强化师德

关键词： 教师队伍 强化 构建 教育

强化师德（精选八篇）

强化师德 篇1

一、师德的现状分析

当前师德建设中存在的不和谐的现状主要有以下几个方面:

1、安于现状, 不思进取。

其表现为:只停留在传统教育模式下, 不学习, 不思考, 不改革, 不进取, “穿新鞋, 走老路”, 只满足于现有的教育教学能力、教学水平和教学效果上, 且自认为自己已经够努力了, 工作成绩已经不少了, 就心安理得的躺在过去的功劳簿上, 并作为自己从不参与教育改革实践的理由。出现这种现象的主要原因是当前农村教师严重老龄化造成的。现在岗的教师, 大都是中老年教师, 他们认为自己工龄长, 自己将青春年华早已献给了党的教育事业, 况且自己几十年的教育实践积累起来的经验, 应当作为宝贵的财富予以继承和发扬, 没有必要去学习新东西。持这种观点的较多, 这就使安于现状、不思进取成为当前农村师德现状的主流。

2、意志消沉、敬业精神不强。

其表现为:懒懒散散, 消极怠工, 当一天和尚撞一天钟。处于被动状态, 不研究教法、学法的改革, 工作随意性强, 迟到、早退、旷工的现象严重。出现这种现象的大多是中青年教师, 其主要原因是教师工资偏低原因造成的。教师的档案工资难以兑现到位, 与其它行业相比, 差距更大。地区差距也很明显。况且就本地区、本行业、本单位相比, 干的是一样的活儿, 甚至中青年教师挑了学校的重担, 但工资与老年教师相比都差距不小。这就使正处在风华正茂、建功立业的中青年教师对教育没有热情, 对教育工作不热心, 出现意志消沉、不爱岗敬业的现象。出现不稳定的因素。

3、赌博的现象较为严重。

由于教师受其职业道德的要求, 特别是学校领导及教育行政部门领导参与赌博, 造成了严重的不良社会影响。出现这种现象的原因是:当前教师娱乐活动时间少, 精神生活质量差, 加上受外界的影响, 其它行业的人赌, 社会闲散人员赌, 上级来了要求陪赌, 你不赌, 别人认为要么太穷, 要么是太小气, 而且不赌还难成大事。

4、体罚和变相体罚的现象还仍然存在。

其表现为:责骂、罚站、罚作业、揪脸、打屁股、扯头发、煽耳光、赶出教室等等不一而足。教师对学生的“爱之深, 恨之切”, 所以总有“恨铁不成钢”之念, 他们总想用自己设计好的答案或预期的目标, 让学生去实现, 学生稍有“越轨”, 则恶语相向, 或拳脚相加, 不管学生家长的心情和学生的体验。且教育评价体系仍然按照以成绩论高低, 以分数论优劣, 造成这种现象的原因是学生的学习成绩与教师的教学成绩有很大关系。

5、侮辱学生的现象时有发生。

主要是因为教师本人自律不严, 不严格要求自己, 法治观念淡薄, 存在侥幸心理, 以至玩火自焚。

二、新时期强化师德的对策

师德是教育的灵魂, 教育的变革, 必将要求师德的变革、充实和发展。因此强化师德的对策主要有以下几个方面。

1、坚持以人为本, 促进学生全面发展。

今天的教师不能把学生当成是知识的容器和学习的机器, 而应当蹲下来欣赏学生, 创造机会, 创造情境, 促使学生全面发展。摒弃“严师出高徒”和“师道尊严”的师德要求。

2、创新工作方法, 培养创新人才。

教师在今天的教育实践中, 要勇于创新, 大胆探索, 用一种高度民主灵活、新颖独特的思维方式来解决问题。广泛地开展教法、学法、教学手段、教学过程、教学思路及教学效果评价的创新, 切忌因循守旧千篇一律的工作方法。保护和利用学生的好奇心和探索的意识, 努力把学生培养成具有创新精神的人才。

3、乐教勤业, 献身教育。

教师的职业有苦有乐, 平凡中见伟大, 只有乐教勤业, 教师才能积极面对自身的社会责任和社会任务, 才能在教育活动中有所收获。作为教育管理部门, 要多树立典型, 让教师学有榜样, 赶有方向, 使师德建设工作充满生机。

4、热爱学生, 教书育人。

热爱学生、了解学生, 循循善诱、诲人不倦、不歧视学生。建立民主、平等和谐的师生关系, 做学生的良师益友。教师对学生的爱, 才会让学生“亲其师”而“信其道”。实践证明, 教师热爱学生会带来师生关系的和谐, 心理的相融, 情感的相通, 乐于相互交往, 易于相互沟通, 伴随着这种气氛, 各种教育因此发生作用。

5、以身作则, 为人师表。

教师的人格魅力对学生有着深远的影响。教师工作有强烈的示范性。为人师表是教师的美德。教师以身作则, 才能起到人格的感召作用, 培养出言行一致的人。教师要严以律己, 以身作则, 身教重于言教。要求学生文明修身, 自己就要谈吐文雅;要求学生衣着朴素大方, 自己就要端庄整洁;要求学生说实话, 自己就要表里如一。

6、更新观念, 转换角色。

教师的角色正在发生着深刻地变化, 变为知识的引路人、发现问题的启发人、解决问题的参与人。随着时代的发展和素质教育要求, 教师要让学生从分数奴隶转为学习的主人, 要从教师的“教”为出发点变为以学生的“学”为出发点。教为学服务, 教是启发学生, 引导学生学, 课堂要成为学生学习的学堂, 成为学生在教师的指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。

7、终身学习, 不断进取。

社会已经进入信息时代, 网络信息面前, 人人平等。今天的学生完全可以从多种途径获取知识, 他们记忆力强, 想象丰富, 接受新鲜事物快, 如果我们教师不及时学习, 及时更新知识, 用即将淘汰的知识去教育学生, 我们就会被淘汰。所以教师要养成终身学习的品质, 及时的更新知识, 以适应时代的需要。

强化师德教育 篇2

--兴国县第六中学省级师德师风示范学校创建工作总结汇报 兴国县第六中学是一所创办于2007年秋季的县直公办初中，学校位于兴国县城将军大道南段，占地65亩，现有教师188人，学生3652人，59个教学班。自2010年有毕业生以来学校连续多次取得兴国县县直初中教学质量综合评估第一名的优异成绩，先后获得了江西省中小学（幼儿园）平安校园示范学校、省防震减灾科谱知识示范校、赣州市师德先进集体等70多项集体荣誉。

教师是立校之本，师德师风是教育之魂。抓好师德师风建设是全面贯彻党的教育方针政策的根本保证，是教育事业发展的迫切要求，是建设高素质教师队伍的首要任务。鉴于此，近年来，我校以党的十八大精神为指导，以上级部门关于深入开展师德师风建设活动的有关文件精神为指针，严肃认真、扎实有效地开展了师德师风主题宣传教育活动，进一步加强了师德师风建设，弘扬了高尚的师德风尚，优化了育人环境，努力办好人民满意的教育。现将我校师德师风创建活动工作情况总结汇报如下：

一、健全组织机构，规范活动管理

学校对师德师风创建活动工作高度重视，建立健全师德师风建设工作领导机构和工作部门，成立了以校长为组长，支部书记、分管德育副校长与分管教学副校长为副组长，校务会其他成员共同参与的师德师风建设领导小组。建立了校长亲自抓、支部书记具体抓、各部门各处室协同抓、全体师生共同参与的工作机制；领导小组对整个工作进行总体的规划和部署，按“谁主管，谁负责”和“分级负责，条块结合”的原则，明确专人负责，把责任目标落实到人，把各项活动落到实处。制定了《兴国六中师德师风建设工作规划》，学校校务会成员定期召开分析会，针对师德师风建设中出现的新情况进行分析，查找原因，提出整改要求。

