高校网络安全计算机信息论文

关键词： 协作性 高校 教学模式 课程

[摘要]随着大数据时代的到来，网络安全信息规模不断扩大，人们对计算机信息人才的需求就变得极其渴望。今天小编为大家推荐《高校网络安全计算机信息论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高校网络安全计算机信息论文 篇1：

基于CDIO的网络安全课程协作性教学研究

摘 要： 目前高校网络安全课程的教学模式基本是传统的教学模式，强调“传递—接受式”、“否定发现式”，忽视学生的认知主体作用。在教学过程中将学生置于被动接受地位，使学生的主动性、创造性难以得到有效发挥，学生缺少对网络攻击原理的全面理解，只能局限于一些网络安全设备的基本操作。文章以CDIO为指导思想，结合计算机信息类专业的特点和教学经验，对网络安全课程的协作性教学进行了研究，在提高学生的工程素养、动手能力和团队协作能力方面，取得了较好的教学效果。

关键词： CDIO； 网络安全； 协作性教学； 教学研究

中图分类法：TP393 文献标志码：A

Research on collaborative teaching of network security based on CDIO

Qi Mingming， Chen Jianjun

（Shaoxing University Yuanpei College， Shaoxing， Zhejiang 312000， China）

Key words： CDIO； network security； collaborative teaching； teaching research

0 引言

网络安全技术是计算机技术和通信技术密切结合而形成的新技术领域，是信息社会高速发展的关键技术与坚强后盾。《国家信息化领导小组关于加强信息安全保障工作的意见》（中办发【2003】27号）明确指出，信息安全保障工作要注意“建设和完善信息安全监控体系、重视信息安全应急处理工作”。据此，公安部也下发了一系列文件，细化了信息安全保护措施。

网络安全教学是计算机网络及相关专业的基础理论课程之一，涉及到计算机科学与技术、网络工程、信息工程、数学与应用数学教育技术等学科。网络安全教学包括：网络面临的安全威胁恶意代码原理、加密/解密技术、网络攻击与防范等各种技术和手段。网络安全教学基本目的是使学生初步掌握网络安全的严峻形势以及存在的问题，同时掌握目前的安全技术并了解其不足，为进一步从事信息安全领域的工作奠定理论基础和工程应用基础。就地方本科学院而言，研究新型的网络安全教学具有重要的理论和实际意义。

目前，绍兴高校的网络安全课程教学还基本采用传统教学模式，强调“传递—接受式”、“否定发现式”，忽视学生的认知主体作用，在教学过程中将学生置于被动接受地位，学生的主动性、创造性难以得到发挥，因而只适合培养知识性人才。而对于培养面向工程应用的实用性、复合型的信息安全专业人才来说，这种教学模式存在较大的局限性，主要表现在以下方面。

⑴ 课堂教学模式。目前所采用的教学模式相对单一，往往以教师的课堂理论讲授为主，知识点讲解侧重于定义和概念，学生缺乏学习兴趣，没有积极性和创造性。这种教学模式导致了教代替学，学生是被教会的，而不是自己学会的，因此，学生没能掌握自我学习的方法和手段。

⑵ 实验教学模式。教师在授课时，往往是先主讲实验原理、实验要求和具体的实验步骤。为避免学生在实验过程中出错，主讲教师会把实验内容介绍得非常详细，甚至将实验结果、实验中可能遇到的问题也都介绍得清清楚楚。实验中学生无需过多的思考和研究，甚至不需要充分的预习，只要按照老师所讲，即可顺利完成相关实验任务。这种实验教学模式延续了“传递—接受”的传统教学模式，限制了学生的独立思考，无法激发学生的积极性与创造性。

⑶ 实践教学模式。教师提供实践课程教材、实践案例以及具体的程序实现步骤，然后由学生自主完成。这样的教学模式虽然能一定程度上增加学生的主动性，但是由于实践题目单一、实践步骤相对固定，仍使学生的想象力和创造力受到很大束缚，自主创造性不能得到完全发挥。同时，一些实践过程往往是一个学生独立完成，即使是分组完成，也缺少紧密的合作。

