生物教学八法

关键词： 美育 音乐

生物教学八法（精选十篇）

生物教学八法 篇1

一、唱、游法

音乐课堂是实施学生音乐美育的主要渠道, 常用的教学形式主要是以下几种:

唱歌在学生音乐课中占了很大比重。为使学生自觉接受音乐艺术形象的感染, 启发其有感情地唱, 首先要注意歌曲思想性和艺术性的揭示。二是学习正确的唱歌姿势和呼吸方法, 圆润地发声、准确地咬字吐词, 重视中音区的发声练习。教师要逐一对以上各点予以示范, 并进行正误对比。三是注意音高、节奏的准确, 分别用轮唱、二声部、三声部合唱进行训练。如大三和弦“1、3、5”的三声部合唱, 从易到难, 从二声部到三声部, 要求声音和谐、均衡, 强调“三听见” (即:听见自己的声音, 听见其他声部的声音, 听见琴声) , 这样自然消除了喊唱、个别冒唱和用嗓过度, 达到节奏练习与合唱音乐织体美的感受, 同时达到保护噪音之目的。

通过边唱边拍手、跺脚等简明而微妙的形体动作来培养学生的节奏感、韵律感, 以及根据音乐情绪、节奏、节拍变化, 有表情地进行律动, 模仿动作和即兴动作能力的表现。利用这种唱游功能, 为学生从感受到的音乐形象中, 充分认识并开拓性地表现音乐艺术美, 最终达到为创造性地自我表现提供有利条件。

二、演奏法

《全日制义务教育音乐课程标准》第四部分指出:器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣, 提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域, 在这一领域内, 它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。可见, 乐器训练和人人有乐器进课

浅谈农村体育教学学生创新能力的培养

王德林

(甘肃省山丹县马场三场学校, 甘肃山丹734108)

摘要:教育是一门科学探索的艺术, 创新是一个国家和民族得以存在和发展的灵魂。教育艺术也需要创新, 学校体育是培养学生创新精神和实践能力的有效手段之一, 本文主要结合笔者自身的教育实践经验谈如何通过引导和启发、培养学生的创新能力。

关键词:农村;体育教学;创新能力;培养

中图分类号:G633.96文献标志码:A

中学新课改以来, 学校体育教学是落实素质教育, 培养学生创新精神和实践能力的有效手段之一。中学

堂在音乐教学中有着极其重要的意义。

三、欣赏法

音乐欣赏对每一位初中生而言都是很薄弱的方面, 尤其是农村学生。因此, 作为音乐教师, 主要应把重点放在“如何指导学生欣赏”上面。如对优秀、典型的音乐片段进行听、想 (乐曲情感) 、讲 (音乐故事) 、评析三结合的方法进行备课和教学, 让学生最大限度地接触古今中外优秀音乐作品。以音乐感觉作画, 又以画创作音乐, 并交互相流创作理由。这样既培养了学生的思维想象能力、丰富了听觉感知, 又对音乐源之于生活有深刻的领会, 又达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣和促进其它学科的学习之目的。在音乐欣赏中还应注意介绍中国锣鼓的音乐功能、音乐的基本表现手段等知识, 以促进学生音乐美感的发展。

四、活动法

校园音乐活动是课堂音乐教学的延续, 是学校音乐美育的重要组成部分。校园音乐活动具有很强的实践性、自由性和多样性。它不但能丰富学生的精神生活, 而且能更好地激发他们的音乐兴趣, 发展其特长, 提高音乐的审美能力。

五、实践法

通过灵活多样的音乐活动来实施音乐美育, 如多威风的合唱队、器乐队, 在每年两次的开学典礼仪式上的演、唱、奏, 全校性的大型文艺活动、歌咏比赛、器乐比赛。在兴趣小组活动中开展不同乐器演奏示范和讲座、舞蹈基本知识和基本动作的训练、专题性音乐欣赏等。充分发挥团支部、政教处的作用, 协同各方力量进行每晚自修前以班为单位的15分钟集体唱歌, 经常不断地在校园广播里播放学生自唱、自奏之乐曲, 机会与时间上都得以最大的实践性的保证。

六、以点带面法

校园音乐活动的美育方法, 是促进学生音乐能力提高的有效手段。组织这类活动我注意点面结合, 既重视培养音乐尖子生, 并让其有充分的表现机会, 千方百计创造机会让他们表现, 做到以点带面, 用音乐美学感化和渗透学生群体;做到形式的多样化, 使集体与个

文章编码:1674-9324 (2012) 10-0095-02

生身体素质的提高, 体育文化素养的形成, 需要培养学生的创新能力。学生的创新能力的培养, 是推进素质教

人、器乐与声乐、动态与静态交替呈现, 有机结合, 从而在校园内造成一种浓郁的音乐氛围, 达到扩大学生音乐视野, 提高他们的音乐素质, 在潜移默化中培养其高尚情操之目的, 又能使其愉悦的心情引领到其它学科的学习。

七、校外法

学生无法也不能脱离或隔绝社会。这样, 如何提高学生欣赏音乐水准、开展学生校外音乐美育就成了摆在我们音乐教师面前迫切等待解决的问题了。欲使校外音乐美育得以健康进行, 首先, 音乐教师必须做到关心音乐的现状和发展趋势, 适宜地评析校外音乐, 帮助学生提高鉴赏能力;其次是因时因地制宜, 组织学生中骨干力量走向社会开展音乐活动。如我校郑新华、叶超元笛艺水平较高, 我就争取让他们参加各社会团体组织的演出或比赛, 推荐电视台去表演。当他们录制的节目在市电台播放时, 一下子在全校和社会上就传开了, 被他们吸引的同学一下子就很多。如今我教的14个班级的音乐生命力极强。我教的土乐器队更令全校同学羡慕, 参加区比赛还胜过城区学校。此外, 我还向学生介绍当地音乐爱好者的长辈做他们的伙伴, 让学生和民间艺人成为好友, 互相学习, 深受音乐艺术之影响。使学生成为校外音乐活动的主体, 而不仅仅是被动地受之影响。

总之, 要想实施初中音乐的美育, 只有让学生积极参与各种活动, 将理性知识与感性体验有机地结合, 才可能在音乐美育中体现其价值。完成一项工作或任务方法并非一模, 具体的工作中总会遇上各种各样的困难和障碍, 但是归根到底的一条, 那就是:“方法来自于勤苦之外的热衷的教学之心”。

参考文献

[1]王次召.音乐美学[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[2]王宁一, 杨和平.20世纪中国音乐美学丈献卷[M].北京:现代出版社, 1997.

[3]袁静芳, 姚亚平.音乐学文集[C].中央音乐学院学报社, 2000.

