政治理论培训班总结

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政治理论培训班总结（精选8篇）

篇1：政治理论培训班总结

参加第****期全国大学生骨干培训学校理论学习周的总结

（******大学）

****年12月全国大学生骨干培训如期开班，我有幸作为****大学的代表参加了理论培训周和全国学联二十五届委员会。胡总书记在十六届六中全会上提出：“要从赢得青年、赢得未来的高度，抓好大学生的理论学习，深入推进马克思主义中国化的最新成果进教材、进课堂、进头脑的工作，让青年知识分子了解和相信党的理论，在广大青年中培养一大批用坚定的马克思主义者。”我们带着组织对青年大学生的期望，带着责任与光荣，遵照培训班的规章制度顺利完成了为期十天的学习和会议任务。现将学习情况做如下总结：

一、大学生骨干要具有高度的理论自觉。

王兆国同志在纪念“一二九”七十五周年的讲话中曾提到，“理论自觉既是 对客观规律的认识与把握，也是对客观规律的运用和实践”。理论知识是对实践成果的高度凝练与概括，作为青年大学生，我们大多数的时间都是在校园中度过的，在社会阅历上的不足，是可以通过理论学习进行弥补的。在实现特色社会主义伟大事业和个人成长的曲折道路上，我们总会遇到各种的诱惑和挫折，尤其是一些似是而非的社会现象会迷惑我们的眼睛。正确的把握前进的方向，需要我们用深厚的理论功底拨开眼前的迷雾。

在理论学习上主要有以下几点：

1.加强对中国特色社会主义理论体系的理解，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法。在这方面，培训班为我们安排了两场讲座，分别是中央党校刘海涛教授的“社会主义从空想到科学”和人大杨凤城教授的“坚持中国特色社会主义文化发展道路”。

2.正确认识中国革命、建设和改革的历史及基本国情。

金一南将军在“中国近现代史解析”的讲座中按照《苦难辉煌》的逻辑线索，为我们再现了波澜壮阔的中国近现代的革命史与建设史。在和平和发展能为主旋律的今天，我们国家目前面临的问题是纷繁复杂，变化多端的，实际中不断涌现出新的问题，我们前面并没有一条洒满鲜花的道路，需要踏过一片片荆棘，迈过一道道门槛。甚至是前人从未遇见过的问题。中国共产党的历史责任，依然是带领中国人民从胜利走向更大胜利，从辉煌走向更加辉煌。这就要求人们像列宁、毛泽东、邓小平那样，善于开动脑筋，善于总结经验，针对客观现实。大到建设好国家，小到做好个人工作都离不开实事求是的精神，改革开放以来，我们正是传承了这一精神，取得了一个又一个举世瞩目的成绩，先烈们用生命为我们开创了新的天地，我们作为后来人，正在续写着历史，必须接过先辈们的接力棒，跑好属于自己的一程，做好历史的传承者、创造者。

3.增强辨析社会思潮的能力，掌握正确看待社会问题的方法。

我们青年大学生要想成为真正的马克思主义者，就必须进一步增强政治敏锐性和政治鉴别能力，能够清楚地辨别马克思主义同其他社会思潮的根本差异，从政治上分清主流和支流，从思想上澄清真理和谬论，在大是大非面前始终保持清醒和坚定。社会思潮是一种意识形态，其核心体现着一定的阶级和阶层的价值观念。目前我国现实社会生活中存在一些不容忽视的社会思潮，成为阻碍社会主义

核心价值体系构建的巨大阻碍。中国社科院的王炳权主任曾为我们深刻剖析了民主社会主义思潮、新自由主义思潮、历史虚无主义思潮、公共知识分子思潮、民粹主义思潮和狭隘民族主义思潮的本质与危害。中央电视台新闻评论人杨禹老师则从主流媒体的角度以近期的社会焦点问题为案例，为我们讲述了正确看待社会问题的方法。他提到，我们之所以在分析社会问题时会出现失误是因为“四不”：不懂——对事物发展规律缺少系统把握；不知——对事物进展缺少认知；不定——情绪极端化和良心显现化；不谦——自视强大缺少敬畏。作为青年马克思主义者，在社会舆论上更应承担起更多的责任：以巩固社会共识为己任，以传递主流价值观为己任。

二、明确学生会组织的工作任务，掌握学生会组织工作方法和原则。

1.正确看待学生会面临的问题

我们应该学会将学生会与学联组织的问题放到历史中和大背景下去观察，无论是纵向还是横向相比较，我国目前的学生会组织都是面临很多问题的，这些问题既有新问题也有老问题，而造成这些问题的原因既有自身组织建设的原因也有社会风气和社会背景的原因。

不久前社会上个别的媒体对学生会及学生干部有过过激的批判。对于某些博文上的言辞，我们既要深刻的认识到这些言辞本质是对中国教育制度的全面否定和对学生会与党团关系的全面批判，也要认识到我们自身的问题和不足。学生全体向来是各种思潮流派的关注对象，个别势力更是企图利用大学生群体来实现自己目的。因此在错综复杂的社会环境里，学生会更应加强自身组织建设与作风建设。

团中央在2011年曾就学联、学生会问题进行了全国范围内的调研，在全国学联第二十五届委员会第二次全体会议上，团中央学校部部长陈光浩为各位委员公布了一些调研数据。调研结果显示，学联及学生会面临的问题中普遍性排前三位的分别是：45%的高校学生会主席不是通过学生代表大会产生，多数学校不能定期召开学代会；各高校学生会举办活动过于注重文娱性，学术类、维权类太少；80%的学生会组织出现经费不足的情况。针对近年来学联、学生会组织出现的、遇到的各种问题，全国学联再次会议上通过并下发了《关于加强学联、学生会组织建设和转变学生干部工作作风的指导意见》。