学校师德师风创建活动的制度化、规范化、科学化，充分调动了学校全体师生员工的主观能动性，全体师生协同参与，齐抓共管，为教育活动的深入开展提供了组织保障。

二、注重舆论宣传，提高社会影响

校内宣传营造氛围。在宣传发动阶段，我校利用升旗仪式时间，组织召开了全体师生师德师风创建启动仪式，传达学校活动方案，明确活动任务和要求，充分利用校广播站、宣传栏、横幅标语等大力宣传，同时在各备课组之间积极开展师德师风主题教育板报评比活动，积极营造活动氛围，对师德师风先进校创建活动进行全面的宣传发动部署。校外宣传扩大影响。在校内营造氛围的同时，我校还积极印发致家长的一封信，告知活动的相关步骤并明确家长职责，要求家长积极配合，认真监督，扩大社会影响。除此之外，我校还指定专人，具体负责活动的宣传报道，通过各种媒体，及时报道学校的先进经验、优秀模范教师的先进事迹，扩大学校的影响力，树立教育和教师的良好形象。活动开展以来，我校有多篇稿件在省市级网站上公开发表，扩大了学校的影响力，树立了教育和教师的良好形象。

三、重视教师学习，提升师德修养

爱是教师的天职，德是教师的规范。我校针对师德师风创建活动特定内涵，明确指导思想，认真筛选学习内容，科学编制学习日程，精心组织学习讨论，制定了相应的学习方案。我们采取灵活的学习方式，将理论学习与对照反思相结合；将政治学习与业务学习相结合；将平时学习与正常教学工作相结合。从时间上、组织上、行动上保证了师德师风学习活动取得成效。通过组织教师认真学习教育部《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《未成年人保护法》和《教育法》等一系列教育教学相关的法律法规，认真贯彻落实《江西省教师职业道德“八不准”和《赣州市关于进一步加强教师职业道德建设的若干意见》，严格执行《赣州市中小学、幼儿园教师职业道德“七项严禁”及违规处理办法（试行）》，以及组织教师学习观看中国“最美乡村教师”、《师魂》等优秀典型教师的先进事迹，以典型教育树立标杆，让教师依法执教，教人先正己，用文明言行和自己的人格魅力影响教育学生。通过学习活动，从思想意识、法律法规、典型模范等多方面给全校教师充电加油，让每一位教师爱国守法、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，以自己的实际行动来赢得学生、家长、社会的尊敬和爱戴，让每一位教师树立正确的人生观和价值观，坚定育人信念，形成“敬业爱岗、无私奉献、奋力拼搏”的良好师德风范。

同时，我校还制定了科学合理的师德考评方式，完善了师德考评制度，将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为教师业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，对教师实行师德表现一票否决制。完善了学生、家长和社会参与的师德监督机制。从制度层面保证了师德师风建设的良性发展。

四、开展多种活动，深挖教育资源

积极开展了“学困生”、“临界生”、“德困生”的结对帮扶工作。我校秉承“为民族伟大复兴树人、为学生终身发展奠基”的办学宗旨，始终践行“让每个孩子都抬起头来走路”的办学理念，要求每一位教师对对班级优秀、及格临界生以及后进学生结对帮扶，采取帮教帮学、心理辅导等形式，给予真情关爱，并将帮扶结果记录在案。

开展了师德师风专题讨论系列活动。组织开展了“爱心和责任”为主题的师德大讨论，并进行师德师风演讲比赛，在学生中进行了一次“我眼中的优秀老师”征文比赛。让每一个教职工在感受到学生的敬爱之情的同时，牢记自己的职责，爱护每一个学生，呵护他们的成长，融洽师生之间的感情，携手共创和谐校园，共创美好未来。

开展了教师评议活动。为充分发现师德师风建设中的问题，学校开展了教师评议活动。对教师的满意度，采取了“四评”的方法。一是自评，即教师的自我反思，达到自我认识、自我鞭策的目的；二是学生评，召开学生座谈会，实行学生评议活动；三是学校评，由师德师风建设活动领导小组对所有教师进行评议；四是家长评，学校聘请家长理事会成员作为学校行风建设监督员，广泛征求和听取他们对我校教师师德方面的评价、意见和建议。实行教师评议活动，奖优罚劣，弘扬正气，在操作中重奖励，轻惩罚，增强工作透明度，充分调动教师工作进取精神。

开展了“我最尊敬的老师”、“骄傲之星”评选活动。以评选活动为载体，组织全体师生共同参与，了解学生心目中优秀老师的标准，大力弘扬高尚师德，增强事业心和责任感，鼓励先进，激发全体教师爱生如子工作热情和积极性。

强化角色意识 垂范师德修养 篇3

【关键词】教学 角色意识 师德修养

【中图分类号】G451【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0172-01

当今世界的发展越来越依赖于科技知识、依赖于人力资源，新变革要求知识的更新和转化速度日益加快。实现我国科学发展的关键之一就是在于提高人才培养质量。培养高素质新型人才，教师是关键。师范教育的特殊性对教师的角色意识和师德修养提出了更高的要求，如何强化角色意识，垂范师德修养，使两者有机结合，互为补充，有效完成教育使命，是需要我们深入思考的问题。

一、强化角色意识

角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。每一个人在社会中都充当多种角色。与其他职业相比，师范院校的教师的职业更多了一份育人色彩。教师在教育、教学中的角色意识对贯彻教育内容、改革教学方法、实现教育目标都起着十分重要的作用。

1.研究者角色

如今是知识大爆炸的时代，师范教师肩负着为学校培养合格人才的历史重任，这就要求教师自身要具备培养新型人才的知识和技能。在教学过程中，研究社会、研究时代、研究学生， 以便有的放矢，增强教育实践的自觉性、能动性、创造性，更好地承担起培养合格人才的重任。

2.“师者”角色

唐代大文学家韩愈在《师说》中点明了“师者”的职责与作用。教师首先要坚持以德育人，传给学生“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”，形成正确的人生观、道德观、价值观等等，使学生真正感觉到“道之所存，师之所存也”。其次，通过“授业”使学生理解现代科学知识，掌握学习方法，增强技能，提高专业素质。第三，以学生为中心，根据他们身心发展的特点和需要，帮助他们发现问题，解决问题，化解思想上的困惑，正确引导学生学会宽容，多看到别人的长处，学会与他人、与社会和谐共处。

3.管理者角色

在教学活动中，教师多以指导者和管理者的身份出现的，这一角色要求教师在指导学生在掌握基础知识和基本技能的同时，指导学生学会学习、学会发展各种能力，从而保证在未来的生活工作中能够不断扩充知识。所以教师还必须掌握团队管理方法，具备处理团体工作的能力，其管理领导方式决定了师生相互作用的成效。

4.朋友角色

由于学生个体的差异，每个学生的个性都是独特的、唯一的，教师必须通过平等沟通，具体地了解每一个学生的特殊情况，摸清他们到底在想什么，分享他们的喜与忧，建立相互信任、相互尊重的朋友关系，做到讲台上是教师，讲台下是朋友，真正成为学生成长的导师，人生的引路者。一旦真诚、尊重、理解的态度建立起来，“学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受，离开被束缚走向创造性”。

5.心理疏导员角色

学生在校期间正处于心理转型期与适应期，他们渴望并强烈地要求肯定自己和保护自己，自尊心异常强烈，对触及自尊的刺激十分敏感。教师要紧紧围绕着学生的身心特点、生活环境等，善于发现学生的长处和进步，给予适当的引导和鼓励，以诚心地赞美和善意的批评，进行科学、有效、实用的心理疏导，提高他们的自控能力，促进其心理成熟与潜能开发，增强他们适应社会的能力，以有效地应付转折期，健全人格。

二、垂范师德修养

中国是一个具有德治传统的国家，历代圣贤都崇尚德治。教师的道德水平在整个育人过程中起着至关重要的作用，教师的道德标准直接影响到学生道德观念的形成。教育的特殊性和教师的职业特征其道德要求要比其他职业具有更高的层次和标准，不仅要拥有良好的文化修养内涵，还必须具有高尚的道德情操。

1.以德修身，做人之模范

人生两件事：学做人，学做事。教育工作是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。一方面通过一定的教育内容、教育方法对学生产生影响，另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生产生影响。