生物课堂减负增效八法 篇2

如何激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学的效益，是每一位教学工作者必须研究和探讨的课题。笔者经过多年的学习和研究，形成了课前检测、设疑显标、自读研讨、汇报评析、发散提问学生质疑、独立作业、布置预的八步课堂教学方法，收到了较好的教学效果，现介绍如下，旨在抛砖引石。

1．课前检测

课前检测是根据学生学过的知识，主要是前一节课教学的重点、难点以及学生独立作业的情况，出几个精悍的题目让学生口头作答、黑板板演或写在投影片上等，看谁做得既快又好。课前检测一结束，教者的即予以讲评。

通过课前检测可以有效地培养学生对课业的责任感，帮助学生及时查漏补缺和复习旧知识，有利于与即学习的新知识建立联系，帮助学生顺利地进入新阶段的学习。俄国心理学家谢切诺夫说过：某一思想，只在构成一个人经验中的一个环节时，才被他领会或理解。

2．设疑显标

设疑显标就是教者根据教学大纲、考试说明、教材及学生的实际情况等，设置一系列富有启发性、趣味性比较高水平的设问，是激发学生兴趣，启动学生的内驱力，并能顺利达到教学目标的前提条件。所提问题要体现本节课的教学目标，又要使学生处于积极配合并能通过跳一跳，就能把果子摘下来的状态，这是教课进的着力点所在。

美国心理学家赖特和芮穆斯两人的实验结果认为：学生如果先认清学习的目标，便有达到目标的欲望。

3．自读研讨

自读研讨就是学生对照老师提出的问题，在课前预习的基础上，进行快速地学习有关材料，对一些浅显题，学生可即刻在教材有关部位画下答案，并加以及时记忆；对一些动作度较大的问题，则在学生自己看题思考的基础上进行小组讨论。通过小组讨论，绝大多数的学生能迅速地明晰，并越来越接近问题的解达到探索目标。

这里所讲的小组，是教者在开学初步就安排好了的，小组一般由前后相邻的四名基础不一的同学组成。一个研究小组，更是一个互助组。通过小组学习，不同层次的学生都能生动参与问题的解决，学习成为原有基础上都有较大的提高。后进生可以在自己努力的基础上及时地得到同学的帮助，级而上并不断尝到上进的乐趣；先进生则在帮助别人的同时，对自己所学知识的巩固程度以及灵活运用知识的能力都较大的提高，而且在教别人的同时，也可能发现自己学习的不足，进而进入更深层次地再学习。通过研讨还能培养同学们互助协作精神，更大限度地提高学生素质。

在学生进行自读研讨的过程中，教者当然不是一个旁观者，而是一个积极的主导者。在此过程中，教师深入到学生中支，一方面激励诱导确实遇到了困难的学生，引导他们缶探险索目标方向努力；另一方面观察了解学生学习情况，并及时采取措施，调整教学进程。通过学生的自读研讨，绝大多数的教学目标成了学生自己的探索“成果”，在学生心目中自然形成一种成就激起学生更大的求知欲望。心理学家盖滋说过：“没有什么成功更能增加满足的感觉，也没有什么比更能鼓起进一步求成功的努力。

4．汇报评价

汇报就是教师根据学生的讲座情况，指定具有代表性的小组同学发言，鼓励学生畅所欲言。老师在指定发言时，还应注意尽量请小组的后进生起来作答。一来可以让他们的学习成果及时得以展示；二来可以其更加努力地学习。

评析就是教者根居学生的汇报情况进行评讲分析。在评价过程中，对一些学生难以理解透彻的问题，教能简单地对学生的汇报判“对”或“错”，而要对于学生答对的回答作必要的讲解；学生答错了要分析其原因及解决问题的办法，有什么方法可以防止类似错误的再发生。老师在听取学生汇报时，不管学生自我探讨的结果如何，都要及时地调适自己的心态，以平静、微笑、爱心去渲染气氛，避免学生出现精神压抑，更不可以粗暴。

5．发散提高

通过汇报评析，学生已初步掌握了教学目标。至此教师还必须把与本节教学内容有关的其它知识（包括学科内的和学科间的、知识发现进程、生产生活实际、国内、外大事热点等知识有机地介绍给学生，以帮助学生能成更为完整的知识体系，发展学生能力，健全学生人格。

6．学生质疑

通过以上的学生探索与老师讲解，许多学生尚有意犹未尽之感，活跃了的思维和好奇心驱使他们问这问题教者若在此安排一点时间给学生提出问题，无疑是让学生的创新有一个施展机会，有效地保护和培养了自主的创造思维，同时也是对教师教学的一个重要被充。

为了促进学生质疑，教师首先为学生创立一个民主、平等的质疑氛围，允许后进行标新立异，表扬学生敢质疑的批判精神。笔者在为新一届学生上第一节课时，就号召大家要大胆质疑，不迷信教材也不全信老师要服从真理。

爱因斯坦说得好：提出问题比解决问题更重要。

7．独立作业

独立作业就是教者根据教学目标，精心地设计几个题目于小黑板、投影片或其它媒体上，让学生在规定时间内，当堂独立地完成作业本上。

老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型的原则。针对性就是针对教学目标和学习目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。

当堂作业的好处至少有四条。第一，当堂独立作业可以有效地防止少数学生在学习过程中不肯动脑、随教学方法和进程；第三，通过独立作业，学生自己也能知道对有趣的竞赛活动，从而激发其加强预习，提高课习效率。心理学家麦耶思说过：限时，可以激发学生的好胜和求成功动机，集中注意力而加速学习。

8．布置预习

布置预习就是一节课即将结束时，教者根据下一节课的教学目标，设计一系列预习提纲给学生，使学生学习时，能做目标明确。若需要标本、模型、挂图及其它材料时，教者也应在布置预习时，同时把这些材料给学生。

教学设计八法 篇3

【关键词】教学设计八法；新课程；技术操作

在新课程理念下，我们由陌生到熟悉地按照“三维目标”即知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行备课，再参考一下教参和课文后习题，大致能有效地定好位，设计好一堂课，操作起来也感觉过得去，但这过得去的感觉并非成功的感觉。下面，笔者试就教学设计方法作些总结与提炼，希望同行尝试后能有成功的感觉。

一、析题法

析题，是备课时首先应注意的，有时候，通过析题能很快抓住备课关键，明确备课思路。

如《最后的常春藤叶》一文，小说的题目有几种不同的版本，如《最后一片叶子》《两个病人》《绝处逢生的琼珊》等。为什么编者选择《最后的常春藤叶》这个题目呢？思考后发现，“叶子”自始至终贯穿全文，常春藤叶有种充满希望的寓意，较之别的题目，更有悬念感。教学设计时，考虑这些问题，再针对小说的特点，设计全篇，思路也清晰，效果也好。

又如《拿来主义》一文，是论述型的命题，也就是论什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义，有关拿来主义的内容在文中是哪些段落，沿着这个思路，设计框架也就出来了。

再比如《传统文化与文化传统》一文，属关系型命题的议论文，作者首先要解决的是“是什么”的问题，因此，教学设计也可从“是什么”入手，即什么是传统文化，什么是文化传统，有什么特点、表现，制个表格让学生填，学生筛选文中信息，轻松入手；然后去解决文章思路、说理等方面的问题。

二、抓文眼

教参如是说：诗有“诗眼”，文有“文眼”。清代文艺理论家刘熙载说：“余谓眼乃神光所聚，故有通体之眼，有数句之眼，前前后后，无不待眼光照映。”