汇总二十五届委员会上所有委员的讨论结果，学生会工作中遇到的具体问题如下：

（1）各高校建设学代会制度和组织机构的差异太大，缺乏共性的指导。这种差异目前已经不仅仅体现在全国差异上，单单从一个省份来看，这种差异也是存在的。如何开展学代会工作，以及辨析什么样的学代会才是真正的学代会等一系列问题都是各级学联组织需要解决的。一系列的学代会制度的不完善，进一步导致了学生会与学生关系的恶化，以及学生会干部产生的不合法化的问题。

（2）各高校对“学生会”定义不清楚，广义的学生会应该包括各级学生权力机构、各级执行机构以及基层班委会，而大多数的学校仍将学生会定义在狭义层面上，也就是缺乏学生权力机构和执行机构的划分。所谓“议行合一”的组织架构实质就是两块牌子，一班人马（很多高校要么不设学代会的常设机构，要么常设机构的人员由校会人员兼任），这从实质上决定了学生会执行自己的决议的工作现状，而非执行学生的决议。

（3）学生维权工作不能做到实处。维护学生权益是学生会组织的职能所在也是学生会宗旨的基本要求，但是就目前的状况来看，相当部分的学生会组织没有将这项职能完全发挥出来，导致这些问题的原因既有学校行政力量的限制也有学生会组织工作方法的不当。学生会在维权的三个层面都或多或少的存在问题——权益诉求渠道、问题解决机制、问题反馈路径。一方面广大同学有问题不知道如何向学校反映，学生会不知道通过何种途径收集学生利益诉求；另一方面学生会与学校行政没有对等的交流机制，一些反映到校方的问题在解决过程中不能落到实处；最后，学生会和学校对问题处理的结果不能很好的反馈给学生。

除此之外问题还涉及学生会财务、正确看待学生会同共青团关系、正确处理高校中两级学生会关系、树立学生会公众形象等等。

2.正确解决学生会和学生干部的各种问题

针对学生会工作和学生干部作风问题，陆昊书记在与培训班学员交流过程中曾提到为我们提出了一下几点希望。

（1）正确定位学生会的工作。大学对学生培养有5个层级的目标：必需的专业知识、合理的知识结构、全面的综合素质、良好的意志品格和坚定的理想信念。学生会组织要围绕这五个层级目标，并结合“自我服务、自我管理、自我教育”来找工作的切入点，可以归纳为坚持两条工作主线。一条主线是思想引领。这是大学育人不能回避的问题。学生会组织开展自我教育，就是要针对学生的意志品格问题和理想信念问题。另一条主线是服务同学成长发展。学生会组织要善于找到同学普遍关心、关注的重要问题，找到同学成长发展路径中必然碰到的重要问题开展服务，如就业服务。所以说，学生会组织的工作一是方向要清晰，二是工作要合理适度，三是不怕做小事，关键是做实事，四是要有足够的普遍性。这些都是我们设计工作时要把握的重要原则。

（2）学生干部要赢得广大学生的信任。学生干部要想赢得同学信任和支持，一是选举和产生程序要得当。必须坚持和完善学生代表大会制度，这是学生干部得到认同、形成威信的基本起点，是必要条件。二是学生干部要在思想、素养、学业、品德方面过硬。讲小聪明、小智慧不行，只说不做、只会处理人际关系也不行，要德才兼备、以德为先。三是要与广大同学有密切联系。学生干部首先是一名普通的学生，没有级别，有荣誉，但更多的是责任，是为广大同学用自己的工作和能力进行服务的责任。四是要敢于和善于维护同学的合法权益、合理诉求，要善于与学校各个职能部门沟通，运用好学生代表大会提案机制。

（3）学生会组织开展工作要特别注意新生进校和学生毕业两个时点。这是能够开展工作、赢得同学信任的非常好的时机。刚进校主要是让新同学知道如何在大学更好地学习和生活，可以组织各种帮助他们熟悉大学学习方法和生活方式、提高心理适应能力和开始培养全面素质的辅导讲座和有关的活动。毕业前主要是关注同学就业求职的需求，帮助同学获取和判断就业信息、设计求职报告和职业选择方式路径、训练表达沟通协调等社会化技能，了解用人单位对本校本专业毕业生的总体评价、用人素质方面的要求等。

三、关于大学生骨干成长成才

时期十天的会议和培训中，主办方安排过很多的报告会与讲座，其实每场的落脚点无非

还是大学生的成长问题上。学生会一直遵循着三自原则，其中一条就是自我教育，如何实现我们自身的成长与成才，其实也是学生会一直十分关注的事情。

俞敏洪老师告诉我们要注重信仰的力量和做人生抉择的重要性。

杨禹老师给所有的学生会主席的告诫是：成才快者，还要耐得住寂寞；领风骚者，还要受得住委屈；谋大业者，还要沉得住气。

陆昊书记在第*****期培训班上给我们的期望是，学生干部要认真学习王兆国同志在全国大学生纪念“一二〃九”运动75周年座谈会上的讲话精神，培养高度的理论自觉、鲜明的实践品格、深厚的群众根基、奋进的创新精神，努力成长为坚定的青年马克思主义者。一是把坚定信念与把握国情很好地结合起来。在党的领导下，经过全国各族人民的不懈努力和共同奋斗，中国人民站起来了，逐渐富裕起来了，我们有充分的理由和信心来坚定信念，但又要把握好仍然是发展中国家和社会主义初级阶段的基本国情，有合理的预期和奋斗精神。二是既要尊重物质财富创造，又要有精神追求。影响人的行为有信仰、利益和感情三条逻辑。在社会主义市场经济条件下，利益在社会生活中对人的影响越来越大，但不能唯利益化，要讲信仰和感情的精神力量，三者要合理平衡，社会才能稳定发展。三是把理论学习和实践锻炼紧密结合起来。大学阶段要注重打下扎实和比较系统的理论功底，理论可以弥补阅历的不足，同时要参与社会实践，强调多进行社会观察，对重大社会问题多思考和交流。四是把时代性和历史感结合起来。历史感不是简单地懂历史知识，要善于用历史的方法，从历史的跨度来审视和解析现实问题。