言传身教、为人师表、师德风范，这些简单的词语却有着深刻的内涵。教师的形象和人格魅力对学生的影响是无形的却是巨大的。首要职责就是引导学生学会做人，学会做事，做有德之人、有为之人。教别人首先要自己做到。坚定的信念、高尚的情操、严谨的作风、求实的态度、丰富的知识，这是做为一名教师应该具备的素质，也是以人为本、全面发展的要求和努力方向。只有高尚的人才有资格立足于三尺讲台，才能在讲台上站的稳站的牢。教师要时刻用职业道德标准约束自己，在各方面起表率作用，以积极的心态、包容的胸怀、独特的人格魅力影响、感化和教育学生。

2.增强涵养，严格自律

教书育人是一个有机的整体，教书以育人为目标，育人以教书为基础。教师的道德教育贯穿于知识教育。在学生眼里教师是一切美好的化身和效仿的榜样。教师应注意加强自己的个性修养，调整自身价值定位、行为标准、社会责任感和处世哲学，不仅用学识教人，更重要的是用品格教人，注意以怎样的道德去熏陶、影响学生。牢记以身作则，言行一致，用远大的理想、高尚的道德、坚定的信念、正直的品质、严谨的作风和丰富的情感，在潜移默化中塑造学生的世界观、人生观、审美观，真正做到以身立教。

3.以爱心育人

关爱是教育的感情基础，学生一旦体会到这种感情、这种关爱，就会“亲其师”而“信其道”。从这个角度来讲，教师不仅是知识的传授者还应该是情感的引导者。以博爱、宽容、理解的心，从思想、生活、学习的各个方面去关心每一位学生，尊重他们的人格，激发他们的进取心，用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶，循循善诱，从不同角度、高度和学生进行全面地了解和接触，努力倡导和营造学生充分展现自我的个性环境和空间，以不枉“良师益友”的称谓。

4.激发学习动机

教师要善于点燃学生的好奇心和学习热情，以热情和激情与学生分享兴趣和爱好，通过营造良好的学习氛围，提供适合学生能力的学习材料，设置挑战，激励学生，帮助他们在创造性的活动中培养、发展学习的兴趣，公正地评价他们的每一次成功，不仅有助于激发学生的学习热情，同时也能激发教师的教学热情。

教师的角色意识和师德修养是加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质的核心和基础。只有具有高尚师德的教师才能热心于教育教学工作，不断研究教学内容，探索教学方法，提高教学质量；只有依靠教师的人格力量和道德力量，才能真正打动学生内心，得到学生的拥戴，形成良好的学习风气，最终实现教与学共同进步的目标。

参考文献：

[1]方展画.高等教育学[M].杭州：浙江大学出版社， 2000.

[2]庄西真. 21世纪需要什么样的教师[J].南京师范大学教科院编， 2001. 10.

如何强化小学师德师风建设 篇4

一、强化师德师风建设,从转变教师职业道德观念开始

作为新时期的教育工作者,不仅需要本身具有较高水平的教育教学技能,还需要具有高尚的师德和师风作为精神支撑,只有这样才能算是合格的教育工作者。那么,师德师风建设需要什么呢? 我认为良好的师德师风建设首先需要教师转变职业道德观念。那么,教师要怎样做才能尽快转变自身职业道德观念呢?

首先,要加强理论学习,这需要学校积极组织强化师德师风建设的培训学习活动,为教师提升自身素质、学习师德师风理论知识提供物质基础。 例如,学校可以为每位教师定制多本教材参考书作为本学期的学习目标, 督促教师将书中知识点进行记忆实践,强调在实践中掌握真知,在理论学习中获得精神的升华,为此,我还建议学校定期组织教师师德师风检查,提高教师对理论学习的重视。

其次,教师和教师之间应该多交流,针对本班级出现的典型学生事例进行探讨,根据师德师风要求商量制定出符合实际的处理策略,也是对教师处理事物能力的考验以及将师德师风建设付诸行动的策略之一。

最后,学校要及时召开会议,要求教师按照《教师职业道德规范》提到的师德师风方面需要遵守的突出问题进行自我对照,及时发现和改正自身的不足之处,努力将自己培养成教学素质和精神面貌多方面优秀的教师。

二、强化师德师风建设,在完善制度建设中得到提升

将强化师德师风建设提升到制度化、规范化的高度来建设,是师德师风建设的关键步骤。因为,师德师风建设是涉及到全国教师素质的关键方面,只有提升到制度层面对其进行改革和强化,才能够在根本上保证建设实施的有效性。完善师德师风建设制度,首先,要完善师德师风评价制度, 通过教师之间的投票评价评选最团结友爱、师德高尚的教师,将全校教师在思想品德上划分为四个等级: 优秀、良好、合格、不合格,每个等级根据学校规模都有固定的投票人数,如学校可以设定4个优秀名额,4个不合格名额,其余都为良好或者合格名额,其余人数规模的学校以此类推,从而在教师队伍当中形成相互比较、相互学习、相互促进、共同成长的良好师德师风评价氛围。其次,还可以在学生之中对教师的上课风格和品德品行进行调查、抽查,及时了解在学生心目当中最受欢迎的教师,促使教师在学生面前严格要求自己,做到自律和他律的相互渗透结合。再次,学校还可以动员级部主任、思想政治部主任、教务处主任等中层领导形成师德师风监督小组,切实将师德师风建设制度落实到实处。最后,学校还应该建立师德师风监督举报箱以及开设举报电话,允许并且鼓励学生、家长、教师、校长甚至是路人,将教师违反师德师风的行为举报上来,为教师投票提供依据,并将属实信息登记到教师个人成长档案,给职业道德不明确,心理放松的教师以警示,督促其正确对待师德师风在教师成长中的重要性。与此同时, 建立对优秀教师的奖励机制,也是督促新教师的一项重要举措,奖惩并进是完善师德师风建设制度的重要措施,也是强化教师师德师风建设的必然要求。

三、强化师德师风建设,要重视教师榜样的作用

为人师表是教师的职业道德之一,这句话不仅告诉我们教师是学生的榜样,还告诉我们,教师也可以称为教师的榜样,在强化教师师德师风建设的过程中要重视榜样的力量,通过宣传优秀教师事迹、评选全国最优秀教师以及教学能手、优质思想课、优质心理课评选等活动,将隐藏在教师队伍当中优秀榜样发掘出来。“榜样的力量是无穷的”这句话不仅适用于学生, 也适用于教师。例如,“最美教师”“优秀青年教师”等的评选活动中,通过将教师的先进事迹在电视广播中宣传赞扬,以达到强化师德师风建设的目的。树立优秀教师典范,不仅是对优秀教师作为的肯定,也是对优秀社会风气的推广,更是在每一名教师心目中形成一个需要学习的榜样和示范, 又或者说是目标与追求,是给每一位教师心里播种了一粒师德师风建设的种子,只要教师以优秀的品德和切实的行动去灌溉耕耘,就会收获希望的果实。

四、强化师德师风建设,要落实到教师职业道德的多个方面

我国中小学生师德师风建设体现在教师职业道德要求的多个方面: 爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等。其中爱国守法告诉我们作为一名教师,更作为一名中国公民,要将热爱祖国、遵守法律作为严格约束自己的一条准绳来要求自己,想要成为一名合格教师,首先要成为一名合格公民; 热爱教师职业是成为一名优秀教师的前提,孜孜不倦、业精于勤、任劳任怨、追求卓越、无私奉献是一名优秀的教师的特点,拥有强烈的事业心和责任心更是一名优秀教师不断攀登事业高峰实现人生价值的必要条件,作为教师,只有牢记自己的职责与使命,不辜负广大人民的信任与尊敬,作出有良心有真心的业绩,才能够得到他人的爱戴和自我的心灵满足。

五、结束语

循规蹈矩的教育只能培养出埋头学习的学生,只有饱含教学激情、热爱教学事业的教师才能培养出能力高超的人才,强化小学师德师风建设, 是提高教师队伍素质的重要举措,有利于帮助学生实现全面发展。

摘要：强化小学师德师风建设,是整体提高小学教师素质的必然要求,也是素质教育改革在教师质量提升方面的中心环节。师德师风建设关系到一个学校的未来,关系到学生的健康成长,更是提高一个学校教育教学质量的关键因素之一。因此,学校应该充分重视师德师风建设,通过转变考核方式、鼓励创新教学、丰富教师活动、采取激励奖励机制等一系列措施,强化小学师德师风建设。重点介绍了如何采取措施强化小学师德师风建设。

