描写幸福的片段作文700字

描写幸福的片段作文700字（精选16篇）

篇1：描写幸福的片段作文700字

这些话有人用过，有人说过，有人为实现他们努力过，有人为这些话感动过，幸福谁人不想拥有，幸福谁人不想永远把它霸占!

时光匆匆，流年似水，匆匆几年间，我已从无忧无虑的小小孩儿变成了一个上高中的学生了。孩童时的幸福时时刻刻在我心间徘徊，

经过几年的学校生活，我明白了，幸福并不是我所想象的那样，他比我想象的更为美丽，更为让人向往!时间告诉我：“成功是幸福，失败也是幸福。幸福不是一叠厚厚的钞票，不是一件美丽的衣衫，不是遮盖痛苦的工具，不是享受一时欢愉的美酒。幸福，应该是心灵深处的微妙的感受，是一个人真真切切的感受，当你无助时，一点帮助就是幸福;当你悲伤时，一句安慰就是幸福;当你口渴时，幸福的甘泉会侵入你的心脾，为你带来一丝的慰籍;当你孤单时，幸福是一封远方的素笺，为你带来一点关怀;”

人们向往得到幸福，可又害怕在追寻幸福的路上跌倒，其实这种跌倒也是幸福，因为它可以帮你在任何时候都可以有勇气对自己说：“我不怕失败，因为我的目标在前方，因为我有再爬起来的勇气，因为失败也是一种幸福!”

现在，我深深爱着那蔚蓝的天，那翠绿的森林，那金灿灿的太阳，那美丽的黄昏。他们靠自己争取到了属于自己的幸福。而我呢?我是那么的不珍惜这得来不易的幸福，是我把这本已脆弱的幸福摔的粉碎。在我这间所走过道路上，留下了我的家人对我无尽的爱，无私的帮助，留下了我的朋友们对我的关切的问候，是他们照耀着我前进的方向。而我因为自私和任性，不知多少次的伤害过他们，可他们依然放弃自己的幸福，帮助我找寻我的幸福。我为我的自私和任性忏悔，是他们让我明白了人生本来就是充满荆棘和坎坷的，在这漫漫的征途中，要给自己自信，要给自己勇气，要给自己点亮一盏明灯，去寻找自己的幸福!

走下楼，头上又是一片蔚蓝的晴空，丝丝阳光温暖如昔，眼前的一切还是那样的美好，这世界的幸福究竟是怎么样的呢?其实答案就在你眼里，就在你心中。

篇2：描写幸福的片段作文700字

——题记

小的时候，我们哭着笑了，因为有人愿意来哄你;那个时候别人给了你一颗糖，你便认为那便是世界上最大的幸福;如今我们大了，经常笑着笑着便哭了;一颗糖不能再满足我们了。幸福在我们的意识中也越来越模糊了，有人认为最大的幸福就是吃喝玩乐，有人认为幸福就是老师的夸奖，可是幸福到底是什么?

我化为上帝，去问那刚出生的婴儿：“孩子，你说幸福到底是什么呢?”那婴儿听见我这么问他立即停止了哭泣，在那手舞足蹈“伊伊呀呀”地说着，或许人类没有听懂他说的什么，但时我却懂了，他说：“幸福就是在他出生发出第一声啼哭时，看见母亲疲惫的脸上挂着欣慰、感动的笑容。”说到这时，婴儿“咯咯”的笑了，笑得很甜，那是带着甜蜜的笑容……

我还是不懂，难道这就是幸福?我化为了一只鹰去问另一只鹰：“老兄，你说幸福是什么啊?”“幸福就是……”正当它要开口时，猎人向它开枪了，打中了它;我看着它呈直线下落在一块石头上。我连忙飞了下去：“老兄，你没事儿吧?”

“我…我快不行了!在最后我还有一个愿望!”“什么愿望?”“我还想最后拥抱蓝天一次!”“可是…”我的话还没说完，它已经再慢慢张开翅膀了;最终我要说的话也没说出来，我看着它慢慢的扇动着翅膀，终于它冲上了蓝天。在蓝天下它划出了一道美丽的弧线。它的嘴角挂着一丝满足的笑容……

我有一点明白了，可是幸福就是这样的吗?我又化为一个小孩去问一个少年：“哥哥，哥哥，你说幸福是什么啊?”我拉着他的袖子说。“小朋友等一下啊!哥哥做完这个题目了就告诉你啊!刚有点眉目呢!”“哦。”于是，我老实的坐在了那个少年身旁，看着少年做题目。时间一分一秒地过去了，终于，“啊!我终于做出来了!太好了我终于做出来了!”那位少年抱着我在原地转了一圈，然后比了一个胜利的手势，嘴角还带着胜利的笑容……

