程的深刻反思与探问, 我们根据篮球运动自身的技能习得规律, 从学生乐于怎样学的维度出发, 设计遵循“整体→分解→整体”原则的“比赛→应用→基本技术”的全新教学过程。

鉴于上述认知, 我们通过对本校两个班进行了单元教学对比实验, 对照班仍采用“基本技术→应用→比赛”型的教学过程;实验班采用“比赛→应用→基本技术”的教学过程。实验结果显示:实验班与对照班相比, 呈现出传球次数多、配合意识强、投球次数多、进攻的有效性强等特点。

(2) 简化篮球规则

一是降低球篮的高度

球篮的原本高度是3.05m, 学生感到遥不可及, 把高度降为2.75m, 对于素质好、身材高的男生通过练习, 在奋力一跃下, 许多学生也可以像NBA选手一样成为“灌篮高手”, 学生们的兴奋与欢快的笑意溢于言表 (把篮球架改为升降式) 。篮球课改用2.5m高的小篮板, 学生大部分能扣篮, 有的还做出了“空中接力”等高难动作。

二是扩大球篮的内径

标准球篮的内径是45cm, 如能把球篮的内径扩大至60cm, 必定能进一步提高学生的投篮的命中率, 就可大大激发学生的练习积极性和兴趣, 使更多的学生能获得成功的体验, 都能从运动中得到满足, 找回自信。

(3) 异化篮球规则

所谓异化, 就是对规则进行不断的创新, 使之经过创新后更适合学生的客观实际。

如“积分制”比赛法。“积分制”实际上也可称为“Trops”法, 就篮球教学而言, 就是通过采用一些特定规则, 从而来贯彻“比竞争但更比合作”的教育理念。具体如下:该投的球投篮命中得5分 (简称A型) ;该投的球没有投中得2分 (简称B型) ;不该投的球侥幸投中得0分 (简称C型) ;该投的球没有投扣1分 (简称D型) ;不该投的球却投了, 但是没有投中 (包括被对方封盖或“带球跑”违例等) 扣2分 (简称E型) 。比赛过程中由教师进行报分, 指派学生在记录纸上记分, 比赛后统计每个队员的积分和全队总分。如果比分相等, 则以扣分少的一队获胜。若扣分也相等, 则得“5”分多的队获胜, 依次类推。

三、结论与建议

1、在对大学生实践教学过程中,

一改过去枯燥乏味模式, 通过对大学生的生理、心理特征教学和组织的变新, 取得了明显的成效, 是提高大学生篮球的一个重要过程。

2、人的兴趣不是生下来就有的,

它是需要在一定的基础上, 通过学习实践中形成和发展起来的, 只有在体育学习过程中形成和发展大学生的兴趣, 才能更好地培养大学生对体育的爱好, 使大学生在情感上喜欢, 而使体育学习成为一种高尚的享受。

3、建议

改革古诗教学,培育创新意识 篇9

一、运用现代教育技术创新技工学校古诗教学的必要性

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

现代教育技术的介入，打破了沉闷死板的课堂教学结构和气氛，使知识信息呈现出多种状态，从多渠道发挥作用，以教为辅，以学为主，充分挖掘学生学习的兴趣。教师根据技校学生的特点和古诗的教学内容，设计、选择、使用语文教学媒体，如音频、视频、课件等，运用现代化教学手段实施课堂教学。这是提高古诗教学质量和效率，实现教学过程最优化的一种教学策略，是实现语文教学现代化、科学化的必由之路。

(一) 直观启智

技校学生的思维特点是以直观形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。现代教育技术具有高度再现性，如果能综合运用多种教育技术使古诗教学形声化，充分展示诗中涉及的多种自然景观，人物形象和古今中外联系，为学生观察、了解自然现象和社会现象提供直观的感受，唤醒学生的有意识或无意识的注意，起到了创设情境、突破重点和难点的作用，并能够激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率和质量的目的。

(二) 形象激趣

古人云：“好之者不如乐之者。”课堂教学中，要尽量达到理想的效果是：课未始，兴已浓;课正行，兴愈浓;课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要激发学生的积极性，触及学生的兴奋点。利用形、色、声、像兼备的现代教学手段，可以有效地达到此目的。