强化师德意识树立职业精神 篇5

陶行知老先生曾经说过：为师者要“爱满天下”，要“捧着一颗心来，不带半根草去”。学高为师，身正为范。教师只有德才兼备，才能赢得学生的尊重，家长的信任，同事的认可和肯定。学生们才更乐意亲近你，爱戴你，接受你的教育。象殷雪梅老师的孜孜不倦、爱生如子；象郑琦老师为农村教育事业无私奉献的感人教育，他们都是具有良好师德的好教师，他们对学生的爱是一种不记回报的、无私的爱，是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的。这种爱是以教师教育学生的感情为基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，强化师德意识必须是放在教育工作的首位，那么什么是师德呢？所谓师德，狭义的说就是教师的职业道德。包括教师的精神面貌、思想素质、工作态度、教学水平。

下面就如何提高教师的师德素质谈几点意见，供大家学习时参考。

一、振奋教师职业精神

首要原因:振奋教师职业精神的首要原因社会给予我们的约束。

中国的历朝历代政府和社会公众也都对教师的师德风范予以苛求，似乎教师就该是圣贤，容不得有过有失，举个小例子，比如说当今的群众们、领导们就对教师在麻将室里打打小麻将，表现得忍无可忍。其实真正玩赌的人家恐怕在宾馆里开房玩也说不准。不过说回来了，老师在公众场合玩赌这当然不对，是要严厉禁止的。但这里至少说明一点：教师这一行当是置于最严厉的社会监视和社会苛求之下！一个人是不可能独立于一定的社会士壤和民族传统心理背景之外的，因此，我们不得不接受，没必要烦恼、埋怨，必须接受这种约束，这种约束，其实主要在于师德上的约束。

什么是职业精神呢？职业精神是指与人们的职业活动紧密联系具有自身职业特征的精神。一个人一旦从事特定的职业，就直接承担着一定的职业责任，并同他所从事的职业利益紧密地联系在一起。他对一定职业的整体利益的认识，促进其对于具体社会义务的自觉责任。这种自觉责任可以逐步形成职业道德，并进而升华为职业精神。

那么教师应该有怎样的职业作风呢？“教育工作者的全部工作是为人师表”，“教师必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界”。总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。教师是学生增长知识和进步的教师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上，道德品质上，学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表”。

按照孔子在《论语》里说的，“学而时习之”则是首要的任务。而如今，我们提倡终身学习的理念，实则就是顺应不断发展、永不停歇的演变过程，教师作为新生代的引领者，有传道、授业、解惑的重责，如果死抱着一层不改的老知识，怎么能成为不断给予一勺“水”的一桶水呢？恐怕时日不久便水枯桶干了。时常听到有老师在抱怨二期课改变得不好，诚然有知识结构体系的不合理存在，但不可避免的，也掺杂着不愿再学习的私心。一张文凭打天下的时代已经过去了，面对新课程内容中，诸多反映社会经济文化，科技新进展等时代性较强的新内容，教师要通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构。不仅如此，我们还要“学而不厌，诲人不倦”，保持一种谦虚、严谨、实事求是、锲而不舍的治学态度，更必要的是，要“吾日三省吾身”做一个反思性的实践者。要知道“变是永恒的不变”，只有这样才能时刻面对挑战，留有适度的发展空间。

怎样培养职业作风呢？我们首先要加强教师之间的合作。在传统的教学活动中，教师常常“单兵作战”，新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，教师必须改变彼此之间的孤立与封闭现象，学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。要很好地坚持每周一的集体备课，同年级、同学科的教师聚在一起研讨研究教材、研究教法。

其次，加强教师与学生的合作。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。不仅是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程。在新课程中，我们应更多地思考学生如何“学”，以学生的求学需求为主线，教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。教师与学生合作，对学生而言，意味着心态的开放、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言，意味着上课是与学生一起分享。

第三，加强教师与家长的合作。学校教育与家庭教育密不可分，新课程改革牵涉到千家万户，有必要让家长们也了解课程改革的理念和思路。教师要积极地与家长合作，在和家长的谈话中向家长们做好新课程改革的宣传工作，让更多的家长来了解新课程的科学理念、认识新课程改革的重大意义，关注新课程改革的持续发展。

应该讲，现代科学技术的发展，都是人们合作探索的结果，乐于合作、善于合作，也是人文精神的重要组成部分。“三人行，必有我师焉”，能者为师，是一个广泛的道理，每个人都有优点，能互相补足，才能共同进步，这何尝不是件乐事。

以上讲的振奋教师职业精神的首要原因社会给予我们的约束。下面讲第二个原因：其次，从深层次剖析，教师的师德要求特别高，也不是社会、政府和本人强加的，而是教师职业性质和教师劳动特点决定的，也就是“经师”与“人师”的高度统一。总书记在考察中国人民大学时提出教师既要做“经师”,又要当“人师”。教育家徐特立也曾指出，教师既要做“经师”，又要做“人师”。那么什么是“经师”和“人师”呢？他说：“经师是教学问的，就是说除了教学以外，学生的品质，学生的作风，学生的生活，学生的习惯他是不管的。人师则是这些东西他都管。我们的教学是要采取人师和经师二者合一的。如果只传授点知识，忽视培养方向，这样的教育是失败的。”由此可见，把教书与育人有机地统一起来，是符合教育规律的。

所以说，教师的职业精神正是教师可持续发展的根本动因，是一所学校不断进步的力量源泉，是教育事业兴旺发达的精神保证。我们每个人都需要具备职业精神。

下面讲第二个问题，联系学校实际，讲讲教师应具备的职业精神。教师应该具备哪些职业精神呢？

二、教师应具备的职业精神

1、爱国主义精神

教师所承担的重任是培养和造就热爱社会主义祖国，能够献身祖国社会主义现代化建设的人才的事业。伟大的教育家陶行知说教师的好坏“简直可影响到国家的存亡和世运之治乱”。因此，教师必须以高度的爱国主义精神去熏陶、教育、培养学生产生爱国主义之情，树立报国之志，付诸报国之行，伟大导师列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚感情。”爱国主义精神是中华民族的优良传统和崇高的思想境界，是我们民族性格的精神支柱，是教师职业道德的最高体现。

我国著名科学家童第周在30年代曾在比利时首都布鲁塞尔学习研究胚胎学，当时中国国家地位很低，其它国家的每个学生都不把童第周这个中国学生放在眼里。童第周和一个学习经济学的俄国青年皮诺住在一个房间里。一天他做实验回来，皮诺摇晃着脑袋讥笑他说：“哈哈，我一看到你，就想在你的国家，东亚病夫„„哈哈„„东亚病夫„„”童第周听了，压不住满腔怒火，像头怒吼的雄师，走到皮诺面前，大声地斥责他：“不许你侮辱我的祖国。”“你听着，从今天起，你代表你的国家，我代表我的国家，我和你一起去学胚胎学，比比看咱们谁先取得学位。”皮诺张口结舌，一句话都答不出来。童第周憋着一般劲，在日记中写下他的诺言：“应该拿出东西来，为我们的民族争光！”后来他成为第一流的科学家，新中国成立后，他抛弃了国外的优越生活，冲破阻力，毅然回到祖国，把自己的全部才智都贡献给祖国和人民。

2、奉献精神。

奉献精神，也就是我们平时常说的服务精神，牺牲精神和全心全意为人民服务精神，是教师正确的人生观、价值观的集中反映。教师的奉献精神体现在，热爱自己的职业，坚守自己的岗位，不为金钱所动，不被权势所屈，甘为人梯，把自己的全部知识无怨无悔地传授给学生。千万不要把教书育人和商人出售商品必须获得利润等同。

3、爱岗敬业精神

爱岗敬业精神的内涵和外延十分丰富，它凝聚着教师的多种精神，“爱岗”就要有务实精神，“敬业”就要有奉献精神。作为教师必须“知责任，明责任，负责任”集中精力，专心致志地做好教育工作，要对学生倾注全部心血，甚至对个人利益做出重大牺牲，用自己的先进思想和高度责任感，教育影响和感染学生，既要做到学而不厌，诲人不倦，又要做到教书育人，言传身教。树立在忠诚党的教育事业，血汗浇灌桃李爱岗敬业精神。