陆昊书记还对第****期学员提出要求，希望我们做到五个结合：把理论框架学习和能力结构训练结合起来，把直接参与社会实践和进行社会观察结合起来，把短期集中培训和长期深入思考结合起来，把远大的社会理想、抱负和扎实、正确的成长路径结合起来，按照党的要求，努力成长成才，为国家、民族作出更大的贡献。

篇2：政治理论培训班总结

新课程理念下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。那么，作为中学政治教师又应当如何实现角色的转变？

经过第二期的初中政治培训，使我受益匪浅，感受很多。通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对这之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。本文就教学实践谈谈个人的体会。

一、转变角色，尊重学生

在教学过程中，应尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，关注学生情感的体验，使学生学会学习，教学中要深入贯彻落实科学发展观，将学生作为发展的主体，根据初中学生的身心发展特点，组织教学活动。要引入研究性学习、合作学习和探究式学习等多种学习方式，坚持以生活为本源，将课程内容与现实的学生生活相融合，坚持通过生活学习生活，让学生成为学习的主人。使学生在问题分析和解决中，获得真实的个体感受，体验问题解决的快乐，教师在遇到问题时，可以跟学生一起讨论，可以从学生那里学习和获取新知识，教师的角色要从一个高高在上的“圣人”，转变成一个真实的人。对于学生所表现出的“难”教行为要从其心理、思想、认知规律等方面做分析，找到正确有效的方法进行教学。要主动创设出融洽和谐的教学环境，愿意主动倾听和接纳学生们的看法和观点，向学生学习，使思想品德课堂成为一个开放的、共同学习的、共同成长的道德平台。

二、要做到终身学习、善于思考。

现如今，学生获得知识的渠道越来越广，想法越来越多、越来越新奇，面对这种情形，教师也只有必须不断学习新知识，才跟得上时代的发展。可见，一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。我们应当积极参加上级组织的各种培训如省培等，不断地学习新的教育教学理念, 新的教法,让自己成为“源头活水”,更好地滋润学生渴求知识的心田。

三、要学会反思

我们每个人，特别是教师每完成一课时的教学或一件事情的处理，都必须加以深刻的反思，反思的内容包括：教学任务是否达成、每个学生是否都有所获、教育教学的方式方法是否合理有效等，通过反思促进我们的不断进步。

篇3：浅淡农机培训理论教学

一、根据教学大纲, 确定教学目的

作为农机化教师, 必须要了解教学大纲, 明确教学目的。因为教学对象不同, 教学目的也不尽相同。所以, 教学目的的确定是讲师授课的核心内容, 而后所开展的一系列教学活动将是围绕这一目的而展开, 这就要求教师必须把握大纲的基本内容, 在吃透教材的基础上充分参考有关资料和书籍, 选取一定素材来丰富和补充教材。同时, 要充分了解学员结构和素质, 确定课程教学目的, 短期农机培训班时效性强、内容集中, 需要在较短时间内传授大量的知识。而且教学对象差异大, 有的从未接触过机械, 而有的从事该项工作好多年, 基础素质参差不齐, 加之学员学以致用的要求比较强烈, 希望能把学习到的知识立即用于生产活动。所以, 笔者在编写“S195型柴油机调整器”这一课程的教案时, 将教学目的确定为对未接触过机械的学员确定为:了解调速器的作用和构造, 明确调速器的工作原理及工作过程, 正确使用和调整调速器。而对于基础好的学员则要求根据调整器的工作原理分析出调整器的故障。

二、根据教学目的确定教学重点和难点

所谓重点, 就是相互联系内容中某一最重要、最基本或能够解决其他问题的关键。难点则是大部分学员难以理解、掌握、运用比较抽象的知识。在编写“S195型柴油机调速器”教案时, 笔者将调整器的工作原理、过程及正确使用和调整列为教学重点, 而调速器在工作过程中负荷、转速、供油量的变化与钢球离心力和调速弹簧拉力平衡—平衡被破坏—建立起新的平衡作为教学难点。突出重点, 抓住难点;掌握重点, 突破难点。

三、选择适宜的教具和教学手段是攻克重点和难点的关键

适宜的教具及教学手段可为攻克重点和难点起到“事半功倍”的效果。如“泰山-50型拖拉机总体电路”这一课中教学内容多, 四条基本线路抽象, 为不破坏整体性又不分成两课时讲授, 笔者采用了投影, 将整个线路图制成由“基本元件底图”“预热、起动电路”“充电电路”“照明电路”“信号电路”五张投影片组合而成的复合片。制元件底图时注意与车上实物对应, 并以不同色彩将不同线路区别开来, 学员不容易混淆, 授课效果很好。一般来说, 讲解油路、电路等内容采用幻灯或投影仪教学比较合适, 而讲解零件构造时, 则选用实物模型或挂图比较理想。

四、编写教案时需要注意的几个问题

教案的编写方式比较多, 如同选用教学方法一样, 不应拘泥于某一形式, 而应灵活多样、丰富生动, 为教学内容和教学目的服务。但教案一定要反映对教学内容的安排、时间的分配、重点和难点的处理、教学方法的选用、教具顺序的使用、板书的设计等内容, 应做好以下五个方面。

㈠过渡要自然, 逻辑要严密 一般在开始讲课时, 要由复习前面学过的内容来导入新课, 而农机车辆上的任何一部分都是既相互联系又相互独立的, 因此在导入新课时过渡要自然, 而不能让人有生硬感、跳跃度大和牵强附会等感觉, 语言上应严密生动, 不能出现漏洞。如车上电器转入电路的讲解时, 用“将车上的电器按规律及要求用导线连接起来, 由开关接通电源, 电流从电源的正极出发经用电设备做功而后回到电源负极形成的闭合回路叫“电路”。一句话形成了很自然的过渡, 即转入了新的课程讲解, 又让学员看到新旧内容之间的联系。