现代教学媒体充分运用了电、光、形、声的现代科技成就，可通过特技处理，将事物分解和综合，大小、虚实、远近、动静、繁简互化，从而提供了大量生动形象的感性材料，如投影和影视片断。这就使静止状态、语言简练的古诗演化成栩栩如生的运动状态图景和人物形象，激发学生的学习情趣，调动了他们的学习积极性，有益于帮助学生深刻理解较抽象和较复杂的古诗内容。

(三) 高效审美

古诗集自然美、社会美、艺术美于一体。诗文中凝练简洁的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使古诗教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。但单凭教师语言传授，学生难于领悟。科学测试证明，人们获取知识的渠道，视觉占83%，听觉占11%，两者配合则可达到94%，视听结合可使学生以多种感官感知教学内容，听觉欣赏体会语言美，视觉欣赏体会形象美，视听欣赏体会意境美，从而达到高效形成审美情趣的目的。

二、现代教育技术在技校古诗教学中的运用

(一) 创设学习氛围, 激发学习兴趣

现代教育技术都是以物质形式出现的，媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上合适的学习氛围，是学生获取知识的前提和基础，能激发学生的学习兴趣，并将此种兴趣维持在整个教学活动的始终。因此，运用现代教育技术进行古诗教学时，通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，创设学习氛围，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

如教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可采取中秋节的来历导入新课。中秋节是阖家团圆的日子，学生对动漫游戏人物喜爱度较高，利用动漫游戏人物中秋节时家人团聚，吃饼赏月、畅谈甚欢的场景，引导学生，将学生的注意力集中到月亮上，并播放学生喜欢的歌手王菲的《但愿人长久》的音频文件，将整个课堂营造出中秋之夜的氛围，使学生在强烈的熟悉和喜欢的文化氛围感染下，产生学习此词的强烈愿望。

除此之外，分析作者也可借助作者苏轼的画像、作品实物图片、纪念场所图像展示等方法，将学生带入作者的世界，使之产生身临其境、人如同伴的感觉。虽然作品创作的时间与学生生活的时代相距甚远，但大家仍可从中感受那故事情节鲜明的魅力，使学生产生学习中华传统文化的喜爱之情，保持整堂课的良好学习氛围，帮助学生维持45分钟学习的兴趣。

(二) 再现诗中意境, 协助理解诗句

诗是抒发诗人感情的产物，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的，只有通过图片再现出来，才变得具体可见。

如教学李煜《虞美人》时，作者身份的特殊性是此词创作的直接原因。教师单凭讲故事对学生的吸引力远远不够，若结合邓丽君的歌曲《几多愁》与词的MV展示，对学生则有一定的触动作用。但要理解词中意境，需借助视频文件，如连续剧《李后主与赵匡胤》系统展现了李煜一生，详细刻画了作此词的前因后果。但视频过长，课堂上不能逐集播放，可截取与创作此词有关的铺垫供学生观赏参考，使学生产生好奇心理，探索词中意境，理解词语含义。课后可推荐学生利用空余时间观看或借阅此类视频、书籍，在课余学习的潜移默化中让学生加深对中国传统文化的热爱，加深对古诗的喜爱，促进学生学习的积极性与主动性，达到准确理解词句的目的。

(三) 优化朗读氛围, 进行审美体验

古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，具有语言、音乐、绘画、情感多种因素的审美内容，在挖掘这些审美因素时，现代教育技术有着强大的、无可比拟的优势。我国古代将合乐的诗歌称为歌，将不合乐的诗歌称为诗。无论合乐与否，都具有很强的音乐美。然而要体味古诗的韵味并非易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索，那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读来体会诗的节奏，诗的韵律，培养学生的语感，使他们在朗读中受到情感的熏陶。

如学生耳熟能详的诗句“窈窕淑女，君子好逑。”出自《诗经》的《关雎》。在教授《关雎》一诗时，先让学生初步理解诗句含义，并让他们进行“诗画欣赏”。利用古诗新唱《关雎》的MTV，让学生聆听悦耳舒缓的词曲，眼中看到的是意境深远的写意画，此时，诗、书、礼、乐熔于一炉，强烈震撼与感染着学生的心灵，也使学生用心体会到古诗的意境美。结合曲中诗句的平仄停顿，使学生用现代流行乐的感觉领会朗读的节奏、韵律。