4、开拓创新精神

教师劳动的复杂性，和教育教学的艰巨性，不仅要求教师追求新知，不断进取，而且还要有创新精神，开拓精神和革新精神，即开拓创新精神，这种精神体现在教师教育的全过程中，教师的言行即为求真知，说真话，付真行，育真人，站在科学与教育事业的前列，引导学生去探索未知领域及其规律，善于实践和追求真理，走前人未走过的路。解决前人未解决的问题。敢于冲破影响教育和科技发展的观念的束缚、不满足于当个“教书匠”，要“有魄力讲科学，敢开拓、勤实践、把教育的奥妙、新理一个个地发现出来”（陶）教师的职业是传播真理，培育真人的职业，教师自身必须具有执著地追求真理，诚挚地热爱真理，勇敢地捍卫真理，不懈地传播真理的精神。要象陶行知他说的那样“创造出值得自己崇拜的创造理论和创造技术。”创造出值得自己骄傲的事业。

5、廉洁自律精神

教师必须坚持清正廉洁，“教育者先受教育”的原则做到严格自律，不做违背党和国家利益的事，不利用职务之便谋取私利，坚决按教育政策办事，真正做到一言、一行、一举、一动都不愧为人师，努力担起教书育人，为人师表之大任。廉洁自律精神就是要“以人为镜”，“见贤思齐”“见不贤内省”。这样才能明确自己的努力方向，才能有决心矫正、缺点和失误，才能不愧为人师。

总之，为人师表，无私奉献就是教师爱国主义精神的体现言传身教，教书育人是教师的天职，是教师爱国主义精神的伟大旗帜，正是由于有了教师的爱国主义精神，才使得爱国主义代代相传，不断发扬大，使中华民族成为伟大的民族。

第三个问题，联系学校实际，谈谈提高师德修养师德风范

三、师德修养师德风范

1、一个忠诚：忠诚党的教育事业

对于教师，教书育人是职业，更是事业，是一项崇高的事业。用江总书记的话，“国运兴衰，系于教育”。陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去”，讲的就是一种忠诚事业的奉献精神。教育家韦力说教师要有“四颗心”――事业心、责任心、自尊心、上进心。

2、两个服从：服从大局、服从领导

教育是一个系统，在这个系统里，大局与小局，全局与个人，总有许多不一致的地方。作为系统中的一员，服从大局，接受组织调遣是应有的品质。否则，既影响了大局工作，又损害了自身形象。具体到一所学校，服从大局就是服从领导的正确领导。一个学校是一个集体，一个集体必须服从一个首领。一般说来，领导是站在全局考虑问题的，工作又十分辛苦，虽然工作中总会难免存在疏漏、差错、失误、不尽人意的地方，管理艺术也良莠不齐，但主观上大多力求尽心、科学、公正。因此，作为下属，有向领导提出意见建议和要求的权利，更有服从领导，令行禁止，顾全大局，维护集体利益。不给领导添麻烦的应尽义务和道德职责！实际上这也是一名教师应有的道德理智。

3、三个热爱：热爱学校、热爱班级、热爱学生

这是忠诚教育事业的重要体现，是做好本职工作的先决条件。古今中外对此论述颇多。而论述的最多也最一致的是两块内容，一是没有爱就没有教育，二是师爱是师德之本。国家颁布的中小学师德规范，几乎二分之一内容就是在讲这三热爱。我记得托尔斯泰说过这样一段话：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师。如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不爱事业、也不爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”教师热爱学生，必然强烈地体现在感情上。教师对学生的感情如何，直接关系到教育的效果。教师如果经常接触学生，善于理解学生，做学生的知心人，便会使学生产生亲切感和信任感，师生心理上的关系在很大程度上影响着学生的情绪。情绪感染和情感体验对学生的感知、记忆、理解、思维、想象等认识活动和思想活动，都有着重要的作用。教师的爱如果达到了像有些名师说的那样“一旦离开学生，离开班级，离开学校，就产生无聊、空虚和失落感”的程度，那么，爱之深，爱之切矣！工作起来就有使不完的劲。有的老师说，我也想去热爱它们，可就是爱不起来。是的，有时候是有这种无奈，这种困惑。校园内、班级里、学生身上经常会出现一些不尽人意甚至令人烦恼、气恼、恼火的事，但为了建立感情，做好工作，我们必须挖掘其可爱之处。人有时候很怪，当你不想去爱的时候，满眼都是不顺眼不顺心，一旦去爱的时候，满眼碧草青青花艳红，可爱之处多多。那么，如何去挖掘呢？教育改革家魏书生有办法，关键在于心理的自我调适。特别值得指出的是教师爱学生，能得到学生的尊重――这叫爱的回报。教师以爱育爱，学生在被爱中学会爱，于是出现爱满教室、爱满校园、爱满天下的晕轮效应。这是一种多么有意义的良性循环！怪不得有人干脆说，没有爱的人，请你离开校园，你不配做老师！台湾著名教育家高震东的忠信学校，老师们的座右铭是：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

4、四个关系：家务与工作的关系、份内工作与份外工作的关系、吃亏与便宜的关系、提出意见与尊重人格的关系

当今教师家庭大多双职工，又很少有老人在家料理，家务与工作的矛盾时会发生，但能否妥善处理这对矛盾，与其说是个工作问题，不如说是个师德问题。许多教师工作很出色，难道他们就没有家务要做，难道他们的家务成了大问题？关键在于崇高的师德、强烈的责任心。因为人的弹性和潜力是很大的，在公与私的关系上，一定要有个正确定位。

育人工作群体性与个体性是合一的。在完成本职性个体性工作的同时，要积极主动地参与全校性集体性工作，真正做到分工明确责任到人，又分工不分家，互帮互助。当然，强调合作统一，并不否定个性张扬和个体积极性的发挥，这是群体性工作的前提基础；但要真正张扬个性发挥个体工作积极性，其实也绝对离不开充满凝聚力的工作群体。因而，教师必须辩证地把握份内与份外的界定，寻找集体工作与本职工作的融合点。

市场经济的今天，人们的利益驱动心理愈来愈强烈了，这本无可非议。但由于教育工作的特殊性，任何学校都无法完全做到计件计时付酬，吃亏便宜的事肯定存在，时常发生。如果形成斤斤计较的习惯和风气，那么，这个学校一定会流言蜚语是非多，散散懒懒闲人多，而且，总感到自己吃亏的老师经常处在一种心态不平心情不佳的状态之中，这种人必然影响了工作，又损伤了身心。所以，我建议，我们做老师的真的需要有一点超脱的东西，要有点阿Q精神，吃亏就是占便宜。只有这样，才能处理得了得与失关系，才能寻找到心理的平衡点，人生的平衡点。

学校是知识分子聚集之地，民主意识、平等意识与参政能力、议事能力相对较强，有看法要说，有意见要提，这是好事，但不加注意，不分场合，不当方式，那同事之间、上下级之间的意见批评，会有意无意地伤害对方，导致好心办坏事。这里实际上也存在一个修养问题。所以，批评、指责必须注意场合、注意分寸，以尊重人格为前提，以有利工作为宗旨。当然，也不能当“好好”先生。

5、五个自觉：自觉学习、自觉守纪、自觉清廉、自觉共事、自觉创新

亚圣孟子曰：“人不学不如物”。经常学习可以明确是非，摆正关系，提高素质，增强后劲。做老师的更要学习，古人云：教育者当先受教育。要学习的东西很多，每天看看电视报纸，浏览网络信息，经常订阅二、三份教育杂志，每年研读一两本专著等等，十分必要。有一位全国十佳教师说得好，老师不一定什么都要精，但什么都要学一点，知识面要宽，要不断更新，这不仅有利于教书育人本领的提高，也有利于增强自身师德的人文底蕴。特别在当今，信息时代，知识的生命周期缩短，不更新知识就会被淘汰；知识经济又呼唤素质教育，只有高素质的老师才有可能带出高素质的学生。教师要提高素质，必须从自觉学习抓起，否则，长此以往，走进课堂必然误人子弟。这样的教师，何德之有！