眼睛是心灵的窗户，是最能传神的人体器官，诗眼、文眼是比喻的说法，是指诗文中最能体现作者立意或作品主旨、意境的词句。诗眼往往是诗句中用得最为灵动传神、使诗意清新隽永、耐人寻味的字眼。文眼应该是全篇的精华所在，是具有高度凝练、高度概括、高度准确的词句。

教参又说，散文写作，有个文眼，围绕它去组织材料，结构全篇，并在整篇文章中起到画龙点睛的作用，文章能因此生色。赏析散文，抓住了文眼，抓住这“点晴”之笔，就能透视作者的“心灵”，把握作品的内涵。

教参很清楚地表明，抓“文眼”是阅读作品的好方法，因此，教学设计，多关注“文眼”，往往能切入文章要害，起到四两拨千斤的妙用。

如《老王》一文，文章最后有句“这是个幸运的人对不幸者的愧作”。设计时可抓住这句中的几个关键词：不幸者、幸运的、愧作。然后设问：谁是不幸者，有什么具体表现？幸运者幸运在何处，为什么愧作？有了这一系列的发问，文本研习及深层次的感情体悟也就水到渠成了。

再如《中西方文化资源》一文，有一句“西方文化固然有其强项，亦有其弱项；中国文化固然有其短处，亦有其长处”。也可抓几个关键词：强项、弱项、短处、长处、固然。围绕这些词分析课文，很长的一篇文章也能驾轻就熟了。

《荷塘月色》也有一句，“这几天心里颇不宁静”。一句“不宁静”，为全文定下了基调。

值得一提的是《我与地坛》一文，第二部分第一段统共就一句话——“现在我才想起当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”这是个过渡段，可谓文中关键，设计时可围绕几个关键词：跑、总是、独自、地坛、难题、母亲、我。一个词就是个音符，成串的音符无疑将奏响灵动的音乐。

三、“WWH”法

“WWH”，是英文“What、Why、How”的缩写，也即“写了什么，为什么写，怎样写”。

在教学设计了无头绪的时候，用此法往往能立竿见影。

如《鸟啼》一文写了什么？鸟啼呗！学生能很快明确，并且很快找到鸟叫的声音特点；那为什么写呢？由文中一些句子可知，是为了感悟生命的顽强；又是怎么写的呢？也很简单，主要有托物言志、反衬。这几个环节也是有机的、环环相扣的，不是生硬的。试想：在严冬将尽之际，鸟啼由弱到强，由笨拙到清越，不是生命跳动的音符是什么？借助鸟啼来抒发生命的顽强，这是典型的托物言志手法。

《想北平》写了什么？北平在作者笔下是怎样的？大概在哪些段落？怎么写的？为什么作者笔下是这样的北平用语上有什么特点？思考了这些问题之后，就能感受到文中老舍特有的京味儿及其平民意识。

四、意象法。

意象，简而言之，即饱含作者感情的物象、事物，其中也包括人。此法往往在诗歌教学时用，案例也举不胜举。其实，在别的文体上，也可一用的。

如《赤壁赋》，在疏通文意、稍作文言知识归纳后，可就文中反复出现的“水”、“月”意象作赏析。简而言之，现实中的水、月有柔和之美，作者欣赏水、月；历史中的水、月有苍凉之境，作者借此凭吊古人；哲理中的水、月有思辨之美，作者感叹人生须臾，又从中体悟人生。这样设计，也是与板块——“感悟自然”相吻合的。由此观之，抓住意象作教学设计，亦不失为好办法。

五、图文转换法

所谓图文转换是教师提供与课文相关的图片，让学生复述课文内容，达到了解文章内容的目的。

如《鸿门宴》可搜集有关“鸿门宴”的漫画，让学生就着课文，描述图片内容。这样学生能很快掌握文章大致情节，并能激发学生兴趣。

再如《我的四季》一文，可找有关四季的图片，让学生写解说词，也许学生也乐意去做。

六、朗读法

文章贵在读，文言文尤其如此。苏教版必修三有专门要求文言断句的内容。如《非攻》一文，没有标点，其用意也在于要求教学时教师能注重学生的朗读。朗读文言文首先要求学生会断句，此古人所谓的知句读也。不过，文言文朗读教学应让学生明白怎么断句，教师应做些断句方面的指导。一般情况下，以下情况需要作停顿：1.主谓之间。2.谓宾之间。3.谓语中心语与介宾短语之间。4.古代为单音词，现为复词的。5.句首发语词。6.关联词后面。7.起总领性词语后面。8.出现省略的地方。9.固定句式不能拆开读。10.专有固定词汇要连着读。

本人在教授《语文读本》中的《田单列传》一文时，就将此课设计为朗读课，朗读断句下来，字词也掌握了，内容也掌握了，战争的残酷性也体会了，课也上完了。

七、辩论法

要将文本研习得深入人心的话，来点辩论或许是不可或缺的，某一篇文章点透了，学生占有了相应的资料，那么，大可让他们自由论战。其实，多来点辩论，就多能实现语文工具性之说和听的能力。

笔者在设计《离骚（节选）》一文时，就有给学生提供屈原相关资料的考虑，如司马迁的《屈原列传》，也让学生去搜集一些，在此基础上，让学生展开正方为“支持屈原留在楚国”、反方为“支持屈原离开楚国”的辩论，从教学实践来看，效果很激烈、很轰动，意想不到的是，素日闷声闷气的几个学生，也在那堂课上“大放厥词”。

八、表演法

初中信息技术教学八法 篇4

1.演 示实践结合 ,提高操作能力

演示法是我经常采用的一种教学方法, 它是利用教学软件,向学生作示范性操作,使学生通过观察获得新知识的一种教学方法。通过这种方法,学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识,少走弯路、节省时间。另外,通过演示,可以激发学生兴趣,提高学习积极性,培养观察能力和思维能力。演示时可以一步完成,也可以分步完成,为了让学生有充分时间理解每一个知识点, 根据具体内容的难易决定是一步完成还是分步完成。虽然演示法用的时间比较短,占一堂课的三分之一都不到,但效果不错。

实践操作法是《信息技术基础》与《网络技术应用》教学过程的重要环节,也是学生形成计算机操作技能的主要途径。操作时可以让学生相互帮助、相互带动、共同提高,同时我在课堂上巡回进行技能练习指导,解答疑难。学生实践操作占整堂课的大部分时间。

教师演示完后学生就有跃跃欲试的欲望 , 这是一个 大好的时机,立即让学生自己动手操作,使学习内容立即得到巩固。比如,在演示完后,设计一个相关知识的“小任务”,让学生稍微动动手就做好。再深入一点, 设计一个稍难点的“任务” , 学生自己动手做 , 然后请做得比较好的学生演示给其他学生看。这样对演示的学生有鼓舞作用,对其他学生也有激励作用。

演示与实践操作相结合,就可以形成以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学特征,大大增强学生独立完成任务的能力。

2.简练有效的讲解

2.1任务驱动模式非常有利于学生参与思考 , 参与学习 ,锻炼发散思维,提高解决问题的能力。

2.2讲解时首先要集中学生注意力。在机房上课不同于在教室,学生面对微机,总是想动、想看,注意力容易分散,要通过要求学生抬头、提高讲课的声音或者是静默等方式集中学生注意力,听不好、看不明白学生就操作不到位。