㈡化繁为简, 由浅入深 对于内容比较复杂、头绪多的内容, 学员很容易产生畏难情绪, 这就需要采取化繁为简、由浅入深的方法, 并认真帮助学员寻找内在的规律, 帮助其树立信心。如“泰山-50型拖拉机总体电路”这一部分内容, 从直观上看, 线路图上的电路纵横交错, 车上电器名目繁多, 容易使人望而生畏, 感到无从下手。这时就得从简单电路入手, 找出电路的基本组成部分:电源、用电器、控制设备、导线, 再由简单电路导入复杂电路, 任何复杂的车上电路都不外乎这几部分组成, 只不过是在数量上多一些而已。为了便于理解, 还可将总体电路按其不同作用分成几个基本电路, 采取各个击破的方法进行分析。

㈢启发式传授, 突出学以致用 在理论教学中, 要始终坚持启发式思维模式, 充分调动学员的发散性思维, 提高和培养学员分析问题的能力。如分析几条基本电路, 可着重示范分析某一基本电路, 将分析的方法、原理和思路教给学员, 让学员自己分析其他几条电路, 并指出今后若遇此类问题可用此方法进行分析, 举一反三, 触类旁通, 真正提高学员的自学能力。

㈣创新教学方式, 力求生动形象 生动形象的比喻有利用把抽象的问题简单化, 在教学过程中适当运用比喻等方式, 效果是很好的。如将电路两端的电压差喻为水压, 开关喻为水龙头, 将导线喻为水管, 导线的粗细喻为水管的直径, 对于柴油机工作时燃料产生热能并做功, 可用学员比较熟悉的炸药炸山石和燃放鞭炮作比喻。又如发动机的空气滤清器被堵塞了燃烧不完全, 就像炉灶中塞满了柴草, 进气不畅, 炉火烧不旺。

篇4：政治理论培训班总结

近五年来，通过对该模式的实践，我们取得了一定的培训绩效，也积累了一定的培训经验。然而，这一模式究竟缘何而来？它是如何运行的？几年实践下来它又有哪些值得我们总结和反思的地方？对这些问题的梳理，无疑将帮助我们更好地认识和践行这一模式，并在今后的校长培训中取得更大绩效。

一、“主题组班－滚动培训”校长培训模式的缘起

“主题组班－滚动培训”校长培训模式的构建，主要源于对参训方、培训方以及教育行政部门三者现实背景和实践需求的综合考虑。具体表现在：

从参训方来看，参训者的培训需求、培训期望和工学矛盾是我们探索新的校长培训模式的根本动因。中小学校长的培训需求和培训期望是我们设计培训目标、内容、课程的前提，也是培训活动的首要环节。然而，长期以来我们的校长培训从本质上说是以培训方为中心、以学科为中心、以课堂讲授为中心，而忽视了参训者的真实需求和期望。实践证明，这种以“卖方市场”为中心的培训模式，已经远远不能适应新形势下培训发展的需要，真正具有针对性和实效性的培训应该建立在校长培训需要和培训期望的基础上。实际上，校长参加培训往往带有很强的目标指向性，他们“在学习中所期待的是可操作的技术方案，所需要的是问题诊断后‘处方式’的实效性建议，期望通过培训学习所提供的理论及理论所阐述的行动规范和行动原则，来有效性地解决实际的问题[2]。”而准确把握住这一点，恰恰是我们开展校长培训的切实基点。另外，“工学矛盾”一直是困扰中小学校长参加培训学习的难题，因为中小学校长往往日常事务繁忙，加上时间、精力以及空间的限制，所以他们一般很难长时间离开工作岗位参加培训学习。这一问题迫使我们不得不重新思考并探寻一种灵活性、适应性更强的校长培训模式。

从培训方来看，“八五”“九五”两轮校长培训积累的经验和教训是我们重构新的校长培训模式的直接动因。应该承认，作为历史发展过程中某一阶段的产物，“八五”期间的校长任职资格岗位培训和“九五”期间的校长提高培训，在当时特定的历史时期，为校长培训任务的顺利完成发挥了其应有的作用，并为之后校长培训新模式、新方法、新内容等方面的探索提供了一定的启发。但同时我们也看到，中小学校长培训工作仍不能很好地适应教育改革对校长培训提出的要求，离建立一种适应校长发展需要、具有可持续发展特点的培训体系仍有一定的距离，具体表现为：在培训模式上，仍保留了较深的学历教育痕迹；在教学方法上，仍广泛地使用传统的接受学习法；在教学内容上，与基础教育改革与发展相关的各个不同学科的专题难以形成“合力”。[1]鉴于这些问题，为了从根本上提高培训的质量和效率，我们有必要重新思考与设计新的校长培训模式。

当然，步入“十五”后，根据当时我国基础教育改革和发展的需要以及浙江省相关教育行政部门的要求，我们的中小学校长培训成了“对富有办学经验并具有一定理论修养和研究能力的校长进行的旨在培养学校教育教学和管理专家的培训”，这一校长培训目标的转变意味着我们“必须转变培训观念和培训方式，从‘教学中心’转向‘学习中心’，从整齐划一的学习到选择性学习[3]。”可见，这同样是我们重新梳理培训思路的重要动因。

二、“主题组班－滚动培训”校长培训模式的运行

“主题组班－滚动培训”校长培训模式运行的基本程序是：需求调研→确定主题→项目招标和团队组建→项目实施→反馈修正。具体地说：

（一）需求调研

“按需施教”是中小学校长培训的起点，因此，展开需求调研是“主题组班－滚动培训”校长培训模式运行的第一步。这里的“需求调研”主要指的是对浙江省中小学校长的培训需求和培训期望状况进行调查研究，它一般通过问卷调查形式进行。其中，问卷设计一般以开放式题目为主，比如：假如您参加本次培训，您迫切期望学到哪些内容？您认为在当前学校管理中有哪些亟待研究和解决的问题？在您已经参加的各种培训中，对您最有影响的学习内容是什么……问卷发放一般以邮寄形式，寄往浙江省相关中小学校，并及时回收统计。当然，除了调查校长自身的需求之外，我们还组织调研即时的社会和政府的需求信息。