篇3：描写幸福的片段作文700字

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

篇4：描写幸福的片段句子

3、用自信之泉浇灌感恩的土壤，用无私的阳光照耀，我们看到幸福的大树上开出绚丽的花朵，馥郁芬芳。

4、幸福只能用心去感受、用心衡量、用心观望……因为幸福不是物品，所以不能用金钱的标准衡量。幸福永远无法用钱和权交换，但你可以通过爱他人，来为自己获取幸福。

5、春华的馨香，夏雨的滋润，秋果的香甜，冬雪的无垠。回眸过去，远望未来，我发觉幸福就在身边。它如涓涓流水从我心间流过，滋润着我的心田。让我带着沉甸甸得幸福，信心十足地面对更美好的明天!

6、不同的人对什么是幸福都有着不同的见解，这些简单的普通的想法，其实往往蕴藏着深刻的道理。生活不就是这样吗，你有你的理想，你有你的愿望，如果能实现你的理想或愿望，便会有一股激流涌上心头，这就是幸福。幸福就是这样的渺小，但又让很多人被这样的幸福所感动着。

7、幸福无时没有，幸福无处不在。儿时，你的幸福就是当你跌倒失声痛苦时，母亲抱起你，拍打着你背时的那句“别哭。”;成年时，你的幸福就是在你结婚时你身旁的那位拉起你的手问你的那句“你愿意吗?”;老年时，你的幸福就是在椅子背后孙子的那句“奶奶我帮你敲背!”。家庭中，幸福是一家子的和乐融融;学校里，幸福是同学间的互相竞争;赛场上，幸福是队友间的默契配合。

8、幸福像一束温暖的阳光，在清晨洒满人间;幸福像一阵清新的空气，每时每刻荡漾在你身边;幸福又像一丝丝轻柔的风儿，在你没觉察的时候飞来……

9、幸福要开自己去创造。只有胸怀远志的人。只有愿意用汗水去辛勤劳作的人。才有资格得到幸福。

10、幸福在哪里?幸福就蕴含在微笑里。幸福可以让人感到温暖，幸福可以让人充满信心。以后，让我们用一个个微笑来迎接新生活的挑战吧!

11、幸福是一种信仰，只有相信幸福的存在，你才会感到幸福。相信幸福，相信别人对你的爱，你会感到无比快乐。幸福无处不在，就像空气一样围绕在我们身边，虽然肉眼不能见，但却是真真切切的存在。

12、幸福是一架天平，你在这一头放上你对家人的爱，另一头也会出现家人对你的爱。两样中和，天平的两头都会感到幸福。上帝永远是公平的，你付出了，便会得到回报。佛家说，因果因果，有因才有果。家人感受到了你的爱，那么，他们也会爱你。

13、妈妈为我播种了幸福!让我体会到了生活的快乐，我必将象妈妈那样把幸福传给身边的每一个人，让他们一生也伴着幸福同行!

14、劳动换来丰收，丰收带来喜悦，喜悦意味着幸福，幸福是心灵的感受，似在找到了自已追求已久的东西。它并不与魔术师的帽子同步，因为，魔术师的帽子里只是一种幻觉，而寻找幸福的追求，经过劳动可以使幻想变成现实。幸福是劳动，幸福就是用自已的双手和智慧让别人或自已活得快活。无数的事实证明，幸福在于忘我劳动，幸福在于辛勤地创造。

15、幸福在我们每个人的身边。只是人们不善于发现。缺少发幸福的眼睛。只要用心，身边的点点滴滴都是幸福!

16、有人说幸福就是有钱;有人说幸福就是有权;有人说幸福就是有势。那么幸福到底是什么呢?闭上双眼，用心感受，你会惊奇的发现，原来幸福就在我们身边。

17、有一种东西所有人都在追求，有的人为了找到它，拼命的工作，认为有钱了就能得到它，然而有钱之后并没有得到它;有的人认为住到了大房子里就能得到它，所以到处借钱买了一座大房子，然而住进去之后并没有得到它，于是就认为它很难得，它就是幸福。