没有规矩，无以成方圆。学校是人流集中的地方，是播种文明的地方，没有法纪是不堪设想的。在倡导依法治教、依法治校的今天，尤其需要老师们自觉遵纪守法，依法办事。上班纪律、办公秩序、会议要求、教学规程、考评制度等等是学校最显性也是最为刚性的法纪。无法无纪何以言工作，自由散漫老师不可能出色完成艰巨的教学任务。况且，用捷克教育家夸美纽斯的话来说，教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。一个漠无法纪的老师是无论如何带不出法纪严明的学生，“不正其身，何以正人”？当然，绝大多数教职工从内心深处讲，也都是不愿生活、工作在一个松松散散的集体之中的。

学校权不大，钱不多，清正廉洁易做到。但我们生活在市场经济的汪洋大海中，教师也不是不食人间烟火，物利私欲也存在。因而，特别是有采购的行政、后勤同志和常与家长接触的班主任，要占点小便宜的机会还是有的，要多加注意啊。师德规范第七条就是廉洁从教。两袖清风，一身傲气，是千百年来教师的一贯形象。

中华民族既有传统道德中“和为贵”的思想，反映在师德规范中第五条：团结协作；但又有封建社会传承下来的“文人相轻”的陋习。所以，我们千万要提防。一所学校，一个年级组，一个办公室，就是一个家庭，产生了隔阂，大家都不愉快。和气、和睦、和谐应当成为我们追求的人际氛围之目标！具体化一点，就要做到三个不：不自以为是，不小瞧人，不背后闲言碎语，用魏书生的话说，多琢磨事，少琢磨人。要知道，只有在一个团结协作、真诚相待的教师集体中，才会有群星灿烂。

我们每一个老师，都要从为民族复兴作贡献这一师德高度出发，自觉不断地创新。“教学有法，教无定法”。特别是要通过我们人人在做的学科教育，帮助学生感受新的学习理念，探求新的学习方法，萌发新的学习情趣，发现新的学习问题，构建新的学习模式，获得新的学习能力等，从而帮助学生积淀起一种敢于创新求新的思维品质，为其今后从事创造性劳动奠定坚实的基础。

6、六个意识

１）师表为范―――师表意识。

教师职业行为的示范性引导性特点，要求我们必须躬行实践，为人师表。被尊为万世师表的孔子早就说过，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。陶行知把师表第一原则解释为，要学生做的事，教师要躬行共做，要学生装学的知识，教师要躬行共学，要学生装遵守的规则，教师要躬行共守。

２）德育为首――－育人意识。

教师职业的一个重要职能是教会学生怎样做人。真正教会了学生学会做人，对于学生成长来说，教师是积了大恩大德！只教书不育人，不是一个好老师。对此，我们老师有三个问题必须时刻清醒：一是学校一切工作都要注重德育性，该渗透时就渗透,否则，学生少德，老师“缺德”；二是教学生学会做人，不可能是空调说教和机械灌输，必须结合教学内容与教学情形，恰如其分地开展德育；三是教师千万别忘了以身立教，以身示范，如为人处世、教学态度、人际交往等等，这也是在教学生学会做人呀，只是潜移默化罢了，但此时无声胜有声！

３）容人为怀―――胸襟意识。

教育面对的是许许多多不成熟、不懂事、个性差异大的学生。老师切莫产生偏爱或偏见、特别对那些不尊师、常捣乱、搞破坏的差生，既不可视而不见，又不可大开杀机。瞪眼发怒、讥讽挖苦、体罚权压、甚至逼其退学等，其实是老师无能又无德的表现，从心理学角度讲，还是少数老师心胸不宽的反映。总觉得学生拆了自己的台，与自己过不去，自己又教育不了有失面子，于是采用种种有违师德修养的下策。世界上，最宽广的是心胸，最狭窄的也是心胸。做老师的，心胸要宽，要想到学生是教育对象，自己的工作就是想方设法改造他们，千万不能与学生抠气，更不能实施残暴政策。越调皮搗蛋的学生，引导得好，也许今后更发达。陶行知先生有一首小诗催人深思和启迪：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有安迪生，你别忙着把他们赶跑”。

４）教学为主―――课堂意识。

做教师就要走进课堂，到教学的最前沿去拼搏，去创造教育辉煌。多上课，上好课，上骨干课，上攻坚课，上挑战性的课。这是师德崇高的重要体现之一，分课的时候，挑三拣四，怨多怨少，肯定不是一个好老师。好象诗人郭小川有这样的诗句：战士应该死在战场上，演员应该死在舞台上。那么，教师应该死在讲台上。本人有个体会，校长可以不当，但上课老师一定要好好当，所以，现在校长不干了，我仍可进课堂教书，且还教得不错，无惭愧于高级教师，学科带头人的名头。

５）质量为上―――质量意识

如果说，一个国家，发展经济是最大的政治，那么，一所学校，最大的政治就是提高教育教学质量（当然，不仅仅指考试成绩）。为此，其中的每一位老师都应千方百计狠抓教育质量。首先要充分认识教育质量是学校的生命线，是衡量老师社会价值和个人价值的重要尺码。其次，要勇于和善于钻研业务，提高工作成效。敢抓猛抓教育质量，决不单纯是个工作业务问题，更是一个师德责任问题，是师德的最集中体现！古代教育家告诫说：“道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也。”我们不得不敬佩乌克兰教育家苏霍姆林斯基，四十年如一日，刻苦钻研，勇于实践，平凡的乡村教育岗位上干出了不平凡的业绩。

５）自省为本―――自省意识

提高师德修养，要靠领导的教育引导和同事的帮助，但根本上，靠自己的学习和修炼。自省自悟，自修自养，是提高师德修养的根本手段。俗话说得好，师傅领进门，修道在自身。因此，古人早就要求我“吾日三省吾身”。当然，师德修养，也有个环境影响问题。近朱者赤，近墨者黑。因此，作为学校，要营造师德建设的好氛围。营造过程中，有三股特别群体要发挥作用，一是学校领导班子的带头示范作用：二是共产党员的先锋模范作用；三是有经验的教师的传帮带作用。

最后，要问“应该怎样对待教师这种职业呢？”我的回答是六个字：“爱业，敬业，乐业。”爱业，即热爱这个神圣的岗位。敬业，即全力以赴从事这个事关人的成长与完善的事业。乐业，即从教育过程中感受到幸福和欢乐。我把这六个字作为自勉并送给大家作为共勉。

师德讲座材料

简析如何强化小学师德师风建设 篇6

【关键词】强化 小学 师德师风 对策

苏霍姆林斯基说：“教师的人格是进行教育的基石。”被赋予教师名誉的一刻，他们的职业道德已不再是个人品德问题，而是上升到了关于社会意义和社会发展，因为他们关系千万学生的健康成长问题。那么师德和师风的含义是什么呢？师德即教师需要具有的基本道德素养；而师风是教师在教学之中体现出的风尚和风气。师德师风不是用言语便能体现出来的，必须在教学之中爱护学生，敬爱自己的职业，发挥好榜样的作用，默默为学生付出等这都在师德的范围内。目前，我国经济快速发展之时，对于物质的要求越来越高，教师们的思想也受到物质的冲击，其不断凸显出较大的师德师风问题，着实令人担心。

一、目前小学教师凸显出的师德问题

根据小学教学观察发现，教师们普遍存在以下三个问题：1、教师对职业的认同度较低，对自己所在的行业产生了厌倦。教师入行教学的价值观被社会物质不断冲击，其自身的虚荣主义不断上升，使教师原本的师德价值观被破坏。2、学校对于教师的师德建设力度较小，没有严格执行师德的奖罚制度，且没有固定的时间对教师进行师德理论和实践的学习，对于教师的师德师风的监管力度薄弱；3、教师在教学之中重学生的学习轻品德发展，未处理好教学与教育的关系。同时，教师在言行举止和品质方面未发挥榜样的作用，且对自身的主观意识较强。这些都会导致教师出现默守陈规，不重视更新自身教学理念，严重缺乏创新教学的意识。