2.3讲 解知识点时简练 , 给学生留下思考余地 , 锻炼他们的思维能力。

2.4重难点要突出 ,有些操作和讲解麻烦而又不是重点知识的要大胆舍弃,切忌平均用力,占用学生上机练习的时间。

2.5控 制课堂容量 , 实在讲不完就少讲 , 学生能掌握几个就讲几个,按部就班,扎扎实实。

3.重视学生学习内容与学习时间的开放性

研究性学习的开放性, 是指构成研究性学习的各要素与实施过程所涉及的要素之间的非封闭性, 集中体现在学习内容的开放、学习时间的开放。研究性学习的学习内容是多方面 的 ,有来自学 科知识的 巩固、运用 和验证的 学习 ,也有来自学 生兴趣、爱 好、特长的 学习 ,还有来自 社会问题 和学校常规教育等方面的学习, 这些学习内容完全开放在学生的面前 ,充分满足 学生的各 种需要 ;学习内容 的开放 ,使得学习时间的开放成为可能, 学生可以依据自己的兴趣和爱好 ,按自己的 学习需要 、学习速度 和计划 ,适时地选 择参与学习的时间,相对于学科学习而言,研究性学习显然拥有更开放的时间。

4.充分发挥教师的演示作用 ,指导学生的上机实践

教师要认真做好演示。教师的演示对学生起着潜移默化的直接示范作用。如:在教学使用曲线工具,调整曲线形状时如果只需要拖动一次鼠标,鼠标应原地单击一下,才能固定曲线,那么这一点教师必须重点讲解演示,要让学生看清。如果鼠标指针改变位置后,再单击鼠标,曲线就会变形。春风化雨点滴入土,不溢不流。教学中充分重视发挥教师的演示作用激发学生兴趣,使教育向有利的方面发展。有时,在学生的心中还可能产生一种潜在的竞争意识: 我要做得好, 赶得上老师。这样就更能调动学生学的积极性。

5.强 调规范操作 ,养成良好的操作习惯

在上机时,只有采用正确的操作方法,才能达到事半功倍的效果。“授人以鱼,仅供一时之需;教人以渔,则终身受用无穷”。所以,只有使学生养成了良好的操作习惯,学到了方法才能终身受用无穷。比如,在指法训练中,必须保证学生采用正确操作方法,才能真正达到盲打。

6. 在 培 养 探 究 精 神 和 自 学 能 力 中 , 增 长 学 生 的 知 识 和才干

要使学生取于动手,勤于实践。计算机是工具,使用工具是技能,技能的掌握与熟练只能靠实践。在教学中鼓励学生自己上机实践,获取知识和经验。这样做,学生不仅能把知识掌握得更牢固,而且能培养探索精神和自学能力,增长知识和才干。比如:在教学“画图”这一软件的“椭圆工具”的用法之后“矩形工具”的用法可以放手让学生自学 , 获取知识 , 掌握方法。在学习和操作中感到自己探索的乐趣,产生成就感,从而提高学习积极性。

7.注 重教学评价

教学评价是课堂教学不可缺少的部分,它不仅能检验学生一节课学习的效果,更重要的是给予学生鼓励,激发学生创新动机,发挥创造力。传统的评价方法注重对学生学习结果的测查,这种观点在一些教师的头脑中根深蒂固,而在新型的、建构性的课堂中,评价形式应该是多种多样的。以前,评价是由教师单独作出的,在新课程理念下,我们应该让学生参与到教学评价中。如在每节课即将结束时,将学生的上传作业挑选一些利用多媒体教室软件广播给全体学生, 让所有学生都参与评价这样有利于激发学生的上进心,促使他们不断学习、提高。

8.提高学生的学习兴趣 ,注 重交流

八法工作机制 篇5

——新疆生产建设兵团第七师全面实施“八法工作制”

“铁将军”、“安全眼”、“连轴转”、“一到通”、“没问题”、“马上到”，这些不是施耐庵笔下水泊梁山绿林好汉的诨名，也不是市场经济驰名商标，而是新疆生产建设兵团第七师职工群众，对自己身边决不徇私废公的库房保管员稽强、时刻保持高度警惕的治安联防队员王国林、甘于奉献的水电设备管护工蔡晓伦、随叫随到的下水道维修工闫勇、敬业勤业的居民供暖设施检修员云志杰、急职工群众之所急的自来水管理员霍振阳这些普通共产党员的昵称。

近两年来，第七师党委针对一些基层干部“走读”、脱离群众，一些党员干部对职工群众疾苦漠不关心，一些基层单位干群关系疏离甚至对立，基层职工群众的民主权利没有得到有力维护，一些基层党组织缺乏创造力、凝聚力和战斗力等突出问题，总结提炼创先争优活动和基层组织建设年中探索形成的有效做法，全面实施“八法工作制”，推动基层党组织和广大党员干部，把群众工作作为第一工作、把为民服务能力作为第一能力、把走群众路线作为第一方法。住连入户法、撰写日记法——“知民情”。团场、连队领导干部工作日吃住在单位，每人每周至少4个晚上住在连队；节假日和双休日，团部、连部至少有1名领导干部24小时值班；每名连队干部每年走访每户职工家庭不少于2次。住连人户同时，认真撰写《民情日记》，广泛了解连情民意

和职工诉求，及时召开民情分析会，定专人、定措施、定时限，督促反映问题的解决落实，做到一事一记、定期报告、规范考核。随意翻开123团10连连长李建平的民情日记本，上面记录着：“2012年3月21日，星期三，职工白兆平家。由于生产技术跟不上、管理不到位，他连续两年承包生产亏本赔钱，我要和他挂钩，加强生产指导，帮助他尽快脱贫致富。”

民主决策法、政务公开法——“维民权”。建立团、连两级民主议事会制度，推行议事会成员任期制，每季度召开一次民主议事会，研究决定单位日常工作中遇到的重大事项及事关职工切身利益的重大问题；健全职代会工作报告制度、职代会票决制度、职代会质量评估制度，连队每年召开一到两次职工代表大会或职工大会，讨论研究、决定单位重大事项。采取媒体公开、会议公开、阵地公开、窗口公开等形式，对土地承包方案、年度工作重点、财务收支、社会事业建设、涉及职工群众切身利益的事项及时公开，接受普通党员和职工群众监督。

活动促进法、典型引导法——“强堡垒”。大力推进基层党建工作载体创新，在基层党组织和广大党员干部中广泛开展“基层组织建设先进团场”、“五个好’’连队党支部、“双带三培养”、“三亮三比三评’’和“唱响兵团精神”主题教育等活动，积极培育、选树、宣传以全国创先争优优秀共产党员、137团阿吾斯奇牧场党总支书记、教导员项瑞芝为代表的身边典型，教育引导广大党员干部始终坚定共产党人理

想信念，亲近群众、联系群众、学习群众、服务群众，把每一个基层党组织都建设成为推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的坚强战斗堡垒。