18、在快乐时，能让人感到幸福;在悲伤时，更能让人反思幸福。人生时时刻刻都有幸福，需要我们用心体验，人生处处都有幸福，需要我们努力抓住。

19、幸福是什么?奶奶说，幸福是健康平安吃饱饭;妈妈说，幸福是努力工作和谐社会;我说幸福是坐在宽敞明亮的教室里，伴着朗朗书声好好学习……

篇5：描写片段的作文300字

西湖多么像一面古风的木框窗。白堤像一条木栏，把这扇窗分成两扇，一块是里湖，一块是外湖；湖边的山水、亭楼、堤桥就是那精雕细刻的装饰。透过窗户，看向窗外，满是一窗江南水乡的古韵。

西湖多么像一支竹笛。吹奏的谱线就是西湖水上一条条的涟漪。而一艘艘小舟，游艇，画舫，各种不同的船只荡于湖心，那不就像一个个不同的音符吗？如此美妙的乐曲从这支竹笛中淌出，真是百听不厌。

西湖又多么像一块玉雕玩艺。一块天然而完美的玉料是西湖，那出神入化的雕刻是古人留下的古塔、石桥，是现今建起的喷泉、灯光秀……这玩艺上刻着苏轼、白居易的诗句，记下了《梁祝》、《白蛇传》的故事。让人爱不释手。

篇6：描写片段的作文300字

一对新婚夫妇，面带兴奋来到雷峰塔下。丈夫疑感不解地问妻子：“为什么其它地方你不选，非要选雷峰塔呢？“妻子耐心地回答：“雷峰塔是从19世纪就建造起来的，但现在依然屹立在高峰上，这就象征着我们的爱情长长久久，永不倒退。”她说完，妻子丈夫四目相对，焉然一笑。丈夫心里似乎乐开了花，脸上洋溢着幸福的神情，眼睛都快眯成一条缝了。“咔嚓”一声，摄影师趁机抓拍了这美好的时刻。

照片出来了，俩人情意绵绵地相视，后面有雷峰塔陪伴着他们，整个景物都朦胧起来，人物却格外清晰，连新娘子的亮片都闪闪发光呢！天空的灰白色与他们的纯色衣裙相搭，真是养眼！丈夫一接到照片，就情不自禁地放声大笑起来："绝，绝，真是太绝了！”新娘也用手捂住嘴呵呵地笑了起来。俩人又都仰起头，欣赏这绝世传奇——雷峰塔！

篇7：描写幸福的片段作文700字

针对学生作文的实际情况和记叙文特点，我们在进行作文序列化训练课题研究中对记叙文（写人）的训练进行了肖像、语言、动作、心理片段描写的训练，取得了较好的效果。我们也摸索出了一点成功的经验：作好精妙片段训练，就会铸就精美文篇。

我们高一上半年，就系列地进行了写人片段描写的训练，现不妨拿语言和动作描写来展示一下。

在训练过程中，我们设置了一个较为规范的步骤：

1.首先明确各个片段描写范畴。

2.举鲜活例子。

3.分析鲜活例子、指导性练习。

4.积极练习，反复修改，锤炼。

一、语言描写

（一）抓住能表现人物个性的语言，使读者闻其言而知其人。

（二）1.《孔乙己》中鲁迅先生这样描绘：

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”

2.《荷花淀》中，水生要到大部队中去，水生嫂听后有段话。

女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”

（三）我们许多同学描写人物语言，常使文中人物语言成为作者自己的传声筒，不注意性别、年龄、身份等特征。

而例1中，鲁迅先生将孔乙己这个穷困潦倒、心地善良的下层知识分子用语言加以表现。

而例2中，孙犁也将一个深明大义、希望得到理解的农村妇女形象用她自己的语言表露出来。

在这里，我将水生嫂的话改动一下，看水生又是一个什么样的形象。

1.过了会儿，她才说：“你走，我不拦你，小华你带去，爹也带去。”

水生：“那咋成？”

“那咋不成？”

“我去打仗又不是去走亲戚！”

“就是你有道理是吧！你怎么不替我想想，上有老，下有小，我怎么办啊？”

（一个泼辣、粗野、不通情理的形象出现）

2.“你走，我不拦你，但必须咱们一块去。”

“我们去打仗，你一个娘们家去干啥？不成！”

“那咋不成，你们打鬼子，我们可以帮助你们洗衣、做饭什么的。”

“不成，我不同意，再说队上也不答应。”

“不，不嘛！”