（二）确定主题

在综合分析校长自身需求、社会和政府需求信息的基础之上，我们将开始筛选并确定主题。在筛选和确定主题时，尤其需要结合校长自身需求信息调查的各项频数统计结果，按照频数高低进行排序，频数居于前10位的一般被确定为重点主题。比如，按照这一做法，“十五”期间，我们在开展校长培训过程中确定的培训主题大致有：“学校特色创建”“现代学校经营与发展策略”“学习型学校创建”“学校领导艺术”“学校性教育”“当代未成年人教育对策”“学校管理效能研究”“教师队伍建设”“学习组织变革与发展”“新课程改革的深化与反思”等。

（三）项目招标和团队组建

当校长培训的一系列主题经过筛选并确定之后，我们开始着手项目招标和团队组建。这一环节运用了企业管理中的“项目管理”方法。具体做法是：第一步，项目招标。我们将确定好的每一个主题命名为特定的一个招标子项目，并将它们平均分布在五年中，同时在全校范围内公布项目招标信息。继而有招标意向的教师开始填写标书，并精心准备项目计划书。另再择日展开项目公开招标，根据具体情况逐一确定每一个子项目的负责人——组班教师。第二步，组建团队。当项目招标完成以及项目负责人确定之后，我们再根据“项目负责制”原则，由每一位组班教师围绕既定的项目计划自行负责聘请专家、组建团队等相关事宜。

（四）项目实施

前面三个环节实际上是“主题组班－滚动培训”校长培训模式运行的准备阶段，当所有这些工作准备就绪的时候，就进入了项目实施阶段。可以说，这一阶段是模式运行的核心。具体工作涉及：拟定和发送通知、回执统计、落实住宿、编排课表、报到开班、接待服务、课堂管理、组织观摩、学时登记、经费结算等。其中，在所有繁杂的具体工作中，编排课表是项目实施的关键，因为培训“主题是由具体的培训内容（或专题）来展开的[4]。”一般来说，每半天或一天涉及一个培训专题，专题与专题之间存在着内在联系，其内容必须紧扣主题。这里以“学校组织变革与发展”校长主题培训课表为例（见表1）。

表1“学校组织变革与发展”校长主题培训班课表

（五）反馈修正

这是培训模式运行的最后阶段，也是必不可少的一个阶段。当所有专题讲授完毕后，我们会给每位参训校长发放一份问卷反馈表。这份问卷反馈表的内容一般包含封闭式和开放式两种题型。其中，封闭式部分主要围绕所讲专题进行评价，对每一个专题的评价分满意、基本满意、一般、不大满意、不满意五个等级；开放式部分设计的题目一般为1~2题，如：参加完本次培训，您的总体感受如何？您对本次培训有何意见或建议？最终我们根据回收问卷反馈表的统计结果，主要做两方面处理：一方面，对于大家普遍反响较好的专题，我们将其制定成标准加以巩固；另一方面，对于大家普遍反响不大好的专题，我们听取意见后及时修正，以接受下一轮培训的再次检验。

三、“主题组班－滚动培训”校长培训模式的利弊

“十五”期间的一轮校长培训实践下来，我们证明了“主题组班－滚动培训”校长培训模式是切实可行的。同时，在实践过程中，它也表现出了比较明显的优越性。

从理论层面来说，“主题组班－滚动培训”校长培训模式的提出，为丰富和完善校长培训理论体系起到了积极的促进作用。一方面，该模式从“卖方市场”转向了“买方市场”、从“教学中心”转向了“学习中心”、从“学科理论导向”转向了“实践需求导向”，这反映了对校长培训理念的一种积极提升。另一方面，在该模式的运行过程中，我们还创造性地运用了企业管理中的一些科学管理思想。除了上述运行程序中提到运用“项目管理”思想之外，实际上该模式整个运行程序的设计，我们还灵活运用了美国著名质量管理学家戴明（W.E.Deming）倡导的全面质量管理方法——“PDCA循环”法。“PDCA循环”包括四个基本环节：计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）和处理（Action）。其实，需求调研、确定主题、项目招标和团队组建这三个阶段是P环节；项目实施是D环节；反馈修正是C和A环节。这些企业管理思想在校长培训中的创造性运用，无疑更加拓宽了校长培训的理论视野。

从实践层面来说，“主题组班－滚动培训”校长培训模式的实践，从一定程度上提高了校长培训的质量和效率。由于该模式准确地把握住了校长培训的切实基点——实践需求（包括校长自身、社会和政府的实践需求），因此它能够得到来自校长、社会和政府各方面的积极支持，从而有助于校长培训目标的有效达成。尤需指出的是，这种“以学员为中心”“以实践需求为导向”的培训模式有利于充分调动参训校长的学习主动性，也有利于促进参训校长的创新精神和知识内化，从而有助于提高校长培训的实效性。大概正是因为这样，“十五”期间每个校长培训班的参训学员报到率均达到100％。另外，该模式在运行过程中采用的“项目负责制”管理方式，不仅盘活了有限的教师人力资源，而且由于其充分赋予了组班教师自主权，这也大大调动了组班教师的主观能动性，同时也增强了校长培训本身的灵活性。还需一提的是，该培训模式的运行以“PDCA循环”这一全面质量管理理论作为指导思想，这也有力地保证了校长培训的全面质量。