综合上述，目前的高校信息安全课程教学模式注重知识的共性问题，而忽视学生能力培养的个性问题，把学生对知识的学习和掌握建立在教师的单向讲授之上。这种教学模式对一些理论性较强的课程尚可，但是对于实践性很强的网络安全课程则很难取得良好的教学效果。因此，在高校范围内开展网络安全的教学研究是一项紧迫的和有意义的教学改革课题。

1 研究内容和方案

具体协作性教学研究包括以下方面。

⑴ 在课堂教学模式方面，为了提高课堂教学效果，激发学生学习积极性，采用以学生为中心的教学模式。同时，考虑到网络安全类课程具有知识点新、知识更新速度快以及实战要求强等特点，提出情景案例教学和任务驱动相融合的理论协作教学模式。

⑵ 在实验教学模式方面，针对网络安全类课程的实验教学学时相对较少、实验时间相对集中的特点，提出师生之间和学生之间的“协同学习，合作研究”的实验协作教学模式。

⑶ 针对网络安全类实践课程教学的特点，结合网络安全技术的互动性、实时性以及协作性，构建教师布置任务和学生分组协作的实践协作教学模式。

图1给出了教学改革的具体方案。

[教师][情景教学模式][任务驱动的探究教学][课堂协作教学] [教师参与和辅导][分组协作学习和探讨][实验协作教学] [教师布置实践任务][分组协作完成和对抗][实践协作教学] [学生]

图1 具体方案

2 教学改革案例分析

本文以SQL[5]注入攻击教学为例，阐述和说明网络安全课程协作性教学的基本思想。SQL注入攻击[6]就是向服务器端提交一段事先准备好的数据，拼凑出攻击者想要SQL语句，以改变程序预期的执行结果。存在SQL注入漏洞的地方都是需要在程序中根据客户端提交的数据来构造SQL语句的地方，根据SQL注入攻击的内容，结合教改研究方案，制定了如下具体的教学方式。

⑴ 案例的情景教学模式[4]主张教师通过相关案例展示SQL注入攻击教学内容、制造学习动机、激发学习兴趣，利用相关SQL注入攻击视频提高学生的学习兴趣。教师在课堂上安排SQL注入攻击任务讨论时间，由学生讲解对任务的理解和完成情况，然后采用师生之间与学生之间的多边互动讨论方式，引发学生的深入思考，以驱动和维持学生的学习兴趣和动机。同时，在课堂上通过构建一个具有SQL注入漏洞的案例，显示通过注入手段完成对用户的攻击过程，这样学生不仅通过专题任务掌握SQL注入攻击的理论，而且可以看到SQL注入攻击的实际过程。

⑵ 在进行实验教学时，将学生分组，在教师的指导下，由学生以SQL注入攻击学习和协作学习的方式完成实验任务，这样既可以提高学生的学习效率，又可以发挥学生的积极性。主要的协作教学过程包括：①学生以自由分组为主，教师指定分组为辅，考虑彼此熟悉的学生容易沟通交流等因素。对分组情况明显不合理的情况，教师要及时纠正，建立起合理的实验小组。②实验内容的讲授要以学生为主体，让学生遵循基本的实验操作程序，在理解相关SQL注入攻击的前提下，进行SQL注入攻击和对抗分组研究性学习。

⑶ 通过给出面向实际应用的任务需求和完成标准，由学生分组自主地完成实践课的内容，以提高学生的协同合作、自主创新能力。①教师主要负责给出实践任务的整体框架结构，并介绍可能用到的设计方法、实现手段及实施步骤。同时要给出任务的明确考核指标，然后由学生组成各自的开发实践团队，团队内将任务分工。②安排SQL注入攻击实践任务和SQL注入攻击防御实践任务进行小组对抗。不同的组完成不同的任务，同时，不同的组可以利用各自所开发的软件进行SQL注入攻击攻防演练，这样既可以完成实践任务，又可以让学生在SQL注入攻防过程中完善自己所编程序的功能。

