超右脑英语学习法精华

关键词： 外语 听力 学习 知识

超右脑英语学习法精华（共6篇）

篇1：超右脑英语学习法精华

读《超右脑学习法》，寻众法之源

一直以来对各种学习法都非常关注，而且有独立专研过相关学习法的应用。其中研究时间最长的是中科院十五规划重要成果《6S快了学习法》，关注最多的是中国教育学会的十五规划重要成果《四快学习法》，浏览过非常有名的思维导图训练法。在阅读和使用过程中总会感觉到不尽如人意，或感到无从下手。在读了七田真的《超右脑学习法》和《超右脑照相记忆法》（网上百度词库中看到）后，深有感触，觉得很多方法我都找到了源头。能站在更高的高度得心应手的使用这些研究过的学习法。

国际右脑开发权威、右脑教育专家七田真博士专门写给中小学生的右脑开发训练法：

● 冥想、呼吸、想象，以及暗示，打开右脑回路，进入右脑状态。

● 橙色卡片、3色卡片、曼陀罗卡片训练，重点培养图像记忆能力。

● 速视、速听、速读训练，唤醒右脑大量、高速处理信息的能力。

● 图像记忆、瞬间记忆、ESP游戏训练，引出右脑五感，开发潜能！这四种训练法简单易用，方便快捷，个中缘由介绍的非常清楚。我还不满足，总想找到这样进行训练的价值的理由。在广泛查阅资料的基础上，我知道了右脑开法训练就是为了训练孩子的“速商”。

何为速商？速商简写为SQ（Speed Quotient）它代表的是一个人的大脑在单位时间内对外界信息的摄取量和对外界事物变化的应变能力。简单的来说，SQ是一个人对外界事物进行客观认知和作出迅速反应的能力指数。速商（SQ）是由美国哥伦比亚大学的教授索戴克（E.L.Thorndike）和美国心理学家嘉纳教授（Howard Gardner）在1998年首次提出。并对其应包含的能力内容做出界定，这三种能力是：

1、大脑获取、处理信息的能力；

2、大脑对变化的适应能力；

3、大脑对客观事物的专注能力。通常认为智商（IQ）和情商（EQ）高低与一个人的发展成就是密切相关的。然而，现今信息飞速发展变化的社会，这种观点被认为是片面的。美国斯坦福大学最新提出的公式中：成功=20%（IQ）+40%(EQ)+40%(SQ)。人生事业成功与否不再只单纯的取决于智商或情商，在这个瞬息万变的时代里，SQ的重要性越来越显得对人的一生犹为重要了。速商和情商分别对人生起着40%的作用，智商对人生仅有20%影响力。这也就是智商高或者情商也高的人为什超右脑么不一定就能到达成功的彼岸甚至有些还事业无成，而有些智力平庸，情商一般，但能快速理解、顺应外界变化的人却表现非凡的主要原因。高速商（SQ）的人比高智商或商情商的人更容易获得成功。嘉纳教授呼吁：“既然高IQ、EQ不一定能与幸福、快乐或成功画上等号，我们的教育与文化却仍然以提高这方面能力为重，这不能不引起我们众多的教育家与心理学家的关注。” 七田真的《超右脑学习法》的四步骤训练法的后三步正好是为了训练孩子的速商的三种能力。● 橙色卡片、3色卡片、曼陀罗卡片训练，重点培养图像记忆能力。这样做恰是为了提高大脑获取、处理信息的能力。只要培养出了图像记忆能力（也可称为照相记忆能力），必将提高大脑获取信息的能力。● 速视、速听、速读训练，唤醒右脑大量、高速处理信息的能力。速视、速听、速读训练就是为了提高大脑处理信息的能力。● 图像记忆、瞬间记忆、ESP游戏训练，引出右脑五感，开发潜能！这样做不也是为了提高大脑对客观事物的适应和专注能力吗？所以，七田真的四步训练从根本的源头上把握了大脑的训练方法，因此非常有效。

最近在电视和网络上一直上演着《四快高效学习法》的传奇。《四快高效学习法》是一种富教于乐的教育方式和高效学习训练系统。它从阅读、记忆、速算、书写这四个方面入手，提高孩子的“速商”让孩子读的快，学的快，算的快，记的快，迅速提高学习成绩。