二、强化小学师德师风建设的对策

1、不断更新教师自身的教育道德理念

建设完善的小学师德师风并不是朝夕便可以完成的，需要从三方面来做。第一，学校要强化对教师师德师风理论的学习，学校要为教师们多组织一些良好的培训课程，提升教师对师德师风必要性的认识。比如：对于教师的培训，学校可以为教师们多提供一些教材参考资料，为教师指定每学期的学习任务，监督教师对资料中的知识点进行记忆和实践，强调在实践中学到真知，在理论学习中得到精神的升华，同时，学校还可以不定期的对教师的师德师风进行抽查，以此来激发教师们对理论知识学习的重视度。第二，多组织教师与教师进行交流，互相借鉴其优点，可以就一些典型学生的事件进行讨论和分析，以师德师风为核心探索出最科学合理的解决对策，这便是体现师德师风实践的一个渠道。第三，学校要定期开会，引导教师们将自身的行为举止和《教师职业道德规范》提到的师德师风进行对比，找出自身存在的问题，进而不断完善自身的师德师风，使自己逐渐发展成为合格的教师。

2、透过完善的制度强化教师的师德师风

透过完善的制度强化教师的师德师风，这是师德师风建设的关键点，分为四点：完善师德师风评价制度，通过教师之间的互投，选出师德师风较好的教师，可以将全校教师的师德师风分为四个级别：优等；优良等、中等、差等，每个级别的教师都是由公平的投票而来。比如：学校可以设置5个优等，5个差等的名额，剩下的都是中等和优良名额，这样便可以使教师队伍形成相互竞争、学习、发展，形成较好的师德师风学习氛围和评价氛围。第二，还可以由学生对教师进行师德师风的评价，全面了解学生心中对教师各方面的需求，使教师意识到不符合学生需求的地方，进而严格要求自己。第三，学校要真正落实监督教师师德师风的行动，可以由学校的各个部门的主任对其进行监督和督促。第四，学校要建设师德师风举报箱、举报信和举报电话，激励学生、家长、教师和社会各层次的人对教师不符合师德师风的行为进行举报，之后在进行真实的调查，如情况属实便要记录到教师的档案之中，这样便可以给教师较高的警告，使教师们真正的重视师德师风。同时，还可以建立奖罚分明的制度，这是强化小学师德师风建设的必要手段。

3、加强教师的榜样作用，建设的师德师风

为人师表是教师的道德标准之一，教师要发挥好自身的榜样作用，同样，教师对于教师也有较大的榜样作用。在建设师德师风的过程中，还要重视榜样的作用，可以挖掘教师的优秀教学事迹，优秀好人好事事迹，以及各种评选事迹等深度的挖掘出来，将此榜样作用渗入到教师的思想之中。比如，“最称职教师评选活动，可以将教师们的突出事迹通过电视、网络等形式进行表扬，这样便可以达到强化师德师风建设的目标。同时，还可以刺激教师们的心灵，使每个人心中都有一个师德师风追求的目标，进而用自己的实际行动去追求。

【总结】

综上所述，强化小学师德师风建设，是一项系统的工程，要先改变教师的师德师风理念，再通过规范的制度要求教师，最后通过榜样的作用，激发每个教师师德师风建设的目标，这样才可以朝着正确的师德师风方向发展，在学校组建一支完善的师德师风教师队伍。

【参考文献】

[1]孙艳红.加强师德师风建设的思考[J]. 学子（教育新理念）. 2014（14）

强化师德 篇7

为提高教师的师德素养, 海盐县教育局制定了《海盐县师德素质提升工程实施方案》, 将师德师风建设列为教育局十大重点工作之一, 并与党的群众路线教育实践活动相结合。为此, 学校结合实际, 紧紧围绕教育局提出的“厚德为师, 抓师德师风建设, 以人为本, 办人民满意教育”主题, 大力开展师德师风建设活动, 强化师德教育, 履行师德规范, 不断提高师德水平, 推进学校教育持续、健康、优质发展。

一、当前师德建设的问题和成因

客观地说, 现在的师德建设还存在许多问题。主要表现在以下几方面:一是师德失范。价值坐标迷失, 理想信念滑坡, 师德修养欠佳。二是行为失常。有偿家教、体罚或变相体罚等行为屡禁不止。三是自律不严, 有失教师身份。教师职业道德建设中出现的问题, 既是市场经济条件下分配关系、利益格局发展变化中出现的新问题, 也是在开放的环境下, 多元文化的交融, 在教师思想道德素质上的反映, 既有客观因素的影响, 也有教师主观因素的影响。

高尚的职业道德和良好的教师形象是学校做好教育工作的先决条件。所以, 进一步加强师德建设, 着力营造教育的新常态, 势在必行。

二、加强师德建设的对策和路径

1.突出制度建设, 构建师德建设的长效机制

教师职业道德的形成既需要外因的作用, 也需要内因的推动, 最终起决定作用的是内因。要调动教师内在的需求, 必须建立师德教育的管理机制。笔者所在的学校制定了《师德师风建设实施方案》和《师德师风检查、评估、考核的实施细则》, 也编写了相应的“教师工作忌事忌语”, 坚持师德考核和业务考核并重, 每位教师都要签订“师德承诺书”, 我们还采取多种形式, 对教师进行民主评议, 通过问卷调查, 争取学生家长和社会各界对师德建设工作的监督和支持;通过召开监督员会议听取多方意见, 全面了解学生、家长、社会对学校和教师的评价, 将教师教书育人的事迹和职业道德水准作为其职务聘任、晋升、评优、奖惩的重要依据。在教师职称评选中实行“师德一票否决制”。我们还结合群众路线教育, 开展反思评议活动, 实事求是地分析学校在发展过程中存在的问题, 要求教师自觉遵守教师职业道德规范, 切实提高教师的师德素养, 打造一支“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”的教师队伍。

2.重视班子建设, 形成师德建设的网络体系

为促进教职工职业道德建设工作的不断深化, 学校成立了由校长、书记任组长, 学校各处室负责人、年段长等组成的师德建设领导小组, 形成了学校党政一把手亲自抓、相关部门各负其责、有关方面大力支持的领导体制和工作格局, 要求领导班子团结一致, 自觉做好教师的标杆, 自觉抵制社会不良风气的影响, 廉洁奉公, 以自己的模范行动影响教师。坚持“领导就是榜样”“管理就是服务”的理念, 保持良好的干群关系, 发挥勤奋务实的工作作风。学校还充分利用党团组织和工会的优势, 倾听群众的呼声, 开展“我为师德师风建设献一计”活动, 随时了解群众的思想动态, 积极为教师排忧解难。同时, 学校不断创新学习形式, 通过集中学习、辅导讲座、讨论交流与个人自主学习等方式, 力求学有所思、学有所悟、学有所得。

3.凸显文化建设, 营造师德建设的工作氛围

校园文化是学校教育的重要组成部分, 是全面育人不可或缺的重要环节, 是展示学校特色的重要平台, 也是教师精神面貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。我们从“优化校园环境、培育校园精神, 塑造学生灵魂、提升教师素质”入手, 倡导“真、实、美、勤、严”的五字校训, 在实际工作中, 我们以特色学校和数字化校园创建为契机, 重视校园网站建设, 办好校刊校报, 大力宣传师德建设的法律法规, 明确教育局、学校在师德建设上的具体要求, 以“十佳师德标兵”“五星级党员”“我最喜爱的教师”等评比活动为突破口, 树立典型, 表彰先进, 利用榜样的力量, 鼓励教师加强自身修养, 自觉遵守师德规范, 创设学习先进、争当师德楷模的浓郁氛围, 形成积极向上的校园文化氛围。同时以“生活力培育”为办学特色, 将教育图片和教育话语张贴在行政楼、教学楼的走廊上, 时时提醒教师, 按规范要求自己, 依法执教。

4.结合主题活动, 推进师德建设的常态化

为抓好师德师风建设工作, 落实群众路线教育实践活动, 学校针对师德建设中出现的问题, 结合主题, 促进师德建设的常态化。一是依托党员教师论坛这一教育和研讨的优质平台。既让教师进行交流, 主动汇报自己的学习体会, 也使教师能够从中受到启发。如, 学校开展的“今天怎样当教师”主题论坛;在青年教师中进行的“爱岗位、比奉献、爱学生、献爱心”等, 都有效地推动学校的师德建设工作。二是以师德讲堂为抓手, 开展师德教育活动。如, 学校开展的“职业理想与职业精神”主题活动, 以及“扬我校名、德教双馨”的教育教学竞赛和“爱与责任”全员读书活动, 都能够把师德师风建设与提高教师的专业素养结合起来, 提高教师的业务能力和师德修养。学校每年都会利用教师节等节日, 开展以“学规范、强师德、树形象”为主题的师德教育活动, 保证师德师风建设工作的常态化开展。