3 总结

根据CDIO[1-3]教学理论的本旨，结合网络安全教学的特点，本课题突出了教学过程中的协作学习精神。这些协作学习体现在课题内和课堂外之间、师生之间、学生之间、理论学习和动手实践之间，以及多种教学方法之间，通过协作充分融合了多个教学环节，让学生在互动、协作、讨论、探究的过程中，掌握实验方法和实验手段，并巩固理论知识，极大地培养学生的学习兴趣、协作精神和创新能力，使得学生能够对所学知识真正掌握和理解，在毕业后能够快速地适用于信息安全行业的需求。

参考文献（References）：

[1] 王金娥.基于兴趣和自主的CDIO教学模式研究[J].现代教育

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[2] 邵广军，吕平，王娟.CDIO工程教育模式下大学生非专业素

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[3] 黄家善，李建兴，胡驰等.以CDIO人才培养模式为特色的工

科专业建设[J].实验室科学，2011.14（6）：388- 591

[4] 陈昊，明仲，彭小刚.软件工程课程群实验教学改革探讨[J].实

验科学与技术，2011.9（4）：93-96

[5] 徐秋菊，张玲玲等.数据库技术及应用（SQL Server 2008）[M].

清华大学出版社，2015.

[6] Justin Clarke. SQL注入攻击与防御（第2版）[M].清华大学出

版社，2015.

作者：齐鸣鸣 陈建军

高校网络安全计算机信息论文 篇2：

大数据背景下网络安全教学模式改革与创新

[摘 要] 随着大数据时代的到来，网络安全信息规模不断扩大，人们对计算机信息人才的需求就变得极其渴望。传统教学模式出现大多数学生对基础知识掌握较好，但在解决现实问题时不能灵活应用，就该问题给出了基于大数据背景下网络安全教学模式的改革与创新，对大数据背景下网络安全教学内容进行层次化划分，通过构建科学的实践教学体系，提升教学质量，对教学资源库进行重构，利用微课、翻转课堂等教学手段，丰富教学设计方案，实现大数据背景下网络安全教学模式的创新。

[关 键 词] 大数据;网络安全;教学模式;创新

当前，由于计算机信息技术的使用范围越来越宽广，国内社会对计算机信息技术人才的需求也提出了更高水平的标准。基础知识优秀而动手操作能力薄弱早已经没有办法满足社会经济的发展要求，具有较强的动手操作能力是21世纪对计算机信息化人才提出的更高水平、更严标准[1]。所以，应该怎样提高计算机信息课程的实际教学水平，提高学生的综合素养，成为有关教育界专家人士普遍关注的话题。为了更好地适应当今社会新形势下素质教育的发展新标准，我国教育部在2010年出台了《国家中长期高等教育改革与发展目标的纲要（2010—2020年）》以及《国家中长期综合素质人才发展计划纲要（2010—2020年）》，提高高等教育教学的基本质量，努力提升素质人才的培养水准。另外，为了适应现今我国教育事业的崭新发展与人才培养提出的新要求，出现了一种“网络安全化”的实际教学新模式[2]。学习网络安全技术这门课程不单单是为了让学生可以综合性地了解、学习计算机网络安全的理论知识，提高学生的编程解码能力，更关键的是为了帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的网络安全意识、法律意识以及自我保护的相关认知，提高网络监控的能力，最终使其成为优秀、全面发展的网络安全信息应用型人才。