“八法工作制”实施以来，第七师党员干部“走读”少了，住团连的多了，为民服务更加积极主动了。党组织吸引力明显增强，2012年申请入党人数同比增长48．5％，党群血肉联系更加紧密、屯垦戍边组织基础更加巩固。2012年8月起，兵团党委将该做法逐步向各师(市)推广。

【点评】

小学语文课堂教学导入八法 篇6

直观导入法是教师创设情景配合语言导入新课的方法。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师先出示我国东北地区轮廓图，再用彩色粉笔描画出大小兴安岭的两条山脉，然后介绍：“牡丹江的西北有两条山脉，一条是大兴安岭，一条是小兴安岭。今天，我们要去小兴安岭，那里有连绵起伏的群山，有茂密的森林，森林就象绿色的海洋，波涛起伏，无边无际。因此，人们给它以‘林海的美称。你们知道一年四季的林海是什么样的吗？想去看看吗？那就跟随老师一起去旅游，愿你们尽兴，愿你们大开眼界。”这样，学生不但直观了解了小兴安岭的地理环境，还在教师绘声绘色的语言描述中从整体知道了小兴安岭的概况，很快进入到下一阶段的学习中。

二、演示导入法

演示导入法是教师借助教具演示或表演导入教学内容的方法。如教学《两个铁球同时着地》一课时，教师拿出一大一小两个铁球进行演示，让学生观察后说：“你们刚才看到的情况，就是17世纪意大利伟大的科学家伽利略在著名的比萨铁塔上做的实验，今天我们要学习的《两个铁球同时着地》这篇文章，就详细描述了这次实验的情况。现在我们就看看伽利略实验的情况，好吗？”这样的演示导入，既增加了教学的真实感，加强了可信度，又激发了学生的学习兴趣。

三、谈话导入法

谈话导入法是教师用有趣的、启发性的谈话导入新课的方法。如教学《蝙蝠和雷达》一课时，教师这样设计导语：“蝙蝠是小朋友们熟悉的动物，它白天在岩洞里或屋檐下用爪抓住岩石等物体倒挂着睡觉，一到夜幕降临，它就从黑暗的岩洞里或屋檐下飞出来觅食，它们忽上忽下，非常灵活。为什么蝙蝠在夜游中这样超凡出众？因为它具有“回声定位”的特殊功能。雷达就是根据蝙蝠的这一特殊功能的原理仿造出来的。我们要学习的课文《蝙蝠和雷达》就是说明这个问题的。”这一段谈话抓住了课文要点——蝙蝠与雷达的关系，为学生理解课文内容打下了基础。又如教学《数星星的孩子》一课时，教师可以进行这样的谈话：“夏天的夜晚，天空中有月亮，有许多星星，你们有谁数过星星吗？天上的星星数得清吗？”“在两千多年前，有个像你们这么大的孩子，很喜欢数星星，终于发现了星星之间的一些秘密。那他是怎样发现星星之间的秘密呢？”这样的谈话，既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生主动参与学习的积极性。

四、解题导入法

解题导入法是通过解释课题导入新课学习的方法。如教学《将相和》一课时，可以这样导入：“《将相和》是一个著名的历史故事，记载在有名的《史记》里面。将，读jiànɡ，将领，这里指的是赵国大将军廉颇；相，读xiànɡ，古代辅助国王掌管政权的最高官吏，后来称宰相，这里指的是蔺相如；和，是和好的意思。将相和好，说明他们原来有矛盾。廉颇、蔺相如为什么会产生矛盾？又怎样和好的呢？我们通过学习《将相和》这篇课文就知道了。”通过解释课题，就能抓住文章的主题，使学生顺利地理解课文内容。

五、谜语导入法

谜语导入法是运用谜语与课文内容有机联系起来，以启迪思维、激发兴趣，使学生在情趣中自然接触课文内容而进入新课学习的方法。如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师先让学生猜谜语：“圆圆脑袋黑黝黑黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。”待学生猜出谜底是小蝌蚪后，再引导学生学习课文，了解蝌蚪到青蛙的演变过程。又如教学《猫》一课时，教师出示谜语：“脚穿钉鞋行无声，不爱吃素爱吃荤；白天无事打瞌睡，夜间巡缉眼似灯。”在学生猜出谜底时，教师趁势导入新课，让学生在整体感知课文内容的同时，通过积极思维理解课文内容。

六、趣味导入法

趣味导入法是通过激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性的一种方法。教师通过提出一些有趣的问题或采用具有趣味性的游戏来导入新课，就能激发学生的求知欲，让学生积极主动地参与教学活动。如教学《落花生》一课时，教师引导学生：“同学们，你们爱吃花生吗？吃花生时，你会想到花生是怎样得来的吗？它都有哪些好处呢？今天我们要学习的课文《落花生》就是介绍这个内容的。”花生是人们、特别是儿童普遍喜爱的食物，教师的第一问似乎多余，其实不然。这样提问就是针对儿童喜爱花生的特点而设计的，目的就是引起学生对花生浓厚的兴趣，让学生在学习课文的过程中解答这两个既通俗而又陌生的问题。

七、情景导入法

创设与课文相吻合的情景能激发学生的感情，使学生能以最佳的学习状态去获取知识，成为学习的主人。教学中，教师要选准教学的切入点，通过生动形象的语言，运用教学挂图或现代化教学手段，创设与课文内容相吻合的感人情景，使学生为之所动，为之所感，产生情感上的共鸣，顺利地进入学习状态，为理解课文内容奠定基础。如教学《月光曲》一课时，先播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生在美妙的乐曲陶醉下，通过想象自然地进入课文的学习中。如教学《让我们荡起双桨》一课时，用录音机播放歌曲“让我们荡起双桨”，让学生思考问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？利用音乐的渲染和对问题的思考创设情景，让学生自然而轻松愉快地进入到学习的过程中。

八、概括性导入法

概括性导入法要求教师的语言要凝练，表意要准确，要有高度的概括性。概括性导入一般包括作者简介、内容概要、作品介绍、主题揭示、解题等。如教学李白的《早发白帝城》这首诗时，可以这样导入：“《早发白帝城》是唐代诗人李白的作品。诗中讲述了诗人从白帝城乘船到江陵时，行船的轻快和远途景色的壮丽，表达了诗人喜悦的心情。”这里，既介绍了诗的作者，又概括了诗的主要内容，点出了诗的主题，让学生情感的弦系在一叶急驶的小舟上，有助于学生进入诗的意境，理解作者的思想感情。

总之，语文教学导入新课的形式多种多样，教师要结合教材的特点和学生的实际合理选择导入新课的方法，使学生在高昂的求知状态下投入新课的学习，做到“课伊始趣已生”，使课堂教学达到事半功倍的效果。

高中物理概念教学“八法” 篇7

一、实验法

大多数物理概念的教学方法是通过实验演示, 让学生透过现象剖析揭示其本质而引入的。实验使学生易于进入教学情境, 给学生留下鲜明印象, 强化学生对概念的理解和记忆。我在讲述“超重与失重”时, 让学生在弹簧秤下挂上钩码, 静止时在指针下卡一块小纸片并记下示数, 当提着弹簧秤加速上升时指针会把小纸片推到下方, 此时发现弹簧秤示数增大了;在弹簧秤加速下降时其读数减小。通过对这两种现象的观察, 再给学生讲解超重、失重两个概念, 学生理解起来也就容易多了。