阅读：采用当今世界上最先进的“逐字、逐行、多行”扫描阅读法。配上a音波的特殊训练软件，训练孩子眼球，快速阅读速度，不仅读得快，还读得准。

记忆：通过全面思维训练法，教孩子如何快速记忆的十多种记忆法，通过图文等方式，充分激发和提高孩子的创造力和想象力。

速算：“四快高效学习法”总结了35种快速计算的方法，锻炼孩子的记忆力和大脑的转动速度。通过各种新型运算方法，迅速提高孩子的运算速度。

书写：通过“皮筋握笔输入法”、“划0法”等提高写字速度，训练孩子的注意力。解决孩子上课走神，注意力不集中的问题。

这种方法我也一直在研究它的使用价值。在看了七田真的《超右脑学习法》和《超右脑照相记忆法》后，觉得这种方法只不过把七田真的一些方法与高科技结合在一起，用软件的方式对七田真的教材做了一个处理，用过关的方式调动学生对训练的兴趣，应该说是一个小的提高，不是象广告说的那么神奇。其次，在它总结的阅读方法里谈到线式阅读法、直读法、面试读法等，其实就是《超右脑照相记忆法》的一个翻拍。因此，我现在能客观的对待这种发明，再也不会象过去那样对它顶礼膜拜了。这也是读了七田真的有关书籍后的一个巨大感受。

在《超右脑照相记忆法》中，七田真介绍：左脑一般是按照逻辑方式直线式处理记忆，而右脑则是平行处理记忆。他认为一些记忆术是介于左脑、右脑之间的一门科学，有其重要的功用，不能只重视右脑而又忽视左脑。因此，学会一些记忆术对于协同左右脑功能有非常重要的作用。七田真先生没有因为自己是右脑开发方面的专家而完全否认左右脑协同的必要，在另一个角度也说明了七田真的为人的伟大。它在使用记忆术中谈了注意的四大原则，我觉得很有必要与同仁分享。第一大原则：代用法---改变物体的性能；第二大原则：不均衡法---夸张其大小；第三大原则：夸张法—夸大其数量；第四大原则：动态法—把静态的对象变为动态的对象。有了这四大原则，对一些记忆术就可以做出一些解释了。这所谓找到了源头何愁不悟一些超级记忆术？由此我也想到了我前一段时间一直在关注的思维导图。

思维导图因此具有人类思维的强大功能。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。思维导图就是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。这种方法也是介于左右脑之间的一门重要方法，这也是七田真先生提倡的一种重要训练方法，值得研究。这从另一个侧面坚定了我在数学组推广这种方法的必要性。这也是读后的一个深刻感触。

篇2：超右脑英语学习法精华

这篇文章要分享的方法，主要是第一种，速度够快。

假设有个人，你每天在门口都会遇到她一次，每次都擦身而过，接触时间不多，你会不会对她印象很深刻?

答案是肯定的，因为重复的次数多了。

所以，英语单词超右脑记忆法的秘诀就2个，一速度够快，二重复次数够多。

速度够快，要多快?

一个单词大概1~3秒即可，也就是看一眼、记一遍的时间。

速度够快有2大好处：

1、右脑启动，超右脑的力量发挥出来了，记忆效果会很好。

2、不会对单词感到烦厌，因为每个单词只是看一眼而已。

第二就是重复次数要够多，多是多少?直到一看到这个单词马上就知道它意思和拼写为止，每个人、每个单词重复次数不同，平均大概20~60次以上。

具体步骤，干货来了：

1、找一本单词书，最好是有规律的。比如拼写有规律的《一图记牢高中英语3500单词》，或者意义有规律的，也就是按意思进行分类的单词书。

因为大脑有个记忆规律就是“时空接近原则”，也就是说你在接近的时间或空间接受到的信息，容易联想起来，如果在接近的时间或空间，你看的单词之间有关系，那就更容易联想起来。

2、像看小说一样看单词书，最好做个复习计划。

注意注意，一定要像看小说一样，速度够快，一个单词看明白了、记了一遍了，马上过，没记住没关系，速度不快你就失败了。大概每次花几十分钟看完一本单词书(也可以看三分一或一般，具体看你的计划)。