（柔弱、娇媚、娇滴滴的水生嫂会呈现在我们面前）

故而，语言较为反映一个人，语言刻画的好，其人物形象也被树立起来了。语言描写的成功有“听其言则可察其心，闻其声而如见其人”的效果。

（四）练习：

1.设置不同场合来让人说话，用语言反应其性格特征。

2.《药》中夏瑜和阿义有一段对话，作者没有详写，让大家来写。

二、行动描写

（一）因为行动最能显示人物性格特点，一般来讲描写人物动作不宜平铺直叙，最好在各种矛盾冲突中表现人物行动，从而更好地揭示人物性格。

（二）1.女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。（孙犁《荷花淀》）

2.便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）

3.于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥，再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那双才在梳头的油手搅拌一下，气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维持费的“机器”们面前。（夏衍《包身工》）

（三）什么样的人，在一定条件下，就必然有什么样的举动，像例1中，女人的手指震动一下，是她听到丈夫要到大部队去时她内心的震动，对丈夫的依恋和家庭实际困难等许多复杂的情感，都让“震动”给传达出来。而例2中，“排”就活现了孔乙己的穷酸而死要面子的知识分子形象。例3中的“刮”“冲”“搅拌”“放”几个动词的使用就将带工老板丑恶的嘴脸，呈于读者面前。

故而我们就可以看出，要刻画人物动作，必然要选择恰切的动词来展现。

我们看一下《打扮》这段文字，就恰当地选择了动词。

他用力士香皂擦洗了三次脸，又用中华牙膏在牙齿上搅动了好几分钟，然后穿上那套S国进口的尼龙夏服，将锃亮的船形皮鞋又磨了次绒布，现在，剩下的最后一道“工序”是上腊梳头，他拿出腊瓶一看，已经空了底，禁不住眉头一皱，忽然，他灵机一动，立即将手放进盆子里沾水，然后按在头上，一边抹，一边用电梳梳，费了不少功夫，额前有一绺头发却怎么也贴不上去，他觉得很不雅观，于是，又用两手指头夹住它，小心翼翼地往上推压，看一看一切打扮妥了，他对着镜子点了点头，得意地弹了个响指。

这个精彩的镜头，都是运用精彩的动词来展现的，所以说，要有关键的场合，动作才富有代表性，选用动词来表达动作时要准确，在描写中要有一定的顺序，刻画细节的过程就是让其动作来体现自身年龄、身份和性格的一个过程。

我们再来看两组：

1.请用细节描写对下面两个片段进行细化。

描写淑女：她端起碗，挑了菜叶，送到嘴里，嚼起来。

描写粗汉：他端起碗，拿起筷子来夹菜，合着饭往嘴里送，又掺和了汤水。

分析：这两个片段只是写了人物在“做什么”，没有捕捉典型细节，更没有抓住人物吃的表现。要使读者在头脑中形成清晰的人物画面，就要抓住典型细节，来突出人物的特点。

答案提示：

淑女：她小心翼翼地端起碗，挑了几丝菜叶，慢慢地放到嘴边，害羞似的张开涂得红红的小嘴，又迅速合上，极小幅度地慢嚼着食物，还时而用餐巾纸擦拭唇角的余油。

粗汉：他见菜上齐后，便忙提起筷子，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的，还有一粒饭粒挂在嘴角上。

点评：为什么细化后人物形象变得细致丰满呢？主要是抓住了典型细节，给人留下了更为深刻的印象。

2.根据提供的情境，综合运用多种描写方法，续写一段话。

“加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录……

分析：这个情境描写应该以动作描写为主，辅以肖像神态描写、语言描写、心理描写和环境描写等。在选好事情发展过程中最重要的动作点之后，就要进行多角度观察，对这个动作点进行充分而细致的描写。

答案提示：

只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全身绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷紧，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！

点评：作者选择了人物做引体向上最艰苦的一个镜头，让读者读起来仿佛亲眼目睹了小勇的顽强和努力。

（四）布置作业：

1.描写一个人要打喷嚏而没打出来时的动作。

2.捕捉生活镜头，例如早上起床、餐厅买饭等动作，在练习中要求学生运用动词要准确传神。

3.选出最恰当的词语。

老板娘胖胖的身体在铺子前不停地（）

A.扭 B.动？摇 C.晃 D.摆

（只有D才能流露出她的丰韵）

4.“出发！”刑警快速穿（登）上警靴，系（扎）上武装带，戴（扣）上钢盔，夺（挎）上钢枪。

（只有括号内的动词，才能展现刑警们的风采。）

篇8：有关外貌描写的作文片段100字

妈妈又在写毛笔大字了，她卷起衣袖，右手持笔一阵挥舞，俨然一个书法家，看见我来了，兴致勃勃地冲我喊：“过来，妈妈教你写毛笔字!”