总之，教师在运用现代教育技术进行创新教学前，要根据教案精心设计编排教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率和学生的学习效果。课堂上，教师既能帮助学生形象生动地完成诗句理解和朗读、背诵训练，又能对学生进行作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏，使学生提高朗读水平，增强审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格有了一个初步的了解。更重要的是在潜移默化中，培养了学生的创新意识。所以，现代化教学手段的出现和运用，不仅有助于提高教学活动效率，而且使教学活动本身产生了重要的变化，扩展了教学活动在时间和空间上的界限，达到了过去所没有的广度和深度，将教学活动带进了一个新的阶段。

摘要：针对古诗地位以及在技校生中影响作用低下的现状, 为顺应社会发展的需求, 根据我国的教育方针、政策, 以及新课程改革的理念和素质教育的要求, 依托现代教育技术对现有教学方法、教学手段、教学内容、教学过程、教学模式等进行改革、创新, 达到提高古诗在技校生中的地位的目的。

关键词：现代教育技术,创新古诗教学,技校学生,教学模式改革

参考文献

[1]钱威, 徐越化.中学语文教学法 (修订版) [M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[2]张厚粲.心理学[M].天津:南开大学出版社, 2001.

[3]劳凯声.教育学[M].天津:南开大学出版社, 2001.

法学本科教学模式的改革与创新 篇10

一、对法学本科教学模式进行改革与创新的必要性

教育部高等教育司在《2009年工作要点》中指出, 继续深入进行经济学、管理学、法学类专业教学改革问题的研究, 推广改革经验, 着力提高学生实践能力。显然, 国家对法学专业的教学现状是不满意的, 强调应进行改革, 并且改革的重点是着力提高学生的实践能力。从法学本科毕业生的就业情况来看, 法学专业多次被列为“红牌”专业, 本科毕业生的就业率一直低于平均水平, 说明我们培养的法学本科毕业生与社会需求不匹配, 我们的法学本科教育教学严重落后于社会实践的发展步伐, 需要进行改革与创新。我国加入世界贸易组织后, 对国际法律人才的需求迅速提高, 对国际法律人才的培养也提出了更高的要求。高素质的国际法律人才应具备系统的法学理论和法律知识;崇尚法治, 具有强烈的法治观念;有崇高的职业道德和职业精神;具有进取创新精神和法律职业素养;具备法律职业基本技能和实践工作的能力;有广博的知识储备和交叉学科前沿知识;有健康的体魄和良好的心理素质;有终生学习的意识和能力;具有国际合作精神和国际竞争意识。上述国际高素质法律人才的培养很大程度上依赖科学合理的法学本科教学的改革与创新。

二、对法学本科教学课程体系的改革与创新

第一, 强化外语教学, 熟练掌握英语和其他外语。在国际组织的活动、国际经贸交往和科技交流中, 英语是世界通用的语言。在一个国际性组织的群体活动中, 或是在某种国际性的争端解决机制中, 其法律文件和相互间的交流合作, 没有足够的英语能力, 就无法及时恰当地表达自己的主张, 实现自己的权利。随着全球经济的一体化, 特别是我国对外开放程度的不断加深, 我国迫切需要懂经济、懂法律、懂外语的复合型人才, 精通国际条约、国际惯例和外国法律, 维护我国国家和人民的合法权益, 推进我国的法治建设进程。因此, 必须重视外语教学, 使我们的学生能够面向世界, 成为具有全球观念和国际化视野的法律高素质人才。

第二, 突出国际法律内容的教学, 熟练掌握国际法律知识和外国法律知识。经济全球化使得国际多边交流与合作日趋加强, 法律制度建设日益重视。我国加入世界贸易组织后, 迅速融入世界贸易体系, 成为国际上举足轻重的贸易大国, 而WTO规则及其他国际法规则直接影响着我国国内法的制定、修改和适用。因此, 法学本科教学中应加强对国际法律规则的研究, 特别是对WTO规则、英美法及港澳台法等相关课程应开设给学生选修, 这样才能够培养出具有国际视野的高素质法律人才。