3、及时再看多次单词，最好按照先快后慢的原则进行，也就是间隔时间刚开始短，后来长。

复习间隔先短后长是利用了“爱宾浩斯遗忘曲线规律”，遗忘规律告诉我们，大脑的遗忘是先快后慢的，所以复习间隔要先短后长。

篇3：超右脑英语学习法精华

1. 英语听力学习现状

英语听力是考查学生们英语水平的一种重要方式, 而在目前, 学生的英语听力能力普遍不高。华东师范大学课程与教学系副教授, 教育学博士, 英语学科课程与教学论方向硕士研究生导师吕良环在他的著作《英语案例教学论》中指出许多学生在日常所采取的旨在提高英语听力理解水平的行动上存在一定的问题。不少学生对待听力练习是“三天打鱼, 两天晒网”, 难以持之以恒;另外, 还有些学生缺乏开展英语听力训练的技巧, 如他们常常是边看录音文字材料, 边听录音;还有些学生对熟悉的英语单词也听不出来, 没有掌握这些单词的听觉特征 (2011:90) 。此外, 我们通过调查问卷发现很多学生在听英语听力时, 不知所措, 感觉自己听得很辛苦, 但还是没有听明白, 在选择听力答案时, 就只好瞎蒙乱猜。长此以往, 学生们对英语听力就产生了畏惧心理, 对自己的英语听力不抱任何希望了。然而, 无论在考试中还是在日常交往中, 英语听力都起着举足轻重的作用。语言教育家Judith Gary (1975) 早就认为, 在二语教学和学习过程中 (尤其是早期阶段) , 如果置听力于先行和主导, 就能够使学习者在认知、学习效率、实用性和心理 (情感) 等四个方面大受裨益。因此听力对于培养学生的语言应用能力具有不可替代的作用, 也是英语教学中的关键一环。但现状表明, 听力学习对许多学生来说是一个颇为困难的环节, 如何加强听力学习, 培养学生的语言感悟力、理解力、创新力, 促进英语学习四种技能的全面发展, 成为英语教学和学习的一项重要任务。

2. 七田真的超右脑学习法——听力方式

七田真, 教育学博士, 现任美国纽波特大学日本分校教育系教授, 七田真教育研究所所长, 近50年来致力于倡导和实践右脑教育理论, 由于其突出贡献, 曾被世界学术文化审议会授予“国际学术贡献奖”。七田真博士从20世纪50年代开始进行右脑开发研究, 并将英语听力与右脑开发相联系, 在提高英语效能的方面给我们很大的启示。

七田真博士在其著作的前言中指出 (2011) :每个人都有学习语言的天赋, 不同的语言有不同的频率, 不论哪个国家的人, 在婴儿期, 耳朵都可以听到所有频率的语言, 只是由于后天成长在不同的语言环境, 才只能听固定频率的语言。相对于汉语来说, 英语是高频率语言, 中国人听英语时耳朵会自动屏蔽, 因此如果用传统的左脑学习法, 学习效率会很低。众多研究表明, 右脑的记忆力是左脑的100万倍, 还具有高速、大量记忆和处理信息的能力。七田真博士正是运用这个科学原理将右脑与英语学习练习起来, 给我们极大的借鉴。

2.1 学会正确地听——捂住耳朵, 通过体内振动音开启新的语言回路。

正确听声音的训练有两种方法, 一种方法是每天通过鼓膜大量地听英语。3个月后英语的听觉回路就会形成, 听觉回路一旦形成, 再听英语就比较容易理解。这是比较传统的听力训练法。由于比较枯燥, 听力训练者难以坚持, 效果不明显。另一种方法是听过体内振动音, 开启新的听觉回路。通过认真听磁带、朗读, 以及背诵来开启新的听觉回路是学习英语的捷径。朗读时, 最好用手捂住耳朵。这是因为用手捂住耳朵, 声音会作为振动音进入内耳, 英语的节奏就会融入体内。从体内振动音开始, 由内而外, 里应外合, 攻破听力障碍。这样坚持两周, 不仅听力水平得到提高, 而且发音和语调会有很大的进步。