一、大数据背景下网络安全教学模式的改革

大数据指的是没有办法在能承受的控制范围以内使用常规的软件工具进行获取、管理、分析以及有效处理的数据集合。大数据最为明显的特点就是有用与大集合。相比于数据发掘、获取的数量，大数据更侧重于挖掘有巨大应用价值的数据。大数据时代早已经来到，大数据对教育教学的最直接影响就是教育教学模式的安全信息化建设[3]。高等院校作为为社会培养和输送大批量人才的摇篮和基地，实际上应该更侧重于实用性与综合性人才的培养，而基于目前素质教育的社会环境，应该怎样借助教学模式的创新，尤其是教学模式网络安全化的创新，实现素质教育的全面推广是目前我国高等院校在大数据环境下网络安全教学模式创新改革的着眼点。只有实现网络安全教学模式的改革与创新，素质教育的推广才可以取得良好的效果，才可以大大提高实际教学质量与水平。高等院校网络安全教学模式的改革与创新是对传统网络安全教学模式的再提炼与重新解读。学生需要面对的不单单是学校内的教师，更是广阔无垠的计算机网络世界，各式各样的网络课程、各个专业教学体系，高等院校的学生普遍对网络安全课程的学习热情不高，无法充分调动学生的学习主观能动性与积极性，学生的学习趋向被动式。所以网络安全课程在教学时的重点应该是学生学习热情的激发与学生学习主动性的调动，做好专业课程教学的改革与优化。

（一）制订层次化的教学内容

传统的网络安全技术类课程教学的主要教授内容是网络信息数据的获取、处理与有关工具和基本工作方式的综合利用。单纯学习这些基础知识的教学模式已经和当今大数据时代不能良好适应，无法满足人类社会日益增长的对大数据技术数据信息的分析与处理能力日益增长的需要。传统的网络安全技术类课程的教授内容严重落后于大数据技术与大数据时代的潮流进步。反复、单调的网络安全信息手段的执行与应用的实际教学模式大大降低了学生的学习热情。另外，现行网络安全信息课程教授内容的设立主要是以课本基础知识的讲解与学习为主，忽视了实际动手操作能力的培养，在课堂上主要是以教师讲解为主，学生实际动手操作的机会很少。导致有相当一部分的学生在网络安全信息技术的学习能力方面比较落后，一旦遇见网络安全信息技术的实际难题，就没有思路，无从下手，做不到充分的学以致用。所以，在高校网络安全教学的实际过程中，充分考虑到学生的专业、爱好以及今后的发展前景几方面，再结合学生的未来职业发展需求，制订出具有层次化特点的教学内容，培养学术型、分析型、实用型、创新型、复合型等多种类型合一的网络安全技术人才。教学团体必须将设计好的操作课程与实验项目统一发布到学校网络应用大平台，之后教师根据不同类型的培养人才目标筛选出不同层次水平的实验课程与项目内容，学生在完成教师制订的实验课程的前提条件下，还能够自主选修学校平台之前发布的实验课程内容进行自主学习，见表1，从而提高自身实际操作能力。

（二）构建科学的实践教学体系

传统的“网络安全”教学课程中的教学手段与上课方式一般来说就是教师作为整节课动手实验的设计者、主导者，而学生只能作为学习的被动者、接受者而已。在实际动手过程中，教师必须按照国家颁布的实验教学大纲查询一系列的实验资料，设计实验的目标、内容、程序，之后再将这些步骤、内容、目标等直接提供给学生使用，学生按照教师提供的方案内容进行动手操作实验。如果想要建构一种符合教学设计大纲的实际要求以及社会对网络安全人才培养要求的实践教学模式，对实际教学过程需要进行全方面、多层次、跨学科的改革是极其关键的。通过改革与创新，不仅能够在根本上转变以往“网路安全”课程在教学知识与实际动手执行力发展方面的不平衡、教学设施落后、教学体系陈旧等方面的问题，而且，对推动高校网络安全教学的课程建设、培养具备复合型能力的实用型人才有着非常重要的作用。针对传统网络安全教学模式的一系列问题，全新的网络安全教学模式必须从提高学生对课程的兴趣与热情出发，提高课堂上有限的教学时间安排，最大限度地提高学生自主思考与解决解决问题的能力。在全新的网络安全教学模式中必须做到以学生为发展主体，把课程的实践教学流程分成四个阶段，如表2所示。