第三, 必须重视法学理论和理论法学的教学。作为法律人, 在面对日益完善和纷繁的法律关系、法律规定和法律制度时, 不仅要掌握法律专业知识、法律规则, 还要理解和掌握法律规则和法律制度背后的法律意识、法律精神和法律价值, 不仅要知道法律是什么, 还要知道法律为什么这样规定, 在此基础上, 还要能提出法律应当是什么。[1]法学理论课主要部分是基本概念和基本原理, 这些内容的学习, 有利于培养学生敏锐的洞察力, 通过广泛相互联系的概念和原理, 帮助学生理解各种假设的法律状况, 并可以运用逻辑来推定法律。在课程设置上还应重视理论法学课程及应用法学课程中原理部分的内容, 培养学生的法律素养和法律精神, 从而提高分析问题、解决问题的能力。如对法理学、宪法学等课程的教学, 可以帮助学生树立公平、平等、正义、自由、法治等现代法律价值观及人权保护理念。

第四, 重视与法律密切相关的自然科学、社会科学等课程的设置。现今的社会关系已经非常复杂, 非具备相应的专门知识已很难理解和把握它们。比方说处理专利问题必须具有科技教育的背景, 处理国际投资、国际贸易方面的问题则应该掌握投资、贸易方面的知识等。因此, 法学本科课程的设置应体现对学生人文素质和科技素质的培养, 可通过选修课形式开设经济学、哲学、工学等相关课程。

三、对法学本科实践教学的改革与创新

实践教学是法学教学体系中非常重要的组成部分, 可以使学生直接参与法律的操作过程, 有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。但我国高校实践教学的发展明显滞后, 与人才培养目标有很大的差距, 表现在以下方面:一是实践教学课程目标定位不准确, 无法完成培养学生法律职业素养的任务;二是没有形成目标明确、内容合理的实践教学体系, 实践教学体系混乱;三是针对实践教学的考核评价方法不健全, 没有科学的考核标准, 无法真实反映实践教学的开展情况;四是实践教学的资金投入和师资力量均严重不足, 影响到实践教学的开展或没有实际效果。因此, 必须改革旧的法学教学模式和法学实践教学方式, 建立与社会实践相适应的法学实践教学体系:一是创新课堂案例教学。开展以课堂讨论、辩论式、互动式为主要形式的案例教学环节, 启发学生积极思考, 锻炼学生分析问题解决问题的能力, 同时拓展学生的思维, 深化对所学知识的理解。[2]二是加强模拟法庭训练, 让学生在训练中熟悉司法审判的程序和法律规则, 锻炼学生分析问题、解决问题、组织协调的能力。三是建立健全校外法学教学基地, 定期组织学生到法院、律师事务所等司法机构参与司法实践和专业实习, 使学生在实践中加深对法学理论和法律规则的理解, 增强法律实践和操作技能。

四、对法学本科教学方法的改革与创新

法学本科教学中, 普遍注重法律知识的灌输, 对学生法律职业素养和法律实践能力的培养不太重视。在教学方法上仍然是采用过去那种填鸭式、说教式的授课方式。通常是教师在讲台上读教案, 学生在下面记笔记, 考试前学生紧急背笔记, 教师与学生之间没有互动、没有交流。这种教学方式可以使学生系统地掌握该课程的基本概念、基本原理和基本知识, 但却不能培养学生的创新精神和实践能力, 使学生成为只是一个被动接受知识和记忆知识的机器, 而没有做到传授知识与训练学生能力并重。因此, 法学教学方法的改革的呼声很大。在法学教学方法的选择上, 要变单纯讲授为讲授与讨论相结合、变单纯课堂教学为课堂教学与课外教学相结合, 开展以学生为中心的启发式或协商讨论式教学, 使学生在双向互动的教学环境中掌握法学知识和技能。

参考文献

[1]霍宪丹.法律职业与法律人才培养[J].法学研究, 2003, (4) .