我踩得那只小狗没命地大叫起来，妈妈走过来了，我原以为妈妈会责怪我，谁知道妈妈担心地问：“没被咬着吧?”

妈妈做事情一丝不苟的，力求完美，在她的影响下，我改掉了急躁，懒散的习惯，由一个差生渐渐地变成了班级的佼佼者。

妈妈是个医生，穿着白大褂，美丽得像个天使似的，说到妈妈，周围的人没有不竖大拇指的。

我的妈妈是个平凡的家庭主妇，长相一般，但有一双温柔的眼睛。

妈妈很勤劳，每天太阳还没出来，妈妈就起床了，做早餐、洗碗、洗衣服，将家里打点得井井有条。晚上，我们都睡了，妈妈还在忙，她一会儿去数数鸡回来齐了没，一会儿又忙着去喂几只小狗，这还不够，她又将一些菜泡在水里，准备做菜……妈妈每天都似乎有忙不完的事情，只有在刮台风下大雨的日子，妈妈才在家里休息一下。平日望着妈妈忙碌的身影，我心里总有那么点儿盼望刮台风，这样妈妈就可以在家里休息了。

妈妈有一张白皙的脸孔，一双黑黑的大眼睛，一头乌黑的长发，很漂亮。没事的时候，妈妈就把我打扮得漂漂亮亮，拉着我高高兴兴地去逛街。有一天逛街的时候，我们看见路边有个残疾人在乞讨，许多路过的人都像没看见似的走过去，妈妈走上前，想也没想，从钱包里抽出一百块钱放到他手里。我瞪大了眼睛，妈妈只带了一百多块钱出来，这可怎么买东西呢?妈妈却说：“不要紧!我们下回再买东西!你看那位叔叔多可怜呀!”瞧，我的妈妈人美，心更美!

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篇10：作文外貌描写片段150字

我的爷爷是个农民，我很喜欢丫在他的身边，数他额头上像小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在我光滑的脑袋上抚摸。

平时爷爷沉默寡言，只知道干活。他勤劳、朴实，种了一辈子地。严寒酷暑，风里雨里，他总是天下亮就起来干活，太阳落了才带着满身泥土回来。爷爷辛辛苦苦养大了5个孩子。打我记事起，难得听他说上几句话，就是高兴时，遇到我这个最小的孙子只是笑笑。

篇11：《佐贺阿嬷　幸福旅行箱》片段

被寄养在佐贺后，极其依恋妈妈的“哭鼻虫昭广”，一年只有暑假的四十天才能和妈妈在一起。

我特别特别想念妈妈。看到别的孩子都有妈妈，我万分羡慕。

如果和小伙伴们在神社一直玩到天黑，妈妈们就会找来。

“吉雄，吃饭了，快回家。”

“宏志，吃饭了，回家吧。”

朋友们一个接一个地回家了。

最后总是只剩下我一个人。

那一刻总让我感到无比寂寞。

回到家后，我对阿嬷说：

“阿嬷，你出来叫我吧，就喊：‘昭广，回家吃饭了。”

“你都回来了，还叫什么?真是的。”

“就要，就要。我再回神社，你一定要来叫我呀!”

我冲还有些发愣的阿嬷丢下这句话，便跑回了神社。

天已经完全黑下来了，神社里空无一人，我却很兴奋。尽管不是妈妈，但是，终归会有人来叫我啦!

仅此一点便足以让我感到幸福。

不一会儿，阿嬷如约出现了。我看见她正在上神社的台阶。

“昭广!”阿嬷叫我。

来了!来了!

我脸上不由露出了笑容。可是，阿嬷的下一句话紧随而至：

“快回家。今晚没饭吃了。”

感动立刻消失了。我开始讪讪苦笑。但是，即便从一个孩子的眼光来看，阿嬷家也确实很穷，我开始忐忑不安，担心是不是真的没饭吃，刚才的寂寞感早已跑到九霄云外了。

当时阿嬷家里没有电话，每月一次的书信往来就成了联结我和妈妈的“热线”。

为什么是一个月呢?因为妈妈每月都会给我寄一次包裹。包裹里有钱、我的裤子和衬衣、三个“枫叶馒头”以及给阿嬷和我的两封信，偶尔也会有文具或玩具。

我感觉每月一次的包裹能证明妈妈还想着我，因此，天天都盼着邮递员的到来。

另外，我感觉寄来的东西是妈妈还爱我的证明，于是，在回信中每次都闹着要各种东西。比如信中会写：

“妈妈，你好吗?谢谢你上次给我的衬衣。下次给我寄个陀螺吧，现在学校里都在玩这个。”