当然，尽管“主题组班－滚动培训”校长培训模式具有上述明显的优越性，但是，客观地说，它也仍有一些值得我们认真总结和反思的地方。比如说：

第一，“十五”期间，我们的校长培训目标是培养学校教育教学和管理专家。这里，有两个问题需要我们深入思考，那就是：究竟怎样才算是“学校教育教学和管理专家”？通过现行“主题组班－滚动培训”校长培训模式的运用，是否足以实现这一目标？虽然说我们现在也还不能准确地回答“学校教育教学和管理专家”由哪些维度构成，但是至少可以肯定的是，关于它的认识，仅仅停留在经验层面是远远不够的，而且那种想当然地以为自己已经完满地实现了这一培训目标的认识更是万万要不得的。必须指出，弄清楚这两个问题很重要，因为它们是我们开展校长培训工作的认识前提，所以下一阶段我们仍需对此进行进一步探索。

第二，由于该模式在运行过程中所确定的培训主题来自实践需求，因此，较之以往培训存在的理论与现实“两张皮”现象，运用该模式之后这已经有了很大改观。但是，仍显不足的是，大多数培训者（包括有些组班教师在内）往往长年在高校从事理论教学和研究工作，缺乏对一线学校管理实践的真实感受，也缺乏第一手研究资料的占有。因此，在培训过程中，很多时候培训者和参训者之间的沟通难免会出现一定的隔阂，而这也必然会影响到培训质量的进一步提高。为此，笔者建议有关培训部门考虑委派部分培训者（尤其是年轻教师）扎根基层学校，去感受和研究实际问题，为今后的校长培训工作更富针对性和实效性未雨绸缪。

第三，现行的校长培训尚缺乏一定的延续性。实际上，有许多来自一线的学校管理问题是无法通过短短的几天培训得到完满解决的，相反，它往往需要长时间的摸索和探讨。遗憾的是，现阶段的校长培训大多数属于“任务驱动”式，培训任务一旦完成，彼此学术上的联系就不了了之。事实上，在这样一个信息时代背景下，我们需要适应现代化发展的要求，以教育信息化带动培训现代化，通过搭建网络平台，使培训者和参训者通过现代化手段共同建立一个恒久性的学习型团队联盟。

总的来说，“主题组班－滚动培训”校长培训模式有利也有弊，它还需要在实践中继续深入研究，还有待于进一步改进和完善。■

参考文献：

[1] 骆伯巍. 反思与展望:论中小学校长培训[J].继续教育研究，2003（2）.

[2] 钱立青. “问题为本”:提高中小学校长培训绩效的教学模式变革[J]. 中国教育学刊，2007（4）.

[3] 李春玲. 试论骨干校长培训中的选择性学习模式[J]. 中小学教师培训，2000（10）.

篇5：理论培训学习总结

这次培训组织部领导非常重视，何部长两次到班讲话，并向我们青年干部提出“笃志、好学、实干、清贫、担当、谦虚、清廉”的殷切希望，让我们倍受鼓舞，也深感责任重大。市委组织部与党校精心安排的12个专项课程也充分体现了“高大上”，学习的地点是国家211、985高校，授课老师都是大学教授，学习的课程内容贴近实际，新颖上档次，既包含领导科学，又包含群众工作，既有经济发展，又有媒体公关。通过认真听课和深入思考，我获益匪浅，感触很深，对于以后为人做事树立了新的方向和目标。

一、要坚持学习，展现素质

“学如逆水行舟，不进则退”，听了十多位领导、教授的课，我深深感到自己的不足:长期从事单一岗位工作，知识面狭窄，对政策理论理解不深入不全面。青年时期是积蓄力量的最佳时期，学习应当成为我们青年干部的一项生活习惯和精神追求。当今社会日新月异，许多新东西、新知识都需要我们去学习、去探索、去实践，我们要对自己提出更高的要求，立足本职工作，向书本学习、向网络学习、向同事学习，在实践中学习，不断累积经验，不断提升自我，真正做到学以致用，随时迎接挑战。

二、要坚持本色，树立形象

胡琼教授在讲授《领导科学与艺术》一课中说：领导者的品性要做到“上善若水”，我想作为一名女干部，在工作生活中更要有水一样的品质，心胸宽广，刚柔结合。

要有气度：“海纳百川，有容乃大”，要培养自己广阔的胸怀，做任何事要有包容之心，做到学人之长，补己之短。遇事先站在别人的角度考虑，学会换位思考，与领导、同事相处时坦诚相待，坦坦荡荡。

要有激情:“人不激不强，水不激不奋”，事业的成功，离不开客观条件，但更离不开主观努力，时代赋予我们青年干部更大的使命，我们就要有一种热血澎湃、疾起奋进的感觉，以火一样的热情，以强烈的事业心和工作激情投入工作，争创一流，做出不平凡的业绩。

要有韧劲：“绳锯木断、水滴石穿”反映了水顽强的毅力，要学习水这种顽强和不畏困难的品质，敢于直面各种困难和挑战，目标专一，持之以恒，以强烈的事业心和责任感，推动我市妇女发展和进步事业，用过硬的本领和作风践行党的群众路线，做到业务上不断进取，工作上迎难而上，生活上勤俭节约。

要讲奉献:“木无本必枯，水无源必竭”，人民群众是我党的执政之基和力量之源，群众工作能力是我们基层干部的核心工作能力，妇联组织一直就是党联系群众的桥梁，作为妇联人，更要心系妇女群众，始终把妇女群众的呼声作为工作的第一信号，把提高做好群众工作的能力作为根本和关键，默默奉献不图回报，甘于付出而不计名利。

三、要坚持信仰，彰显风采

培训期间，我和同学们一起来到了爱国主义教育基地:淮海战役纪念塔，看到廊上无数在淮海战役中牺牲的烈士名字时，我被深深震撼了，正是全体将士秉承着对共产主义信仰的坚定追求，才有了我们现在的幸福生活。作为一名党培养的青年干部，我充分认识到在当今社会各种价值观念、利益取向、生活方式相互渗透，纷繁复杂的情况下，更要坚定对党和人民的忠诚，对理想信念的坚守，这是我们的立身之本和精神动力，是指引我们健康成长的明亮灯塔。我们要始终保持清醒头脑，牢固树立中国特色社会主义的理想信念，树立全心全意为人民服务的宗旨，坚持勤政廉政，追求真善美慧，彰显青年干部的风采。