二、大数据背景下网络安全教学模式的创新

大数据背景下网络安全教学模式的创新主要体现在对教学资源库的创新建设。大数据时代促进了教育行业大数据的成立与发展，大数据时代的网络安全信息类课程教学需要广大师生科学、有效地利用各式不同种类的海量资源。教师需要随机应变地利用微课、慕课以及翻转课堂等教学手段，丰富与进一步完善教学设计方案，将教学重点从以往单纯的基础知识讲解转移到调动学生对学习的积极性方面，从学生的自身学习热情出发，通过大数据分析技术综合性地分析其学习情况与成绩，看出学生的个性发展前景，实行个性化、人性化合一的教学手段。另外，学生也必须学会怎样使用網络上流传的大数据教育类资源拓宽知识获取的渠道，利用多种在线学习的手段进行自我提升，丰富自己的教育知识。利用大数据技术解析、评估学生的学习与成绩状况，根据这个设置与调整学生的学习计划与目标，制定出符合学生自身能力特征的人性化学习途径，时刻掌握学生的学习进度，进行最优策划，以便提高学生的学习效率，强化其学习效果。相比于传统的教学资源库，单单只是受限于传统的课件、PPT、教案设计等内容，无法完全契合现实生活中学生的学习愿景与兴趣点，所以其专业的教育教学改革创新必须重视教学实践，加速教学资源库的更新，这是大数据时代下高等院校网络安全教学模式创新改革的前提条件。

三、结语

本文对大数据背景下网络安全教学模式改革与创新进行分析，依托大数据背景下的网络知识运行背景，根据网络安全教学模式面临的种种困境，对教学模式进行改革与创新，实现本文研究。希望本文的研究能够为大数据背景下网络安全教学模式改革与创新提供理论依据。

参考文献：

[1]杨可晗，马琼.大数据下提高远程教育质量提取有效资源仿真[J].计算机仿真，2017，34（4）：212-216，336.

[2]王虹，阙大顺，阮军.电子信息类专业学生创新实践能力培养的思考与探索[J].大学教育，2016（3）：115-116，126.

[3]金松林，王顺平.信息安全课程教学改革与实践[J].软件导报教育技术，2016，15（6）：26-28.

编辑 马燕萍

作者：黎斌

高校网络安全计算机信息论文 篇3：

信息化时代高校计算机网络安全防护技术探索

摘要：信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以计算机网络的使用最为突出，各大高校都构建起属于自己的网络系统，网络安全问题也随之而来。对此，本文也将以信息化时代为宏观背景，针对高校面临的计算机网络安全问题，探讨高校计算机网络安全防护的重要意义，并阐述网络安全管理的现状，列举出改革的方法与措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。

关键词：信息技术;高校计算机网络;安全管理现状;解决方法

引言：

计算机网络技术的普及打破了时间和空间的限制，为群众的生产生活提供了极大的便利，但值得注意的是，计算机网络是线上开放的系统，具有很强的包容性与虚拟性，群众在享受便利的同时，也必须要承担潜在的风险，在这其中，信息安全问题就是最为突出的。在网络环境的影响下，用户本身的信息权益会受到各种各样的干扰，包括病毒入侵或者是黑客攻击等等。高校作为管理人才的核心阵地，在积极顺应时代发展的同时，也需要针对计算机网络安全做出有效的监督，维护学生的利益，保障自身的权益。