如果下个月，陀螺和衬衣一起被寄了过来，我就知道自己的信确实寄到了妈妈手巾，妈妈依然爱我，这种满足感能让我顿时精神百倍。

不过，那时幼稚的我不清楚家中的经济状况，不知道妈妈的生活也很苦，我要的东西并非都能得到满足，

有一次，我特别希望得到一辆自行车，于是在信中写道：

“下次给我寄辆自行车吧，大家都高高兴兴地骑在上面。”

结果，到了下个月，我收到妈妈这样的一封信：

“昭广，你好吗?要好好听阿嬷的话，不能让阿嬷担心，一定要多帮阿嬷干活。另外，自行车是什么东西?妈妈没见过。”

看来妈妈难以写出“自行车太贵买不起”之类的话。不过妈妈的回信也太厉害了。

“哎?!”

虽然很诧异，但我还是相信了妈妈的话，便在回信中拼命解释自行车。

“妈妈，你好吗?谢谢你寄来的衬衣和裤子。自行车，就是前后有两个轮子的交通工具，只要蹬脚蹬子，就能跑，骑上特帅。在自行车店有卖的，下个月给我寄来吧。”

结果，这次妈妈在回信中竟然说：

“广岛没有卖自行车的。”

我在佐贺的时候，一直在信中闹着让妈妈寄自行车，而妈妈则一直用各种说法应对我。如：

“广岛是大城市。骑自行车太危险，所以没有自行车，”

“自行车太大，我不知道该怎样寄。”

现在想来，妈妈硬是不写“买不起”、“没钱”之类的话，的确是好强的妈妈的做事风格，这先暂且不论，妈妈的来信中每次必然会写以下三条：

“要好好听阿嬷的话。”

“不能让阿嬷担心。”

“一定要多帮阿嬷干活。”

而且，有时会接着写：

“阿嬷比妈妈年纪大，不要胡闹，要好好待阿嬷。”

总之，我记住了绝不能让阿嬷担心。

虽然妈妈会向外婆倾诉苦恼或和她商量事情，但是，从真正意义上讲，妈妈从未在信中写过让外婆担心的事。

我被寄养在佐贺后不久。妈妈关掉小酒馆，开始在一家很大的中餐饭店工作。

“因为我工作努力，很快就得到了信任，还有了好朋友。社长对我也非常好，你们不用担心。工资也很高。”

妈妈总在信中写一些风光的好事。尽量让阿嬷放心。

但是，或许是长年辛苦和环境变化的缘故，妈妈的身体累垮了，住了一个月的院。

像往常一样每月寄给阿嬷的信中，妈妈这样写道：

“实际上，上个月我住院了。本来每个月该寄五千元的，但是本月只能寄上两千元，不足之数，还请妈妈想想办法。”

而那时妈妈已经出院。

我并没有打算偷看，但正好门外来了客人，阿嬷去开门的时候信就放在那里。我不经意中看到了。尽管还是个孩子，我也感觉很为难。

因为，阿嬷家太穷了。

我认为这是件大事，就想尽量做点什么。平时我总是吃两大碗饭，既然这个月只寄了一半的钱，那就只能吃一半了，所以那个晚上只吃了一碗饭。

“不舒服吗?”

“没有。”

“再吃一碗吧?”

“已经饱了。”

这时，阿嬷突然注意到了我的反常情绪，一下子明白了什么，盘问道：

“你看到信了?”

听到阿嬷这样问，无法抑制的伤感立刻涌上心头。我从家里跑了出去。

对妈妈的担心以及无名的懊恼让我坐立不安。

我跑到河堤上，放声大哭。

哭累了回到家里，看见我的房间已和往常一样铺好了被褥。吊好了蚊帐。

钻进蚊帐，我看见枕边放着一个盘子，上面有一个大饭团和一张纸条。

“饭还有的是，吃吧。”

看着纸条上温馨的字句，我不禁热泪盈眶。当我吃饭团时，阿嬷撩开蚊帐，微笑着静静地看着我。

“不要让阿嬷担心。”

这是妈妈一直嘱咐我的话，我也在尽量努力，不过，不论是“神社事件”还是“晚饭事件”，每次都是我被阿嬷的开朗所拯救。

和妈妈在一起的暑假

每次学期末举行结业典礼的那天，我根本不会关心什么成绩单之类的事情。我的心早已飞到在广岛的妈妈那里。

不光是我的心，结业典礼的数小时后，我整个人都要乘上去广岛的特快列车。

阿嬷觉得我很可怜。所以，总是一等我结业典礼结束后回到家，便马上把我送到佐贺车站。而且，她还用响彻整个车站的大嗓门说：

“要一张到广岛的特快车票!”