篇6：政治培训总结

从2017年11月19日至11月23日，我参加了教育局组织的乡村双语教师培训，来到了天水市逸夫中学培训。我听了王斌丽、颉玮、刘璠、张万民等老师的课，受益匪浅。通过这段时间的认真学习，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足，在今后的工作中，将用所学知识不断学习，不断提高自己的专业知识和业务素养，提高教学能力。在学习中，觉得自己的工作做得不够细致，以后要不断学习，用所学知识教育学生。

在这里，首先感谢逸夫中学的老师们给我们一次更新观念、加深理论学习的机会;牢固树立终身学习的理念，是每一个老师成长的必备条件。作为一名基层教师，不断解放思想，不断充实自己，提高自己，完善自己，增强与时俱进的观念，要把不断学习作为首要任务，通过学习我认识到了整合教学对激发学生探究学习中很有帮助。这不仅可以让学生掌握可持续发展的基础知识，更重要的是培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。探究的方式多样，如发现、过程、规律、质疑、拓展等形式的探究，教师可以发挥教学组织者的作用，合理整合各种教学技巧，引导学生实践，达到激发学生探究学习的成效。此次培训，引领我们走进 新的教育教学理念，为我们今后的工作提供了源头活水，让我们走出老式教育的误区，学习到 许多新理念，我们要把新的理念用于课堂教学，此次培训，内容广泛，图文并茂。每个模块都有许多优秀教师进行讲解，专家进行点评，许多好的经验是值得我们学习的。

篇7：中医理论培训个人总结

中医需要发展，但是，也许从一开始就陷入一种误区，中医西化，无论从那一方面说，都是一种错误，中医可以取长补短，却不可以互相取而代之的，中西医理论体系不同，忽视这种本质上区别，而在一些枝节上“弄来弄去”，结果只能适得其反，中医需要“循证”，却不应该用西医的方法来“循证”的，现实中，我们不仅用西医方法“循证”，还用西医的理论“指导、检验”中医，这样做的结果从一开始就注定对中医造成极大不公平。

中西医各有其特色，尊重差异性，扬长避短应该成为我们的共识，遗憾的是，我们许多人，包括我们的中医药管理者，都严重忽略这一点。

幸在正安学院参加了一期中医基础理论的课程，无法用言语形容学习感想。因为有一种强大的力量充斥着内心。从18岁学习中医药到中途转针灸专业，可能是开悟较慢，也可能是意识到自己真正喜欢的专业太晚，但好在我一直坚持着自己的梦想，不曾放弃，直到找到。可以说直到近两年才开始感受着中医学的魅力，在这场学习的革命中我似乎意识到，我是在以学习中医的形式来进行着这场生命的“修行”。有幸！必将加倍珍惜！

正安，优秀的老师，带领着一群零基础的中医爱好者进入神秘、无涯的美丽中医世界，怎一个cool字了得！两天的课程，似乎给我开启了另外一条路来体悟中医：学中医不必太过教条、死板地遵循教科书，而是在生活中感悟，从而达到触类旁通。那么感悟是什么？答案是：用心。我的导师说过：“每一个专业，学到精深，都是对人生的修炼，每一个人是通过不同的事情来历练自己的。”我想，我该是中医药这条路上的修行者。

如何认识中医？学习中医？怎么走好这条路是我一直思考的问题：有种担心，在正安这个高平台上，我的“非零基础”既是优势也是劣势。优势：10多年的学习路程，耳濡目染地“正规”学习中医，是一种幸运。但也因为受过那么多年“学院派”理论体系的影响，思路不免局限、偏激，兼容并包的空间领域越来越小，突然扭转很多想法、思路不容易。在课上我提出了这个问题：“我怎么走好这条中医的路？”也是这个问题让我有切入点的去“享受”两天的课程。

首先：我们必须要有自己的“见地”，就是要对自己身体出现的现象，生命本质、价值有正确的`“认识”。只有具备了这样的“能力”，才能正确的面对自己和将来的病人。

其次：理解“象”。在生活中找寻“答案”，大自然告诉了我们所有的解决办法，没有发现、开启的，只是我们不知晓、无法感知到罢了。但并不代表答案没在那里。

三：尽量用古人的思维方式想问题，我想这应该是一种“意识”，建立起来很困难，但也要迫使自己回溯到以前去体会。

四：中医是一种生活态度，用中医的理念影响生活，同样：生活中的经历更能深刻地体验中医。活里顺境时，学会告诉自己，这是人生曲折的缓冲。在逆境时候，也要告诉自己，这个时候正好磨练心境，人生用功正在此时。

似乎觉得中医之路刚刚开启，不徐不疾，稳步的前进吧！

篇8：乡村医生培训理论依据初探

关键词：乡村医生,培训,理论

农村卫生工作一直是我国卫生工作的重点和难点,农村的医疗卫生保健水平与城市相比存在很大的差距。中国是一个农业大国,农村人口占总人口的绝大多数,如何解决好这部分人的医疗服务问题,是我国医疗改革中必须考虑的重点问题。农村医疗服务问题解决好了,中国“看病难、看病贵”的问题也就迎刃而解了。而这一问题的解决,最根本的是要有一支稳定的、全心全意为农民服务的乡村医生队伍[1]。要加强农村卫生队伍建设就必须要加强乡村医生的教育培训工作,使乡村医生培训系统化、经常化,不断提高乡村医生的执业水平,提高卫生服务质量。首先,健康是国富的基础,占人口绝大多数的农村居民的健康,更是国家兴旺发达的基础。注重乡村医生培训,提高乡村医生防病治病的能力,利国利民。如果将预防实施到位,既节约个人成本又节约国家成本。其次,我国乡村医生大都是非高等院校毕业,这是我国乡村医生的现状。乡村医生行医缺乏医学专业知识支撑,需要不断地进行培训教育,以弥补缺憾。最后,医生职业的特殊性更是对乡村医生培训提出实际要求。医疗服务关系着人的生命健康,医疗技术的发展日新月异,有必要对乡村医生进行定期岗位培训,让乡村医生树立终身学习理念,以适应医疗技术的发展。