2.2 加速听力材料——听语速极快的英语。

世界上各种语言都有自己独特的频率, 美式英语的频率在1000—3800赫兹, 处于高频率区, 英式英语的频率更高, 在2000—13000赫兹。而汉语的频率大概在1500赫兹以下, 因此当中国人听到比1500赫兹高的声波时耳朵就难以捕捉, 听到的跟杂音没什么区别 (2011:32) 。为了突破这个障碍, 七田真博士指出 (2011) :

(1) 每天听语速快的英语, 早日突破音频障碍。

(2) 从早到晚, 比正常速度快2—4倍的速度听英语, 右脑训练需要快速地进行听力练习。眼睛快速看教材, 跟上快速播放的英语速度, 同时大声朗读。使用这种方法时, 开始可能跟不上磁带的速度, 听和说都很困难, 但是重复多次训练后, 听和说都变得异常容易, 当练习了听双倍速度播放的磁带后, 再听用常速播放的磁带, 会发现听习惯了高语速英语, 正常语速的英语就不在话下了, 用不了3个月, 耳朵就可以适应英语了。

2.3 发挥想象力, 将语音快速转化为图像。

超右脑英语学习法要求做到正确地听, 并且快速地将之图像化, 人们听到声音后理解的并不是抽象的语音而是该语音所包含的图像。这就要求在平时听力训练的时候, 加入图像记忆, 先把听见的英语转化成画面, 久而久之就能够在耳朵捕捉到声音的瞬间转化为图像, 从而大大提高英语听力效能。

3. 对比训练

以此为指导思想, 我们进行了实验探究, 步骤如下:

(1) 随机选取英语专业学生10名, 并且任意分成2组, A组为常速听力组, B为倍速听力组。

(2) 对测试者进行实验说明和实验计划的部署。

(3) 实验:选用全国大学生英语六级真题听力部分为材料, 前3次听力为常速, 为了取得实验者实验前的听力错误率, 然后A组进行4次常速的听力测试, B组进行4次倍速 (1.5倍、16倍、1.8倍、2倍各一次) 。最后对所有实验者进行3次常速听力测试, 求得实验后平均错误率。

(4) 统计数据并且绘制图表。

(5) 得出实验结果。

4. 数据分析

4.1 倍速学习法的效能。

根据所得数据分析可以看出A组, 即采用传统的听力方式的常速组, 实验前平均错误率总和为1.81, 实验后平均错误率总和为1.79, 平均错误率下降了1.1%, 总体来看听力效能略有提高但是不明显, 从个体来看, 个别学生的平均错误率没有发生变化。相比较而言, B组, 即采用超右脑英语学习法中的倍速听力组, 在实验前, 该组平均错误率总和为1.82。实验后, 平均错误率总和为1.55, 较实验前下降了14.8%, 相对于A组的1.1%来说, B组的错误率下降速度明显快于A组。从B组的个体来看, 每个学生的平均错误率都呈现下降趋势, 由此证明倍速听力确实在提高英语听力效能方面有积极的作用, 并且优于传统的听力训练模式。

4.2 超右脑英语学习方法之听力训练弊端及学习建议。

根据七田真博士在《超右脑英语学习法》中的听力训练方法, 我们安排了2组对照实验。在实验中我们发现, 刚开始尝试听极快速的 (倍速听力) 英语材料时明显不适应, 甚至出现了完全跟不上的现象, 许多同学到后期难以坚持听力实验。这就启示我们在进行自我听力训练的时候, 注意以下几点:

4.2.1 选择适合自己的听力材料。

比如基础较差的同学可以从取材于生活的对话开始训练。这样的生活场景多采用自然语言通常具有比较明显的口语特征, 语境丰富, 听力者可以根据一定的生活经验进行猜想语义。

4.2.2 选择适合自己的听力速度。

此种倍速听力训练方法并不适应每个人。所以在最开始要选择比自己水平稍高的听力速度, 然后熟悉后继续提高难度。不要用硬性的指标 (比如比voa常速快2~4倍) 来束缚了自己。如果水平较高的同学, 就可以选用四六级或者voa, bbc等材料进行训练。这些材料属于学术类的听力材料。这类材料中句子多是完整的, 停顿也少。这些材料相比于真实语料来说, 语境信息较少, 所以听力训练的难度较大。