强化师德 篇8

一、以“忠诚于党”的政治信念, 忠诚军队教育事业

忠诚于党, 就是要自觉坚持党对军队的绝对领导, 高举中国特色社会主义伟大旗帜, 坚定中国特色社会主义理想信念, 任何时候任何情况下都坚决听党指挥。忠诚于党是人民军队最重要的政治要求和最根本的道德标准, 也是我军官兵最高的价值取向和政治信仰。军校教员“忠诚于党”的直接体现就是绝对忠诚于军队的教育事业, 这也是军人核心价值观在军校教员职业道德中的基本要求。

(一) 加强学习思想政治理论最新成果

思想政治理论教育是军校教员职业生涯中一项重要的学习活动, 它有助于广大教员及时掌握马克思主义理论中国化的最新理论成果, 坚定忠诚于党, 忠诚于中国特色社会主义伟大事业的信仰。

每一位教员都要统一思想认识, 增强培育当代革命军人核心价值观的政治责任感, 从“三个确保”的高度充分认识大力培育当代革命军人核心价值观的重大意义, 全面系统地学习理解, 切实把握当代革命军人核心价值观的科学内涵和精神实质, 真正把核心价值观的学习培育作为军人的基本责任和应尽义务。

(二) 完成军人核心价值观教育“三进入”

忠诚军队教育事业, 要求强化教员在工作中落实思想政治教育的意识和行动, 能够将党理论的最新成果及时地进入教材、进入课堂、进入学员头脑。当前, 全军思想政治教育的重点内容除了继续学习科学发展观外, 就是大力培育当代军人核心价值观。广大教员在自身学习和贯彻核心价值观的基础上, 要注重分析部队院校学习培育的形式, 研究核心价值观渗透教学过程的措施办法, 将培育当代革命军人核心价值观的思想贯彻到常规的思想政治理论课程当中, 体现在基础与专业课程当中。

二、以“热爱人民”的根本立场, 热爱学员关怀学员

热爱人民, 就是要忠实践行全心全意为人民服务的根本宗旨, 视人民利益高于一切、重于一切, 永葆人民子弟兵政治本色, 与人民群众心连心、同呼吸、共命运, 为人民无私奉献。

(一) 热爱、尊重学员

热爱学员是教员的天职, 是教员情感生活的核心。新时期的教育理念倡导建立民主、平等、和谐的师生关系, 热爱和尊重学员是就成为建立这一关系的感情基础。只有学员体会到教员的真挚感情和良苦用心, 才会亲其师, 从而信其道, 实现教育育人的根本功能。军校教员应当具备一种崇高的使命感, 将无限的热情投入到学员的成长、学院的发展当中, 以此来实现全心全意为人民服务。

(二) 了解、关怀学员

胡锦涛总书记在讲话中曾指出:“教师要关爱每一名学生, 关心每一名学生的成长进步, 以真情、真心、真诚教育和影响学生, 努力成为学生的良师益友, 成为学生健康成长的指导者和引路人。”

广大军校教员也要关怀每一名学员的成长, 关心每一名学员的进步, 真情地以学员发展为教书育人的最高目标, 真心地了解和帮助学员解决现实需要, 真诚地传道授业解惑, 努力成为学员的良师益友, 成为学员顺利成长为合格革命军人的指导者和引路人。

三、以“报效国家”的崇高志向, 实践以身示范

报效国家, 就是要大力弘扬爱国主义精神, 把个人的前途命运与国家的前途命运紧密联系在一起, 坚决捍卫国家主权、安全、领土完整和人民民主专政的国家政权, 为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家贡献力量。教师是“人类灵魂的工程师”, 不仅要教书, 更要育人, 以自己模范的品行来教育和影响学生。

(一) 德高为率、人格示范

古人云:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教员的道德是一面旗子, 在育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。因此, 教师必须不断提高师德素养, 努力完善自己, 自觉成为学员学习的榜样。教员的人格魅力是学员成长的重要保证。现代教育, 要求教员具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象, 要有开拓进取的创新精神, 要有堪为师表的高尚品德。

(二) 以身作则, 学高为师

以身作则要求教员在思想政治、党政教育、时事政策、品德等方面具备必需的政治敏感度和过硬的知识水平, 并且不断学习, 不断完善自己的学识。学高为师要求教员不仅要具备丰富的学识, 还要有坚定的社会主义信仰, 具备政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力的军事素养, 具有献身国防和军校教育事业的理想, 以高尚的道德作学员表率, 以健全的人格做学员的示范, 师生共同向着合格当代革命军人的方向发展。

四、以“献身使命”的神圣职责, 履行爱岗敬业职责

献身使命, 就是要履行革命军人神圣职责, 爱军精武, 爱岗敬业, 不怕牺牲, 英勇善战, 坚决履行好党和人民赋予的新世纪新阶段的军队历史使命。

(一) 树立责任意识

爱与责任是师德的灵魂。强烈的责任心源自于教员对学员的博大爱心、对事业的无限忠诚, 源自渊博的学识和教书育人的执着精神。爱岗敬业就是要树立教员的责任意识, 在热爱学员、尊重学员, 尊重学员人格和权利的基础上, 掌握学员发展的规律和特点, 给学员创造一种民主、公平、和谐的良好学习氛围, 对学员的学业、品德和安全负责。

(二) 提升施教能力

施教能力是教员必须具备的基本功, 也是增强军校教育教学针对性、提高军队人才培养质量的关键。授课能力是教员的基本施教能力, 也是教员自身素质的集中体现。三尺讲台是教员体现自身价值的良好平台。教员能够将教学活动契合学院的教学实际和学员的水平差异, 做到因材施教、因地制宜, 进行充分的教学准备, 优化教学内容, 设计和探索实践性教学, 这都将有益于教员施教能力的锤炼。

五、以“崇尚荣誉”的精神动力, 秉承严谨治学作风

崇尚荣誉, 就是要自觉珍惜和维护国家、军队、军人的荣誉, 视荣誉重于生命, 自觉践行社会主义荣辱观, 弘扬革命英雄主义和集体主义精神, 提高素质、全面发展, 争创一流、建功立业, 贞守革命气节, 严守军队纪律。军校教员的最高荣誉就是桃李芬芳, 为国家培养出合格的军事人才。

(一) 努力建功立业

“桃李满天下”是教员最大的功业和价值体现。广大军校教员要把投身教育事业作为实现军人价值和自身追求的最高荣誉。教员要改变传统“教书匠”的角色, 秉承严谨治学的作风, 坚持终身学习, 不断更新知识结构, 努力增强实践能力。积极开展教育教学研究, 努力改进教育教学方法, 掌握现代教育教学手段, 不断提高教育教学水平。积极开拓, 勇于创新, 探索面向部队建设发展的重大理论和现实问题, 成为知识渊博、业务精湛、治学严谨的学者型教学人才。

(二) 积极开拓创新

教育如果没有创新, 就会缺乏前进的动力。军校教育的发展要适应国家国防和军队建设发展的新要求。新时期以打赢信息化条件下局部战争能力为核心, 不断提高应对多种安全威胁、完成多样化军事任务能力的重大战略思想, 不仅为我军新时期的军事能力建设指明了方向, 也对军校教育提出了新的更高要求。

广大军校教员要以满足时代需求为己任, 把当代军校教育培养学员多样化军事任务和非战争军事行动能力做为目标, 从关注学院定位和学员发展出发, 研究和探索有利于大批高素质军官人才成长的课程教学规律和教学模式, 在理论联系实际上做出思考, 在锤炼思想上狠下功夫, 在教学方法上做出探索, 运用适合学员特点的教学模式, 综合运用多种教学方法和手段, 把学员引入创造的境界。

摘要：在全面学习和培育当代革命军人核心价值观的时代背景下, 以军人核心价值观为指导, 强化军校教员的师德教育, 对于提升军校教育水平具有重大意义。

关键词：军人核心价值观,师德教育

参考文献

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