现实生活中,人们往往重视实际需要,而忽视理论的指导。开展行之有效的乡村医生培训依然离不开理论的指导,为此,笔者就乡村医生培训的理论依据展开研究,从卫生法学、生命伦理学、社会医学与卫生事业管理专业的角度探讨乡村医生培训的理论依据。

1 乡村医生培训是《卫生法》中保护公民健康原则的体现

保护公民健康原则是卫生法的基本原则,在卫生服务活动中,提供服务者要严格守法,尊重科学,把保护公民生命健康权利放在首位[2]。生命健康权是最基本的人权,是其他一切人权的基础,也是法律所要保护的主要对象。无论是在卫生立法活动、卫生执法活动还是卫生服务过程中都必须以保护公民的生命健康权为最高和最根本的目的,一切与人体生命健康有关的活动都必须遵从这一原则。乡村医生培训是为了实现保护公民的生命健康权而为的,能达到卫生法的最高宗旨,因此是卫生法中保护公民健康原则的运用。

2 乡村医生培训是法律赋予乡村医生的权利和义务

宪法中强调公民享有受教育的权利,《中华人民共和国宪法》第46条规定中华人民共和国公民有受教育的权利。《乡村医生从业管理条例》规定了乡村医生有参加业务培训和教育的权利,第三章“执业规则”第二十三条第三款“乡村医生有参加业务培训和教育的权利。”

首先,参加业务培训和教育既是乡村医生的权利,又是乡村医生的义务。现代社会和科学技术在不断发展,医学专业技术也在不断发展,要求乡村医生不断更新知识,调整知识结构,接受医学继续教育,提高自己的思想政治水平和业务素质,才能适应时代和社会的发展。医学工作者探索的是生命科学,随着医学科学的发展,乡村医生在执业活动中,应主动参加医学专业培训、接受继续医学教育,不断补充医学科学的新知识、新技术、新信息和新方法。为人民群众的健康提供高质量的医疗卫生服务[3]。

其次,从生命伦理学的角度,乡村医生培训符合职业规范的要求。

乡村医生培训符合生命伦理学对职业规范的要求。生命伦理学对医生职业的特殊要求是,医务工作者包括基层乡村医生,要不断提高自己的理论和实践水平,以更好地为社会服务。而提高理论和实践水平的方式就是学习,特别是专业培训。国内外均有条文予以佐证。如美国1982年的《美国医师会医学伦理原则》第5条规定,“医师必须不断学习”。日本医学会在1966年的《医道纲领》中也有类似的规定:“为努力培养下一代要经常地、勤奋地钻研医学”。我国卫生部公布的《医务人员医德规范及实施办法》中,明文规定医务人员需要钻研医术,精益求精。不断更新知识,提高技术水平。

最后,从社会医学和卫生事业管理的角度,乡村医生培训也是我国新时期卫生工作的方针的体现,是生物———心理———社会医学模式对医学教育影响的结果。

2.1 乡村医生培训是现阶段卫生工作方针的具体体现

国务院在《关于卫生改革与发展的决定》中,明确了我国新时期卫生工作的方针是:“以农村为重点,预防为主,中西医并重,依靠科技与教育,动员全社会参与,为人民健康服务,为社会主义现代化建设服务。”

以农村为重点充分考虑了我国现阶段社会的卫生状况。虽然农村人口占全国总人口的绝对多数,但是卫生基础设施较城市落后,健康问题常常是农村经济发展的重要制约因素。因此,需要加强对农村卫生工作的关注,对乡村医生进行培训。依靠教育,包含的内容之一就是对乡村医生进行培训,使农村基层卫生人员比较系统地掌握医学理论知识,能够尽快提高农村卫生服务人才队伍的整体素质,对提高卫生服务质量具有现实意义。

2.2 乡村医生培训是生物———心理———社会医学模式对医学教育影响的结果

医学模式是在医学科学的发展过程中和医疗服务实践中人们在某一时期形成的健康观,是人类在与疾病抗争和认识生命自身的过程中得出的对医学总体的认识。既表达了人们对医学总体特征的认识水平,又是指导医学实践活动的基本观点。

医学模式经历了神灵主义医学模式、自然哲学医学模式、机械论医学模式和生物医学模式。随着社会的发展、人们认识的提高,医学模式也逐步由生物医学模式转变为生物———心理———社会医学模式。现代医学模式对医学教育的重大影响,现代医学模式提供了弥合裂痕和改革医学教育的依据。医学教育不仅仅局限于医疗知识,增加了人文社科的知识[4]。

以上就是从理论的角度对乡村医生培训的理论依据进行的探讨,笔者认为乡村医生培训是一项长期的系统的过程,也是卫生工作中的难点,将遇到很多困难。没有理论指导的实践是盲目的实践,没有实践的理论是空洞的理论。理论指导实践,实践反哺理论,乡村医生培训理论依据的探讨也需要在乡村医生培训实践中完善研究。

随着生产的发展和生活水平的提高,人们对健康的需求已经不满足于疾病的防治,而是要求提高生活质量和健康水平。为了应对人们健康需求的变化,卫生系统在服务内容和服务方式上进行一系列改变以适应这种变化,如原来只是单纯的治疗,而现在则强调医疗、预防、保健、康复、计划生育和健康教育六位一体的卫生服务,对乡村医生提出了更高的要求,研究乡村医生培训的理论依据是必要的,并且有其现实的意义。

参考文献

[1]马元昌.农村急需稳定的乡村医生队伍[J].北京文学,2007(11):137-138.

[2]田侃,陈瑶.医药卫生法[M].北京:科学出版社,2005:12.

[3]尚晨光.乡村医生从业管理条例释义[M].北京:中国法制出版社,2003:91.