我知道家里穷，所以几乎每年都会说：

“阿嬷，特快车票太贵，不要买了。”

阿嬷根本不听，她说：

“一年就和妈妈见一次面，越快越好。哪怕是快一分钟也行。”

咣当咣当。咣当咣当，火车开动了。

咣当咣当。咣当咣当，离妈妈越来越近了。

想到这里，坐在座位上的“哭鼻虫昭广”的眼泪夺眶而出。

于是，总是被其他的乘客问：

“小朋友，怎么了?是不是肚子痛?”

“我被寄养在佐贺的阿嬷家里，暑假到了，现在回在广岛的妈妈那里。”

当我说明缘由后，大人们经常会受我的传染也流下眼泪，一起为我高兴。

足以证明我是多么想见妈妈的，是我曾在七夕节许愿的纸上写了五十多遍“想见妈妈”。有一个暑假，我拿出许愿纸让妈妈看，结果妈妈也拿出一张纸：

“妈妈也写了。”

不过。妈妈只写了两次。我还曾经不讲理地撅起嘴：

“还是我想见妈妈的愿望强烈。”

妈妈工作的“苏州”是当时广岛最大的中餐饭店。说到和他人的接触，“苏州”的工作人员对我真的很好。

在佐贺的我天天盼着能和妈妈见面的暑假早点到来，结业典礼一结束就立刻冲上火车。而妈妈似乎也一样，早早地就对同事们说：

“暑假我儿子会来，真盼着那一天能早点来啊!”

“一周后就能见到儿子了，太期待了!”

“一想到再过两天就能见儿子，我就很高兴呢!”

于是，“苏州”的工作人员早早地就知道了我的存在，并欢迎我的到来。

唯一让我头疼的是，大家都追问我：

“拿到成绩单了?”

“得了几个5分?”

我对学习没有一点自信，就连我十分喜欢的妈妈，都从未看到过我的成绩单。

因此，一谈到成绩单，我就会像缠着妈妈要自行车时妈妈给我的信一样，搪塞道：

“哎?成绩单是什么东西?”

“佐贺好像没有。”

尽管成绩单让我头疼，但下早班的服务员常会邀请我：“昭广。总在店里待着没意思吧?去阿姨家玩吧。”这让我十分高兴。

王先生的豪华炒饭和小摊上的煎菜饼当然好吃。但是，如果每天都在外面吃饭，小孩子也会腻的。

在阿姨家能吃到家常风味的晚饭，和那家的孩子一块儿玩烟花也非常快乐。

如果时间晚了，大家都会热情地问：

“昭广，今天就住在这里吧?”

但我绝对不会住在别人家里。一年中只有暑假的四十多天可以和妈妈在一起，一定要每天都和妈妈一起睡!起床后，我要一天不落地对妈妈说“早上好”!

篇12：动作描写片段作文200字

今天，我家里摆了一张乒乓球桌，请了我的伙伴杨鑫来打乒乓球。先是我发球了，我想：“我发‘抬空球’”，他一定会抽过来，于是我发了一个较低的抬空球，不想，他猛地抽过来了，我没接过来，唉，真是自作自受。

轮到杨鑫发球。只见他脸绷得紧紧的，眼睛盯着我慢慢地举起球拍，突然他身子一沉，右手闪电似的一击，球像一道白光蹿向我方的球台，我后退不及。慌忙一挡，哎呀，球飞出界了，我输了。看来我还要再接再厉了，俗话说的好“失败乃是成功之母。”

篇13：动作描写片段作文200字

放学后，小明看见一辆菜车正上坡，急忙跑过去帮助推菜车。那菜车上鲜灵灵的大白菜，堆得像小山一样。老爷爷弓着背，弯着腰吃力地往上拉。小明弯下腰去，双手推着车的后车帮，嘴里不住地喊着：“一二三!一二三!”那车轮慢慢地向前移动，走过了一段陡坡。

突然，车轮又陷进一个小土坑。小明急中生智，找来碎石块垫在土坑里，双手推起车轮，猛地一使劲，菜车又平稳地行进了。老爷爷放下车把，抹了一下脸上的汗水，说：“多亏了你的帮助，谢谢你!”小明摇摇头说：“不用谢，这是我应该做的!”小明真是助人为乐的好同学啊!