一、分析高校计算机网络安全的概念和防护必要价值

通常意义上所说的计算机网络安全，主要牵涉到系统安全和信息安全这两个核心部分，系统安全强调的是网络设备的硬件，应用软件和操作系统这三个板块，信息安全牵涉到不同数据的储存和传输，与信息的保密性，完整性和不可抵赖性密切相连。而信息网络安全管理必须要依靠特定的技术作为支撑，需要结合有效的手段和保护措施，维护系统安全运行，由此来提高数据的合法性，保密性以及可利用性[1]。值得注意的是，就日常的生产生活来讲，部分信息网络安全问题的产生，并不是由于计算机技术本身，而是由于组织安全管理工作不到位，例如网络操作规范不完善，网络安全管理制度存在疏忽，安全事件防御机制欠缺等等，以上这些都牵涉到师生的切身利益，而且直接关乎高校事业的发展。所以，为了保证教育的稳定性，必须要展开高校计算机网络安全管理。

二、分析高校计算机信息网络安全管理的现状

（一）层出不穷的技术问题

教育自始至终都是政府部门关注的热点话题，政府也在宏观上加大了对高校建设的投资力度，这也为信息化的升级注入了更多的生机与活力。计算机信息技术走进课堂是教育信息化最为鲜明的体现，在这一态势的影响下，网络技术和多媒体设备也逐渐实现了工具的置换，取代了黑板和粉笔这一组合，进一步完善了高校的硬件设施和软件设施，优化了学生的成长环境。也就是说，计算机网络技术在教育领域的应用，也给各个高校带来的引导，教育管理者越来越注重信息化的升级。但在实践的过程中，计算机网络安全问题也变得更加突出，我国绝大多数高校都配备了防火墙，中心路由器和行为审计等多种技术来对系统进行防护，这些做法的确为校园上网增加了安全保障，但并没有完全解决潜在的危机和隐患[2]。

（二）研究意识较为薄弱

目前，大多数高校在拓展校园信息系统的时候，都会把重点放在专业资源整合和校园网络覆盖程度上，目的就是为了提高校园网络的包容性，接纳更多的用户访问需求，但计算机网络安全管理工作却始终处于边缘化的状态，网络系统没有获得有效的保护和监督。而互联网技术的发展本身就是尤为迅捷的，高校在完善校内网络的同时，也要让其接触广域网，实现网络的互联互通。然而值得注意的是，大多数高校都没有落实计算机网络防护技术，一旦系统遭到了外界的侵蚀和干扰，就很有可能产生重大的经济损失，高校的机密文件也有可能被就此泄露。在这里，计算机网络系统囊括了非常复杂的师生信息，甚至也牵涉到内部科研机密数据，一旦这些资料被黑客所窃取，高校本身的竞争力就会受到极大的破坏，计算机网络的安全运行也会受到影响。

（三）技术队伍并不扎实

高校在展开计算机网络安全管理的时候，并没有引进专业的人才，只是邀请学校内部人员进行兼职。这也就意味着，很多网络安全管理人员掌握的知识只是皮毛，并没有深入分析计算机系统的运行规律，即便是遇到了安全问题，管理人员也无法做出灵活的判断，不能及时有效的采取措施进行解决。除此之外，由于计算机系统操作人员还兼任其他工作，所以也很难分出更多的时间和精力去专门研究这一领域。如果高校计算机技术队伍面临严重的人才缺口，那么人才管理也会陷入青黄不接的窘境。高校必须要更加重视对先进人才的引进和招聘，并做好对现有人才的技术培训[3]。

三、分析高校计算机网络安全防护技术应用的方法

（一）优化开放式系统的安全性能

笔者在上文中已经强调，高校所建构的计算机网络具有很强的开放性和共享性特点，所以在安装系统的时候，也必须要注重对其安全性能的优化，要考虑windows这一基层系统潜在的安全隐患，并预测可能出现的问题，做好必要的提前准备，在必要的情况下，也可以使用NTFS文件，这样可以对内部文件和权限做出更加精准性的管理。另外，高校也应当对计算机系统设置登录密码，密码的形式不能过于简单，而是要把数字和字母结合到一起，排列成无规则的组合[4]。一般情况下密码的长度越强，安全性也就更加突出，密码在设置完毕之后应当做好适当的保护，不能随意的泄露出去。计算机网络系统的日常运行也需要获得定期的维护，管理人员要及时修复补丁，清理垃圾，提高网络运行的速度，为师生创造更多的便利。