二、类比法

类比是从事科学研究最普遍的方法之一。在物理学中, 有不少概念是用类比推理方法得出的。因此, 针对这类物理概念的教学, 其最佳方法就是用类比法进行引入教学, 让学生借助类比从形象思维顺利过渡到抽象思维, 从而深刻理解和牢固掌握新概念。例如, 与“电场强度”概念的建立方法相类比, 建立“磁感应强度”的概念;将电流类比于水流, 建立电流概念;将电压类比于水压, 建立电压概念。

三、设疑法

设疑如同悬念一样, 能引起学生积极的思维活动, 经过学生积极思维之后得出的概念能让学生经久不忘。引入“全反射”概念时, 将一束光线从光密媒质 (水或玻璃) 中斜射到光疏媒质 (空气) 中, 然后慢慢地增大入射角, 当入射角增大到一定程度时, 为什么折射光线不存在了呢?反射光的强度为什么加强了呢?学生都希望自己能找到一句准确的语言来表达这一现象。这时再引导学生抓住本质下定义, 让学生牢固地掌握“全反射”的概念。

四、连接法

物理概念大多数是在已有认知结构的基础上建立起来的, 而新概念的建立主要依赖于认知结构中原有的相关概念。因此, 在进行概念教学时, 要充分发挥已有旧知识的作用进而引入新概念, 这是物理教学中通常采用的方法。在引入“能量”这个概念时, 我先沿用初中时学过的一些粗浅定义:一个物体能够对外界做功, 我们就说这个物体具有了能量。在此基础上, 讨论怎样定量确定能量的变化问题, 从而得出用“做功的多少来确定能量变化的多少”这样一个基本认识, 再通过列举事例进行分析进而引入“能量”的概念。

五、激趣法

心理学家认为:一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣, 那便会自觉地集中注意力, 全神贯注地去探索新知识。物理学是一门以实验为基础的科学, 其研究对象是丰富多彩的自然界中物体的运动与变化现象。因此, 在物理教学中引入概念时应注意结合有趣的物理现象, 以激发学生浓厚的学习兴趣。在引入“电磁感应”概念时, 简要介绍法拉第其人及其在物理学上的杰出贡献等事迹, 以激发学生学习该概念的兴趣。除了利用物理史料激趣外, 在概念引入前, 设计一些趣味实验, 展示一些奇妙现象, 也容易激发学生的学习兴趣, 有利于新概念的引入。

六、外延法

物理学中, 越是抽象的概念, 学生越难理解。因此, 这样的概念在教学时最好从其外延开始引入。只有这样, 学生才可把抽象的概念具体化, 才可逐步提高归纳概括和抽象思维能力。例如, 对于力的概念的引入, 首先从人对物体到物体对物体的推、拉、提、压等作用的外延开始, 去总结归纳力的概念, 这样一来学生更易于接受。

七、实例法

不少物理概念是通过剖析实际生产与生活中常见的事例, 分析其现象抓住其本质而归纳得出的。在引入“冲量与动量”概念时, 我以开动的汽车为例, 说明汽车获得一定速度不仅同它受到的牵引力有关, 而且还同力的作用时间有关, 然后由“牛顿运动定律”和运动学知识, 揭示出速度的变化跟力的作用时间的本质联系, 由此引入“冲量与动量”的概念。这样的引入, 除了让学生更易于接受外, 还可以帮助学生认识两个概念间的密切联系, 进一步明确“冲量”的效果是使物体获得动量。

八、直接法

有些物理概念是直接被引入的, 用揭示外延的方法给出的概念比较具体、直观, 学生易于理解和掌握。如, 重力、机械运动、平抛运动、动能和势能、温度、热量、磁通量、电磁振荡的周期和频率等等, 都是直接引入的概念。

高中英语写作教学八法 篇8

在英语写作教学中, 我不断积累, 逐步摸索总结出一些对有效进行高中英语写作教学有帮助的经验, 现拿来与大家探讨。

1.把 握课标 , 了解高中英语写作的方向

要做好一件事情, 我们不仅要“知其然”, 还要“知其所以然”。所以, 有效进行高中英语写作教学的前提是了解为什么要进行英语写作?写作的重要性是什么? 让我们从课标中寻找答案。

《普通高中英语课程标准 (实验 ) 》强调在进一步发展学生综合运用能力的基础上, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力, 特别是学生用英语思维和表达的能力。

从课标中我们不难看出, 英语写作是英语综合能力的具体运用, 是对学生进行全面考核的综合性测试, 能够真实地反映学生当前的英语水平和能力。英语写作不仅考查学生的词汇、语法、句型结构等语言知识的掌握, 而且检测学生的审题能力、理解能力、文字组织能力、处理信息的能力、语言表达能力及各种文体掌握能力等。

2.了解高中英语写作对教学的要求

《普通高中英语课程标准 (实验) 》八级写作技能目标是: 能写出连贯且结构完整的短文, 叙述事情或表达观点和态度;能根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范、语句通顺;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。写作主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式等方面进行评价。

新课程标准倡导让学生在教师的指导下 , 通过感知、体验、实践和参与等方式 , 实现写作目标 , 促进语言实际运用能力的提高。

3.用英语解释生词 , 为学生写作打好基础

教师应创造语言环境, 通过耳濡目染、潜移默化, 培养学生用英语思维的习惯。在教每课的单词和词组时, 尽量用学生学过的单词、词组进行解释。刚开始时, 可由教师用英语解释生词, 之后就可让学生根据汉语释意, 用自己学过的单词、词组解释。这样, 经过一段时间的训练, 学生的英语思维能力就会有所提高, 为英语写作打下较好的基础。在写作时, 如果不知道某个东西的英语表达方式而又无词典可查, 学生就可用其释义 代替 , 如用“a person who makes clothes”代替“a tailor”, 这虽不完全符合英语语言习惯 , 但对高中生来说是值得鼓励的。

4.用自己的话改写课文 , 培养学生的英语概括能力

缩写课文可激励学生认真钻研课文内容, 有助于加深学生对课文的理解, 提高学生归纳总结和简要表达的能力。缩写课文允许改动原意, 但不允许删去主要内容。缩写课文一般应该用自己的话来写, 不能只停留在拼凑原文词句上, 也不要逐句、逐段照原文改写。通过示例让学生明白和掌握技巧方法, 并在实践中让他们加以体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力, 熟练掌握英语表达方法, 促使学生钻研、思考, 调动学习的积极性。学生把学过的知识运用到实际中, 对于提高英语水平大有裨益。改写, 除了我们通常所说的句子、段落的释义之外, 还包括用其他体裁改写整篇课文。

5.克服英语写作中的母语干扰

在写英语作文时, 不少学生会用汉语思维构思文章, 然后按照汉语的意思逐词逐句译成英语, 这样做会妨碍英语写作我们可引导学生用简单的英语表达克服母语的干扰, 可向学生讲解如何将句子转化为地道的英语表达, 如:“世界上没有后悔药”, 不可以翻译成:The world has no regretting medicine而应该译成:It is no use regretting it.我们也可以给学生提供与此相关的谚语, 如:It’s no use crying over spilt milk.