4.2.3 要下定决心, 保持自信, 坚持到底。

听力训练本身比较枯燥, 再加上语速加快的材料, 在听力过程中难免会听不懂。但是此时, 需要坚持到底。不久, 你就会发现这个方法给你带来质的飞跃。

5. 结语

经过七田真博士的大量实验论证及亲身体验发现, 如果克服一系列的弊端, 超右脑英语学习法中的听力策略 (倍速听力) 就能够激发听力者的听觉细胞并且形成新的听觉回路, 在提高英语效能方面有积极的影响, 这是英语听力策略上的一次重大突破。如果超右脑英语学习法中听力策略能够与其他基础的英语听力技巧相结合, 就会大大提高英语学习者的听力学习效率, 进而提高整体英语水平。

参考文献

[1][日]七田真著.袁静译.超右脑英语学习法.南海出版社, 2009.

[2][日]七田真著.隋娟译.超右脑快速记忆法.南海出版社, 2009.

[3]刘龙根, 苗瑞琴.外语听力理论与实践.外语教学与研究出版社, 2011.

[4]马晓文.听力理解策略研究现状及启示.江西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2006, 26 (3) :122-125.

篇4：超右脑识字阅读培训心得

在赵春华老师的示范课《青蛙写诗》中，老师根据看图学词学句的教材特点和教学要求，教师先对学生进行阅读训练，再从读句学词入手指导学生学习生字，这就使识字成为阅读的需要。需要是兴趣产生的基础。当学生把识字当为自己的一种需要的时候，就集中注意力，积极而又主动地去识字。教师还创设问题的情境，不断激发学生学习热情。在观察图画，了解字义的基础上，又将识字回归到课文中，不仅是变换角度，加强学生对字义的理解，而且能促使他们产生求知欲望，使学生自觉地识字。 二、生动活泼，增加情趣 识字教学如果不讲究方法，只让学生机械反复，他们将感到枯燥泛味，产生厌倦，注意力难以集中。儿童喜欢新奇，形象思维比较丰富，直接形象的教学方法，会引起学生的注意，唤起他们的兴趣，激发他们良好的学习情绪。识字教学要采用灵活多样的教学方法，把识字活动作为学生识字兴趣的激发点，才能使学生对识字本身发生兴趣。 讲座中也指出，把抽象的文字符号形象化。汉字源于古老的图画式的表象符号，经过漫长的岁月才逐渐发展成今天能完整记录语言的文字体系。识字教学可以根据字形结构的特点，引导学生展开想象或联想，把汉字这种抽象符号同它所代表的事物形象地联系起来，使他成为可感知的对象。为此，可以用图画辅助教学，让学生观察简笔简画的构图，联想到象形、会意、形声等构字方式。也可以析形索义，指导学生把字形和字义联系起来，用生动的评议描述，既帮助学生牢固记住字形，又加深对字义的`理解。还可以根据字形、字义的特点，编顺口溜或猜字谜等，活跃课堂气氛。 引导学生多动手、多动脑。在识字过程中，让学生自己去读音、解义、析形，特别是在分析字形时，让学生边观察边说边写，使他们尽可能有多种感觉器官参加活动，这是保证学生更好地掌握识字教材的条件之一。 三、掌握识字方法，巩固兴趣 识字教学要引导学生掌握识字方法，还要本着“拳不离手，曲不离口”的精神，让学生反复实践，熟练掌握。这样不但能培养学生独立识字能力，而且能巩固提高识字兴趣。在《青蛙写诗》一课中，了解字义时，引导学生观察图画，丰富表象，并联系已有的知识经验，提高认识事物的能力，用生字组词在分析字形时，引导学生以“字”带“字”识字，温故知新，联系熟字，掌握生字构字的部件组合的方式，提高识记字形的自觉性。这样进行教学，让学生参与识字活动，指导他们运用已学的识字方法，对生字的音、形、义进行分化认识，整体掌握，达到识字教学的要求。低年级小学生初步懂得怎样去识字，就能激发不断探索的热情，并成为自觉识字最有力的动机。 总之，教学艺术要能引起学生的兴趣，激发他们的内在动机，使教学成为情感、个性活动的过程。艺术性的教学犹如磁铁一般，吸引着学生全部的注意力，使其全神贯注、乐学不疲。