（二）结合不同的防范技术

网络病毒是侵犯计算机系统的重要元凶，病毒的种类是多种多样的，因此入侵的方式也五花八门，高校必须要使用强有力的手段遏制其传播。在这里，必须要安装高性能的杀毒软件，针对计算机系统做出全方位的维护和检测，即便是发现了病毒入侵的现象，也可以进行强有力的阻止。并且，学生在使用校园网查询资源的时候，也必须遵守校园网使用的基本需求，这也可以降低病毒入侵的可能性。除此之外，黑客攻击也是破坏系统稳定性的原因，高校应当分析黑客攻击的部分和攻击的手法，而且要关闭不相关的网络端口，盡可能的阻挡黑客入侵的路径，师生也要注重维护自己的社交账号，做好校园网络上的身份验证。还有，高校也应当引进先进的防火墙技术，防火墙技术主要针对的是网络访问这一环节，能够通过预先隔离或者是屏蔽来抵御外界的入侵。从技术角度来看，防火墙是以系统内部的访问权限为依托的，用户在进行网络连接之后，能够直接通过防火墙来发现不正常的服务器请求，然后按照设定的权限进行自动过滤，最终再作出选择。值得注意的是，加密技术也可以为高校计算机网络安全的维护，注入更多的生机与活力，这一技术可以对IP进行封装加密处理，由此来保证信息传递的真实性和可靠性，减少因为IP地址而产生的信息安全问题。相对于防火墙技术而言，加密技术的使用要更加灵活，具有更强的适用性，能够满足不同类型的高校网络系统需求，但并不能审核网络知识安全较为薄弱的人，所以也要结合相应的安全认证手段。

（三）做好宣传和推广

计算机网络信息安全防护直接牵涉到高校的經济利益和办学效益，在管理中所发挥的作用是无可替代的，所以只是依靠计算机管理人员是远远不够的，必须要结合广大师生的力量。因此，高校要加强思想上的宣传和推广，要针对安全防护这一主题做好一系列的推广，通过广播网站，微信公众号或者是其他线上平台，让广大师生及时了解计算机网络安全的相关问题，让他们认识到潜在的风险，树立高度的危机意识和安全意识，并自主约束行为和思想，这样也可以让师生共同集中力量，排除外界的风险和隐患。

（四）构建安全管理机制

安全管理机制的构建，能够最大限度的减轻网络破坏行为带来的不良影响，避免计算机系统内部的数据资料遭到破坏。同时，安全管理机制也可以进一步明确系统运行的规章和秩序，为管理人员提供有效的参考和指引，减弱系统内部的冲突和矛盾，为对外信息交流提供有效的保障。在这里，计算机的使用者和系统管理员应当共同针对网络安全的维护作出努力，双方要及时沟通意见，师生在应用计算机网络技术的时候，也要做好加密处理，并通过计算机手段把重要的数据转化为乱码，保证传输的稳定性和安全性，在传送目的达成以后，再利用相同的手法将其还原，这样一来信息就可以排除外界的恶意攻击。

结束语

综上所述，持续性推动高校计算机信息网络安全的维护是合理且必要的举动，是构建长效安全防卫机制的有效措施。本文通过技术的灵活运用，防护工作的宣传与普及，管理人才的引进和筛选，机制的完善这几个角度，论述了高校计算机网络安全维护的方法，充分结合了信息化建设的现状，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，高校也应当联合局域网进一步拓展系统的适配性。

参考文献：

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作者简介：郎美娜（1982.12-），女，汉族，吉林蛟河人，硕士研究生，讲师，研究方向：计算机应用技术。

作者：郎美娜