6.写作时要有草稿 , 确 定人称 、基本时态

不动手写, 光靠想象即在大脑里构思, 是很难发现一些具体的小错误的。而直接写在答题卷上则容易出错, 影响得分, 这就需要学生打草稿。草稿不用太详细, 否则太花费时间写草稿有助于提高学生使用语言的准确性, 语言的准确性直接或间接地影信息的准确传输。只要动手写一个句子, 就应注意正确使用语法和词汇。大到句子结构, 小到冠词用法和名词的数, 还要注意选词、拼法、大写、标点等问题。

7.加 强阅读训练

古人云:“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。”英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入, 尤其在大量的阅读之上, 读与写是不可分开的。从某种程度上说, 写作是从阅读中学到的, 因为通过阅读, 学生不仅能多了解一些写作素材, 做到写作时有话可说, 而且能从大量的阅读中获得语言基础知识, 学会单词和词组的用法, 借鉴一些好的英文句型和篇章结构, 从而从句式和结构上掌握如何写好英语作文。

因此, 教师要鼓励学生多阅读一些优秀的英语作文、英语报纸和杂志, 如:China Daily, 21 Century, English Coaching Paper。从阅读中积累的句型是写作的源泉 , 学生在阅读中发现好的句型、表述方式, 要及时将它们记下来, 并在自己的英文写作中有意识地进行应用。同时, 在高中阅读课的教学过程中, 要启发学生学会分析文章的体裁结构, 理顺作者的写作思路;在讲授课文阅读材料时, 要注意处理好知识与能力的关系。只讲语言知识, 不讲如何表达和展开中心思想, 是不利于培养学生的阅读和写作能力的, 会导致学生的作文没有条理性。

8.注重语法教学与句型教学相结合

初中数学课堂教学激趣八法 篇9

一、以史激趣

在教学活动中, 根据教材内容和教学进度, 适时向学生介绍有关数学史和历史上一些生动有趣的故事, 能够调动学生学习积极性, 扩大学生视野, 增强学生的想象力。例如, 介绍中国是最早使用负数的国家;中国数学的世界之最;关于勾股定理的发现, 等等。又如学习无理数时, 可讲述“无理数与谋杀案”的历史故事, 教师声情并茂地讲, 学生全神贯注地听, 不但深刻理解了无理数的实质, 而且学习了数学家勇攀科学高峰的献身精神。

二、以奇激趣

利用学生的好奇心, 激发学习数学的兴趣。如学习平行线等分线段定理时, 教师拿出一条细绳和一张横格纸, 问学生:“不用刻度尺, 只用这张纸, 能否将这条细绳五等分或七等分?”学生的思维顿时活跃起来, 大多数学生心里认为不能, 当老师郑重地说:“这完全可以做到, 同学们学了这一节就能掌握这种本领了”的时候, 学生感到惊奇, 学习的强烈欲望和积极性被充分调动起来了。

三、以美激趣

在很多学生眼里, 数学只是枯燥的数字和图形。其实, 数学蕴含丰富的内在美, 数学之所以给人以美的感受和力量, 就在于秩序、和谐、对称、整齐、结构、简洁、奇异, 如图形的对称美与相似美, 性质、法则、公式统一的和谐美, 表述精炼、思路巧妙的简洁美。在一些简单的式子中我们可以发现数学美。如12=3×4, 56=7×8, 12=3+4+5 这些都是数学等式的趣味美。又如黄金分割分成的两条线段之间最协调, 教学时结合正十边形边长的求法介绍黄金分割及其在日常生活中的广泛应用, 将会激发学生学习的热情。我们还可以在人们津津乐道的古诗词中找到数学的美。例如:“大漠孤烟直, 长河落日圆”的诗句, 前者描述了直线与平面垂直的形象, 后者表现出直线与圆相切的画面。爱美之心, 人皆有之。教师应运用优美的语言, 带着饱满的感情, 把看似枯燥无味的数学, 变成形象生动、具有美感的数学。

四、以动激趣

从做中学, 以动促思, 动手又动脑, 能唤起学生学习数学的兴趣。指导学生制作学具、教学模型, 进行摆、拼、剪、量、折、画等实践操作, 便于学生理解内容, 掌握新知。如教学“圆”时, 让学生用带钉子的绳在纸板上画圆, 从试验中感受圆的发生过程, 理解圆的定义。又如学习割补思想的应用时, 可让学生自制七巧板, 通过七巧板拼成的各种有趣的图形, 使学生理解数学的割补思想及其在几何中的应用, 既培养了学生对数学的良好情感和学习数学的热情, 又培养了学生的动手能力和创造能力以及对图形的欣赏能力。

五、以争激趣

初中学生大都有爱表现心理, 自我意识强。教学中注意尽量为学生创造自我表现的机会, 对于难懂的概念和易于混淆的问题, 提倡师生争议, 在活跃的气氛中通过争论、分析、比较、推理、判断掌握知识。如学了“用字母表示数”后, 教师可问“-a是负数吗?”大家各抒己见, 举例论证自己的看法, 通过一番激烈的争论, 既加深了学生对用字母表示数的认识, 又培养了学生严密思考问题的良好品质。

六、以疑激趣

“学启于思, 思源于疑”, 有疑问才能启发学生去探索。所谓设疑, 是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中, 使学生在“疑”中生“奇”, “疑”中生“趣”, 从而达到诱发学生学习兴趣的目的。针对学生喜欢趣味性, 好奇心强的特点, 适当穿插一些开放题也会给课堂带来生机, 有利于诱发学生学习的兴趣。例如, 在教“比例的意义和基本性质”时, 在课前教师设置疑问, 让学生自己去探索:你们知道在我们人体上的许多比吗?让学生将拳头翻滚一周的长度和脚底长度比?身高与两臂平伸的长度比?脚底长度与身高比?并引导学生想想在生活中的用处……这样在求知解疑的过程中, 学会知识, 提高能力, 从而诱发了他们学习的兴趣。

七、以新激趣

大多数学生对新鲜事物具有敏感性、好奇心, 教师应设计新颖的教学过程、新的教学方法及手段来激发学生学习数学的兴趣, 如运用多媒体、互换师生角色、进行解题接力、数学医院坐诊、逛数学超市、设置数学陷阱、分组竞赛, 等等。教学中还要注意挖掘新的教学实例, 如教学一元一次方程时, 可设计一些以社会热点问题 (如市场、奥运、生态、健康、人口等问题) 为素材、颇有新意的应用题, 学生会感到耳目一新, 兴趣盎然。

八、以用激趣

课堂不应脱离现实世界, 数学教育必须强调数学应用能力的培养, 注意面对和解决实际问题与日常生活问题。在教学实践中, 将学生实际生活中遇到的问题引入进教学过程, 以形成学生将现实问题数学化的习惯。例如, 学生压岁钱的处理, 存入银行利息如何计算;如何计算商业利润;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何测量计算等等。让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决。这样在激发学生浓厚的数学兴趣过程中, 培养他们数学建模能力达到问题解决的目的。