超右脑识字阅读培训心得

篇5：七田真超右脑训练的三个误区

误导之一：

七田右脑教育对象是幼儿，所以七田老师对右脑的基本思维功能描述较少，将深层的波动思维，心像化思维功能作为研究的核心。这些功能在幼儿期表现比较明显，过了幼儿期这些功能就很难表现出来。所以，七田真老师说，右脑开发的黄金期是0到6岁幼儿期，过了6岁，右脑潜能就很难开发。这话有一定道理，但从我多年的右脑教育实践中来看，事实上右脑的一些基本的思维潜能(如右脑五感的共感思维功能)过了六岁并不难开发。右脑潜能是人人具有的天生的人类遗传下来的先天智慧。这种智慧不管你用了还是没用，它客观的存在每一个人的大脑深处。只要右脑开发技术方法科学得当，即使一个人过了六岁，在6到18岁之间，这些先天智慧仍是很容易开发出来的。

七田教育强调的是右脑潜能的开发，如从全脑教育的角度来讲，10到16岁的中小学生，开发培训效果为最好，这时他们左脑已有一定的后天智慧，右脑先天智慧荒废较轻，这时如对其进行右脑开发、全脑教育，从左右脑和谐的角度来看，从学生学习的表现上来看，效果往往比幼儿还好。

误导之二：

七田教育开发的对象是0到6岁的幼儿，开发内容是右脑的超能力，如透视、预知、意念、照相记忆、波动速读、波动计算等。针对6到18的中小学生、七田真老师是没有成熟的技术和方法的，在日本也没有针对中小学生右脑开发的学校和培训机构。中国上百家“七田右脑培训学校和机构”都在用一些记忆方法来培训中小学生，却称用的是七田真老师的右脑开发技术，甚至说是日本七田教育中国区的总代理、直属机构。这样就歪曲了七田教育的事实，误导了中国广大学生和家长。

误导之三：

七田老师的右脑方面的书越来越多的被译成中文流行于中国人之手。尤其是近几年的书，封面上都印着“专为中国人写的”字样。这样许多中国人如获至宝，买之、学之、实践之!买了本《照相记忆法》，有人就头悬梁地练习照相记忆。读了本《波动速度法》，有人就最刺骨地练习波动速读。梦想自己练成了照相记忆、练成了波动速读，那自己不就一夜之间成了天才了么，不就可以快速学习大量的知识了么

篇6：超右脑学习与英语听力学习

关键词：英语听力,大脑,超右脑学习,开发右脑

英语听力的重要性随着国际交流的增多和高考中增考听力而日渐彰显。我们当中有许多人在经过多年的英语学习之后, 尚无法与讲英语的人正常交流。他们一听到地道的正常速度的英语就感到力不从心。在语言技能教学中, 老师往往只注重“写”, 只注重笔头的练习, 书面的成绩。而摆在这四个技能之最首位的“听”却被广大的师生束之高阁, 置之不理。有许多同学想方设法练习英语听力, 但听力能力就是提不高。英语听力能力的获得与提高需要持之以恒的听力实践, 然而练习英语听力的方法又是解决问题的关键所在, 方法得当就会收到事半功倍的效果。那么, 如何切实有效地提高英语听力能力呢?

最重要的是探索引起这些影响的原因, 提出解决问题的对策和方法。首先探讨引起听力障碍的原因, 从而提出应对措施:超右脑学习对英语听力水平提高的帮助。

一、在外语教学中有的学生听力差, 其主要原因有三方面

(一) 学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。

具体问题有:语音障碍, 词汇量不足, 语法基础不牢固。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音, 此外有些学生因不熟悉英美语音差异, 就产生了听力障碍。所以平时训练时就应该循序渐进, 逐步向大纲要求过渡。

(二) 文化背景知识问题

语言是文化的载体, 要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时, 还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。