篇14：动作描写片段作文200字

它头上长着红色的冠子，像一顶大红帽。金色的嘴巴，尖尖的。眼睛透亮灵活，身上的羽毛像美丽的彩霞，爪子像铁钩。真神气呀!

大公鸡喜欢吃虫子，也喜欢吃大米。吃饱了后，它就昂首挺胸地在院子里散步。多威武啊!

每天早晨，天蒙蒙亮，它就站在平台上，伸长脖子，喔喔地唱起来了歌。听到它优美的歌声，太阳公公起床了，人们从梦中醒来，又开始了一天的劳动。

篇15：用片段描写的魅力去成就好文章

【教学目标】

1.掌握动作描写的方法。

2.运用动作描写的方法，写出人物的心理、性格。

【教学重难点】

掌握动作描写的方法并能够灵活运用，能体现文中人物的某种心理或性格。

【教学流程】

一、激趣导入

师：上课前，我想请几位同学一起互动来玩个小游戏。游戏规则是这样的：这些同学隔开一定的距离，一字排开，我念出几个词，你们根据听到的词，做出相对的动作，看看谁的反应又快又准。

师选择4名学生，生根据师念出的词语做出相应的动作。

师：刚才这4位同学的反应都很快，但苏红同学的动作是最到位的。这些词语虽然简单，但都有区别。如果我们在写作文时，能够细致刻画人物的举动，生动具体地展现出这个人物的性格特点，那么这样的描写算是成功了。怎样才能把人物的动作写好，写具体呢？围绕这个问题，今天，我们一起来进行片段作文训练——人物动作描写。

二、整体感知

1.动作描写的概念

师：那什么是动作描写呢？现在请大家齐读概念。

生齐读概念。

2.补充动作描写范圍

师：动作描写的范围很广。

出示幻灯片：动作描写范围：日常生活中、生产劳动中、文娱体育中、军事活动中……

三、出示写作范例，归纳写作方法

师：不管描写那种场景中的动作，目的都是为了塑造人物形象，通过描写人物做什么和怎样做，来表现人物个性特征的。下面，让我们结合一段成功的描写范例，从中归纳出有效的写作方法：

师出示幻灯片后，要求生齐读：

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶定在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，弓着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像一只小鹿似的蹦跳着追赶着另一个目标去了。

师：这段描写，用一句简洁的话来概括，该怎样表达呢？众生：6岁的小表妹抓蝴蝶。

师：对的。那么对于6岁的孩子怎样抓，怎样体现她活泼可爱的特点，作者是做了极其细致又精彩的刻画，而这些描写，往往是我们大多数同学平时作文训练时所欠缺的。现在老师的问题是：在这段范例中，你能从中归纳出哪些有效的写作方法呢？现在大家以6人小组讨论的形式，把讨论得出的要点，记录在本组的小卡上，要求至少要写出两点以上。讨论时间为3分钟。

生按照学习约定，分别组成6人小组进行讨论，并挑选出记录员，全班约分成10个讨论小组，老师适当地巡视学生讨论情况。

师提醒3分钟讨论时间结束，提示小组成员用约定手势来表示自己归纳得出的要点，学生大多数归纳出3个要点。

师：你们从中都得到哪些有效的写作方法呢？下面我们请出小组代表来依次发言。

生1：我们组发现，作者在描写的过程中，他的观察很仔细，抓住了6岁小表妹天真可爱的特点来生动刻画。

生2：作者在描写中选用了很多的动词，比如奔、盯着、弓着、踮起、走、捧、撅起、追，这些动词都很好地表现出了小孩的好奇活泼可爱的特点。

……

师：小组代表的发言都十分有见解，讲得很好，看得出来大家的讨论是十分有效的。在我们进行人物动作描写时，首先要注意细致的观察，选取典型，准确用词，描写时还要注意动作的先后顺序，分解并细化动作。下面，我们归纳出写作方法，要求大家做好记录。

师板书： 1.细致观察，准确用词。

2.注意顺序，细化动作。

3.选取典型，巧用修饰。

4.根据场景，妙用修辞。

四、课堂小试身手