生物教学八法 篇10

一、直接导入法

对学生渴求了解的内容, 教师就没有必要拐弯抹角, 开门见山直奔主题。如《材料力学》绪论课, 在授课时开宗明义地导入主旨:

《材料力学》是一门专业基础课, 它的很多内容都是建立在我们以前学习过的基础课和专业基础课的基础之上的, 它是研究构件强度、刚度和稳定性计算的科学, 材料力学的任务是在保证构件既安全又经济的前提下, 为构件选择合适材料、确定合理截面形状和尺寸, 提供必要的理论基础和计算方法。材料力学是设计设备、工艺装备、解决工艺问题不可缺少的理论基础。提出《材料力学》是一门美丽而有用的科学, 比如:要拉断一支粉笔很容易, 要压断一支粉笔很难;一张白纸在不同的截面形状下承载能力不同等等问题。以激发学生的学习兴趣, 明确学习的目的, 指出掌握了这门课对于今后要学习的《机械设计》等学科的帮助和指导。这样一来可以将课的内容高度概括、重要性突出, 从而“抓住”学生。

二、设疑导入法

这种方法是多数教师经常采用的。即教师在导入新课时恰当地创设“问题意境”。提出学生不能单独利用已有知识和习惯方法加以解决的问题, 引起他们有意注意和积极思维的一种教学方法。这种方法对激发学生的学习兴趣、启发学生思维具有重要作用。同时应注意尽量以学生日常所能见到的现象为例子, 这样既激发学生的学习兴趣, 也培养了学生注意观察身边事物的良好习惯。如《材料力学》中提高梁弯曲强度的主要措施一节时可以这样导入新课:

我们的家里、教室的梁的横截面为什么是矩形的?为什么运输过重的货物时汽车要增加轮子?这些现象是什么原理呢?是哪些因素在起作用?今天我们就来逐步揭开它的奥秘。

利用生活中俯拾皆是的例子和现象, 积极地引入到将要学习的知识中, 可以激发学生的学习兴趣, 使所学知识在学生头脑中“活化”起来。

三、演示导入法

即通过演示实物来导入新课的一种教学方法。教具或实物比语言更有说服力和真切感。直观演示对激发学生的学习动机、增强感知以及培养观察力都有着重要作用, 教师应尽可能地用这种方法。例如剪切变形的引入演示:

取一张白纸, 用剪刀剪白纸, 上刀片给纸一向下力的作用, 下刀片给纸一向上力的作用, 但剪刀的两刀片并不重合, 也就是说一个构件只有受到两个大小相同、方向相反, 作用线距离很近的力的作用时才会产生剪切破坏, 用剪刀两刀片的不重合性很清楚地演示出产生剪切破坏的外力特点。

先让学生产生好奇带着疑问听课, 再经过教师的分析和讲解, 使学生印象很深, 可以收到很好的教学效果。

又如在《材料力学》中讲授载荷的作用点不同、构件的承载能力不同这一问题时。提出:这是一梁的模型, 我们把载荷放置在中间变形大还是放置在侧面变形大呢?通过实际的演示, 学生会毫不犹豫说出结论。

四、联系实际导入法

即根据教学内容紧密联系学生生活实际导入新课的一种教学方法。许多学生在日常生活中积累了许多生活常识, 但他们只知其然不知其所以然, 教师可以通过描述或演示导入新课, 例如《材料力学》中讲压杆的稳定性可以这样导入:

利用小球在凹凸球面的稳定平衡和不稳定平衡引入稳定性问题, 那么压杆从稳定平衡到不稳定平衡的临界力和哪些因素有关呢?我们利用学生日常的生活知识, 比如, 个子高的比个子低的不稳定, 固定约束好的稳定性好, 粉笔盒是矩形的, 根据实际观察, 粉笔盒朝各个方向的稳定性不一样, 由此推出惯性矩和稳定性的关系, 最后提出材料对稳定性的影响等等。由学生根据日常的生活经验提出各因素与临界力的正反比关系, 直接写出临界力公式 (中专学生不需要掌握公式的推导) , 学生会对公式有很深的理解。

五、从学生已有的知识导入

知识无处不在、无处不用, 学生在生活中经常也会利用知识, 只不过他们没有意识到, 教师可以从中导入新课。如《材料力学》中的拉 (压) 和弯曲的组合变形一节, 可以这样导入:

我们先画出一产生此变形的构件图, 由学生自己画出构件的受力图, 在前面我们学习了四种基本变形的强度计算, 了解了构件产生四种基本变形的外力特点, 分析构件的受力图就可以确定构件产生了哪些组合变形。

我们在讲授材料的力学性能时, 把材料分成塑性材料和脆性材料, 以学生熟悉的教杆和粉笔做比喻, 比如教杆受拉和受压从直观上没有什么变化, 但拉会断, 而压不会断。粉笔的受压能力要比受拉能力强得多, 所以脆性材料常用来做支座。

六、课堂练习导入法

指导学生练习发现新的问题进而提出新的要求, 从而导入新课。如在讲授扭转变形刚度计算一节中, 当学生们已掌握扭转变形的强度计算时, 如何进一步进行刚度计算教学呢?笔者采用了这样一种方法:

我们学习了扭转变形的强度计算后布置了有关强度校核的习题, 得出结论强度足够。在此习题的基础上, 我们根据实际情况提出刚度的计算, 写出足够刚度的计算条件, 当把习题中的有关数据代入刚度条件时, 却发现构件满足了强度条件, 但刚度条件却不满足, 那么我们用什么方法来解决呢?我们的思路又应从哪几个方面入手呢?为保证构件的安全性, 此构件设计不合理, 现在我们就来研究一下如何设计。

这样一来, 学生们可以带着问题学习, 同时通过练习也加深了对知识的认识。在教学实践中此方法比较灵活, 效果也很好。

七、联系相关知识导入法

根据教学要求, 联系相关课程内容导入新课的一种教学方法。这种方法能使学生从已知领域进入未知的新境界, 巩固原有知识, 激发学生积极主动地获取新知识的兴趣和强烈的欲望。

八、比较导入法

即通过比较新旧知识和同类知识的异同, 激发学生学习兴趣的一种导入新课的方法。有时新课与旧课有相近或相似的地方, 用比较法导入不但导入自然, 而且还能帮助学生理解和记忆, 既进行了比较又突出了不同, 使学生记忆牢固、印象深刻。

比较导入法还为中职教学更好地贯彻“以服务为宗旨, 以就业为导向”的职业教育理念提供了平台。职业教育就是要培养学生的职业素质。在上综合的习题课前, 首先设立职业能力测试题, 比较职业能力培养和解题, 它们是相辅相成的。

良好的开端是成功的一半。对于新课的导入, 导入方法运用得当能收到事半功倍的教学效果。在现代化的教学中应该打破单一的教师讲学生学的陈旧方式, 而应充分利用多媒体手段来进行教学。这样会使新课的导入更直观、更生动、更有趣, 效果会更好。

参考文献