(三) 母语干扰的问题

许多学生在听到一段语音信息以后, 常受母语干扰, 习惯用中文逐字逐句翻译出来, 不能直接将语音信息转化为一定的情景, 因而影响了反应速度和记忆效果。

此外还包括听力习惯问题, 心理因素问题以及逻辑思维问题。

二、问题解决策略

语言的学习其实是一个听觉问题, 语言不是用眼睛而是用耳朵来学的东西。各国语言在说话的时候传会产生不同的音域频率。我们耳朵的结构让它不能接受其他语言的频率, 所以耳朵对于其他语言是紧锁着的。怎样才能够打开平时紧锁起来的耳朵, 让它变得对其他语言敏锐起来呢?声音信号在被正确解读之前是不会同化到谈话中去的, 所以我们要让我们的大脑工作起来, 让它对听到的词语进行吸收、解码并再现。只有能够听准、听对, 才能够开始学习语言。我们对待英语学习的态度只是把它当做一门知识, 用脑子学习;但是我们真正地应该从人生理上来学习。语言这种东西, 如果你只是学到了关于它的一些知识, 是不算真正学会的。只有从生理上机械式地学习, 才能真正地掌握一门外语。

20世纪80年代, 美国学者根据人的思维习惯, 将人分为左脑型、右脑型和全脑型, 认为左脑型人擅长计划、组织负责、逻辑思维、数学分析;右脑型人想象力丰富, 善于综合信息, 注重直觉、灵感和整体思维。人类语言机能的高度发展和在日常生活、劳动中大多使用右手, 致使人的大脑是以左半球为优势脑, 其功能得到充分开发, 右半球功能的利用则相对不足。因此有效开发右脑具有重要现实意义。大量反复的朗读和背诵可以帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路, 记忆的素质因而得以改善。浅层记忆发生在表层大脑中, 很快就会消失得无影无踪。而通过大量反复的朗读和背诵, 我们就能够打开深层记忆回路, 大脑的素质会发生改变。左脑记忆是一种“劣质记忆”, 不管记住什么很快就忘记了。右脑记忆则让人惊叹, 它有“过目不忘”的本事。最大限度发挥右脑的能力, 练习速视、速听、速读, 右脑的工作节奏很快, 能够最大量地记录信息数据。在这一点上, 左脑无法和右脑相比。你在大脑中想象着信息, 但是与其严格地按照这个公式的步骤走, 不如听着磁带来做, 效果会更好:把注意力集中到磁带或CD里面的内容, 随着暗示加深想象。左脑的语言区负责处理与语言相关的内容, 在我们听到语言、考虑语言的内容时, 语言区就开始工作, 它把收到的信息进行处理。这时发挥作用的是人类的表层脑中的语言区, 记忆会暂储存在这里。这个区域的记忆力很差, 记忆很快就会消失。我们要让收到的信息到达潜在脑, 因此尽量不要使用语言区, 而只让听觉区来工作。听着磁带或CD的声音, 闭上眼睛深呼吸, 集中注意力到那个声音上。这时语言区不在工作, 但听觉区通往潜在脑的回路是通畅的, 所以信息能够由表层脑进入潜在脑。潜在脑是进行想象行为的脑, 它有一条通往右脑的回路。这样, 当我们跟着磁带或CD进行想象学习的时候, 我们使用的就是超右脑学习法。

在英语听力教学过程中, 通过对左右脑功能的综合利用, 采用丰富、活泼的教学形式, 学生不再局限于为应付考试而学习, 而是充分激发出浓厚的兴趣, 调动学习积极性, 变被动记忆为主动运用多种手段学习, 不但能够提高学习效率, 而且可以培养好奇心、想象力及创造力, 培养学生的地理技能, 完善学生的个性发展, 全面提高学生的素质。有关右脑优势利用的研究需要进一步深入。

参考文献

[1]温寒江, 连瑞庆.开发右脑——发展形象思维的理论和实践[M].杭州:浙江教育出版社, 1997.

[2]水仁德, 骆水英.大脑两半球功能不对称性与儿童学业成绩[J].应用心理学.2000, (1) :17—20.

[3]刘浦堂.试谈英语听力理解训练中的细节识记[J].陕西教育学院学报, 1998 (3) :80—83.

[4]谭家祥.听力障碍的剖析与治理.[J]江苏外语教学研究, 1998 (2) :30—33.